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土木工程課程體系范文1

關(guān)鍵詞：土木工程；知識(shí)點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；課程體系；積件設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0092-02

卓越土木工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提出，要建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理解知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助手段，梳理課程內(nèi)和課程間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，是教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于積件設(shè)計(jì)思想加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)、三維實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動(dòng)課程群優(yōu)化與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，有利于推動(dòng)立體化教學(xué)研究與改革。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與積件化設(shè)計(jì)思想

課程知識(shí)的教學(xué)過(guò)程可分解成知識(shí)點(diǎn)單元的過(guò)渡和復(fù)合進(jìn)程，這種過(guò)渡在時(shí)間維度上是單向的，在知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)空間上是縱橫交錯(cuò)的。課程間知識(shí)點(diǎn)存在交叉和關(guān)聯(lián)，利用知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系在課程間建立思維和實(shí)踐上的聯(lián)系，構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，可使專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加完善、流暢，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解更趨本質(zhì)化。積件是根據(jù)教學(xué)需要組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)[1]。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫(kù)、資源呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)等。積件化的學(xué)習(xí)平臺(tái)借助于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，以積件作為起點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)航關(guān)系組成千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)路徑。積件設(shè)計(jì)思想就是將課程知識(shí)內(nèi)容分解成許多標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)（積件，相當(dāng)于玩具積木），成為教學(xué)資源庫(kù)的組成部分。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)積件就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，是同時(shí)包含知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)練習(xí)及相關(guān)知識(shí)鏈的完整教學(xué)單元。將標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)按積件方式設(shè)計(jì)，以一定的順序連接，就成為課程，遵從一定規(guī)則組合就形成課程體系。將這些知識(shí)點(diǎn)以積件方式組合成一系列課程，或通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)狀關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)體系，可擺脫單一課程或具體教材的限制。

二、土木工程課程體系整合構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重視知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)與邏輯關(guān)系融合。研究專(zhuān)業(yè)課程和課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)其類(lèi)型、性質(zhì)和特征進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，把握知識(shí)點(diǎn)乃至知識(shí)鏈的構(gòu)成，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國(guó)強(qiáng)等[2]考慮知識(shí)類(lèi)型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊，包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與測(cè)試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類(lèi)整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的，又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)平臺(tái)。把專(zhuān)業(yè)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，探索課程體系中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，完整地把握課程的研究方法，不斷進(jìn)行小范圍的知識(shí)貫通、融合和相互滲透，可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò)，理解課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念，門(mén)窗過(guò)梁可簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)支梁等為例引入，鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架，當(dāng)彎矩和剪力較小時(shí)，常簡(jiǎn)化為光滑圓柱鉸，桿件簡(jiǎn)化為鏈桿，屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)的教學(xué)資源。基于積件設(shè)計(jì)思想進(jìn)行課程體系融合設(shè)計(jì)，要在教學(xué)資源（課件、網(wǎng)絡(luò)）建設(shè)過(guò)程中站在專(zhuān)業(yè)角度而不是課程角度，確定知識(shí)點(diǎn)的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系，合理分解和規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，并按照對(duì)專(zhuān)業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過(guò)程中，在施工問(wèn)題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想和力學(xué)概念，可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺(jué)到力學(xué)和專(zhuān)業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無(wú)剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專(zhuān)題，可以看成是涉及多門(mén)課程關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)重組的教學(xué)過(guò)程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)為單元，按積件方式建立積件庫(kù)，教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個(gè)人特色的課件。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映典型的相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，并對(duì)不同課程具有通用性。

3.深化課程知識(shí)鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可具有不同的存在狀態(tài)，既可進(jìn)一步細(xì)分，又可被包含在一個(gè)容量更大的知識(shí)點(diǎn)中。力學(xué)類(lèi)課程和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系，如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能，“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分，“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計(jì)算、壓桿穩(wěn)定計(jì)算等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及，結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識(shí)點(diǎn)的缺位，更應(yīng)基于積件思想注重知識(shí)再現(xiàn)、重組和深化。現(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是以知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)除呈現(xiàn)其文字材料外，還能呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)與前驅(qū)和后繼知識(shí)點(diǎn)鏈接，學(xué)生可快速查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識(shí)點(diǎn)的例題和多媒體課件（可包含動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等）。深入研究課程群間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識(shí)重組，有助于幫助學(xué)生形成完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈條和知識(shí)樹(shù)結(jié)構(gòu)。基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可為資源重復(fù)利用和擴(kuò)展帶來(lái)極大的靈活性，為不同教師從開(kāi)放的積件庫(kù)中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并不能幫助專(zhuān)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的商業(yè)仿真軟件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。基于具體建筑工程仿真，在理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁，更可以具體工程為背景，以建筑施工為主線(xiàn)，串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門(mén)主干課程的諸多知識(shí)點(diǎn)，為土木工程專(zhuān)業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。

4.建立以積件設(shè)計(jì)思想的專(zhuān)業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽(tīng)教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的演變過(guò)程，標(biāo)志著人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高，學(xué)生的參與度也較低。以知識(shí)點(diǎn)的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向。基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其實(shí)就是積件化的設(shè)計(jì)思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問(wèn)題，可引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程體系改革，可促進(jìn)課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。

5.探索積件設(shè)計(jì)的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計(jì)思想建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)資源平臺(tái)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。基于課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容組塊，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的掌握。利用基于知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有人機(jī)交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系和基于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)鏈接，學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況，二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

