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外企漢語言文學(xué)范文1
摘要應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革的方向，漢語言文學(xué)學(xué)科也需要進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的改革，并重新給予其學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求看，設(shè)置“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這樣的應(yīng)用型專業(yè)就成為其新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。與之相應(yīng)的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的保證。
關(guān)鍵詞應(yīng)用性 轉(zhuǎn)型 學(xué)科定位 人才培養(yǎng) 專業(yè)設(shè)置
1 漢語言文學(xué)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀
近年來，隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展，大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然，提出應(yīng)用型人才這一概念，是相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí)，難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。
漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，語言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓，因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。
但是，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)學(xué)科作為長(zhǎng)線專業(yè)的弱勢(shì)和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招，社會(huì)各行業(yè)人力資源配置的變化，漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小，專業(yè)價(jià)值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學(xué)科，它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，改革現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新的漢語言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨(dú)擋一面的能力。
面對(duì)這一現(xiàn)狀，目前國內(nèi)不少高校尤其是地方院校都意識(shí)到漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，或成立創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)，或改革專業(yè)課程設(shè)置，或是改革實(shí)踐教學(xué)，或是改革教學(xué)方法。這些舉措都表現(xiàn)出改革的鮮明性，為當(dāng)下的教育改革和漢語言文學(xué)學(xué)科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實(shí)上，這一問題并不僅僅是一所高校，一個(gè)地區(qū)的高校所必須面對(duì)的問題，而是一個(gè)具有廣泛性的全國所有開設(shè)漢語言學(xué)科的高校所要面對(duì)的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí)，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)受到當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣，與漢語言學(xué)科一樣作為傳統(tǒng)學(xué)科并深受當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的尚有文史類的其它學(xué)科。厘清這一問題，從漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，也必然會(huì)具有對(duì)其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。
2 漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性
事實(shí)上，如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮，我們需要注意把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。
鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。
首先，重新審視學(xué)科定位。我們必須相信，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)必然表現(xiàn)出對(duì)語言文學(xué)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生，每一個(gè)群體都表現(xiàn)出其當(dāng)下性，于是，語言的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)的語言學(xué)所能界定的規(guī)范能夠恰當(dāng)表述和闡釋。相應(yīng)地，這些新的群體對(duì)文化與文學(xué)要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢(shì)所能涵概。這就要求漢語言文學(xué)學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教育思路，跟上時(shí)代的要求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從理論上給新的社會(huì)發(fā)展提供開放性的視界。這樣，學(xué)科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展，漢語言學(xué)科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學(xué)科的作用和地位時(shí)，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外，對(duì)于每一所高校來說還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用：通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會(huì)的層面而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科在高校校園內(nèi)部的這三個(gè)功能與作用，也同樣對(duì)走社會(huì)中的每一個(gè)成員有效。
其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生成才需要相結(jié)合的契合點(diǎn)上，建立在對(duì)其他學(xué)科專業(yè)差異性的充分認(rèn)識(shí)上，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)生在工作崗位上的知識(shí)轉(zhuǎn)化程度在很大程度上由專業(yè)建設(shè)的效果決定，而如何防止畢業(yè)生的知識(shí)陳舊，既與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看，漢語言學(xué)科是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，它肩負(fù)著消化學(xué)術(shù)成果，指導(dǎo)具體實(shí)踐的任務(wù)，為學(xué)生鋪設(shè)橋梁，引渡學(xué)生走向“知行合一”的成才彼岸。同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言學(xué)科的題中之義。
3 漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)
就目前我國高校漢語言學(xué)科而言，既有的專業(yè)高置一直不外乎傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)。也有不少高校由于傳播學(xué)從語言文學(xué)學(xué)科中分離出去之后，無法再單獨(dú)設(shè)立與傳播學(xué)學(xué)科相關(guān)的專心，就只能在課程設(shè)置中加入一些傳播學(xué)相關(guān)的課程，比如，在中文專業(yè)的課程中加入了廣告學(xué)的相關(guān)課程和新聞學(xué)的相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃中，很多高校原本是在漢語言文學(xué)學(xué)科中設(shè)立了新聞專業(yè)和廣告專業(yè)這樣與語言文學(xué)同一級(jí)層的專業(yè)的。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有設(shè)置，但由于國家教委的專業(yè)目錄中，把文秘只是定位于高職高專的層面，這就為高校本科增加了設(shè)立文秘本科的障礙。
但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才有了較大的需要，所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就為漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長(zhǎng)提供了可能。我們必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)需要，應(yīng)進(jìn)一步從應(yīng)用性專業(yè)設(shè)置的可形性、課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行深入的研究和探索。
首先，隨著傳媒日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來越多。因此，可以考慮在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專業(yè)。高級(jí)文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)之上，但又要與之有區(qū)別。傳統(tǒng)文秘專業(yè)更多是從事辦公室的文字工作，各種應(yīng)用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì)里，適用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統(tǒng)的文秘。尤其是當(dāng)下，上市公司越來越多，這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調(diào)研報(bào)告等的寫作與傳遞工作，更多還要有人力資源管理、公關(guān)與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養(yǎng)高級(jí)文秘就成為一個(gè)極其有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。
其次，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都必須有充分的形象宣傳，不只是為了塑造企業(yè)形象，更是為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品，即使政府的各個(gè)行業(yè)部門也需要對(duì)公眾宣傳自己的形象，確立大眾對(duì)本行業(yè)或部門的正面形象。除了傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙、電視幾種宣傳途徑外，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新傳媒的宣傳日益重要。同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨(dú)特的文化形象，喚起員工的認(rèn)同感歸屬感，文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門形成凝聚力的靈魂。這樣，在漢語言文學(xué)學(xué)科中開設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)有著深厚語言文字與文學(xué)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時(shí)又具備企業(yè)文化傳播能力的應(yīng)用型人才就成為一個(gè)較好的專業(yè)方向增長(zhǎng)點(diǎn)。
