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高中生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范文1

1 物理新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的問(wèn)題

高中物理新課程改革以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式都發(fā)生不同視角的創(chuàng)新和突破，在很大程度上推進(jìn)了新課程教學(xué)的深入.但是隨著新課程教學(xué)的開(kāi)展，不容忽視的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理問(wèn)題.研究當(dāng)前高中物理新課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的問(wèn)題并探索針對(duì)性的解決策略勢(shì)在必行.

1.1 對(duì)課堂互動(dòng)秩序管理不嚴(yán)謹(jǐn)

高中物理新課程改革后，大部分教師本著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的在課堂教學(xué)中增加了大量的師生互動(dòng)、小組討論的環(huán)節(jié).雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性.但不容忽視的是課堂秩序管理面臨著新的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在兩方面：其一，教師對(duì)互動(dòng)時(shí)間把握不準(zhǔn).高中生本身自制力差 ，調(diào)查顯示小組討論過(guò)程超過(guò)三分鐘，部分小組討論的內(nèi)容就會(huì)脫離課堂.部分教師對(duì)物理新課程要求理解不準(zhǔn)，機(jī)械地認(rèn)為小組討論時(shí)間越長(zhǎng)，問(wèn)題探討的更深入.其二，教師對(duì)學(xué)生自主發(fā)言缺乏引導(dǎo).學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并不等同于在課堂上采取放羊式管理模式，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重也并不意味著對(duì)學(xué)生毫無(wú)點(diǎn)評(píng)的肯定與鼓勵(lì).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探討應(yīng)建立在教師正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，如果以放任式管理代替開(kāi)放式學(xué)習(xí)難免會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂.

1.2 對(duì)學(xué)生整體均衡發(fā)展關(guān)注不足

新課程下物理教學(xué)的發(fā)散性思維教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)論證法、小組討論法等教學(xué)形式毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力有重要意義.但部分教師忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異化表現(xiàn)的管理.對(duì)物理基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，新課程教學(xué)無(wú)異于如虎添翼，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力.但對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，如果缺乏教師必要的知識(shí)引導(dǎo)和基礎(chǔ)鋪墊，往往對(duì)新課程教學(xué)方式不知所云，適應(yīng)性差.究其原因，主要是一方面教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，忽視了因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生指導(dǎo)不足.另一方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏必要的總結(jié)和理論解釋?zhuān)咧形锢硎且婚T(mén)比較抽象的學(xué)科，特別是涉及到天體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)、電場(chǎng)等方面的知識(shí)時(shí)，如果死板地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致南轅北轍，不利于學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展.

1.3 對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不科學(xué)

物理新課程教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育大形勢(shì)下的產(chǎn)物，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)有的高中物理新課程教學(xué)雖然基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段、教學(xué)思路、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新和突破，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)的測(cè)評(píng)仍以卷面成績(jī)?yōu)橹?眾所周知高中物理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的要求也很高.然而在現(xiàn)有的學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力的考核.從總體上講這無(wú)異于換湯不換藥，考核內(nèi)容必將會(huì)決定教師的教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn).考核單一就會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)的單一.用新瓶裝舊藥的方式從本質(zhì)上講只是流于形式化的新課程教學(xué)，并不能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的改革.

2 物理新課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理路徑

物理教學(xué)涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，因此，新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師共同努力，從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上物理課.

2.1 在教師的正確引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)

高中物理新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三能力的塑造.在新課程教學(xué)下，高中物理教師應(yīng)扮演好自己的引導(dǎo)者角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.在鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)討論、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)負(fù)責(zé)好對(duì)課堂秩序的管理，對(duì)討論學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督.一方面，小組互動(dòng)應(yīng)在教師既定的問(wèn)題下開(kāi)展，并由教師限定時(shí)間，要求每個(gè)小組給出一個(gè)主觀意見(jiàn)，以此督促小組討論集中于課堂問(wèn)題上.另一方面，對(duì)自主學(xué)習(xí)下學(xué)生給出的意見(jiàn)進(jìn)行有區(qū)別的點(diǎn)評(píng).對(duì)有創(chuàng)新、有思想的觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)無(wú)關(guān)問(wèn)題，漫無(wú)邊際的觀點(diǎn)予以否定.從而構(gòu)建鮮明的課堂評(píng)價(jià)體系.有助于鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

2.2 因材施教促進(jìn)學(xué)生整體的新課程適應(yīng)能力

在教學(xué)中教師不僅要注重發(fā)掘個(gè)別學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的提高.高中物理新課程教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生而言面臨的是不同的挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，做到因材施教.例如，可以按照學(xué)生的物理基礎(chǔ)分為A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)應(yīng)用靈活的學(xué)生；B類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但思維拓展能力相對(duì)較弱的學(xué)生；C類(lèi)是物理基礎(chǔ)差，難以跟上自主教學(xué)步伐的學(xué)生.在設(shè)立課堂討論小組時(shí)應(yīng)將三類(lèi)學(xué)生合理搭配，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步.同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)或課堂知識(shí)講解時(shí)應(yīng)全面考量班級(jí)整體的接受能力，避免出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象.

