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機械原理教學(xué)設(shè)計范文1

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 培訓(xùn)教材 編寫理念 設(shè)計原則

自從2001年開始，我國逐步進行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著這一改革的深入貫徹，對我國中小學(xué)教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，很多地方的教育部門都對教師進行了相關(guān)的培訓(xùn)，對培訓(xùn)教材的編寫理念及設(shè)計原則提出了更高的要求。

1中小學(xué)教師培訓(xùn)教材編寫的理念

1.1教材內(nèi)容不能忽視基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

現(xiàn)在很多的教師培訓(xùn)都對基礎(chǔ)培訓(xùn)表現(xiàn)得不是很重視。許多中小學(xué)教師在培訓(xùn)中不看重理論的學(xué)習(xí)，而急于去操作方法。究其原因，就是沒有在理論上好好下功夫。培訓(xùn)教材中應(yīng)該更多地穿插著基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)的內(nèi)容，讓教師認真地學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論文件，使他們從以前那種舊觀念中走出來，在培訓(xùn)中獲得一種全新的教育觀念。當教師把全新的教育觀念充分地運用到他所在的課堂中去時，學(xué)生們才能成為受益者。只有在培訓(xùn)教材中更多地強調(diào)這一點，教師才能更好地意識到教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性。

1.2培訓(xùn)教材的設(shè)置應(yīng)盡量多元化

現(xiàn)在，學(xué)生都要求全面化，學(xué)生的知識面很廣。為了教師在以后的教學(xué)過程中能夠更好地去指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生，培訓(xùn)教材應(yīng)該盡量地多元化。如果每個教師在參加培訓(xùn)的時候能夠根據(jù)自己的興趣與需要，選擇到適合他們的個性化的教材，對他們個人能力的增長才能起到真正的作用。教材可以結(jié)合本地的一些實際的情況，根據(jù)教學(xué)中碰到的實際問題編寫。培訓(xùn)教材的多元化對中小學(xué)教師能力的多元化能起到引導(dǎo)作用，而一個知識面很廣的老師對學(xué)生能夠起到的作用是不可估計的。

1.3培訓(xùn)教材應(yīng)重視對教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

在很多發(fā)達國家例如美國、英國，都很重視教師實踐能力的培養(yǎng)。而在我國，現(xiàn)在很多學(xué)校也開始要求注意教師實踐能力的培養(yǎng)。教師實踐能力的高低有很多的條件因素限制，其中很重要的一點是教師能否在接受培訓(xùn)時能否提高自身的實踐能力。在培訓(xùn)過程中要學(xué)到實踐能力，一部分取決于教師的學(xué)習(xí)能力及態(tài)度，但是更大的一部分取決于學(xué)校在培訓(xùn)過程中能否側(cè)重于培養(yǎng)教師的實踐能力。所以，在我們的教師培養(yǎng)教材中，應(yīng)該重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，只有教師具有很強的教學(xué)實踐能力，才更有助于教學(xué)活動的開展。

1.4培訓(xùn)教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式應(yīng)更能激發(fā)教師的主動參與

在教材的編寫上，應(yīng)該側(cè)重于教師的主動參與性。針對每一個知識點，都盡量能使教師主動地參與，而不是直接告訴他們。在教材里增加個案分析，在個案分析的時候，教師能夠積極主動地去反思、去分析，能夠提出自己的看法。在這樣的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，課堂能成為教師們交流的場所。教師們能夠?qū)⒆约涸谝郧敖虒W(xué)中碰到的問題講出來，教師們也可能從交流中獲得解決的辦法。這樣，使用能激發(fā)教師主動性的教材，教師們在培訓(xùn)的課堂上也不單單是被動接受的學(xué)習(xí)者，他們的主動性得到很大的激發(fā)，使他們對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握起到意想不到的作用。

2中小學(xué)教師培訓(xùn)教材的設(shè)計原則

2.1科學(xué)性原則

科學(xué)性原則也可叫做準確性原則，這是最基本的原則，無論什么培訓(xùn)教材的編寫，都必須遵循這一原則。中小學(xué)教師培訓(xùn)教材在語言表述上要做到規(guī)范，典型案例要具有邏輯性。關(guān)于知識點的語言論述一定要準確，知識點的安排要按照從易到難、由淺入深，做到循序漸進。

2.2針對性原則

每一個教材的編寫都不能脫離它的使用對象，假如中小學(xué)教師培訓(xùn)教材的編寫采用大學(xué)教授寫論文的語言風(fēng)格，就很不合適了。所以，中小學(xué)教師培訓(xùn)教材在編寫的過程中要有針對性，應(yīng)依據(jù)中小學(xué)教師的現(xiàn)有水平、年齡、受教育的程度等，合理編寫教材內(nèi)容，以便最大程度地滿足培訓(xùn)中小學(xué)教師的需要。

2.3實用性原則

中小學(xué)教師培訓(xùn)的教材要做到實用。首先，體現(xiàn)在教材里的內(nèi)容要實用，教師學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容可以對他們的教學(xué)活動有很大的益處。其次，在教材中傳授的一些教學(xué)方法要實用，要做到教師易于掌握，掌握之后能夠很好地運用到教學(xué)中，使學(xué)生受益。

2.4趣味性原則

中小學(xué)教師培訓(xùn)教材在編寫上要做到語言表達輕松幽默，但還不能幽默過度。一本具有趣味性的教材，能夠提起教師的學(xué)習(xí)興趣，使他們在心情愉悅的過程中就能很好地掌握教材上的內(nèi)容。這樣的教材，一方面提高了教師學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還有利于教師們自己培養(yǎng)出幽默感，這種幽默感對他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)活動也能起到潛移默化的作用