外企漢語言文學(xué)范文2
目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀(jì)三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)”學(xué)科，特別是1952年雖經(jīng)全國院系調(diào)整而未撤銷的中文系均具有很強(qiáng)的辦學(xué)底蘊(yùn)。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學(xué)和老牌的師范大學(xué)。1977年恢復(fù)高考后，這些大學(xué)的中文系經(jīng)歷了一段順暢發(fā)展時(shí)期。第二類大致上在上世紀(jì)八十年代建立，到目前已經(jīng)有三十多年的辦學(xué)歷史，具有比較好的辦學(xué)基礎(chǔ)，辦學(xué)特色也在逐漸顯現(xiàn)。第三類大致上建成于上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學(xué)的理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法類院校在原來大學(xué)語文教研室或?qū)懽鹘萄惺一A(chǔ)上建立起中文系。相對(duì)于前兩類中文系，這類中文系的辦學(xué)特色大多尚在探索中，與所在大學(xué)其他院系相比，實(shí)力明顯不足。進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國社會(huì)的快速發(fā)展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時(shí)，那些老牌中文系也面臨著畢業(yè)生如何適應(yīng)社會(huì)信息傳播方式的變革問題。面對(duì)新世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展變化，中文系如何調(diào)整自己的辦學(xué)策略，適應(yīng)社會(huì)需求，為中國社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)呢？中國大學(xué)中文系的應(yīng)對(duì)方式可以分為兩種：一種是更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，向?qū)ｉT化、高端化發(fā)展。一種是走學(xué)科交叉與融合之路，提高本科生的應(yīng)變能力。
北京大學(xué)中文系走的是一條強(qiáng)化專業(yè)化的“精英”教學(xué)之路。中文系下設(shè)中國文學(xué)、漢語語言學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)（中文信處理）四個(gè)專業(yè)。他們的教學(xué)理念，據(jù)北大招生網(wǎng)宣稱：在本科層次堅(jiān)持“精英教育”、“優(yōu)才優(yōu)育”的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、文化創(chuàng)新型中文人才打基礎(chǔ)。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業(yè)，同時(shí)兼顧向社會(huì)輸送高素質(zhì)漢語言文學(xué)和文化實(shí)用人才。北大的這個(gè)表述體現(xiàn)了在大眾化高等教育時(shí)代堅(jiān)持精英教育之路的辦學(xué)理念，著重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。北大中文系按照精英教育層次設(shè)定本科培養(yǎng)目標(biāo)是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊(yùn)，教學(xué)力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學(xué)者，因此在學(xué)術(shù)研究上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其次，北京大學(xué)錄取的本科生質(zhì)量?jī)?yōu)異，每一個(gè)年級(jí)都有數(shù)名省市級(jí)高考的文科“狀元”，這個(gè)優(yōu)勢(shì)，沒有第二個(gè)學(xué)?？梢耘c之爭(zhēng)美。再次，北京大學(xué)中文系是中國大學(xué)中文系的“老大”，百年辦學(xué)歷史形成崇高的聲譽(yù)，社會(huì)認(rèn)可度極高，這是其他學(xué)校難以比肩的。從實(shí)際效果看，北大中文系的這個(gè)辦學(xué)理念符合社會(huì)對(duì)她的期待，北大本科生就業(yè)尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業(yè)生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復(fù)旦、南京大學(xué)等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學(xué)去了哈佛、加州大學(xué)、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學(xué)，他們的知識(shí)功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽(yù)，許多國外大學(xué)都樂于接受北大中文系學(xué)生。愿意就業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況良好，近年就業(yè)率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應(yīng)用型熱門專業(yè)。但是北大中文系的這一種做法不可復(fù)制。尤其是非綜合類大學(xué)中文系，由于辦學(xué)時(shí)間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調(diào)處理了他們對(duì)中文系辦學(xué)思路的調(diào)整。北大中文系并沒有躺在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)上吃老本，他們興辦的第四個(gè)專業(yè)叫應(yīng)用語言學(xué)（中文信息處理），這個(gè)專業(yè)于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：中文系應(yīng)用語言學(xué)（中文信息處理）專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握漢語言文字學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，比較系統(tǒng)地掌握與計(jì)算機(jī)中文信息處理相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識(shí)的能力和從事高新科學(xué)研究和實(shí)踐的能力，成為具備較高的人文科學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)、在文理交叉方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才。顯然，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與前面三個(gè)專業(yè)的相差很大。我們可以從該專業(yè)的課程設(shè)置的專業(yè)選修課中更清楚地看出來：專業(yè)選修課程設(shè)置可以分為三類，第一類屬于語言課程，包括漢語方言學(xué)、漢語音韻學(xué)、理論語言學(xué)、漢語發(fā)展史、文字學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯專題、現(xiàn)代漢語虛詞研究、現(xiàn)代漢語語法研究、語音學(xué)等39門課程，這一類課程依托的是漢語語言學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，顯示出北大中文系在漢語基礎(chǔ)研究上的強(qiáng)大實(shí)力。第二類有邏輯導(dǎo)論、數(shù)理邏輯導(dǎo)論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、幾何與代數(shù)引論、微積分等六門課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是為計(jì)算機(jī)信息處理打基礎(chǔ)。第三類有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫概論、計(jì)算語言學(xué)導(dǎo)論、自然語言處理基礎(chǔ)、機(jī)器翻譯導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)輔助語言研究、漢字?jǐn)?shù)字化研究、VB編程與古籍整理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等14門課程，屬于技術(shù)類課程。從以上培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置看，該專業(yè)方向有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是突出應(yīng)用性；第二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，其課程跨文學(xué)、理學(xué)和工學(xué)三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設(shè)置這個(gè)專業(yè)，就是為了適應(yīng)語言文學(xué)數(shù)字化要求，是應(yīng)對(duì)目前正在爆發(fā)的全球信息數(shù)字化挑戰(zhàn)的一個(gè)戰(zhàn)略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經(jīng)走在全國中文系改革的前沿。與前面三個(gè)專業(yè)的實(shí)踐相比，北大中文系應(yīng)用語言學(xué)本科專業(yè)的做法具有示范意義。社會(huì)對(duì)于漢字?jǐn)?shù)字化處理的應(yīng)用型人才的需求量越來越大，需求層次也不相同，需求行業(yè)從數(shù)字出版到政府機(jī)構(gòu)分布廣泛，將來的多媒體閱讀將替代現(xiàn)有的紙質(zhì)載體閱讀。
其他重點(diǎn)大學(xué)中文專業(yè)也做了有益的探索。例如復(fù)旦大學(xué)早在上世紀(jì)九十年代就在中文系之下開設(shè)了秘書學(xué)和文化事業(yè)管理兩個(gè)專科專業(yè)，但一直沒有在本科層次開設(shè)這個(gè)專業(yè)。復(fù)旦大學(xué)中文系本科只有兩個(gè)專業(yè)：中國文學(xué)與漢語語言學(xué)，將應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)開設(shè)在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學(xué)中文系的改革與創(chuàng)新，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法值得關(guān)注。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)有中文系，招收本科生，專業(yè)方向?yàn)樨?cái)經(jīng)文秘，培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)理論素養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域及傳播媒介業(yè)發(fā)展的需要，能在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、媒體特別是財(cái)經(jīng)類行業(yè)、中外企業(yè)從事文秘、管理、公共關(guān)系等工作的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型專門人才。專業(yè)課程分公共基礎(chǔ)類、專業(yè)類和財(cái)經(jīng)類三個(gè)類別。專業(yè)類主要有語言學(xué)概論、應(yīng)用寫作學(xué)、文學(xué)概論、中國文學(xué)史、秘書學(xué)、文書檔案學(xué)、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應(yīng)用語言學(xué)、公關(guān)寫作；公共基礎(chǔ)類主要有公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、公關(guān)策劃、社交禮儀、社會(huì)調(diào)查、廣告學(xué)、中國當(dāng)代文化發(fā)展戰(zhàn)略與政策；財(cái)經(jīng)類課程主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法概論。