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職高畢業(yè)論文范文1
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級,使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強調(diào),在整個教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進自身認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的,而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價,關(guān)注的是整個階段的教學(xué)結(jié)果,不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補終結(jié)性評價的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進行評價,從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實現(xiàn)對原有認知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評價客體成為評價主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強了學(xué)生的評價能力。同時,我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成,同時題目還要求有科學(xué)性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進行審批。
其次是對設(shè)計過程的管理。畢業(yè)設(shè)計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況,提供標(biāo)準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱,通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計稿并匯報設(shè)計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運用知識的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學(xué)生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達思路,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)時,指導(dǎo)教師通過存儲的學(xué)生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計后期,指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實際情況提出改進意見,督促學(xué)生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),同時決定畢業(yè)設(shè)計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導(dǎo)向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、評估體系的實施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強了對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)細則。
(3)加強了畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計準備階段,并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作,增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導(dǎo)下及時選擇或更換題目。實踐結(jié)果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學(xué)生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻資料,提前進入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計工作奠定較扎實的基礎(chǔ)。2)加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)文件,了解設(shè)計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后,教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計進行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。5)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束時,組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計工作進行評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計的成績分布合理,設(shè)計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻
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職高畢業(yè)論文范文2
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運用學(xué)過的會計基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計單位實際情況，對畢業(yè)設(shè)計單位的費用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應(yīng)具備的實際操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計單位為依據(jù)，結(jié)合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計為綜合實踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨立完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計中涉及的財務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體思路
首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計的對象沒有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計對象的實際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財務(wù)進行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務(wù)報表及納稅申報表）及財務(wù)預(yù)算，最后對企業(yè)的財務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。