2.5立體化原則

教材的編寫上最好也能做到立體化，這就要求教材的設(shè)計及編寫不但包括教科書，還應(yīng)包括掛圖、錄影帶、光盤，甚至還有配套的網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字化資源包等。立體化的教材，能夠使課堂活動及課堂內(nèi)容靈活多樣，更好把課堂和課外聯(lián)系起來，還能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師的需要。

3結(jié)論

中小學(xué)的教育質(zhì)量對整個教育都是極其重要的。只有對中小學(xué)教師培訓(xùn)教材的編寫理念和設(shè)計原則進行更有針對性的創(chuàng)新和發(fā)展，才能保證中小學(xué)的教育質(zhì)量上升到一個更高的臺階。希望我們能編寫出越來越多更好的中小學(xué)教師培訓(xùn)教材，為中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻出力量。

【參考文獻】

[1]張恰. 教師培訓(xùn)教材設(shè)計的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新——基于教師專業(yè)發(fā)展范式的特征分析 [J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（10）：15-17.

機械原理教學(xué)設(shè)計范文2

關(guān)鍵詞 機械原理 科技創(chuàng)新活動 創(chuàng)新設(shè)計能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.054

The Exploration of Mechanical Principle Course Teaching Based on

Extracurricular Technological Innovation Ability

WEI Junying， WANG Jidai

（College of Mechanical and Electronic Engineering， Shandong University of Science and Technology， Qingdao 266590）

Abstract Aimed at the mechanical principle course teaching situation and existing problem， extracurricular technological innovation ability should be paid attention such as taking part in teacher's scientific research projects and technological innovation competition to combining mechanical principle knowledge with technological innovation. In this way teaching activities are implemented which has obtained good effect and improved students' ability in innovation design.

Key words mechanical principle; technological innovation ability; innovative design ability

指出“謀創(chuàng)新就是謀未來”，“科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”。面對復(fù)雜的國內(nèi)外形勢以及我國的改革環(huán)境和發(fā)展任務(wù)，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為21世紀產(chǎn)品的重要“代言人”。作為培養(yǎng)人才的高等教育領(lǐng)域，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計與實踐能力培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出高等創(chuàng)造型人才是高校教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。①

機械原理主要研究機構(gòu)組成原理、常用機構(gòu)的特點及應(yīng)用與設(shè)計、機構(gòu)運動學(xué)及機構(gòu)動力學(xué)、機械系統(tǒng)的方案設(shè)計等問題，②是學(xué)生掌握設(shè)計能力、提高創(chuàng)新思維的重要知識基礎(chǔ)，因此，有著其他課程不可代替的作用。③

1 機械原理教學(xué)現(xiàn)狀

機械原理是高等院校機械類專業(yè)的一門十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，這門課程的主要目的是讓學(xué)生認識和了解機械、為機械類有關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，更重要的是為機械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計、現(xiàn)有機械的合理使用和革新改造打下良好基礎(chǔ)。

目前，在機械原理的教學(xué)過程中，教師一般較為注重于去“教”機構(gòu)原理、運動學(xué)及動力學(xué)分析這些基本知識。通常老師講解得仔細透徹，但學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力不強、不夠積極，且機械原理有些知識比較抽象，很多學(xué)生頭腦中對一些機構(gòu)沒有感性認識，因此往往不能很快掌握、進而問題遺留拖延，導(dǎo)致積累更多問題，課堂效率低下。④

1.1 課堂理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)

目前，我校機械原理的教學(xué)模式仍然偏重于理論知識的教學(xué)，且學(xué)生對課程中涉及到的常用機構(gòu)普遍缺少直觀認識，因此對一些內(nèi)容不能做到很好理解。機械原理是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于不能將課堂上學(xué)到的原理知識與實踐相結(jié)合，因此很多學(xué)生對老師講解的知識難以理解，很難打好機械入門的基礎(chǔ)。盡管機械原理課程也有相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)安排，例如認識機構(gòu)、機構(gòu)運動簡圖繪制等，但多數(shù)學(xué)生基本上走馬觀花，對機構(gòu)認識很膚淺，仍然不能與課堂上學(xué)過的機構(gòu)、原理聯(lián)系起來，故實驗效果很差。

機械原理目前多采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，在課件中也有大量機構(gòu)及其原理的應(yīng)用實例，但由于課堂教學(xué)學(xué)時有限，有些學(xué)生沒有生活、生產(chǎn)中機構(gòu)的實際應(yīng)用概念，故不能很好地將這些實例與理論知識聯(lián)系起來，這些都造成了理論教學(xué)與工程實踐的脫節(jié)。

1.2 機械原理知識不能融入到創(chuàng)新設(shè)計中

機械原理課程中，有些內(nèi)容是比較枯燥的，在授課過程中如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣和能動性，那么學(xué)生對課程知識的掌握就更加不理想。機械原理課程是設(shè)計道路上的第一道關(guān)口，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力是機械原理教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生有許多新穎的構(gòu)思和創(chuàng)新的思想，但教師不能很好地引導(dǎo)他們將機械原理理論知識融入到創(chuàng)新設(shè)計中，不能開拓他們的創(chuàng)新思維，因此學(xué)生不能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，不能將課堂上學(xué)到的知識靈活應(yīng)用于實踐中。

2 改變教學(xué)模式，利用各種課外科技創(chuàng)新設(shè)計活動提高創(chuàng)新設(shè)計能力

目前，國內(nèi)外高校都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，我校機械原理課程建設(shè)結(jié)合理論知識與工程實踐之間的密切聯(lián)系，突出了對學(xué)生綜合設(shè)計能力、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方面，特別提出通過參與教師科研項目、科技創(chuàng)新模塊等加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。⑤

