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基坑工程課程設計范文1

關鍵詞：土木造價深基坑

Abstract: "civil engineering" is a general term for the construction of various types of Engineering Science and technology. It refers to the construction of the object, that is built on the various engineering facilities, underground, ground water; also refers to material, equipment and carried out the survey, design, construction, maintenance, repair and other professional technology application. Build engineering facilities is the material basis of land, building materials, construction equipment and construction machinery. With these physical conditions, economic and convenient built can satisfy people requirements and aesthetic requirements, and can withstand a variety of loads of engineering facilities, is the starting point and the end-result of civil engineering disciplines.

Keywords: civil construction of deep foundation pit

中圖分類號： TU2 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

一、建筑設計中注意事項

在建筑工程設計中，一方面要有扎實的專業基礎知識，并把所學的知識運用到設計、施工中去，正確使用國家的規范、條例和規程的能力；另一方面，還要求有一定的知識面、與他人協調和配合的能力。這是因為建筑的科技水平越來越高，并需要多專業交叉配合才能完成。隨著科學技術的發展和社會的進步，課程設計的內容也要不斷地完善和充實。 建筑工程是一項復雜而又艱苦的系統工程，工程項目在施工過程中需要消耗大量的資源，并由項目部全體管理人員按照科學、有序的設計組織生產經營活動。在施工過程中協調處理總承包單位與分承包單位之間、工序與工種之間、時間與空間之間的作業關系。

施工組織設計是指在建筑施工過程中，項目部為了獲取最大的經濟效益和社會效益，針對工程項目全過程采取一系列的組織、協調、控制、管理、監察、反饋等活動。施工組織設計策劃的周密，施工質量、施工進度、施工成本、施工安全、貫標認證就會按照施工組織設計的要求進行，就會使各種資源發揮出最大的效益，為項目部創造出最大的經濟效益和社會效益。否則就會影響施工質量、推遲施工進度、增加施工成本、釀成施工安全事故、妨礙貫標認證，所以項目部全體專業工程師與全體管理人員在施工準備階段，集項目部全體人員的智慧與力量做出高質量的施工組織設計。

因此在編制施工組織設計應考慮到，具有針對性、指導性和操作性；統籌安排，措施有力，重點突出，不斷優化方案；建立健全項目部管理制度，減少和杜絕管理漏洞；項目部管理機構分工明確，人員精干：合理選擇適宜本項目的"四新技術"，提高項目部的技術與管理水平。施工組織設計是施工準備的一項重要技術活動，需要項目部全體管理人員依據各自的工作范圍，全面策劃，精心部署，共同編纂集成具有指導意義的技術經濟文件。

二、土木工程造價

工程造價全過程控制就是指為滿足建設單位對工程項目需求，分別采用價值工程、多方案比選、設計方案招標、限額設計、設計優化、施工招標等方法，對建設工程在實施的各個階段發生的費用進行控制。工程造價全過程控制立足于事前控制，強調在決策和設計等項目前期階段造價控制的重要性。

大部分人認為控制工程造價就是編制預算、審查決算、制止施工單位的高估冒算。其實，工程造價是指進行一項工程建設所需的全部費用。工程造價全過程控制就是在建設程序的各個階段，采用一定方法和措施，防止“三超”現象的發生，以求合理使用人力、物力和財力，取得較好投資效益。工程造價控制，是在滿足工程質量標準前提下在投資決策階段、設計階段、工程發包階段和工程實施階段，把工程造價的發生控制在批準的限額以內，隨時糾正發生的偏差，以保證工程管理目標的實現，力求工程建設中合理使用人力、物力、財力，取得較好的投資效益和社會效益。由于在工程造價中存在許多可變因素，這給工程造價帶來諸多的問題。因此，工程監理一般從設計階段開始至實施階段結束。工程造價控制也就是對工程從設計階段開始至實施階段結束過程中各階段進行有效控制。其中工程的承發包已主要通過招投標來實現。建筑企業通過投標競爭取得施工任務，有效防止了建筑市場的腐敗行為，有利于提高工程質量，降低工程造價。

三、深基坑監測

對于復雜的大中型工程或環境要求嚴格的項目，往往難從以往的經驗中得到借鑒，也難以從理論上找到定量分析、預測的方法，這就必定要依賴于施工過程中的現場監測。首先，靠現場監測據來了解基坑的設計強度，為今后降低工程成本指標提供設計依據。第二，可及時了解施工環境――地下土層、地下管線、地下設施、地面建筑在施工過程中所受的影響及影響程度。第三，可及時發現和預報險情的發生及險情的發展程度，為及時采取安全補救措施充當耳目。監測在取得大量測試數據同時對工程總結經驗、完善基坑的支撐、提高設計水平有著重要意義。

深基坑施工，必須要有一定的圍護結構用以擋土、擋水。圍護設施必須安全有效。淺基坑的圍護結構以前常用的是鋼板樁或放坡表面噴錨；深基坑則大多采用現場澆灌的地下連續墻結構或配有一定數量的錨桿、錨索及腰梁進行圍護。基坑外側打混凝土攪拌樁止水。開挖時，坑內必須抽去地下水，按基坑深度及設計的不同，有的中間必須配二到三道水平支撐，水平支撐采用鋼管式結構或鋼筋混凝土結構；有的直接采用打錨索加上混凝土腰梁加預應力進行加固。圍護結構必須安全可靠，并能確保施工環境穩定。從經濟角度來講，好的圍護設計應把安全指標取在臨界點附近，再靠現場監測提供的動態信息反饋來調整施工方案。

測點布設合理方能經濟有效，監測項目的選擇必須根據工程的需要和基地的實際情況而定。在確定測點的布設前，必須知道基地的地質情況和基坑的圍護設計方案，再根據以往的經驗和理論的預測來考慮測點的布設范圍和密度。

