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計算機技術學習總結范文1

關鍵詞：計算機；現代化；教學；模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7510-02

計算機技術在現代社會中應用越來越多，其經濟發展有著重要的影響[1]。計算機技術能夠以信息化和網絡化的方式，將現實中的諸多事務流程進行簡化或者自動化處理，對于人類社會進步有著重要的意義[2]。目前，人類已經進入信息社會，計算機是信息社會中傳播和生產信息的基本工具，是影響工業發展的重要因素[3]。所以，現代計算機教育必須密切聯系社會發展，針對傳統的教學思路和方法做出調整，并改善教學的師資力量和設備技術水平，從符合現代信息發展的方向探索新的教育模式[4]。

計算機教學作為學校教學活動的重要組成部分，影響著學生的計算機學習水平，并且計算機教學承擔著促進計算機技術進一步發展的責任[5]。計算機教學必須充分認識到現代計算機教學的背景，并且能夠分析存在教學問題，能夠從教學課程中探索出有特色的教學方法，推進計算機教學的發展[6]。關于計算機教學的研究，諸多學者分別從不同角度分析了教學的意義及存在問題，也有諸多學者提出了卓有成效的改進教學方法。該文在此基礎上，通過分析目前教學中存在的關鍵問題，結合當今先進的教育思想，分析了現代化計算機教學模式，針對其具體內容進行了介紹，為未來計算機教學提供良好的參考。

1 計算機教學存在的問題分析

計算機教學有著特殊性，它需要緊密的結合計算機學科的特點以及計算機技術的發展，這就對計算機教學提出了較高的要求。在目前的教學中，計算機教學確實存在著諸多問題，具體如下：

1.1 教學缺乏實踐，學生學習難度較大

計算機技術是一門科學技術，需要通過實踐才能獲得良好的提升。在部分學校計算機教學中，過分注重理論教學，將理論教學作為基本教學方式，并且在考試中也單純的采用筆試的方式，不能真正的檢驗學生的學習效果。同時，部分學校師資力量薄弱，不能提供良好的計算機實踐教學，并且實踐教學中缺乏規范的設計，導致實踐與課堂教學內容差異較大，不能促進學生的計算機水平的提升。

1.2 學生的學習動機不明確，存在被動學習現象

計算機科學邏輯性強，專業術語需要系統的學習，在學習中對學生學習動機有著較高的要求。在部分學校的計算機教學中，教師不能充分的調動學生的學習動機，在學習中學生也表現出對學習的厭倦，這就引起了部分學生不能學好該課程。學習動機是學生學習計算機的最直接影響因素，能夠促使學生在學習中形成求知欲，在遇到學習困難中更加努力的學習。現代教學強調學習動機培養，然而，大部分學校在計算機教學中未意識到學習動機的重要性，也沒有制定有效地培養方式。

1.3 教師教學能力有限，缺乏有效地教學能力培養系統

針對大部分學校，計算機教師教學能力都是經過長期的經驗累積，對于新入職或者工作幾年的教師，不能很快的適應計算機教學。同時，大部分教師教學能力缺乏檢驗，教師的教學質量得不到保證，也不能通過有效地教學能力培養系統提升教師水平，這就導致了學校內教師的教學能力有限，不能為學生提供最好的教學方法，導致學生在學習計算機過程中出現諸多困難。

1.4 缺乏有效的考核系統，學生不能掌握自己學習情況

在計算機學習過程中，學生不能掌握自己的學習情況。在計算機教學中，教師一般不會布置作業或者給予一定的測試題目，這就導致學生缺乏自我學習認知，并且，在學期末的考試也不能全面的反應學生的學習能力，這就反映了學校在學生學習中缺乏有效地考核系統。

1.5 缺乏先進的教學理論，不能適應教學發展

教學方法是計算機教學中重要指導，在大部分學校中缺乏應用先進的教學理論，不能大膽地進行教學改革，導致教學水平提升難度大。隨著教學理論研究的深入，計算機教學中必須采取新的教學理論，這些是影響將來計算機教學發展最重要的因素。

2 計算機現代化教學模式分析

基于現代教學現狀的分析，構建現代化教學模式需要綜合考慮教學過程和教學對象，教學過程主要指從預習、授課、復習及考核整個過程，教學對象則包括教師和學生雙方，根據具體的分析引入新的教學方法，具體內容包括：

2.1整體化的教學流程

教學流程實際上就是從過程上控制整個教學活動，讓教學更加的規范，學校也能夠更加有效的管理教學。針對現代計算機技術發展迅速，整體化的教學流程包括：

第一，課前預習提示。針對計算機課程，教師應在本節課完成后對下節課程的學習給予一定的指導，幫助學生能夠在課前就能掌握學習內容。同時，教師應為課程預習提出主要問題，讓學生在預習中明確學習重點，也在學習中能夠重點學。課前預先提示主要是為了減輕學生在課程中的學習難度，教師的適當引導就能起到積極地效果。

