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戀愛情感心理學范文1

愛情婚姻類課程是高校為在校大學生提供的，幫助他們正確處理兩性關系的情感類課程。事實上在處理兩性關系中，越來越多的學生需要來自教師或者情感專家的幫助。選修課根據(jù)性別差異從愛情觀、婚姻觀對青年男女分別進行引導，教會他們正確認識和處理彼此之間的關系，探討如何處理愛情相關的相貌、個性、經(jīng)濟收入、家庭背景等因素和愛情之間的關系。課程還會涉及到婚前以及同，教學生保持健康的性觀念以及安全的。這類課程教育學生了解自身以及對方的性格和情感需要，理性地看待情感中出現(xiàn)的問題，正確處理雙方的意見和分歧，避免造成情感悲劇，給雙方心理和生理上帶來傷害，讓他們對待愛情上變得更成熟。

高校舉例

2010年，廣東金融學院教師梁燕君開設了《愛情心理學》課，梁燕君擔任學生輔導員多年，她認為，愛情是熱門話題，常常有學生向她傾訴感情方面的煩惱，但學校選修課大多是與金融、經(jīng)濟相關的課程，因此便產(chǎn)生開設這門課的想法。“如果有同學告訴我他‘牽手成功’了，期末就得最高分。”梁燕君在開學第一課時就給學生列出拿高分的標準。梁燕君開設這門課程沒幾年，但學生的反應火爆程度卻超她所預料，講臺都擠得黑壓壓的，不少沒選上課的學生慕名前來。“如果你不愛他，是否愿意和他結婚？”“你們的父母是先戀愛再結婚，還是先結婚再戀愛？”課堂上，她就拋出很多現(xiàn)實的問題。離婚、異地戀、同性戀等話題也是課堂不可回避的內(nèi)容。梁燕君鼓勵學生要在大學中學會戀愛，積累經(jīng)驗，一句“如果牽手成功肯定給最高分”讓臺下學生精神為之一振。

復旦大學社會學系副教授孫中欣的公選課《同性戀研究》自2005年開課以來，就成為了復旦大學最熱門的選修課之一。孫中欣開設這門課的目的并不是指望通過一門課程來改變世界，但她希望至少可以讓外界慢慢了解這部分群體。希望利用文化的多元化來逐漸改變傳統(tǒng)的觀念。“關注太少，他們會覺得被冷落、受歧視；關注太多，他們又會覺得煩――這是特定人群的正常敏感心理。”孫中欣說，在日益提倡以人為本的今天，應該拋棄道德批判的視角，重新看待這個群體，給他們更為寬松的環(huán)境。

武漢職業(yè)技術學院2013年首次開設的《愛情與婚姻》選修課受到了學生們的熱捧，80個名額的課程，引來了近千名學生競選。《愛情與婚姻》由該校心理咨詢老師鄒鳳梅主講。與大學生想對戀愛的真諦有更準確地理解和把握的急迫心態(tài)與巨大需求相比，現(xiàn)實中關于大學生戀愛的中肯而又有建設性的聲音實在少的可憐――這或許就是為什么作為大學生選修課的《愛情與婚姻》能享受到必修課都很難享受到的待遇。大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，往往還有一些獨有的心理特點。比如，注重戀愛過程，輕視戀愛結果，把戀愛當做一種情感體驗，或是充實課余生活的一種消遣文化；失戀態(tài)度不夠?qū)捜荩惺苣芰^弱，愛情擱淺后長時間處于心理陰暗期，失去對愛情和未來的信心；主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上，學習滑坡嚴重；戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化等。“戀愛與婚姻生活是需要學習與經(jīng)營的。”談起開課初衷，鄒鳳梅說。在接觸到的心理咨詢案例中，鄒鳳梅發(fā)現(xiàn)，大學生談戀愛的人群中，存在盲目“練愛”的現(xiàn)象。“他們?yōu)榱藨賽鄱鴳賽郏瑳]有考慮到婚姻、家庭、責任。”看到那些在愛情路上盲目無措、反復受傷的青年男女，鄒鳳梅決定幫助大學生以健康的心態(tài)邁入愛情關系。

戀愛情感心理學范文2

中學生早戀心理過程危害對策中學生早戀已成為一個被家長老師們所熟悉的普遍問題。盡管它已不是什么新鮮話題，但由于目前仍沒有很好的解決辦法，加之中學階段的學生身體狀態(tài)的巨變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強等一系列獨有特征，這個非常時期被心理學家界定為“危險期”或“心理斷乳期”。它是決定個體發(fā)展的重要轉折階段。因此，如何解決早戀問題，仍需要進行不斷探討、不斷研究。

一、簡述中學生戀愛

1.心理過程簡述。心理過程是指心理活動發(fā)生發(fā)展的過程，也就是人腦對現(xiàn)實的反映過程。人的心理是極其復雜的，但總的來說可以分為兩個方面：心理過程和個性心理特征。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。

2.中學生早戀及其生理基礎。早戀也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。中學階段正式進入青春期，性器官迅速發(fā)育成熟，逐步完善，形成第二性征。男生15～16歲出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，、腋毛、胡須、胸毛生長，喉結的膨大。女生顯著變化，同時音調(diào)變得尖而細。這些生理區(qū)別使男女同學之間相互好奇吸引。雄性激素和雌性激素產(chǎn)生效應。加之諸多媒體對不良信息的宣傳，中學生對異性、戀愛的認識快速發(fā)展，并很容易對所看到、聽到的不良信息盲目認可，從而造成錯誤模仿。

二、中學生戀愛的特點

1.中學生戀愛的認知特點。中學生的認知結構體系基本形成，其認知的核心成分――思維能力變得更加成熟，并以抽象邏輯思維占優(yōu)勢。其認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意記憶能力，有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確。