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中文系走的是一條與經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相融合之路，以漢語言文學(xué)主干課程為主，適當(dāng)插入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的部分課程。類似于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)做法的還有西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)等。與經(jīng)濟(jì)管理類院校相似，一些以理、工、農(nóng)科為主的院校中文系也在積極探索漢語言文學(xué)與所在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合之路。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的漢語言文學(xué)與園林學(xué)結(jié)合，華東政法大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)與法學(xué)、商學(xué)的融合、西安外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)與對(duì)外漢語教學(xué)的融合等。這些大學(xué)中文系基本上是依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)具有特色化的漢語言文學(xué)專業(yè)。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經(jīng)看到，這種專業(yè)融合或者專業(yè)交叉式做法仍然存在一些問題。多學(xué)科融合不是相關(guān)課程放到一起就能起化學(xué)反應(yīng)。從表面上看，融合也有融合的深淺問題；從最終結(jié)果看，通才不通、特色不特依然是普遍現(xiàn)象。主要原因有：一些學(xué)校在注重專業(yè)融合的同時(shí)弱化了漢語言文學(xué)主干課程的教學(xué)和研究。同時(shí)，中文系的教學(xué)人員和管理人員對(duì)于期待融合的學(xué)科了解甚少，監(jiān)管難以到位；而優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于輔助中文系創(chuàng)特色不一定有積極性，因而教學(xué)與管理效果自然不好。
外企漢語言文學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)
一、引言
語言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無法替代的優(yōu)勢(shì)。但是從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，這個(gè)傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強(qiáng)烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀。
遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點(diǎn)相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的小學(xué)語文教師以及文職人員。
二、語文教育專業(yè)課程改革的必要性
作為高職師范類專業(yè)，語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時(shí)期語文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，既符合語文教育自身的發(fā)展，也能提升語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業(yè)應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，謀求發(fā)展。
高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自高專部成立以來，語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無緣進(jìn)入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校中文系（以下簡(jiǎn)稱我系）語文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告顯示，25%的畢業(yè)生進(jìn)入各種教育機(jī)構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。因此，語文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢(shì)所趨。
三、語文教育專業(yè)課程改革的途徑
1.以課程為突破口，對(duì)課程教學(xué)思路重新定位
目前語文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個(gè)模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實(shí)踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語言類課程，例如，現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論等，只開設(shè)語文教學(xué)法和寫作兩門實(shí)踐性課程，又因課時(shí)不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實(shí)踐課也僅限于教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過于單一化的趨勢(shì)。
筆者曾對(duì)語文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識(shí)，提高實(shí)用的實(shí)踐技能水平，成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點(diǎn)，語文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，筆者在講授中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時(shí)，將《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時(shí)參考《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對(duì)名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識(shí)約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實(shí)用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)。
打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐方面的特點(diǎn)，在完成基本知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力運(yùn)用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實(shí)踐課比重少，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)，課時(shí)不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識(shí)地發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。“寬口徑”讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等專科學(xué)校語文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語交際等課程，從學(xué)生選課情況來看，還是很受學(xué)生歡迎的。
2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
（1）開設(shè)好實(shí)踐教學(xué)課程。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練，語文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語實(shí)訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語文教學(xué)教法課等加強(qiáng)技能訓(xùn)練，及時(shí)將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進(jìn)行初中、小學(xué)語文課堂教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。
語文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動(dòng)手和從業(yè)能力。
（2）增加實(shí)用性知識(shí)技能的傳授?！皠?chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對(duì)幻燈機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達(dá)到會(huì)使用會(huì)操作，著重面對(duì)當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用，熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)讓鼓勵(lì)學(xué)生通過相應(yīng)的英語、計(jì)算機(jī)、韓國語、普通話等級(jí)測(cè)試。
（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測(cè)試和競(jìng)賽機(jī)制。舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將此類活動(dòng)作為學(xué)生實(shí)踐的主要形式，語文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能展示活動(dòng)，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競(jìng)賽等，參加校園活動(dòng)可計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營(yíng)造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用能力培養(yǎng)。
（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個(gè)能夠充分滿足實(shí)踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和完善的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教育見習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)收。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的規(guī)范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實(shí)用為宗旨。
實(shí)踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，并在運(yùn)用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會(huì)，讓學(xué)生通過理論的凝練來適應(yīng)技能的實(shí)踐檢驗(yàn)，有力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
四、結(jié)語
高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會(huì)、學(xué)生“怠慢語文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場(chǎng)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語文培訓(xùn)班將得到加強(qiáng)，可以預(yù)見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，來咨詢的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)師范專業(yè)，尤其是語文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的形勢(shì)下，語文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。
總之，語文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.