6.核心知識(shí)點(diǎn)與實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式。基于積件設(shè)計(jì)思想的課程整合同樣可適用于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟蹤考核，以學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，實(shí)施以核心知識(shí)點(diǎn)為主的彈性小學(xué)分制和實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)模式[3]。通過(guò)豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立以工程照片、視頻資料為主的實(shí)習(xí)資料庫(kù)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生全階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)全過(guò)程同步的“實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)理論課程（課本）―電子視聽(tīng)和仿真資源（視頻、軟件）―工地實(shí)踐（實(shí)物）三者的有機(jī)互聯(lián)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互滲透和反復(fù)交替過(guò)程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫實(shí)時(shí)銜接，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。

土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，牽扯到方方面面的改革。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系特點(diǎn)，在保證課程體系連貫性和知識(shí)教育循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上，基于以知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系為基線(xiàn)的積件化設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)構(gòu)建和知識(shí)點(diǎn)庫(kù)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)課程整合和知識(shí)融合優(yōu)化，建立立體化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，楊現(xiàn)民.辨析“積件”“學(xué)習(xí)對(duì)象”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)”――教育資源共享的新方向[J].中國(guó)電化教育，2007，（12）：60-65.

土木工程課程體系范文2

[關(guān)鍵詞]高職 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 可執(zhí)行性

[作者簡(jiǎn)介]姚榮（1975- ），女，安徽安慶人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毻聊竟こ虒?zhuān)業(yè)教學(xué)與改革；呂凡任（1970- ），男，安徽六安人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)閹r土工程教學(xué)與管理。（江蘇 揚(yáng)州 225009）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果（課題編號(hào)：KT2011490）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0156-02

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的具有較強(qiáng)的崗位工作能力及職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。在土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校放眼國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究，以市場(chǎng)職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性，構(gòu)建具有高職專(zhuān)業(yè)特色的相對(duì)獨(dú)立、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)有序的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

一、現(xiàn)階段實(shí)踐體系建設(shè)中的突出問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力度不夠。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展并借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征得以確認(rèn)，實(shí)踐教學(xué)的主體地位在高職教育中被廣大教育工作者認(rèn)可。筆者在制訂高職土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，走訪(fǎng)并調(diào)研幾所高職院校發(fā)現(xiàn)：我國(guó)部分高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)存在主客觀困難，很多難以執(zhí)行，甚至有個(gè)別院校的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地成了接受兄弟院校來(lái)訪(fǎng)參觀的擺設(shè)和夸耀的資本；土木工程專(zhuān)業(yè)存在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地點(diǎn)（校外工地）隨機(jī)變化、督導(dǎo)檢查難度大等問(wèn)題，執(zhí)行力度大打折扣。這導(dǎo)致高職畢業(yè)生教育質(zhì)量難以保證，缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，畢業(yè)后不能很快上崗。

2.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)需求不適應(yīng)。土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案過(guò)于模式化，有的學(xué)校要求實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分需占總學(xué)分的50%以上。為了達(dá)到這個(gè)指標(biāo)，學(xué)校增加了很多集中實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)技能的重復(fù)練習(xí)，而忽視了對(duì)整個(gè)建筑工程建造過(guò)程的訓(xùn)練，很難做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。一般單體工程工期都在半年以上，高職學(xué)生由于受學(xué)制的限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般集中在一到兩個(gè)月內(nèi)完成，若采用集中實(shí)習(xí)的方式，只能讓學(xué)生了解工程進(jìn)行到某階段所涉及的相關(guān)施工技術(shù)方法、工藝等，不能夠跟蹤工程施工的全過(guò)程，實(shí)踐效果不理想。另外，部分實(shí)踐教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下集中完成的，屬于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)眾多，在工程現(xiàn)場(chǎng)影響施工，也給企業(yè)帶來(lái)安全隱患，甚至影響工期進(jìn)度，實(shí)習(xí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)管理也有一定難度，實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.師資結(jié)構(gòu)單一。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的最根本保障，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師提出了更高要求，除了具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有嫻熟的職業(yè)操作技能。現(xiàn)有高職院校的教師基本上是“高校―高職”模式，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷短或基本上無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷，土木工程專(zhuān)業(yè)教師對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的施工管理、勞動(dòng)組織、施工工藝了解不夠，職業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，這使得教師很難將實(shí)踐操作融入教學(xué)中。企業(yè)兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但表述和教學(xué)能力略有欠缺，現(xiàn)有專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量不足、職稱(chēng)偏低等問(wèn)題，也是降低實(shí)踐教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的主要原因。

4.實(shí)踐教學(xué)硬件不足。近年來(lái)，由于高等教育的普及，技術(shù)員、技師等一線(xiàn)技能型人才的缺乏，高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積、人均設(shè)備數(shù)量大大下降，即高職院校教學(xué)資源增長(zhǎng)的速度慢于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)器材的更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠(chǎng)面積不足。受經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地限制，部分高職院校很難建立自己的教學(xué)基地，實(shí)踐課程只能以看錄像、參觀等單調(diào)的形式勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。雖然可以安排部分學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師工作繁忙，精力有限，而且企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并沒(méi)有相關(guān)的政策保障機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制，工地存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，施工或監(jiān)理等工程一線(xiàn)單位往往不會(huì)讓學(xué)生承擔(dān)具體工作，使實(shí)訓(xùn)變成了一種形式。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺一直是阻礙實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的主要因素，一般高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費(fèi)仍十分欠缺，再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇上受區(qū)域局限，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)工程有十幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)效果得不到保證。

