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體育管理學的概念范文1

一、激發學生的運動興趣

《課程標準》有針對性地反復強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，并指出“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。強調重視激發和保持培養學生的運動興趣，是我們體育課程建設的一個進步。為此，廣大體育教師在體育教學實踐中進行了積極的探索，有效地激發了學生體育學習和鍛煉的熱情，提高了體育學習和鍛煉的效果。

對于接受義務教育階段的中小學生來講，學習既是他們的權利，也是他們的義務?！扼w育與健康課程標準》是國家對未來公民健康素質和體育文化素養提出的基本要求，是政府意志的體現。對于國家規定的必修課程，作為學生來說，有些教材（如田徑、體操、武術等）學起來可能有些單調、枯燥，但是只要對實現課程目標有好處，就得認真去學，而且還要學好。新制定的《普通中學體育與健康課程標準》，在提倡選項教學的同時，把田徑教材特別規定為學生必修內容，而且還專門為其規定了學時與學分，就是為了發展學生的體能素質。體育課程教學要面向全體學生，要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。

二、提倡學生體育想象

1、通過各種渠道盡可能擴大學生的知識面。美國學者恒內斯在《培養創造行為》一文中提出：“創造力包含了知識、想象和評價能力，沒有知識就不可能有創造力。”例如：可以讓學生編一些健美操、游戲等代替耐力訓練，這樣既可以培養學生獨立思考的能力，也可以把這一枯燥的練習變成愉快教學，以激發練習的情緒，使其達到預期的教學目的。

2、發展學生的好奇心。好奇心是驅使行為的一種心理動力，能驅使人去進行想象和探索事物的規律。例如通過形體課、健美操、體育舞蹈可以對學生進行形體美、姿勢美、動作美等美育教育，可以讓學生學會欣賞美、創造美、從而使他們的生活更加豐富多彩。

三、培養自鍛能力，發展學生個性

剛才提到了要讓學生根據自己的實際自由選擇練習，這是有前提的，就是學生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學生能夠運用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一，與活動緊密聯系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養才能產生，因此有意識地培養學生的自鍛能力極為重要。

自鍛能力包括以下幾個要素：

1、認識能力：包括學生對學習、鍛煉的進取動機，以及對體育知識、技術和方法的理解、分析能力。

2、實踐能力：即運用所學的體育知識、技術和方法獨立進行體育鍛煉的能力。

3、調節能力：即在獨立鍛煉過程中進行自我調節的能力，包括對練習次數、運動時間、運動強度、動作姿勢的調節能力。

4、檢查能力：即對鍛煉效果的自我評價、自我修正能力。

以上四個要素相互溝通、有機聯系，我們在實踐中不能忽視其中一點。

通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學方法：使學生在教師的指導下，既有目的又有目標，既有約束又無束縛，既有集體學習又有自由活動范圍，去自主、積極學習。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認是一種發展個性的好方法。

四、引導學生自主創新

學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。在教學中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，能促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，處于主動學習的最佳狀態。

體育管理學的概念范文2

關鍵詞 體育管理學 研究 分析

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

體育管理學的研究在我國尚處于起步階段，但其對我國體育事業發展的重要性是不言而喻的。因此，在學習與借鑒西方發達國家的先進理論與管理經驗的同時，應立足于我國現狀進行研究。

一、體育管理學的概念

（一）管理的定義

管理，既管理活動，從字面上看管理有“管轄”、“治理”、“控制”三層含義。管轄，主要指管理者具有的權限；治理，指在規定的權限內行駛職權；控制，指如何使管理客體的活動符合指定的要求。簡言之，管理就是管理者對管理客體通過實施計劃、組織、控制、協調等職能實現預定目標的活動過程①。

（二）體育管理的定義

體育管理是體育組織中的管理者，對體育管理客體通過實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，發揮各種資源的作用，實現預定目標的活動過程②。