外企漢語言文學(xué)范文4
哪些專業(yè)被看好
據(jù)北京市教委介紹，去年的熱門專業(yè)理工類主要集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通訊、機(jī)電一體化及自動(dòng)化、建筑等新興專業(yè)，以及與工業(yè)革新緊密相關(guān)的專業(yè)；文史類主要集中在新聞、中文、英語等就業(yè)前景較好的專業(yè)。據(jù)我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在全國范圍內(nèi)的抽樣調(diào)查，在社會(huì)需要最大的前50個(gè)專業(yè)中，教育專業(yè)在前5個(gè)專業(yè)中占了4個(gè)；中小學(xué)所需的各科專業(yè)，有11個(gè)專業(yè)進(jìn)入前50名。臨床醫(yī)學(xué)列第5位，經(jīng)濟(jì)類的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)列第9位，市場(chǎng)營(yíng)銷列第14位，企業(yè)管理列第27位，其他的文科專業(yè)如英語列第21位，文秘列第25位，法律列第37位，漢語言文學(xué)列第48位。
工科專業(yè)在前50個(gè)專業(yè)占了29個(gè)，主要是建筑類、機(jī)械類、計(jì)算機(jī)、電子類。可見,工科專業(yè)依然是社會(huì)需求中絕對(duì)人數(shù)最多的。其中，工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)列第6位，建筑學(xué)列第34位，給排水與采暖列第38位，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程列第41位。近年來社會(huì)需求的總趨勢(shì)是：對(duì)本科畢業(yè)生的需求主要集中在工科、師范、醫(yī)藥類，對(duì)?？飘厴I(yè)生的需求主要集中在師范和工科類。
企業(yè)招聘相中誰
不同單位對(duì)人才的要求有所不同。大致有以下幾方面：
1.文憑。除了前臺(tái)接待、文秘、銷售、后勤等少數(shù)職位外，公司一般要求員工必須具備大學(xué)本科以上學(xué)歷。名牌大學(xué)優(yōu)于普通大學(xué)，博士、碩士?jī)?yōu)于本科生，學(xué)成歸國的“洋博士”更受歡迎。
2.工作背景和工作經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)十分重視應(yīng)聘者的工作背景，如廣泛的社會(huì)關(guān)系、取得過的業(yè)績(jī)、豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)等，這樣可免去培訓(xùn)費(fèi)用，提高效率。
3.能力。當(dāng)求職者文憑、經(jīng)驗(yàn)不分上下時(shí)，能力就顯得尤為重要。某銀行去年招聘英語翻譯，當(dāng)時(shí)清華、北大均有應(yīng)聘者，可銀行最終還是錄用了英語綜合水平較強(qiáng)的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生。
4.英語和計(jì)算機(jī)。都市里流行一句話：“不懂英語和電腦的人是新型文盲?！币虼?，不少公司都以此作為衡量人才基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，外企尤其如此。
5.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。企業(yè)取得的業(yè)績(jī)，是全體員工集體勞動(dòng)的成果，所以各公司都十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)員工的責(zé)任心和敬業(yè)精神。
此外，不同的崗位、職務(wù)對(duì)人才個(gè)性的要求不同。一般來說，管理類人才要求成熟穩(wěn)重，具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力；市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃人員要求反應(yīng)敏銳，市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社交能力、溝通能力，氣質(zhì)好、涵養(yǎng)佳等等。
如何面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
大學(xué)生應(yīng)從以下幾方面做起，才能走上成功之路。
