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農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文1

1.學(xué)?！瓣柟饨逃碧厣珒r(jià)值觀的確立

在對(duì)現(xiàn)代學(xué)校品牌建設(shè)理論和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)歷史、老百姓對(duì)學(xué)校的期盼，經(jīng)過全校師生充分討論，我們形成了“陽光教育”核心理念?！瓣柟狻背疽饬x“日光”外，現(xiàn)代漢語詞典里還有“積極開朗，充滿青春活力”和“公開透明”兩種含義。在人們心目中，陽光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學(xué)?！瓣柟饨逃蓖癸@現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的特征：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為其終身發(fā)展奠基。其核心價(jià)值包括公正與尊重、賞識(shí)與激勵(lì)、責(zé)任與能力和諧統(tǒng)一的價(jià)值觀念。同時(shí)，“陽光教育”理念繼承了以尊重、責(zé)任和愛為文化內(nèi)涵的辦學(xué)傳統(tǒng)，也直觀地反映了農(nóng)村學(xué)校面積大、花草品種多、空氣清新、陽光充足等地理環(huán)境特征。

2.“陽光教育”的實(shí)踐探索

形成共同愿景。在專家指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)STWO分析，在組織全體教職工和學(xué)生大討論的基礎(chǔ)上，逐步形成了以師生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路的辦學(xué)理念。其核心是教師實(shí)施陽光教育舉措、學(xué)生爭(zhēng)做陽光少年、家長(zhǎng)樂行陽光家教三個(gè)層面，力行陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光美育，通過積極有效的方式，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民，致力于培養(yǎng)身心健康、陽光向上、勤學(xué)自律、博識(shí)善思、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的陽光少年，讓教育者和受教育者都過上美好的生活，向著事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個(gè)人生都在追求至真至善的境界努力。

全力營造陽光育人環(huán)境。陽光育人環(huán)境體現(xiàn)為：綠色人文、優(yōu)美和諧的陽光校園，團(tuán)結(jié)互助、激勵(lì)進(jìn)取的班級(jí)文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動(dòng)、積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。陽光、健康的校園文化環(huán)境氛圍，能發(fā)揮寓教于景、于事，起到潤物無聲的作用。學(xué)校整體布局、文化主題設(shè)計(jì)、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽光教育”辦學(xué)理念。

構(gòu)建陽光活力課堂。陽光活力課堂要求教師主動(dòng)把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，讓學(xué)生成為課堂主人。學(xué)校通過“三備、二課、二評(píng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)課反思一體的校本教研活動(dòng)，改革教研組的組織與活動(dòng)方式、改革教案與導(dǎo)學(xué)案的形成與呈現(xiàn)方式，形成了以“自學(xué)、研討、指導(dǎo)、檢測(cè)”為核心的“四步教學(xué)法”。同時(shí)，每學(xué)期近20個(gè)學(xué)生社團(tuán)蓬勃開展活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校積極挖掘課程資源，讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升到校本課程，豐富了學(xué)校課程體系。

實(shí)施陽光德育實(shí)踐。陽光德育體系的構(gòu)建是師、生、家長(zhǎng)共同參與、促進(jìn)三類主體陽光心態(tài)形成、樂行陽光行動(dòng)的過程。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)兩項(xiàng)工作：一是在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的自身需要、品德形成發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織教師開發(fā)陽光德育課程，圍繞陽光心態(tài)、陽光目標(biāo)、陽光行動(dòng)等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過班主任組織實(shí)施；二是針對(duì)農(nóng)村初中生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)興趣不足，開展陽光德育主題活動(dòng)，如“陽光少年我自律”“陽光少年我好學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.學(xué)校特色建設(shè)的初步成效

經(jīng)過一年多的特色建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校的環(huán)境與師生精神面貌在逐漸發(fā)生變化，學(xué)校的知名度、滿意度逐年提升，呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但特色建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要全體師生更加努力，在實(shí)踐中踐行“陽光教育”理念，不斷以創(chuàng)新精神充實(shí)“陽光教育”的內(nèi)涵，打造出農(nóng)村初中?！瓣柟饨逃碧厣?。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文2

一、城郊小學(xué)發(fā)展的制約因素

城郊學(xué)校是指地處城鎮(zhèn)與農(nóng)村結(jié)合部的學(xué)校。由于所處地理位置的特殊性，受城鄉(xiāng)差異的影響，學(xué)校的發(fā)展和提升比城區(qū)其它學(xué)校有更多的制約與艱難。