2.1 教學(xué)模塊突出創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)

機械原理課程教學(xué)模塊分為兩大主要模塊：課堂理論教學(xué)模塊與實踐教學(xué)模塊。

在課堂教學(xué)模塊中，動力設(shè)計模塊、機構(gòu)設(shè)計模塊為機械原理的基礎(chǔ)模塊，通過其學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握機械原理機構(gòu)分析、機構(gòu)設(shè)計的基本原理和方法。另外，綜合設(shè)計模塊是前兩個模塊的延伸和提高，主要進行機械系統(tǒng)方案的設(shè)計，要求學(xué)生在所學(xué)機械原理理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮個人主觀能動性及想象力，靈活運用現(xiàn)代設(shè)計理論和方法、技巧，設(shè)計出新穎獨特、節(jié)能高效、緊湊靈巧的機械系統(tǒng)，這些對于培養(yǎng)工科機械類專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計水平、創(chuàng)新設(shè)計能力有尤為重要的意義。

在實踐教學(xué)方面，包含實驗教學(xué)模塊、課程設(shè)計模塊和科技創(chuàng)新模塊。前兩個模塊注重對學(xué)生機械原理基本知識的實踐掌握和鞏固，科技創(chuàng)新模塊則注重于鼓勵、支持學(xué)生參加政府、教育廳等各部門舉辦的各類科技創(chuàng)新競賽活動，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，以提高他們創(chuàng)新設(shè)計的能力。

2.2 科研項目多參與

在機械原理課堂教學(xué)中，把教師的科研項目、科技創(chuàng)新的理念融入其中，加強對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。根據(jù)自己的科研項目開展相關(guān)機構(gòu)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形機構(gòu)時，結(jié)合科研項目碼垛機器人手臂、鋼制容器壁面爬行機器人手臂的研究，使學(xué)生加深對平行四邊形機構(gòu)運動特征、應(yīng)用、設(shè)計及其存在問題的深入理解，鼓勵學(xué)生將所學(xué)機械原理理論知識與科研項目中實際設(shè)計結(jié)合起來，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機械原理的興趣，掌握、鞏固并應(yīng)用了所學(xué)的理論知識，又極大提高了創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力。

2.3 課外科技創(chuàng)新競賽活動多參與

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，學(xué)校建立了三個層次的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的組織機構(gòu)和保障、各種獎勵措施對學(xué)生的課外科技活動提供制度及物質(zhì)保障。⑥其中，第一層次為學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門牽頭，另外由各領(lǐng)域知名專家教授組成，負責(zé)課外科技創(chuàng)新活動的發(fā)展規(guī)劃和開展、籌集活動資金、工作協(xié)調(diào)及評比表彰等;第二層次為教學(xué)管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處等具體實施、監(jiān)控部門以及各二級學(xué)院的教學(xué)管理部門組成，負責(zé)課程教學(xué)過程的具體設(shè)計和組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等;第三層次為課外科技創(chuàng)新活動組織實施，由共青團、學(xué)生會、各類學(xué)生社團等組成，負責(zé)課外科技創(chuàng)新實踐活動的規(guī)劃與具體實施。學(xué)校相關(guān)部門制定各類科技活動及競賽獎勵辦法，依據(jù)參加賽事級別及獲得獎項名次等級及時給予相應(yīng)的表彰與獎勵。

通過這些課外科技活動組織、保障措施和激勵機制，能持續(xù)鼓勵、支持保障學(xué)生參加各類課外科技創(chuàng)新實踐活動，如山東省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽。學(xué)生根據(jù)競賽主題與相關(guān)要求，結(jié)合所學(xué)理論知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維進行構(gòu)思設(shè)計，構(gòu)建產(chǎn)品的虛擬樣機或?qū)嵨锬Ｐ停瑢⒗碚撆c實踐結(jié)合，極大提高了創(chuàng)新設(shè)計和工程實踐的能力。

3 各類課外科技創(chuàng)新設(shè)計實踐活動成果

目前，各種科技創(chuàng)新競賽活動已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項目。在課題組相關(guān)老師參與及指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)機械原理課程過程中或者結(jié)束該課程后，積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計競賽。在近幾年參與大賽中，取得全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中二等獎2項，全國大學(xué)生過程裝備創(chuàng)新與實踐大賽中二等獎1項、三等獎2項;在第十四屆山東省挑戰(zhàn)杯學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得特等獎并推薦進入國賽;山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎9項、山東省大學(xué)生首屆科技創(chuàng)新大賽一等獎1項、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽中獲得一等獎1項等等。這些榮譽和獎項極大鼓舞了大學(xué)生們參加科技創(chuàng)新實踐活動的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)機械原理等課程的興趣，更重要的是提高了將理論知識與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新設(shè)計的能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新設(shè)計能力是工科機械類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文分析了機械原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題，提出在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新設(shè)計，將科技創(chuàng)新實踐與教學(xué)活動相結(jié)合，鼓勵支持學(xué)生參與教師科研項目、參加各類科技創(chuàng)新競賽。通過在教學(xué)活動中實踐，極大提高了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與工程實踐的能力，取得了預(yù)期效果。

注釋

① 袁愛霞，高中庸，李寶靈.機械原理與機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計[J].高教論壇，2007（6）：78-79.

② 孫桓，陳作模，葛文杰.機械原理[M].高等教育出版社，2006.

③ 侯莉俠，侯俊才，郭紅利等.在機械原理課程教學(xué)中引入創(chuàng)新設(shè)計的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（24）：139-140.

④ 巫海平.機械原理教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2013（6）：149-150.

