前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 困惑 關(guān)心支持 教育質(zhì)量

一、農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)校生存存在問題。我們農(nóng)村小學(xué)都面臨一個(gè)共同的問題，生源逐年減少，學(xué)生每年大量向城鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)移，一個(gè)班剩下幾個(gè)學(xué)生，又還不能拆班，學(xué)校的生存逐漸存在問題。

2、學(xué)生家庭教育存在問題。我校80%的學(xué)生屬于留守兒童，隔代教育與現(xiàn)代教育的的偏差，父母外出務(wù)工給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏父母管教，行為習(xí)慣不良等問題十分嚴(yán)重。

3、社會(huì)大環(huán)境對教育的影響，苦讀書，出來還是找不到工作，不如“早輟學(xué)，早掙錢”。貧窮滯錮了孩子高飛的志向，傳統(tǒng)扭曲了學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。農(nóng)村孩子早早被大人拷上了重重的思想枷鎖，幼稚的心被這樣的教育理念侵蝕：讀書浪費(fèi)錢，毫無用處，不如早輟學(xué)，早打工，早掙錢。無須擔(dān)憂與思考，簡簡單單的生活。安于現(xiàn)狀，得過且過的思想使他們未曾考慮過改變，無法擺脫傳統(tǒng)束縛。在潛移默化之中學(xué)生心理滋生出了這樣的怪念：我不是讀書的料。由重勞輕學(xué)而感到學(xué)習(xí)吃力，由吃力而生畏懼，由畏懼而生厭棄，在連鎖反應(yīng)中草草的結(jié)業(yè)，草草的釋脫，拿著讓人心寒的畢業(yè)證書，跟隨家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親南下打工，靠出賣勞力掙錢。這就是大多數(shù)農(nóng)村孩子的命運(yùn)。

4、學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)習(xí)不感興趣或是對老師有畏懼情緒，造成教學(xué)質(zhì)量不高。

5、教師素質(zhì)對教育的影響。農(nóng)村小學(xué)教師有好大一批是民師轉(zhuǎn)正的。表現(xiàn)為知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱，職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件差不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，來了個(gè)能力稍微強(qiáng)點(diǎn)的，也要想盡辦法“逃離”。再者，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師教學(xué)觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)等，使其教育教學(xué)質(zhì)量不高。還有教師的收入與物價(jià)的上漲不均衡。城鄉(xiāng)教師因地域的差異和經(jīng)濟(jì)收入的不均衡造成農(nóng)村教師“愛崗不敬業(yè)，出工不出力”的現(xiàn)象，也是影響教育的一個(gè)因素。

當(dāng)今社會(huì)想要穩(wěn)健立足需靠知識、信息、技術(shù)，還敏銳的洞察力。單憑一股蠻力已不能適應(yīng)社會(huì)需求。社會(huì)發(fā)展促使教育發(fā)展，農(nóng)村教育應(yīng)倍受重視。外出打工的父母們已開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，農(nóng)村孩子亦可出人頭地，只要農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中力求創(chuàng)新，積極探索，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1、重視學(xué)前教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)校安排責(zé)任心強(qiáng)的，有耐心的教師做幼兒教師，對學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮儀，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生，尊敬長輩的良好習(xí)慣。同時(shí)開設(shè)寓教于樂的兒童故事，口語訓(xùn)練，再傳授一些簡單的字，詞，口算等等。幼兒教育主要是開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡老師，喜歡學(xué)校。

2、重視家校聯(lián)系，共同教育孩子

在農(nóng)村，大多數(shù)父母都是外出打工，由上一輩帶著幾家的孩子，他們是沒有文化的社會(huì)低層勞動(dòng)人民，他們短淺的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影響著孩子們。認(rèn)為讓孩子們吃飽，穿暖，愛偏袒自己的孩子，自家孩子無論對錯(cuò)都是對的，生怕自己的孩子吃虧，小民意識相當(dāng)嚴(yán)重，特別是享受政策方面，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有相當(dāng)大的影響。怎樣對家長進(jìn)行教育呢？最好的方式是多開家長會(huì)，在家長會(huì)上對家長進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的勸說，旁征博引，明以利害，證明讀書有用。并鼓勵(lì)他們：其實(shí)孩子不笨，只要家長支持，必將大有作為。讓家長們認(rèn)識到只有靠學(xué)生自身的努力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)生存的 本領(lǐng)，還要學(xué)會(huì)體貼長輩，成為一位有愛心，有上進(jìn)心的人。同時(shí)利用身邊成功人士的實(shí)例，引導(dǎo)孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

