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普及法治教育范文1
為了讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，法律意識得到提高，對小學(xué)法制教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的發(fā)展性評價，作為當(dāng)前小學(xué)普法教育優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，健全小學(xué)普法教育發(fā)展性評價機制，對于青少年普法工作的進(jìn)行有著重要的意義。
一、小學(xué)普法教育評價機制的闡述
隨著國家普法政策的推廣和深入，普法教育早已成為各地學(xué)校教育中必要的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)針對各小學(xué)普法工作的分析和總結(jié)中可以看到，我國現(xiàn)階段小學(xué)的普法教育模式比較固定，普法教育評價內(nèi)容也比較統(tǒng)一。
首先，普法教育的形式和內(nèi)容直接影響著法律教育的評價內(nèi)容，對普法教育形式的掌握和了解的基礎(chǔ)上才能正確改善評價機制。根據(jù)對廣州市和多地小學(xué)實地調(diào)查和工作總結(jié)的分析來看，小學(xué)普法教育工作主要有以下幾個環(huán)節(jié)：利用思想品德課堂進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識宣傳；各班開展法律主題班會和專題板報；學(xué)校舉辦法律專題講座；效果評估和加分表彰；家長、社會、學(xué)校的多方綜合工作等。
其次，在普法教育的基礎(chǔ)之上，根據(jù)日常工作內(nèi)容對普法教育進(jìn)行從學(xué)校教師到家長學(xué)生多方面的評價。從江蘇省中小學(xué)的法制評價考核表中可以看到，現(xiàn)階段的考核評價標(biāo)準(zhǔn)還算是比較全面，覆蓋了普法工作的各個環(huán)節(jié)：針對學(xué)校等教育部門的普法工作組織領(lǐng)導(dǎo)能力的評價；針對普法工作制度的評價；針對學(xué)校普法活動的各項條件保障的評價以及培訓(xùn)指導(dǎo)、專題教育和普法結(jié)果等多個方面的綜合評價，也有針對學(xué)生普法評價機制主要采取問卷和日常行為的考核。
二、現(xiàn)有普法教育評價機制的不足之處
從各學(xué)校中的普法教育工作總結(jié)和現(xiàn)行的評價結(jié)果來看，雖然從形式和內(nèi)容上來說各學(xué)校的普法工作宏觀而規(guī)范，但是如果結(jié)合實際深入探究會發(fā)現(xiàn)很多普遍存在的漏洞。
首先，普法教育中普遍存在的問題是對于普法教育的評價機制認(rèn)識的不足。普法教育的根本是降低學(xué)生的受害率和犯罪率，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，更好地健全法制社會。而現(xiàn)今很多學(xué)校的普法教育和評價僅僅是為了“評價”而不是為了“發(fā)展”，對學(xué)生成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，更把普法評審當(dāng)做一種日常的體制審核，僅僅拿出資料來應(yīng)付。
其次，普法教育評價內(nèi)容的脫離實際，重視知識宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于法律行為的培養(yǎng)，這也是影響小學(xué)生法律素質(zhì)的一個重要因素。根據(jù)調(diào)查可知，我國各地區(qū)的小學(xué)普法工作評價內(nèi)容比較一致，我們以貴州省中小學(xué)生普法工作評價表來看，大多數(shù)版塊都是資料審查為主，并沒有重視針對學(xué)生的實踐性法律能力評價，對于工作效果的評價僅占據(jù)20分，其中只有對學(xué)生抽查測試法律知識和學(xué)生犯罪實施兩項涉及學(xué)生，評估方式也僅僅是抽查或根據(jù)行政部門的掌握來評分。
三、如何健全小學(xué)普法教育發(fā)展性評價機制
要改善小學(xué)生法律意識，減少受害率和犯罪率，僅僅依靠認(rèn)識到現(xiàn)存的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我國各地中小學(xué)都在積極尋求普法的更好途徑。 我國各類機構(gòu)對小學(xué)普法教育的重視，依據(jù)現(xiàn)存問題改革小學(xué)普法教育評價機制，以發(fā)展為主要目的全面提高小學(xué)生的法律意識才是一條正確的道路，具體還要從意識、考核、評價等多個角度完善小學(xué)普法教育發(fā)展性評價機制，具體為：
首先，作為教育工作者必須要做到的就是普法意識的提高，要認(rèn)識到法律不僅僅是法律知識的傳授和法律活動的開展，更是要求學(xué)生從內(nèi)心深處加強法律意識，從行動上真正做到尊法守法。而普法教育評價也不僅僅是一種書面評價，要從根本上認(rèn)識到它是一種要結(jié)合實際，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為主要目的具有很強實踐性的綜合評價機制。
其次，在普法教育評價的各個板塊中，簡單表面的資料型評價版塊可以適當(dāng)減少，加強實踐性的考核部分。學(xué)?？梢越M織多種聯(lián)合實際的法律常識培訓(xùn)或者演習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會到法律就在我們身邊，并在評價體制中設(shè)置專門的細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校在進(jìn)行普法教育中真正意識到實踐的重要性，促使學(xué)校將表面性的法律宣傳深化，全面提高學(xué)生的法律意識。