2.中學生戀愛的情感特點。所謂情感是情的感受方面，即情緒過程的主觀體驗，是對客觀事物的態(tài)度的體現(xiàn)。它是一種高級的心理活動現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是以客觀事物是否滿足個人需要為中介的。中學生的情感豐富，具有少年的熱情與沖動，容易興奮、被激怒，情感體驗更加深刻細膩。他們對未來充滿了憧憬與希望，情感的社會性更為明朗，對愛恨分明且更有自覺意識。好交友，重情義，具有活潑愉快的心境。這些一般情感特點同樣也貫穿于整個戀愛的過程，具體戀愛情感特征表現(xiàn)如下：首先，中學生在戀愛過程中體現(xiàn)出了自相矛盾的情感。一個初中生有時可能自覺地幫助老弱病殘，充滿同情心理，但有時又會蠻不講理地欺侮他人；有時會對父母老師比較順從尊重、懷有強烈樸質(zhì)的愛，有時又討厭甚至怨恨父母老師。其次，中學生在戀愛過程中還體現(xiàn)出了難舍難分而又喜怒無常的對立情感特點。陷入早戀的中學生所激起的愛的情感，其強烈程度不亞于青年人。這種難舍難分、纏綿溫柔的心境狀態(tài)與他們?nèi)菀准せ罴で椋^度興奮或過度抑制，甚至會為一些微不足道的小事而慪氣、憤怒的情感特征形成鮮明對照。最后，中學生在戀愛過程中還普遍存在著過于美化對方、迷戀對方的情感傾向。處于青春期的男生女生們對早戀大都有著“美”的概念意識。他們眼中的對方，他們口中的中意人往往并不是最真實的原版，而是經(jīng)過自我無意識的美化后的結果。俗語中的“情人眼里出西施”，用于中學生早戀是太合適不過的。

3.中學生戀愛的意志行為特點。所謂意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，以實現(xiàn)預定心理目標的過程。中學生意志特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上。意志是在人的行動過程中形成的，又在行動過程中表現(xiàn)出來，因此意志與行動緊密相連，人們的大多數(shù)行動都是意志行動。而中學生對早戀的行為與認知、意志產(chǎn)生了矛盾。根據(jù)調(diào)查，對于“您認為中學生應該早戀嗎？”有47%的學生選擇“應該”；53%的學生選擇“不應該”，但實際有過戀愛經(jīng)歷的占到85%。這反映了中學生思想認知與實際行為的矛盾性。有69%的學生認為早戀不是真正意義上的戀愛，這說明許多人將異往過程中的友誼、浪漫、喜歡等情感統(tǒng)稱為早戀了，由此也看出，如果站在旁觀者的角度，學生大都能夠較理智地看待異性同學間的感情，而身臨其境時就難以判斷或把握。這說明十四五歲到十八九歲的中學生盡管有一定的辨別是非能力，但自我抑制力較差，表現(xiàn)出感性與理性的矛盾。總結中學生戀愛時的行為特點如下：（1）突然變得特別愛打扮，十分注意自己的衣著和發(fā)型，常對著鏡子左顧右盼，迫切要求父母添置時髦的服裝、首飾或通訊工具。（2）家長反映孩子上學突然變的早出晚歸，時間上沒有規(guī)律；老師卻發(fā)現(xiàn)孩子在校經(jīng)常遲到、早退，上課時魂不守舍，請假頻繁，甚至曠課外出。瞞著父母和老師、班主任去公園、溜冰場、音樂茶座等場所。（3）上課時注意力無法集中，心事重重甚至精神恍惚，學習成績呈急劇下降趨勢。（4）活潑好動的孩子，突然變得沉默不語，精神萎靡，經(jīng)常逃避集體活動，在家也不愿和父母說話，對弟、妹的態(tài)度也粗暴了。比較文靜的孩子也可能突然變的表現(xiàn)欲極強，急于表現(xiàn)出自己在某方面的能力（事實上并不一定有這方面的專長）。（5）回到宿舍或自己家里時喜歡一個人躲在床上或房間一角想心事，常走神發(fā)呆，一經(jīng)人提醒，往往搪塞敷衍，逐漸疏遠了與集體、他人的交往。（6）在異性面前表現(xiàn)失常，如女學生在喜歡的男生面前往往有些忸怩作態(tài)，行為表情不自然；而男生在喜歡的女生面前往往勇于表現(xiàn)，展示自己能干，靈活、聰明和智慧。獨處時情緒起伏大，有時興奮，有時憂郁，有時煩躁不安，做事沒耐心。

三、中學生戀愛的類型

根據(jù)前文對中學生戀愛過程中認知、情感、意志行為的不同特點，把中學生的戀愛分為以下幾個類型：

1.自然純真型。由于進入初中后生理、心理兩方面的顯著變化，自然的對異性同學產(chǎn)生愛慕之情。再加上沒有適當?shù)慕逃龑В蛊鋵⑦@種正常的好感、好奇同真正的愛情混淆，從而處處“留心”，這種情況往往女生多于男生，帶有純情言情小說的色彩。

2.叛逆逆反型。由于中學生普遍存在的逆反心理。如果老師、家長教育方法不得當，不但不能防止早戀，反而會成為它的“催化劑”。

3.浪漫炫耀型。出于炫耀、攀比、虛榮的心理。一部分中學生愛趕時髦，頗具浪漫情懷，模仿成人行為玩瀟灑，從而達成變?yōu)榘嗬锝裹c被眾人關注的結果。他們認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風度。此類學生大都有長相漂亮或顯著的文體藝術特長，因而也容易成為“中心人物”。

4.情感寄托型。有些學生的家長是典型的嚴厲專制型，或已經(jīng)離異型。孩子不能從父母那里得到應有的理解和關愛，心靈產(chǎn)生了一定的創(chuàng)傷。于是便到學校里尋找自己的知音，自我的精神寄托。他們由于相同的經(jīng)歷或感受自然的走到一起，很快轉向戀愛關系。

5.成熟型。這類學生大體生活在民主化的家庭氣氛中，他們樂觀、開朗，很少與父母有太深的鴻溝。他們的認知特點比同齡人更加成熟穩(wěn)重，對“愛情”也有較同齡人更深刻的認識，而且能夠正確地對待處理好戀愛與學習的關系。這一類型的學生數(shù)量是非常少的。

四、社會方面的原因分析

根據(jù)前文中學生戀愛的心理過程特點的闡述可以看出，中學生的生理、心理都還不夠成熟，自制力較弱，很容易受外界環(huán)境的影響，對社會大風氣基本沒有抵抗力。