二、體育管理學的分類研究

（一）競技體育管理的研究

競技體育是反映一個國家體育發展程度的重要標志之一。在我國目前經濟實力有限的情況下，如何使用有限的資源發揮出最大的效益，這是競技體育管理研究的重點。競技體育管理的研究主要集中在兩個方面，即運動訓練管理與運動競賽管理。運動訓練管理主要包括：運動項目的管理；運動訓練過程的管理；運動員、教練員的管理；人才的合理流動、配置，體育場館、設施的管理；運動員的生活、學習和思想政治工作的管理等。運動競賽管理的研究主要涉及：運動競賽體制；運動競賽的組織；賽前、賽中、賽后管理；運動競賽的效益評估等內容。對競技體育管理的研究是當前我國體育管理學的一個研究重點，尤其是有關競技體育的宏觀管理方面，以及體制和機制的研究是體育管理學的研究難點。

（二）學校體育管理的研究

學校體育管理的研究分為兩個層次，即宏觀層次與微觀層次。從宏觀層次看主要是針對學校體育的管理體制、學校體育法規制度、學校體育的評價體系等方面的研究；從微觀層次看，學校體育管理的研究主要是針對某一具體學校內部的體育管理而言，即在資源既定的條件下，研究如何提高人、財、物、時間信息等資源的使用效率。如學校體育的教師管理、教學過程的管理、學校場地器材的管理、課余訓練與競賽的組織管理、體育科研與信息的管理等。由于學校體育管理涉及面廣，影響因素多，對其管理效果的評價判斷帶有一定的模糊性、不確定性；因此，學校體育管理的研究也是當今體育管理學研究的一個難點。

（三）社會體育管理的研究

近年來隨著我國經濟的迅猛發展，人們參與體育意識的普遍增強，加之全民健身計劃的推行，社會體育管理也就成為體育管理的研究熱點。對社會體育管理的研究主要表現在四個方面：①一般理論的研究：如社會體育的宏觀管理、社會體育的投資決策、社會體育的政策性法規等。②社會體育管理的特點、原則和方法的研究：有的學者提出社會體育管理的特點應以指導性計劃為主、宣傳教育為主、分散靈活管理為主和協調引導為主；社會體育管理原則有社會化原則、激發性原則、可行性原則和多樣性原則；社會體育管理的方法主要有宣傳鼓勵法、社會調查法、典型引導法和評比競賽法等。③社會體育的分類研究：如社區體育管理、職工體育管理、農村體育管理、民族體育管理、軍隊體育管理等方面的研究。④有關社會體育的改革與發展的研究：如群眾性體育俱樂部的組織與管理、體育協會的組建與管理等。由于社會體育管理的不確定性較大，管理研究的難度也較大，尤其是現階段我國處在經濟轉軌時期，社會體育管理體制也正在發生深刻的變化；因此，有關建立社會體育指導員制度，完善社會體育法規方面的研究還跟不上發展的要求，這也是當前體育管理學研究中的一個弱點。我國的體育如何走向市場，如何適應市場發展的需求，可以說是任重道遠。

（四）體育產業的管理

體育產業管理的研究，目前主要著重于理論的研究，如體育產業的分類、體育產業的法規體系、體育產業的組織與管理等，這方面的研究可操作性較差；而微觀的可操作性研究則顯得不夠，如體育競賽市場的開發研究，體育名人效應的研究，體育廣告、體育彩票管理的研究，體育商品的設計、包裝、促銷等。從目前這方面研究來看，理論滯后于實踐，理論研究缺乏超前性、預見性。有關體育產業的管理理論還存在一定爭議，沒有形成一定體系。從今后我國體育經濟發展趨勢來看，它將是體育管理學的一個研究重點和熱點。

三、結論

（一）在社會主義市場經濟的新體制下，體育與國際的交往日益頻繁，體育決策的民主化、科學化程度不斷提高，這必然也給體育管理學的發展提出了新的要求。當前迫切需要加強對有關體育管理體制和運行機制的研究，以提高我國體育管理者的整體水平，建立健全體育管理的宏觀調控機制，建立健全有關監督、反饋機制。

（二）近年來，我國體育管理專業在各高校紛紛組建，已逐步走向成熟，還有不斷發展的趨勢。隨著市場經濟的完善和體育事業的發展，對體育管理人才將有一個大的需求。

（三）當前，我國體育管理學學科建設，應以加強隊伍建設為重點，穩定師資隊伍，采取多種形式提高師資隊伍和理論研究者的層次結構。同時，還應加強教師和體育管理者自身的理論素質，尤其是體育經營管理方面的知識；其次，應加強國際、國內交流與合作，發揮整體優勢，對國際、國內的一些重大課題進行聯合攻關，只有這樣才能保證體育管理學科健康有序的發展。

注釋：

①孫漢超.體育管理學[M].人民體育出版社.2007:1-2.