最后，在設(shè)置專門的實踐考核版塊的基礎(chǔ)上，有必要針對小學(xué)生容易出現(xiàn)法律問題進(jìn)行更深入細(xì)致的考核評價。比如，在針對校園暴力、盜竊偷竊、防拐賣等在小學(xué)生犯罪和受害比例中較高的法律問題上，進(jìn)行專項評價，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目的進(jìn)行評判，在實際應(yīng)用和可操作性上都要綜合考慮，既要降低小學(xué)生的犯罪率，又要學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己的合法權(quán)益。
小結(jié)
普及法治教育范文2
1 問卷與問題設(shè)計
問卷共設(shè)計法制常識、檔案法制基本知識、法制教育與用法意愿4類，15個問題，65個選項。其中單選題10個，多選題5個。調(diào)查時，題目隨機排序，不分類。
2 卷面回答情況及分析
2.1 法制常識問題。這一類問題設(shè)置了全國法制宣傳日是哪一天、您對基本法律知識了解多少、您了解法律知識的主要途徑有哪些三個問題。
多數(shù)參加調(diào)查者能正確選擇出全國法制宣傳日。對自己基本法律知識掌握情況評價較高與一般的占比基本相同，總比接近90%。網(wǎng)絡(luò)新媒體成為受訪者獲取法律知識的主要渠道，被動獲取方式仍占主導(dǎo)地位。
2.2 檔案法制基本知識問題。這類問題設(shè)置了《檔案法》宣傳日是哪一天、《檔案法》是一部什么法、造成檔案損壞的人或單位是否應(yīng)當(dāng)被追究責(zé)任三個問題。
近六成受訪者錯將“國際檔案日”當(dāng)作“《檔案法》宣傳日”，回答正確者大約只有四成。清楚《檔案法》是行政法的人數(shù)最多，但占比不到四成。大多數(shù)人認(rèn)同造成檔案損壞的人或單位應(yīng)當(dāng)被追究責(zé)任。
2.3 法制教育問題。這類問題設(shè)置了是否參加過普法教育、對普法活動的看法、檔案法制宣傳效果、法制宣傳教育評價、法制宣傳教育形式選擇、影響法律知識宣傳的因素有哪些六個問題。
接受過普法教育的人占九成，對普法教育效果持肯定態(tài)度的超過了七成。半數(shù)以上的受訪者對待普法教育的態(tài)度積極或比較積極，態(tài)度消極的極少。大多數(shù)人對檔案法制宣傳的效果表示肯定，持否定態(tài)度的人極少。
對法制教育效果持正面評價的人數(shù)最多，持負(fù)面評價的人數(shù)較少。大多數(shù)受訪者認(rèn)為傳統(tǒng)宣傳教育形式效果好，認(rèn)為新媒體效果好的人數(shù)超過了半數(shù)。絕大多數(shù)受訪者將“領(lǐng)導(dǎo)重視”視為影響法律知識宣傳的最主要因素。
2.4 用法意愿問題。這類問題設(shè)置了法律在您的日常生活中的作用如何、您是否關(guān)注法制建設(shè)、現(xiàn)實中當(dāng)您的正當(dāng)權(quán)利被侵犯時一般會通過什么途徑解決三個問題。
多數(shù)受訪者認(rèn)為法律在日常生活中非常重要或者比較重要，四分之一的人認(rèn)為一般，覺得法律沒用的只占不到5%。大多數(shù)受訪者對法制建設(shè)比較關(guān)心，經(jīng)?？捶ㄖ乒?jié)目；不再關(guān)注者，多因期望值高，對現(xiàn)實有所失望造成的。遇事“找政府”仍然是大多數(shù)人的處事選擇，走法律途徑與找熟人協(xié)調(diào)已經(jīng)成為同等重要的處事手段。
3 問題及對策
3.1 普法宣傳教育有死角，繼續(xù)推行普法教育，消除法制盲區(qū)。從調(diào)查中我們可以看到，無論是對基本法律知識“幾乎都不了解”的人，或搞不清，或搞錯《檔案法》屬于哪一類法的人；無論是搞不清全國法制宣傳日是哪一天的人，還是記不得《檔案法》宣傳日日期的人；無論是表示沒有接受過普法教育的人，還是 “覺得法律沒用”的人；都說明法制和檔案法制宣傳存在死角和盲區(qū)。從這些人的占比數(shù)來看，有大有小，似乎不是一個大問題。但如果將這一比例用在全國十幾萬檔案工作者身上，其絕對值就是一個不小的數(shù)字。因此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行普法教育，加大普法教育的力度與持續(xù)性，直到消除法制死角與盲區(qū)，進(jìn)而提高全體檔案工作者的法制意識與法制能力。
3.2 對《檔案法》的實質(zhì)不清，應(yīng)加大知法守法教育，強化對法律的敬畏感。檔案行政管理工作是一項行政管理工作，行政管理工作不僅要遵循《憲法》《檔案法》，還要遵循行政法。應(yīng)當(dāng)加大對檔案工作者，特別是檔案行政管理工作者的知法、守法教育，強化檔案工作者對法的敬畏感。
3.3 從調(diào)查中可以看出，相當(dāng)一部分受訪者仍然喜歡通過傳統(tǒng)媒體和被動接收的方式獲得法律法規(guī)及其法制方面的資訊。應(yīng)當(dāng)在盡力做好傳統(tǒng)媒體的檔案法制教育宣傳工作的基礎(chǔ)上，充分運用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新興媒體，提高與需接受教育者的互動，增強檔案法制教育的針對性與有效性。
3.4 用法意愿有待提高，加大法制教育的針對性，提高知法、學(xué)法、用法的自覺性。法制觀念法制思維首先需要有知法、守法、用法的意愿。要改變“有事找政府”的觀念，就需要在法制教育與法制宣傳中，以提高檔案工作者用法意愿為重點，加大法制教育的針對性，提高檔案工作者知法、學(xué)法、用法的自覺性，推動檔案工作者無論在工作上，還是在個人生活中，都要真正從有事找熟人、找政府，向有事找法律轉(zhuǎn)變。