2.3 建立新課程教學(xué)適用的學(xué)生考評(píng)體系

高中生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范文2

關(guān)鍵詞：生源多元化;高職院校;素質(zhì)拓展教育

素質(zhì)拓展教育是全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的教育活動(dòng)，進(jìn)一步整合深化了教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，是大學(xué)生素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施能夠增加大學(xué)生參與素質(zhì)教育的主動(dòng)性和積極性，使大學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從近年來(lái)我校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)調(diào)研情況分析可以發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的技術(shù)技能以外的素質(zhì)更為看重。然而，伴隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大、高中生源的快速下降、招生制度改革，高職生源結(jié)構(gòu)的多元化給高職院校素質(zhì)拓展教育提出了全新的課題。

一、生源多元化背景下學(xué)生素質(zhì)拓展教育面臨的新挑戰(zhàn)

對(duì)江蘇高職院校而言，目前招生主要包括6個(gè)層次：普通招生、普通注冊(cè)招生、提前單獨(dú)自主招生、中職對(duì)口單獨(dú)招生、中職注冊(cè)招生、中高職分段培養(yǎng)，我校作為省級(jí)示范性高職學(xué)院，上述6類(lèi)學(xué)生均形成了一定規(guī)模。這些不同階段、不同層次、不同類(lèi)別的招生形式，事實(shí)上已經(jīng)并有力地“倒逼”著高職院校的教育和教學(xué)改革，高職院校素質(zhì)拓展教育勢(shì)必要適應(yīng)多樣化的需求。

（一）多元化教育需求與傳統(tǒng)教育模式的矛盾進(jìn)一步顯現(xiàn)

由于生源的多元化和層次差別化現(xiàn)象日益突出，高職院校的素質(zhì)拓展教育的固有模式遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展教育活動(dòng)參與對(duì)象差異較大，素質(zhì)拓展教育的學(xué)生個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力也必然存在著極大差異，其興趣點(diǎn)、能力點(diǎn)有較大差異。內(nèi)生動(dòng)力決定了素質(zhì)拓展教育的質(zhì)量，而外在的激勵(lì)機(jī)制則決定了素質(zhì)拓展教育的深度。因此，開(kāi)展素質(zhì)拓展教育，不能統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，必須通過(guò)創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）素質(zhì)拓展教育缺乏個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)一步減弱

生源多元化的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生整體素質(zhì)的大幅下降，不可避免地對(duì)學(xué)校素質(zhì)拓展教育產(chǎn)生消極作用。學(xué)生對(duì)自己職業(yè)取向、素質(zhì)要求千差萬(wàn)別。不少學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，只重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉，而忽視甚至無(wú)視素質(zhì)拓展。尤其是生源質(zhì)量的整體下降，學(xué)生個(gè)體對(duì)素質(zhì)拓展教育的內(nèi)在動(dòng)力整體較低、個(gè)體差異較大。在高職院校目前實(shí)行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)年學(xué)分制為主導(dǎo)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為輔，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)素質(zhì)拓展教育的激勵(lì)機(jī)制尚未形成。

（三）素質(zhì)拓展教育的機(jī)制導(dǎo)致覆蓋面狹窄

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是素質(zhì)拓展教育的重要環(huán)節(jié)。目前各校基本實(shí)行的是大類(lèi)管理、項(xiàng)目實(shí)施，取得了積極的成果，也積累了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出一些機(jī)制性的問(wèn)題。例如：素質(zhì)拓展教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與度不高，無(wú)法體現(xiàn)差別化教育;積分項(xiàng)目又以競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，能夠參與和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生是少數(shù)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生退而遠(yuǎn)之、望而卻步，項(xiàng)目的覆蓋面不廣;素質(zhì)拓展教育評(píng)價(jià)機(jī)制重結(jié)果、輕過(guò)程、無(wú)跟蹤，重名譽(yù)、輕實(shí)效。因此，素質(zhì)拓展教育，要與專(zhuān)業(yè)的教育體系區(qū)別開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)生源的差異性。

