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化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文1

【關(guān)鍵詞】3+2 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實(shí)訓(xùn)條件

一、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)比較

山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“通過(guò)四年理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備化學(xué)工程與工藝方面的知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保和軍工等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝操作、技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才”。

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ莆諔?yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具備化工總控工（中級(jí)）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線(xiàn)的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)及化工生產(chǎn)一線(xiàn)管理等工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才”。

從培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比看出，本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為寬廣，主要就業(yè)覆蓋面有層次；高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為具體，就業(yè)面向更有針對(duì)性。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)的目標(biāo)是兩者的綜合和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了省教高（2013）13號(hào)等一系列文件的意圖，既實(shí)現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，又體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性。

二、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科課程體系比較

通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與高職、本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)執(zhí)行方案共有35門(mén)課程，合計(jì)157學(xué)分；本科化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)共有課程57門(mén)（選修按5門(mén)計(jì)算），合計(jì)184學(xué)分；“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)擬設(shè)置61門(mén)課程，合計(jì)223學(xué)分。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為5年，比普通本科修業(yè)年限高25%，比高職修業(yè)年限高出67%，所以課程設(shè)置數(shù)量在合理的范圍內(nèi)。

從課程設(shè)置模塊來(lái)看，三個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程的數(shù)量都在15門(mén)左右；但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程區(qū)別較大，“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)比本科、高職相應(yīng)專(zhuān)業(yè)要多，說(shuō)明通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)，循環(huán)提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

三、山東理工大學(xué)與淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件比較

1.山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

（1）產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本條件建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐

化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室面積約6000m2，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2300萬(wàn)元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應(yīng)工程、化工仿真等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。本專(zhuān)業(yè)在15家大中型化工企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，能滿(mǎn)足在校生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系

本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)致力于開(kāi)創(chuàng)全新的集知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)與開(kāi)拓自主創(chuàng)新潛力于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)體系按階段、分層次構(gòu)成，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線(xiàn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系之中，著力構(gòu)建“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加實(shí)踐課比例，增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)討論課等特色教學(xué)手段，建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)懂與會(huì)用相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在“化工工藝學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理”等課程中增設(shè)綜合設(shè)計(jì)討論課，從課堂講課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外科技活動(dòng)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)精心安排現(xiàn)場(chǎng)討論課及綜合設(shè)計(jì)大作業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（3）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍有較大提升空間

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件仍然存在較大的提升空間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有較大空缺。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建、擴(kuò)建，提升功能以滿(mǎn)足學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的需要；尚無(wú)或仍缺少部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的，力求逐年新建或補(bǔ)充建設(shè)，逐步填平補(bǔ)齊，以滿(mǎn)足學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要；以準(zhǔn)工廠模式，模擬企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2.淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室面積3000多m2，設(shè)備價(jià)值1000多萬(wàn)元，擁有無(wú)機(jī)物制備、有機(jī)物合成、儀器分析、工業(yè)分析、化工單元設(shè)備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，能夠滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的需求。本專(zhuān)業(yè)注重校、政、企三方合作，具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，設(shè)有淄博市環(huán)保分析檢測(cè)中心、淄博市離子膜燒堿生產(chǎn)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、淄博市化工人才培訓(xùn)基地、化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件共建共享

化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文2

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，教育部決定從2009年起，開(kāi)始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來(lái)大家關(guān)注的重要課題。哈爾濱工程大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)從2009年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進(jìn)行著探索與嘗試，努力為社會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)”的精神，要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握化學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學(xué)院實(shí)際學(xué)科研究方向，確定了化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)制為2年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限不超過(guò)4年，應(yīng)修總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中，必修課不低于17學(xué)分（公共必修課5學(xué)分，校級(jí)基礎(chǔ)課2學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不少于8學(xué)分，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課本文由收集整理不少于2學(xué)分）；綜合環(huán)節(jié)12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)選修課不少于3學(xué)分。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等化學(xué)工藝學(xué)、高等化學(xué)反應(yīng)工程、新型分離技術(shù)、化工傳遞過(guò)程原理、化工過(guò)程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學(xué)、化學(xué)工程前沿講座、經(jīng)典學(xué)術(shù)專(zhuān)著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專(zhuān)業(yè)選修課包括合成化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的波譜解析、近代有機(jī)合成技術(shù)與方法、化學(xué)電源、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、液相色譜手性分離、應(yīng)用腐蝕電化學(xué)、綠色化學(xué)與化工、化工網(wǎng)絡(luò)資源與化工軟件、現(xiàn)代實(shí)用電鍍技術(shù)、高性能樹(shù)脂合成方法的應(yīng)用等課程。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、工程信息資源獲取與專(zhuān)題利用等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)模式的探索