第二，規范的課堂講解。為了幫助教師更好的控制課堂內容，在計算機課程講解中應讓教師設定相應的教學大綱，根據大綱并分配相應的教學時間，在大綱中要充分考慮到學生的主體地位。課堂講解知識點要盡可能的詳細，并且制定的教學方案要經過有資質的教師或者領導進行認證，最終討論中符合學生思維的教學過程。同時，講課中要適當根據學生的表現進行調整講解速度。

第三，課后復習及總結。經過現代教育研究理論證實，在完成課堂學習時進行知識點總結及記憶有益于提高學生的學習效果。因此，在完成授課后，教師應對學生需要重點掌握的知識點進行總結，并且要求學生在課堂上進行記憶，將重點內容記錄下來，方便今后的學習復習。在完成一階段的學習時，應專門設立總結課，對所學的知識進行詳細總結，建立有聯系的知識網絡圖，要求學生在課堂上掌握相關扥知識點。

2.2 引進先進的教學方式

現代教學理論形成了諸多有效地教學方法，這些方法能夠提高教學的有效性，在計算機現代教學中，應積極的借鑒相關理論，并將其作為教師進行授課的指導，主要的先進方法包括：

第一，任務驅動法。任務驅動教學，就是教師把教學內容設計成個或多個具體的任務，讓學生在完成這此任務的過程中來達到教學日標任務驅動教學小再以知識點作為線索，而是以任務為線索，其教學內容由多個精心設計的任務來組成。在計算機課堂教學中，教師可以應用該理論，設定相應的學習目標，在課堂上進行講解，然后由學生對這些問題進行解答，最終總結出學習的重點。在實施該教學方法中，需要注重任務的引出合理性，要充分調動學生學習的積極性，在經過分析中提出問題，讓學生明確學習任務，教學過程就要圍繞教學任務展開，教師有針對性的講解和引導，鼓勵學生獨立完成學習任務，最后進行學結，對學生的學習效果進行相應的評價。

第二，行為導向法。行為導向實際上是一種學習指導思想，培養學習者將來具備自我判斷能力，懂行和負責的行為，這一途徑可視為主體得以持續發展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現。行為導向法在計算機教學中可以促使學生最求最佳的學習效果，培養學生的自主學習能力。行為導向在課堂的實施需要緊密結合學生的反應，根據學生的課堂行為實施具體教學方式。在計算機教學中，教師要以“故事中人”的角色與學生進行互動，融入課堂，與學生針對教學內容展開交流，將授課轉變為講故事，從而提高學生的學習效果。

第三，案例教學法。案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的目的，根據計算機教學要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養學習者的批判反思意識及團隊合作能力，并促進使學習者充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。在計算機教學過程中，要以典型的內容成立案例，讓學生進行問題剖析，形成求解計算機問題的能力，在完成案例學習后進行詳細記錄學習過程，總結所學成果。通過采取案例教學法能夠極大提高學習的趣味性，幫助學生主動參與到學習中，從而能夠在案例學習后獲得成長。

3 總結

計算機教學對于提高我國學生的計算機能力有著重要的作用，是未來我國計算機發展的重要保證。計算機教學必須機密的聯系教學實際，通過研究存在的教學問題形成專門的教學方案，結合現代先進的教學方法和教學思路，提高教學的有效性。計算機現代化教學模式能夠從教師和學生的角度出發，以提高教學效果為目標，實現教學面貌的改革，以更佳符合教學的模式向學生提供教學內容，從而極大地促進計算機教學的發展。

參考文獻：

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計算機技術學習總結范文2

關鍵詞：微計算機技術；教學內容；教學方式；教學支持服務

一、課程介紹

1999年，國家開放大學的前身中央廣播電視大學進行“人才培養模式改革和開放教育試點”，自試點以來，作為工科主干的計算機科學與技術專業，便一直開設。《微計算機技術》作為該專業的基礎課程，主要是為了計算機專業本科學生學習微計算機原理、接口技術等相關課程而編寫的教材，主要內容是：1.對微計算機系統進行綜述；2.講述Intel 8086微處理器內部結構、總線周期及其操作過程；3.介紹匯編語言程序設計；4.概述輸入輸出系統的基本概念；5.介紹微處理器常用的接口芯片；6.介紹微計算機的接口技術；7.介紹總線系統；8.介紹高性能處理器。通過課程的學習，使學生學懂簡單、完整的單臺計算機的基本部件和整機系統組成，以及計算機部件連接關系和運行機理，了解計算機系統結構的入門性知識，掌握使用和簡單維護計算機系統的基本技能。為學習本專業后續課程和進行與硬件有關的技術工作打好基礎。

二、教材特點

電大開放教育《微計算機技術》這門課程文字教材為清華大學馬群生主編；實驗指導書《微計算機技術實驗與輔導教程》為清華大學仇玉章主編。整套教材內容多、知識點多、專業術語多，對開放教育學生來講，難度較大。主要表現在以下幾個方面：1.對抽象思維能力要求高，作為基礎不牢靠的開放教育學生，理解起來難度較大；2.教材處處無重點，處處是重點，在有限的教學時間內，難以完成教學任務；3.實驗條件差，動手能力弱，導致整個教學只能停留在理論講授上，不能達到應有的教學目的。