3.5 對領(lǐng)導(dǎo)作用的依賴是把“雙刃劍”，既要求領(lǐng)導(dǎo)做出表率，也要提高普通檔案工作者學(xué)法、知法、守法、用法的主動性。領(lǐng)導(dǎo)在檔案法制宣傳教育中具有十分重要的作用，不可替代，應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，做出表率。同時說明受訪者在學(xué)法、知法、守法、用法上存在一定的依賴心理，應(yīng)當(dāng)將檔案普法及法制教育的目標(biāo)確定在提高普通檔案工作者學(xué)法、知法、守法、用法的主動性上。
普及法治教育范文3
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；課程設(shè)置；師資建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題
1.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計算機技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡單籠統(tǒng)的水平上，與計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會對該專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會需求之間的脫節(jié)。
1.2 師資建設(shè)滯后。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國普通高校計算機專業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對飛速更新的計算機科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機會，教師本身也沒有對專業(yè)知識和實踐能力不斷進(jìn)行更新，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，而有實戰(zhàn)經(jīng)驗，又不斷更新知識體系的教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強師資隊伍建設(shè)刻不容緩。
1.3 教學(xué)設(shè)施投入不足。很多普通高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計算機不夠用，就是設(shè)備陳舊無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，更有一些院校沒有計算機專用機房或是專用機房過少而無法進(jìn)行正常的實踐教學(xué)。學(xué)生的實踐機會嚴(yán)重不足，難于將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
鑒于以上的原因，普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育前景令人堪憂。因此，根據(jù)該專業(yè)的實際情況，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出一些看法和設(shè)想。
2 專業(yè)課程設(shè)置分析
普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)今計算機發(fā)展的方向和企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的需求。對該專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會實效，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，選擇和講授與本專業(yè)相關(guān)的前沿性和實用性的應(yīng)用軟件和技術(shù)。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個方向，大學(xué)頭兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計算機組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語言程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強專業(yè)實驗的強度。
2.1 3G軟件開發(fā)及檢測方向。強調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和3G軟件開發(fā)及檢測實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動增值軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動嵌入式軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動商務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發(fā)及檢測的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機原理及應(yīng)用、移動通信技術(shù)、J2ME開發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺開發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具等。