1.學(xué)校辦學(xué)條件有欠缺。學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小，辦學(xué)設(shè)施永遠(yuǎn)也及不了周邊城區(qū)學(xué)校。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，老百姓評(píng)判小學(xué)好不好的標(biāo)準(zhǔn)中辦學(xué)條件肯定是個(gè)大因素。

2.地理位置不理想。學(xué)校處于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的結(jié)合部，是待開發(fā)的地方，因此眼前是不會(huì)進(jìn)行較好建設(shè)，包括道路、環(huán)境等。

3.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠用。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更是城郊農(nóng)村學(xué)校的難題，因?yàn)榘囝~規(guī)模小，公用經(jīng)費(fèi)少，對(duì)于實(shí)施新課程的設(shè)施添置，辦學(xué)條件的改善，辦公經(jīng)費(fèi)的開支已經(jīng)捉襟見拙，教師進(jìn)修培訓(xùn)等的費(fèi)用更是難以支付。

4.生源質(zhì)量差，家長(zhǎng)配合少。城郊學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校最大的區(qū)別之一就是學(xué)生更容易更方便趕到城區(qū)，以致留下的少量本地學(xué)生是兩所甚至幾所學(xué)校篩選下來的，其他則是為數(shù)不少的外來民工子女。與之相連的是家長(zhǎng)素質(zhì)，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育根本就是不聞不問，而且還有許多留守兒童。

5.師資隊(duì)伍亟需加強(qiáng)。在城郊學(xué)校不但優(yōu)秀教師幾乎不可能調(diào)來，而且自己培養(yǎng)的優(yōu)秀骨干走失嚴(yán)重。由于經(jīng)費(fèi)、課務(wù)、時(shí)間等因素，許多教師很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的進(jìn)修和提高，因此教師整體素質(zhì)相對(duì)低。

二、城郊小學(xué)發(fā)展的主要策略

1.引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師在新的教育改革形勢(shì)下更好更專業(yè)地發(fā)展是學(xué)校建設(shè)永恒的課題。學(xué)校立足校本培訓(xùn)，做好“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的培訓(xùn)文章，即著力培養(yǎng)幾個(gè)年輕骨干教師與普遍培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)科骨干教師帶動(dòng)全體教師普遍提高相結(jié)合。同時(shí)通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來、多實(shí)踐、勤反思的培訓(xùn)形式引領(lǐng)每個(gè)教師在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)上更加專業(yè)化。

2.建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色

⑴抓準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)特色。城郊農(nóng)村中的學(xué)校，它的發(fā)展定位不能簡(jiǎn)單地模仿城區(qū)學(xué)校，因?yàn)槌墙夹W(xué)無法與城區(qū)小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)主要學(xué)科的質(zhì)量，也無法從初中的反饋中求得好評(píng)，更不用說城區(qū)學(xué)校的那些規(guī)模大，生源好，師資強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)了。因?yàn)槌墙夹W(xué)有很多的先天不足，所以只能立足自己的實(shí)際，利用自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)和做好自己的辦學(xué)特色，這才是更好的出路。

作為城郊小學(xué)就可在“農(nóng)”字上找特色，要充分挖掘和利用學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)和人力資源，像余姚市雙河小學(xué)，學(xué)校附近有不少的花木栽培基地，楊梅基地，許多學(xué)生家里有苗木基地或楊梅山，許多家長(zhǎng)就是從事這行業(yè)的。所以就利用了這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，確定以“親近綠色”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)特色，具體又分為綠色環(huán)保、苗木栽培、園林綠化和盆景制作四個(gè)版塊，以此來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)然，獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益是學(xué)校特色最本質(zhì)的內(nèi)涵，它不僅符合黨的教育方針，為當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才，還可以加強(qiáng)互相幫助的教育，熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，也可以使學(xué)校獲得更持久的生命力。

⑵抓好學(xué)校辦學(xué)特色。確定了辦學(xué)特色項(xiàng)目，創(chuàng)建的過程也必須注重科學(xué)性，合理性與有效性。要立足自身的資源，做好內(nèi)涵發(fā)展文章，還要充分開發(fā)和利用周邊的資源，抓好各種資源的整合，促進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目的有效開展。如余姚市雙河小學(xué)在“親近綠色”辦學(xué)特色的建設(shè)中就通過了多種有效的載體和渠道來進(jìn)行創(chuàng)建，收到了良好效果。

①課題引領(lǐng)。學(xué)校走特色項(xiàng)目課題化的策略，先申請(qǐng)了《國際生命樹，綠色的呼喚》活動(dòng)項(xiàng)目，開展了“以教育為目的，實(shí)踐為手段，社會(huì)為紐帶”的生命樹系列活動(dòng)。申報(bào)了全國教育科學(xué)“”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展研究》，并承擔(dān)了其中的一個(gè)子課題《農(nóng)村小學(xué)生命樹活動(dòng)建設(shè)的實(shí)踐研究》。