（三）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計制度設(shè)計有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個控制點——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計，因為我們要求每個學(xué)生獨自做一家單位的設(shè)計。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財務(wù)核算中的成本計算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個監(jiān)控點——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計單位日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計表格中。日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產(chǎn)負債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要以實際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計，比如按費用會計、成本會計及稅務(wù)會計等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的對接。第五部分——企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計的附件，在畢業(yè)設(shè)計中提出自己的意見，沒有制定財務(wù)制度的，設(shè)計該單位的財務(wù)制度。這部分內(nèi)容實質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設(shè)計出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財務(wù)預(yù)算。要求以一個月期限預(yù)算設(shè)計對象的收入與費用支出，并對預(yù)算進行分析，評價企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理及會計制度設(shè)計等內(nèi)容，融匯了財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實務(wù)等課程知識，突出實訓(xùn)了費用會計、成本會計、稅務(wù)會計及出納等崗位技能。認真完成畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。
二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
桂林師范高職高專學(xué)校會計電算專業(yè)從2007年起實施基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨立按時按計劃完成了畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計效果良好。但在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時忘記了畢業(yè)設(shè)計所要運用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施
職高畢業(yè)論文范文3
學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷奈覀冏咴L過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題
高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個時間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時間，因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細致的試驗完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數(shù)據(jù)就虛造幾個，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對自己所帶的學(xué)生要求不嚴，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。
三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1、把好選題質(zhì)量關(guān)
目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實習(xí)崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、實習(xí)目標(biāo)以及實習(xí)單位的具體情況，分析每一個題目的科學(xué)性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強的生產(chǎn)實踐意義。
2、實行師生互選制度
實行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時的教學(xué)過程中就可以進行溝通和互選。學(xué)校可公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。
3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用
指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實負起責(zé)任，對學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴格要求，精心指導(dǎo)。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關(guān)。這對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時，也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。
四、結(jié)語
職高畢業(yè)論文范文4
幾乎每位大學(xué)生都渴望度過充實的大學(xué)四年生活，希望在大學(xué)四年學(xué)習(xí)專業(yè)知識并了解人生、了解社會。在目前本科高校畢業(yè)生就業(yè)難的形式下，大學(xué)生對自己能夠成為社會認可的人才渴望愈加強烈。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，前兩年幾乎都是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大三以后，就進入了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過兩年的積累和蛻變，慢慢沉淀，開始為自己的“將來”考慮，發(fā)奮學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們也更樂意參加各類教學(xué)實踐活動，以期提高自身的專業(yè)實踐技能。進入大四以后，大學(xué)生更加珍惜畢業(yè)實習(xí)的機會，他們將之視作自己的職業(yè)實習(xí)。在此期間，他們廣泛了解當(dāng)今就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展以及用人需求，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生迫切需要職業(yè)素質(zhì)的提升，是他們成人、成才強烈愿望的映射，也是他們內(nèi)在的需求。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