3、 強(qiáng)化德育管理，向?qū)W生行為要質(zhì)量

德育為首，是學(xué)校教育學(xué)生的重要原則。任何一項(xiàng)工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和推進(jìn)是難以做好的。重視學(xué)校德育工作的重要性，著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)：如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)，合理安排智育活動(dòng)的時(shí)間和空間，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)校園文化等，保證多渠道、多方位的教育途徑，創(chuàng)造出德育的實(shí)效。學(xué)校強(qiáng)化了對學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育、法制教育、心理健康教育和養(yǎng)成習(xí)慣教育等，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要基礎(chǔ)。晨會(huì)、班會(huì)、思想品德課等，當(dāng)然是學(xué)生行為規(guī)范教育的常規(guī)渠道。學(xué)校以“文明班”、“示范班”為載體，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。加強(qiáng)真空時(shí)段的學(xué)生管理，對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的另一渠道。真空時(shí)段就是缺少教師管理或教師管理的薄弱時(shí)段，如課間、午休、回家后，是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的主要時(shí)間，我們稱之為真空時(shí)間。學(xué)校組織教師，負(fù)責(zé)真空時(shí)間學(xué)生的行為指導(dǎo)，確保學(xué)生真空時(shí)段的行為規(guī)范。通過教師真空管理，教育指導(dǎo)，做到對學(xué)生的全程關(guān)注，規(guī)范學(xué)生行為，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文2

當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個(gè)疑問，我們一組人經(jīng)過商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽市岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)周圍的農(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問題十分嚴(yán)峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。

三、升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈

以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫調(diào)查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長為我填寫時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說明我的來意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……

的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；重點(diǎn)對策

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀與分析

(一)教師數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)失衡

從我所在的縣城大部分農(nóng)村小學(xué)來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔(dān)任思想品德課;數(shù)學(xué)教師除任教數(shù)學(xué)外，還需負(fù)責(zé)英語和科學(xué)科目。僅僅兩位教師擔(dān)任了整個(gè)年級的所有課程。至于音樂、體育、美術(shù)等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動(dòng)的范圍內(nèi)。因?yàn)榻處煻倘痹斐傻膶W(xué)生發(fā)展片面，根本無法開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的現(xiàn)象，是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題之一。農(nóng)村小學(xué)生在起跑之時(shí)就比縣城就讀的小學(xué)生慢了很多，更無法與城市小學(xué)生相比。同時(shí)，音、體、美學(xué)科教育資源極度缺乏，素質(zhì)教育只是紙上談兵。。

（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態(tài)，給全面素質(zhì)教育帶來困難

由于近幾年來農(nóng)村出外務(wù)工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會(huì)的關(guān)注。對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農(nóng)村，由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨(dú)、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無人管理，陷入‘種放任自流的狀態(tài)，無論對社會(huì)還是對孩子本人，這都是極端危險(xiǎn)的。

（三）農(nóng)村素質(zhì)教育問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，短時(shí)期內(nèi)存在諸多矛盾

從我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與城市的管理不同，目前對農(nóng)村學(xué)校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進(jìn)行的，縣教育局是最主要的管理機(jī)構(gòu)。由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學(xué)生評價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學(xué)校的管理和評價(jià)也主要是看考試分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率；對教師的管理也主要是看考試分?jǐn)?shù)。目前；許多地方對教師實(shí)行的末位淘汰制就是典型的表現(xiàn)。這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校、教師和家長對考試分?jǐn)?shù)的追求。另外，農(nóng)村教師的流動(dòng)也進(jìn)二步強(qiáng)化了教師對考試分?jǐn)?shù)的追求。 凡是教得好的老師即所教學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師，很快就調(diào)入城里，即使本縣不調(diào)，也會(huì)有其他地方來挖，而所教學(xué)生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調(diào)到條件更差的學(xué)校，在城市學(xué)校中教得不好的教師即所教學(xué)生考試成績較差的教師，也會(huì)被“流動(dòng)”到農(nóng)村學(xué)校。