首先，是應試教育使學習枯燥乏味，素質(zhì)教育名存實亡，成人把學習成績作為衡量學生好壞的主要標準。學生的各種娛樂活動被剝奪，取而代之的是各式各樣的學習輔導班，學生們只好在學校里通過戀愛自娛自樂。所以，社會應在強調(diào)學生學習生活的基礎上，加強對學生娛樂生活的關心。

其次，是在當今社會生活中，關于愛情方面的刺激信息越來越多。電視劇、電影、廣告片、雜志、網(wǎng)絡中關于愛情的問題頻頻出現(xiàn)，仿佛所有都是以愛情為主題而創(chuàng)作的。這些信息中所傳遞的中成年人特別是現(xiàn)代的一些青年人的生活方式，與一些傳統(tǒng)大不相同的情愛觀，嚴重地影響著進入青春期的中學生，使他們感到迷茫，感到一種好奇，進而開始模仿成人的行為。除此之外，更有些報刊雜志，尤其是街頭小攤上的書刊，甚至還有一些醫(yī)院、藥業(yè)公司都唯利是圖的雇用營報人員公然地在街道或?qū)W校附近傳送帶有露骨的性描寫的各種宣傳小報，所有這些對處于青春期又缺乏正確的性知識和性觀念的中學生而言，無疑是巨大的誘惑刺激。針對這點，社會中的相關部門應加強監(jiān)督管理機制，狠抓落實，排查控制各種不良信息的宣傳。

無論中學生自己還是家長，老師都對中學生異往的概念極其模糊，尤其是大部分成人只要一提及中學生戀愛就吹胡子瞪眼，認為這是一種不好的行為，認為好學生是不會早戀的。其實不然，根據(jù)人本主義心理學家馬斯洛的觀點，歸屬與愛的需要是人的基本需要，追求“愛”是人的本能。之所以說早戀對中學生有危害，是因為中學生生理心理都不夠成熟，不能正確的面對戀愛，不能合理的規(guī)劃時間精力去的處理好早戀中的各種問題，平衡戀愛、生活與學習。所以，在解決早戀問題時，也要順應人的心理規(guī)律，以疏導，引導為主，不用或少用硬手段。

1.學校方面。學生對外界的認識是隨著自身所受教育水平的提高而不斷變化的。所以，要幫助學生樹立正確的戀愛認識觀念，學校要采取相應的措施。

首先，要加強關注，及時了解學生戀愛的心理。及早的發(fā)現(xiàn)，干預，及時和家長聯(lián)系，說服家長教育孩子時不責罵不辱罵，與家長統(tǒng)一解決對策，多方面配合。

其次，是開設相關課程，進行戀愛觀教育。由于我國對戀愛和性教育的欠缺，導致不少學生對戀愛和性問題好奇，迷茫又困惑。因此應加強有關方面的教育。針對中學生心理、生理的發(fā)展特點講解一定的生理衛(wèi)生知識，可消除異性間神秘正如前文所說，戀愛這個社會活動本身沒有錯，“愛”是人類永恒的美好的主題，每個人都應該學會愛與被愛，人類只有在充滿愛的世界里發(fā)展才會建立出更美好的未來。

再次，是開設心理咨詢港灣，加強心理輔導，積極干預早戀問題。讓更多的專業(yè)心理醫(yī)生或?qū)＜医o予這方面更多的指導，采用心理學方法解決問題。

2.家長方面。根據(jù)前文闡述的中學生戀愛過程中的情感特點，家長應從“關懷、理解、尊重”入手，在此基礎上采取科學方法，仔細觀察并深入了解學生，分清學生早戀的不同原因，針對不同的類型采取措施。

（1）針對自然純真型，鼓勵指導

由于這類學生是由于生理心理變化和好奇心的驅(qū)使而戀愛，往往把對異性的好感和愛慕混為一談。家長應鼓勵他們與更多的異性朋友交往，并從觀念上讓學生明白，男女同學接觸交往是正常的，是美好純真的友誼。異往只不過是與同性間交往不同的一種人際關系罷了。

（2）針對叛逆逆反型，以理動情。教育孩子時不要責罵不辱罵。以粗暴的方式指責或制止，不僅不能使問題得到解決，反而會使這類學生自覺產(chǎn)生免疫力。家長應曉之以理，動之以情。并把學生這股叛逆勁引導到努力學習上。

（3）針對浪漫炫耀型，溝通引導。由于這類學生是出于炫耀、攀比、虛榮的心理而戀愛。家長應多與孩子溝通，幫助他們樹立正確價值觀，世界觀，學會自我反省，自我調(diào)節(jié)。引導他們把注意力放在增長內(nèi)涵上。這類學生需要的是一盞明燈，一盞心燈，照亮他們前進的路。

（4）針對情感寄托型，加強關愛。造成這類學生早戀的原因在于家庭，那么家長自然應付主要責任。家長應騰出一定精力和時間關心孩子，讓他們感到被關愛，被心疼。尤其是當代的獨生子女，沒有兄弟姐妹做伴，許多心事壓在心里，很容易對異性產(chǎn)生移情。家長要多與孩子進行朋友式的交流，包括與孩子談自己成長的歷程，談當今的社會現(xiàn)狀，談未來的理想等等，目的就是要減少孩子的孤獨感，空虛感。和他們搞好關系是處理此類學生早戀的根本途徑。

（5）針對成熟型，揚長避短。對于這類少數(shù)學生，家長應抱有相信但時刻關注的心態(tài)，幫助他們更好的揚長避短，在不影響學習的情況下慢慢成長。沒有必要一概的反對禁止。教會孩子如何去愛，愛自己，愛父母，愛他人，有時候比學習具體的學科知識更為重要。

早戀是父母最擔心的青春期問題，害怕孩子因此而耽誤了學業(yè)，害怕他們做出這個年齡不該做的事情，更害怕他們因此而造成感情上的傷害。這些都可以理解，但要解決問題，要先處理好情緒，再處理事情。因此，父母要以理性的態(tài)度去面對，以平常心處之，不夸大它的嚴重性，不傷害孩子純真的感情，當然也不可小視它可能給孩子的成長帶來的不利影響。

五、中學生早戀的應對策略

中學階段是人生的重要轉折過度時期，是個體人格形成的重要階段，也是各種問題的多發(fā)季節(jié)。其中，中學生早戀問題是被眾多老師、家長最為擔心關注的問題之一。處于這個時期的青少年們有著顯著的生理心理特點。根據(jù)前文對中學生早戀過程中的認知、情感和意志行為特點的分析與描述，我們不難看出，當前中學階段的早戀問題越發(fā)嚴重，是由于中學生自身的生理、心理發(fā)育特點，家庭、學校教育和社會風氣共同影響形成的。要想消除或降低早戀給中學生帶來的負面影響，也必須從多方面著手，聯(lián)合家長、學校和社會共同努力，才能更客觀更有效地解決問題。

參考文獻：

\[1\]耿步健.健全人格的標準與人格教育.當代青年研究，2006，（8）.

\[2\]黃希庭.心理學導論.人民教育出版社，2001.