三、學生特點

首先，電大本科計算機專業學生在進行大專層次的學習時，并非一定是計算機專業，因此，學員基礎參差不齊。其次，《微計算機技術》這門課程在開設時間早，一般會選擇在第一學期開設。第三，電大開放教育絕大多數學生是在職學習，存在著嚴重的工學矛盾。所有這一切，都導致《微計算機技術》這門課程教師難教，學生難學。

四、教學內容的改革

通過分析《微計算機技術》教材發現，雖然課程整個教學量是非常大，但是總結出來，全書實際由三個部分組成：掌握微型計算機的基本體系結構和匯編語言程序設計基礎；理解常用的簡單計算機外部設備和計算機總線；了解計算機接口技術和先進的微型處理器。所以在日常教學活動中，我刪繁就簡，主要從以下三個方面去做：1.考慮到電大學員的特點，課程教學重點放在通過教學軟件動態演示和介紹微處理器最基本和最主要的內容；2.匯編語言程序設計以能讀懂，能明白程序運行過程為重點；3.在有限的實驗條件下，通過實物進行講解，盡量變抽象為具象。

五、教學形式改革

1.根據開放教育學生的特點，結合《微計算機技術》這門課程的實際教學情況，在學習形式上，提出了以章節為主開展教學活動，根據章節教學內容的難易程度，分別采用集中面授輔導、定時網絡答疑、小組討論學習、個別化輔導等多種方式組織教學。2.積極進行主要教學環節改革。制定和完善了教師教學和學生學習過程中的管理制度；更加注重教學過程中的全程指導，努力培養學生的自主學習意識和能力；以期末考試“雙及格”為抓手，建立學生學習過程的監督與評價機制，全程監控每個學生的學習過程，提高學生學習的主動性。3.注重課程教學形式的探討。在后期的教學過程中，根據學生學習能力的強弱，將一個教學班分為三個教學小組，分別采用“導學網絡型”、“導學網絡面授型”、“導學面授網絡型”三種課程教學課型。4.不斷堅持完善教學支持服務。通過自身經驗，逐步建立了信息助學、條件助學、方法助學、解難助學、服務助學為主要內容的教學支持服務體系，更好地為學生提供有效的支持，使他們能夠增強信心，順利完成本門課程的學習。

六、體會

計算機技術學習總結范文3

關鍵詞：高職高專；計算機專業英語；教學策略

1計算機專業英語的重要性

隨著互聯網技術的發展，信息時代已經到來，計算機專業英語的重要地位也隨之而來。計算機專業英語是我們快速、準確地獲取國內外最新計算機技術的語言工具，對于計算機專業的學生、教師以及IT工作人員，計算機專業英語的學習都顯得尤為重要。培養既精通計算機專業技術又熟悉專業英語的復合型人才的新要求也應運而生。因此，能否學好計算機專業英語在一定程度上將影響我國計算機行業的人才質量，因此對計算機專業英語教學的探討顯得非常必要。

2計算機專業英語的特點

普通英語主要側重語法、語義等的學習及聽說讀寫各方面能力的提高，所以應當注重重復聽、讀、寫等教學方法，使學生奠定厚實的基礎。而計算機專業英語則不同，它主要對普通英語中的語法語義等知識和聽說讀寫能力的運用。計算機專業英語嚴謹、客觀、準確、精練，專業術語和縮略語較多，分詞短語、介詞短語和名詞性詞組使用比較頻繁，祈使句和被動語態使用較多，最主要的是它的“日新月異”，及與計算機技術的不可分割。

3高職院校計算機專業英語教與學的現狀

3.1學生英語基礎一般，缺乏學習興趣

近年來，我國高職高專院校的教育事業飛速發展，招生數量明顯上升，而生源質量卻顯下降趨勢。以理工科學生為例，學生的整體水平一般，而英語基礎差的特點尤為明顯，絕大多數學生都對英語的學習缺乏積極性，認為英語和自己的專業無關、無用，將英語學習放在非常次要的位置上，學習效果不好。以我院為例，學生來源比較廣泛：有普通高中畢業生、職業高中的畢業生、中專畢業生。由于招生途徑不同，我國高職高專學生的英語水平參差不齊。由于普通高中畢業生和職業高中畢業生經過了高中三年的學習，具有一定的英語基礎，但整體水平不高。而中專畢業生學習英語的時間比較短，英語基礎比較薄弱，對英語沒有一個全面、準確的認識，只認識一些簡單的單詞、句子，聽、說、讀的能力都比較差，對英語學習不感興趣，把對英語的學習當成一種負擔，甚至有畏懼心理，還不能適應當前計算機專業英語的教學要求。

3.2教學模式缺乏創新

計算機專業英語作為一門專業選修課，上課時間有限而教學內容又非常廣泛，一般都采用了普通英語教學模式，先認識單詞，再翻譯課文、練習口語，最后通過課后題鞏固所學知識。不同的是專業英語涵蓋了較多的專業詞匯。在整個教學過程中，忽略了學生英語基礎不同，對學生實行了“一刀切”，缺乏了教學的層次性和針對性。學生感覺計算機專業英語就是比普通英語多了些專業詞匯的英語，基于學生對普通英語被動學習的學習態度，對專業英語也就沒有太高的積極性，沒有足夠程度的重視。