基坑工程課程設計范文2

關鍵詞：注冊工程師；工科教育；培養方案；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0082-02

一、引言

注冊工程師制度是國家執業資格制度，是對工程技術人員實行的一種門檻準入控制。該制度有助于提高工程師的技術水平，便于國際上的交流和互認，在發達國家已經實施了許多年。我國建設部信息中心于1992年印發《建筑師、工程師注冊制度研討會紀要》通知，開始探索注冊工程師制度。我國人事部和建設部于2001年公布了《勘察設計行業注冊工程師制度總體框架及實施規劃》，對各部門職責做了總體規定，為后續的工作開展制定了綱領。

工程專業的畢業生參加注冊工程師考試的及格率，可以部分地反映出該專業的辦學水平。現在大學教育與工程師職業資格制度仍有脫節，畢業生要經過一段時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。目前專業人才培養模式還不能充分滿足注冊工程師能力的要求，因此有必要對現有工程專業的課程進行改革。本文以我校勘察專業為例，介紹了基于注冊巖土工程師能力要求的專業課程改革。

二、課程改革的措施

1.修訂培養大綱。注冊巖土工程師考試大綱代表了工程界對巖土工程師知識結構的總體要求，也為我國高校制定培養大綱提供了重要參考。本課題組根據考試大綱，提煉出注冊巖土工程師所需的崗位能力，調整我校勘察專業人才培養模式，以滿足注冊巖土工程師制度所要求的大巖土概念。

為了方便學生畢業后盡快獲得行業“準入證”，我們將注冊巖土工程師考試大綱中絕大部分的知識點都分配到大學課程中去，以求教學內容涵蓋注冊考試內容。同時進一步明確各門課程在人才培養中的作用，減少課程的總學時，尤其刪除課程之間不必要的重復部分。注冊巖土工程師考試大綱不僅包括大學物理、高等數學、線性代數、普通化學等公共基礎課的內容；還包括理論力學、工程力學、工程地質等專業基礎課的內容；還包括邊坡加固、基坑支護、施工技術與組織、樁基工程、地基處理等專業課的內容。要掌握這些內容龐雜的、相互聯系的知識，需要對現有本專業的課程體系進行改革，描繪出能力要求與課程之間的對應圖。

2.優化課程體系。我國注冊巖土工程師考試包括基礎考試和專業考試，要讓學生扎實掌握這些知識與能力，必須有相應的教學改革與之相配套，注意課程之間的整體聯系。在課時分配上注意參照注冊資格考試大綱，科學分配課程學時，調整基礎課程和專業課程的比例關系。充分研究課程內容以及各門課程之間的銜接關系、減小不同課程中內容的重復，構建專業方向的課程模塊，使課程的整體結構更加合理。比如在土力學中適當增加滲流固結、斜坡土壓力理論，為今后從事地基處理、邊坡加固、基坑支護打下扎實的理論基礎。在基礎工程課程中，適當增加樁基設計方面的知識，并引入公路橋涵地基基礎規范的一些內容，擴展學生的專業視野。在技術課程中，增加巖土規范與建筑法律法規的內容，這也是注冊巖土師考試的一項重要內容。

課程開設的先后順序也會影響到學習效果，專業課程開課的前后順序要體現循序漸進的原則。例如，巖土工程勘察這門課重點在于介紹勘察技術，同時又是工程地質、土力學等課程知識的綜合實踐與應用，所以應該把巖土工程勘察安排在土力學之后講授，因為土的工程性質和土的分類這些內容要依賴工程地質、土力學課程的內容。巖土工程勘察報告中對基礎類型的建議，也需要有基礎工程作為先修課程。

3.改變授課方式。改進教學環節，嘗試采用案例教學、互動討論、觀看錄像、論文報告、室內試驗、野外現場教學等多種教學方法的綜合應用。以案例教學法為例，課堂上的工程案例是為學生進入實際工程所作的準備，在案例教學中，學生既有機會提出解決工程問題的方法，同時也可以及時從教師及同學那里獲得反饋意見。在這種情景中，學生們解決問題的種種方法都可以提出來并加以比較討論，這為他們將來以后的工作提供了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。

在授課過程中還應該注意提高學生的綜合應用能力，滿足注冊巖土工程師能力的要求。在巖土工程實踐過程中，不少工程問題的處理，在很大程度上依靠綜合應用能力。學生在校期間如果培養了較好的設計、施工、管理和溝通等綜合能力，畢業時即可以勝任工程師崗位的工作任務。例如根據一棟高層建筑上部荷載和地質勘察報告，如何確定基礎方案就是一個綜合問題，要采用樁基、筏基、箱基中的哪一種基礎類型，除了考慮建筑功能、結構強度問題外，還涉及到各工種互相配合協調、深基坑開挖對相鄰建筑物的影響等。如果學生沒有培養出綜合應用能力，就無法勝任這樣的工作。

三、課程改革的成效

1.專業培養方案更加完善。本課題組采用實地走訪、分發調查問卷等形式，對巖土公司企業、本專業校友進行調研，聽取他們對專業改革的意見，了解福建省的人才需求趨勢，結合注冊巖土工程師考試大綱的要求對培養方案進行修訂，使本專業培養計劃能夠與時俱進，以適應社會對人才需求的變化。本課題組還跟蹤本專業在校學生的學習情況及能力培養的進程，及時調整教學方案，還增加注冊工程師考試內容，并根據每年注冊工程師考試大綱和試題進行調整，使其具有時效性和真實性。優化后的課程體系中，各門課程在人才培養中的作用更加明確，各教學環節之間銜接更加緊密，課程體系突出主干課程的核心作用。

2.教材建設體現了注冊工程師的能力要求。以前的教材編寫是以學科知識的系統性為依據，對行業的注冊考試關注不夠。現在我國土建行業已基本建立起完善的注冊考試制度，作為行業準入門檻。但現有的大部分教材，還是沒有體現出注冊考試的影響，這樣使學生畢業后要花費很多時間去準備注冊考試。本課題組以其中的專業基礎課《基礎工程》為切入口，編寫了較有特色的教材，體現了注冊工程師的能力要求。