二、實(shí)踐體系重建思路

1.構(gòu)建多層次專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃按照從單項(xiàng)操作到綜合實(shí)訓(xùn)、從理論學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用（理論聯(lián)系實(shí)際）認(rèn)知規(guī)律，一般包含三個(gè)層次的教學(xué)模塊，從認(rèn)知教學(xué)模塊到操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，再到綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊。第二層次的教學(xué)模塊可分成兩個(gè)階段實(shí)施，即基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練階段和專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用階段。第三層次的教學(xué)模塊，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)崗位（施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理崗位等）所需要的專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)設(shè)相關(guān)的支撐拓展課程，制定具體的頂崗實(shí)習(xí)要求和細(xì)節(jié)。認(rèn)知教學(xué)模塊，在第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)家講座、演示實(shí)驗(yàn)、企業(yè)參觀、工程現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑識(shí)圖等形式，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的基本情況、端正專(zhuān)業(yè)思想、明確專(zhuān)業(yè)崗位；操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、材料實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模型制作、工種實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、材料檢測(cè)與取樣、結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)等形式，使學(xué)生掌握土木工程專(zhuān)業(yè)基本技能的操作要領(lǐng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功；綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工方案實(shí)務(wù)模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和頂崗工作能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.建立高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。土木工程實(shí)踐教學(xué)的高效管理一直以來(lái)是個(gè)難以解決的問(wèn)題，主要原因是實(shí)習(xí)安全性要求高、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、企業(yè)接收崗位實(shí)習(xí)配套政策不完善等。筆者建議學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立“三站式”校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動(dòng)工作站，負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和監(jiān)管。在校外實(shí)習(xí)相對(duì)集中的地區(qū)或企業(yè)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合設(shè)立駐地工作站，在校外實(shí)習(xí)相對(duì)分散的地區(qū)組建流動(dòng)工作站，指導(dǎo)教師共同巡回檢查指導(dǎo)，并搭建作業(yè)流程控制、遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，多舉措并施，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)習(xí)，參與企業(yè)工程實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。要想達(dá)到理想實(shí)踐效果，院系必須成立專(zhuān)門(mén)實(shí)踐教學(xué)部門(mén)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)踐要求提前聯(lián)系好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)校主管機(jī)構(gòu)要積極推動(dòng)并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新制度建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并提出意見(jiàn)與建議。這種上抓下管、多方共同參與的構(gòu)建方式有助于切實(shí)有效提高實(shí)踐教學(xué)管理水平。

3.建立形式多樣的考核機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種形式的結(jié)合，學(xué)校組建相應(yīng)的監(jiān)管與評(píng)價(jià)部門(mén)，讓校內(nèi)外人員均參與其中，由實(shí)踐指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定實(shí)踐項(xiàng)目。目前，提高實(shí)踐效果綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是將實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)主要由四項(xiàng)內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)出勤率；實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)參與內(nèi)容、動(dòng)手操作能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力等；實(shí)習(xí)提交成果，主要指實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)報(bào)告及設(shè)計(jì)成果、實(shí)訓(xùn)操作考核表等；實(shí)習(xí)答辯。實(shí)踐成果能較好地反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的掌握和理解程度。另外，建議將實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、計(jì)學(xué)分，提高學(xué)生的重視程度，設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，將指導(dǎo)教師的薪酬與實(shí)踐教學(xué)評(píng)比結(jié)果掛鉤，提升教師的積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。這里主要談師資、教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施三方面建設(shè)。為了培養(yǎng)“就業(yè)第一天就創(chuàng)造價(jià)值”的應(yīng)用型人才，必須提升師資水平。教師主要包括校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外兼職教師，嘗試采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”的培養(yǎng)模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉、帶實(shí)習(xí)、假期集中下現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)服務(wù)等途徑增加工程經(jīng)歷，使每位教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷至少達(dá)到半年以上，提高教師的工程實(shí)踐能力，有條件的學(xué)校還可以安排教師到工程教育辦得好的國(guó)家如德國(guó)和新加坡進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能和管理水平，教師應(yīng)成為學(xué)生心目中的工程師榜樣。對(duì)兼職企業(yè)教師要著重教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教學(xué)教法及現(xiàn)代多媒體手段的能力，同時(shí)增加兼職教師的比例。實(shí)踐教材建設(shè)仍然是土木工程專(zhuān)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，建議各院校根據(jù)要求采取校企合作模式共同編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)和講義，采用“活頁(yè)”教材的形式，及時(shí)反映新規(guī)范、新工藝和新方法。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)注重硬件建設(shè)與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的有機(jī)整合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

三、可執(zhí)行性分析

1.開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽，加強(qiáng)各種科技活動(dòng)立項(xiàng)和競(jìng)賽前期指導(dǎo)。以賽代學(xué)，將部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以競(jìng)賽形式完成，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力和操作能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的做法是先在班級(jí)中成立興趣小組，定期舉辦課堂小型競(jìng)賽，然后各班級(jí)之間舉辦較大規(guī)模的實(shí)踐競(jìng)賽，如制圖大賽、測(cè)量大賽、結(jié)構(gòu)識(shí)圖大賽等，從中挑選優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)和省市大賽。通過(guò)層層選拔，為大賽儲(chǔ)備優(yōu)秀生源，學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中鍛煉操作技能，開(kāi)拓知識(shí)面，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，成立科技小組，舉辦豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，安排教師定期指導(dǎo)，通過(guò)模擬工程情境下面臨的具體問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋擬出解決問(wèn)題的方案，分析比較出最優(yōu)的解決方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。我校鼓勵(lì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科技立項(xiàng)（如省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目），每年都有學(xué)生參與教師的科研課題，在教師地指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)，并在中文核心和省級(jí)以上刊物公開(kāi)。