3.3教材缺乏實用性

在“互聯網+”大背景下，計算機專業英語作為計算機技術的語言工具應當適應計算機技術的飛速發展，而我們現在所選用的計算機專業英語的教學材料大多偏重理論，實用性不強，內容涉及面比較廣泛，語法較多，側重了聽、說、讀、寫能力的培養，而忽略了這些能力在計算機技術中的運用，這就使得計算機專業英語的教學效果大打折扣，不利于計算機專業人才的培養。

4計算機專業英語教學對策

結合計算機專業英語的特點我國高職學生的學習專業英語的現狀，總結了如下教學對策。

4.1提高學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生對英語的畏懼感和不自信，造成了學生學習積極性不高，主動性不強。教師可結合日常生活中對英語的簡單應用幫學生的重拾自信。如：提問學生自己所學的專業是什么?學生會回答：Communication。問：我們系還有什么專業？學生回答：Electronics、Network等。問學生所用手機裝的是什么系統？學生會回答：Android或IOS。此對話過程中學生還可以學會單詞“系統”用英語表達是“system”。學生的進步離不開老師的鼓勵，如果學生能夠流利地回答時，一定要給予肯定和贊揚。通過這些簡短的對話，可以讓學生認識到英語是如此的實用，也沒有想象的那么難，而且自己也可以很輕松地學到很多東西，并且得到了老師的認可，于是重拾自信。除此之外，教學過程中適當變換學習形式，如課上可利用單詞接龍的方式考查學生對單詞的掌握情況，布置學生學習專業軟件的英文版并將學習經驗分享給同學們，定期舉辦英語辯論賽等，在活動中增強學生的自信，培養學習英語的興趣。

4.2調整教學模式

互聯網技術飛速發展，對外交流日益頻繁，快速獲得國內外最新的計算機技術更是大勢所趨，培養既精通計算機專業知識又熟練掌握計算機專業英語的復合型人才是我們的首要目標。因此要改變傳統的機械式學習的教學模式，根據計算機專業的專業特點和專業英語的特點，使專業英語更好地為計算機技術服務，如在課堂中設置以專業為主題的情境對話；提出當下流行的某計算機技術，同學們圍繞該主題展開討論，發表觀點。對課程的考核方式進行適當的調整，建立多元考核體系，使考核結果能夠更真實地反映學生的學習效果。如平時成績（課堂出勤、回答提問的情況和上課狀態）占20%,專題活動（平時舉辦的英語辯論賽，情境對話，專題討論）占40%，期末考試成績占40%。改變了傳統的平時成績占40%，期末考試成績占60%的考核方式，避免學生寄希望于期末考試的考試重點，而忽略了一朝一夕的課堂積累。使學生在整個學期的每個環節都很認真、積極地去學習，慢慢養成良好的學習習慣，營造和諧的學習氛圍，獲得豐富的專業英語知識，更能取得優異的期末成績。

4.3選擇合適的教學資源

專業英語主要運用普通英語中的語法語義等知識和聽說讀寫的能力來學習專業知識及英語在專業領域的應用，應當注重先理解再在專業領域中運用，所以選取教材時要注重職業活動導向性，選取難易適中，實用性強的教材和課外資料，并督促學生多讀：讀詞、讀句、讀文、讀課外資料（可通過角色演練等方式）；多用：用專業文獻、用英文軟件，將學到的英語知識運用到計算機專業學習中，并在實踐中發現不足，確定下一步的學習方向，真正做到學以致用，用中學習。任何一本專業英語教材都不可能完全適合學生的學習水平及教師的教學要求，更不可能包括所有計算機領域中的所有最新技術和最新名詞，因此在教學過程中要不斷更新教學資源，或者選擇更適合教學的新教材或者在原有教學資料的基礎上更新內容，將當下最流行的新詞和新技術填充到所使用的教材中。

4.4提升教師的職業素養

教師作為課堂的主導者，在整個教學過程中起著非常關鍵的作用，因此教師應不斷提升自身的職業素養和專業技能，以適應時代的快速發展，真正成為學生的引導者。首先，提高師德修養，增強人格魅力。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生，教師要語言規范、文明，舉止大方端莊，對學生既嚴格要求又熱情幫助，嚴肅而不古板。要懂得鼓勵學生，尊重學生，認可學生，增強學生的自信心。要做一個道德高尚，富有愛心的人，這樣才能以獨特的人格魅力吸引學生，教化學生；其次，積極學習教育理論，踐行新的教育觀念。要積極學習并理解新的教育思想，樹立正確的育人觀，踐行新的改革精神，成為真正的新教育觀念的領路人。最后，鉆研專業知識，提高教學能力。要樹立終生學習的思想才能跟得上現代社會的飛躍發展，要不斷學習、鉆研現代專業理論，完善知識結構，運用新的教具教法輔助教學。作為計算機專業英語的教師更應該計算機專業技能和英語知識兼備，這樣在教學過程中才能站得高看得遠，才能全面準確地評價學生對知識的掌握程度，才能適時適度地調整教學，真正做到游刃有余。要時刻充實自己，多參加相關的會議和培訓，多看新聞，了解當下最新的計算機技術，多讀計算機技術的英文文獻，從多種途徑提升專業素養。