1.提高自身素質(zhì)。就業(yè)者要增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，就必須全面提高自身素質(zhì)。道德素質(zhì)方面，要增強(qiáng)集體主義意識(shí)，弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的精神；文化素質(zhì)方面，不僅要學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要不斷拓寬知識(shí)面，以保持深厚的基本功和廣泛的適應(yīng)性；技能素質(zhì)方面，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織管理能力、社會(huì)交往能力、語言和文字表達(dá)能力，要進(jìn)一步充實(shí)自己的工作技能，并提高熟練程度；身體素質(zhì)方面，要練就一副強(qiáng)健的體魄，創(chuàng)造體能條件；心理素質(zhì)方面，要努力做到逢順境不驕，遇逆境不餒，始終保持百折不撓、勇往直前的氣勢(shì)。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學(xué)生要樂于到一線崗位鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的理想；要淡化國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)、外商投資企業(yè)之間的區(qū)別，樹立就業(yè)就是找崗位，有崗位就可以有作為的觀念。在就業(yè)過程中，既不要不考慮專業(yè)特長(zhǎng)，急功近利地一味追求實(shí)惠，又不要過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口。
外企漢語言文學(xué)范文5
2002 年7 月，24 歲的江蘇女孩吳燕從南京大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，來到北京找工作。第一個(gè)月，她參加了近40 家企業(yè)的面試。月末的時(shí)候，吳燕去參加一家著名外企招聘文案職位的復(fù)試，一切都很順利，直到人事經(jīng)理問及她的薪金要求。吳燕是名牌大學(xué)畢業(yè)生，初出茅廬自恃過高，于是沒有經(jīng)過什么考慮便說出了一個(gè)不菲的薪水。三天后，這家公司發(fā)來郵件告知她沒有通過復(fù)試。原本信心滿滿的吳燕非常意外，忍不住打電話給這家公司的人事經(jīng)理，對(duì)方很禮貌地告訴她，剛畢業(yè)的大學(xué)生從事文案的職位在北京的薪資水平根本達(dá)不到吳燕的薪金要求，所以他們另擇了他人。原來如此，對(duì)方的話令吳燕相當(dāng)懊惱。
由于不能很好地定位自己的薪資，吳燕在之后的幾次面試中都碰了壁。不是自己提的薪水讓用人企業(yè)不滿意，就是企業(yè)給出的薪水吳燕覺得不能接受。此后吳燕決定調(diào)整自己，她開始大量閱讀國內(nèi)幾大城市的薪資報(bào)告，嘗試分析一些職位的薪資設(shè)計(jì)，并且對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。
終于在參加一家科技公司復(fù)試的時(shí)候，吳燕以出色的能力和合適的薪金要求贏得了人事助理這個(gè)職位。在實(shí)際工作中，吳燕發(fā)現(xiàn)人事工作比文案更適合自己。很快，她選擇了跳槽，向更有發(fā)展前途的企業(yè)遞交了自己的簡(jiǎn)歷。
2005 年，吳燕跳槽到一家美容行業(yè)的大型公司，從人事助理做到了人事經(jīng)理，她還拿到了人力資源師專業(yè)證書，月薪達(dá)6000 元以上。每次跳槽，吳燕的薪水都會(huì)有所提升，這無疑得益于她對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知，她總能根據(jù)自身?xiàng)l件說服企業(yè)給予自己一個(gè)可觀的薪酬。
你的薪水我來談
2005 年4 月，正值畢業(yè)生就業(yè)的高峰。吳燕的表妹大學(xué)畢業(yè)后從南京來北京找工作。在人才市場(chǎng)流連了半個(gè)月后，一家規(guī)模很小的廣告公司給她發(fā)來了復(fù)試通知，估計(jì)希望很大。但是吳燕的表妹卻很不樂觀，因?yàn)榈谝淮蚊嬖嚨臅r(shí)候，這家公司的負(fù)責(zé)人就直接告訴她底薪是1000 元，加上240 元的伙食補(bǔ)貼。這位負(fù)責(zé)人當(dāng)即就看出了她的不滿，馬上表態(tài)說：“北京什么都不缺，更不缺人才?，F(xiàn)在人才市場(chǎng)多的是大學(xué)生在找工作，希望你能慎重考慮一下?！?/p>
吳燕覺得以表妹自身的條件，拿這樣低的工資實(shí)在是不合適。她仔細(xì)了解了這家公司的情況，然后根據(jù)這家公司的情況分析出了表妹的自身優(yōu)勢(shì)。在復(fù)試那天，她自告奮勇地提出要陪表妹一同前往，目的就是幫她談薪水。
當(dāng)表妹遞上簡(jiǎn)歷的時(shí)候，這家公司的直接負(fù)責(zé)人特別注意了薪金要求一欄，因?yàn)閰茄嘧尡砻迷谏厦嫣顚懥恕坝烧勑綆熋嬲劇?。談薪師是專門為人談薪水的一種新興職業(yè)，而吳燕有著五年的談薪經(jīng)驗(yàn)，完全夠資格。雙方握過手以后，吳燕為表妹提出了2000 元的薪金要求。對(duì)方對(duì)這個(gè)數(shù)字無法接受，并再次說出了初次面試時(shí)那套“不缺人才”的道理。吳燕微笑著列舉了表妹值這么個(gè)薪水的理由。
那家公司的負(fù)責(zé)人心服口服，終于，表妹的第一份工作以2000 元的底薪成功簽約。幾個(gè)月后，表妹果然如吳燕所說把這份工作做得很出色，也完全扭轉(zhuǎn)了當(dāng)天那位負(fù)責(zé)人輕看應(yīng)屆畢業(yè)生的觀念。