②孫漢超.體育管理學[M].人民體育出版社.2007:5.

參考文獻：

[l] 張瑞林.論體育管理學的學科體系[J].體育學刊.2003(l).

體育管理學的概念范文3

關鍵詞：旅游管理專業本科生培養模式分流

1.中國高校旅游管理專業本科生培養模式現狀及其問題分析

1.1中國高校旅游管理專業本科生培養模式現狀分析

現今，中國高校旅游管理本科生的培養模式非常相似：3年半在高校里學習理論知識，半年在飯店、旅行社、旅游景區景點等旅游企業實習，成績合格者即可畢業，有些高校，實習時間加長為8個月或者縮短為4―5個月，這在培養模式上沒有質的變化。這可概括為：“3.5年在校學習理論知識+0.5年在旅游企業實習” 培養模式，簡稱“3.5+0.5”培養模式。

1.2中國高校旅游管理專業本科生培養模式的問題分析

對旅游管理專業本科生培養模式的問題分析，可從4方面考慮：社會、高校、學生、企業。社會，社會對高校旅游管理專業培養模式的監督力度不夠。高校，高校對旅游管理專業的培養模式理解不一,對旅游管理專業的培養模式都有自己的理解。學生，學生對高校旅游管理專業的培養模式不太關注。幾乎沒有幾個考生是在詳細了解高校旅游管理專業的培養模式后而選擇這個專業的。企業，企業（旅游企業）對旅游專業培養模式基本是漠不關心的。

針對我國現階段高校旅游管理專業本科生培養模式的現狀和問題，筆者認為可對本科生采用新的培養模式――“分流”培養模式。即對一進高校的本科生進行分流，一部分學生學習旅游管理專業的實踐經驗，使其適應旅游企業的工作（對這部分學生采用的培養模式稱為旅游管理專業實踐型人才培養模式，簡稱實踐型培養模式）；另一部分學生學習旅游管理專業的理論知識，增強研究旅游實踐的能力，為旅游理論研究添磚加瓦（對這部分學生采用的培養模式稱為旅游管理專業理論型人才培養模式，簡稱理論型培養模式）。

2.中國高校旅游管理專業本科生新培養模式的創建

2.1實踐型培養模式創建

實踐型培養模式主要涉及4方面（社會、高校、企業、學生）的利益（如圖一所示），圓圈表示培養模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內容，箭頭表示流向。社會對高校與企業影響是監督，學生對社會是回報，學生需要花精力、時間、金錢向高校、企業學習理論、實踐知識，同時，高校、企業應該對學生進行考核；還有，高校與企業間應該有合同，以明確雙方的責任。實踐型培養模式較復雜，說明如下：

圖一：實踐型培養模式4方面（社會、高校、企業、學生）利益關系圖

第一，實踐型培養模式應該主要借鑒美國實用主義教育學家杜威（Dewey）、克伯屈（Kilpatrick）等人的教育理論來教學，因為這種教育學的興起是為了培養有知識和技能的人才而產生的。這與我國現階段對旅游人才需求的背景很相似，借鑒杜威等實用主義教育學家的經驗，能使實踐型培養模式有堅實理論基礎。同時，注重彌補實用主義教育學的不足――忽視系統知識的學習，忽視教師在教育教學過程中的主導作用，忽視學校的特質，可能能使實踐型旅游人才更加完美。

第二，考慮到高校與企業資源高效利用的要求，可以采用以下培養模式：從大一下學期開始到大四上學期結束，每一學年都開設一門最重要的必修課，理論與實踐一起“修煉”，把學生分成兩部分并同時進行，一部分學生在學期的上半部分時間在學校學習理論知識，另一部分學生在此時進企業學習實踐知識；在這學期的下半部分時間里，學習理論知識的學生與學習實踐知識的學生“對調”，本來學理論的學生去學實踐，本來學實踐的學生去學理論，一學期結束由學校和企業共同考核一次。接下去的第二學期，與第一學期培養方法類似，只是第二學期的考核是對這門最重要的必修課的總體考核。學校教授的理論知識，最好能直接用于實踐。學生去企業學習實踐知識，最好由經驗較豐富的師傅引導，一位師傅最好帶3個左右的學生。