機械原理教學(xué)設(shè)計范文3

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

高中生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一些基本的物理原理和知識，對物理課堂的學(xué)習(xí)也已經(jīng)形成了比較成熟的方式和思維。在此基礎(chǔ)上的高中物理知識的講授，需要高中物理教師注重課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的興趣和能力。因此，在高中物理教學(xué)階段，物理教師應(yīng)該積極做好教學(xué)設(shè)計的各個部分的內(nèi)容和形式，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠獨立完成課堂上布置的活動和作業(yè)任務(wù)，實現(xiàn)對物理知識的理解和應(yīng)用。一般情況下，高中生對物理知識的學(xué)習(xí)，主要偏向于對物理理論的淺層應(yīng)用，而較少表現(xiàn)為對物理問題上的深入思考和探究。因此，高中物理教師在教學(xué)設(shè)計中還需要考慮到內(nèi)容的重難點、板書的詳盡度以及教學(xué)活動的難易度。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗和班級教學(xué)案例，筆者認為，針對高中生進行的物理課堂教學(xué)設(shè)計，可以從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)板書設(shè)計以及教學(xué)活動設(shè)計三個方面入手。

一、物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

高中物理教師在進行正式的課堂講授之前，需要做好對課本教材內(nèi)容的設(shè)計和完善，盡量保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速地掌握到專業(yè)的物理原理和知識，從而為今后的物理理論的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。而考慮到物理教學(xué)內(nèi)容的種類和難易度，高中物理教師在進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，需要從以下兩個方面進行。

首先，高中物理教師需要根據(jù)課本教材中的內(nèi)容，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，繼而保證課堂物理理論的基礎(chǔ)性和專業(yè)性。一般情況下，根據(jù)人教版的高中物理課本，物理教師需要由易及難地安排課堂內(nèi)容的編排，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中逐步形成對高中物理整個內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。例如，物理教師會在高一階段教授學(xué)生們相關(guān)的機械運動定律、能量運動定律以及電能運動定律，學(xué)生們通過對上述內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)和練習(xí)，才會不斷提高對多類運動形式的認識，繼而提升學(xué)生對課本教材基本知識的理解和掌握。

其次，高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)當包括對教學(xué)大綱內(nèi)容和新媒體教學(xué)內(nèi)容的考慮，從而保證物理課堂教學(xué)設(shè)計的全面性和專業(yè)性。學(xué)生們在物理教師的教學(xué)指導(dǎo)下，往往會逐漸形成對物理內(nèi)容理解的基本模式，從而為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，高中物理教師在進行內(nèi)容設(shè)計中，往往會從教學(xué)大綱中的重難點出發(fā)，尋求最有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理原理和理論中的重難點知識。針對機械運動的內(nèi)容教學(xué)，物理教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的物理概念以及加速度等的計算形式，高中生們也會在不斷的練習(xí)中提升對物理知識和原理的靈活運用。

二、物理教學(xué)板書設(shè)計

高中物理教師在進行課堂教學(xué)的過程中，除了對教學(xué)內(nèi)容從教材、教學(xué)大綱、新媒體層面進行設(shè)計，還需要注重對課堂板書的內(nèi)容和形式進行教學(xué)設(shè)計。為了實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的直觀性，高中物理教師需要在課堂教學(xué)之前做好板書的設(shè)計，以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先，在內(nèi)容層面，高中物理教師需要充分考慮到物理新課程和練習(xí)課程的特點，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，合理安排課堂板書的設(shè)計。例如，針對物理新課程知識的教學(xué)設(shè)計，物理教師需要做好物理原理關(guān)鍵詞、原理公式、原理運行的圖形等的板書，讓學(xué)生們在進行新課的學(xué)習(xí)過程中感受到課堂教學(xué)的直觀性，繼而保證和提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的注意力和聽課效率；針對練習(xí)形式的物理課程，物理教師需要在講解各類物理題型的過程中，做到有的放矢。面對復(fù)雜難講的物理題型時，物理教師可以進行黑板板書的演算，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握每個具體步驟中的物理原理和技巧，從而讓學(xué)生們在課堂板書的講解中，牢固把握其中所蘊含的物理原理或理論。

其次，在形式層面，高中物理教師需要做好板書的設(shè)計，一方面要保證板書形式的完整性，另一方面也要保證課堂板書的整潔性。這樣，高中生才能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到豐富的原理知識，同時提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而如果物理教師的板書只是注重完整性忽略了整潔性，往往會給學(xué)生帶來不夠簡潔的印象，繼而可能影響他們對物理課堂學(xué)習(xí)的主動性。另外，只是注重整潔性忽略完整性，也會影響高中生對物理知識的深度理解和把握，從而影響整個后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、物理教學(xué)活動設(shè)計

高中生在完成了相關(guān)的物理原理和公式的學(xué)習(xí)之后，為了進一步加深和拓展對物理知識的理解和應(yīng)用，高中物理教師還可以從課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，考察和鍛煉學(xué)生的綜合物理活動的能力，從而提升物理學(xué)科的整體修養(yǎng)。具體來說，物理課堂活動的教學(xué)，主要從活動豐富性和活動可行性兩個角度進行設(shè)計。

首先，高中物理教師在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，需要充分考慮活動的豐富性，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理專業(yè)知識，在課堂時間和課下時間及時進行理論的應(yīng)用，從而保證對物理原理的深度把握，提高物理成績。例如，在教授電能等物理知識時，高中物理教師可以安排實驗或比賽等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對電學(xué)學(xué)習(xí)和探究的精神，從而引導(dǎo)他們在活動準備中不斷充實電學(xué)知識，在活動中實現(xiàn)物理活動考察的廣度和深度的延伸。