二、生源多元化背景下學(xué)生素質(zhì)拓展差別化教育模式的探索

差別化育人，其實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生基本素質(zhì)的差異。許多國(guó)家都從教育實(shí)踐中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)利用差異資源的重要性，將學(xué)生的差異作為一種教學(xué)的生態(tài)資源來(lái)看待，充分發(fā)掘這種生態(tài)資源的教育教學(xué)價(jià)值 [3 ]。我校為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展教育的改革，從生源調(diào)研入手，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育的機(jī)制，完善保障條件，初步構(gòu)建了教育項(xiàng)目“管理模塊化、定制菜單化、指導(dǎo)全程化、評(píng)價(jià)個(gè)性化”的素質(zhì)拓展差別化教育新模式。

（一）開(kāi)展生源素質(zhì)調(diào)查研究，把握學(xué)生人生追求與行為能力脈動(dòng)

從2010年起，我校每年在新生入學(xué)后即進(jìn)行一次綜合素質(zhì)調(diào)查，采用問(wèn)卷的形式，內(nèi)容涉及學(xué)生基本情況、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交際能力、生活習(xí)慣、職業(yè)發(fā)展傾向等6個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生興趣愛(ài)好較為廣泛，有近三分之一學(xué)生不認(rèn)同自己所學(xué)專(zhuān)業(yè);有近一半以上的學(xué)生認(rèn)為自我控制能力較差，學(xué)習(xí)能力不夠;87%的學(xué)生渴望提高自己的社會(huì)交際能力;68%的學(xué)生愿意畢業(yè)后從事自己喜歡的工作;有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該聽(tīng)從父母的安排。從調(diào)查層次來(lái)看，各層次學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、職業(yè)傾向、人生追求等方面存在非常明顯的差異。開(kāi)展生源素質(zhì)調(diào)查研究，能夠較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的脈動(dòng)，為制定人才培養(yǎng)方案奠定可靠的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生的素質(zhì)拓展教育的機(jī)制創(chuàng)新提供有力的支撐。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育模式，增強(qiáng)差別化教育的實(shí)效性

素質(zhì)拓展教育是需要學(xué)生主體投入并參與的工作，從過(guò)程看，教育行為要經(jīng)過(guò)學(xué)生主體在感情上的共鳴、理解;認(rèn)知上的接受、轉(zhuǎn)化;行為上的調(diào)整、約束，并落實(shí)在主體的“內(nèi)化”上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)向主動(dòng)的發(fā)展。差別化的素質(zhì)拓展計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)行“模塊化管理、菜單化定制、過(guò)程化指導(dǎo)、個(gè)性化評(píng)價(jià)”，能夠取得較為理想的效果。

1.管理模塊化

管理模塊化就是將原有的素質(zhì)拓展計(jì)劃由大類(lèi)管理進(jìn)一步細(xì)分，形成有機(jī)統(tǒng)一的模塊化管理（表1）。細(xì)分后的素質(zhì)拓展模塊，更有利于精細(xì)管理，也有利于設(shè)計(jì)制定差別化的“菜單式”素質(zhì)拓展項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目菜單化

項(xiàng)目菜單化就是由各模塊歸口管理部門(mén)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目“菜單”。項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分采納生源調(diào)查和學(xué)生研討會(huì)的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生骨干的主觀能動(dòng)性，學(xué)校規(guī)定菜單中學(xué)生參與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目必須達(dá)到60%以上，項(xiàng)目盡可能采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名稱(chēng)、內(nèi)容和形式。學(xué)生根據(jù)定制規(guī)則每學(xué)年必須至少選擇三個(gè)菜單中的項(xiàng)目，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練，其中一項(xiàng)為必選項(xiàng)目。這樣學(xué)生在三年的大學(xué)生活中，可以定制屬于自己的素質(zhì)拓展教育的“可口”的菜單。學(xué)生選定的菜單項(xiàng)目，只要全程參加，均可獲得相應(yīng)基本學(xué)分，評(píng)價(jià)優(yōu)良者附加獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分。