戀愛情感心理學范文3

對于中學生來說，“早戀”一般是無條件的，愛就是一切，很單純，也很純潔。但是，人生恰好是個單行道，是一個不可逆轉的過程，一旦走錯是沒有后悔藥可吃的。外面的世界很精彩，青春年華要珍愛。家長和老師要幫助學生邁好青春期的每一個腳步，珍惜寶貴的學習時間。讓他們清醒地認識：他們在物質(zhì)精神上還不能為別人承擔責任的時候，不要急于采摘含苞未放的花朵，這樣會失去看到鮮花盛開時的燦爛心情和美好機會。

教育心理學家蘇霍姆林斯基曾說：“中學生戀愛是一個現(xiàn)實無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘態(tài)度。”確實，人生若沒有愛情就像一年四季缺少了五彩繽紛的春季一樣乏味，出現(xiàn)早戀并不是一件卑鄙的事，而是說明一個人的生理和心理又向成熟邁進了一步。

一、青春期戀情發(fā)生的原因分析

1.生理學方面的原因

從生理學的角度看，人的性意識發(fā)展的分為無知期、朦朧期、敏感期和成熟期四個時期，我們常說的青春期正處于第三個時期――敏感期。這個時期正是人生的中學階段，處于這個時期的青少年能夠明晰地感覺到對異性的好感，愿意和異性相處，并出現(xiàn)一些特殊的心理感受，產(chǎn)生一些微妙的行為變化。這就是人們常說的“早戀”現(xiàn)象，其實，我們更應該稱為“青春期戀情”更為準確。

2.心理學方面的原因

從心理學角度講，“青春期戀情”是青少年生理與心理成熟的標志，是對性意識的明晰和體驗的結果，是個體發(fā)展的一種現(xiàn)象。

3.情感需求方面的原因

（1）對美好情感的渴望。愛情的崇高與美好也給了情竇初開的一些中學生啟迪，于是他們有了與異往的渴望，有的模仿成人、有的受言情小說影響尋求浪漫和“純情”；還有的在長期的交往中從真摯的友情發(fā)展成為愛情。

（2）“孤獨”的生活環(huán)境。由于家庭中缺少與之年齡相仿的友伴，所以他們極渴望友情，渴望與同齡人有更多接觸的機會，尋找更多的生活樂趣，“孤單”的生活環(huán)境使他們強烈需要友情，需要朋友的關心和幫助。

（3）枯燥乏味的學習生活。在一切向“分數(shù)”看齊的強大壓力下，課余活動減少了、集體活動消失了，學生的興趣愛好被學習所取代，在枯燥的生活中緊張、困惑、壓抑等不良情緒常常困擾著他們，學生的情感得不到釋放，于是，同學之間的交往，尤其是異性的交流讓他們品嘗到了消除壓力、緩解緊張情緒的樂趣，長此以往戀情便產(chǎn)生了。

“青春期戀情”產(chǎn)生具有其必然性、心理基礎和青少年發(fā)展的情感需求，因此家長和老師要有清醒和正確的認識，才能做好引導工作。

二、對待青春期戀情，家長和老師應知“三忌”

1.忌說教

很多父母和老師發(fā)現(xiàn)孩子早戀后，便開始對孩子進行空洞的說教，苦口婆心地勸。希望讓孩子不再戀愛。這不但不能幫助孩子，還可能導致孩子的逆反，還可能產(chǎn)生錯誤的認識。

2.忌嘲諷謾罵

有些父母和老師發(fā)現(xiàn)孩子早戀后，出言就有嘲諷的意味，嘲諷的語言極大地刺傷了孩子的自尊心，不僅不能把孩子從戀愛中拉回來，相反地還會推一把，使他們越走越遠。

3.忌壓制

發(fā)現(xiàn)孩子早戀，最忌諱的就是對孩子的行為進行限制。有的家長對孩子進行跟蹤、監(jiān)視，限制住了孩子的行為，卻無法控制他的心。

家長和老師要了解處于青春期的孩子，要看孩子的行為表現(xiàn)，更要看孩子的內(nèi)心深處，青春期戀情是青少年的一種正常行為，沒有必要把它看成洪水猛獸。所以在對待孩子早戀的問題上，“導”遠比“堵”更能發(fā)揮其作用，進而達到其目的。

三、對青春期戀情，家長及老師正確的處置原則

1.不支持，不反對

中學生中出現(xiàn)這樣的情況是可以被原諒的， 因為在那樣的年紀，與其說是“早戀”，還不如直接地說是一種好奇，一種仰慕，一種很自然、很親近的接觸。就因為被阻礙、被責怪、被誤會，有時候本來都是很平淡的友情，都被扣上了“早戀”的帽子。所以，我說可以原諒早戀，但是說實話，有些時候我不覺得那是所謂的戀愛。

有人說：“男生與女生之間沒有真正的友情。”可是友情并不是只能產(chǎn)生在同性之間的，不是嗎？其實，兩個人走得近了，就一定是戀愛了嗎？就算是同性之間，也有遠與近的距離嘛！怎么就能一下拍死，認為異性之間近了就是在戀愛呢？ 尤其在中學那樣的美麗年華中，友情是什么時候都可能發(fā)生的。

2.先理解，后引導

當發(fā)現(xiàn)有些男女學生之間交往密切時，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是戀愛。

事實上許多男女學生間的交往只是正常交往，并無戀愛動機，如果對他們胡亂猜疑，捕風捉影，橫加指責，動不動就扣上戀愛的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。