②開辟勞動(dòng)基地。除了充分利用校園內(nèi)的綠化園地外，還在學(xué)校旁邊開辟了一塊學(xué)農(nóng)基地，另外還與有關(guān)家長(zhǎng)聯(lián)系，把他們的苗木栽培基地、楊梅基地作為我們學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地。

③嘗試平均每周一節(jié)的綜合實(shí)踐課。結(jié)合校本課程開發(fā)的實(shí)踐，利用自編的校本教材，以“親近綠色”為主題，平均每周安排一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

④各種學(xué)科的合理滲透。校本課題的實(shí)施，光靠每周一節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們的校本課程以“愛綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境”為主題，這些資源在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思想品德、常識(shí)等學(xué)科教材中就豐富的蘊(yùn)含著，可以說小學(xué)的每一門學(xué)科都是校本課程滲透和實(shí)施的絕佳載體。

⑤班隊(duì)活動(dòng)的主題教育。少先隊(duì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的一塊重要陣地，雙河小學(xué)“親近綠色”校本課程開發(fā)的理念，就源自少先隊(duì)“國際生命樹”活動(dòng)。結(jié)合校本課程的開發(fā)和實(shí)施，少先隊(duì)組織實(shí)施了一系列的主題活動(dòng)。

⑥興趣小組的拓展活動(dòng)。校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)小組都組建了各自相應(yīng)的興趣小組，帶領(lǐng)興趣小組的成員積極開展活動(dòng)。

⑦社區(qū)實(shí)踐的渠道拓寬。學(xué)校特色教育不僅著眼于校內(nèi)，還引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)、生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

⑶特色教育實(shí)施成果。通過一系列的創(chuàng)建，不僅學(xué)生學(xué)生的愛綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不斷增強(qiáng)，勞動(dòng)技能得以提高、勞動(dòng)習(xí)慣得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到樂發(fā)展。而且還得到社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定，效果延伸到了社會(huì)和家庭。

由于學(xué)校在切實(shí)抓好教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)認(rèn)真做好“親近綠色”這學(xué)校特色，不僅生源增多了，教學(xué)質(zhì)量提高了，社會(huì)群眾評(píng)價(jià)好了，也得到了上級(jí)有關(guān)部門的肯定，先后獲得各級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文3

關(guān)鍵詞： 特色學(xué)校 一個(gè)誤區(qū) 一種理念 四個(gè)特征

學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學(xué)特色，評(píng)價(jià)一所學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)也是辦學(xué)特色問題。從某種意義上說，特色學(xué)校就是實(shí)踐特色辦學(xué)思想的結(jié)果，是特色辦學(xué)思想付諸實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)行為的結(jié)果。近幾年，我們福建南靖龍山中心小學(xué)以“以人為本，全面發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子接受不比城里差的教育”為辦學(xué)目標(biāo)，以“管理強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色名校”為工作主線，以“書寫規(guī)范漢字”為辦學(xué)特色突破口，在師生中深入開展書法教育，并將其作為學(xué)校的辦學(xué)特色和一項(xiàng)常態(tài)化工作常抓不懈，取得一定成效。2011年學(xué)校榮獲福建省語言文字規(guī)范化示范校，2013年榮獲福建省級(jí)規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校，2013年榮獲福建省實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校。2012年參加漳州市教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控榮獲全市第一名。學(xué)校連續(xù)五屆組織學(xué)生參加福建省學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽，學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)11人，三等獎(jiǎng)2人（其中第四屆學(xué)生獲一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)6人）；2012年4月，組織36名學(xué)生參加漳州市小學(xué)生硬筆書法大賽，均獲二等獎(jiǎng)以上，其中25人獲得一等獎(jiǎng)（占全縣一等獎(jiǎng)的52%，占全市農(nóng)村組一等獎(jiǎng)的20%），11人獲得二等獎(jiǎng)。下面我結(jié)合本校開展書法教育，打造特色學(xué)校的實(shí)施情況談?wù)勼w會(huì)。

一、要走出一個(gè)誤區(qū)