2.2 軟件服務(wù)外包方向。強調(diào)學(xué)生計算機軟件開發(fā)實踐能力和知識更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時，可從事軟件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件銷售、軟件維護(hù)等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專業(yè)英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開發(fā)、項目實戰(zhàn)與項目管理等。
2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、開發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G移動通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。
除上述三個方向外，還可以開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實訓(xùn)有機結(jié)合起來，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。中國石油大學(xué)開設(shè)的“特色班”是相當(dāng)成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養(yǎng)體系以及中軟國際實訓(xùn)培養(yǎng)體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業(yè)輸送了大量人才。
3 加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)投入
由于計算機技術(shù)更新周期越來越短，社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系。對學(xué)校而言，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。首先，要進(jìn)行教師教學(xué)儲備。安排青年骨干教師學(xué)習(xí)最新的計算機知識和技術(shù)，提高教師能力和素質(zhì)，為開設(shè)新的專業(yè)課作好準(zhǔn)備。其次，學(xué)校要定期組織專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與有科研開發(fā)能力的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，聘請有實踐能力的教師進(jìn)行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實踐項目，提高教師的實踐科研能力。
4 教學(xué)方法研究
4.1 精講多練，加大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進(jìn)行講授，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準(zhǔn)備的實例和課件進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實習(xí)驗證，最后由教師操作訂正并對其進(jìn)行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。
4.2 任務(wù)驅(qū)動法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活運用任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標(biāo)物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立完成，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。
4.3 目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中應(yīng)利用未來的工作崗位對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績和實踐操作均達(dá)到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作?；蛘咴谥v授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學(xué)生來說，這種職業(yè)目標(biāo)激勵法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對策
音樂素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)和補充作用，但當(dāng)前高校音樂素質(zhì)教育存在很大問題。筆者基于此，對江西省普通高校音樂素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其存在的問題提出相關(guān)改進(jìn)意見。
一、江西省普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識水平相對較差
