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電子技能實(shí)訓(xùn)范文1
論文摘 要:我國(guó)制造工業(yè)的高速發(fā)展使得當(dāng)今社會(huì)急需大量的技術(shù)人才,同時(shí)要求技術(shù)人才具備更高的實(shí)際操作技能。本文將論述探討一下電子電拖電子技能實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。
電子拖動(dòng)與技能訓(xùn)練現(xiàn)在已經(jīng)成為中等職業(yè)教育維修電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)課程了。但是實(shí)際在教學(xué)中,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)往往都是分開(kāi)上課,實(shí)行的是“周倒制”。然而,現(xiàn)在技校里的學(xué)生普片存在著文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn),他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)、新課程,時(shí)原本注意力就不容易集中,再實(shí)行“周倒制”的教學(xué)方式,就使得他們更難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去了。
在電子拖動(dòng)與技能訓(xùn)練的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課不僅能幫助學(xué)生鞏固和加深理解上課所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),更為重要的是能夠訓(xùn)練到他們的實(shí)驗(yàn)操作技能,進(jìn)而培養(yǎng)出他們敢于操作、善于操作的能力,有助于學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。
1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位
對(duì)電氣類(lèi)技術(shù)人才的職業(yè)教育目標(biāo),是要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和素質(zhì);在業(yè)務(wù)水平上,應(yīng)具有熟練專(zhuān)業(yè)的操作技能;當(dāng)踏入社會(huì),走上職業(yè)崗位后,應(yīng)具備可以繼續(xù)發(fā)展的個(gè)人能力。總體來(lái)說(shuō),在校的學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)而具備必要的“應(yīng)用知識(shí)”而不是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”或“專(zhuān)業(yè)理論”。從從事的工作領(lǐng)域來(lái)看,培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后,主要從事的是電氣設(shè)備的運(yùn)行、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)、管理等等在第一線(xiàn)的工作。這就要求他們需要擁有很強(qiáng)的技術(shù)操作能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,以此來(lái)解決在工作上遇到的實(shí)際問(wèn)題。
2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
老式的課程教學(xué)方式是,首先在教室進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí),在完成了理論的教學(xué)之后,實(shí)際的操作訓(xùn)練在專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行。一套完整的知識(shí)體系因?yàn)檫@種教學(xué)模式被割裂成兩部分,把原本學(xué)生就難以理解的理論知識(shí)變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實(shí)作訓(xùn)練時(shí),早已經(jīng)把原本就沒(méi)能理解的理論知識(shí)忘光了,在實(shí)際操作中只能機(jī)械的模仿老師的教學(xué),而不能真正學(xué)到知識(shí)和技能。
這些缺陷可以具體概括為如下幾點(diǎn)。
(1)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象,學(xué)生不能把這些書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)枯燥,很難激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶與理解只是被動(dòng)的在大腦中反復(fù)記憶,更不要說(shuō)要求他們能夠達(dá)到靈活應(yīng)用。
(3)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件,這樣就會(huì)造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步,這樣使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。
(4)現(xiàn)在很多學(xué)校一味追求職業(yè)資格等級(jí)考試的通過(guò)率。這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成實(shí)習(xí)課無(wú)聊、枯燥的感受。
3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)模式,我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。在電力拖動(dòng)的教學(xué)中教師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容,例如現(xiàn)場(chǎng)演示、采用實(shí)物教學(xué)等手段,要充分的利用學(xué)生的各種感知信息之間的互相協(xié)調(diào)配合的作用。舉個(gè)例子說(shuō)明一下,比如在講解接觸器這課時(shí),在介紹結(jié)構(gòu)和原理時(shí),教師可以讓每位學(xué)生直觀的看到,觸摸到接觸器的外觀,然后再進(jìn)一步的對(duì)接觸器的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行演示,這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生很想知道接觸器的工作原理,可促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)掌握規(guī)律、理解原理,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。往往,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練時(shí),如果嚴(yán)格的要求學(xué)生完全按照規(guī)范布置元器件,合理而美觀走線(xiàn),時(shí)時(shí)都在提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié),都必須要一次性到位,云云,這樣是不會(huì)得到好的效果的。反而,我們應(yīng)該時(shí)常在強(qiáng)調(diào)要求得基礎(chǔ)上有意在示范電路板某個(gè)電氣接點(diǎn)的過(guò)程中上做些小“文章”,例如通過(guò)人為設(shè)置電氣接點(diǎn)故障點(diǎn),可促使學(xué)生積極思考,排除故障點(diǎn),最終通過(guò)多次這樣訓(xùn)練之后,學(xué)生能夠在不經(jīng)意之間掌握那些常用的排處故障的方法。
4 教學(xué)方式的改進(jìn)
由上節(jié)的表述可見(jiàn),老式的課程安排缺乏科學(xué)性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能,與今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)際生產(chǎn)技能要求距離相差太遠(yuǎn)。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式,要以我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)來(lái)重新設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,重新整合教學(xué)資源,突出教學(xué)中能力本位的特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心,以實(shí)習(xí)車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室為中心的教育教學(xué)模式。