3.指導(dǎo)全程化

指導(dǎo)全程化就是學(xué)生根據(jù)菜單所列項(xiàng)目，在對(duì)應(yīng)模塊管理部門(mén)指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目均有導(dǎo)師和助理全程跟蹤指導(dǎo)，提高訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)效性。導(dǎo)師是各模塊管理部門(mén)根據(jù)教師的特長(zhǎng)在全校精心挑選的，也可以聘請(qǐng)校外的兼職導(dǎo)師，助理則是由項(xiàng)目評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”學(xué)生擔(dān)任。全程化的指導(dǎo)，有利于導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改進(jìn)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練方案，從而差別化地定制指導(dǎo)計(jì)劃。各管理部門(mén)定期邀請(qǐng)指導(dǎo)教師面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)模塊的知識(shí)講座或組織開(kāi)展學(xué)生研討，相互交流體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)素質(zhì)拓展教育的有效開(kāi)展。

4.評(píng)價(jià)個(gè)性化

評(píng)價(jià)個(gè)性化就是學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)分為自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)，三者評(píng)價(jià)均公開(kāi)進(jìn)行，評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與事后評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的參與頻率、參與寬度與深度開(kāi)展三方評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生檢討參與情況，找出存在的差距和薄弱環(huán)節(jié)，并加以改進(jìn)或完善。事后評(píng)價(jià)是以學(xué)生參與的效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以是定量評(píng)價(jià)，也可以是定性評(píng)價(jià)。事后評(píng)價(jià)主要幫助學(xué)生總結(jié)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的成果，增強(qiáng)學(xué)生的能力自信，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投身到素質(zhì)拓展教育之中。評(píng)價(jià)結(jié)果按一定的權(quán)重折算積分，實(shí)時(shí)計(jì)入學(xué)分檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)重要內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育的激勵(lì)機(jī)制，提升師生參與的內(nèi)生動(dòng)力

激勵(lì)指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程 [4 ]。也就是激發(fā)人的行為，推動(dòng)人的行為，調(diào)動(dòng)人的積極性，就是讓人們自覺(jué)自愿地、努力地工作，并創(chuàng)造好的績(jī)效。構(gòu)建素質(zhì)拓展教育的激勵(lì)機(jī)制，有利于催生改革創(chuàng)新動(dòng)力，激發(fā)素質(zhì)教育活力。

學(xué)生實(shí)行學(xué)分激勵(lì)。即通過(guò)適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和折算學(xué)分，讓其獲得一定的成就感，激發(fā)積極因素，促進(jìn)自我追求習(xí)慣養(yǎng)成。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育，我校改革傳統(tǒng)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，將素質(zhì)拓展教育納入學(xué)分制考核評(píng)價(jià)，并將必要的素質(zhì)拓展學(xué)分?jǐn)?shù)納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。新的學(xué)分制導(dǎo)向性凸顯素質(zhì)拓展教育的意義和價(jià)值，順應(yīng)了生源多元化背景下，學(xué)生成長(zhǎng)成材對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的多樣化需求。

教師實(shí)行績(jī)效激勵(lì)。以目標(biāo)管理和績(jī)效考核為抓手（表2），將學(xué)生素質(zhì)拓展教育納入績(jī)效考核范疇，避免過(guò)去“干不如不干，干好干壞一個(gè)樣”“開(kāi)始充滿期待，最后心灰意冷”的惡性模式，通過(guò)相關(guān)管理部門(mén)評(píng)價(jià)、學(xué)生所在院系評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)效評(píng)價(jià)等相結(jié)合，建立一套科學(xué)的目標(biāo)管理機(jī)制。保護(hù)教師參與素質(zhì)拓展教育的積極性和創(chuàng)造性，承認(rèn)教師的教育教學(xué)成果，給予物質(zhì)和精神的激勵(lì)。

（四）大力支持素質(zhì)拓展教育的條件建設(shè)，保障活動(dòng)的有效開(kāi)展

條件保障是開(kāi)展素質(zhì)拓展差別化教育的必要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校建立了素質(zhì)拓展教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，素質(zhì)拓展活動(dòng)相關(guān)資料信息，學(xué)生活動(dòng)積分榜，師生互動(dòng)論壇等;建立了學(xué)生素質(zhì)拓展教育個(gè)性化管理檔案，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，使每個(gè)學(xué)生都能得到和諧健康的發(fā)展。學(xué)校大力支持軟硬件條件建設(shè)，軟件條件建設(shè)包括：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及師生的觀念轉(zhuǎn)變、相關(guān)制度方案的制定、素質(zhì)教育的人文環(huán)境建設(shè)、師資業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高等;硬件條件建設(shè)包括：學(xué)院文體活動(dòng)場(chǎng)地和器材、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等。