筆者通過對江西省幾所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對最基本的樂理知識都不具備。很多的學(xué)生不識簡譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂理和五線譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂基本知識。音樂背景知識缺乏，對世界優(yōu)秀音樂文化更是知之甚少。筆者認(rèn)為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學(xué)習(xí)活動。
(二)課程設(shè)置單一、學(xué)生興趣不濃
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設(shè)置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關(guān)課程沒辦法針對大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。江西省各高校學(xué)實行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因為學(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。
（三）校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚
著名指揮家鄭小瑛認(rèn)為“音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課就夠了，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動”。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類音樂社團(tuán)也只是在進(jìn)行活動的時候才臨時進(jìn)行突擊培訓(xùn)，所以高校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。由于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、方法陳舊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也就提不上加強音樂修養(yǎng)，更不可能組織高水平的音樂活動，營造濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍了。
（四）高校音樂師資隊伍的匱乏
學(xué)生、學(xué)校、社會對大學(xué)音樂教育的關(guān)注程度不是很高，音樂教師隊伍狀況也不是很理想，沒有專業(yè)的音樂師資隊伍。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省很多高校都沒有音樂教育教研室，只有從事音樂相關(guān)教育的幾個老師。
二、對策與建議
（一）校方應(yīng)高度重視，加強對音樂素質(zhì)教育的扶植力度
音樂教育作為美育的重要組成部分是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校首先在制定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)從長規(guī)劃，從整個社會對高素質(zhì)人才需求的發(fā)展趨勢著手，把音樂教育作為素質(zhì)教育長期重要的任務(wù)進(jìn)行部署，要從教育教學(xué)的政策措施上增強扶植力度。首先要加強宣傳，營造濃厚的音樂素質(zhì)教育氛圍，還能起到輔助思想道德建設(shè)，開發(fā)人的智力的作用。其次，要逐漸把公選課改為必修課保證每個學(xué)生都能接受到音樂素質(zhì)教育。
（二）建立健全高校音樂教育體制，確保大學(xué)音樂素質(zhì)教育的健康發(fā)展
在當(dāng)今發(fā)達(dá)的國家里，音樂教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國現(xiàn)有兩千多所大學(xué)中，一千三百多所大學(xué)設(shè)有音樂學(xué)院或音樂系，沒有音樂院系的大學(xué)，學(xué)生們可以跨院系選修音樂課，大多數(shù)大學(xué)和理工學(xué)院都設(shè)有音樂選修課。至今我國大學(xué)的音樂普及教育還相當(dāng)落后，絕大部分還沒有建立起來。建立音樂的系列化教育工程是目前江西省高校急需解決的問題，需從制度上加以完善。
（三）辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強校園文化建設(shè)
普通高校的音樂紊質(zhì)教育靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)便成了對學(xué)生實施音樂素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、民樂團(tuán)、電聲樂隊等，并配有專職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。
（四）加快師資隊伍建設(shè)
教師在教學(xué)實踐活動中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實踐來體現(xiàn)。因此，教師素質(zhì)的高低，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響，與其他學(xué)科教育一樣音樂教育也有著很強的專業(yè)特點。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊伍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