2.集成化課程體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)作用。將所有學(xué)習(xí)任務(wù)分解成工程項(xiàng)目逐步完成，知識(shí)點(diǎn)貫穿到操作技能中，“做中學(xué)、學(xué)中做”，理論與實(shí)踐交融，項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教師講授完某門(mén)課程后，模擬某一具體工程背景，做一個(gè)綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高起著重要作用。高職土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有建筑識(shí)圖與模型制作、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)務(wù)模擬、樓蓋設(shè)計(jì)與梁筋模型制作等。近年來(lái)，我校課程設(shè)計(jì)做了一些改革，將過(guò)去單純的室內(nèi)課程設(shè)計(jì)改為“設(shè)計(jì)+制造”模式，如在學(xué)生完成一幢民用建筑的單體設(shè)計(jì)后，要求進(jìn)行模型制作，在模型制作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改設(shè)計(jì)，取得較好的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合評(píng)議，提出整改建議，為下一次的課程設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理，防止學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，有條件的院校最好一人一題，做好后期的課程設(shè)計(jì)抽檢答辯工作。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營(yíng)造良好的工程環(huán)境。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以“為課程服務(wù)、為學(xué)生崗位核心能力形成服務(wù)”為指導(dǎo)思想，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，把工程崗位工作環(huán)境作為工程職業(yè)教育環(huán)境，采取教師與企業(yè)工程師共同參與的建設(shè)方式。土木工程專(zhuān)業(yè)教育的特殊性要求學(xué)校必須建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)期合作的校外掛牌實(shí)習(xí)基地，制定校企合作共贏機(jī)制，為學(xué)生“跟崗、頂崗”實(shí)習(xí)提供工程場(chǎng)地，為教師的縱橫向科研項(xiàng)目服務(wù)。地方政府和學(xué)校要加大實(shí)踐教學(xué)投入，建立較為先進(jìn)的校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心，使其具有仿真施工環(huán)境、再現(xiàn)施工過(guò)程的特點(diǎn)。中心應(yīng)具有施工環(huán)境仿真、單項(xiàng)工種訓(xùn)練、系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、模擬演練、檢測(cè)訓(xùn)練等功能。其中，系統(tǒng)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)多工種交織、互為支撐的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、單項(xiàng)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取創(chuàng)建高職土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。完善校內(nèi)基地體制建設(shè)，成立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理。對(duì)“建筑施工技術(shù)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可建立實(shí)時(shí)傳輸課堂教學(xué)，也可直接將課堂設(shè)在工地，采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件模擬施工工藝過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，筆者認(rèn)為建立高校資源共享機(jī)制是一項(xiàng)互惠互利的工程，通過(guò)對(duì)鄰近院校硬件設(shè)施的統(tǒng)籌利用，使教學(xué)資源優(yōu)化配置，合理地安排實(shí)踐時(shí)間，可以化解教學(xué)硬件設(shè)施緊張與閑置的矛盾，提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和高質(zhì)量服務(wù)，學(xué)校也可從中獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4.采用多種渠道增加師資力量，保證實(shí)踐效果。目前很多高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)校外兼職的實(shí)踐指導(dǎo)教師很少，基本上由校內(nèi)授課的專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐，高職院校教師授課任務(wù)繁重，很難分出過(guò)多精力去抓實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，很難保證指導(dǎo)效果。學(xué)校應(yīng)多種措施并舉解決難題，除了吸引更多的有工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員加入實(shí)踐教學(xué)外，可以將優(yōu)秀畢業(yè)生留校后經(jīng)過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)做專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。緊貼實(shí)踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)，成立實(shí)踐興趣小組，通過(guò)樹(shù)模范立典型，請(qǐng)實(shí)踐興趣小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生給低年級(jí)的學(xué)生做示范指導(dǎo)，或以座談會(huì)的形式進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)以老帶新。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在高職土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有半壁江山，是體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)。但高職土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐體系發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，這有待廣大教育工作者不斷探索和改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗華，張生瑞.構(gòu)建科學(xué)合理的高職實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

土木工程課程體系范文3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 體系改革 應(yīng)用型

引言

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)地位逐步得到重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

目前，高校在實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中存在著一些問(wèn)題與不足。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員流失嚴(yán)重，管理水平薄弱，相近學(xué)科的帶動(dòng)與輻射較少；貴重儀器設(shè)備利用率低，維護(hù)維修費(fèi)用高，相關(guān)配套服務(wù)跟不上；能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定連續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不多，出現(xiàn)了集中實(shí)習(xí)少、分散實(shí)習(xí)多的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果；對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入不足。

本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為載體，針對(duì)現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行初步探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，結(jié)合工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三模塊”（施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程）、“四層次”（基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐）、“三結(jié)合”（實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)）、“四保障”（制度保障、安全保障、管理保障和考評(píng)保障）的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.三模塊

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識(shí)輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三模塊”即：施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)分為六類(lèi)，即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)習(xí)類(lèi)、課程設(shè)計(jì)類(lèi)、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新類(lèi)和素質(zhì)拓展類(lèi)。根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)方向不同，學(xué)生選擇某一模塊，因材施教，體現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，施工與管理模塊可側(cè)重于施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程計(jì)等，結(jié)構(gòu)工程模塊可側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑制圖課程設(shè)計(jì)等，巖土工程模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、擋土墻（或深基坑）課程設(shè)計(jì)等。三個(gè)模塊的教學(xué)之間有交叉也有不同，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向不同、畢業(yè)去向不用，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的不同需求。

2.四層次

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將層次清晰、逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐。

①基礎(chǔ)實(shí)踐

以各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和初步的工程訓(xùn)練為主要形式，將傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性或技能性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工種技能實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)以及全國(guó)大學(xué)生的各類(lèi)競(jìng)賽等掌握工程一線(xiàn)需要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，使其樹(shù)立初步的工程意識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐具有強(qiáng)烈的綜合性、研究性，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)由理論上升到實(shí)踐，從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要以綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐。