特色項(xiàng)目不等于辦學(xué)特色。我們?cè)诮?jīng)營和管理一所學(xué)校的時(shí)候，總想打造特色學(xué)校。但是，我們總認(rèn)為特色學(xué)校就是樹立一些品牌項(xiàng)目、特色項(xiàng)目或者開展一些特色活動(dòng)。特色學(xué)校絕不是開展一些特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，它應(yīng)當(dāng)有豐富的內(nèi)涵。現(xiàn)在某些學(xué)校有優(yōu)秀項(xiàng)目、特色項(xiàng)目，一般由對(duì)某項(xiàng)有專長(zhǎng)、有興趣的小部分人組成，學(xué)校組織常規(guī)訓(xùn)練，指導(dǎo)參加各種比賽，屢屢取得好成績(jī)，培養(yǎng)出一些人才，形成一定的影響力，比如某某學(xué)校的“排球隊(duì)”，某某學(xué)校的“合唱隊(duì)”，某某學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”，等等，這是不是學(xué)校的辦學(xué)特色？這些只是學(xué)校的一些特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)而已，而不能冠以特色學(xué)校的稱號(hào)。

所謂特色學(xué)校是指在辦學(xué)過程中形成的富有個(gè)性、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。其中，“個(gè)性”是說，與一般不同，具有獨(dú)到的特點(diǎn)；“創(chuàng)新”是說，在某些方面有創(chuàng)造性，有新發(fā)展；“穩(wěn)定”是說，經(jīng)過長(zhǎng)期的協(xié)調(diào)和完善，逐步形成固定的風(fēng)格。

首先，特色學(xué)校的創(chuàng)建不是只基于某些人或一部分人，而應(yīng)該立足全體師生。如我們認(rèn)為特色學(xué)校就是樹立一些品牌項(xiàng)目、特色項(xiàng)目或者開展一些特色活動(dòng)。特色學(xué)校絕不是開展一些特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，如果是以學(xué)生特長(zhǎng)為主的特色，那應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都能參與，甚至全員參與，對(duì)所有學(xué)生都能起到促進(jìn)作用。如果是以某幾個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為主的，就應(yīng)該體現(xiàn)和滲透于學(xué)校工作的各個(gè)方面，反映學(xué)校的整體風(fēng)貌。如我們開展書法教育，不能只是少數(shù)人熱愛，少數(shù)人參與，而是全體教師學(xué)生都是書法教育的參與者。我們懸掛的橫幅是：“今天，你寫字了嗎？”通過幾年的努力，書法幾乎成了師生共同的喜愛。其次，特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于全體師生的內(nèi)涵發(fā)展，而不是僅僅發(fā)展學(xué)生的某一技能，更關(guān)鍵的是要傳承、發(fā)展和深化學(xué)校的某種精神，或者是逐步形成一種人人都廣泛參與并深受影響的校園文化。又如，我校開展的書法教育，不僅使許多學(xué)生參加全國、省、市、縣書法比賽獲得好成績(jī)，更重要的是全體師生都熱愛書法，并用書法的“愛心、專心、耐心、恒心”精神影響自己，讓師生懂得，要有這種精神，努力做到“寫好字，讀（教）好書，做完人”，這樣“書法教育及其精神”才會(huì)真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、要樹立一種理念

特色項(xiàng)目可以提升為辦學(xué)特色。特色項(xiàng)目雖然不等于辦學(xué)特色，但是特色項(xiàng)目可以提升為辦學(xué)特色。一所學(xué)校的特色項(xiàng)目成型之后，我們要努力挖掘其內(nèi)在的精神內(nèi)涵，滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，只要認(rèn)真地加以打造，必將使其成為校園文化的核心，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。比如，我校開展的書法教育，是使在書寫規(guī)范漢字取得顯著成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展、提升，把規(guī)范漢字書寫活動(dòng)經(jīng)常化，做到寫字與做人相結(jié)合，要求既工整地寫字，更端正地做人；將規(guī)范漢字書寫作為校本課程開發(fā)，引入課堂并滲透到各個(gè)學(xué)科，做到書法教育與學(xué)科相滲透，實(shí)現(xiàn)育德、啟智、健體、審美。

三、要注重四個(gè)特征

特色學(xué)校不僅有它的特定涵義，而且一旦形成，就會(huì)表現(xiàn)出它應(yīng)有的一些特征。

1.辦學(xué)的全員性。全校師生都應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)特色的參與者。學(xué)校開展書法教育，就是要做到校校開展，人人參與。

2.辦學(xué)的長(zhǎng)期性。特色學(xué)校的創(chuàng)建，是一個(gè)形成、發(fā)展、完善、演化的過程，必須長(zhǎng)期抓，堅(jiān)持抓。書法教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可一時(shí)興起，想做就做，不能要比賽了才開展，而是要天天抓，時(shí)時(shí)做，教師、學(xué)生每天、每周、每月、每學(xué)期應(yīng)該做什么，我們都有具體規(guī)定。我校要求每位教師每周書寫一張規(guī)范字書法作業(yè)；學(xué)生保證每天至少寫一張硬筆書法作業(yè)，每月要有一張作品在學(xué)校作品欄展示。學(xué)校還把寫字教學(xué)列入校本課程，在一至六年級(jí)每周開設(shè)兩節(jié)寫字課。通過持之以恒的寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專心致志，一絲不茍、進(jìn)取創(chuàng)新的良好品質(zhì)，真正做到既學(xué)書法，更學(xué)做人。