總之，普通高校音樂教育通過對大學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開發(fā)，有助于提高他們的審美體驗，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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普及法治教育范文5
關(guān)鍵詞：文化差異；國際化；發(fā)展路徑
中圖分類號：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0270-01
一、文化差異與普世價值
（一）文化差異和普世價值的概念
如果要從文化差異和普世價值的關(guān)系角度來討論問題，首先我們需要明確什么是文化差異和普世價值。
文化差異是不同文化之間的差別，當(dāng)他們相遇之時會產(chǎn)生沖擊、競爭及失落等反應(yīng)。文化差異可能由于宗教界別、種族群體、語言能力、政治立場、社會階級、性別、民族主義、年齡代溝、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)認(rèn)知、教育程度等之不同，而產(chǎn)生文化差異?？梢哉f造成文化差異的原因是各種各樣的，舉例來說，甚至根植于不同民族所長久以來生存的地理環(huán)境等因素，我們比較熟悉的如海洋文化和大陸文化的差異。
普世價值的概念是很難具體做出一個定義的，這方面存在很多的爭論，各個學(xué)科都有對于它的認(rèn)識，但是總體說來，我們可以認(rèn)為普世價值泛指了那些不分領(lǐng)域，超越宗教、國家、民族，只要本于良知與理性皆為所有或幾乎所有的人們認(rèn)同之價值、理念。
（二）二者聯(lián)系
如果要對文化差異和普世價值的關(guān)系做一個簡單的概括，那就是文化差異是不同文化之間對于價值觀所體現(xiàn)出的不同，而普世價值則是人類所共有的價值上的認(rèn)知?？梢哉f，這是一個相同和不同的關(guān)系。我們可能對于猶太教的割禮沒有什么認(rèn)同，但是對于反戰(zhàn)和平我相信全人類都是有著共同的期盼的。這就是一個文化差異和普世價值的最明顯的例子。
但是需要明白的是，之所以說到了二者的辯證關(guān)系，也就是說明了二者之間實際上并不存在一條清晰的界限將其分離。
套用一句簡單的話說二者是對立統(tǒng)一的，并不是說凡是民族特有的存在差異的東西就不包含有普世價值的觀念。比如我們常常說的美國的英雄主義，美國在很多的影視作品和漫畫作品中塑造了無數(shù)的英雄，那種可以獨當(dāng)一面就千萬人于水火之中的人物，或者你可以說這明顯不是一個普世價值的概念，但是我們很難說美國的英雄主義是僅僅屬于這個國家和又或者說這一群人的，實際上面，在每個人的心中，包括所謂的很強調(diào)集體主義的中國人心中，也渴望著英雄的出現(xiàn)，和英雄所創(chuàng)造奇跡所帶來的喜悅。交響樂不是中國人創(chuàng)造的，但是這絲毫不妨礙一個沒有多高什么音樂素養(yǎng)的中國人聽貝多芬的《命運交響曲》時所感受的心靈沖擊；油畫也不是中國人所熟悉的，但是這也不影響我們?nèi)バ蕾p梵高畫作所表現(xiàn)出來的對生命的表現(xiàn)。
而反過來說，很多普世價值在各個文化當(dāng)中所表現(xiàn)的也是存在差異的，比如我們所熟悉的孝道，可以說對于長輩的尊敬已經(jīng)贍養(yǎng)是普遍認(rèn)可的一個價值觀念，但是這一點在中國比在世界上任何一個國家都體現(xiàn)的更加明顯。中國人的孝道甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于長輩的尊敬和禮讓。
二、存在問題及國際發(fā)展途徑
（一）存在問題
中國文化產(chǎn)品的最大問題就是找不到一個文化差異和普世價值的平衡點?，F(xiàn)有的東西不是過于強調(diào)中國的風(fēng)格、內(nèi)涵；就是完全模仿國外的作品。單單強調(diào)中國的文化就會放大了文化差異的問題，對于一個完全不了解的東西，人們是很難保持興趣的。但是過于強調(diào)和國際接軌，就會表現(xiàn)不出來中國的文化特色，也就不能認(rèn)為是中國的文化產(chǎn)品了。就像動畫片《兔爺傳奇》，你可以說它是中國人做的，但是我覺得它絕對不能體現(xiàn)中國的文化。
只有那種找到平衡點的文化產(chǎn)品才能始終具有生命力和吸引力，真正有國際發(fā)展的可能。我們可以舉這樣一個例子，比如我們的器物文化里面有中國結(jié)，當(dāng)外國人不知道中國結(jié)是什么意思的時候，他們也許覺得這個東西形式很不錯，看上去很好看，他們只是一種獵奇的心理作用來看待這個東西。但是如果他們了解了形式背后的內(nèi)涵，這象征著平安、美滿，他們對于中國結(jié)的認(rèn)同就進(jìn)入了一個新的層次，中國結(jié)對他們來說就有了不一樣的意義。當(dāng)一個東西可以很好地體現(xiàn)中國的文化特色又表現(xiàn)普世價值的時候，那么它就具備了進(jìn)一步發(fā)展的潛質(zhì)。
特別要注意不要純粹中國化。從文化差異和普世價值的辯證關(guān)系我們可以知道，中國的文化產(chǎn)品想要走向世界，探索國際發(fā)展途徑的問題在于各個國家、民族是存在文化差異的，這就使得我們要求中國的文化產(chǎn)品體現(xiàn)單單中國特有的文化是不現(xiàn)實的，因為國外的人并不一定了解那么多背后的深意。所以我們必須借鑒普世價值，做出具有普世價值的文化產(chǎn)品，這樣才能讓很多的人更加容易接受。
這一點其實是很好理解的，比如好萊塢賣座的電影《阿凡達(dá)》、《泰坦尼克號》都是體現(xiàn)了普世價值中的人與自然的關(guān)系、人與人之間的愛、對于災(zāi)難的態(tài)度等等。這樣的普世價值使得全球的觀眾，無論膚色、種族還是國家，接受起來都沒有任何的障礙，因為這是他們在內(nèi)心當(dāng)中所熟知的、所認(rèn)可的東西。