③創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的實(shí)踐性教育，將實(shí)踐教學(xué)納入科研、教改等實(shí)踐項(xiàng)目中，從實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容、方式、目標(biāo)多元化。可以通過(guò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)審查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不拘泥于理論知識(shí)的條條框框中，更大的挖掘自己的創(chuàng)新能力與自主精神，與此同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，提高了設(shè)備的利用率。

④工程實(shí)踐

工程實(shí)踐主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸實(shí)際工程，較深入的了解施工工藝過(guò)程，鞏固加深所學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐包括學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

3.三結(jié)合

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三結(jié)合”，即：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的三結(jié)合模式。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，改變以往實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象，從本質(zhì)上提高師生和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些高校的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)全部結(jié)束后，或者是將實(shí)驗(yàn)課單列成一門(mén)課程，這樣會(huì)造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同步的現(xiàn)象，教學(xué)效果相對(duì)比較差。以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)課程《建筑材料》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《混凝土》這一章節(jié)內(nèi)容后，就可以進(jìn)行相關(guān)的混凝土試件制作成型以及混凝土和易性測(cè)定等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作相對(duì)容易，而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課上的講解時(shí)間，可以給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍相結(jié)合，可以讓學(xué)生以主人翁的角色參與到科研當(dāng)中，更大程度提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，可以節(jié)省時(shí)間，利用更多的時(shí)間研究學(xué)術(shù)，同時(shí)也有利于自身提高。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把一部分實(shí)驗(yàn)操作放在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行，既減少了學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地、材料以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的資金投入，也可以讓學(xué)生通過(guò)在大三或者大四提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，更早的熟悉真實(shí)的操作環(huán)境，同時(shí)有利于企業(yè)錄用部分優(yōu)秀的學(xué)生，也減少了學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.四保障

①制度保障：構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的制度保障體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在出色完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有序的發(fā)展，更好的為廣大師生服務(wù)。

②安全保障：構(gòu)建實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中的安全保障制度，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程安全平穩(wěn)有效的進(jìn)行。

③管理保障：構(gòu)建企業(yè)、學(xué)院、中心三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。其主要功能為通過(guò)行政行為計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

④考評(píng)保障：構(gòu)建由社會(huì)、學(xué)校、中心、學(xué)生等多層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、評(píng)優(yōu)和鑒定。

二、結(jié)論和成果

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為中心，以實(shí)踐教學(xué)保障體系改革為保證，通過(guò)三模塊、四層次、三結(jié)合和四保障的實(shí)踐教學(xué)體系改革方式，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、整體優(yōu)化的、與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣愛(ài)鳳，胡喜.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理中的問(wèn)題與對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

土木工程課程體系范文4

關(guān)鍵詞:中外合作，土木工程，人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0引言

中外聯(lián)合辦學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際優(yōu)勢(shì)教育資源共享、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流的重要形式之一，其出現(xiàn)也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。多年來(lái)的探索實(shí)踐證明［1］，積極開(kāi)展中外聯(lián)合辦學(xué)是有利于教育多樣化、整合不同教育理念、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的有效途徑。黑龍江科技大學(xué)充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，于1999年開(kāi)始運(yùn)作與俄羅斯聯(lián)邦實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)。從最初的與遠(yuǎn)東國(guó)立技術(shù)大學(xué)合作發(fā)展到目前與遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)、弗拉基米爾國(guó)立大學(xué)、俄羅斯太平洋國(guó)立大學(xué)、阿穆?tīng)柟睬喑菄?guó)立技術(shù)大學(xué)等大學(xué)合作。土木工程專(zhuān)業(yè)作為黑龍江科技大學(xué)最早實(shí)現(xiàn)國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)初期的嘗試和探索，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)越來(lái)越彰顯出其強(qiáng)勁的生命力，已然成為該校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)新領(lǐng)域，為國(guó)際化合作背景下的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了針對(duì)性的人才儲(chǔ)備。

1中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目多基于學(xué)校的發(fā)展需求，為吸收國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育資源多采用國(guó)外的培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，沒(méi)有充分考慮國(guó)外的模式、經(jīng)驗(yàn)是否適合本國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要，全盤(pán)認(rèn)可國(guó)外教育體系而否定了自己的主體地位。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式各具特色［2，3］，主要形式有:1)互動(dòng)融合型模式，也稱(chēng)為單校園式。指中外高校通過(guò)在中國(guó)大學(xué)內(nèi)合作共同舉辦國(guó)際性大學(xué)的方式，把我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全地融合在一起。2)接力型模式，也稱(chēng)為雙校園式。指合作雙方充分保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，學(xué)分互認(rèn)。3)松散合作型模式。具體指的是中外合作高校之間沒(méi)有形成固定的合作關(guān)系，只是在人員、教材、學(xué)術(shù)等方面開(kāi)展不定期的交流，相互借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式也不盡相同。例如英國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)以職業(yè)為目標(biāo)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);德國(guó)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性科技人才的工程師培養(yǎng);美國(guó)主要是培養(yǎng)具備在土木工程領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題的解決以及制定決策能力的人才。國(guó)內(nèi)許多知名大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都有很好的就業(yè)綜合素質(zhì)。以黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)和學(xué)分制改革為背景，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行“鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索新的形勢(shì)下特色應(yīng)用型本科高校中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)際化的土木工程專(zhuān)業(yè)的特色應(yīng)用型人才。