機械原理教學(xué)設(shè)計范文4

關(guān)鍵詞：理論介紹；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計

在基礎(chǔ)英語教學(xué)，尤其是中學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)語言學(xué)習(xí)理論，遵循認知心理規(guī)律，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標，合理處理教材內(nèi)容，而不是僅僅跟著感覺走。盡管某些教學(xué)經(jīng)驗符合一定的教學(xué)規(guī)律，但理論知識的學(xué)習(xí)和運用，則可以將這種無意識地運用規(guī)律變成有意識地依據(jù)語言教學(xué)的原理來組織教學(xué)活動。

一、理論介紹

H. Douglas Brown在其《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)》一書中，詳細地介紹了意義學(xué)習(xí)原理和激發(fā)內(nèi)在動機原理。

1.意義學(xué)習(xí)原理（Meaningful Learning）

意義學(xué)習(xí)是和機械學(xué)習(xí)相對立的概念。意義學(xué)習(xí)意味著讓新的知識融合到學(xué)生現(xiàn)有的知識框架和記憶系統(tǒng)中，從而產(chǎn)生新舊知識的聯(lián)系，這種聯(lián)系又促使了新知識更牢固、更長久的記憶存留。簡而言之，相比死記硬背的機械學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)能更有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的長期保持。這也給予語言教師以啟發(fā)：教學(xué)內(nèi)容一定要和學(xué)生已有的經(jīng)驗、現(xiàn)時的興趣以及今后的學(xué)習(xí)、工作與生活需要相結(jié)合。

2.激發(fā)內(nèi)在動機原理（Intrinsic Motivation）

激發(fā)內(nèi)在動機原理認為：最有效的獎勵是學(xué)習(xí)者激發(fā)出的內(nèi)在動機。因為，人類的行為源自于內(nèi)心的需求或欲望，其本身是自我激勵性的，故根本無需任何外在刺激。為此，教師首先要仔細研究學(xué)生當前的內(nèi)在動機，然后在精心設(shè)計的教學(xué)情景中，利用一定的誘因，來調(diào)動這些內(nèi)部驅(qū)動力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是因為這些教學(xué)活動趣味性與挑戰(zhàn)性并存，則會帶來更為加成功的教學(xué)效果。

二、運用意義學(xué)習(xí)原理和激發(fā)內(nèi)在動機原理的教學(xué)實例

下面提供一個15分鐘的微型教學(xué)設(shè)計，是40分鐘課堂教學(xué)其中的一個活動環(huán)節(jié)。

年級：初二

班級規(guī)模：36人

教材：牛津初中英語8B Unit 4 Welcome & Vocabulary： A charity show

課型：新授課

教具：多媒體電腦設(shè)備、小旗子、貼紙

教學(xué)目標：

1.了解國內(nèi)外的一些慈善機構(gòu)及其概況。

2.掌握交換意見和提出建議的能力。

3.激發(fā)對參與慈善活動的興趣。

教學(xué)背景：

全班學(xué)生被分成六組并選出組長，在課前分工合作完成預(yù)習(xí)工作，如：收集一些關(guān)于慈善機構(gòu)以及如何為其募款的相關(guān)資料。在本課的前20分鐘，學(xué)生已通過完成圍繞單元主題的聽力和詞匯的小練習(xí)為下一教學(xué)階段打下語言基礎(chǔ)。而這15分鐘的階段被設(shè)計成一個小組競賽活動，每組拿到一面不同顏色的小旗子，搶答時舉起示意，答對后可以得到一枚貼紙貼在旗面上作為一分，最后通過兩輪測試在六組學(xué)生中選拔出得分最高的一組，該小組可以在下周的班會課上作為主辦方在本班舉辦一場慈善演出，為校關(guān)愛基金籌款。

教學(xué)步驟設(shè)計：

Test 1： The charities you know（測試一：你所了解的慈善機構(gòu)）（6 minutes）

Step 1： Presentation（看圖說話）（3 minutes）

Do you know the names of charities in China？

Do you know the names of international charities？

Step 2： Feedback test（反饋測試）（3 minutes）

Make a sentence in a correct order.

Test 2： The ways you know to raise money for a charity（測試二： 你所了解的募款方式）（9 minutes）

Step 3： Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）（3 minutes）

How many ways do you know to raise money for a charity？

Step 4： Dialogue（對話演練）（6 minutes）

Please make a one-minute dialogue about raising money with your partners.

后續(xù)活動安排：結(jié)分并統(tǒng)計出得分最高小組，加以鼓勵并對其進行關(guān)于舉辦慈善演出的額外指導(dǎo)。

Homework： Preview the Reading part and prepare for the charity show next week.

（回家作業(yè)：預(yù)習(xí)Reading部分的課文，準備下周的慈善演出。）

三、教學(xué)設(shè)計分析

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師沒有采用傳統(tǒng)的Welcome和Vocabulary部分的單獨教授，而是把兩者結(jié)合起來，以歸納、口述的形式來檢查學(xué)生的理解，注重語言的運用而非形式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成有意義的一個整體，而不是零碎的知識片段，這是運用意義學(xué)習(xí)原理的做法。而在上述教學(xué)設(shè)計中，教師以在班內(nèi)舉辦一次慈善演出為校關(guān)愛基金籌款為獎勵，組織全體學(xué)生以組為單位，開展小型的主辦方選拔賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識。教材內(nèi)容使用了學(xué)生在實際生活中會遇到的語言材料，就是學(xué)生在生活和今后工作中可能會遇到的英語交際任務(wù)，充分提供給學(xué)生運用語言的機會，促使學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，用集體的力量完成任務(wù)，達到自我設(shè)定的目標。由此，所有的學(xué)生都帶著興趣自發(fā)地完成課堂活動，并得到及時有效的評價，體現(xiàn)了激發(fā)內(nèi)在動機的原則。