二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策

上述問題不僅是教育問題，更是社會(huì)問題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，共同關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村教育，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）真正提高在職教師隊(duì)伍的素質(zhì)尤其是一線教師的工作滿意度

教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量無法保證。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時(shí)的改進(jìn)，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實(shí)行過程中存在的真正問題，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對性和實(shí)效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵(lì)機(jī)制的貧乏，使得這個(gè)非常重要的專業(yè)團(tuán)體缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此應(yīng)進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的社會(huì)地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，從而充分調(diào)動(dòng)其工作的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）吸引更多的農(nóng)村素質(zhì)教育人才

從現(xiàn)實(shí)情況來看，應(yīng)著力應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題，政府可以建立專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效費(fèi)比高的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。此外，贈(zèng)送專業(yè)的相關(guān)參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時(shí)進(jìn)行，這需要教育部等國家部門加強(qiáng)宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運(yùn)用社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，運(yùn)用國家的法律，運(yùn)用政策導(dǎo)向，運(yùn)用人事分配制度的調(diào)整，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，促進(jìn)師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工作。使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)良性互動(dòng)教育機(jī)制

由學(xué)校牽頭，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會(huì)各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點(diǎn)，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機(jī)構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質(zhì)，主動(dòng)爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)的和各種組織機(jī)構(gòu)的支持，爭取各方面的配合，以此來統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量和諧互動(dòng)，形成有機(jī)整合的教育共同體。同時(shí)，建議社會(huì)給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。

（四）積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的契機(jī)

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文4

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

筆者長期在農(nóng)村小學(xué)任教，所以對于農(nóng)村中小學(xué)教育狀況非常了解，尤其是看到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重狀況，更是深深地?fù)?dān)憂，因?yàn)檗r(nóng)村多數(shù)中小學(xué)其實(shí)根本就談不上美術(shù)教學(xué)，學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識都不懂得，就更別提什么美術(shù)素質(zhì)了。

例如：教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。據(jù)筆者走訪許多農(nóng)村小學(xué)，親身經(jīng)歷、親眼所見，在課程表上美術(shù)課程是有所體現(xiàn)的，但是在教師實(shí)際教學(xué)過程中，根本就不上美術(shù)課程，從這個(gè)意義上說，美術(shù)課程其實(shí)就是一種“擺設(shè)”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個(gè)別學(xué)校，即使上美術(shù)課，也是在教學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程比較煩的時(shí)候，作為娛樂一下學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)劑，上一節(jié)形式簡單的所謂“美術(shù)課”，教師什么都不管，學(xué)生隨便畫。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課課時(shí)根本就得不到保障。

教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單，很多教師上美術(shù)課時(shí)，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學(xué)生自己照著畫，學(xué)生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進(jìn)行評判好或不好。整個(gè)上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來步入社會(huì)所必須具備的基本能力，它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不研究教學(xué)新動(dòng)向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段，因?yàn)槎鄶?shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運(yùn)。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯(cuò)誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭茉S多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個(gè)教師身兼數(shù)職，既是語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實(shí)應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，為我們偉大的社會(huì)主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因?yàn)榭荚u制度就像是一個(gè)無形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會(huì)按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評，來確定自己教學(xué)的重點(diǎn)，究其原因就是一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會(huì)和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實(shí)際價(jià)值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定，還應(yīng)該有更多方面的評價(jià)。比如，學(xué)生和家長對教師的評價(jià)，以及學(xué)生各種能力的測試，教師專業(yè)知識和授課能力的測試，接受新教學(xué)知識，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因?yàn)樵谵r(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個(gè)班級，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動(dòng)和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點(diǎn)放到語文和數(shù)學(xué)上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會(huì)得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個(gè)原因，就是上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費(fèi)那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯(cuò)誤思想意識，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，而不是空喊口號。

4.保證教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提，如果連最基本的教學(xué)課時(shí)數(shù)都不能保障，又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢？所以各個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時(shí)間“不缺斤少兩”，不再讓美術(shù)課只停留在課程表上，成為應(yīng)付上級檢查的“道具”，把美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；音樂教育