3.形成具有行業特色的實踐教學體系。把工程實踐教育貫穿于學生在校學習的全過程，通過地質實習、巖土工程勘察、巖土工程測試實習、邊坡基坑課程設計等教學環節，使學生在巖性辨別、現場試驗、巖土設計等方面獲得實踐訓練，以達到人才培養對工程實踐能力的要求。實踐性教學內容依據課程的性質不同，分為課內課外、校內校外，依照課程的安排順序，遵循由易到難、由感性到理性、由單一到綜合、由模仿到創新的過程，循序漸進，組成了較為完整的實踐性教學體系，凸顯行業特色。相關的成果獲得我校教學成果一等獎。

四、后續需要解決的問題

1.學生在企業實習的機會有待增加。在美國、德國和日本等發達國家，巖土工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔，而我國的巖土工程畢業生在職業培訓方面還未形成體系，施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發，要求畢業生必須具備相應的工作技能和實踐經歷。人才市場的需求和畢業生日益增加的就業壓力，迫使學校必須加強學生實踐能力的培養，構建與注冊師執業制度相適應的實踐教學體系，尤其要增加學生在企業實習的機會。

2.教師的實踐能力有待提高。我國青年工科教師這幾年數量大增，普遍缺少工程經驗，這樣在指導學生實踐教學方面就難免捉襟見肘。在兼職教師方面，我國企業工程技術人員到學校兼職教學造成工作時間和教學時間沖突，得不到企業的支持和鼓勵，所以到大學兼職教學的工程技術人員不是很多。

參考文獻：

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基坑工程課程設計范文3

基金項目：貴州省教改基金“基于應用型人才培養模式的新建地方本科院校土木工程專業建設探索與實踐”（gjg121012）；畢節學院教改基金“基于應用型人才培養的土木工程專業建設探索與實踐”（jg201110）

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節學院建筑工程學院講師，博士，主要從事土木工程設計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數定位于應用型人才培養高校，人才培養目的是服務地方及區域經濟建設和社會發展。為滿足城鎮化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設了土木工程專業。文章以畢節學院為例，探討地方本科院校土木工程專業課程設計教學方法，提出基于應用型人才培養的以工程為主線的土木工程專業畢業設計質量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節學院的實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：新建本科院校；土木工程專業；課程設計

中圖分類號：g6424文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養是高校的首要任務，而新建地方本科院校的定位是服務地方及區域經濟建設和社會發展，因此，其培養的人才應具備在生產領域解決實際問題的能力，即應用型人才培養。而課程設計環節是本科實踐教學環節的一個重要組成部分，對于土木工程專業而言，是土木工程專業教學過程中重要的實踐性教學環節之一[1-6]。畢節學院土木工程專業的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結構課程設計、混凝土結構課程設計等。傳統的課程設計主要是在教師的指導下，學生根據相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務書所提出的要求，通過查閱文獻及相關資料，確定相應的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節學院多年的教學實踐，發現課程設計教學環節培養了學生綜合運用知識的能力，是后續畢業設計的重要前奏。綜合這些年與生產單位的接觸，從應用型人才培養的角度來說，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門專業課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門課程孤立進行，與其他專業課的銜接較差，一定程度上造成了設計內容與課堂教學內容的脫節；其次，課程設計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調動學生進行設計的激情和主動性，設計內容跟不上社會的發展及生產實踐的需求；再次，現階段課程設計優劣的評價標準不利于學生創新能力的發揮。文章以土木工程專業地基基礎課程設計為例，分析現行課程設計的不足，提出應用型人才培養方案，以此滿足行業生產實踐需求的土木工程專業課程設計新模式。

一、土木工程專業課程設計管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養的定位主要是教師教學方法的培養，為中小學培養教師。隨著學校的發展及學校定位的不同，為服務地方經濟建設，滿足城鎮化及工業化對人才的需求，像土木工程這一類的應用型專業發展迅速。但是，由于工程類專業辦學經驗不足及教師整體素質不高，導致對土木工程專業課程設計的重要性認識不夠，在教學實踐過程中課程設計管理及質量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業實踐教學環節的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結合畢節學院教學實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。

1.確立土木工程專業課程設計總體規劃和框架

應用型人才的培養是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務地方經濟建設的關鍵。應用型人才培養包括工程型人才、技能型人才、技術型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術性人才所發現的科學原理通過一定的手段及技術轉化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業而言，畢業以后所從事的工作偏向于設計和規劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規劃等轉變成土木工程的相關產品。技術性人才同樣也處于土木工程建設的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產服務等工作。基于上述分析，圍繞應用型人才的培養目標，以土木工程為主線，確立了土木工程專業課程設計的總體規劃和框架。

土木工程專業課程設計的設置指導思想為：滿足應用型人才培養目標中工程型人才和技術型人才培養的要求，體現土木工

專業建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業方向的課程體系完整性，著力培養學生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養學生獨立工作能力，為土木工程專業學生畢業設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業類高職高專院校的培養目標。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業課程設計教學方法探索——以畢節學院為例

基于以上指導思想，綜合考慮畢節學院土木工程專業學生特點及區域城鎮化、工業化帶動戰略，制定了土木工程專業課程設計的總體框架和目標。

（1）房屋建筑學課程設計。主要內容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計，讓學生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著力培養學生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設計。主要內容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計，讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現場平面布置圖的繪制。

（3）概預算課程設計。主要內容是根據施工圖及施工現場情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計，學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構成，從而訓練實際操作能力和理論聯系實際的能力。

（4）地基基礎課程設計。主要內容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過該課程設計，培養學生對建筑結構的整體認識，結合上部結構特征及工程地質條件，合理選擇基礎形式，并進行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。 （5）鋼結構屋架課程設計。主要內容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內力的計算、桿件和節點的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習，掌握無蓋結構布置的要求及構件編號的方法，培養學生計算和繪圖能力及綜合運用相關力學分析的能力。