3.辦學(xué)的獨(dú)特性?！疤亍钡囊馑际仟?dú)特，獨(dú)特性是學(xué)校辦學(xué)特色的核心因素，學(xué)校辦學(xué)有別于其他學(xué)校的主要特征。也就是說學(xué)校在辦學(xué)育人的過程中，某一個(gè)方面或某幾個(gè)方面有突出超群的地方，別人沒有做到而自己率先做到，或者別人雖然做了，而自己比別人做得更好。就是力求做到與別人不同，也是做到我們常說的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。我校的特色辦學(xué)就是如此，由于成績(jī)突出，特色彰顯，國家、省、市、縣各種媒體多次采訪報(bào)道我校規(guī)范漢字書寫教育特色工作的成效。2011年5月26日，南靖縣電視臺(tái)新聞報(bào)道：《龍山中心小學(xué)：書寫規(guī)范漢字、打造特色教育》；2011年5月30日漳州市電視臺(tái)新聞報(bào)道：《南靖：打造特色教育，讓學(xué)生寫好字》；2011年6月2日漳州市記者在線報(bào)道：《南靖打造特色教育讓學(xué)生寫好字》；2011年6月8日福建教育電視臺(tái)―福建教育周刊新聞報(bào)道《南靖：打造特色教育讓每個(gè)學(xué)生寫好字》；2011年10月26日《福建日?qǐng)?bào)》專題報(bào)道：《讓孩子享受教育的快樂》。

4.辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性，它決定著學(xué)校辦學(xué)的檔次，離開了優(yōu)質(zhì)性，學(xué)校就缺乏生命力。辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性，主要表現(xiàn)為辦學(xué)水平達(dá)到高質(zhì)量，符合教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，有推廣價(jià)值。我校地處山區(qū)，是世界遺產(chǎn)――福建土樓所在地。近年來，我校堅(jiān)持特色與質(zhì)量同等重要，堅(jiān)持兩手抓兩手都要硬。為確保教育教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持“重視六年級(jí)、強(qiáng)調(diào)年段過關(guān)”的工作思路，引導(dǎo)教師深化課程改革，注重研究學(xué)生，著力培優(yōu)輔差，不斷提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)上，我們要求教師做到“六個(gè)認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。特別是在作業(yè)批改上強(qiáng)調(diào)“教師真批、學(xué)生有改”，教師的批改評(píng)語、書寫要規(guī)范，切實(shí)做到“一批、二改、三再改”。同時(shí)持之以恒地開展省、市、縣級(jí)課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研。由于教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)四年蟬聯(lián)全縣第一名，2012年參加漳州市教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控榮獲全市第一名。在辦學(xué)特色方面，書寫規(guī)范漢字是我校的辦學(xué)特色，我們下了一番苦功，經(jīng)過深思熟慮，我們從抓“十個(gè)有”入手，即有寫字教師、有資金投入、有自編教材、有課程安排、有作品展示、有檔案跟蹤、有評(píng)價(jià)考試、有激勵(lì)措施、有競(jìng)賽活動(dòng)和有總結(jié)推廣。經(jīng)過多年努力，全校師生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，在全國、省、市、縣書寫大賽中都獲得優(yōu)異的成績(jī)。由于辦學(xué)高質(zhì)量、有特色，我校贏得了社會(huì)的公認(rèn)和贊譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文4

什么是學(xué)校特色？即一所學(xué)校在整體的辦學(xué)道路上所表現(xiàn)出的獨(dú)特的、創(chuàng)新性的、因地制宜的不同之處，它立足于學(xué)校的基本情況，對(duì)學(xué)生發(fā)展存在有利因素。絲網(wǎng)花社團(tuán)是本校一大特色。另外，什么是隊(duì)活動(dòng)課？少先隊(duì)活動(dòng)課是少先隊(duì)組織鼓勵(lì)創(chuàng)造的各種主題鮮明、有意義、生動(dòng)活潑，為少年兒童喜歡的集體活動(dòng)，是少先隊(duì)員在少先隊(duì)集體中實(shí)踐體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)的有效途徑，是少先隊(duì)參與體驗(yàn)的重要形式，少先隊(duì)活動(dòng)課需因地制宜，開發(fā)利用學(xué)校特色資源，使其具有針對(duì)性和教育性。特色創(chuàng)造與少先隊(duì)教育共同支撐著學(xué)生飛翔的一片藍(lán)天。然而，在部分農(nóng)村小學(xué)，兩者的關(guān)系卻不盡如人意。