5結論

隨著互聯網的提出和社會經濟的發展，對計算機專業人才的需求越來越大，要求也越來越高，對計算機專業人才的專業英語能力的要求更是越來越苛刻。因此只有不斷對計算機專業英語的教學進行創新，才能培養出適應現代社會的發展的優秀人才。在整個學習過程中，教師是主導，學生是主體。應該充分調動學生的積極性，發揮學生的能動作用，通過多種途徑，多種手段激發學生的積極性，使學生積極參與教學活動，提高學生綜合素質。對教學策略的探討在于引導學生在自主學習的基礎上，將計算機專業英語真正運用到專業學習中，充分發揮專業英語作為語言工具的作用，同時在應用中調整未來學習專業英語的努力方向，真正地使計算機技術與專業英語相輔相成，促進我國計算機行業穩定快速地發展。

參考文獻

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[4]張志綱，萬朝陽.計算機專業英語教學存在的問題[J].教法研究，2008（7）：114.

計算機技術學習總結范文4

目前，有很多的學校對計算機這門課程還不夠重視，認為計算機專業可有可無，對計算機的發展還有著很大的局限性，這樣就導致了學校對計算機教學不夠重視，在教學上的設備儀器也是投資不到位，這樣計算機上的硬件還有設備設施，都不能夠滿足學生實踐的要求，學生根本無法掌握到計算機的最新知識。另外，學校的師資力量不夠雄厚，有些根本就不是計算機專業的教師也上來授課。這也就大大影響到了教學的效果，因為他們自身對計算機教育了解得不夠透徹，全部都是看著教案給同學們講解，絲毫沒有考慮到學生有沒有真正懂得，這樣也就極大地制約了學生們對這門課程的興趣。

二、計算機技術的需求

近幾年，計算機技術發生了突飛猛進的發展，從一開始的媒體應用發展到圖片的處理。從仿真到現在數字的廣泛應用，特別是在工廠、辦公、生活方面等都離不開計算機。現如今，計算機技術已經遍布在了生活及應用的各個方面。此外，計算機在程序控制和遠程控制方面已經達到了很高的境界。利用硬件做基礎和通過遠程具有的監控功能，及時對錯誤的信息進行反饋，與此同時再把信息傳遞給工作人員。這樣，工作人員就可以通過計算機反饋的信息進行操作了。這不僅能減少工作任務還能減輕工作難度。雖然，現在的計算機技術可以讓人們在生活方面和工作需求上得到滿足，但是隨著時代在不斷進步，在很多領域上計算機技術也要不斷提高。

比如，在系統的控制中，一般的遠程操作雖然能對工作任務有所減少，但還需要人為操作，費時又費力。所以，往往在這個時候，人們所認同并渴求的都是智能化和自動化的概念。因此，自動化和智能化成了計算機技術發展和需求的根本。言外之意就是說，在計算機技術發展方面一定要不斷地探索和發現，以便能及時開發更好的技術立品，從而滿足人們在生活方面的要求。

三、計算機教育的發展

教育是一種受各種因素影響的教學方式，在教學的過程中，會不斷地顯現出不同方面的教學理念。所以，從大的方面來說，教育就是教學，也是教育理念在教學方面的不斷體現。對于計算機教育來說，它需要的教育理念是需要與社會現實匹配。此外，計算機技術的發展也已經達到了很高的水平，要想繼續發展并不容易。雖然人們已經認可智能化和自動化的理念，但是要想真正地實現還需要過程。

智能化對計算機技術的發展起著至關重要的作用，因此計算機教育也要提倡這個理念，并要求學生們提高對計算機智能化的了解。近幾年來，隨著計算機的發展越來越迅速，社會的文化水平也越來越高，計算機剛剛起步的那些技術已經遠遠達不到社會的發展需求，這就促使人們對學習計算機專業的人有更高的要求和期望。即使每年學習計算機專業的畢業生很多，但在就業方面缺乏很多經驗，更找不到好的職位。所以，只有掌握更高端的計算機技術才是主要的。

在教學過程中，要傳授給學生在就業方面的方向感和危機感，讓學生在自我學習中也能找到方向并且有目的地學習。所以，計算機技術的智能化也影響著計算機的教育理念。在大學期間，學生可以通過先學習專業知識，從而掌握理念知識，使得他們能夠在未來的就業中有所突破。