但如果發(fā)現(xiàn)他們確有戀愛現(xiàn)象，教師一定要冷靜、慎重地對待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析戀愛的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認識戀愛對學習和進步甚至身心帶來的影響，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠大的理想，引導他們把興趣放到學習、生活、工作中來。

3.陪著孩子走一程

“早戀”不單純是孩子的問題，作為整個家庭都需要在這個過程中深思和成長，在孩子沒有長大，還沒有能力處理自己遇到的矛盾時，父母和老師應該及早發(fā)現(xiàn)和引導。

作為父母和老師的我們，也是從青春期中一步一步走過來的，回頭去想，也許走的路有很多的曲折和心酸。因此，在面對孩子的時候，不要把自己當作過來人和圣人，記得自己也曾經(jīng)年輕過，學會用一顆平和而包容之心接納孩子發(fā)展的需要，不是采取一刀切讓孩子立刻與對方斷絕關系，而要根據(jù)孩子的情況因勢利導，讓孩子相信自己的爸爸媽媽和老師，相信爸爸媽媽和老師能夠幫助他們輕松走過這一個時期，而不是指責和懷疑。在這個時候，對孩子的信任是良好家庭關系最好的基石。

“早戀”并不可怕，可怕的是孩子身邊的親人特別是父母怎么對待和疏導。如果少男少女在青春期不會出現(xiàn)或內(nèi)心根本沒有戀情的出現(xiàn)，很可能這個孩子真的是有問題了。作為父母，你應該回頭想想，這樣的說法可以得到很多驗證。聰明的父母會在孩子建立這種戀愛關系時，適時引導和幫助孩子，讓孩子懂得什么是愛，該怎么去愛；什么是責任，讓孩子明白和懂得愛一個人就要為了彼此共同的目標而奮斗的道理，而不是簡單的稀里糊涂的愛。遇到問題，作為父母和老師不能“堵”只能“疏”，這也是作為我們這一代的父母和老師需要學習和面對的。在孩子還沒有長大和成熟時，能夠陪孩子一起成長也是一件其樂無窮的事。

四、對青春期戀情，家長和老師要提前介入

早戀的原因是多方面的，不同的學生會有不同的戀愛理由。以下五種學生最容易發(fā)生青春期戀情，家長和老師要及早注意并介入。

第一種是那些需要愛和關心的孩子。主要包括離異的單親家庭子女、父母粗暴管教下的孩子以及與父母缺乏溝通的孩子。這幾類孩子很容易產(chǎn)生孤獨感。

第二種孩子是學習成績不佳但在其他方面有優(yōu)勢的。學習上不行，他們就在其他方面尋找自己的價值。比如長得帥的男生，長得漂亮的女生，以及特長生，甚至一些家里有錢的學生。

第三種是兩個都優(yōu)秀的學生或者兩個性格互補、意氣相投的學生，他們之間容易早戀是因為相互欣賞，相互需要對方。

第四種學生是被動性戀愛，他們對外界的抵抗能力較差，當被別人猛追后，常常不由自主墜入情網(wǎng)。

第五類是喜歡攀比的學生，交男女朋友純粹是為了體現(xiàn)自己的“能力”。

處于“早戀”狀態(tài)的青少年很少意識到這份感情的責任，也沒有建立家庭的目標，他們只知道品味愛情中的甜蜜，尋找那種“我的眼里只有你”的惟一感覺，將一次相助、一句勸慰都認為是愛的表示，并無限地放大它，美化它。而對教師和家長的勸導則視為耳邊風，置之不理，甚至反應強烈，而到這個時候，勸他們回頭就難了。容易奏效的方法是“提前介入”并打好預防針。

預防針之一：提前告知學生，影視文藝作品，只能作為消遣，不能做人生的教科書。

音樂影視作品和言情小說，只不過是唱片公司、影視公司和出版商生意場上的一種伎倆。他們包裝、宣傳、炒作明星，只是他們賺錢的一種手段。

對流行歌曲可喜歡不可入迷，對歌中的寓意要保持清醒的頭腦；對影視可看不可模仿，不能被稀里糊涂牽著鼻子走；對言情小說中的風花雪月、纏綿悱惻的浪漫故事應抱一笑置之的態(tài)度。竭力把大量不夠好的影視書、刊、歌拒之門外，避免有害的誤導。

預防針之二：提高學生的心理素質(zhì)和免疫能力。中學生對新事物好奇而敏感，尤其好捕風捉影，往往芝麻小事，在同學中要滾出一個西瓜，而當事者也可能在輿論與風言風語中真正陷入愛河。因此，班上要堅決杜絕亂起哄的現(xiàn)象，避免亂起哄弄假成真，同時，也不要讓某些學生因錯覺而抱幻想。

預防針之三：給予差等生、單親子女心理補償。差等生和單親子女是學校中心理方面的弱勢群體。對于這部分學生，教師應多加以照顧，給其心理補償，讓其走出心理無助的困境，采用十六字方針比較容易奏效，即“動之以情，曉知以理，導之以行，持之以恒”。

預防針之四： 幫助學生樹立遠大奮斗目標。給學生講清楚為情所困，導致學習與情感兩傷的事情比比皆是，“早戀”不是游戲，而是一種以青春為代價的賭博，是一把雙刃劍，一但戰(zhàn)局不利，則滿盤皆輸，到那時，既傷害了自己又傷害了對方，既浪費了青春又荒廢了學業(yè)。同時，也要讓學生明白，中學階段的青少年尚不完全成熟，對未來無法預測。

當然，著名心理學家和精神分析大師弗洛伊德說過，越是禁錮的東西，也就是人們越向往的東西。社會越來越開放，學校和家庭則顯出較大的封閉性，這樣學生缺少正確的引導和自我調(diào)節(jié)能力，所以這種禁錮與生物學規(guī)律發(fā)生沖突時，學生易陷入沖動、焦慮中，一部分人甚至鋌而走險。這就要求教育者充分發(fā)揮主導作用，敢于改革教育方法，敢于揭開“早戀”這層神秘的面紗，去適時地引導。