我國學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，提高全民族的素質(zhì)。美育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其中音樂教育作為實(shí)施美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段則又是其它學(xué)科所不能替代的。關(guān)于美育對人的發(fā)展的重要作用古今中外早有先見：孔子的“六藝”“樂”居第二位；法國大文豪雨果認(rèn)為開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂就是其中之一。一位從事宇航研究的俄羅斯學(xué)者曾說過，“我們的宇宙航行將會(huì)發(fā)展到什么地步，歸根結(jié)底取決于音樂在我們的學(xué)校中占有怎樣的地位”。當(dāng)代杰出的音樂教育家卡爾.奧爾夫也曾引用它說明音樂教育在教育事業(yè)中的重要性。

1. 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育在我國的大多數(shù)城市受到了一定程度的重視，但在廣大的農(nóng)村尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的西部地區(qū)音樂教育幾乎名存實(shí)亡。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，公民絕大部分居住在農(nóng)村。因此農(nóng)村教育事業(yè)能否得到發(fā)展或者是發(fā)展得怎么樣，直接決定了國家的綜合國力以及其它諸多方面的發(fā)展。而農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀卻是：

1.1 音樂師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的具體保證。目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人。若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有音樂院校以及師范院校的師資培訓(xùn)能力尚需50～60年時(shí)間的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而這些在職的音樂教師中，專業(yè)的音樂教師不到總數(shù)的30%，其余的絕大部分是代課教師。這些音樂教師專業(yè)素質(zhì)低，理論水平有限大多都是半路出家。由于專業(yè)水平有限，在課堂上只能給學(xué)生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當(dāng)?shù)亓鱾鞯蒙晕V點(diǎn)的民歌，把音樂課上成了唱歌課，音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂基礎(chǔ)知識更是無從談起。

1.2 對音樂教育的重視程度不夠高，認(rèn)識不到位。

農(nóng)村中小學(xué)教育仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，人的觀念還沒有完全得到轉(zhuǎn)變，還是把學(xué)生文化課的好壞作為評判學(xué)生成績和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，育部早就強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，但是地方各級政府對素質(zhì)教育并沒有引起高度的重視，在對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)成績進(jìn)行考評的時(shí)候，也是把學(xué)校的升學(xué)率作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就迫使學(xué)校和教師在教學(xué)的過程中把素質(zhì)教育中的一個(gè)重要手段――音樂教育放在了教育的最底層，而不被農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所重視，使音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)中形成了惡性循環(huán)。據(jù)資料顯示：某縣的30多所農(nóng)村中小學(xué)雖然均開設(shè)了音樂課（1節(jié)/周），但基本上是按教學(xué)大綱授課的僅占被調(diào)查學(xué)校的19.53%。在這19.53%的學(xué)校中能按音樂學(xué)科主要內(nèi)容授課的只占25.8%，就是每周一節(jié)的音樂課也在相當(dāng)一部分學(xué)校被其它的學(xué)科擠占，即便是開展了音樂教學(xué)的學(xué)校，音樂課的主要內(nèi)容也是以唱歌教學(xué)為主。器樂教學(xué)和音樂欣賞等要開展的基本內(nèi)容都沒有進(jìn)行。這使得學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)階段幾乎與音樂斷絕了關(guān)系，這對無數(shù)渴望美、向往美的少年兒童來上不能不說是種悲哀。

1.3 音樂教育的投入不足。

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難，尤其是在西部地區(qū)的農(nóng)村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施，更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有。更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其它時(shí)間也就像博物館用來展覽的文物一樣。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中就提到：要以興趣愛好為動(dòng)力；要重視音樂實(shí)踐；要鼓勵(lì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合等。但是沒有音樂的教學(xué)設(shè)施要想達(dá)到《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些基本的理念，要想達(dá)到高質(zhì)量的開展音樂活動(dòng)豈不就成了一紙空談了。