四、總結

計算機技術學習總結范文5

關鍵詞：中職 專業 計算機基礎 課程 教法

計算機教育的目的是讓學生擁有比較扎實的計算機基礎知識和較廣泛的知識面，擁有良好的計算機素質，以及創新意識、創新能力、獨立的思考能力和動手能力。中職《計算機技術基礎》對于非計算機專業的學生與專業的學生其教育目標是不同的，對于專業的學生來說，它以提高學生計算機應用能力為目標，要求學生在學習計算機技術時要樹立以應用為目標的思想，對于非計算機專業的學生來說，要求他們把計算機技術作為一門應用技術來掌握。教學實踐證明，專業的不同對計算機信息技術有不同的需求，而且同一個專業的學生也會對計算機信息技術產生不同的需求，甚至同一個人在不同的學習階段對其會有不同的需求。通常中等職業學校會有很多個專業同時在開展《計算機技術基礎》這門課，而且不同專業有不同的教學內容，如電子商務類專業以網頁制作為主；商務與文秘專業以中文的排版課程為主；工藝美術或動漫設計類的專業以平面設計為主；機電類專業以開設CAD課程為主。那么計算機教師如何根據不同的專業在教學過程中選擇合理、有效的教學方法呢，這是一個亟需解決的問題。

一、有效選擇源于教法要領的掌握

教學方法是教學過程中教師為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學方法是為實現教學目的服務的，其選擇是否妥當，直接關系著教學效率的高低。不同的教法對于相同的內容有著不同的效果，不同專業的學生特點也決定教師在選擇教法時有不同的側重。

以分層教學法為例，在實際運用中，一些教師會根據教學生在入校時的計算機水平進行分層次教學，具體的做法就是教師根據學生入校時所進行的模擬考試加以判斷，并以考試成績作為參考指標，進行教學內容的選擇、教學目標的設置以及考核標準的制定。對于中職生來講，由于其自身的特殊情況，教師在確定內容上也試圖選擇那些實踐性強的內容以及能激發學生參與學習的內容。如按照中職學生計算機等級考試大綱的規定，教師可以將計算機基礎課內容分為計算機基礎知識、Office辦公組件、Window操作系統、Intemet以及PowerPiom等，之后再進行分層教學。

對于分層教學而言，要掌握好四要領：第一個要領就是編組，實踐證明編組的科學與否是有效進行分層教學的前提。筆者在實踐中通常是依據專業學生計算機知識的基礎、學生的思維水平以及學生的心理因素等編成A、B、C三個組。其中A組學生需完成計算機基礎課程的大綱所提出的基本學習任務及教學目標；B組學生需完成略高于A組學習任務及目標；C組是基于A、B組要求之上，突出特長的學生。當然，在實踐中A、B、C三組之間是一種動態的關系，可以進行上下調整。第二要領是分層備課，這是有效實施分層的基石。筆者認為在這一環節中教師必須要在充分透徹地理解計算機基礎課程大綱的基礎上，從教學內容選擇、優化和教學目標的確定等方面進行備課。第三個要領是分層授課，這是分層教學的中心環節。在此環節中，教師必須要能根據所授對象確定授課起點，準確地處理好相關銜接性的知識，從而保證所設置的分層教學目標得到落實。第四個要領就是分類指導，這是分層教學有效實施的關鍵。此環節中教師要在教學過程中及時、準確地對不同層次水平的學生予以不同的指導，幫助他們更好地掌握知識。

在《計算機技術基礎》課程中還有一種比較流行的教法，就是“任務驅動”，其主要特點是教學內容豐富，過程有趣且具有挑戰性。對于任務驅動教學法在《計算機技術基礎》中的應用，筆者感受最深的體會就是“任務”的設計。教師在任務設計時，既要兼顧學生的學習興趣，還要兼顧其接受能力，以及教學目標。如在Flas制作的任務教學法實施中，為了激發學生的參與意識，我們可以采用動畫演示相結合的方法，使學生感到既簡單又易懂。總之，對于任務設置，我們應當堅持難易適中、兼具新穎的原則。在自主探究或協作完成任務的過程中，筆者的實踐體會是不要全盤托出，要將一部分知識點留給學生在探索中去完成，進而激發他們的參與熱情。例如，在Power Point動態效果制作學習中，任務是《我最喜歡的……》半開放式的命題。這樣通過放開任務的限制，使學生在自己的想象力得到充分發揮同時，還能進行發散性思維。

二、有效選擇源于學生需要的掌握

人的需要如按作用進行分類可以分成生存性需要與發展性需要；按需要的性質可以分成物質性需要與精神性需要；按需要的實效性可以分為現在的需要與未來的需要；按彈性可以分成無限性的需要和有限性的需要；按范圍可以分成個人的需要與集體的需要，等等。美國著名心理學家馬斯洛教授對需要進行了系統性的分析與研究，他認為人的需要可以歸納為五種類型：第一個是生理需要，這是人類最原始的最基本的需要。第二是安全需要。假使一個人的生理需要已基本上獲得滿足，接下來就會出現新的需要定勢。每一個在現實中生活的人都會產生安全感的欲望、自由的欲望、防御的欲望。第三種類型是社交性需要，它稱為歸屬與相愛性的需要。研究發現，第一和第二需要得到滿足后，社交性需要就成表現得非常強烈。例如，希望能夠得到其他人的信任與友愛。第四類型的需要是尊重需要。人都有著這樣一種愿望和需要，即自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但這種需要一旦成為推動力，人將會具有持久的干勁。第五種類型是自我實現需要。自我實現的需要就是指人們都希望能夠完成與自己能力相符、相稱的工作內容，從而使自己的潛能得到充分發揮。在馬斯洛看來，人類價值體系中存在兩類不同的需要，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變弱的本能或沖動，稱為低級需要和生理需要；一類是隨生物進化而逐漸顯現的潛能或需要，稱為高級需要。這兩類需要的關系表現為：五種需要像階梯一樣從低到高，但這種次序不是完全固定的，可以變化，一個層次的需要得到滿足了，就會向高一層次發展，這五種需要不可能完全滿足，愈到上層，滿足的百分比愈少。一個人在同一時期內可能同時存在幾種需要，因為人的行為是受多種需要支配的。但是，每一時期內總有一種需要是支配地位的。