實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐基地的建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實(shí)國(guó)家對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學(xué)生不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校、學(xué)院把建設(shè)各種形式的實(shí)踐基地作為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，積極利用各種社會(huì)資源，多層次、多角度建立符合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐基地。如學(xué)校層面上建立的大型實(shí)踐基地，學(xué)院層面建立的中型實(shí)踐基地，以及指導(dǎo)教師通過(guò)科研合作等方式建立的小型實(shí)踐基地，都可以納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學(xué)院調(diào)查、核實(shí)的基礎(chǔ)上就可以投入使用。指導(dǎo)教師對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導(dǎo)師制”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導(dǎo)師的選聘成為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且愿意指導(dǎo)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師不多。目前，學(xué)院主要通過(guò)兩種方式確定企業(yè)導(dǎo)師，一是校外實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)推薦；二是在科研項(xiàng)目合作過(guò)程中積極爭(zhēng)取。進(jìn)一步明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師由于具有深厚的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，把握學(xué)位論文的理論深度，規(guī)范學(xué)位論文的寫(xiě)作。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使研究更有目的性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)在運(yùn)行的情況看，效果良好。

三、加強(qiáng)學(xué)位論文的過(guò)程管理。

從選題開(kāi)始，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師就需要密切合作，加強(qiáng)對(duì)選題的評(píng)估與論證，明確選題技術(shù)背景和研究目標(biāo)，使選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，論文完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。在論文研究進(jìn)入到中期階段，學(xué)院將聯(lián)合企業(yè)一起對(duì)研究工作進(jìn)行中期檢查，一方面督促學(xué)生保證論文進(jìn)度，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出警告，對(duì)另一方面，幫助學(xué)生把握研究方向，并給出合理的意見(jiàn)與建議，使研究工作能夠順利進(jìn)行。在此期間，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師定期交流的管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在后期階段，學(xué)院主要結(jié)合學(xué)位論文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，在雙方導(dǎo)師修改同意后，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行雙盲評(píng)審。學(xué)院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)閱，對(duì)學(xué)位論文給出評(píng)價(jià)，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學(xué)院根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)決定是否同意學(xué)生參加論文答辯。這使得學(xué)位論文的質(zhì)量得到了保證。

四、培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與建議

1.實(shí)習(xí)基地的建立。企業(yè)與學(xué)校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地的好壞直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動(dòng)與高校建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不多，學(xué)校更多的時(shí)候是利用自身的各種資源來(lái)尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術(shù)保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，高校主要通過(guò)給企業(yè)提供技術(shù)支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這顯然不能從根本上解決問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該在更高的層面上，引導(dǎo)企業(yè)服務(wù)于教學(xué)，如在稅收、政策上對(duì)服務(wù)教學(xué)的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文3

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我校《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研制具有我校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無(wú)機(jī)化學(xué)各分支具有開(kāi)創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無(wú)機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專(zhuān)業(yè)的需要，以研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱(chēng)和群論、過(guò)渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)發(fā)多媒體課件要求以?xún)?nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開(kāi)發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類(lèi)的溶解性；第4章分子對(duì)稱(chēng)和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱(chēng)元素、對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過(guò)渡元素化學(xué)；主要介紹過(guò)渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無(wú)機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開(kāi)發(fā)了一套高等無(wú)機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無(wú)機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫(huà)或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒(méi)有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁(yè)要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無(wú)機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文4

【關(guān)鍵詞】總承包；技術(shù)管理；框剪結(jié)構(gòu)；

中圖分類(lèi)號(hào)：TU323.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一．前言

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，建筑工程中總承包項(xiàng)目的技術(shù)管理，也隨著建筑業(yè)及科技的發(fā)展，其技術(shù)管理要求也日益提高。本文根據(jù)框剪結(jié)構(gòu)建筑結(jié)合中國(guó)化學(xué)工程第七建設(shè)有限公司總部經(jīng)濟(jì)大樓（工業(yè)綜合體）的建筑特點(diǎn)，對(duì)總承包項(xiàng)目中的技術(shù)管理進(jìn)行了探討。