五、對待青春期戀情，學校和老師重在引導

愛情是人類最純真、最美好的情感，它包括責任、理解、信任、支持、寬容和幫助。教育的功能不僅是傳授知識，更重要的是關注孩子的心靈世界，從理性出發(fā)，用高尚愛情的營養(yǎng)滋補學生，讓學生正常發(fā)育并自然成熟。

1.讓“愛情”走進課堂

切實開好《生理衛(wèi)生》課和《心理健康教育》課，普及生理衛(wèi)生知識，做好心理衛(wèi)生輔導和個別指導，建立信息平臺，及時快速地解決學生成長過程中的煩惱，讓學生真正了解自己、認識自己、悅納自己、理解他人、尊重他人，掌握與之相適應的性知識、性生理、性心理、性道德、性法律和衛(wèi)生保健等，消除對異性的神秘感；掌握自我保健知識，增強性保護意識，同時，借鑒古今中外美好的愛情詩句及經(jīng)典的文章來歌頌人類最純正的感情，使學生懂得什么是真正的愛情。

教育他們在情感與理智、愛情與學業(yè)、朋友與同學之間尋找平衡點，讓他們思考生命、事業(yè)、愛情在人生中的位置，明白愛情需要藝術的心靈去雕琢和呵護，陶冶他們的情操，給他們傳播正確的愛情知識，使他們獲得正確的情感信息，加強自身修養(yǎng)，增強抵制誘惑的能力。

2.讓情感走出“誤區(qū)”

（1）尊重學生的情感

教師要找準自己在愛情教育中的位置，憑借自己作為“過來人”的優(yōu)勢，做一個德高望重的長者，介入學生的情感生活，獲得學生的接納和認同。當學生陷入戀情而無法自拔時，教師要尊重學生的情感、人格尊嚴和隱私，了解學生的性格特點，理解信任學生，整合多方資源，嘗試多種策略，尋求適合學生個性特點的個別化情感教育，切勿以過激的行為和言詞來刺激學生，關心和愛護學生，以情動之，以理導之，幫助學生度過情感難關。

（2）建立學生情感驛站

學校要積極開展豐富多彩的集體活動和課余活動，讓學生有事可干，增進同學間的了解，建立友誼，轉移學生的注意力，使他們把精力集中到活動中來。

在活動中隨著異往范圍的擴大，他們更會和諧交往、彼此尊重、相互了解、平等相待，形成互相關心、共同協(xié)作的良好集體氣氛，他們的情感就會得到健康升華。

同時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的潛能，給學生創(chuàng)造更多成功的機會，增強學生的自信心，適當減輕學生的壓力，緩解學生情緒，提高學生的自我免疫力和承受挫折的能力，并及時抓住教育契機，通過豐富他們的精神世界，讓他們的情感得到合理宣泄，進而塑造學生完美的人格。

（3）引導學生學會駕馭情感

青春期的學生出現(xiàn)情感波動是不可避免的，應及時加以引導，在適當?shù)臅r機，采取恰當?shù)慕逃椒ǎ鞔_“早戀”弊大于利，為青春“免疫”。

加強對學生的目標教育和審美教育，讓學生明白初戀的純潔，珍惜自己的情感。

讓學生懂得愛是兩個人為了同一個目標一起走過，一起拼搏。要真心愛對方就必須使自己變得更出色，趁此青春年華修建好自己的人生“碼頭”。從而引導學生約束自己的情感，做情感的主人。

六、對青春期戀情，父母要重在心靈陪護

家庭教育是一切教育的資源，是整個教育的起點。家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長期性、感染性和全面性，因此作為家長就要不斷提高自己的素質(zhì)，加強學習，給子女樹立良好的榜樣。

1.創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧的家庭關系、親子關系，寬松的家庭環(huán)境能使學生得到“愛”的滿足，自然會減少“早戀”行為的發(fā)生。有些家長當孩子出現(xiàn)問題時，不是從自己身上找原因，而是以過于敏感和粗暴的態(tài)度去對待，加劇了學生性格中日益反叛的傾向，使學生走向極端。家長要了解孩子生理心理的發(fā)育特點，掌握與孩子溝通的藝術，縮短與孩子的距離，成為精神上的學習者，情感世界的榜樣，心靈上的引領者。

2.樹立新時代的父母觀

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越嚴格，為適應社會發(fā)展的需要，作為家長必須培養(yǎng)孩子的獨立意識、責任意識和競爭意識，給孩子更多的活動空間、與他人交往的空間，由事事包辦、事事代辦轉為由孩子獨立承擔，鍛煉孩子承受挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，以家長嚴謹?shù)淖鋈藨B(tài)度、端正的學習態(tài)度、積極向上的作風來帶動孩子、感染孩子，潛移默化地樹立孩子正確的人生價值觀，成為孩子人生路上的導師，生活困境中的引導者，稚嫩心靈的護花使者。

七、家校結合，幫孩子走出“早戀”的陰影

由于家長的文化水平的差異，作為學校要適時指導家庭教育，采取建立家、校信息平臺，開辦家長學校、教育講座、網(wǎng)絡知識培訓等，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通，信任孩子、平等地與他們交流，并協(xié)助學校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機。同時，增強學生家庭的責任感，因勢利導地指導家長適當“放手”，讓孩子獨立承擔家庭責任，學會合理處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。同時，學校、教師和家長要相互協(xié)作，從認知、情感、實踐三個方面進行正確的、全面的愛情啟蒙教育，曉之以理，動之以情，讓學生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準備愛情”等，圍繞一個價值導向展開，設立一種理想的人格化的目標，去引導學生追求人的完美化，樹立學生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步，種下美好心靈的種子。

情感教育是做人教育，對學生的健康成長是十分重要的，放任自流不可以，嚴防死守不現(xiàn)實，與其讓學生摸索，不如及早加以引導和教育，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，通過“愛”的知識傳播，使學生保持天然的美麗和純潔，引導他們樹立正確的愛情觀、婚姻觀，遠離情感困擾，追求完美人格。（稿件編號：100906002）

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戀愛情感心理學范文4

這類生理與心理上的異常反應，引起科學家很大的興趣。對愛情在醫(yī)學上的研究，已經(jīng)持續(xù)了400多個年頭。

紐約州立大學斯托尼布魯克分校心理學家阿瑟?阿倫和愛因斯坦醫(yī)學院神經(jīng)學家露西?布朗利用核磁共振成像，掃描了戀人們的大腦。他們發(fā)現(xiàn)，浪漫的愛情源于人類大腦的預設目標，愛上一個人的時候就像癮君子渴求一樣，但終究會隨著時間的流逝而變淡。