除了完成最重要的三門必修課外，實踐性人才還應該具備一些實用的理論知識，這有利于學生實踐能力的提高。當然，了解一些其它學科的知識能使學生的知識結構優化，對今后的發展有利，所以學校還應該上一些拓寬學生知識面的課程。

還有，實踐型培養模式培養的人才是為旅游企業服務的，他們的核心競爭力應該體現在適應旅游企業各方面的工作上，他們學習的理論和實踐知識應該偏重于企業管理的知識。學生具體的課程安排見表一。

表一：實踐型培養模式課程安排

學期 課程 備注

第一學期 旅游學概論⑴、管理學、微觀經濟學、英語（一）⑵、政治⑶、計算機（一）⑷、體育（一）⑸ ⑴旅游學概論課程的教材可選用李天元編寫的《旅游學》⑵學習英語課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分⑶學習教育部規定的5門政治課⑷學習計算機課程兩個學期，故有（一）、（二）之分⑸學習體育課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分

第二學期 飯店管理（一）⑹、禮儀學、旅游法規、政治、英語(二)、計算機（二）、體育（二） ⑹帶“”的課程是最重要的必修課，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分，下同

第三學期 飯店管理（二）、會展研究、旅游會計學、英語（三）、政治、體育（三）

第四學期 旅行社管理（一）、旅游市場營銷學、公共關系學、英語（四）、政治⑺、體育（四） ⑺選兩門政治課程

第五學期 旅行社管理（二）、旅游選修課（一）⑻、導游基礎、旅游英語（一）⑼、旅游資源評價與開發 ⑻在旅游經濟學、旅游地理學、旅游社會學、旅游文化學、旅游心理學這五門課程中任選一門，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分⑼旅游英語課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分

第六學期 旅游景區景點管理（一）、旅游選修課（二）、旅游英語（二）、旅游統計學

第七學期 旅游景區景點管理（二）、畢業論文⑽、職業生涯規劃 ⑽完成一個實踐個案研究，5000字左右

第八學期 無⑾ ⑾不安排課程是為了有時間找工作

注：1.一些擴大知識面的公選課，一般安排在晚上，以方便學生有時間上課，學生可在第三至第七學期選這類課，一般有三個學期的課程。2.應該多鼓勵學生考一些資格證書，如飯店領班資格證、導游資格證、會計資格證等。

2.2理論型培養模式創建

理論型培養模式主要涉及3方面（社會、高校、學生）的利益（如圖二所示），和實踐型培養模式相同，圓圈表示培養模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內容，箭頭表示流向。社會對高校有監督的責任，學生學成后回報社會，學生花精力、時間、金錢在高校學習理論實踐知識，高校有傳授學生知識、訓練其人格的義務。對于理論型培養模式，還有兩點補充說明。

圖二：理論型培養模式3方面（社會、高校、學生）利益關系圖

第一，理論型培養模式不但需要借鑒教育學家赫爾巴特（Herbart）的教育學理論，還要借鑒文化教育學的教育理論。雖然這兩派的教育學理論本生就存在沖突，但是融合它們的優點就能使培養模式發揮大作用。這兩派教育學理論都有很強的思辨氣息，這對旅游學科范式的研究大有裨益。當然，加強對實踐研究方法的訓練也是必要的，它能彌補理論型學生時間投入不夠的缺陷。

第二，理論型培養模式除了注重對學生有研究能力的培養，還應該特別關注學生專業興趣、毅力等能力的增長。作為一個立志從事理論旅游研究的學生來說，對旅興趣、毅力等能力的培養，可能比研究能力更重要。旅游學的知識更新很快，一般是5―8年，旅游研究方法是隨著旅游研究的觀點而變化的，更新速度也較快。而學生對旅游研究的興趣和毅力一旦產生，卻可能保持很長時間。旅游理論研究者沒有十年時間的勤修苦練是不太可能出成果的，在這么長的時間里很有可能經歷觀點和知識的變革。而在變革中，只能依靠研究者對旅游研究的興趣和毅力，才能使學生積極的迎接變革，并在變革中不斷成長。