二．框剪結(jié)構(gòu)概述：

框剪結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)包括剪力墻數(shù)量、布局、截面尺寸的優(yōu)化,連系梁截面尺寸的優(yōu)化以及框架部分構(gòu)件的優(yōu)化。由于框剪結(jié)構(gòu)整體結(jié)構(gòu)受力復(fù)雜,設(shè)計(jì)變量眾多,而且設(shè)計(jì)變量與位移、應(yīng)力之間又呈復(fù)雜的非線(xiàn)性關(guān)系,因此,目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于框架一剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題還沒(méi)有較為完善、統(tǒng)一的方法。

以中國(guó)化學(xué)工程第七建設(shè)有限公司總部經(jīng)濟(jì)大樓（工業(yè)綜合體）為例，本文對(duì)項(xiàng)目中的施工技術(shù)管理進(jìn)行探討。中國(guó)化學(xué)工程第七建設(shè)有限公司總部經(jīng)濟(jì)大樓（工業(yè)綜合體），位于成都龍泉驛區(qū)龍都南路537號(hào)，東側(cè)是龍泉驛區(qū)供電局，西側(cè)是靜園小區(qū)。設(shè)計(jì)建筑面積8.2萬(wàn)平方米，兩層地下室，地上部分分別由A區(qū)（西側(cè)部分）9層（投資運(yùn)營(yíng)中心），高度43.5米；B區(qū)（中間部分）3層（門(mén)廳和多功能會(huì)議室），高度17.7米；C區(qū)（東側(cè)部分）25層（設(shè)計(jì)研發(fā)區(qū)），高度105.3米組成。

三．提高剪力墻抗震性能

1．將剪力墻做成四周有梁柱的帶邊框墻。

邊框(明框和暗框)可阻止斜裂縫向相鄰發(fā)展，還可在墻板破壞后作承重構(gòu)件代替墻板承重且有一定延性。邊框應(yīng)具有足夠的斜截面受剪承載力，以承擔(dān)因墻身通裂對(duì)邊框梁柱引起的附加剪力。

2.控制每肢墻的高寬比。

必要時(shí)可設(shè)結(jié)構(gòu)洞口或結(jié)構(gòu)豎縫使變成雙肢墻或多肢墻,可控制裂縫和屈服部位出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)豎縫和洞口連梁處，形成耗能機(jī)構(gòu)，同時(shí)使原剪力墻一分為二，剛度降低，避免發(fā)生剪切破壞和底部墻體過(guò)早屈服。

3.剪力墻的剛性連梁，其跨高比往往僅為1左右。

而試驗(yàn)表明：當(dāng)連梁的跨高比為5時(shí)，延性和耗能很好，連梁兩端相對(duì)豎向位移的延性系數(shù)都在8以上，滯回曲線(xiàn)也相當(dāng)飽滿(mǎn)；當(dāng)跨高比降至1時(shí)，延性系數(shù)則降至3左右，滯回曲線(xiàn)嚴(yán)重捏擾，耗能很小，最后彎剪破壞。因此，需要對(duì)它的組成和構(gòu)造采取一定措施。

四．運(yùn)用流程管理提升技術(shù)管理水平探討

流程對(duì)于一個(gè)總承包工程企業(yè)、一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的管理來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。眾所周知,建設(shè)項(xiàng)目作為一個(gè)特殊的產(chǎn)品。有著其自身的特點(diǎn),即每個(gè)項(xiàng)目都是唯一的。假使采用同一的設(shè)計(jì)技術(shù)文件,但由于所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境都是不同的,所有這些區(qū)別因素造成了工程項(xiàng)目的惟一性。由于項(xiàng)目的復(fù)雜程度不同、難易程度不同,資金來(lái)源不同的建設(shè)項(xiàng)目,它的管理組織結(jié)構(gòu)也不盡相同。因而,建立一套完善的、適應(yīng)變化了的項(xiàng)目管理活動(dòng)的管理流程是必要的。建設(shè)項(xiàng)目的流程管理就是從項(xiàng)目的目標(biāo)出發(fā)、從滿(mǎn)足客戶(hù)需求出發(fā)、從業(yè)務(wù)出發(fā),進(jìn)行流程規(guī)劃與建設(shè),建立面向流程的管理組織機(jī)構(gòu),明確流程中管理責(zé)任,分析流程現(xiàn)狀,并進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)審,適時(shí)進(jìn)行流程優(yōu)化改進(jìn)。