1.楚漢分界，涇渭分明

部分學(xué)校認(rèn)為，特色代表學(xué)校特有的辦學(xué)風(fēng)格，其方向應(yīng)是對(duì)外宣傳，而隊(duì)活動(dòng)則是打造少先隊(duì)員成為好少年的途徑之一，兩者一外一內(nèi)，互不相干。

2.囿于學(xué)校，流于形式

農(nóng)村小學(xué)相較于城區(qū)小學(xué)而言，資金有限，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將有限的資金投入到打造學(xué)校的生命線――成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)校的特色與隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)辦缺少條件，開展時(shí)只是走馬觀花，流于形式而已。

背景2

本校地處農(nóng)村，學(xué)校的眾多特色中，絲網(wǎng)花獨(dú)樹一幟。2013年，學(xué)校舉辦少先隊(duì)活動(dòng)課，結(jié)合絲網(wǎng)花特色，開展了“展花藝揚(yáng)花魂”大隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)以一名帶有鄉(xiāng)土氣息的老爺爺陪孫女上學(xué)，參觀了學(xué)校的絲網(wǎng)花社團(tuán)，觀看了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作絲網(wǎng)花，傾聽了學(xué)生自主創(chuàng)編的歌謠、小品，見證了隊(duì)員以花為榜樣發(fā)揚(yáng)“花魂”，立志成為合格的蘭鄉(xiāng)少年。此次活動(dòng)，不僅有針對(duì)性、有效地教育了隊(duì)員，同時(shí)，通過隊(duì)活動(dòng)，讓在場(chǎng)的嘉賓及媒體都了解到學(xué)校的特色社團(tuán)，有效地對(duì)外進(jìn)行了宣傳。

提出：學(xué)校特色與少先隊(duì)活動(dòng)各有風(fēng)格，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況及需求，將學(xué)校特色與少先隊(duì)活動(dòng)課有效結(jié)合，是提升活動(dòng)課內(nèi)涵與發(fā)展特色的有效途徑。

1.為給源頭添活水――帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力，是增添國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段?！敖裉燧份穼W(xué)子，面對(duì)改革的浪潮，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)高科技的發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)隊(duì)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！鄙傧汝?duì)教育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。而少先隊(duì)教育離不開創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。通過活動(dòng)課融入特色教育，不僅改變了以往死板的德育，為活動(dòng)課注入了活水，也促使師生在活動(dòng)中創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)校特色。在此次隊(duì)課中，為了發(fā)揚(yáng)社團(tuán)的特色及花的品質(zhì)，隊(duì)員們利用小組討論，收集整理相關(guān)資料，創(chuàng)新出了一系列有趣的歌謠及小品，例如，在介紹自己小隊(duì)隊(duì)名時(shí)，有的喊口號(hào)，有的唱歌，有的說快板，完全超出了輔導(dǎo)員的預(yù)計(jì)，并且為了適應(yīng)本大隊(duì)課的需要，絲網(wǎng)花社團(tuán)也更新了花的品種，從原先單一的花種，轉(zhuǎn)變成了品種多樣的桂花、蘭花、百合、杜鵑、牡丹等。雙方都得到了創(chuàng)新性的發(fā)展。

2.絕知此事要躬行――帶動(dòng)實(shí)踐意識(shí)

少先隊(duì)活動(dòng)課，是一個(gè)以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑的課程，側(cè)重于培養(yǎng)隊(duì)員知識(shí)和技能，提升實(shí)踐能力，引導(dǎo)少年兒童健康成長(zhǎng)。通過隊(duì)活動(dòng)課，能有效地提升隊(duì)員的實(shí)踐能力。另外，學(xué)校特色也離不開學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)之一，不僅要有大量的理論支撐，更需要通過大量實(shí)踐檢驗(yàn)其存在及發(fā)展的合理性及趨勢(shì)。結(jié)合隊(duì)活動(dòng)課，隊(duì)員在過程中進(jìn)行大量的整理、討論、動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，也幫助教師在實(shí)踐過程中了解了不足之處，防止學(xué)校特色的創(chuàng)建流于形式。此次活動(dòng)中，通過親身體驗(yàn)參與，學(xué)校社團(tuán)成員擺脫了文本的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的磨煉下不僅手法更加?jì)故?，同時(shí)也學(xué)會(huì)了其余更多的花種的制作方法，大大提升了整個(gè)社團(tuán)的實(shí)踐意識(shí)及能力。