所以理論型培養模式，更接近于傳統理科人才的培養模式，只是由于學科發展的歷史時期不同（傳統理科，如數學、物理學、化學、生物學、心理學等學科都已經是成熟學科，而旅游學科還處于“青春期”），課程的設置等可能大致與理科課程設置類似。具體的大學課程安排見表二。

表二：理論型培養模式課程安排

學期 課程 備注

第一學期 旅游學概論（一）⑴、高等數學（一）⑵、哲學概論、英語（一）⑶、政治⑷、計算機（一）⑸、體育（一）⑹ ⑴旅游學概論，學習兩個學期，第一學期，學習申葆嘉老師1996年發表于《旅游學刊》上的4篇文章――《國外旅游研究進展》（連載之一至連載之四）以及由他主編的《旅游學原理》一書的前言與1―4章的內容

⑵高等數學課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分

⑶⑷⑸⑹與實踐型培養模式相應課程安排的要求相同

第二學期 旅游學概論（二）⑺、高等數學（二）英語（二）、政治、計算機（二）、體育（二） ⑺旅游學概論，第二學期學習謝彥君老師于2004年出版的《基礎旅游學》（第二版），以及張凌云老師在2008年―2009年發表于《旅游學刊》的3篇論文：《國際上流行的旅游定義與概念綜述》、《旅游學研究的新框架：對非慣常環境下消費者行為和現象的研究》、《非慣常環境：旅游核心概念的再研究》和他在《旅游科學》上于2008年6月發表的論文《近年來國際旅游學術期刊和論文選題的特征》

第三學期 管理學、微觀經濟學、概率論與數理統計、英語（三）、政治、體育（三）

第四學期 旅游經濟學、旅游社會學、線性代數、英語（四）、政治⑻、體育（四） ⑻選擇兩門政治課程

第五學期 旅游心理學、旅游地理學、旅游文化學、調研實踐（一）⑼ ⑼調研實踐課程應該理論結合實踐，應該保證學生有時間去實地調查，以便更好的掌握課程知識，課程有兩學期，故有（一）、（二）之分

第六學期 旅游企業管理學、考研輔導⑽ ⑽考研輔導課程包括政治、英語、數學、專業課，最好有專業的輔導老師上課，一直持續到大四上學期

第七、八學期 畢業論文⑾、調研實踐（二） ⑾有一定水平的論文，2萬字左右

注：1.一些擴大知識面的公選課與實踐型培養模式的課程安排要求相同。

3.小結

本文在分析了現階段的中國高校旅游管理專業本科生傳統培養模式的現狀和問題后，建立了旅游管理專業本科生的新培養模式。雖然旅游的發展大體需要實踐和理論兩方面的人才，但是社會還可能需要其他方面的人才。在管理學人才中，有一類人研究介于實踐與理論之間，他們為管理學理論與實踐的溝通發揮著自己的能量。戰略管理之父安索夫（Ansoff）就是代表。安索夫致力于彌補實踐和理論討論的鴻溝，通過提供一種有利于實用技術評估和發展的理論依據，填補理論與實踐之間的差距[1]。所以新培養模式還可能需要進一步完善。