沒過多久，表妹介紹了一位叫程江的朋友給吳燕。程江剛從一家公司離職出來，原因就是因?yàn)樾匠晏汀＿@次他接到了一家不錯(cuò)的公司，面試通知他應(yīng)聘的職位是外貿(mào)跟單。但程江對(duì)該要多少薪水沒有底，經(jīng)吳燕表妹的推薦后，他聯(lián)系上了吳燕，請(qǐng)她當(dāng)他的談薪師，如若成功愿意支付一定的報(bào)酬。
吳燕特意請(qǐng)假陪程江去了那家美資企業(yè)。一句“你好，我是程江的談薪師吳燕?！弊屓耸陆?jīng)理非常意外，畢竟這是一種新職業(yè)，知道的人不多。接著吳燕以外貿(mào)公司為起點(diǎn)，用不經(jīng)意的語氣談起了北京一些著名的外貿(mào)公司的人才管理模式以及薪金設(shè)計(jì)，因?yàn)樗?，作為人事?jīng)理一定會(huì)喜歡這樣的話題。人事經(jīng)理和她聊得很投機(jī)，很驚訝吳燕竟然能夠分析得這么透徹，很明顯對(duì)她的印象加了幾分。
接下來，吳燕提了一個(gè)不低的薪金要求，并且用她豐富的專業(yè)知識(shí)開始分析程江的優(yōu)勢(shì)：他的英語八級(jí)，聽、說、寫能力都很好，有跟單員資格證書，參加過系統(tǒng)的培訓(xùn)，有五年的名企工作經(jīng)驗(yàn)，并且參加過商業(yè)談判．熟悉外貿(mào)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，相關(guān)知識(shí)技能健全等等。人事經(jīng)理聽著連連點(diǎn)頭，承認(rèn)說：“程江這個(gè)人才的確值這個(gè)薪水?！?/p>
程江非常感謝吳燕，當(dāng)即拿了500 元感謝費(fèi)給她。這時(shí)候吳燕腦子里突然冒出個(gè)想法：“何不做專業(yè)的談薪師呢?”吳燕經(jīng)過一翻思考后，覺得談薪師非常有市場(chǎng)，一是大部分求職者并不能很好地對(duì)自己進(jìn)行價(jià)值定位，二是現(xiàn)在很多人力資源的工作者因?yàn)橘Y歷不夠，對(duì)薪酬的很多事情了解不透，而因此錯(cuò)過人才也是常有的事。她打算采取無單位、在名片上留自己的電話宣傳的形式來嘗試這一職業(yè)。
很快，吳燕大膽地辭了職，并且在各人才大市場(chǎng)散發(fā)名片。僅一個(gè)月內(nèi)，就有很多應(yīng)屆畢業(yè)生聯(lián)系上了她。她明碼標(biāo)價(jià)，為求職者談薪水500 元起價(jià)，超過5000 元的薪水每多500 元便再加100 元的費(fèi)用，不成功不收費(fèi)。那一個(gè)月成績(jī)很不錯(cuò)，她為20 名求職者談成功了滿意的薪水，她的月收入也達(dá)到了近萬元，一點(diǎn)也不比當(dāng)人事經(jīng)理時(shí)差。
為企業(yè)談薪也賺錢
2006 年3 月的一天，吳燕去一家公司幫一位求職者洽談薪水。面對(duì)著這家公司的總經(jīng)理，吳燕侃侃而談，條理清晰，論據(jù)有力，說得總經(jīng)理連連點(diǎn)頭，這位求職者當(dāng)然也順利入職了。更讓吳燕高興的是，第二天，這家公司的總經(jīng)理便打電話過來約吳燕洽談合作事宜。他說很欣賞她談薪水的能力，他們公司的薪酬制度一直不完善，希望吳燕能做他們公司兼職的薪金顧問，負(fù)責(zé)在面試過程中洽談薪水，員工的薪水設(shè)計(jì)及福利調(diào)整，每周只上兩天班，吳燕可以自行安排，月薪3000 元。
這是吳燕的強(qiáng)項(xiàng)，而且每月只用上八天班便可拿到不菲的薪水，吳燕馬上答應(yīng)了。而且從這里，吳燕也看到了新的商機(jī)――為企業(yè)談薪，進(jìn)行薪金設(shè)計(jì)。她把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了幾家剛成立的公司，因?yàn)閯偝闪⒌墓拘浇鹬贫冗€不完善，并且正是急需人才的時(shí)期。她上門進(jìn)行自我推銷，從北京的薪金行情到自己成功的案例，很快說動(dòng)了兩家企業(yè)老總，答應(yīng)讓她兼職，一家公司一星期上半天班，每月1500 元。就這樣，吳燕給企業(yè)談薪的固定工資每月可拿到6000元，因?yàn)樗龑?duì)人才的價(jià)值有非常準(zhǔn)確的認(rèn)知，贏得了三家企業(yè)老總對(duì)她的好評(píng)。
外企漢語言文學(xué)范文6
每天都在談薪水
2000年，22歲的吳妍從南京大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。來到上海找工作的第一個(gè)月，她參加了近40家企業(yè)的面試。月末的時(shí)候，吳妍去參加一家著名外企招聘文案職位的復(fù)試，一切都很順利，直到人事經(jīng)理問及她的薪金要求。吳妍是名牌大學(xué)畢業(yè)生，再加上初出茅廬自視過高，沒有經(jīng)過什么考慮便說出了一個(gè)不菲的薪水。3天后，這家公司發(fā)來郵件，說她沒有通過復(fù)試。原本信心滿滿的吳妍非常意外，忍不住打電話給這家公司的人事經(jīng)理，對(duì)方很禮貌地告訴她，剛畢業(yè)的大學(xué)生從事文案一職在上海的薪資水平根本達(dá)不到吳妍的薪金要求，所以他們另擇了他人。原來如此，對(duì)方的話令吳妍相當(dāng)懊惱。
幾天后，吳妍參加了另一家公司的面試。再一次談到薪金要求時(shí)，吃一塹長(zhǎng)一智的吳妍這次刻意降低了標(biāo)準(zhǔn)。可是，吳妍再一次因?yàn)樾浇鸬膯栴}與這家公司擦肩而過，原因很簡(jiǎn)單，從吳妍較低的薪水要求可以看出她很沒自信，這家公司不會(huì)接納對(duì)自身能力沒信心的員工。