2土木工程專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究與嘗試

黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)采用了“互動(dòng)融合型”和“接力型”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成果。但在人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足，培養(yǎng)模式急需在改革中不斷完善與創(chuàng)新。目前黑龍江科技大學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下為落實(shí)國(guó)家教育改革政策，制定了改革和發(fā)展規(guī)劃，確立了黑龍江科技大學(xué)特色應(yīng)用型和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。黑龍江科技大學(xué)中外(俄羅斯)合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了最初的1(國(guó)內(nèi)一年)+2(國(guó)外二年)+2(國(guó)內(nèi)二年)及2(國(guó)內(nèi)二年)+2(國(guó)外二年)+1(國(guó)內(nèi)一年)等不同的培養(yǎng)方式，運(yùn)行效果各有利弊。針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)，目前以學(xué)校現(xiàn)在學(xué)分制改革為契機(jī)，嘗試采用“4+0”的特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)地區(qū)性合作，構(gòu)建符合該校實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)體系，形成了“4+0”新的人才培養(yǎng)模式和特色課程體系。主要做法如下:1)明確中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。黑龍江科技大學(xué)的中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是:以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有一定語(yǔ)言背景下的、具有國(guó)際視野的特色應(yīng)用型人才。具體落實(shí)是從黑龍江科技大學(xué)的實(shí)情出發(fā)，總結(jié)過(guò)去該校“1+2+2”(即1年國(guó)內(nèi)，2年國(guó)外，2年國(guó)內(nèi)和國(guó)外綜合考核)人才培養(yǎng)模式中存在的國(guó)內(nèi)與國(guó)外課程學(xué)習(xí)銜接不好、學(xué)生過(guò)俄語(yǔ)的語(yǔ)言關(guān)較難、學(xué)生適應(yīng)環(huán)境時(shí)間長(zhǎng)及教學(xué)管理的實(shí)時(shí)完成及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題。故嘗試采用“4+0”人才培養(yǎng)模式，本著結(jié)構(gòu)精練、運(yùn)行靈活、溝通便捷、經(jīng)濟(jì)高效的原則，能夠有機(jī)地銜接中外雙方的教育體制和教學(xué)方法。黑龍江科技大學(xué)和俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)共同探討構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際情況并與國(guó)際接軌的培養(yǎng)方案，學(xué)生四年的學(xué)業(yè)任務(wù)全部在國(guó)內(nèi)完成，但是在各階段按照合作項(xiàng)目的規(guī)定，俄方選派優(yōu)秀的教師和專(zhuān)家來(lái)黑龍江科技大學(xué)進(jìn)行授課，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生提前熟悉課程的體系和內(nèi)容，這樣學(xué)生減少了適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間;同時(shí)黑龍江科技大學(xué)選派教師去俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)交流，提高黑龍江科技大學(xué)教師國(guó)際化的教學(xué)水平。2)構(gòu)建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，打造國(guó)際化人才成長(zhǎng)平臺(tái)。培養(yǎng)方案主線(xiàn)是指讓學(xué)生形成合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索學(xué)分制，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，突出個(gè)性發(fā)展、構(gòu)建“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的“4+0”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案也均需相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)方案明確合作雙方教學(xué)主體地位，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分考慮合作主體的優(yōu)勢(shì)制訂課程計(jì)劃。3)探索構(gòu)建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)分制下“四平臺(tái)”的專(zhuān)業(yè)課程體系，打造國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程體系。在黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制改革背景下，將兩所學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，包括核心課程、選修課程以及海外課程和輔修課程，重構(gòu)“基礎(chǔ)課程體系平臺(tái)”“核心專(zhuān)業(yè)課程體系平臺(tái)”“公共選修課體系平臺(tái)”和“拓展課程平臺(tái)”的“四平臺(tái)”課程體系。“基礎(chǔ)課程平臺(tái)”由社會(huì)科學(xué)系列課程(哲學(xué)等)、自然科技系列課(如數(shù)理化、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等課程)組成;核心專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)(如力學(xué)系列)的專(zhuān)業(yè)課程群(如土力學(xué)地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)等)。重構(gòu)課程群優(yōu)化課程整體，以達(dá)到課程體系科學(xué)化及多層次，滿(mǎn)足中外聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)需求。4)利用中俄合作項(xiàng)目搭建平臺(tái)，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。近年來(lái)，依托聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)按計(jì)劃選派了部分教師進(jìn)行了短期的國(guó)際交流。如分層次分階段培訓(xùn)中方土木工程專(zhuān)業(yè)課教師，選派教師去俄羅斯訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修等，均使土木工程專(zhuān)業(yè)教師真正學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、引進(jìn)國(guó)外的教育教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，并能夠?qū)?guó)內(nèi)外現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段加以融合，使土木工程專(zhuān)業(yè)師資力量國(guó)際化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。下一步，我們?nèi)栽跀U(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模的前提下，培養(yǎng)具有國(guó)際專(zhuān)業(yè)視野的、具有較高文化素質(zhì)、管理能力和創(chuàng)新精神的中外合作的教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，為黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目高效運(yùn)行提供保障。5)探索構(gòu)建學(xué)分制下合作辦學(xué)的教學(xué)管理方式和評(píng)價(jià)體系。按照培養(yǎng)個(gè)性與發(fā)展興趣的原則，進(jìn)行教學(xué)方法和管理方式的改革，本著“以我為主，為我所用”的原則，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在運(yùn)行過(guò)程中通過(guò)雙方協(xié)商逐步完善學(xué)分制下的彈性學(xué)業(yè)制、學(xué)分互認(rèn)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系;建立多元化、全程化的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“以能力為本位”，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控，做好雙方教育主體責(zé)、權(quán)明確，切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)，完善終結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。

3結(jié)語(yǔ)