當然，新培養模式沒有經過實踐的檢驗，可操作性未知。本文僅僅希望新培養模式能為旅游管理專業本科生茁壯成長盡一份綿薄之力。

體育管理學的概念范文4

最早對教學模式進行研究的是國外學者喬依斯?穴B.joyce?雪和韋爾?穴M.welly?雪,他們認為“教學模式是試圖系統地探討教育目的、教學策略、課程設計和教材,以及社會和心理理論之間的相互影響的、以設法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的模型?！眹鴥冉逃碚摻鐚τ诮虒W模式的界定有十多種,其中《教育大辭典》定義教學模式是反映特定的教學理論邏輯輪廓的,為保持某種教學任務相對穩定而具體的教學活動結構,具有直觀性、假設性、近似性和完整性。《教學論新編》則曰“教學模式是在教學理論和實踐的發展中形成的用以組織和實施具體教學過程的相對系統而穩定的一組策略和方法?！鼻诤J為:教學模式是指在一定理論體系指導下,以完成特定的教學任務為目的的一種教學設計或教學方法組合。綜上所述,我們不難看出,教學模式具有以下幾個特征:①教學模式都具備一定的理論基礎。②教學模式都有一定的教學目標。③教學模式都有相對穩定的教學活動程序或過程。④教學模式都具備相應的教學方法或策略。⑤教學模式是可以借鑒以供選擇的一種范型或模型。為此筆者認為教學模式是在一定的教學理論指導下,圍繞特定的教學目標而設計的,具有相對穩定的教學過程結構及教學策略或教學方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。

國內學者對于體育教學模式的概念界定也有許多,大多從教學模式的概念演繹而來。主要有:①毛振明在《體育教學論》中將體育教學模式定義為:在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的教學程序,它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教法體系,主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。②曲宗湖認為:體育教學模式是在某一教學理論指導下,以完成主要體育教學任務為目的的一種教學模型或特定的教學策略組合。③張婷將體育教學模式定義為:按著一定的體育教學原理和指導思想而設計的一種具有相應結構和功能的體育教學活動系統工程模式,包含以下要素:理論依據、教學目標、師生組合。從概念的引用情況來看,毛振明對體育教學模式的概念的界定,正受到越來越多學者的認同,筆者本人也比較贊同這一觀點,但認為加了“主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上”這句話的限制,使教學模式本身的發展受到限制,,似乎將一些教學模式排除在外,如目前被許多高校學者所認同的俱樂部型體育教學模式、并列型體育教學模式、分段型體育教學模式、超市型體育教學模式、一體化型體育教學模式等。所以,筆者運用演繹法將體育教學模式定義為:在一定的體育教學理論指導下,圍繞特定的體育課程教學目標而設計的,具有相對穩定的教學過程結構及教學策略或教學方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。

二、體育教學模式的分類研究

20世紀70年代以來,以喬依斯和韋爾為代表的學者研究了八十多種理論、學派和研究計劃,抽出了15個模式進行了分類研究。他們將教學模式按可實現的目標和可取得的效果分為四大類:①信息處理教學模式②人際關系教學模式;③社會互動教學模式;④行為控制教學模式。在我國,曲宗湖根據不同教學模式所要達到的目標,依據不同的教學原理,進行分類:①依據兒童的認識發展規律,以發展兒童的認識能力為目的?熏可以將教學模式分為:發現式教學模式、掌握學習教學模式、探究訓練教學模式、累積學習模式和有意義言語接受學習模式等。②依據社會學的人際關系理論,以發展學生社會適應性為目的,可以將教學模式分為?押小組研究教學模式、合作教學模式和社會調查教學模式。③依據心理學的人格發展理論,以發展學生個性。

體育管理學的概念范文5

1體育人文社會學的主要分支及研究進展

體育人文社會學蘊含著很多方面和分支,其中包括體育原理、體育哲學、體育史、學校體育學、社會體育學、體育經濟學、體育法學和運動心理等。體育原理,就是我們經常說的體育概念或者是體育理論,它是體育人文社會學最早的一個發展分支。體育原理主要研究的是體育的本質和規律,它是一門關于體育的概念、體育的目標、方式、過程、組織、評價和制度的一門學科。但是,隨著對體育科學的研究增多,有很多的原理逐漸和內容分開,發展成為一門獨立的學科,例如體育哲學。此外,一些學者都堅持認為,應該建立一門關于體育基本理論的學科,它的內容應該包括體育概念、體育本體、體育與社會、世界體育等。體育哲學是為了研究體育的本質和現象的學科,主要研究手段是哲學方式,體育哲學是發源于體育原理成為的獨立學科,其發展應該要進一步確定發展的方向,重視其理論的建立和研究。體育史是一門研究體育發展的一門學科,從改革開放至今,體育史研究的中心是體育的發源、運動風俗、教學和思想、文化哲學和特征、武術史和養生等。學校體育學研究的是有關學校的體育教育工作的基本規律,闡述了學校體育工作的理論和方式。學校體育學主要研究的是怎么樣完善體育教學,如何激發學生的學習興趣。社會體育學主要以研究大眾體育的現象和規律為中心的學科。體育社會學揭示的是體育和社會之間的關系,它主要使用的方法是社會學的理論和體育現象。體育經濟學主要研究的是體育和經濟之間的關系,研究體育中的經濟情況特征和規律。體育經濟學的研究始于1988年,隨著我國經濟體制的變革,體育經濟學的研究主題也發生了改變。體育法學是將體育和法學相結合的一門學科,它主要研究的是體育的法律內容、體育法律的現象和其發展規律。體育法學是體育人文社會學的一個分支,它一經形成就得到了飛速的發展,并且國家對體育法學做出了明確的規定和調整。我國體育法學的研究成果主要包括體育法學的基礎理論和體育法制實踐應用的研究。運動心理學利用現代心理學說對體育運動的心理和規律進行研究的學科。體育運動心理的屬性比較貼近人類科學的范圍,但是,從運動心理的研究方法看來是屬于自然科學的范圍。運動心理研究的重點包括對運動員心理的分析、激發運動員的技術和提高成績的研究、情緒和運動成績的研究、心理和訓練的研究等。