三、結(jié)論

生源多元化、需求多樣化是近年來(lái)高職院校人才培養(yǎng)無(wú)可回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在開(kāi)展素質(zhì)拓展教育中應(yīng)當(dāng)允許差異、承認(rèn)差異、重視差異、培養(yǎng)差異，我校進(jìn)行了有益的探索。對(duì)生源狀況開(kāi)展充分的調(diào)查和研究，針對(duì)生源的差異性，創(chuàng)新差別化的教育方案和活動(dòng)模式，同時(shí)搭建利于素質(zhì)拓展教育的活動(dòng)平臺(tái)，提供必要的軟件和硬件資源保障。通過(guò)持續(xù)不斷的改革創(chuàng)新，我校學(xué)生素質(zhì)拓展教育的有效覆蓋面達(dá)100%，學(xué)生的職業(yè)核心能力顯著提高，我校畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在98%以上，就業(yè)質(zhì)量大幅上升。在尊重差異、激發(fā)活力的原則下，通過(guò)模塊化管理、菜單化定制、全程化指導(dǎo)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，開(kāi)展差別化的素質(zhì)拓展教育，為促進(jìn)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)[Z].中青聯(lián)發(fā)[2002]14號(hào).

[2]曹冰雪，楊寶嘉.論高校第二課堂實(shí)行學(xué)分制的必要性[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

高中生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范文3

一、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)活力進(jìn)一步增強(qiáng)

一是強(qiáng)化觀念引領(lǐng)。今年，我區(qū)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作，先后共同舉辦了“田園城市·和諧教育”和“構(gòu)建高效和諧團(tuán)隊(duì)”論壇，全區(qū)近六百名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起參與了論壇活動(dòng)。論壇期間，與會(huì)人員就建設(shè)世界現(xiàn)代田園城市、和諧教育實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新學(xué)校管理等進(jìn)行了廣泛交流，在積極的對(duì)話中，開(kāi)闊了視野，加深了認(rèn)識(shí)，提升了素養(yǎng)，更新了觀念。

二是強(qiáng)化名師培養(yǎng)。開(kāi)展“十萬(wàn)教師大比武”、“第二屆名師課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出；組建3個(gè)名師工作室，帶動(dòng)和輻射全區(qū)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；制定并實(shí)施《名師后備研修班實(shí)施意見(jiàn)》，名師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)；制定并實(shí)施《成華區(qū)教育局關(guān)于提高名師待遇的若干意見(jiàn)》，名師回流初步顯現(xiàn)。

三是創(chuàng)新用人機(jī)制。尊重學(xué)校用人自，實(shí)施用人單位到重點(diǎn)大學(xué)直接招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生模式，年直招優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生67名；啟動(dòng)兼職教研員制度；引進(jìn)區(qū)外名校長(zhǎng)加盟我區(qū)；與西南大學(xué)和華中師大合作，開(kāi)設(shè)心理健康教育、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的碩士研究生學(xué)歷班與進(jìn)修班，現(xiàn)已有4名干部教師考取碩士研究生學(xué)歷班。

二、強(qiáng)化素質(zhì)教育，學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高

一是普及心理教育。與西南大學(xué)實(shí)施戰(zhàn)略合作，成立“西南大學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地”，全面實(shí)施“中小學(xué)生心理健康教育工程”，全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育水平進(jìn)一步提升。月，成華實(shí)驗(yàn)小學(xué)被列為“成都市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，并作為全市小學(xué)唯一代表在命名大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

二是強(qiáng)化藝體教育。藝術(shù)教育成果豐碩。月，成華實(shí)小、北新實(shí)小等學(xué)校藝術(shù)團(tuán)對(duì)應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)“少兒春晚”，獲最佳組織獎(jiǎng)和展演特等獎(jiǎng)，教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2月，建設(shè)路小學(xué)舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)又應(yīng)邀赴香港、新加坡參加“魅力校園”第七屆國(guó)際青少年藝術(shù)交流展演獲金獎(jiǎng)；月，培華小學(xué)被命名為“全國(guó)書(shū)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。陽(yáng)光體育全國(guó)領(lǐng)先。2月，教育部就我區(qū)陽(yáng)光體育成果以“體育衛(wèi)生藝術(shù)國(guó)防教育簡(jiǎn)報(bào)”的形式向全國(guó)通報(bào)表彰；月，我區(qū)被教育部授予“全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)區(qū)”，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)入編《百名全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)縣交流材料》；月，列五中學(xué)學(xué)生足球隊(duì)代表中國(guó)參加世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得冠軍。