（6）混凝土結構課程設計。主要內容包括結構布置、構件尺寸確定、荷載和內力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計，促使學生獨立完成整個結構設計的過程，培養學生綜合運用相關力學知識、混凝土構件計算原理和結構設計分析方法解決實際問題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設計是整個土木工程人才培養過程中不可或缺的實踐環節之一，因此，必須把課程設計置于專業課程整體的教學組織和培養應用型人才的整個系統中統籌考慮，切實加大土木工程專業課程設計的實施力度，強調課程設計對土木工程專業應用型人才培養的重要性，在理論和實踐教學中提升土木工程專業學生的綜合素質和能力。基于此，在教學過程中總結經驗，結合土木工程建設一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業培養計劃。在人才培養的基礎上制定了土木工程專業各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等，并依據這些規定，相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。

3. 精心選擇課程設計題目，構建合理的指導實施體系

應用型人才培養過程中，課程設計過程對教師提出了更高的要求，要求專業課教師不僅能擔任相應專業課的理論教學，還必須勝任土木工程專業專業技能的培訓工作。因此，土木工程專業教師在課程設計教學中，除了應具備專業課程理論教學的精湛技能外，還必須對影響學生成長的諸多環境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業設計的關系，把基本綜合能力的培養滲透到各個專業課的課程設計中，緩解畢業設計的壓力，調節學生畢業設計的節奏。在畢節學院課程設計教學過程中，課程設計指導教師以土木工程專業的教學計劃和培養目標為依據，結合該專業課程的具體要求，制定相應的課程設計實施方案，經教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中，根據專業課程的特點及學生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導、單個輔導、電話及網絡指導等方式，使每個學生都能圓滿完成任務。

二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性

學生是課程設計的主體，學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環節的質

量息息相關。而土木工程專業課程設計是土木工程專業本科培養方案中重要的實踐教學環節，是針對專業課程中某一特定課程內容的專項訓練，進行課程設計的目的是加深學生對相關課程知識的理解，培養學生初步的工程設計能力，使學生掌握工程設計的基本步驟、內容和方法，了解主要的技術法規和政策，并具有相應的文獻查閱、技術文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據畢節學院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。

1.提前針對課程特點給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態

課程設計一般安排在每學期末，而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設計指導教師可以在理論教學的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態。在土木工程專業課程設計實施過程中，以房屋建筑學和土力學與地基基礎這兩門課程為例，畢節學院主要做法是：針對房屋建筑學課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務；針對土力學與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩定性分析后，下達相應的課程設計任務。如此，學生對該門課程的理論及學習方法已經了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進入設計角色。

2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動性

教學實踐發現，部分學生已經接觸土木工程行業，在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學生可根據自身的興趣，依據課程設計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動性。

3.強化學生對土木工程相關規范的運用，明確土木工程設計的方法和思路

土木工程相關規范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證，相關的專業教材由于時間差，涉及的規范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規范。因此，需要教師在課堂教學過程中實時更新規范并補充相應的內容，在課程設計過程中強調相關規范的運用，包括圖紙繪制的相關規范等。

4.實行量化的時間安排及考核程序

課程設計的過程中，部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設計質量達不到相關要求，最后由于時間關系不得不重修。為了保證課程設計質量，在課程設計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結果的考核。

三、結語

課程設計是土木工程專業實踐教學環節的重要組成部分，其目的是考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環節，培養學生分析和解決問題能力及創造性、獨立性。畢節學院土木工程專業對課程設計的相關管理和教學方法保證了課程設計教學環節的順利進行，達到課程設計教學環節的主要目的。通過土木工程相關管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質量將影響畢業生在后續的工作及設計中融入其工作環境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學改革，提高其教學質量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

基坑工程課程設計范文4

關鍵詞：土力學；實踐教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0145-02

僅僅依靠課堂授課教學模式是難以滿足現代工程技術飛速發展對綜合素質人才的要求。所以對土木工程專業學生的培養，必須在傳統課堂授課模式的基礎上，加強教學過程中的實踐環節。實踐教學對學生實際動手和思考問題能力的培養是課堂教學所不能及的，特別是對與實際工程聯系較為緊密的相關專業課，實踐教學尤為重要[1]。土木工程專業基礎課中，土力學是非常重要的技術基礎課之一，也是一門非常感性的課程，學生要不斷的接觸土。通過在實際工程中，觀察土在各種施工過程中的性狀，了解土在不同外力作用下狀態的變化，利用試驗設備對土進行各種條件下的不同種類土性能進行測試，研究其力學特性，最后才能對土的概念有較為深入的理解。土的壓縮、剪脹、破壞、塑性都是從實踐性教學中獲得的[2]。在土力學的發展過程中，所有重要理論的建立，無一不是通過千百遍實踐后摸索得來的。如庫倫強度理論、太沙基固結理論、達西定律、有效應力原理等，均是通過試驗歸納驗證得到的。因此，為了讓學生能更加深刻地理解土力學基本概念和重要原理，更能自如的在實際工程中運用土力學知識，在學生的培養過程中，必須加強實踐教學環節。

一、土力學實踐教學當前存在的主要問題

1.實踐課時少于教學內容多的矛盾問題。近年來，隨著土木工程新理論、新技術的飛速發展，各學科門類和知識量也迅速增加，各高校開設的課程數量明顯增加，這也導致在總學時不變的情況下，單門課程課時大幅壓縮，對于土力學這樣的密切聯系實際工程學科的實踐學時更是減之又減。這就使得教學課時少與教學內容廣泛之間的矛盾日趨明顯。