在目前國(guó)際大數(shù)據(jù)的背景下，黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目從我國(guó)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)定位，整合國(guó)內(nèi)外資源，完成了土木工程專(zhuān)業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)新的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建，提出了“平臺(tái)+模塊+層次”的課程復(fù)合結(jié)構(gòu)，并制定了科學(xué)管理辦法和評(píng)價(jià)體系，并在2014級(jí)土木工程中俄合作項(xiàng)目中加以實(shí)施，為黑龍江科技大學(xué)中外合作辦學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn):

［1］吳國(guó)雄，梅迎軍，唐伯明，等．土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2013，13(2):114-116．

［2］張?jiān)粕彛n國(guó)英．地方院校土木工程特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑復(fù)合化探討［J］．高等建筑教育，2010，19(2):28-31．

［3］蔣良鳳．湖南省高等學(xué)校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2007:46-58．

［4］呂春成．全球化視角下中外合作辦學(xué)的思考［J］．教育理論與實(shí)踐，2012，32(33):6-8．

土木工程課程體系范文5

【關(guān)鍵詞】土木工程 復(fù)合型人才 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0250-01

土木工程是一種對(duì)于建造各類(lèi)工程的技術(shù)、科學(xué)以及工程的總稱(chēng)。在教育部對(duì)土木專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合之后，現(xiàn)今土木工程專(zhuān)業(yè)已然屬于了“大土木”的范疇。這個(gè)改變使得土木人才培養(yǎng)的方向需要有所調(diào)整，這也就導(dǎo)致了培養(yǎng)方案的改變，而這將導(dǎo)致各大高校在所有方面都需要進(jìn)行或多或少的改革，以便于更好的培養(yǎng)出符合復(fù)合型人才的條件的學(xué)生。

一、培養(yǎng)土木工程復(fù)合型人才的重要性

現(xiàn)代化的土木工程體現(xiàn)出了土木工程所需的功能化、城市建設(shè)必有的立體化、交通運(yùn)輸要求的快速化、工程設(shè)施應(yīng)有的大型化、工程材料必須的多功能化、施工進(jìn)程應(yīng)該的工業(yè)化、設(shè)計(jì)理論不可或缺的精準(zhǔn)化、設(shè)計(jì)工作應(yīng)盡量達(dá)成的自動(dòng)化與智能管理的大土木特點(diǎn)，而其的另一大特點(diǎn)就是與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。以上種種的特點(diǎn)就使得對(duì)于土木工程的人才子在各方各面的要求更高，為此，培養(yǎng)土木類(lèi)的復(fù)合型人才也成為了現(xiàn)階段土木類(lèi)高等院校的重要課題之一。

現(xiàn)階段的土木類(lèi)人才不僅僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)，也要具備項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、施工以及管理的能力，成為工程高級(jí)技術(shù)人才。其實(shí)，土木類(lèi)的人才培養(yǎng)一直都存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型與復(fù)合型之間的矛盾，對(duì)人才成長(zhǎng)方向有著一些不確定性。但是，筆者認(rèn)為這兩者之間并不是說(shuō)完全矛盾以至于無(wú)法共存的，“專(zhuān)”與“通”之間相互矛盾卻又相互統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)土木工程復(fù)合型人才的有效措施

第一步所需做的是對(duì)土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。大體上來(lái)講，土木工程類(lèi)的復(fù)合型人才應(yīng)該是以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的特點(diǎn)作為培養(yǎng)方向與目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、加強(qiáng)基礎(chǔ)為前提，結(jié)合各高校的自身專(zhuān)業(yè)條件與現(xiàn)狀，分析國(guó)家甚至于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，培養(yǎng)出一種以良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，以高尚的道德素質(zhì)作為框架，以完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)作為脊梁的復(fù)合型人才，也可以說(shuō)是培養(yǎng)一種“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、強(qiáng)體魄、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才。這就需要各高校針對(duì)于這一培養(yǎng)目標(biāo)在各個(gè)方面做一系列的改革，使得學(xué)生更加了解大土木工程的現(xiàn)狀。

接著，需要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、課程體系和課程內(nèi)容的改革。其實(shí)，專(zhuān)業(yè)的拓寬并不是說(shuō)需要加大專(zhuān)業(yè)選修課的范圍，而是應(yīng)該在以加強(qiáng)基礎(chǔ)為根本原則的基礎(chǔ)之上來(lái)設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系。所以說(shuō)，我們應(yīng)該舍棄舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)一種以建立學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)觀念。當(dāng)然，這需要及時(shí)的修訂教學(xué)計(jì)劃，不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)能力的鍛煉，并且增多學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，豐富其實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況優(yōu)化課程體系，現(xiàn)今的大部分高校都有著重基礎(chǔ)而輕專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)，這與傳統(tǒng)的“重技術(shù)，輕管理”的觀念有一定的關(guān)系，并且對(duì)于文化課程也有著一定程度上的輕視，各高校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)加多自身特色的課程的開(kāi)設(shè)。最后一點(diǎn)是，要選取合適的教材并且及時(shí)更新教材信息，各高校應(yīng)該不僅僅重視純理論教育，也要選取與后續(xù)課程相關(guān)性較高的課程，并且要盡可能的帶來(lái)科技前沿的最新訊息。

對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)也需要進(jìn)行一定程度上的改革。師資作為培養(yǎng)人才的一大關(guān)鍵因素，必須要加強(qiáng)建設(shè)。大多數(shù)高校都是以高學(xué)歷作為第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工程實(shí)踐能力有著一定程度上的忽視，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能將理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使得學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐很好的融合在一起。并且，即使教師有所實(shí)踐也多是企業(yè)難題，反而缺乏施工技術(shù)與項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。所以，各高校應(yīng)加多各類(lèi)企業(yè)在學(xué)校中的掛職。不僅如此，也應(yīng)該制定一系列的激勵(lì)措施以及鼓勵(lì)性政策鼓勵(lì)教師參加土木工程類(lèi)職業(yè)資格考試，并且在職務(wù)晉升的時(shí)候?qū)Α半p師型”的教師設(shè)定相應(yīng)的政策支持，增強(qiáng)教師參與工程實(shí)踐的動(dòng)力。最后，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師做掛職教師進(jìn)行一些課堂講授，增大學(xué)生對(duì)實(shí)際的土木工程有著更深一步的了解。