美國生物人類學家海倫?費舍爾則用人體內(nèi)的荷爾蒙來解釋戀人之間的舉止，多巴胺、后葉催產(chǎn)素、后葉加壓素和類鴉片活性肽，都是愛侶會感到歡愉、緊張與平靜的因子。

心理學家阿瑟?阿倫和神經(jīng)學家露西?布朗在一個小型實驗中，找來10名女性和7名男性，這些人都處于熱戀中，戀愛時間從1個月到2年不等。研究人員給他們看愛人以及與愛人相似的人的照片，同時掃描他們的大腦。

掃描結果顯示，看到心上人照片時，這些人大腦的情感反應部位與獎賞有關的部位相同。阿瑟?阿倫表示：“熱烈的愛情和對上癮時，使用的大腦機制相同，活躍的部位是一樣的。”也就是說，戀愛中的人盼望見到戀人的心情如同癮君子對的渴求那樣無法阻擋。

專家說，人類的大腦天生“預置”了配偶選擇程序，并會為贏得伴侶的心而竭盡所能。“如果你戀愛了，你會感到快樂，同樣也會感到焦慮，”露西?布朗說，“那個人成為你生活的目標。從本質(zhì)上說，這是一種獎賞。”

她說，大腦中負責獎賞的部分是大腦的愉悅中心，它對大腦十分重要，“它能幫助我們分辨出，什么時候我們開心。讓你的目標感覺開心，這種驅(qū)動力，甚至有可能比更強大。”

但是一旦你贏得了心愛的人，那種甜蜜的感覺會隨著時間流逝消失嗎？阿倫說，不會完全消失。

在另一項研究中，阿倫和同事找來17名平均婚齡21年，仍對伴侶有濃烈愛意的志愿者，讓他們看另一半的照片。大腦核磁共振成像掃描結果顯示，這些人看到伴侶的照片時，腦部與依戀、愛慕有關的部位依然活躍。

戀愛情感心理學范文5

關鍵詞：大學生 戀愛心理 應對策略

愛情是男女雙方基于共同的生活理想，在內(nèi)心中形成的雙方相互接納、相互需求、相互尊重的專一和穩(wěn)定的情感關系。大學生處在青春發(fā)育期，由于生理與心理的雙重需求會產(chǎn)生與異往的愿望。大學生戀愛在校園里已經(jīng)成為一種常態(tài)，因而必然會產(chǎn)生一系列不可回避的戀愛問題。錯誤的戀愛觀念、態(tài)度與方式不僅會對自身的情感生活產(chǎn)生消極影響，還會影響學習生活，甚至出現(xiàn)自殺的傾向。因此，對于存在的這些戀愛問題理性地進行思考與處理就顯得尤為重要。

一、大學生的戀愛心理

（一）健康的戀愛心理

大學校園是青年才俊聚集的場所，校園戀愛也被社會所接受，成為司空見慣的事情。當代大學生戀愛心理的主流意識是健康向上的，他們具有開放的戀愛觀念，將戀愛建立在彼此傾慕與向往、相互信任與尊重之上，對于出現(xiàn)的戀愛問題能夠理性地解決，對于戀愛與學業(yè)、愛情與親情、情愛與之間的關系能夠正確地處理，能夠?qū)賽壑械男腋８修D化為學習與工作的動力。他們認為，戀愛既可以使雙方進步，又可以使大學生活過的充實愉快。

（二）消極的戀愛心理

首先，戀愛的沖動心理。隨著網(wǎng)絡逐漸深入大學生活，電話、QQ、微博、微信等成為大學生主要的溝通平臺，交流的便捷性為為大學生戀愛起到催化作用。加之自身對于戀愛沒有明確的目的，僅僅將戀愛看作是一種“精神補償”，對于情感總是跟著感覺走，缺乏認真的態(tài)度與慎重的考慮。另外，有的大學生僅僅是在對愛情神秘感所具有的好奇心的驅(qū)使下或是出于從眾心理、性沖動心理、滿足空虛心理等不正當戀愛目的下與異性展開戀愛。在雙方感覺都可以的情況下，短時間內(nèi)便確立了戀愛關系，甚至發(fā)生性關系。然而，短時間內(nèi)確定的戀愛缺乏彼此的了解和磨合，在戀愛過程中也很難承擔應有的責任，容易產(chǎn)生戀愛沖突。隨著時間的推移，當彼此出現(xiàn)摩擦或矛盾時，感情更容易出現(xiàn)破裂，戀愛周期也逐漸縮短。

其次，戀愛的攀比心理與虛榮心理。在多元化的信息時代，網(wǎng)絡信息與西方文化不斷地影響著大學生價值觀念的形成，一些消極的價值觀念如拜金主義、享樂主義在校園中蔓延。大學生的戀愛更加注重物質(zhì)條件的優(yōu)越程度，存在一定的攀比心理和虛榮心理。在擇偶時，會以對方的門第、家產(chǎn)、地位、名譽、處所、職業(yè)等為標準，具有濃厚的功利色彩。在這些盲目的攀比與虛榮心背后，并不能帶來真正的幸福，而會產(chǎn)生揮霍之后的空虛與失落。

最后，戀愛的虛無浪漫心理。大學生的戀愛行為是在特殊的文化環(huán)境中產(chǎn)生的，與現(xiàn)實社會很少存在交集，也就很少能與婚姻聯(lián)系在一起。此外，受一些愛情文學作品和泡沫影視劇潛移默化的影響，大學生對于具有浪漫主義色彩的愛情具有強烈的向往心理，而這種浪漫的愛情往往是空虛不現(xiàn)實的。在這種浪漫愛情的籠罩下，情侶之間談論的往往都是人生、社會、學校、娛樂、時尚等方面的問題，追求花前月下的浪漫詩意和精神生活的刻骨銘心，常常忽略家庭、責任、經(jīng)濟、婚姻等現(xiàn)實問題，這種缺乏對現(xiàn)實生活責任感的戀愛很容易導致戀愛的失敗。