2.實踐教學環節問題。由于實踐教學條件限制，國內高校大多沒有對實踐教學給予足夠的重視，土力學實踐教學基本以實驗教學為主，且課時較少，這就導致學生對土力學的理解往往只能停留在書本層面，對實際的工程活動非常陌生，往往會感到課堂講授的知識非常抽象，特別對于一些經典的土力學理論，這種現象若長期不能得到有效改善，會使得實踐教學環節和理論教學嚴重脫節，嚴重挫傷學生的積極性和創新能力。此外，實踐教學考核體系不完善的問題也較為突出，特別是對學生實踐環節的評分標準存在很大的主觀性。目前，僅有少數高校采取了較為科學的實踐教學方式，如清華大學的土力學實踐教學包括實驗教學、課程設計、案例分析、學生研究訓練（SRT，Student Research Training）和畢業論文綜合訓練[2]，華南理工大學則包括土工實驗、參加科研、畢業設計和工程實例分析[3]。

3.當前部分教師雖然擁有很高的學歷，但沒有多少實際工程經驗，造成了理論功底很深，但實踐經驗卻明顯不足的現象[4]。此外，由于高校在考核職稱時，過于強調科研成果，導致部分教師忙于學術研究，很少有精力參與工程實踐活動，也缺乏相應的實際工程經驗，這必然導致課堂上不能做到結合實際工程去理解和講授，課堂教學往往成了照本宣科。

二、土力學實踐教學方法探討

（一）實驗課程考核方法

目前國內大部分高校都未建立獨立的土力學實踐考核體系，只是根據實驗報告進行考評，成績占土力學課程總成績一定的比例，這從客觀上降低了學生對土力學試驗課程的重視程度，也必將影響學生試驗課程的學習和試驗能力的提高。因此，筆者建議將土力學實驗設置為一門獨立的課程，并單獨計算學分，從定量和定性兩個角度去考核學生的實踐能力。從定量角度考核，主要是教師根據學生完成試驗設計和試驗后提交的作業或書面報告等內容，對學生做出考核；定性考核則是教師通過觀察學生在試驗過程中表現出的動手能力、操作能力和解決實際問題能力定性地給予考核成績。

（二）實驗內容

常規的土力學試驗主要有：土的液塑限試驗、滲透試驗、壓縮試驗、直剪試驗和三軸試驗等，教師在組織實驗過程中，要保證每位同學必須親自動手操作實驗，針對每位同學實驗中遇到的問題，要結合課堂上講授的理論給予解答，讓學生在做實驗中能感知到知識的融會貫通。

上述常規的土力學實驗，主要是土力學的一些基本原理和土體的一些力學特性進行實驗驗證，學生通過這樣的鍛煉，可以培養其基本的試驗操作能力，但對于學生綜合實踐能力的培養卻捉襟見肘。為此，可以挑選一些相互間關聯性較強的基礎試驗，將其組合成一個綜合性的試驗，既可以加強學生對各知識點內在聯系的理解，也能培養其綜合分析問題、解決問題的能力。除此之外，還可以在現有實驗設備的基礎上，引導學生對現有設備進行創新性改進，以完成更復雜的土力學實驗。如對常規三軸壓縮儀進行適當加工，使之可以完成圖的壓縮流變試驗；對直剪試驗中的剪切盒進行適當地改進，使之可以完成土的剪切流變試驗等。此外，可以結合科研項目或者實際工程，選定適當的試驗課題，由教師指導學生自主設計實驗方案，并得出研究結果。如采用錨桿對開挖基坑進行支護時，如何設置錨桿與水平面之間的角度，教師可以結合主應力作用下土體破裂面與最大主應力面之間的夾角關系，來引導學生做出切合實際的錨桿設計方案，并要求對設計方案的試驗結果進行綜合分析后提交書面報告。

（三）實習與課程設計

通過實習學生可以很好的將理論與實際相結合。土力學實習主要包括認識實習和生產實習。前者主要是讓學生認識土的形成、分布與存在狀態及其主要結構特征。該階段可以組織學生到施工現場去了解地質構造、土層分布以及不良土層的處理措施等。在生產實習階段，可以組織學生參加一些土力學的生產實踐活動，主要是參與地基基礎或土質邊坡的施工方案選擇、施工組織設計等。通過生產實習，學生對土體截止的物理力學特性會有更深刻的認識。

土力學課程設計主要是結合實際工程地質條件，針對具體工程項目，給出最優的設計方法和施工方法，是學生學會處理實際工程問題的能力。通過課程設計中一系列專業實踐訓練，學生對知識的實際運用能力得到了很大的提高：一方面課程設計使學生對土力學基本原理和基礎理論理解更加透徹；另一方面，在如何運用這些基礎理論、基本知識、基本技能解決實際工程問題方面，也得到了一定鍛煉。因此，課程設計是理論聯系實際的橋梁，也是對學生提高設計能力的具體訓練和考察過程。

（四）實習基地的建設

實習基地建設是保證實踐教學質量的重要環節，優選實習基地對學生培養具有重要意義[5]。學校可以自籌經費建立學生工程實習中心或者廣泛利用校外資源，選擇幾家典型的、在業界具有較強專業實力的勘察設計和施工單位作為實習基地。

自建實習中心，要鼓勵學生利用課堂上學習到的理論知識大膽創新，通過讓學生建造一些小型的工程模型來實現學生在設計產品中的新理念和新想法。這種最為直接的將理論用于實際的做法，能夠從很大程度上加強學生對理論知識的理解和實際運用能力。此外，在設計或施工單位的實習基地，學生甚至有機會參與一些大型的基礎建設項目，更能切身體會到課堂上的理論知識是如何在實踐中應用的，其綜合運用專業理論知識的能力將會得到很大的提高。

（五）教師實踐教學能力的提高

隨著工程技術水平的飛越式發展，新理論、新技術、新方法等不斷涌現，新的工程規范也陸續頒布，這對教師的實踐教學能力提出了更高的要求。教師需要不斷掌握最新的專業技術、理論以及行業規范，不斷更新自己的知識庫，不斷完善自身的知識結構。