三是開(kāi)展科創(chuàng)、實(shí)踐教育。結(jié)合災(zāi)后教育重建，大力實(shí)施綜合實(shí)踐教育。月，成功舉辦全國(guó)中小學(xué)生命教育現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)；雙林小學(xué)和雙慶中學(xué)的科創(chuàng)教育、建設(shè)路小學(xué)的想象教育、49中的綠色教育、成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的溝通教育、雙水小學(xué)的若水教育和龍?zhí)缎W(xué)的禮儀教育等在區(qū)內(nèi)外都取得了積極影響。月，雙林小學(xué)參加亞太地區(qū)機(jī)器人錦標(biāo)賽榮獲五項(xiàng)金牌，打破一項(xiàng)亞洲紀(jì)錄，創(chuàng)造了四川省中小學(xué)科創(chuàng)參賽史上的最好成績(jī)

三、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，區(qū)域教育品質(zhì)進(jìn)一步提升

一是加強(qiáng)內(nèi)涵管理，提升管理效能。進(jìn)一步落實(shí)《八條規(guī)定》，切實(shí)做到把教師留在課堂，讓干部下到課堂，努力提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升。浙江、重慶、臺(tái)灣等省市教育考察團(tuán)先后來(lái)我區(qū)考察教育工作。二仙橋?qū)W校通過(guò)承辦生命教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，短時(shí)間內(nèi)成為較有影響力的生命教育特色學(xué)校。

二是構(gòu)建課程超市，深化課程改革。改革課堂教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)“素質(zhì)教育課程超市”，建立健全適合學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的新課程運(yùn)行機(jī)制。成華實(shí)小、石室初中、雙林小學(xué)、成華小學(xué)等一批學(xué)校在這方面做了一系列大膽的探索，取得了積極的成效。

三是實(shí)施有效科研，提升教育品質(zhì)。以課堂為中心，以課題為龍頭，以校本教研為載體，促進(jìn)教科研融合，提高教科研實(shí)效性，初步形成了樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的科研文化。由教育局和教師進(jìn)修校組織實(shí)施的區(qū)域課題《促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略研究》作為省級(jí)重點(diǎn)課題成果獲四川省政府表彰一等獎(jiǎng)，創(chuàng)下我區(qū)教育科研成果獎(jiǎng)歷史最高獎(jiǎng)項(xiàng)；成華小學(xué)的《教師尚美文化的建設(shè)與研究》和龍?zhí)缎W(xué)的《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題成果獲四川省政府表彰二等獎(jiǎng)；區(qū)域幼教課題《構(gòu)建川西民間文化的幼兒園課程研究》成果獲四川省政府表彰三等獎(jiǎng)。年，我區(qū)初級(jí)中學(xué)發(fā)展平衡，中考成績(jī)良好，辦學(xué)質(zhì)量明顯提升，全區(qū)中考上省級(jí)以上示范性普通高中錄取線人。今年高考，我區(qū)公辦學(xué)校本科硬上線77人，藝體雙上線6人，本科硬上線率49.%，居六城區(qū)第一。

四、強(qiáng)化改革創(chuàng)新，教育一體化步入深水區(qū)

一是繼續(xù)實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略。全國(guó)知名教育品牌“成都石室中學(xué)（北湖校區(qū)）”正式落戶成華，成功引進(jìn)“石室”、“樹(shù)德”兩大優(yōu)質(zhì)教育品牌，高起點(diǎn)、高定位建成“成都市石室小學(xué)”、“成都市樹(shù)德小學(xué)”，區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育總量大幅增加；雙林小學(xué)、成華小學(xué)、列五中學(xué)集團(tuán)等一批現(xiàn)有品牌形象大幅提升；電子科大附小、北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)、雙水小學(xué)等新興品牌學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；石室初中、嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、加州陽(yáng)光幼教集團(tuán)等引進(jìn)名校品牌優(yōu)勢(shì)凸顯。月，成都49中在成功成為樹(shù)德高中生源基地基礎(chǔ)上，成為“成都樹(shù)德成華中學(xué)”。今年月，列五中學(xué)、雙林小學(xué)等6所公辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校與南華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、才藝學(xué)校等6所民辦義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)創(chuàng)了區(qū)域教育均衡化發(fā)展新模式。