2體育人文社會學的發展趨勢

體育人文社會學的發展自改革開放以來得到了很大的進展,體育人文社會學的發展趨勢主要體現在以下幾個方面。2.1研究范圍不斷擴大自改革開放以來,體育人文社會學打破了過去被視作政治工具的局面,逐漸成為了研究體育和人類社會文化關系的學科。其表現是:主要研究體育和政治、經濟、文化之間的聯系和作用;重點探討體育目標、價值、意義、組織和功能的作用;注重研究人類與體育運動的關系;重視對體育的發展形勢和發展策略的探討;加強與其他國家體育文獻的合作和交流。2.2引入多種學科理論自從1980年以來,人們重視對體育文獻的研究,并且取得了一些豐碩的研究理論成果。在這種歷史背景下,體育研究突破了過去單一模式的限制,逐漸加強了和人文社會學中的哲學、社會學、經濟學、管理學、法學、美學和人類學等很多學科的聯系,從多種方面對體育人文社會學進行了系統的研究。2.3新學科紛紛成立現代科學的發展和繁榮離不開多種學科的支持,現代科學是很多學科相互融合、相互作用的結果。隨著體育學的發展,逐漸被人們融入了人文社會學的理論和研究方式,進而形成了多種新學科的出現和交叉。我國體育研究的成果離不開和外界先進文獻成果的交流,一些對新學科的研究最開始是學習國外先進的研究經驗,新學科的研究并不是全盤地借鑒其他國家的研究,而是基于我國體育發展現狀的基礎上,引進一些有利的成果;新學科的出現是現代體育學科發展的必然結果。2.4研究方法不斷更新隨著改革開放的推動,我國加強了與外國學術的交流,在交流的過程中,我國開始認識到自己在研究方式上存在著很大的缺陷。為了推動體育人文社會學的完善,我國在其研究方式上開始重視吸收、消化不同學科的研究方法和學術理論,在這個過程中,體育人文社會學的研究方法開始變得多樣化和定量化。2.5重視應用研究體育人文社會學的發展和當代社會背景息息相關。伴隨著我國經濟、政治和文化的飛速進展,我國的民主法制建設、國際地位、奧運會的舉辦等一系列的社會進步和變革,給體育學的發展帶來了新的機遇和挑戰。為了適應社會的變遷,體育人文社會學必須要進行變革,不能只重視理論的建設,必須和社會實際結合起來,敢于迎接和解決我國體育界發展中出現的問題,并且提出解決方案。在這種時代大背景下,體育人文社會學應用研究的發展是一種必然的趨勢。