為了達(dá)到上述目標(biāo),教師在教學(xué)中應(yīng)該采用“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。具體思路是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀觀摩,以增加學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次是理論的教學(xué),就是在參觀現(xiàn)場(chǎng)之后,再回到課堂,利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué),讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)能夠上升到理性認(rèn)識(shí)的程度,即由實(shí)踐上升到理論。最后再實(shí)踐,也就是指,在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后,再回到操作車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室中去,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識(shí),以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式,而課堂教學(xué)僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與這些操作技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
在這里要向大家介紹一下德國(guó)職業(yè)教育界根據(jù)新時(shí)期的企業(yè)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才的要求而提出的“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”。這個(gè)教育方法是以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為教學(xué)目的。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)引導(dǎo)者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)、完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的教育方法,那么他們是如何實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的呢?從教學(xué)的管理來(lái)分析,第一是要在教學(xué)之前擬定學(xué)習(xí)的課程單元,根據(jù)課程的特點(diǎn)及要求,對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?再在每個(gè)劃分出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分解出職業(yè)的主要行為,再選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師擬定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最后將行為分解成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元,并注意在教學(xué)單元時(shí)突出學(xué)生的主體地位。第二步是實(shí)施教學(xué)階段,根據(jù)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元制定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃、日計(jì)劃、周計(jì)劃等。值得注意的是,無(wú)論哪一門(mén)課程,其原則都必須包含“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”三要素。
5 教師的教學(xué)要求及安排
在制定教學(xué)安排時(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透到項(xiàng)目中。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精心的選擇和設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。課程項(xiàng)目盡量做到典型,知識(shí)覆蓋面要全,要具有一定的挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,并應(yīng)當(dāng)能夠?qū)嵤Ｒx擇合適的項(xiàng)目,首先要了解該課程主要應(yīng)該掌握的職業(yè)崗位能力。對(duì)于電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練這樣的專(zhuān)業(yè)課,需要以下技能:電動(dòng)機(jī)基本控制線(xiàn)路的電路圖繪制、識(shí)讀,安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識(shí)別;簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)能力;機(jī)床控制線(xiàn)路的電路圖繪制、識(shí)讀,檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠?yàn)榫€(xiàn)路列出材料、元器件明細(xì),并能通過(guò)計(jì)算選出器件的型號(hào)規(guī)格;掌握能表達(dá)電路的相關(guān)信息的術(shù)語(yǔ);熟悉與文明安全生產(chǎn)相關(guān)的規(guī)定,能夠安全的進(jìn)行操作,文明的生產(chǎn);建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí),樹(shù)立良好職業(yè)道德觀念。
5.1 要教“課”,不要教“書(shū)”
電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練過(guò)程不光要做到按行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的要求劃分單元的內(nèi)容,還應(yīng)該要注意到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性,其內(nèi)容應(yīng)該按照知識(shí)體系來(lái)設(shè)計(jì),每個(gè)單元的課題都應(yīng)該有相應(yīng)的理論內(nèi)容來(lái)支撐實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。而課程的內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來(lái)制定,要按照行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思路,來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。必須做到以課程的目標(biāo)為教學(xué)的基準(zhǔn),因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中是采用參考課本而不是以課本為準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
5.2 因材施教
教師要實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上,就必須要以實(shí)踐操作技能作為教學(xué)的主線(xiàn),突出訓(xùn)練為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),使教學(xué)過(guò)程能充分的體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為基準(zhǔn),以教材為范本,提煉出學(xué)生“看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、摸得著”的“知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、興趣點(diǎn)”,同時(shí)要設(shè)計(jì)和處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之間的關(guān)系,多多利用實(shí)物、實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。
5.3 以學(xué)定教,教無(wú)定法
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。在教育過(guò)程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、重組來(lái)引發(fā)出學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣,使教育的內(nèi)容能更好地為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供服務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí),這一點(diǎn)對(duì)技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)之路。但同時(shí),雖然在教學(xué)過(guò)程認(rèn)定教學(xué)原則是必須需要,但不能固守某種固定的教學(xué)模式和方法。只要學(xué)生有興趣,能主動(dòng)參與,在能力上有顯著提高,就是一個(gè)好的教學(xué)模式。
電子技能實(shí)訓(xùn)范文2
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作
1.引言
電子技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)
2.1 研究背景
電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開(kāi)印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過(guò)程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。
本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。