二是繼續(xù)實(shí)施“三全”戰(zhàn)略。首先，全域思維，全域布局，努力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育全域覆蓋。其次，全面發(fā)展，全面推進(jìn)，大力實(shí)施“區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展行動(dòng)”，努力促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。我區(qū)依據(jù)《民辦教育法》，加大了對(duì)民辦教育發(fā)展的支持力度。職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展勢(shì)頭良好，建筑職中、蜀興職中的“旅游服務(wù)與管理”“工民建”專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)為市級(jí)特色重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；幼兒教育強(qiáng)勁發(fā)展，十三幼成功創(chuàng)建為省級(jí)示范園。第三，全程管理，全程育人，打破條塊分割、學(xué)段阻隔，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育跨段延伸服務(wù)，積極構(gòu)建幼、小、初、高不同學(xué)段有機(jī)融合、無(wú)縫銜接的全程育人模式。十三幼與二仙橋?qū)W校、雙水小學(xué)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成大附中與成都大學(xué)在這方面都做出了有益嘗試和積極探索。

三是繼續(xù)探索“三走”機(jī)制。首先，繼續(xù)實(shí)施學(xué)生“走班制”。以電子科大附小、成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等為試點(diǎn)，打破班級(jí)界限，推行國(guó)家課程與校本課程相結(jié)合、“定班制”與“走班制”相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的授課方式，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和社會(huì)各界的積極評(píng)價(jià)。其次，實(shí)施教師“走校制”。以績(jī)效工資改革為契機(jī)，深化教育人事制度改革，著力全區(qū)學(xué)校干部教師隊(duì)伍的均衡。繼續(xù)實(shí)行校際教師交流制度，交流到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師保留遠(yuǎn)郊補(bǔ)貼，交流到涉農(nóng)學(xué)校的教師享受遠(yuǎn)郊補(bǔ)貼；建立走校和送教教師業(yè)績(jī)檔案制度，將教師走校與送教的業(yè)績(jī)和評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)掛鉤。第三，探索校長(zhǎng)走段制。打破學(xué)段、體制界限，由優(yōu)質(zhì)高段學(xué)校帶動(dòng)一般下段學(xué)校，由優(yōu)質(zhì)高段學(xué)校的校長(zhǎng)出任相鄰學(xué)段一般學(xué)校的學(xué)監(jiān)或總校長(zhǎng)，縱向集團(tuán)、組群、成片，在以往教育集團(tuán)平面發(fā)展的基礎(chǔ)上，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育集團(tuán)立體發(fā)展。

五、強(qiáng)化應(yīng)用推廣，教育現(xiàn)代化水平顯著提升

一是全面優(yōu)化教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。我區(qū)高度重視教育現(xiàn)代化工作，堅(jiān)持以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、校園廣播以及城域網(wǎng)等信息化軟硬件建設(shè)。全區(qū)學(xué)校全部達(dá)到了成都市教育現(xiàn)代化的裝備標(biāo)準(zhǔn)，全面優(yōu)化了教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

二是切實(shí)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用推廣。我區(qū)堅(jiān)持“以用為本、整體規(guī)劃、分步實(shí)施”的工作策略，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用工作。深入開(kāi)展教育管理信息化應(yīng)用集成研究實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用了學(xué)校安全遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、網(wǎng)上心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，促進(jìn)了全區(qū)教育管理和教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。年，實(shí)施數(shù)字化校園行動(dòng)計(jì)劃，完成了所有公辦中小學(xué)校電子監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋。

三是推進(jìn)教育現(xiàn)代化評(píng)估驗(yàn)收工作。今年月，我區(qū)啟動(dòng)了“學(xué)校教育現(xiàn)代化水平”評(píng)估工作，全區(qū)學(xué)校教育現(xiàn)代化評(píng)估合格率為0%。9月，我區(qū)順利通過(guò)成都市教育現(xiàn)代化水平評(píng)估驗(yàn)收。評(píng)估組一致認(rèn)為，我區(qū)在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育觀念不斷更新，教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教育裝備日趨精良，師資隊(duì)伍迅速提升，教育管理日臻科學(xué)。

六、強(qiáng)化對(duì)外開(kāi)放，教育國(guó)際化呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)

一是建立健全推進(jìn)機(jī)制。為充分整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我區(qū)教育改革發(fā)展和對(duì)外合作交流，更好地提升成華教育品牌發(fā)展，今年3月成立了“成都市成華區(qū)教育對(duì)外交流中心”，并制訂了《成華區(qū)教育對(duì)外交流管理辦法》，明確了中心的主要職責(zé)和工作范圍。

二是著力打造精品外國(guó)語(yǔ)、雙語(yǔ)學(xué)校。積極支持成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)與國(guó)內(nèi)知名外國(guó)語(yǔ)大學(xué)合作，努力打造公辦精品外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。4月，成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式掛牌成立，并與中國(guó)雙語(yǔ)教育學(xué)會(huì)合作，開(kāi)展雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，今年月，該校成功承辦“全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)暨雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”分會(huì)場(chǎng)會(huì)議，并在“中國(guó)(成都)教育國(guó)際化論壇”中交流了雙語(yǔ)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到了好評(píng)。