3.歷歷開元事，分明在眼前――帶動(dòng)宣傳效果

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文5

一是努力開發(fā)優(yōu)勢(shì)，以品牌教育促均衡

總理在2011北京的教師節(jié)座談會(huì)上說“學(xué)校也要有一種精神，有一種風(fēng)格，有自己的品牌，有自己的特色?！睖乜偫淼闹v話道出了學(xué)校辦學(xué)特色的重要，它是學(xué)校的品質(zhì)和個(gè)性，是學(xué)校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是有別于其他學(xué)校的鮮明標(biāo)志。義務(wù)教育的均衡發(fā)展不是搞萬校一面“一刀切”的模式，更不是“削峰填谷”限制發(fā)展，而是“造峰揚(yáng)谷”。在辦學(xué)條件、師資水平相對(duì)平衡的情況下鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色分類、共同發(fā)展。現(xiàn)在的問題是許多學(xué)校并沒有形成自己鮮明的辦學(xué)特色，沒有避開同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)，從而限制了自身的發(fā)展，阻礙了區(qū)域的均衡發(fā)展。如何形成學(xué)校的辦學(xué)特色，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)感到困惑，苦于找不到思路。我認(rèn)為要找到思路首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)力、反思力、創(chuàng)新力。要運(yùn)用“系統(tǒng)思考”的方法對(duì)學(xué)校的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，搞好學(xué)校文化診斷，找到學(xué)校文化的精髓，從學(xué)校發(fā)展的軌跡中總結(jié)出學(xué)校值得繼承的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，即“學(xué)校精神”。建立共同遠(yuǎn)景，形成自己的特色。然后對(duì)學(xué)校的文化資源、人力資源、物力資源、社會(huì)資源、對(duì)學(xué)校的客體形象、組織形象、內(nèi)形象、外形象、對(duì)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)做出系統(tǒng)、科學(xué)、全面的分析和評(píng)價(jià)。進(jìn)而從宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局性出發(fā)，以文化戰(zhàn)略為武器以獨(dú)特的文化內(nèi)涵為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色、管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展策略、戰(zhàn)略步驟等進(jìn)行論證和規(guī)定，并找出能引起學(xué)校發(fā)生持久根本性變化的“特色發(fā)展點(diǎn)”這個(gè)“點(diǎn)”，必須具有“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、開拓性和創(chuàng)新性。這個(gè)點(diǎn)就是學(xué)校特色在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校的短、中、長(zhǎng)規(guī)劃，制定出發(fā)展學(xué)校特色的途徑和措施，或以科研興?；蛞晕幕⑿；蛞再|(zhì)量強(qiáng)校或以機(jī)制活校等等。最后是落實(shí)，這是關(guān)鍵，許多學(xué)校就是因?yàn)闆]有抓好落實(shí)而功虧一簣。學(xué)校必須把規(guī)劃的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為每一個(gè)教職員工具體的教育教學(xué)行為，在實(shí)踐和探索中形成自己的辦學(xué)特色，使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)形成品牌，實(shí)現(xiàn)跨越式持續(xù)性發(fā)展，從而促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

二是走創(chuàng)新之路，以特色教育促均衡

特色是基礎(chǔ)，發(fā)展是目的，創(chuàng)新是動(dòng)力，三者互助互動(dòng)構(gòu)成了學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀的核心。事實(shí)證明只有創(chuàng)新才能保持學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供動(dòng)力和源泉。因此在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中促均衡。要調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新主體作用，使他們積極參與敢于推進(jìn)。在創(chuàng)新內(nèi)容上，要緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，聯(lián)系學(xué)校要形成的特色，以特色帶創(chuàng)新，以創(chuàng)新促特色。在創(chuàng)新內(nèi)容上有著廣泛的選擇性，不同學(xué)?？筛鶕?jù)自己的不同實(shí)際選擇不同的創(chuàng)新內(nèi)容，可推進(jìn)理念創(chuàng)新，樹立教育民主、以人為本的思想，以先進(jìn)的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校，可推進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的思想，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以經(jīng)典為友，為人生奠基，追尋教育理想，享受教育幸福，可推進(jìn)文化創(chuàng)新傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。吸取先進(jìn)的外國文化精華，構(gòu)建東西方兼容的學(xué)校文化，可推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建新型的符合時(shí)展的教育模式，形成靈活的辦學(xué)機(jī)制，可推進(jìn)組織創(chuàng)新，加強(qiáng)隊(duì)伍的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，打造優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)?？赏七M(jìn)管理創(chuàng)新，實(shí)施精細(xì)化管理模式，努力使每一項(xiàng)工作都成為精品。可推進(jìn)制度創(chuàng)新，建設(shè)新型的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建和諧校園，形成寬嚴(yán)適度的制度文化、團(tuán)結(jié)和諧的組織文化、民主暢和的管理文化。可大力推進(jìn)德育創(chuàng)新，構(gòu)建新型的育人模式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展?？纱罅ν七M(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，深化課堂、課程改革，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還可大力推進(jìn)科研創(chuàng)新，加強(qiáng)課題研究，以科研帶教研，以教研促科研，提高辦學(xué)品質(zhì)和效益。以上十項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容在選擇實(shí)施時(shí)要盡可能做到有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，防止全面開花，平均用力，更要防止只說不做，搞形式主義。創(chuàng)新是一個(gè)艱苦持久的過程，既需要敢為天下先的膽識(shí)和勇氣，又需要腳踏實(shí)地、精益求精的認(rèn)真態(tài)度和作風(fēng)，否則“創(chuàng)新”和“特色”就只能是一句空話。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)，教學(xué)管理，農(nóng)村，教師，教學(xué)改革