2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)
1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽(tīng)課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。
2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。
4）開(kāi)發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫(xiě)以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書(shū)。
5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
3.研究方法
本課題主要采用調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
1）調(diào)查問(wèn)卷法：深入實(shí)訓(xùn)車(chē)間、企業(yè)、車(chē)間，以問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。
2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。
4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專(zhuān)業(yè)特色的教育教學(xué)模式。
本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問(wèn)卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。
4.研究過(guò)程
4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）
組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的50名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查；2012年9月，對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿(mǎn)意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線(xiàn)操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見(jiàn)，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽(tīng)課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見(jiàn)、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。
4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）
全面開(kāi)展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫(xiě)國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開(kāi)課題研究匯報(bào)會(huì)，組織開(kāi)展課題的中期評(píng)估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。
4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）
認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái)，組織研究成果的的推廣工作，通過(guò)課題組努力，圓滿(mǎn)完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5.研究成果
5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。
首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。
5.2 項(xiàng)目課例分析
為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開(kāi)關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線(xiàn)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。
下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。
項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。
任務(wù)1：識(shí)圖
（1）認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。
（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。
（3）識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。
任務(wù)2：安裝
（1）核對(duì)元器件。
（2）檢測(cè)元器件。
（3）安裝電路。
1）元器件的安裝。
2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。
3）整機(jī)裝配。
任務(wù)3：調(diào)試
（1）通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。
（2）電路故障的檢測(cè)與分析。
（3）示波器檢測(cè)。
（4）萬(wàn)用表檢測(cè)。
整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。
5.3 主要成果
形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。
在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。
選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。
5.4 標(biāo)志性成果
（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績(jī)也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。
（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。
1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。
2）數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。
（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。
（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。
6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況
電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化。
1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。
2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。
3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫(xiě)出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專(zhuān)業(yè)”的教材和資料。
4）知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題，對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。
5）定期開(kāi)展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。
6）在校園和周邊社區(qū)開(kāi)展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。
7）教學(xué)管理一體化。由專(zhuān)業(yè)教師兼管專(zhuān)業(yè)教室，使專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力。
8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。
9）師生各類(lèi)技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。
7.存在的問(wèn)題
在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。
2）對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒(méi)有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。
3）對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。
4）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。
5）對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。
8.結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋立.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，2008.