教師要多開展科學研究和工程實踐，把反映現場實際工程的最新成果及時充實到土力學課堂講授中，只有自己力學功底厚、知識水平高，才能達到對土力學教材內容的深刻理解，才有可能非常清楚地給學生講解書中的內容，從而達到較好的教學效果[6]。通過長期、深入、系統的科學研究，并不時追蹤土力學的學科發展動態，了解國內外土力學領域的最新熱點研究問題，在實踐教學中結合一些施工現場典型的工程案例，適當引用一下這些熱點理論和熱點知識，能在很大程度上提高學生的專業興趣和學習積極性，也從另一個側面提高了實踐教學效果。

三、結語

總之，土力學實踐教學是一項系統工程，涉及到專業要求、教學內容、教學方法及教學手段和學生的學習情況等各個方面[7]。在實踐教學過程中，教師要著重培養學生的綜合專業素質和解決實際問題的能力。學校相關教務部門要研究出具體實施方案，加大實踐教學經費的投入，積極協調學校各相關部門整合實踐資源，優化實踐教學環境，加強與校外相關施工或設計企業的聯系與合作，并通過組織土力學教師集中培訓，不斷提高教師隊伍的理論水平和實踐能力，不斷推進土力學實踐教學方法的改進。

參考文獻：

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基坑工程課程設計范文5

關鍵詞：土力學與基礎工程；企業工程師；課程教學

作者簡介：梅嶺（1982-），男，江臺人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，講師；姜朋明（1970-），男，江蘇阜寧人，江蘇科技大學科技處，教授。（江蘇鎮江212003）

基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（課題編號：GX20111002）、江蘇科技大學2009年高教課題（課題編號：GJKTZ200901）、2010年江蘇科技大學建設精品課程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0082-02

“土力學與基礎工程”是土木工程專業的一門專業基礎課，同時也是必修的主干課程。其中，土力學是以建筑物的地基作為研究對象，分析其受力變形規律的一門實踐性很強的課程，與工程地質、建筑力學、水力學、建筑結構和施工技術等有密切關聯，在基礎課和專業課之間起承上啟下的作用。基礎工程是土力學的后續課程，作為土木工程專業所必修的專業課，在土木專業知識體系中有著很重要的作用。[1]基礎工程的主要研究對象為建筑工程中的基礎部分，與地基的關系極為密切，仍然強調基承載力和變形相適應的概念，實用性和技術性非常強，與工程實踐結合緊密。

總的來說，本課程內容廣泛，綜合性強，知識點零碎，公式較多，涉及到的相關學科領域多、跨度大，是一門比較難掌握的課程。要想學好這門課程還必需具有扎實的高等數學、物理、彈性理論和塑性理論等方面的知識。[2]通過該課程的學習，對學生今后在工作中正確、熟練地運用土力學基本原理解釋、處理相關的工程問題及經濟合理地解決工程問題有著十分重要的意義。

一、課程教學中存在的問題

1.專職教師缺乏實踐經驗

高校里的專職教師多數是從高校畢業后就直接任教的年輕教師，缺少行業企業的實踐經驗，[3]而本課程實踐性很強，對于一些章節，年輕教師不能很好地通過工程實例講授知識點，從而使課堂枯燥無味，出現教師沒激情、學生沒興趣的現象，直接影響授課的效果，很難滿足學生的實踐教學的需要。

2.尚未形成課程實習體系

土木工程專業的培養方案中有認識實習這一環節，一般安排在大二學年。大多數學校的認識實習就是在學習專業課程之前，帶著學生到工地上去參觀學習，以達到對本專業研究對象有初步感性認識的目的。但此時學生沒有專業基礎、沒有相關基本概念，認識實習缺乏針對性，這種實習對于老師是完成任務，對于學生是走馬觀花，效果往往不好，起不到應有的作用。對本課程基礎工程的實踐性教學環節也都安排在認識實習中，學生反映實習效果不佳，從而對本課程中實踐性較強的章節理解困難。

所以，本課程的教學太過注重理論學習，尚無課程實習環節，尚未形成良好的理論與實踐性相結合的教學環境，過于強調理論知識的學習，學生對實踐性較強的知識點沒有形象的認識，從而導致學生的學習興趣不高。

3.作業及課程設計內容過時

目前大多教材課后習題內容脫離實際，而課程設計基本與當前工程熱點脫鉤。

當前，有不少已建或在建的建筑物因地基基礎問題導致房屋傾斜、沉降過大以及不均勻沉降引起上部結構的裂縫。時有發生的各種原因的建筑事故很大部分也是由于地基處理不當引起的。學生由于在課程學習時沒有接觸過此類問題，工作中經常遇到類似的問題，但往往由于缺乏這方面的知識而束手無策。同時，隨著巖土工程學科的發展，各種新理論、新技術、新方法不斷涌現。所以，本課程的教材越來越不能滿足建筑業不斷發展的需要，從而使學生將來到工作崗位的適應性不強。

二、采取的措施

1.聘請企業工程師進行授課

針對現有授課教師大多為年輕教師、工程經驗缺乏的不足，聘請相關企業的一線專家進入課堂進行有關內容的教學；本課程既有土力學的基礎理論部分，又有基礎工程的實踐應用部分，理論性較強的章節由校內老師講授，實踐性較強的章節聘請企業工程師講授。企業兼職教師是經過精心選聘的，基本上都是在某一領域有造詣的專家或企業管理人員，具有淵博的學識、豐富的實踐經驗。在教學活動過程中他們能夠帶來該領域的前沿成果、最新信息，把工程實踐搬進課堂，理論知識與典型案例結合，可以豐富課堂內容，使抽象的問題形象化，加深學生對知識點的理解，提高學生對專業學習的興趣。

2.實行課程實習

針對本課程在學習過程中實踐性環節缺失的不足，在課程學習的過程中穿行課程實習，到工地上去上課，并請企業工程師進行現場講解；如各種基礎工程、擋土墻工程、地基處理工程、基坑工程等章節在學習相關理論知識后及時聯系有關工地進行課程實習，讓學生在第一時間走到實際工程中去，強化學生的課堂學習效果，提高學生的學習興趣，同時克服認識實習的不足。