綜上所述，在《計算機技術基礎》課程教學中，教師要結合不同專業學生未來職業特點及崗位工作的需要，選擇合理有效的教法，進而完成教學任務，實現教學目標。在中職學校中《計算機技術基礎》屬于工具課程之一，幾乎所有專業都開設了這門課，其最為基礎的要求就是讓學生掌握計算機基本操作，較為熟練地使用一種或幾種辦公軟件，能夠知曉計算機網絡技術以及網絡安全等內容，所以教師要依據學生需要選擇教學方法。

三、有效選擇源于對課程準確分析

《計算機技術基礎》課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，本課程的任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使他們了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則。本課程的教學目標是通過教學使學生進一步了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體技術應用等多方面的技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力；學生能夠根據職業需求運用計算機，體驗利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、信息的過程，逐漸養成獨立思考、主動探究的學習方法，培養嚴謹的科學態度和團隊協作意識；使學生樹立知識產權意識，了解并能夠遵守社會公共道德規范和相關法律法規，自覺抵制不良信息，依法進行信息技術活動。教師對對本課程有了準確科學的認識和分析后，就可以有的放矢進行地教學方法的選擇與運用了。

四、有效選擇源于教學實踐的反思

反思是拉丁語詞“reflectere”的派生，其意是指“專注于過去”。杜威在《我們怎樣思維》一書中最早提出了“反思”這一概念，他認為反思是一種對信念、假定性的結論所采取的積極、堅持不懈的考慮活動。我國古代就早有關于反思的論述：“思之不慎，行之失當”“反求諸己”“捫心自問”“吾日三省吾身”。

一般來說，反思教學實踐可以分成三個步驟：第一步是問題的認識與反思，我們教師只有澄清了問題、界定了困難，才能更加明確教學的目的；第二步是擬定問題的反思計劃，有效的計劃能為后續的反思與探究做好充分的準備；第三步是資料的批判性分析與評價，教師通過理性判斷加以選擇，最終形成有效的、正確的教學行為。基于這三個步驟，本文梳理了反思的策略，主要有總結法、錄像法、對話法、行動法和檔案法，具體如下：

（一）總結法。總結法所總結的對象是自己及他人的教學實踐，即教師對教學過程中所見、所聞、所行等方面的經驗與教訓進行反思。反思內容需要教師依據實際的教學情況來定。一般而言包括教材的選擇、學生的反饋、教法選擇與運用、關鍵事件等。例如，關鍵事件的反思，是指對自己專業發展影響較大的事，其可以是一堂成功的課，也可以是一堂失敗的課，還可以是一次師生矛盾的沖突。在總結法的實際操作中，教師要進行事件的記錄，要善于關注對自己的內心變化。

（二）錄像法。錄像反思法就是教師通過教學錄像進行有目的性的反思。這種方法的特點就是教師是以一個旁觀者身份進行的反思，在一定程度上提升了反思有效性。此法實踐操作的基本程序為：上課錄像，觀看錄像，反思評價，修正教學。錄像法需要第三者的介入，因此操作起來略有麻煩。但是，如果教師能將學生調動起來，參與到錄像中來，就能夠提高教學的有效性。

（三）對話法。對話反思采用的執教者與其他教師研討交流的反思形式。通過面對面的對話交流，授課教師直接獲得聽課教師的意見和建議，執教者也通過自己教學行為的剖析，實施自我反思。此方法的操作程序一般可以分為四步：第一步，執教教師圍繞某一研討主題上課，其余教師課堂觀察；第二步，課后執教教師闡述自己的教學設計的依據；第三步是執教者與聽課教師間的對交流；第四步是執教者根據討論結果進行教學設計修正。

（四）行動法。行動研究是自我反思方法中非常流行的一種，是針對教學實踐中某一難題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查閱文獻等多種途徑、方法進行分析及設計研究方案，以求得問題解決的方法。此反思方法的實踐步驟也包括四步：第一步研究問題的確立，途徑是通過反思他人或自己的教學經驗與實踐來獲得；第二步是圍繞所要研究問題，收集相關文獻并進行分析，提出假設，制訂行動方案；第三步是根據行動方案展開研究活動；第四步是收集研究所獲取的資料與信息進行反思報告撰寫。