電子技能實(shí)訓(xùn)范文3
摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐與應(yīng)用的能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法開(kāi)展，能夠有效的提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果，注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力與技術(shù)。
關(guān)鍵詞：電工電子；技能實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
引言
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動(dòng)手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實(shí)訓(xùn)效果，進(jìn)而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會(huì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，促使社會(huì)更好的發(fā)展與提升。
1項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.1項(xiàng)目實(shí)施方案
直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種電源，通過(guò)以直流穩(wěn)壓電源來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，與學(xué)生們的實(shí)際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的綜合性特征，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能進(jìn)行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
為了更好的完成該項(xiàng)目，實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先需要將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，然后分階段實(shí)施。在開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，首先需要制作一個(gè)能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。
進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對(duì)于電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用PROTEL軟件來(lái)進(jìn)行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來(lái)全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。
1.2項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線(xiàn)路教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，主要可以劃分為四個(gè)實(shí)施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計(jì)圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案通過(guò)從成本、實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行討論與分析，確定最終的實(shí)施方案。第三階段就是通過(guò)安裝元器件來(lái)對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個(gè)階段則是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)收及資料的驗(yàn)收，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線(xiàn)路設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)各項(xiàng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相關(guān)的解決對(duì)策，從而確保整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。
而在具體的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)小組合作、交流完成。小組研討過(guò)程中，主要重點(diǎn)分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線(xiàn)路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問(wèn)題，需要確保教具能夠展示負(fù)載變化、輸入電壓波動(dòng)變化等外界條件變化情況。然后通過(guò)一定的調(diào)研查詢(xún)，了解元器件型號(hào)及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購(gòu)工作完成之后，可以開(kāi)展后續(xù)計(jì)劃。電路安裝調(diào)試過(guò)程中，小組成員需要對(duì)整個(gè)的電路原理的設(shè)計(jì)路線(xiàn)、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進(jìn)行不斷的調(diào)試，通過(guò)收集、分析輸入電壓波動(dòng)、負(fù)載變化以及管C、E兩端的變化值來(lái)對(duì)整個(gè)電路進(jìn)行不斷的調(diào)整。此外，還需要對(duì)相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)保證整個(gè)電路的運(yùn)行。另外，在選購(gòu)電子元器件的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備的成本、性?xún)r(jià)比進(jìn)行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場(chǎng)上找尋到的相關(guān)電子元器件，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)與提升。項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我總結(jié)等方式對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目成果質(zhì)量等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)分析，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們存在的一些缺點(diǎn)及不足，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。
2實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項(xiàng)目的結(jié)果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的積極性，因此，教師在對(duì)電工電子技能實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要從多個(gè)方面展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，由此才能夠全面的對(duì)整個(gè)課程及學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候需要將總結(jié)性的評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于課程基本概念、原理以及市場(chǎng)調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對(duì)于新舊知識(shí)的結(jié)合、掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠全面性的掌握學(xué)生的實(shí)際技能掌握情況。同時(shí)，還可以通過(guò)進(jìn)行個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)整個(gè)小組的共同作品進(jìn)行考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。