1.4 音樂教學(xué)方式陳舊。

由于音樂教育在很多的農(nóng)村中小學(xué)沒有得到足夠的重視，音樂教師的工作積極性受到很大的影響。我國的近代音樂教學(xué)起源于學(xué)堂樂歌，而樂歌那種口傳心授的教學(xué)方式在幾十年后的今天仍然被廣大的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)所使用，對于這種情況我們不知道是該因?yàn)槔^承好了傳統(tǒng)的精華而感到高興，還是因?yàn)檫\(yùn)用過時(shí)的東西不知道變通而感到悲哀？在這種教育教學(xué)的影響下城里人早就司空見慣的教學(xué)方式在農(nóng)村中小學(xué)依然是新鮮事。學(xué)校本應(yīng)該廣泛開展的歌詠、器樂興趣小組或比賽等活動(dòng)也被繁重的文化課作業(yè)所取代。學(xué)生對音樂的興趣得不到培養(yǎng)，尤其是一些在音樂方面極有天賦的孩子因得不到相應(yīng)的培養(yǎng)而被埋沒，這實(shí)在是一件讓人痛心的事。這和《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》通過教學(xué)以及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的總目標(biāo)是相違背的。

2. 改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1 各級政府和社會(huì)各界應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識。

我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會(huì)各界都應(yīng)該對音樂教育要有新的認(rèn)識；各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心基礎(chǔ)教育，建立一套綜合的評價(jià)體系。我國是一個(gè)幅員遼闊，并且歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國，幾千年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢是大家有目共睹的。改革開放以來雖然在很多方面都取得了很大的成就，但是農(nóng)村和城市的差距還是很大甚至是越來越大，更不要說和發(fā)達(dá)國家相比了。當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家之所以經(jīng)濟(jì)能夠那樣發(fā)達(dá)，這和各國政府對教育的重視程度有很大的關(guān)系。1967年7月23日至8月2日，在馬薩塞洲召開的唐哥伍德會(huì)議，是美國音樂教育史上具有里程碑性質(zhì)的一次會(huì)議。會(huì)議的目的是討論和明確在社會(huì)面對迅速變革的時(shí)期，音樂教育在當(dāng)代美國的作用。同年美國政府決定在哈佛大學(xué)的牽頭下啟動(dòng)了“零點(diǎn)”工程（零點(diǎn)：代表空白）主要任務(wù)是：研究如何全面的加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育開發(fā)人的形象思維。在此后的20多年里美政府為此投入了上億美元的資金，足見美國政府對音樂教育的重視程度。雖然國家頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》、《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010》等文件。但是在地方的教育部門仍未得到重視，還是前面說的“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”這就要求地方的各級政府不僅要重視音樂教育，而且還應(yīng)該在宣傳音樂教育上多下功夫。地方的教育行政部門應(yīng)該建立一套合理的教育評估體系。學(xué)校的藝術(shù)教育只有在政府和社會(huì)的共同努力下才會(huì)有發(fā)展的空間。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

前面提到的數(shù)據(jù)不難看出部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施是多么的簡陋，在這種硬件設(shè)施如此簡陋的情況下怎么能搞好音樂教育呢？怎么能達(dá)到實(shí)施《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？面對這種狀況，學(xué)校應(yīng)該首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如：教學(xué)用具、簡單的音響設(shè)備和音響資料；修建專用的音樂教室；在教師評優(yōu)評先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，提高音樂教師的工作積極性。面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。農(nóng)村實(shí)施《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵就在于師資，只要有掌握音樂教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質(zhì)的音樂教師，加上必要的音樂教學(xué)設(shè)施就能完成《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，達(dá)到美育的目的。因此，要想《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村的實(shí)施能夠順利的進(jìn)行首先就必須解決師資問題。否則，《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》對農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育來說就是“空談”。

2.3 因地制宜的開展音樂教學(xué)。

我國是一個(gè)幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)各民族之間都存在很多的差異和特色。各地區(qū)的學(xué)校可以結(jié)合本地區(qū)的具體情況進(jìn)行音樂教學(xué)，并且可以根據(jù)自身的具體情況編訂具有地方特色的音樂教材，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。