3.更新作業內容

針對現有作業及課程設計不能做到與時俱進、學生適應性不強的現狀，通過布置各類針對真實案例的大作業及課程設計，如各種基礎形式的設計、地基處理等，并由企業和學校老師聯合指導學生完成大作業，培養學生的設計能力，使學生在運用理論知識的同時可以得到及時的實踐補充，在完成課程大作業的同時對理論知識有更深入的理解和把握，使得學生對今后的工作對象以及對其處理的方式有了深刻的認識，為今后走上工作崗位、解決實際工程打下基礎，減少了學生將來到工作崗位的適應期。

三、企業工程師參與課程教學的意義

1.對學生的影響

（1）企業工程師參與本課程的教學，其以淵博的學識、豐富的實踐經驗使學生理論基礎堅實、實踐能力強、綜合素質高。

（2）培養學生具有清晰的思路和較強的動手能力解決各種各樣的工程問題，能夠獨立承擔有關工程設計及施工任務，具有一定創新能力，提升學生的工程素養以及服務國家和人民的社會責任感。

（3）加強學生與企業的聯系，學生可以了解企業文化，感受企業氛圍，為今后在工作中盡快地融入團隊、減少適應期打下基礎。

2.對教師的影響

（1）聘請行業企業一線專家進校教學，有利于“雙師型”教師隊伍的建設，可以提高教師的整體素質。[4]這些行業企業兼職教師是經過精心選聘的，基本上都是在某一領域有造詣的專家或企業管理人員，具有淵博的學識、豐富的實踐經驗。在教學活動過程中聘請相關企業的一線專家進入課堂進行本課程有關內容的教學，把他們豐富的工程經驗與理論知識有機結合，對于增強現代高等教育教學的活力、促進專兼職教師之間的相互交流都可以起到積極的促進作用。

（2）專職教師通過與企業兼職教師合作，將自己的專業知識和企業的實際應用緊密地結合起來，與企業進行課題研究、項目開發、技術攻關等方面的合作，爭取獲得企業的橫向科研成果，回校后利用學校已有科研力量和技術設備，為企業解決實際生產方面的問題，全面提升自身的科研創新能力。[5]

3.對學校的影響

（1）把行業專家和企業一線技術人員加入到學校的教學工作，使其參與到學校的專業建設和課程建設中來，合作企業或行業的專業技術人員和學校的專業課教師可根據實際需要來編寫專業教材及習題集，在編寫過程中要反映專業技術發展的現狀，體現專業技術在生產中的應用情況，同時還要考慮職業資格標準的具體要求，從而使得專業實踐教學內容的安排與職業崗位的人才需求規格和特點相符合，這樣就能促進學校的專業建設、教學改革和課程建設，使其更加貼近行業實際和崗位要求，更具針對性和可行性。

（2）有利于充分利用學校和企業雙方現有的實踐、實訓、生產和科研條件培養學生的操作技能和實踐能力，突出就業崗位的操作技術和實踐能力的訓練培養，使學生達到就業上崗的技能要求。企業崗位所需的新技術、新工藝和新方法要提前讓學生掌握，使之適應企業技術升級和設備更新的需要。[6]這樣的教學就更貼近企業需要和生產實際，有利于提高學生的專業技能、社會適應力和就業競爭力，從而有利于學校整體實力的提升。

4.對企業的影響

企業工程師參與本課程的教學工作更有利于企業發現需要的合適人才，減少培養周期，節省人才培養成本。

有助于學生更好地認識企業，提高企業的社會知名度，為企業有效地宣傳提供了有利的平臺。

四、結論

企業工程師參與“土力學與基礎工程”課程的教學對學生自身能力的培養、專職教師綜合素質的提高、學校綜合競爭力的提升、企業的發展都具有積極的意義，有利于實現校企雙贏。

通過企業工程師參與課程教學的實施推廣，探索改革和創新工程教育人才培養模式，尋求高校與行業企業聯合培養人才機制下的新方法，對土木工程卓越工程師以及其他專業卓越工程師的培養有一定的參考價值。

參考文獻：

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基坑工程課程設計范文6

關鍵詞：工程計量與計價 工學結合 課程改革

《工程計量與計價》是我校土木系高年級學生必修的一門課程，也是土木系學生專業課程中的核心課程，還是學生今后畢業設計中必須用到的一門課程。本門課程教學內容繁多，覆蓋面廣，加之我國計價模式的改革，要讓土木系學生全面掌握這門課程的基本理論和計算方法，存在較大的難度。如何突出工學結合特色進行課程改革，讓學生較好的掌握《工程計量與計價》這門課程，是一個擺在相關教育工作者面前新的重大課題。本文擬就此問題進行分析和研究。

一、五年制高職《工程計量與計價》課程的特點

五年制《工程計量與計價》課程主要講授工程價格的計算方法。首先計算各項工程的工程量，然后套用工程計價表得出各個工程的價格，然后再加上相應的費用得出總的價格。而在2003年開始，《建筑工程工程量清單計價規范》頒布以來，工程造價的計算方式就從傳統的定額計價過渡到清單計價模式，在工程清單計價模式下，業主按照規范附錄中規定的清單項目設置和根據工程量計算規則編制完整的工程量清單進行建設工程招投標的工程清單計價活動。工程計價表和工程量清單都有各自不同的計算工程量的方式，如何讓學生在有限的學時內詳細系統的介紹兩套規則，是擺在我們面前的一個巨大的挑戰。

二、傳統模式下的學習方式

目前建筑市場上工程量清單計價和傳統的定額計價兩種計價方法并存的現實情況，我系在講授《工程計量與計價》這門課時通常是將工程量清單計價模式及相關知識內容簡單的添加進去，而并沒有進行課程的優化和整合，這帶來了以下弊端：