除此之外，還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)項(xiàng)目考核進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，最終再由教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況時(shí)十分適用，自我評(píng)價(jià)一般在課后進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案獨(dú)立填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格完成該評(píng)價(jià)過(guò)程，然后由教師通過(guò)抽查及談話(huà)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查及反饋，了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時(shí)的梳理及復(fù)習(xí)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)主要在學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所區(qū)別，比如課程初期項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項(xiàng)目評(píng)價(jià)則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過(guò)這種不同主體、不同評(píng)價(jià)方式的考核評(píng)價(jià)方式，能夠更加全面性的對(duì)學(xué)生電工電子技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，進(jìn)而建立起高效的評(píng)價(jià)方式。
3結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過(guò)程中，需要有效的增加實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來(lái)有效的促使我國(guó)在電工電子方面的發(fā)展速度，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國(guó)在世界中的國(guó)際地位。
參考文獻(xiàn)：
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電子技能實(shí)訓(xùn)范文4
關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；電子技能實(shí)訓(xùn)課程；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0394-01
引言：就業(yè)是一個(gè)廣受關(guān)注的話(huà)題，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是為了就業(yè)，在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)就是為了用于今后的工作。電子技能實(shí)訓(xùn)課程，雖不同于語(yǔ)數(shù)英這些基礎(chǔ)性學(xué)科，但是其價(jià)值更為重要，它極強(qiáng)的應(yīng)用性充分決定了就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)地位。因此，對(duì)于它的教學(xué)，也不能像傳統(tǒng)授課模式一樣，而要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以求發(fā)揮更大有效性。
1.做好社會(huì)企業(yè)工作崗位調(diào)研，確立技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程，它的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)訓(xùn)技能，為將來(lái)踏入社會(huì)的工作打好基礎(chǔ)。所以，首先就要做好社會(huì)企業(yè)工作崗位調(diào)研，知道那些崗位都需要什么樣的電子技能，立足于實(shí)際情況，據(jù)此確立技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因?yàn)橹暗囊恍┑碾娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，存在著許多與就業(yè)的工作崗位脫離的現(xiàn)象，學(xué)生們花費(fèi)心力學(xué)的內(nèi)容其實(shí)對(duì)就業(yè)根本沒(méi)太大意義，相當(dāng)于做了無(wú)用功。因此，就必須要進(jìn)行改革，根據(jù)崗位調(diào)研結(jié)果，從實(shí)際角度出發(fā)，確立技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能通過(guò)這些項(xiàng)目學(xué)到最有用的東西，這就是對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革的必要之舉[1]。
2.做好課程中每個(gè)項(xiàng)目的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技能實(shí)訓(xùn)課程學(xué)的主要內(nèi)容就是關(guān)乎電子信息的一些知識(shí)，它不像語(yǔ)文那樣有故事、有寓言，也不同于音樂(lè)、美術(shù)那般藝術(shù)氛圍濃郁，所以對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課程是很無(wú)聊的，他們沒(méi)有太大興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師沒(méi)有做好項(xiàng)目導(dǎo)入工作，所以教學(xué)效果不容樂(lè)觀。因此，現(xiàn)在既然進(jìn)行改革，那么老師必須要做好課程中每個(gè)項(xiàng)目的導(dǎo)入，在一開(kāi)始就給予學(xué)生不一樣的感受，讓他們被深深吸引到，對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)好奇心。只有最初的導(dǎo)入工作做好了，那么對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生才會(huì)趣味盎然。做好課程中每個(gè)項(xiàng)目的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這才是真的有利于對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革。
3.做好模擬企業(yè)的工作過(guò)程，加大仿真技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)
因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)正是為了學(xué)生步入社會(huì)后在企業(yè)的工作，所以現(xiàn)在最好的辦法就是讓他們先接觸這一工作過(guò)程，知道它究竟是怎樣的一種狀況。換言之，老師在實(shí)際教學(xué)中，就要做好模擬企業(yè)的工作過(guò)程，將其搬到課堂上，加大仿真技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐，借此加深理解。這種創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，不再囿于理論教授，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，通過(guò)這種模擬，通過(guò)仿真教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易明白電子技能實(shí)訓(xùn)課程的意義，也會(huì)學(xué)到更多知識(shí)和技能。做好模擬企業(yè)的工作過(guò)程，讓學(xué)生提前接觸實(shí)際工作，加大仿真技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以助于學(xué)生在今后工作中更好地運(yùn)用這一技能，這是為了發(fā)揮以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程改革的更大意義[2]。
結(jié)語(yǔ)：對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革乃是非常必要之舉，它是為了幫助學(xué)生獲得更好的技能，提升他們的職業(yè)素質(zhì)，以助于今后步入社會(huì)的工作。做好社會(huì)企業(yè)工作崗位調(diào)研，確立技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；做好課程中每個(gè)項(xiàng)目的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；做好模擬企業(yè)的工作過(guò)程，加大仿真技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)采取有效策略，改革電子技能實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)揮它的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
電子技能實(shí)訓(xùn)范文5
關(guān)鍵詞：電子技能；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目化模式
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才的需求量日益增加，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)社會(huì)需要。但是，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的人才大都是“紙上談兵”，動(dòng)手能力很差。電子技能是一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有很大影響，因此，對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行探析是非常必要的，也是提高學(xué)生電子技能和綜合素質(zhì)的必然措施。
一、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)置