由于高校大量擴招，原來的“精英”教育變成了當(dāng)下的“大眾”教育，大學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊。而且我國高校對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來應(yīng)聘的學(xué)生能夠掌握較強的專業(yè)知識和技能，動手操作能力較強，能夠遵守本企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠認真、踏實地工作，具有主人翁意識和團隊精神等等［2］。這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學(xué)生很難在應(yīng)聘單位長期堅持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學(xué)生自身與社會需求，分析目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況如下:
(一)職業(yè)觀念不強一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問卷結(jié)果顯示:有半數(shù)以上的學(xué)生沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學(xué)生不清楚目標(biāo)公司的用人標(biāo)準，有五成學(xué)生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問題都反映出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念不強，還是停留在分數(shù)最重的“學(xué)生時代”，與現(xiàn)代社會的需求相差較遠，很難在畢業(yè)時與社會無縫對接。
(二)職業(yè)定位不明確很多大學(xué)生在對自己未來職業(yè)進行定位時，最大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標(biāo)通常較高，國家企事業(yè)單位、學(xué)校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關(guān)注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍圖，將自己的職業(yè)設(shè)計地完美無瑕。但是當(dāng)他們真正走上求職道路時，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想相差太大，導(dǎo)致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業(yè)心理素質(zhì)不高相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)并不高。現(xiàn)在不少高校和家長都建議學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導(dǎo)致很多學(xué)生潛意識中認為自己的第一份工作是無奈之舉，在工作不久后就會另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽的感覺;還有一些學(xué)生認為自己的專業(yè)素質(zhì)很強，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學(xué)生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗和資本的平臺等，這些都凸顯了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠成熟。
(四)社會實踐活動較少雖然我國推行素質(zhì)教育，但是在實際的教育教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開放性的實踐教育教學(xué)模式還有待探索和完善，學(xué)生們也習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)。學(xué)校在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學(xué)生多去參加社會實踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎學(xué)金是大多數(shù)學(xué)生在校期間的短期目標(biāo)。但是考試成績只能從一個側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的專業(yè)技能、責(zé)任心、團隊意識等職業(yè)素質(zhì)，通過普通的考試是無法體現(xiàn)的，這些都需要從社會實踐中慢慢地磨練，但是往往這種機會少之又少。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略
(一)加強規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)理念以前的觀念認為，就業(yè)找工作對于大學(xué)生來說是大四時該做的事情，包括學(xué)校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)也都是到學(xué)生四年級的時候才開始，這已經(jīng)遠遠無法滿足當(dāng)今社會對大學(xué)生和高等學(xué)校教育的要求。因此，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)的時候開始，并針對不同年級學(xué)生的特點，有計劃、有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;二年級主要是幫助學(xué)生進行準確職業(yè)定位;三年級就要針對二年級的職業(yè)定位，對學(xué)生進行職業(yè)技能的培訓(xùn);四年級也是步入職場較關(guān)鍵的一年，這一年主要是對學(xué)生進行入職前的培訓(xùn)。這四個階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
(二)加強思想教育，提升職業(yè)品質(zhì)職業(yè)的種類雖然很多，但是就從事職業(yè)最基本的素質(zhì)而言，一個人的“品質(zhì)”是進入職場的前提。古語有云“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，放在第一位的是做人，其次才是做事，最后才是做學(xué)問。可以將學(xué)生的思想教育滲透進職業(yè)素質(zhì)教育中去，重點是進行職業(yè)道德教育，不能等到學(xué)生入職以后再去摸索所謂的職業(yè)道德，而是應(yīng)在在校期間提前了解職業(yè)道德的內(nèi)涵。著重培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度、群體協(xié)作意識、高度的責(zé)任心、強烈的求知欲、較強的自我管理能力以及開拓創(chuàng)新精神等等。