二、大學生戀愛問題的應對策略

（一）樹立健康的戀愛觀

首先，要正確處理愛情與生活的關系。大學時期個體最應該做的就是不斷地通過知識的學習、體育鍛煉、文藝活動來充實自己，為將來的生活做好鋪墊和準備。大學生要學會處理愛情與其他生活環(huán)節(jié)的關系，要將愛情擺在適當?shù)奈恢茫纫鹬亍⒅匾晲矍椋忠懈鞔_和充實的人生目標。

其次，要懂得愛是一種責任。個人對伴侶的責任不是外界強加的，而是內(nèi)心的意愿，需要自身道德的責任感和自我約束來維持。

再次，戀愛的動機要單純。戀愛動機的單純性是獲得真正愛情的前提。真正的戀愛要以尋找一個能與自己在未來攜手共進、風雨同舟的終身伴侶為目的。戀愛的目標應是締結婚姻，成家立業(yè)。

最后，要實現(xiàn)雙方的心理相容。只有雙方實現(xiàn)心理相容，才能鞏固愛情，雙方的關系才能得到進一步發(fā)展。戀愛雙方的觀點、信念、情操與感情是否一致等是雙方能否實現(xiàn)心理相容最主要因素。只有彼此相互尊重、理解，對于彼此的缺點與錯誤采取寬容的態(tài)度，不斷提升自己，相互彌補，才能獲得完美和諧的愛情。

（二）培養(yǎng)正確的戀愛態(tài)度

首先，要相互真誠。戀愛時彼此要以誠相待，要以純潔的愛為基礎，不能對對方欺瞞自己的真實情況，要以真摯的情感對待對方。

其次，要對對方專一。當雙方確立了戀愛關系后，就要對自己所選擇的感情具有一定的責任心，經(jīng)得起時間和空間的考驗，能夠正確處理與他人的情感糾葛。

最后，要互相尊重、理解。大學生在戀愛過程中要時刻尊重理解對方，即對對方的身體狀況、學習情況、家庭狀況、經(jīng)濟條件等做到充分尊重與理解，尊重對方的興趣、愛好、行為方式、生活習慣等，且不強行要求Ψ轎自己改變。

（三）掌握恰當?shù)膽賽鄯绞?/p>

首先，戀愛時言談舉止要文雅。與對方交談時語言要誠懇坦率，不要為顯示自己而裝腔作勢、矯揉造作，否則會使人厭惡，不利于感情的培養(yǎng)；舉止要大方、謙恭和莊重，對于親密的行為要注意在適合的時間和空間表達。

其次，要準確地把握住感情的分寸。在戀愛過程中，戀愛雙方要注意分寸的把握，不要在情感不夠深厚的情況下作出過分親密的舉動，也不要在時機成熟時過分地保持冷靜，這樣只會使對方產(chǎn)生誤解，以致錯失良機。

最后，要理智行事，控制性沖動。大學生在戀愛過程中，隨著感情的發(fā)展會產(chǎn)生強烈的性沖動，這是其性成熟的必然表現(xiàn)。大學生要學會調(diào)適熱戀中的性沖動，注意克制、調(diào)節(jié)、轉移和升華，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)，使愛情沿著健康的軌道發(fā)展。

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戀愛情感心理學范文6

“愛情是互補，友情是共鳴”，心理學說：戀愛雙方有互補的需要，但迥異的性格往往也會成為婚姻的障礙。怎樣才能讓婚姻在性格“沖突”中和諧發(fā)展呢？

婚姻，“補補”更穩(wěn)健

我們只要稍微留意一下，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)：在那些穩(wěn)定而靠譜的婚姻關系中，如果丈夫衣著簡樸平庸，他身邊總有一個珠光寶氣的俏嬌娃；而如果丈夫出手闊綽揮金如土，他家里總坐著一個不離不棄能吃苦的黃臉婆。

美國研究人員最近開展的一項研究發(fā)現(xiàn)：在對花錢的情感反應上，越是相反的人越容易相互吸引。另一組科學家從生理學角度進行了研究。他們發(fā)現(xiàn)，愛情源于人體自然分泌的一種物質(zhì)――愛情質(zhì)。愛情質(zhì)有多種，其中最重要的一種稱為PEA。當有些人的PEA消失后，會轉而分泌出另外一種愛情質(zhì)內(nèi)啡呔。與激情四射的PEA不同，內(nèi)啡呔傾向于用一種寧靜溫馨感來使愛情保持長久。而越是性格互補的雙方，產(chǎn)生的內(nèi)啡呔就越多。這其實正好可以解釋，為什么夫妻雙方對生活的見解差別越大，對彼此的新鮮感就越多。

“異質(zhì)相吸”才完整

一位愛情心理學家說過：上帝之所以創(chuàng)造男人和女人，就是有意讓男女在相互的牽引、相互的補充之中，求得完整的“人”的概念。

每個人來到世界上都是不完整的，都需要有另一半來充實自己，因此，人們在尋找自己的另一半時，通常會本著“異質(zhì)相吸”的原則，在潛意識中尋找自己不具備的東西。如果說男人有理性分析、邏輯思維的優(yōu)勢，那么女人的優(yōu)勢就是感性綜合、知覺判斷；如果說男人擅長直接進攻，那么女人就可以曲線救國；如果說男人的爆發(fā)力強于女人，那么女人就在忍耐力上優(yōu)于男人。夫妻之間相互依存、相互補充，達到和諧完美，未來的生活才會溫馨美滿。

拓展“影子人格”整合成長

更深層次的分析解釋說，每個人都身具“顯性”與“隱性”人格。換言之，每個人除了眾人所見之“顯性人格”外，還有個正好相反，潛藏心底的“影子人格”。也就是說，一個很活潑的人實際潛藏著很抑郁的一面，而另一個很安靜的人，很可能在另一種陌生環(huán)境下，變得躁動不安。心理學理論認為，“分析型”者的影子人格是“感覺型”，因為“分析型”者著重邏輯思考與客觀評斷，但是當他在強調(diào)與表現(xiàn)“理性”時，便不知不覺地把自己細膩多情“感性”部分的人格，壓抑到潛意識深處，變成隱性的“影子人格”。