3結語

體育管理學的概念范文6

本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學

信息化的概念中所包含的信息技術和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設方面，就是體育課程信息化的基礎設施建設以及信息系統。基礎設施建設首先，在硬件方面，國內普遍的做法是通過購置計算機，建設機房來實現體育教學管理的辦公自動化。這固然是體育課程信息化建設中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學生的主動性。另外從信息化的考察內容來看，對信息技術和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應當在辦公自動化的基礎上，充分引導學生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯，對學生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學的時候，通過門禁系統與校園卡或指紋識別系統的硬件關聯，對學生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設應當充分利用多種信息數字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數字終端上應當具有相應的體育課程教學管理軟件，學生也應當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統管理軟件或android系統的app應用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數據處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學過程當中，通過數字化信息化的課件以及多媒體計算機設備的應用，可以充分提高學生進行體育課程學習的積極性和主動性，擺脫傳統體育課程教學模式的桎梏，從而充分地應用建構主義教育理念中“以學生為主”的核心思想，發揮體育教學部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎設施建設還須配備高效的信息咨詢系統。在上述軟硬件建設的基礎上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應用平臺也應當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學校體育部的相關網站，進行體育課程教學信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應當只是將舊有的課程教學和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應當在理念上利用信息技術和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網站的上，應當秉持公開和安全并重的思想。一方面學生通過個人學號和密碼都可以訪問到網站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應當局限于體育部自身網站上，而是應當針對學生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網上注冊體育部門的賬號，通過相互關注來提升學生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學生的群體之中，使學生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學習?？傊?，體育課程信息化的建設應當是在深刻理解建構主義教育理念和信息化的真正內涵的基礎上，應用信息技術、交流信息資源、開拓多種平臺提升學生的積極性，惟其如此，才能在社會轉型進程中，真正實現教育的基本目標，開展人性化的體育教育。

實驗目的此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學生體育成績和體質水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學生學習體育課程、培養運動習慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。實驗對象在東北石油大學2010級大學生中，我們隨即抽取經濟管理學院和石油工程學院兩個學院，并從兩個學院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經濟管理學院共87人，石油工程學院共92人。實驗方法本次實驗的方法是對比實驗法和調查問卷法。通過對兩組實驗學生分別實施傳統的體育課程教學模式和新型體育課程教學模式，在一個學期之后，對比學生體育成績和體質測驗的達標程度的變化，并詳細制定調查問卷，發放給學生，分別就課程安排，課程教學，個人能力培養以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調查。本次調查問卷回收率為100％，有效問卷達到93.8％。實驗過程表1實驗組和對照組實驗前成績和體質對照表實驗的第一步首先是對學生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經濟管理學院的87名學生列為實驗組，將石油工程學院的92名學生列為對照組。并據對其開學初期的體質測試達標率和上學期的體育成績合格率進行了統計和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質測試達標率（％）實驗組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經過一學期的不同模式的教學之后，再次對兩組學生的期末體質測試結果和本學期體育成績合格率進行統計，結果見表2。表2實驗組和對照組實驗后成績和體質對照表（%）從表1和表2的數據對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設實驗，確實是以人為本，相對于傳統的簡單知識教育、單純技術教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調查結果表明，學生對于信息化的體育課程教學表現出了濃厚的興趣，參與人數大大增加。實驗結果分析首先，實驗的結果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現教育的真正目的上起著根本性的作用。從學生的調查問卷結果來看，學生對于通過信息化手段、以學生為主體的體育教學模式有著相當高的評價。傳統的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學的，隨意性較大，不能夠真正吸引學生的興趣，激發他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學當中去。學生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經過實驗之后，體育課程的相關信息和知識傳授，是經由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學生在知行方面達到了統一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現了教育為人的目的。其次，實驗結果還表明了體育課程信息化是適應和符合社會轉型發展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學校體育教師的綜合素質水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態信息，從而有針對性地調整課程內容和教學方式，既形成了輕松的教學氣氛，也增進了師生之間的感情交流。第三，試驗結果還證明了在深刻理解構建主義和信息化的基礎之上，體育課程信息化建設的效果是明顯的。應該以學生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現教育的基本目標。

蘇聯教育學家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學生，只有不當的教育方式。”教育的目的是人的成長，教育的方向也應當是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎下，融合當今社會信息化時代的先進工具和方法，對于體育乃至教育進行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應當是成為今后教育工作和教學改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設的論述，簡要概括了體育信息化建設的思想，并在具體的試驗中加以驗證，結果表明體育信息化建設對于體育教學的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實驗方面也有待進一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現的教育理念和教學手段都是符合未來教育的發展趨勢的。