職高畢業(yè)論文范文5
在自主創(chuàng)業(yè)中不僅僅是高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，幾乎大部分的大學(xué)生都是從事一些個體經(jīng)營的事業(yè)，那么其中存在的問題也較多，成功的幾率也比較低。對于高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生來說其中有些畢業(yè)生選擇放棄了所學(xué)的音樂表演專業(yè)，從事了一些個體經(jīng)營的商鋪，因為沒有豐富的經(jīng)營經(jīng)驗、雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)等的支撐，最終就會導(dǎo)致失敗。其中還有一些堅持利用自己所學(xué)的專業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)，開辦音樂專業(yè)方面的培訓(xùn)機構(gòu)，但是，因為高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生不同于高師的畢業(yè)生，他們沒有教育教學(xué)的培養(yǎng)，所以在實際創(chuàng)業(yè)中阻力會比較大一些。因此在高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的就是極少部分人，而且成功的就是少之又少了。
二、高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題
1、高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不足
所謂的綜合素質(zhì)在這里主要指的是學(xué)生在年齡、資金、社會經(jīng)驗、綜合知識等方面的原因，在剛剛畢業(yè)的幾年中很難將這些突破。比如說在創(chuàng)業(yè)初期的資金，對于一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他很難籌集到自主創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金；再比如學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，因為中國的教育方式，學(xué)生在畢業(yè)前幾乎都沒有涉足于社會，在創(chuàng)業(yè)思路上不夠開闊，創(chuàng)新的意識不強；還有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面沒有經(jīng)驗，所謂的經(jīng)驗都是一些教課書中的知識，在創(chuàng)業(yè)中不能將理論運用到實踐中去，遇到問題時會不知所措。對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間主要專注于專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)主要是一些象聲樂、器樂、舞蹈等等的專業(yè)課程，對于綜合素質(zhì)方面可以說是非常缺乏的，比如管理、投資等等方面的知識幾乎不知道，在畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)中這些都要從零開始學(xué)習(xí)了解，所以這就大大制約了他們的自主創(chuàng)業(yè)。
在學(xué)校中設(shè)立了一些關(guān)于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)課程，但是對于自主創(chuàng)業(yè)的專項課程并不是很多，這樣導(dǎo)致少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是在自我摸索中進行著，沒有目標(biāo)性。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，配備有經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維意識、創(chuàng)業(yè)方向等等進行培訓(xùn)，使學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中不再盲目。同時學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠有一個創(chuàng)業(yè)的空間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生畢業(yè)后進入社會自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、推動高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的對策建議
1、樹立創(chuàng)業(yè)意識
對于高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，因為他們在專業(yè)技巧上不及本科畢業(yè)的學(xué)生，那么進入一些專業(yè)團體的就業(yè)幾率較低，大部分學(xué)生在畢業(yè)后都放棄了所學(xué)的專業(yè)從事了其他專業(yè)。其實，在社會上還是有許多事業(yè)單位需要高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生。比如：藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、演藝公司、婚慶公司等等，這些都是比較好的創(chuàng)業(yè)方向，那么對于高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生在校期間就應(yīng)該讓學(xué)生樹立一些創(chuàng)業(yè)的意識，做一些創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，通過幾年的學(xué)習(xí)為此而奮斗努力，在畢業(yè)后逐步去實施。
2、加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
職高畢業(yè)論文范文6
1.1金融危機下,企業(yè)是否不愿意招聘沒有工作經(jīng)驗的高職生
66.7%的企業(yè)對此持肯定態(tài)度,金融危機下,很多企業(yè)都停止了校園招聘,他們招聘人才顯得更加謹慎,不愿招聘沒有任何工作經(jīng)驗的高職生而增加企業(yè)的開支和花費時間、精力。高職生沒有經(jīng)驗,是企業(yè)不愿招聘高職生的主要原因。
1.2金融危機下,企業(yè)是否更愿意招聘擔(dān)任過學(xué)生干部或班級干部的高職生
58.3%的企業(yè)表示特別看重這一點,金融危機,讓眾多企業(yè)紛紛倒閉,讓企業(yè)更加感覺了解到需要引進最有能力,最優(yōu)秀的人才來為自己工作。杭州韓進口貿(mào)易有限公司的孫經(jīng)理表示,擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生,具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力,可以為企業(yè)創(chuàng)造更高的績效。同時,擔(dān)任過學(xué)生干部的高職生更懂得換位思考,站在領(lǐng)導(dǎo)者的立場想問題,減少抱怨,有利于上下級和諧相處,有利于更好的發(fā)揮團隊的力量,為企業(yè)創(chuàng)造良好的企業(yè)文化。