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的互動，因此，在設(shè)計英語教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師就要把語言作為整體的、交際的材料，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過變換教學(xué)活動的方式，在充滿智慧挑戰(zhàn)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與動機，師生互相合作進行有效對話，使課程內(nèi)容不斷生成新的意義。

機械原理教學(xué)設(shè)計范文5

關(guān)鍵詞 教學(xué)目標 目標行為動詞 目標細化分解 學(xué)生工作單

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 背景介紹

“杜郎口中學(xué)”提出的教學(xué)理念是把課堂還給學(xué)生。我們又看到“翻轉(zhuǎn)課堂”建立起比較徹底的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。教是為了不教，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。于是其他學(xué)校紛紛效仿，課堂講授時間大大縮減。那么，課堂講授時間縮短后，學(xué)生學(xué)習(xí)是否能達到教學(xué)目標呢？任何教學(xué)模式最終關(guān)注課堂教學(xué)有效性即教學(xué)目標的達成，因此基于教學(xué)目標達成的課堂教學(xué)設(shè)計和實施研究顯得十分必要。

2 教育教學(xué)目標的理論梳理

2.1 布魯姆教育目標分類學(xué)①梳理

教育目標是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆立足于教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)。布魯姆認為，20世紀以來由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會發(fā)生了深刻的變化，各國的教育都面臨著系統(tǒng)的深刻的變革。它已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動者大軍的科學(xué)文化素質(zhì)。因此，我們必須變革傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生掌握在復(fù)雜社會中求得自身發(fā)展所必須具備的知識和技能。而當時的課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的預(yù)期使得好學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生仍然是差學(xué)生。這一情況既減弱了教師和學(xué)生雙方的志趣，又削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在布魯姆看來，只要恰當注意教學(xué)的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生（90%以上）都達到掌握水平。

1999年安德森等于雪城會議討論了教育目標分類修改稿，2009年11月 蔣小平等將安德森編著的《布魯姆教育目標分類學(xué)—分類視野下的學(xué)與教及其測評》翻譯印刷，其中認知過程維度分為六個認知類別和19種具體認知過程。六個認知類別為1.記憶/回憶2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評價6.創(chuàng)造。19種具體認知過程為1.1識別1.2回憶2.1解釋2.2舉例2.3分類2.4總結(jié)2.5推斷2.6比較2.7說明3.1執(zhí)行3.2實施4.1區(qū)別4.2組織4.3歸因5.1檢查5.2評論6.1產(chǎn)生6.2計劃6.3生成。這一教育目標分類學(xué)為本研究的行為動詞界定提供了理論基礎(chǔ)。

2.2 上海市中學(xué)物理課程標準梳理

《上海市中小學(xué)物理課程標準》提出了三維課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維，并對每一維度的目標做出的具體說明。

（1）“知識與技能”要求的分類界定。對科學(xué)事實、概念、原理、規(guī)律的“認知”可以分為知道（A）、理解（B）、掌握（C）、應(yīng)用（D）四個層次。 “實驗”要求分為初步學(xué)會（A）、學(xué)會（B）、設(shè)計（C）三個層次，主要針對學(xué)生實驗和演示實驗。

（2）“過程與方法”要求的分類界定。“過程與方法”維度的要求分為感受、認識、運用三個層次。

（3）“情感態(tài)度與價值觀”要求的分類界定。“情感態(tài)度與價值觀”維度的要求分為體驗、感悟、形成三個層次。

本研究根據(jù)現(xiàn)有的《上海市中學(xué)物理課程標準》和中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐，開展教學(xué)目標細化梳理和配套案例說明，目的使課程標準在轉(zhuǎn)化為實施標準時有依據(jù)、有參考。其中，教學(xué)目標細化梳理將以布魯姆教育目標分類學(xué)和《上海市中學(xué)物理課程標準》為依據(jù)，而案例說明將使每一課時的教學(xué)內(nèi)容和要求有可參考的表現(xiàn)標準。

3 基于教學(xué)目標梳理的研究框架形成

3.1 目標行為動詞的界定

高中物理教學(xué)目標分類及行為動詞界定（表1）

3.2 目標細化分解案例說明

下面是《機械能守恒定律》案例的教學(xué)目標設(shè)計，強調(diào)教學(xué)目標的設(shè)定和目標的細化分解，分為三維目標綜述、目標分解、案例說明三部分。目的使學(xué)生明了教學(xué)目標，以便獨立地進行學(xué)習(xí)。

案例：《機械能守恒定律》教學(xué)目標分解與案例分析

（1）知道機械能的概念；會用DIS實驗探究機械能守恒定律；理解機械能守恒定律及其條件；能夠應(yīng)用機械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。

①知道機械能的概念。從教材中找出基本概念以及動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，并填寫在表格中。

②會用DIS實驗探究機械能守恒定律。DIS實驗研究動能和勢能轉(zhuǎn)化過程中存在怎樣的數(shù)量關(guān)系并分析機械能守恒的條件，寫出機械能守恒定律的表達式，能指出實驗中存在的問題。

③理解機械能守恒定律及其條件。判斷各個實例是否符合機械能守恒定律。運用牛頓第二定律和初速為零的勻加速運動公式證明機械能守恒定律。通過不同實例的推導(dǎo)，進一步掌握機械能守恒的條件是只有重力做功。

④能夠應(yīng)用機械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。判斷各個實例是否符合機械能守恒定律。課堂例題練習(xí)，討論，歸納總結(jié)解題步驟。