各個(gè)地方都有自己的音樂特色，這些都是農(nóng)村的學(xué)生們所熟悉的東西，把這些編入教材，使用在本地方的音樂教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)生比較容易接受新鮮的東西，而對過時(shí)的歌曲或和音樂往往是不太感興趣的，所以也可以在教材里適當(dāng)?shù)木幦胍恍﹥?yōu)秀的流行歌曲，在繼承前人留下的精華的前提下，適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生的興趣愛好，這樣的音樂課才會(huì)更加令學(xué)生感興趣。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中一門基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)的過程中有著積極的作用和意義，可以對學(xué)生的思維能力、問題分析能力和解決能力均進(jìn)行了一定的提高和培養(yǎng)。而在新時(shí)期各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段均被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對教學(xué)的方法進(jìn)行了豐富，在一定的程度上給教學(xué)的完善和教學(xué)效率的提升帶來了契機(jī)。但是在運(yùn)用多媒體實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著一定的問題和現(xiàn)狀，對教學(xué)的更好實(shí)施造成了影響，在這樣的情況下就應(yīng)該針對性的對教學(xué)的方法和對策進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、多媒體運(yùn)用和整合不合理

在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體運(yùn)用和整合不合理也是農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀存在的較為突出和普遍的問題。農(nóng)村教師在對多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過程中并不能對這一教學(xué)方法和手段進(jìn)行全面的理解，教師在運(yùn)用多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解的過程中并不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，大多數(shù)教師只是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，這樣并不能與保證課件與教學(xué)內(nèi)容的完全融合，對教學(xué)效率的提升有著一定的影響。

（二）、教師多媒體運(yùn)用能力不強(qiáng)

在對多媒體這一教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用的過程中不僅僅是單純的將聲音、圖片、視頻以及文字等進(jìn)行簡單的組合，而是要通過這些內(nèi)容制作出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的課件。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的過程中需要通過Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的處理，這就要求教師具有較強(qiáng)的軟件操作能力，但是大多數(shù)農(nóng)村教師并不具有這樣的能力，其多媒體的運(yùn)用能力不強(qiáng)，這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀[1]。

（三）、多媒體運(yùn)用方法不夠理想

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，使得教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性均較低。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用本應(yīng)該為教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和契機(jī)，但是很多農(nóng)村教師對多媒體的教學(xué)方法掌握的并不全面，不能理想的對多媒體的教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，其本質(zhì)并沒有得到改變，對教學(xué)的效率有著一定的影響。

二、改善農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀對策分析

（一）、將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合

農(nóng)村小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該更好的對這一教學(xué)手段進(jìn)行掌握和理解，同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識到自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課件制作。教師應(yīng)該保證課程教學(xué)的內(nèi)容可以與多媒體以及課件均進(jìn)行一個(gè)有效的整合，讓學(xué)生可以通過多媒體對教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解和掌握，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，保證多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

例如，教師在對“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合。教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握和理解，同時(shí)熟悉多媒體的各種操作手段和方法，之后教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體的全面整合。

（二）、對教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高

教師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師對多媒體的運(yùn)用能力和技術(shù)的掌握能力均不強(qiáng)，因此就應(yīng)該對教師多媒體的運(yùn)用能力進(jìn)行提高，對教師多媒體的制作能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。讓教師具有較高的計(jì)算機(jī)能力和水平，降低教師在制作課件過程中的難度，讓教師可以如魚得水般的對多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，對教學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升[2]。

例如，教師在對“位置與方向”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該（二）對教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高。首先應(yīng)該對Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行一定的培訓(xùn)和講解，讓教師可以正確的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的處理和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該在提高自己多媒體運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上對多媒體進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，對教學(xué)的有效率和質(zhì)量進(jìn)行提升。

（三）、改善多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方法

農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行徹底的摒棄，不能將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，而是應(yīng)該從本質(zhì)上改變教學(xué)的理念，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下實(shí)施更加具有積極性和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具有主體性，進(jìn)而促進(jìn)多媒體的更好運(yùn)用。

例如，教師在對“負(fù)數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該對多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用方法進(jìn)行改革和完善。教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過程中可以對小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，教師首先應(yīng)該針對負(fù)數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，之后通過多媒體進(jìn)行課件的播放，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)和指引下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀。

結(jié)語：總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，也是一種全新的教學(xué)模式，其可以通過視頻、語音和圖片生動(dòng)、形象以及直觀的將各種教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對知識有更好的掌握以及學(xué)習(xí)。而面對目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)進(jìn)行針對性的分析，并研究出有效的方法和策略，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)|量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳獻(xiàn)志.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015年第11期：437-438