1.3金融危機下,企業(yè)更看重高職生哪方面的能力
41.7%的企業(yè)看重高職生的創(chuàng)新能力,25.0%的企業(yè)看重人際交往能力,16.7%的企業(yè)注重高職生時間管理能力,17.6%的企業(yè)注重學(xué)習(xí)能力。金融危機,部分企業(yè)倒閉是由于其不懂得自主創(chuàng)新,沒能擁有屬于自己的真正實力,導(dǎo)致在危機面前無能為力而倒閉,讓現(xiàn)存的企業(yè)深刻了解到創(chuàng)新意識的重要性。
1.4金融危機下,企業(yè)錄取高職生后,是否會將其直接放在重要的崗位
41.7%的企業(yè)對此持否定態(tài)度,25.0%的企業(yè)表示會,另外還有33.3%的企業(yè)表示會根據(jù)他們的具體情況而定。可見,大部分企業(yè)不會將其直接放在重要的崗位,浙江新世界國際旅行有限公司的經(jīng)理表示,大部分高職生都比較心浮氣躁,“眼高手低”,他們會將其先放在基層的崗位工作,一方面,讓他們了解公司的基本流程,同時考驗一下他們是否具有勤奮,踏實,毅力,堅持不懈的精神,他們更加重視高職生身上所具備的精神狀態(tài),才會委以重任,希望高職生能夠不要只注重“眼前”,而應(yīng)著眼于“將來”,先放低自己的身價。
1.5金融危機下,企業(yè)是否更加重視高職生的知識面
66.7%的企業(yè)對此持肯定態(tài)度,金融危機下,企業(yè)的倒閉有一部分原因是因為其“閉門造車”,以致在危機到來時紛紛倒閉。因為現(xiàn)代經(jīng)濟是“全球經(jīng)濟”,他們更多需要關(guān)心國家大事,了解當(dāng)前經(jīng)濟形勢的高職生,高職生應(yīng)該以所學(xué)主業(yè)為主,與其他相近專業(yè)的、有較大相互作用的知識作網(wǎng)狀連接,形成“蜘蛛網(wǎng)”。企業(yè)更需要的是“復(fù)合型”人才。
1.6金融危機下,企業(yè)看重高職生那些方面的素質(zhì)
50.0%的企業(yè)重視高職生的心理素質(zhì),33.3%的企業(yè)重視高職生的思想道德素質(zhì),16.7%企業(yè)看重自學(xué)能力。金融危機席卷全球,使企業(yè)更加看重高職生是否具備良好的心理素質(zhì),是否具備面對失敗或挫折時表現(xiàn)出的坦然態(tài)度,是否具有應(yīng)對突發(fā)事件的能力,并積極找出解決問題的能力。
1.7金融危機下,企業(yè)是否特別強調(diào)高職生的對企業(yè)忠誠度
100%的企業(yè)強調(diào)高職生對企業(yè)的忠誠度,“眾人拾柴,火焰高”,“團結(jié)就是力量”,危機面前,企業(yè)更需要的是能與企業(yè)共同努力度過難關(guān),懂得發(fā)揮團隊的力量,不會隨便跳槽的人才。擁有頑強的毅力和拼搏精神的高職生,并做好為公司長期工作的準備的人才,是企業(yè)真正需要的“留得住的人才”。
2調(diào)查結(jié)論
企業(yè)出現(xiàn)“招工荒”,有一部分原因是其將“門檻”設(shè)的過高,但更大一部分原因是高職生所具備的素質(zhì)無法滿足企業(yè)用人的要求。金融危機下,企業(yè)更加需要有社會實踐經(jīng)驗,領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、換位思考能力強的高職生。他們注重高職生的創(chuàng)造性思維,它是高職生全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是高職生素質(zhì)的核心。
同時,企業(yè)特別看重高職生是否具備的勤奮的品質(zhì),他們更需要懂得珍惜時間,勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于實踐,具備腳踏實的、堅持不懈精神的高職生。
知識經(jīng)濟的時代,呼吁大批新型的知識分子,高職生應(yīng)該具備寬闊的知識視野,博大的戰(zhàn)略胸懷,開拓自己的知識面。同時,心理素質(zhì)屬于人的自然屬性,是人類思想道德,智力開發(fā),身體發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。企業(yè)更加注重那對企業(yè)的忠誠度較高,具備責(zé)任心,懂得發(fā)揮團隊的力量的人才,需要“留得住”的人才。3建議
從以上的調(diào)查結(jié)論,我對高職生就業(yè)提出以下建議:
(1)高職生應(yīng)該充分利用業(yè)余時間,從事一些兼職的工作來增加加自己的社會實踐經(jīng)驗。同時,應(yīng)該做好自我定位,清楚自己就業(yè)方向,到相關(guān)的行業(yè)實習(xí),提高自己實際操作能力。
(2)高職生應(yīng)該積極參加學(xué)生干部的的競選,培養(yǎng)自己各方面的能力,如領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和換位思考的能力等,很多企業(yè)招聘時都寫明“學(xué)生干部優(yōu)先考慮”的要求。
(3)高職生應(yīng)該更加注重自己的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),勇于突破思想束縛,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,培養(yǎng)嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。
(4)高職生應(yīng)該努力培養(yǎng)自己勤奮,踏實,毅力,堅持不懈的精神,勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于勤奮。企業(yè)更需要勤奮的人才。
(5)高職生不應(yīng)該“一心只讀圣賢書,兩耳不聞傳外事”,同時要了解世事,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些財會、安全、商業(yè)、保險、管理等方面的知識,成為“復(fù)合型人才”。
(6)積極參加學(xué)校組織的各種活動,敢于接受挑戰(zhàn)和面對失敗,培養(yǎng)自己面對困難和挫折的能力,并能力積極地找出應(yīng)對困難的方法,以積極樂觀的心態(tài)面對生活,具備在困難和挫折面前表現(xiàn)出的坦然和鎮(zhèn)定。
(7)高職生準備去一家公司面試前,應(yīng)該問自己是否做好為這家公司做好長期工作的準備,清楚這家公司吸引你來應(yīng)聘的理由,如果認準了一家公司,就應(yīng)該全力以赴為之工作,而不要隨便跳槽。
4高職生就業(yè)前景展望
金融危機,雖然給高職生就業(yè)帶來了一定的壓力,但是高職生是社會進步的推動者,更是企業(yè)發(fā)展的主力軍。高職生思想前衛(wèi)、視野寬廣、專業(yè)性強,容易接受先進的技術(shù)和新思想,不論大小企業(yè),需要的是德才兼?zhèn)洹⒂姓姹臼隆I(yè)水平高的高職生。杭州巨創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)公司的高總表示:“只要能力與素質(zhì)達到企業(yè)的要求,能為企業(yè)的長期發(fā)展作出努力,不論學(xué)歷高低,我們都會考慮錄用。”
高職生應(yīng)該做到知己知彼,了解社會需求,明確自己的求職地位,主動改造自己,主動適應(yīng)社會,而不是一味地盲目闖蕩“才市”。高職生們更應(yīng)該向用人單位需要的人才標(biāo)準去努力,適時充實自己,只有這樣,高職生的求職之路才會越走越寬。
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