（2）通過實驗探在動能和重力勢能轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的總和保持不變；通過對機械能守恒條件的歸納，經(jīng)歷在不同的現(xiàn)象中尋找共性的研究方法。

①探究在單擺擺動時，在動能和重力勢能轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的總和保持不變。結(jié)合教材能夠描述實驗的設(shè)計思想及其實驗步驟、數(shù)據(jù)處理，并能夠分析機械能守恒的條件，寫出機械能守恒定律的表達式，能指出實驗中存在的問題。

②通過對機械能守恒條件的歸納，經(jīng)歷在不同的現(xiàn)象中尋找共性的研究方法。通過對各種實例的研究，歸納出他們中存在的共性，進而獲得解決同類問題的共性的研究方法，便于以后將要進行的研究。

（3）在運用機械能守恒定律解決實際問題的過程中，體驗學(xué)有所得的快樂，并感悟物理與社會生活的緊密聯(lián)系。

①課堂練習(xí)與鞏固練習(xí)相結(jié)合，感悟機械能守恒定律在實際生活中的應(yīng)用。

②學(xué)生工作單制作：針對教學(xué)目標的分解目標教師可精選8道左右的習(xí)題，供學(xué)生在課堂或課前課后練習(xí)。這樣可以及時檢測教學(xué)目標的達成度，精選習(xí)題也使學(xué)生的學(xué)習(xí)減負（這里不例舉具體案例）。

4 總結(jié)

以上三部分的研究首先界定了中學(xué)物理教學(xué)中的目標行為動詞，為教學(xué)目標的適切定位和規(guī)范描述提供了標準。然后是目標細化分解，強調(diào)教學(xué)目標的設(shè)定和目標的細化分解，分為三維目標綜述、目標分解、案例說明三部分。目的使學(xué)生明了教學(xué)目標，以便獨立地進行學(xué)習(xí)。再者是學(xué)生工作單的制作，學(xué)生工作單的題目由教師精心挑選，每一題與目標密切對應(yīng)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上的練習(xí)能針對性地檢測自己學(xué)習(xí)目標的達成，有利于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

教育目的不是把已有的知識儲存到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。教學(xué)設(shè)計應(yīng)由發(fā)揮一個人的積極性，變?yōu)榘l(fā)揮幾十個人的積極性。基于以上三方面教學(xué)目標梳理的教學(xué)設(shè)計能確保教師在減少了授課時間的教學(xué)實施同時，學(xué)生能在明確學(xué)習(xí)目標的前提下主動地學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)目標的有效達成。

注釋

① 安德森.布魯姆教育目標分類學(xué)——分類視野下的學(xué)與教及其測評.外研社，2009：51.

參考文獻

機械原理教學(xué)設(shè)計范文6

Abstract: According to the analysis of the students' needs, the teaching design is usedas a systematic decision procedure to give the best solution to the question and then improve the teaching efficiency. In higher vocational college the teaching activities should be focused on students and the purpose of teaching is to cultivate students' ability. So it is a must to change the teaching concept, apply the theory to practice and employ flexible teaching methods in the teaching procedure.

關(guān)鍵詞: 高職財務(wù)管理;以能力為本位;以學(xué)生為中心;教學(xué)設(shè)計

Key words: the subject of financial management in higher vocational college;cultivate students' ability;focus on students;the teaching design

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0181-02

0引言

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,在課程的設(shè)置與教學(xué)設(shè)計中要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職財務(wù)管理課程設(shè)置的目的是要使學(xué)生具體掌握以下基本技能:了解企業(yè)生產(chǎn)流程及盈利模式;熟悉資本市場,能幫助企業(yè)比較、選擇融資渠道、投資方向;解讀企業(yè)財務(wù)信息,會利用財務(wù)信息分析經(jīng)營活動給企業(yè)帶來的影響;能預(yù)測環(huán)境變化,適應(yīng)環(huán)境,正確應(yīng)用經(jīng)濟政策、金融市場、法律政策為企業(yè)理財服務(wù)等。除培養(yǎng)專業(yè)能力外,在教學(xué)中,還將培養(yǎng)學(xué)生一種跨職業(yè)可遷移的通用能力,比如處理任務(wù)和解決問題的能力、管理自我的能力、與他人合作與交流的能力以及數(shù)字運用的能力等等[1]。為了使《財務(wù)管理》課程教學(xué)中充分體現(xiàn)專業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng),進行“以學(xué)生為中心”,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性的教學(xué)設(shè)計非常重要。

1教學(xué)設(shè)計概述

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計的最終目的是通過教學(xué)設(shè)計使學(xué)生掌握社會對本課程所要求的技能。

建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[2]。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對傳統(tǒng)教學(xué)革新所體現(xiàn)的一個方面就是以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計,其特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用,不僅要求學(xué)生由外部信息的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ず椭R學(xué)習(xí)的主動者,而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。這種教學(xué)設(shè)計就是在整個教學(xué)活動中貫穿“以能力本位”的宗旨,教師在課堂上給學(xué)生提供充分的機會去展示自己的才能,表達自己的觀點、情感等,讓學(xué)生暢所欲言,極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自覺參與教學(xué)活動。