需要注意的是文化的東西，特別是有民族特色的文化，只有在可以給人以相似感和陌生感同時存在的情況下才能贏得贊譽。完完全全的陌生感是不會持久的，比如說中國的國粹京劇，如果說原汁原味地讓國外的人欣賞，也許短期人們圖了視覺上的和形式上的新鮮還有所興趣，但是長此以往絕對不會再有人來聽，因為對于不了解中國文化，甚至是不了解中國戲劇文化的人來說，他們所接觸的文化產(chǎn)品的形式和內(nèi)容完全都是陌生的，這不會帶給他們絲毫的共鳴。
（二）解決辦法
關(guān)于中國文化產(chǎn)品國際發(fā)展途徑，我認(rèn)為可以分為三個階段，但不是一個絕對時間上的順序，而是一個層次上的順序。
首先，形式上的具有明顯的中國特色。我覺著形式是非常重要的，文化的東西往往有形的比無形的讓人接受起來快的多，因為人們很容易對一個自己不是很熟悉的形象、形式感興趣。中國的建筑、繪畫、家具相比較而言就會比中國的電影更加能夠吸引別人的關(guān)注，因為它很明顯的在形式上就具有文化的特殊。所以中國的文化產(chǎn)品在最開始的時候，尤其是形式上一定要有中國的文化特色，這里找尋最能體現(xiàn)中國的文化符號非常重要。
接下來，找到文化特色和普世價值的平衡點，做到形式有中國文化特點，內(nèi)容上體現(xiàn)普遍認(rèn)同的普世價值。
我前面已經(jīng)說過了，單單靠形式上的奇異和新鮮感是很難一直吸引人的，我們必須在作品當(dāng)中體現(xiàn)一種更加為人認(rèn)同的人文關(guān)懷。就比如在影視作品中，體現(xiàn)人類普遍情感的生命、死亡、愛情都是很好的主題。其實國外有很多值得我們借鑒的東西，在影視作品方面，國外的成功的大片幾乎全部都是體現(xiàn)著普世價值的內(nèi)核。
最后，發(fā)掘我們自己的普世價值。也許普世價值是一個基本已經(jīng)相對完整的概念，但是很多時候它并沒有完全被展現(xiàn)出來。
美國在這方面做得非常好，可以說由于美國在普世價值的宣揚上面的成功，它很多的自身的文化都已近被發(fā)掘成了具有普世價值意義的東西，比如我前面提到的美國英雄主義、美國夢，這些都是他們對于自身的發(fā)掘。要達(dá)到這一步是經(jīng)過了很多的努力和嘗試的，而當(dāng)這些漸漸為人所接受的時候，美國人真正輸出了自己的文化，不單單只是具有普世價值的東西，同樣是自己文化特有的東西，當(dāng)《復(fù)仇者聯(lián)盟》《黑衣人3》這樣的片子在全球熱映的時候，我們慢慢也接受了美國的幽默，美國的生活方式，我們現(xiàn)在不僅僅看好萊塢的電影，還看美國的電視劇、輕喜劇、脫口秀，也許之后的幾個不是帶有普世意義的，但是的的確確文化卻輸出給了我們。
當(dāng)我們可以用很強的形式吸引人的眼球，用被人認(rèn)可的價值觀贏得贊譽的時候，我們可以在這個基礎(chǔ)上面再挖掘一些，人類所共有的，但是在我們身上尤為突出的普世價值。比如歌劇《木蘭詩篇》在國外的巡回演出就取得了不錯的效果，我認(rèn)為這部歌劇不僅是有著濃郁的中國風(fēng)，同時很好的發(fā)掘了普世價值，木蘭替父從軍的故事不僅僅是中國人才認(rèn)可的，同時也是人類對于孝的普遍認(rèn)知。
三、結(jié)論
中國文化產(chǎn)品的國際發(fā)展途徑，需要由形式上的特色引人注意，需要形式上的特色結(jié)合內(nèi)容的普世價值來為人認(rèn)同，需要對于自身文化的普世性發(fā)掘來以進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴維斯.中西文化之鑒[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.
普及法治教育范文6
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，對整個社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，作為法治教育以及普法宣傳教育的對象，大學(xué)生的法治意識是否堅定，將極大地影響整個社會的法治氛圍，從而影響到依法治國這一治國方略的執(zhí)行。在這樣的背景下，探究網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生法治教育，不僅有重要的理論價值，還具備深刻的實踐意義。
1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生法治教育特點
1.1教育環(huán)境愈加復(fù)雜
網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、交互性、開放性改變了人們傳統(tǒng)交流方式，拓展了人們獲取信息的渠道。在這漫無邊際的信息中，既有積極向上，引導(dǎo)廣大青年向善向好的導(dǎo)向，也有享樂主義、個人主義、野蠻暴力等內(nèi)容。，網(wǎng)絡(luò)空間交流的平等性及資源的共享性決定了每個網(wǎng)絡(luò)參與主體都享有更多的自主權(quán)及選擇權(quán)，使得教育的不可控性增加，加之青年學(xué)生自身價值觀念本就極易受外界影響，高校法治教育的難度愈來愈大，環(huán)境也愈加復(fù)雜。
1.2教育內(nèi)容愈加立體
在傳統(tǒng)的法治教育中，教育內(nèi)容多數(shù)來自于法律書籍、報刊等傳統(tǒng)媒介，受限于版面、制作周期、時效性等因素，教育資源的廣度及深度都有極大的局限性。相對而言，網(wǎng)絡(luò)空間里的信息資源豐富、生動、具體，且能夠做到資源共享，尤其是近些年來諸如qq、微博新的媒介方式的不斷發(fā)展，使得信息的傳遞速度進(jìn)一步加快，對于教育者來說，新聞報道的持續(xù)追蹤、法律案件的細(xì)節(jié)揭示、針對違法行為的普法宣傳等或原創(chuàng)或轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，為教育過程的開展提供了更為鮮活的內(nèi)容支撐。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性使得受教育者也能自主的選擇適合自己的教育內(nèi)容，增加了教育者與受教育者資源共享的機會，從而拓展了自我教育的空間，也使得法治教育的內(nèi)容更加立體。