1、教學內容多，計劃學時少

對于《工程計量與計價》的教學過程中，教學內容只注重于工程量計算規則和工程計價表的套用，由于工程量計算規則的教學內容很多，教學課時相對少。

為了保證完成教學任務，任課老師在課堂上采用填鴨式的教學。學生在課堂上忙于做筆記，很被動地接受課堂教學內容，課后對課堂教學內容的復習難以達到理想效果。課程教學結束后，任課老師感到教得非常辛苦，學生反映沒有學到知識，或是只記住了大量的工程量計算規則，卻不知道如何進行運用，教學效果很不理想。由此可見采用傳統的課程教學方法，很難在《工程計量與計價》課程運用工學結合的方式進行教學。加之將工程量清單計價的內容加入《工程計量與計價》課程后，在原有教學課時不變的情況下使得課時更加緊張。

2、課程教材相對滯后

由于定額計價模式由來已久，因此大部分教材都是依據定額（全國或地區定額）編寫的，其內容無法滿足清單計價的需要。即使是新編教材，其很大程度上也是對《建設工程工程量清單計價規范》的簡單復制，無法直接應用于教學。《工程計量與計價》作為建筑工程專業的專業核心技能課程，在全國建設工程造價員、全國注冊造價工程師、全國注冊建造師、全國注冊資產評估師等一系列資格考試中，大部分的內容涉及到工程估價知識。《工程計量與計價》又是一門實踐性極強的課程，如果沒有一套有效滿足工學結合需要，密切聯系工程造價實踐的教學方案，教師的教學無疑是空洞與乏味的，學生對工程造價的認識也是膚淺與不切實際的。

3、學生對工程實踐缺乏必要的感性認識，工程技術知識相對薄弱

對于我系學生來說，學習理工科性質較強的專業基礎課時，感覺比較吃力，學習效果也不理想。學習《工程計量與計價》之前對一些建筑專業基礎知識如建筑工程施工技術、鋼筋放樣、建筑工程識圖等課程知識需要有一定的掌握，如果有一門掌握不好，那么對《工程計量與計價》的學習都是有影響的。

在以往的教學過程中，我都發現講完理論課程進行課程設計時，學生普遍反映出無從下手的問題，拿到圖紙后，不知道該先算什么，后算什么。一方面是學生對圖紙沒有總體的認識，識圖能力不強；另一方面是學生不能將理論課程所學的內容綜合起來，形成一個完整的體系。如果僅僅拿出一張簡單的圖紙，明確告訴學生要計算什么，他們會很快計算出結果，但是給他們拿一套完整的圖紙，讓他們計算出里面包含的各項項目的工程量，他們就無從下手了。這個反映出學生綜合實踐能力不強。因此，在教學過程中要注意提高學生綜合能力，所以工學結合對課程進行教學是我系教學的重點。

三、工學結合人才培養模式的運用

1、項目導向

《工程計量與計價》是讓學生根據建筑工程圖紙、定額及其他技術資料，通過計算工程量，進行工程清單及計價得以實現的。因此，以真實的工程建設項目為導向，從課程開始就圍繞一個具體的項目進行教學，選用實際工程圖紙，邊講授邊計算圖紙，是解決教學內容多，學生學習沒有針對性等問題的有效辦法。比如講完土方工程，即要求學生將圖紙上的平整場地、挖溝槽、挖基坑等工程量算出，然后由授課教師對學生的工程量計算結果和過程進行講評，通過增加課堂內實踐時間，讓學生明白如何利用抽象的工程量計算規則計算具體的工程量，這部分時間應不少于課堂教學時間的25%。通過講授具體工程建設項目在進行估價時所需的知識，使得教師的講授與學生的學習都更具有針對性，而從一開始就使用同一套圖紙，將工程估價基礎知識、工程建設定額原理、決策階段的工程估價、設計階段的工程估價、施工圖預算以及工程結算和竣工決算、工程量清單計價等知識融為一體，使得教學更具有連貫性。以實際工程圖紙展開教學能使學生身臨其境，可以提高學生運用知識的能力，加深學生對工程造價專業實務工作的理解，縮短學生適應工作崗位的時間，增強學生掌握知識技能的自信心，達到良好的教學效果。此外，在《工程計量與計價》課程教學時，遇到工程技術方面的知識，不能以課時少或相關課程已講述為由回避，應抽出適當課時加以講述。這樣使學生既加深了對工程技術知識的記憶與掌握，又能更好地理解和掌握《工程計量與計價》課程的內容。

2、任務驅動

《工程計量與計價》課程主要培養學生確定工程造價的實際操作技能，使學生畢業后能成為造價人員。因此在對《工程計量與計價》課程設計教學時應該以取得全國建設工程造價員職業任職資格為目標，使傳授知識與訓練思維有機結合，學習理論與訓練技能同步進行。在圍繞具體工程建設項目進行教學時，必須結合全國建設工程造價員職業資格認證考試，設計足量深化職業知識與訓練職業技能的實習實踐項目，每章教學內容還應設計適量的職業知識測試與職業技能訓練內容，以有效實現學生職業技能的培養，真正做到所學與所用的無縫對接與零距離就業。在每章開始教授時，應該設計學習目標與任務驅動兩個欄目：學習目標用于指導學生了解本章重點內容與學習要求；任務驅動通過聯系“工程造價管理職位”工作實踐，精心設計體現本章教學內容的職業工作任務，使學生帶著任務去學習相關知識與技能，有效地融“教、學、做”為一體。

總之，通過對《工程計量與計價》課程教學方法的不斷改革和探索，目的是培養學生的學習興趣，提高他們的動手能力，增強他們的綜合實踐能力，要及時發現教學過程中存在的問題，共同商討改進措施。通過我們工學結合的教學模式，讓學生能更快的掌握和領會《工程計量與計價》這門課程。

參考文獻：