2當前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法和手段單一目前高職院校的財務(wù)管理教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)法,即通過演繹推理的方法來傳授知識,其邏輯起點是清楚地闡明概念和理論,然后用例子問題來論證。教師授課普遍采用以課堂講課為主的灌輸式教學(xué)法,學(xué)生只是被動地接受;從教學(xué)手段和方式看,老師主要還是利用一支粉筆、一塊黑板或多媒體上課,另外輔助練習(xí)題等方法來傳授理論知識[3]。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,僅僅突出教師的“教”法,忽視了學(xué)生的“學(xué)”法,使得學(xué)生課堂教學(xué)中很少有主動參與的機會,不能較好地發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生普遍反映這種單一的教學(xué)方式過于枯燥、抽象,難以領(lǐng)會重點和難點,知識點掌握不了,所以出現(xiàn)了教師累、學(xué)生煩的現(xiàn)象,嚴重地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 理論與實踐教學(xué)脫節(jié)高職財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和課時安排大多遵循統(tǒng)一的模式:按照資金時間價值、風(fēng)險測算、籌資管理、投資管理、營運資本管理、利潤分配決策、會計報表分析的順序,將課時的絕大部分安排到了籌資、投資和營運資本管理部分,重點講授資金成本的計算、資本結(jié)構(gòu)的衡量、投資項目的各種評價指標、各類營運資金的最佳保有量等應(yīng)用公式進行復(fù)雜計算的內(nèi)容[4],教材上許多實際操作的細節(jié)往往被忽略,而這些恰恰是學(xué)生以后工作最有可能用到的面向?qū)嶋H問題。教師不注重實際中企業(yè)財務(wù)管理的案例收集,不善于開展針對實際問題的討論、分析,更不組織該課程的實訓(xùn)和到企業(yè)的實踐鍛煉,使得學(xué)生缺乏分析、解決實際問題的能力。實踐性的缺乏必然會拉大學(xué)生與企業(yè)經(jīng)濟活動的距離,造成學(xué)生今后的就業(yè)難、崗位適應(yīng)能力差。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生只能被動、機械地接受知識,造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦,加之一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性,在校只圖混個文憑,學(xué)習(xí)目的不明確,采取平時混、考試抄的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,平時學(xué)習(xí)中缺少了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),作業(yè)也只求完成,很少考慮一題多解和尋求巧妙解法,學(xué)習(xí)中缺少思考,只會機械地記憶會計的基本概念、基本原理,只求“是什么”,很少去問“為什么”,更不會去圖書館或上網(wǎng)查閱資料,遇到問題只會生搬硬套,不能靈活運用所學(xué)知識解決實際工作中遇到的問題。這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在傳統(tǒng)與被動的狀態(tài)之中,沒有真正掌握主動學(xué)習(xí)的能力。

因此,如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練,不引導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,那么教師所教、學(xué)生所學(xué)的實際效果,特別是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力是值得懷疑的。

3對財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想進行財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以能力為本位,以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。要充分認識到“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式是一種能充分理解與體現(xiàn)學(xué)生知識、智力、情感;根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點設(shè)計多種多樣的、適合學(xué)生水平并受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為中心,并不意味著抹殺教師的作用,讓課堂放任自流,而是對教師提出了更高的要求。教師要精心策劃授課的內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動和輔助工具以及教學(xué)的重點,教學(xué)過程中既要保證教學(xué)任務(wù)的完成,又要使課堂氣氛熱烈、活躍,使學(xué)生的參與達到最大限度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到盡量的發(fā)揮。課后還要為學(xué)生輔導(dǎo)答疑,指引學(xué)生知識拓展的方向。因此,在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)當是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、激勵者和促進者,為學(xué)生學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境的角色。

開展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué),教師還要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,使學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式。只要教師在這些方面進行改革,營造一個良好的氛圍,經(jīng)過積極的工作,學(xué)生一定會認同這種模式,他們會表現(xiàn)出極大的熱情,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式反而難以適應(yīng)了,這在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了證明。

3.2 突出能力培養(yǎng),做到理論與實踐有機結(jié)合在課程設(shè)計中,應(yīng)充分結(jié)合高職高專的培養(yǎng)目標,把握課程的深度和廣度,理論知識以“夠用”、“必需”為原則,注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和有效性,注重學(xué)生專業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng),加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。課程可以設(shè)置分單元實踐實訓(xùn)、分階段實踐實訓(xùn)以及綜合實踐實訓(xùn)。在進行一定量的模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上,要設(shè)計學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸的實踐實訓(xùn),使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗,快速勝任工作。另外,當前高職教育較為流行的模塊式教學(xué)也是一種將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合在一起的教學(xué)方式,根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)要求,以技能訓(xùn)練為核心,確定該項技能所需的知識內(nèi)容(包括專業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力),按照技能的特點和分類,建立若干教學(xué)模塊,完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 貫穿教學(xué)互動,采取靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出教學(xué)互動的思想,即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間要產(chǎn)生互動,而互動的實施就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)適用于財務(wù)管理課程中晦澀難懂理論問題的講解,從生活到課本、從熟悉到陌生,由淺入深的軌跡起到事半功倍的效果。例如,用物理學(xué)中的杠桿原理來比擬財務(wù)中的杠桿原理,使學(xué)生更明確的了解財務(wù)杠桿的功能。案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境教學(xué)等,能使學(xué)生感受到逼真的工作環(huán)境,自覺的利用所學(xué)知識、借助可用資源解決其中的問題,有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如設(shè)置購房貸款的案例,不僅使學(xué)生理解了資金時間價值的計算,還通過實踐調(diào)查,深刻體會到理論知識對于實際的應(yīng)用,認識到理論知識學(xué)習(xí)的重要性。此外,組織學(xué)生資料收集、小組討論、課堂演講、角色扮演等等,不僅幫助學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、自主決策、收集信息、解決問題的能力等。

總之,以能力培養(yǎng)為本位,進行“以學(xué)生為中心”的財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計,是高職高專開展課程建設(shè)、進行教學(xué)改革的需要。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,理清改革思路,注重理論聯(lián)系實踐,積極探索靈活多樣的教學(xué)方法,才能提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位,提高就業(yè)能力。

參考文獻:

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