 

隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童的減少，各地的小學(xué)都有不同程度的合流，中心小學(xué)的校長(zhǎng)面臨的是轄區(qū)各校的規(guī)模不大，但覆蓋面積廣的工作環(huán)境。但在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣分管領(lǐng)導(dǎo)專一化，這就需要我們跟上改革的步伐。

1.深入課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上聽課本，親切地走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂現(xiàn)象挖掘背后潛藏的教學(xué)管理的問題，逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1.1從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問題

校長(zhǎng)聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了課堂，你可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改前后，村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。

1.2從課堂教學(xué)中尋求學(xué)校的辦學(xué)特色

一所學(xué)校在外界看來沒有特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不會(huì)是一所成功的學(xué)校，校長(zhǎng)自燃也不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思考的就是在抓好教學(xué)的前提下，如何體現(xiàn)學(xué)校的特色。尤其在是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念等得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，提供給校長(zhǎng)的思索空間更大，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師在后進(jìn)生中的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，為此，在本校教師中提出了“在心靈上運(yùn)作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個(gè)辦學(xué)理念來重點(diǎn)研究和實(shí)踐。

1.3在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂上必定是一個(gè)成功者。一個(gè)將來可以走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些即將走上成功的教師，也只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，也只有在課堂上，校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專業(yè)技能和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特色調(diào)整工作崗位，從而達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理。

2研究業(yè)務(wù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。

2.1做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)

要管理好教學(xué)工作，逐步提高轄區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)。小學(xué)校長(zhǎng)必須參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的通研培訓(xùn)，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中方方面面都要想到、做到，雖然辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)很難是管好一所學(xué)校。小學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理理論和新課程改革以及校本教研等方面的知識(shí)，從而在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。。

2.2帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)

校本教研自90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的歷程，逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研對(duì)學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長(zhǎng)所重視。為此，一所學(xué)校的校本教研的水平，是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線。

校本教研在我們賈悅鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，還剛剛起步。校長(zhǎng)帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你的學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)！當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門大傷腦筋時(shí)，作為校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。教師們自然會(huì)茅塞頓開！從而便會(huì)嘗試，從而靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。學(xué)校的教學(xué)管理就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。。

3關(guān)注教師

3.1力爭(zhēng)在管理上做到因人而異

任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都應(yīng)該與本校本地相適應(yīng)的。因此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中來，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合本校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)理念，那你的辦學(xué)思想就只有等到了太空中去實(shí)現(xiàn)。

3.2真正體現(xiàn)以人為本

在管理中，單靠制度管理是不全面的，制度管理、民主管理協(xié)同全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要多接觸教師，在閑談中討論與教學(xué)有關(guān)的問題?；蛟S，一個(gè)新的研究難題就在這閑談中得到了進(jìn)一步的解決。也只有這樣，在你和老師們站在一起的時(shí)候，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。從此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所隨同。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。大膽地讓教師們?nèi)パ芯?，去?shí)踐。

4立足發(fā)展

4.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理

農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)不能故步自封，做井底之蛙，而要立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)建名校而做好準(zhǔn)備。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年的教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生和教師的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。而從橫向看，形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在全市內(nèi)，自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的要清楚，要思考。

4.2加大宣傳，走向外界

當(dāng)今時(shí)代，甘醇的美酒到處有。但酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流，既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。當(dāng)你在將自己管理方面的成績(jī)向外界宣傳時(shí)，你也會(huì)在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。

總之，教學(xué)管理是學(xué)校的工作重心。農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢想敢做，抓住重點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。