三是積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的思路，加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的交流合作。到目前為止，我區(qū)列五中學(xué)、華西中學(xué)、成華小學(xué)等超過(guò)三分之一的學(xué)校已經(jīng)與國(guó)（境）外學(xué)校結(jié)成了友好（合作）關(guān)系，開(kāi)展國(guó)際交流與合作。

四是努力創(chuàng)辦成都一流國(guó)際學(xué)校。圍繞建設(shè)“世界現(xiàn)代田園城市”，充分發(fā)揮我區(qū)教育資源后發(fā)優(yōu)勢(shì)，積極尋求國(guó)際交流合作。在北湖熊貓國(guó)際旅游休閑區(qū)、東方新城片區(qū)引進(jìn)中英、中歐等國(guó)際教育合作項(xiàng)目達(dá)成初步合作意向，正努力打造成都一流國(guó)際學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校。

七、強(qiáng)化教育保障，區(qū)域教育環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化

一是創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施惠民政策。成立“成華區(qū)愛(ài)心教育基金會(huì)”，全年共募得各類(lèi)教育資金近千萬(wàn)余元，有效拓寬了教育資助、災(zāi)后重建經(jīng)費(fèi)的籌措渠道。依托“成華區(qū)教育資助管理中心”，全面實(shí)施對(duì)義務(wù)教育階段的常住人口子女以及符合條件的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)村勞動(dòng)者子女免除課本費(fèi)和作業(yè)本費(fèi)的政策，對(duì)符合政策的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)和農(nóng)村困難家庭中職（含技工學(xué)校）學(xué)生免除學(xué)費(fèi)共計(jì)32.萬(wàn)元。全年為“宏志班”和“愛(ài)心勵(lì)志班”學(xué)生共撥付資助資金92.96萬(wàn)元。

二是重拳出擊，規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格落實(shí)省、市有關(guān)文件精神，制定實(shí)施《成華區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，重拳出擊，重點(diǎn)治理了隨意增減課程、占用休息時(shí)間補(bǔ)課、違規(guī)招生、義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置重點(diǎn)班、教師有償補(bǔ)課、校外兼職、對(duì)高考信息進(jìn)行炒作等現(xiàn)象。深入開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)，積極推行教育收費(fèi)公示制度和校務(wù)公開(kāi)，堅(jiān)決治理和杜絕了教育亂收費(fèi)行為。迄今為止，在成都市中心城區(qū)“規(guī)范辦學(xué)行為”各級(jí)通報(bào)中，我區(qū)是唯一“零查處”區(qū)縣。

三是嚴(yán)格執(zhí)法，治理學(xué)校環(huán)境。啟動(dòng)實(shí)施校園安全工程，創(chuàng)新成立全省首家“學(xué)校周邊環(huán)境治理執(zhí)法巡邏大隊(duì)”。目前，該大隊(duì)已成為我區(qū)教育系統(tǒng)集應(yīng)急搶險(xiǎn)、校園周邊環(huán)境治理、平安維穩(wěn)于一身的準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。今年，我區(qū)面對(duì)綜治維穩(wěn)的嚴(yán)峻形勢(shì)，各中小學(xué)、幼兒園迅速反應(yīng)，精心組織，周密部署，嚴(yán)密監(jiān)控，有效地維護(hù)了校園及周邊環(huán)境的穩(wěn)定。

八、強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，成華教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展成績(jī)喜人

一是教育成果走上國(guó)際舞臺(tái)。今年月，我區(qū)應(yīng)邀參加聯(lián)合國(guó)主辦的第七屆世界青年大會(huì)和環(huán)太平洋地區(qū)早期兒童教育第十一屆國(guó)際會(huì)議并作大會(huì)交流發(fā)言；月，在第七屆中外綠色人居論壇上，我區(qū)師生將共同創(chuàng)作的彩墨長(zhǎng)卷《和諧家園》贈(zèng)給聯(lián)合國(guó)環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，并作為特別禮物送存墨西哥坎昆世界氣候變化大會(huì)。

二是承（舉）辦各級(jí)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。今年月，承辦全國(guó)中小學(xué)生命教育現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)；月，承辦全國(guó)教師教育改革論壇暨成都市教師教育改革創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；月，承辦“成都市全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周啟動(dòng)儀式”；年月，舉辦全國(guó)和諧教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作推進(jìn)會(huì)。