電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式目前沒(méi)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探討。教學(xué)模式的探討過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的設(shè)置。如《電子基礎(chǔ)知識(shí)》《技能訓(xùn)練課程》《制圖》等課程，通過(guò)這些科目的學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練學(xué)生的各種職業(yè)能力。首先對(duì)這些科目進(jìn)行合理梳理和調(diào)整，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種電子元器件的基本識(shí)別能力、一些儀器的運(yùn)用能力、電路圖的制作和測(cè)試、電路故障定位和維護(hù)修復(fù)等能力。要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些能力的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)課程進(jìn)行歸類(lèi)和綜合，進(jìn)行技能的分別訓(xùn)練。在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練課程的設(shè)置中，我們嘗試著構(gòu)建了電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式課程框架。它由七個(gè)課程單元組成，分別是常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)、手工焊接與拆焊技術(shù)、趣味聲光電路的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電路的制作與調(diào)試、典型放大電路的制作與調(diào)試、振蕩電路的制作與調(diào)試、幾種實(shí)用電路的電子繪圖、制板、裝接與調(diào)試。
另外，還要用一些課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，如電路分析能力、一些故障分析能力、電子繪圖、制板調(diào)試分析能力等。這些，都需要通過(guò)課程項(xiàng)目的設(shè)置，不斷對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、提高學(xué)生問(wèn)題反思能力
在電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，很多中職學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容和問(wèn)題往往缺乏研究能力，對(duì)問(wèn)題呈現(xiàn)的原因和結(jié)果缺乏必要的分析和反思，在技能實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)較為被動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有真正理解。反思性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問(wèn)題與學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些關(guān)系，從而明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自己面對(duì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，自己首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，如何在這次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行運(yùn)用，自己欠缺的是哪些知識(shí)，自己在課后如何去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中要用到哪些電子知識(shí)，也就明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這更加有利于以后的自主學(xué)習(xí)。
如在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)七管調(diào)幅收音機(jī)進(jìn)行安裝和調(diào)試。雖然程序有些復(fù)雜，但掌握了電路的分布、元器件的識(shí)別、設(shè)備的安裝程序、線(xiàn)路組裝等知識(shí)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分解，學(xué)生用心就能夠進(jìn)行成功安裝。對(duì)于一些不能成功安裝的設(shè)備，學(xué)生要對(duì)自身進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題呈現(xiàn)的原因，這樣才能不斷提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
要實(shí)現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中教師有必要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆及一些紙質(zhì)材料，單獨(dú)這些工具的運(yùn)用不利于提高課堂的教學(xué)效果。教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。如一些電路圖的設(shè)計(jì)，教師可以采用幻燈片的形式對(duì)線(xiàn)路進(jìn)行肢解和組合，讓學(xué)生清晰地感受到變化，另外也可以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)一些電子元器件配置的認(rèn)識(shí)和組裝也可以采用多媒體的形式，進(jìn)行一些圖片的展示和音樂(lè)的播放來(lái)輔助教學(xué)，利用這些手段增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。學(xué)生在實(shí)際的電子技能操作中也能更利于回憶所學(xué)知識(shí)，不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高自身的技能水平。
例如在學(xué)習(xí)振蕩電路的制作與調(diào)試的課程時(shí)，我們可以進(jìn)行項(xiàng)目分解，投影展示振蕩電路知識(shí)的學(xué)習(xí)與制作。具體如下：振蕩電路的制作與調(diào)試單元項(xiàng)目課程。
①學(xué)習(xí)項(xiàng)目――項(xiàng)目1：三極管多諧振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目2：555多諧振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目3：變音門(mén)鈴制作與測(cè)試；項(xiàng)目4：RC橋式正弦振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目5：光控頻閃式警示燈電路制作與測(cè)試。
②職業(yè)能力――學(xué)會(huì)三極管多諧振蕩器、555多諧振蕩器、RC橋式正弦振蕩器的安裝調(diào)試與測(cè)試，并會(huì)用示波器觀察其波形。
③相關(guān)知識(shí)――555多諧振蕩器、RC移相式和RC橋式正弦振蕩器的工作過(guò)程、振蕩頻率的計(jì)算方法。
四、注重對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)
電子技能實(shí)訓(xùn)范文6
關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 綜合實(shí)訓(xùn) 技能競(jìng)賽
中圖分類(lèi)號(hào)：F713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0038-01
一、ITMC“電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)”介紹
ITMC“電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)”包含三個(gè)模塊：網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修和網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)服務(wù)，通過(guò)這三個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)的逼真模擬。系統(tǒng)將學(xué)員被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各自經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬公司，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3-4人組成，每隊(duì)成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（店長(zhǎng)、推廣專(zhuān)員、運(yùn)營(yíng)主管、財(cái)務(wù)主管），每隊(duì)擁有500虛擬⒍資金，在同一市場(chǎng)環(huán)境下，各隊(duì)按照同樣的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。
（一）網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣模塊