1.3教育方法愈加創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，除了使得法治教育的內(nèi)容更加豐富，也使得教育的方式方法愈加具備創(chuàng)新性。各高校在加強依法治校的同時，開始著力強化通過網(wǎng)絡(luò)強化法治教育的滲透性。依托已建立并規(guī)范的思想政治教育網(wǎng)站，逐步增加法治教育模塊，強化學(xué)生對于法律規(guī)范的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念。課堂之上，教師將教育內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，力促教育過程生動、鮮活，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂之外，任課教師及學(xué)生工作隊伍積極提高自身法治素養(yǎng)，通過新媒體技術(shù)普及法律常識，加強與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流與互動，努力將法治教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。
1.4教育者權(quán)威遭受挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的法治教育模式中，教育者是主體權(quán)威，在教育過程中仍舊以單向傳輸方式為主，學(xué)生接受的都是教育者設(shè)計好的法律知識與理論。當(dāng)前，新媒體的持續(xù)發(fā)展為法治教育的主客體，即教師與學(xué)生之間搭建了更為平等的交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生作為獨立的個體，有自主權(quán)選擇接納不同類型的信息，能夠按照自己的意愿選擇參加不同的法治教育活動，不再單純處于被動接受教育的位置。并且有些時候?qū)W生對于一些法治信息的獲取要早于教師，加之為數(shù)不少的教師未能及時關(guān)注自身信息素養(yǎng)的加強，其傳統(tǒng)固有的信息優(yōu)勢遭受嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，權(quán)威地位受到一定的消解。
2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下加強大學(xué)生法治教育的重要意義
2.1這是依法治國方略深入推進(jìn)的時代需要
為推動全社會樹立法治意識，法治教育必須要引起人們的重視，并將其作為國民教育體系的重要組成部分。在所有的教育對象中，大學(xué)生這一群體必須要得到重點關(guān)注。這是因為他們的法治信仰水平一方面體現(xiàn)著整個社會的法治水平；另一方面，他們接受著高等教育，綜合素質(zhì)較高，他們的法治意識會對整個社會產(chǎn)生輻射性影響，并對未來的中國法治社會建設(shè)發(fā)揮重要作用。從教育載體而言，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度已呈驚人之勢。在我國所有網(wǎng)民中，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5%。因此，研究在網(wǎng)絡(luò)空間及背景下如何科學(xué)有效開展青年大學(xué)生法治教育問題就變得尤為迫切。
2.2這是大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要保障
首先，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視域下加強大學(xué)生法治教育是大學(xué)生健康成長的重要保障，不管是學(xué)校、家庭，還是社會，都重視并用心為他們的健康成長提供良好的環(huán)境氛圍及各種條件支持，但不可忽視的是，鑒于信息監(jiān)管的不規(guī)范及漏洞，當(dāng)前社會上尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著大量的“負(fù)能量”信息，沖擊著他們的價值觀念，近年來青少年犯罪率的上升與其不無關(guān)系。所以，我們必須要在網(wǎng)絡(luò)視域下大力加強大學(xué)生法治教育，提高他們抵御負(fù)面信息的免疫力。其次，這還是大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。當(dāng)前社會的發(fā)展對作為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生提出了越來越高的要求，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，法治素養(yǎng)是重要組成部分，在這個社會上，不知法、不懂法、不會用法的人必將處于“弱勢”。大學(xué)生處于成才的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)文化的參差不齊將成為其全面發(fā)展的阻礙因素，由此，必須要加強以網(wǎng)絡(luò)為載體的法治教育，提高青年學(xué)生的法治素養(yǎng)。