三、結(jié)論

土木工程的復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是某一方面的改革，而是需要各方各面的一起努力對(duì)所有方面均做一定的改變，才能更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足條件的人才。這些變革就包括了培養(yǎng)目標(biāo)的改變、教學(xué)計(jì)劃與課程體系以及課程內(nèi)容的改革、師資隊(duì)伍的變革等。土木工程人才在現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一種技術(shù)上的高要求，對(duì)于管理能力與實(shí)踐能力也有著相當(dāng)高的要求。

參考文獻(xiàn)：

土木工程課程體系范文6

（佳木斯大學(xué)，佳木斯 154007）

（Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

摘要：佳木斯大學(xué)作為黑龍江地方性本科院校，土木工程專(zhuān)業(yè)較明顯受到了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及師資、學(xué)術(shù)水平的影響。本文通過(guò)分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和所需人才特征，針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)著重培養(yǎng)具有地方特色的土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。

Abstract： As the local undergraduate college in Heilongjiang province， civil engineering major in Jiamusi University is obviously restricted by the level of regional economic development and influenced by the level of teachers and academic. Through analyzing the local economic environment and the characteristics of required talents， according to the characteristics of the region， this paper mainly develops the specialty students of civil engineering with local characteristics.

關(guān)鍵詞 ：土木工程；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

Key words： civil engineering；talent cultivation；practical

中圖分類(lèi)號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0174-02

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011040，本文系佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2013-04。

作者簡(jiǎn)介：劉曉丹（1979-），女，吉林白山人，講師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。

0 引言

佳木斯屬于地方院校，其宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的高級(jí)工程和管理人才，因此較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力是其對(duì)師生的共同要求。該校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育理念，以實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐平臺(tái)，不僅構(gòu)建了完善的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，也建立了良好的激勵(lì)機(jī)制，有效提高了教師的工程實(shí)踐能力。

1 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，本文提出了相應(yīng)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，該模型包括一個(gè)主體（人才）、四大支柱（基礎(chǔ)、口徑、能力、素質(zhì)）和十五項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)，具體如圖1所示。

作為土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的四大支柱，即“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“強(qiáng)能力”、“高素質(zhì)”，四者對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才至關(guān)重要，缺一不可，其中“厚基礎(chǔ)”是指管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備相應(yīng)的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)優(yōu)秀人才的必需要求；“寬口徑”是指實(shí)行“平臺(tái)教育+模塊教育”的模式；“強(qiáng)能力”主要包括生產(chǎn)能力、評(píng)估能力、工程合理化改善能力、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力等；而高素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才應(yīng)具有工程應(yīng)用素質(zhì)、心理生理素質(zhì)等，它是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

2 課程體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建完善的課程體系，應(yīng)以“社會(huì)需求”為基本準(zhǔn)則，以“應(yīng)用能力”為價(jià)值取向，同時(shí)參考上述應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，本文討論的層次結(jié)構(gòu)是由三部分組成的，分別是公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，如表1所示。

土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)主要包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)三層，其中公共基礎(chǔ)平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)文化素質(zhì)、人文思想道德素質(zhì)和心理生理素質(zhì)，主要包括思想政治課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程等；科學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)是培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的對(duì)象、“強(qiáng)能力”的基礎(chǔ)，主要包括機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等；而專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)則是指“寬口徑”，由于每個(gè)地區(qū)的地區(qū)特性不同，高校應(yīng)結(jié)合自身所在地區(qū)的特性，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，佳木斯大學(xué)設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊即“建筑工程”和“道路工程”以及與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程如“土木工程CAD”、“工程監(jiān)理”、“項(xiàng)目管理”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。

3 教學(xué)改革成果

上文分析了土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，本文在區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以工作崗位為導(dǎo)向，提出了一種產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革之路。改革后的教學(xué)模式更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐意義，創(chuàng)新后的教學(xué)模式優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和完整性，而是通過(guò)加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，形成 “知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)——課程綜合應(yīng)用——專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強(qiáng)的應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容體系，如圖2所示。另外，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過(guò)選擇不同的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了自身的實(shí)力，也給自己的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，使“寬口徑”和“強(qiáng)能力”有機(jī)的結(jié)合在了一起，滿(mǎn)足了高校對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需求。

4 成效分析

以2014跟2015屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查表為依據(jù)（表2、表3），分析2015年應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式后跟未應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的2014年就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，就業(yè)方向發(fā)生了一些改變，更加傾向于要求員工具有很高技術(shù)技能的國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)等傾斜，就業(yè)率顯著提高，取得了一定的成效。

5 結(jié)語(yǔ)

要想使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，在設(shè)計(jì)相關(guān)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)和能力，也更加有利于自身的就業(yè)。通過(guò)2014屆畢業(yè)生和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)比，明顯能看出2015屆畢業(yè)生在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)率有所提高，并且就業(yè)方向的改變也是與實(shí)踐教學(xué)體系密不可分。佳木斯大學(xué)包括黑龍江省其他開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的高校在內(nèi)，盡管近年來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)出了很多的相關(guān)人才，但是由于各高校的辦學(xué)時(shí)間都不長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中仍面臨很多問(wèn)題，比如區(qū)域特色不明顯等，要想改善上述現(xiàn)狀，應(yīng)使人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)出更多面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

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