不能很好地定位自己的薪資，讓吳妍在之后的幾次面試中都碰了壁。不是自己提的薪水讓用人企業(yè)不滿意，就是企業(yè)給出的薪水吳妍覺得不能接受。這時(shí)候，吳妍決定調(diào)整自己，她開始大量閱讀國內(nèi)幾大城市的薪資報(bào)告，嘗試分析一些職位的薪資設(shè)計(jì)，并且對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。
終于在一家科技公司復(fù)試的時(shí)候，吳妍以出色的能力和合適的薪金贏得了人事助理這個(gè)職位。在實(shí)際工作中，吳妍發(fā)現(xiàn)，人事工作比文案更適合自己。很快，她選擇了跳槽，向更有發(fā)展前途的企業(yè)遞交了自己的簡(jiǎn)歷。
到2005年，吳妍一共換了15個(gè)公司，從人事助理做到了人事經(jīng)理，她還拿到了人事經(jīng)理專業(yè)證書，薪金待遇6000元以上。每次跳槽，吳妍的薪水都會(huì)上升一些百分比，這無疑是得益于她對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知，所以她總能根據(jù)對(duì)自身?xiàng)l件的分析來說服企業(yè)給她一個(gè)客觀的數(shù)字。就比如這份工作，吳妍以自身5年以上人力資源相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有日資、臺(tái)資企業(yè)的工作經(jīng)歷，并且總結(jié)有一套非常有效的管理方法這些優(yōu)勢(shì)得到了這份薪水。
這家公司有近1000名員工。吳妍每天都有面試招聘的工作要做，如何給新進(jìn)的員工定合適的薪金成了她最大的難題。于是她參加了薪酬經(jīng)理培訓(xùn)，買了一大批薪酬設(shè)計(jì)的書籍進(jìn)行研究，再加上良好的基礎(chǔ)，很快，她在這個(gè)問題上應(yīng)付得如魚得水，總能給出面試者一個(gè)合理的薪資水平。
你的薪水我來談
2005年4月的時(shí)候，正值畢業(yè)生就業(yè)的高峰。吳妍剛大專畢業(yè)的表妹從南京來到上海找工作。在人才市場(chǎng)流連了半個(gè)月后，一家規(guī)模很小的廣告公司給她發(fā)來了復(fù)試通知，估計(jì)希望很大。但是吳妍的表妹卻很不樂觀，因?yàn)榈谝淮蚊嬖嚨臅r(shí)候，這家公司的負(fù)責(zé)人就直接和她說，底薪是1000元，加上240元的伙食補(bǔ)貼不過1000元左右。當(dāng)時(shí)這家公司的負(fù)責(zé)人當(dāng)即就看出了她的不滿，但是很快便表態(tài)說：“上海什么都不缺，可更不缺人才?，F(xiàn)在人才大市場(chǎng)多的是大學(xué)生在找工作，希望你能慎重考慮一下。”吳妍表妹當(dāng)時(shí)不知道怎么去反駁這位負(fù)責(zé)人所說的話。
吳妍覺得以表妹自身的條件拿這樣低的工資實(shí)在是不符合，她仔細(xì)了解了這家公司的資料，然后根據(jù)這家公司的情況分析出了表妹的自身優(yōu)勢(shì)，在復(fù)試那天，她自告奮勇地提出要陪表妹一同前往，目的就是幫她談薪水。
當(dāng)表妹遞上簡(jiǎn)歷的時(shí)候，這家公司的直接負(fù)責(zé)人特別注意了薪金要求一欄，因?yàn)閰清尡砻迷谏厦嫣顚懀河烧勑綆熋嬲劇ｋp方握過手以后，吳妍提出了2000元的薪金要求。對(duì)方對(duì)這個(gè)數(shù)字無法接受，并再次說出了初次面試時(shí)那套“不缺人才”的理論。吳妍微笑著列舉了表妹值這么個(gè)薪水的理由：她系名牌大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有很好的設(shè)計(jì)理念與水平，有作品曾獲過創(chuàng)意獎(jiǎng)，美術(shù)功底強(qiáng)。而在上海普通平面設(shè)計(jì)師的薪金水平是3000元左右，因?yàn)樗龥]有工作經(jīng)驗(yàn)，但她善于接受新事物，只需要一到兩個(gè)月的學(xué)習(xí)后便可勝任此工作。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，她非常優(yōu)秀，只是輸給普通的平面設(shè)計(jì)師幾個(gè)月的時(shí)間……
這些理由說得這家公司的負(fù)責(zé)人心服口服，終于，表妹的第一份工作以2000元的底薪簽約成功。幾個(gè)月后，表妹果然如吳妍所說的把這份工作做得很出色，也完全扭轉(zhuǎn)了當(dāng)天那位負(fù)責(zé)人輕看應(yīng)屆畢業(yè)生的觀念。
沒過多久，表妹介紹了一位叫程江的朋友給吳妍。程江剛從一家公司離職出來，原因就是因?yàn)樾匠晏?。這次他接到了一家不錯(cuò)的公司通知，面試的是外貿(mào)跟單的職位，但程江對(duì)該要多少薪水沒有底，他想如果這家公司與自己所提的薪水不符合的時(shí)候該如何周旋呢？聽了吳妍表妹的推薦后，他聯(lián)系上了吳妍，請(qǐng)她當(dāng)自己的談薪師，如若成功愿意付一定的報(bào)酬。
那天，吳妍特意請(qǐng)假陪程江去了那家美資企業(yè)。她一句：“你好，我是程江的談薪師吳妍。”讓人事經(jīng)理非常意外，畢竟這是一種新職業(yè)，知道的人不多。接著吳妍從外貿(mào)公司為起點(diǎn)，用不經(jīng)意的語氣談起了上海一些著名的外貿(mào)公司的人才管理模式以及薪金設(shè)計(jì)，因?yàn)樗?，作為人事?jīng)理，一定會(huì)喜歡這樣的話題。人事經(jīng)理和她聊得很投機(jī)，很驚訝吳妍竟然能夠分析得這么透徹，很明顯對(duì)她的印象加了幾分。