網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣模塊要求學(xué)生能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)魔方提供的數(shù)據(jù)，決定自己網(wǎng)店的定位和運(yùn)營(yíng)策略；根據(jù)經(jīng)營(yíng)決策完成開(kāi)店、推廣、運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)下的流程；通過(guò)設(shè)立辦公場(chǎng)所，建立配送中心，店鋪開(kāi)設(shè)，制定采購(gòu)?fù)稑?biāo)方案，根據(jù)采購(gòu)?fù)稑?biāo)結(jié)果完成入庫(kù)，能夠根據(jù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化操作和進(jìn)行關(guān)鍵詞競(jìng)價(jià)推廣；針對(duì)消費(fèi)人群開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)，制定商品價(jià)格，提升轉(zhuǎn)化率；處理訂單，配送商品，結(jié)算資金；規(guī)劃資金需求，控制成本，分析財(cái)務(wù)指標(biāo)，調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略等，使企業(yè)利潤(rùn)最大化。
（二）網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修模塊
網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修模塊按照網(wǎng)店開(kāi)設(shè)流程，進(jìn)行店鋪開(kāi)設(shè)、商品采編、網(wǎng)店美化與裝修，主要利用沙盤(pán)平臺(tái)提供的素材，完成網(wǎng)店首頁(yè)的“店鋪招牌、導(dǎo)航、商品分類(lèi)、廣告圖、輪播圖、商品推薦”的設(shè)計(jì)與制作，完成商品詳情頁(yè)的“商品展示類(lèi)、吸引購(gòu)買(mǎi)類(lèi)、促銷(xiāo)活動(dòng)類(lèi)、實(shí)力展示類(lèi)、交易說(shuō)明類(lèi)、關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售類(lèi)”的設(shè)計(jì)與制作。
（三）網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)服務(wù)模塊
網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)服務(wù)模塊根據(jù)沙盤(pán)平臺(tái)模擬買(mǎi)家的提問(wèn)，及時(shí)準(zhǔn)確地做好客戶(hù)服務(wù)工作。模擬買(mǎi)家提問(wèn)，訓(xùn)練網(wǎng)店客服人員售前、售中、售后服務(wù)能力。系統(tǒng)模擬買(mǎi)家提問(wèn)，學(xué)生模擬網(wǎng)店客服務(wù)窗口快速回答，系統(tǒng)自動(dòng)判斷背景企業(yè)規(guī)定的客服用語(yǔ)的正確性，并自動(dòng)生成成績(jī)。
二、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程綜合實(shí)訓(xùn)介紹
《電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》通過(guò)借助電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)將電子商務(wù)全過(guò)程中的交易信息與企業(yè)內(nèi)部核心業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)行電子商務(wù)涉及的網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣和網(wǎng)店客戶(hù)服務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣模塊以運(yùn)營(yíng)規(guī)則講解、系統(tǒng)操作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重灌輸一下企業(yè)運(yùn)營(yíng)的管理和財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；在網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修模塊，著重介紹店標(biāo)、輪播圖、主圖和詳情頁(yè)的制作方法和技巧；在網(wǎng)絡(luò)客服模塊不僅僅介紹快捷回復(fù)設(shè)置和問(wèn)題回答的規(guī)則，還讓對(duì)客戶(hù)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分析匯總，了解客戶(hù)常見(jiàn)問(wèn)題的種類(lèi)。總之，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，適合開(kāi)設(shè)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期。
三、利用ITMC“電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)”進(jìn)行電商綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)
（一）系統(tǒng)內(nèi)容全面，和企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接
在電子商務(wù)領(lǐng)域，無(wú)論是進(jìn)入企業(yè)從事電商運(yùn)營(yíng)方面的工作還是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，都是借助第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)店鋪進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)。在店鋪的日常管理中，運(yùn)營(yíng)是支柱，美工是核心，客服是窗口，而ITMC“電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)”正是從運(yùn)營(yíng)、美工和客服這三個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握店鋪運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容和技能，能夠在今后的工作中迅速適應(yīng)工作崗位。
（二）通過(guò)一次次選擇，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力
網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣模塊需要根據(jù)小組的經(jīng)營(yíng)決策完成開(kāi)店、推廣、運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)下的各個(gè)步驟，在運(yùn)營(yíng)流程的每一步都要進(jìn)行選擇，不同的選擇對(duì)運(yùn)營(yíng)結(jié)果起著重大的影響，所以該系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的決策能力是很有幫助的。
（三）分組模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)模塊，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各成員只有充分發(fā)揮各自職責(zé)，相互合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，如果各成員不能團(tuán)結(jié)與協(xié)作，這對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的結(jié)果有著很大的負(fù)面影響。通過(guò)多次的分組模擬以及賽后分析總結(jié)，成員能找出自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能使網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)取得好的成績(jī)。
（四）多輪次對(duì)抗訓(xùn)練，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
在學(xué)生已經(jīng)掌握系統(tǒng)規(guī)則和操作的基礎(chǔ)上，按照電子商務(wù)技能競(jìng)賽規(guī)則，首先在班級(jí)里多次開(kāi)展網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的比賽，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生采用不同的經(jīng)營(yíng)策略，讓學(xué)生體會(huì)到不同的運(yùn)營(yíng)策略帶來(lái)的不同效果；每一次比賽結(jié)束，都要讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距，直面不足。如此反復(fù)，通過(guò)多輪次的對(duì)抗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的基本技巧，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)魔方進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，電子商務(wù)的應(yīng)用程度不斷提升，各行業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量不斷增大，電子商務(wù)競(jìng)賽教學(xué)逐漸成為當(dāng)前各高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