（五）檔案法。檔案法是檔案袋反思法的簡稱，其特點是采用填寫檔案的形式促進教師反思后的成長。檔案袋的建立過程是教師對自己已有經驗進行整理和系統化的過程，是對自己成長積累的過程，也是教師自我評估、自我教育的過程。隨著科學技術的發展，檔案法已經由原有的紙質載體發展成如今的網絡化，更為直觀的檔案資料促進了教師反思的有效性。

綜上所述，中職《計算機技術基礎》課程的不同專業教學法選擇是一項值得研究的課題。隨著學生的變化以及課程改革的不斷深入，教師在教法的選擇上也將隨之變化，關鍵是教師要積極地面對教學中的各種問題和困難。

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計算機技術學習總結范文6

世界第一臺電子計算是在1946年誕生的ENIAC，自此以后。電子計算機由于其優越的性能以及其極快的處理信息的能力得到了迅速的發展，在20世紀60年代到20世紀80年代，一些先進的企業以及政府部門開始配備并使用計算機來協助辦公，英特爾處理器以其優越的性價比推動了計算機的普及，在1982年第一臺個人計算機的誕生，使計算機的生產成本大大降低，自此以后，計算機在一些較小的企業甚至在一些家庭中得到了應用。計算的發展從誕生到現在雖然僅僅不到70年，但是計算機的發展速度是驚人的，并且計算機技術逐步被應用到社會發展得每個層面，促進了社會的進步，極大的豐富了人們的生活。現今的進算計技術較為成熟，計算機也取得了令人欣慰的成就，計算機的發展正在朝著微型化、網絡化、人工智能化、技術多元化方向發展，計算機技術的發展正在逐步適應社會各個部門的專業化需要。計算機操作系統也在逐步的進行更新換代，隨著操作系統的更新，計算機的運行速度也在不斷的加快，正在適應更多領域的應用需求。

2計算機在辦公自動化中的應用

隨著計算機技術的發展以及現代辦公的需求，計算機技術被用到辦公中去，并逐步實現辦公自動化，辦公自動化充分的使辦公需求與計算機技術結合起來，使辦公效率明顯加快。

2.1辦公自動化

我們經常說的辦公自動化（OfficeAutomation）指的是辦公的內部事務性工作實現自動化處理以及辦公信息實現自動化處理的自動化系統，辦公自動化系統是計算機技術發展的衍生物。辦公人員通過辦公自動化系統的硬件、軟件以及各種網絡通信設備和辦公所需要的各種必要設備進行信息的收集、信息的傳送、信息的加工、信息的儲存等環節，通過這些環節。辦公人員就可以根據需求將個人辦公系統、公務管理系統、檔案管理系統等集成到指定的統一網絡中，使之實現信息的共享提升辦公效率。我國的自動化辦公在電子商務中的應用最為廣泛，辦公自動化極大的提升了辦公效率，計算機技術的發展使辦公自動化正在趨向于智能化。

2.2計算機技術在辦公自動化中的應用

目前在辦公自動化的過程中，計算機技術主要還是體現在圖文的處理方面，我們日常處理文字、數據所用的Word、WPS都是用來處理文字、圖畫的軟件，這些軟件對文字進行編輯，對文字的版式進行處理，并對編輯內容進行打印等操作，提升了辦公效率。計算機在辦公方面的應用還體現在數據的處理上，例如Exal等軟件可以在很短的時間內對目標數據進行篩選、排序等，實現了辦公中數據處理的自動化，辦公人員還可以在計算機上設計自己所需要的表格、并根據需求對表格進行修改處理和制表等操作。多媒體技術也在辦公自動化過程中得到了應用，多媒體技術可以再辦公過程中對圖像進行有目的的修改，還可以根據需要發送語音傳真，多媒體技術還被應用到綜合業務數字網、多功能多媒體應用站中去，使辦公更加現代化、高效化。計算機技術在近幾年還被廣泛應用到了各種會議中去，視頻會議就是計算機在辦公自動化中的應用，會議的雙方雖然不在同一個地點，但是通過計算機技術的處理，可以實現雙方的面對面的交流，會議的內容也能應用計算機軟件進行相應的匯總、判斷決議以及打印會議總結報告等，計算機技術在視頻會議中的應用，節省了開會的成本和時間，極大的提升了辦公的效率。

2.3如何應對辦公自動化過程中的計算機技術

計算機在各個行業中的應用越來越廣泛，各行業的辦公人員必須不斷地提升使用計算機技術的能力以適應計算機技術的發展，從業人員要積極圍繞社會以及行業的需求，不斷地提升計算機的理論和實踐性應用，以滿足各行業的自動化辦公需求。在企業實現辦公自動化過程中，要積極進行計算機辦公設備的更新換代以及注重辦公人員計算機使用技術的培訓，企業要加強與高校或者其他計算機培訓機構的合作，使辦公人員能夠在自動化辦公中游刃有余。辦公人員也要加強自身的自主學習意識，積極學習一些計算機技術，例如常用的辦公軟件以及各種操作系統的使用，軟件的安裝啟動以及使用、電子郵件的接收以及發送等基本操作。

3結語