接下來，吳妍提了一個(gè)不低的薪金要求，并且用她豐富的專業(yè)知識(shí)開始分析程江的優(yōu)勢(shì)：他的英語八級(jí)，聽、說、寫能力都很好，有跟單員資格證書，參加過系統(tǒng)的培訓(xùn)，有5年的名企工作經(jīng)驗(yàn)，并且參加過商業(yè)談判，熟悉外貿(mào)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，相關(guān)知識(shí)技能健全等等。人事經(jīng)理聽著連連點(diǎn)頭，承認(rèn)說：“程江這個(gè)人才的確值這個(gè)薪水?！钡酉聛?，雙方在試用期長(zhǎng)短的事情上有了茅盾，人事經(jīng)理堅(jiān)持新員人必須要有3個(gè)月的試用期，而吳妍和程江都覺得一個(gè)月的試用期就已足夠。吳妍對(duì)這位人事經(jīng)理說：“試用期的目的是檢測(cè)人才是否契合貴公司，是否能合格地勝任此工作。其實(shí)人才入職一個(gè)月就完全可以達(dá)到這個(gè)目的，現(xiàn)在的人才市場(chǎng)最大癥結(jié)就是試用期過長(zhǎng)，這樣既防礙人才把公司當(dāng)做自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，也讓入職者很沒有安全感。”這位人事經(jīng)理考慮了一下，答應(yīng)向上級(jí)部門申請(qǐng)一下。當(dāng)天，程江的入職條件便被通過了。
程江非常感謝吳妍，當(dāng)即拿了500元感謝費(fèi)給她。這時(shí)候吳妍突然冒出一個(gè)想法：“何不做專業(yè)的談薪師呢？”經(jīng)過一翻思考后，吳研覺得談薪師非常有市場(chǎng)，一是大部份求職者并不能很好地對(duì)自己進(jìn)行價(jià)值定位，二是現(xiàn)在很多人力資源的工作者因?yàn)橘Y歷不夠，對(duì)薪酬很多事情了解不透，而因此錯(cuò)過人才也是常有的事。她打算采取無單位，在名片上留自己的電話宣傳的形式來嘗試這一職業(yè)。
之后，吳妍大膽地辭了職，并且在各人才大市場(chǎng)散發(fā)名片。
僅一個(gè)月內(nèi)，就有很多應(yīng)屆畢業(yè)生聯(lián)系上了他。她明碼標(biāo)價(jià)，為求職者談薪水500元起價(jià)，超過5000元的薪水每多500元便再加100元的費(fèi)用，不成功不收費(fèi)。那一個(gè)月成績(jī)很不錯(cuò)，她為20名求職者談成了滿意的薪水，她的月收入也達(dá)到了近萬元，一點(diǎn)也不比當(dāng)人事經(jīng)理時(shí)差。
為企業(yè)談薪也賺錢
因?yàn)閰清偸悄軌驇颓舐氄郀?zhēng)取到比薪酬標(biāo)準(zhǔn)稍高一些的薪水，她的名氣越來越大。來找她的求職者應(yīng)屆畢業(yè)生居多，但也不乏一些資歷老的，希望吳妍能夠爭(zhēng)取更高薪金的人。當(dāng)然，吳妍也遇到過不成功的案例，有些企業(yè)無論吳妍怎么說都不愿意改變初衷，這時(shí)候吳妍就會(huì)答應(yīng)免費(fèi)再為求職者談薪一次，以彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)不足造成的失敗。
一次，吳妍去一家公司幫一位求職者洽談薪水。面對(duì)著這家公司的總經(jīng)理，吳妍侃侃而談，條理清晰，論據(jù)有力，說得總經(jīng)理連連點(diǎn)頭，這位求職者當(dāng)然也順利入職了。更讓吳妍高興的是，第二天，這家公司的總經(jīng)理便打電話過來約吳妍洽談合作的事，他說他很欣賞談薪水的能力，他們公司的薪酬制度一直不完善，希望吳妍能做他們公司兼職的薪金顧問，負(fù)責(zé)和應(yīng)試者談薪水、員工的薪水設(shè)計(jì)及幅利調(diào)整，每周只用上兩天班，吳妍可以自行安排，月薪3000元。
這是吳妍的強(qiáng)項(xiàng)，而且每月只用上8天班便可拿到不菲的薪水，吳妍馬上答應(yīng)了。從這里，吳妍看到了新的商機(jī)：就是為企業(yè)談薪，進(jìn)行薪金設(shè)計(jì)。她把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了幾家剛成立的公司，因?yàn)閯偝闪⒌墓拘浇鹬贫冗€不完善，并且正是急需人才的時(shí)候。她上門進(jìn)行自我推銷，從上海的薪金行情到自己成功的案例，很快說動(dòng)了兩家企業(yè)老總，答應(yīng)讓她兼職，一家公司一星期上半天班，每月1500元。就這樣，吳妍給企業(yè)談薪的固定工資每月可拿到6000元，因?yàn)樗龑?duì)人才的價(jià)值有非常準(zhǔn)確的認(rèn)知，贏得了3家企業(yè)老總的好評(píng)。
由于吳妍本著真實(shí)、公正的態(tài)度來為求職者談薪，來找吳妍的求職者非常多，因?yàn)檎劦男剿挤浅？陀^，求職者進(jìn)了公司也不會(huì)有心虛的感覺。吳妍也絲毫不敢放松自己，一有時(shí)間就學(xué)習(xí)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，為自己充電，好適應(yīng)工作的需要。