五．框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在抗震設(shè)計(jì)中，框剪結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)、使用高度和高寬比是通過(guò)框架部分承擔(dān)的總傾覆力矩的百分比而定，若框架部分承擔(dān)的百分比接近與100％時(shí)，框剪結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)、使用高度和高寬比取接近框架結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)、適用高度和高寬比；若框架部分承擔(dān)的百分比接近與0時(shí)，框剪結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)、使用高度和高寬比取接近剪力墻結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)、適用高度和高寬比。

在設(shè)計(jì)中要運(yùn)用概念設(shè)計(jì)的思想來(lái)采取措施，對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。由于剪力墻抗側(cè)力的主要構(gòu)件，承擔(dān)較大的水平剪力，因此要滿(mǎn)足剪力墻設(shè)計(jì)的最基本構(gòu)造要求，使剪力墻具有最低限度的強(qiáng)度和延性保證。宜根據(jù)地下室結(jié)構(gòu)剛度的情況來(lái)確定嵌固層的位置，同時(shí)應(yīng)注意的是地下一層與首層的剛度差別，有時(shí)明顯、有時(shí)不明顯，故不能簡(jiǎn)單地將正負(fù)零選定為上部結(jié)構(gòu)的嵌固位置。在嵌固位置其樓板也有足夠的剛度，且應(yīng)適當(dāng)?shù)募哟髽前搴穸取?/p>

普通高層框剪結(jié)構(gòu)中，一般取3個(gè)振型組合就可以基本滿(mǎn)足精度的要求。對(duì)于沿剛度分布和高度質(zhì)量不均勻時(shí)，取6個(gè)振型也就足夠了。控制連梁端部的剪應(yīng)力不大于0.15σ，以保證連梁具有足夠的截面和抗剪能力；且連梁的剪跨比不應(yīng)小于1.0，當(dāng)剪跨比過(guò)小時(shí)可用水平縫將連梁分隔成兩根等高連梁；根據(jù)梁端實(shí)際抗彎配筋量并考慮鋼筋超強(qiáng)效應(yīng)的條件，使連梁的受剪承載力大于受彎承載力。在框架梁、柱箍筋滿(mǎn)足計(jì)算和構(gòu)造要求的情況下，應(yīng)考慮填充墻剛度對(duì)框架的影響，同時(shí)應(yīng)調(diào)整梁和箍筋的配筋。一般在框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)優(yōu)先采用輕質(zhì)的材料作為圍護(hù)結(jié)構(gòu)、隔墻墻體材料。

六．抓好技術(shù)管理措施

1.做好測(cè)量管理措施。

在施工現(xiàn)場(chǎng)本工程技術(shù)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)職測(cè)量員會(huì)同建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)做好軸線(xiàn)測(cè)點(diǎn)交接手續(xù)。量人員及時(shí)妥善保護(hù)好各種標(biāo)樁，認(rèn)真復(fù)測(cè)并定期巡視標(biāo)樁的保護(hù)情況。

2.堅(jiān)持測(cè)量復(fù)核、步步有校核的原則。

樓層測(cè)量、高層測(cè)量及所有測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算資料必須兩人復(fù)核，同時(shí)流水施工時(shí)必須復(fù)核段與段之間的軸線(xiàn)及高程符合。平面控制除校核軸線(xiàn)間距外還應(yīng)檢查對(duì)角線(xiàn)及90°直角。測(cè)量誤差遵循平均分配的原則，樓層測(cè)量放線(xiàn)，標(biāo)高抄測(cè)在確保其誤差在規(guī)定范圍內(nèi)后進(jìn)行平均分配，避免誤差積累。

3.做好施工試驗(yàn)管理措施

在技術(shù)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下項(xiàng)目部設(shè)專(zhuān)職試驗(yàn)員，以加強(qiáng)施工材料試驗(yàn)管理工作。對(duì)進(jìn)場(chǎng)的鋼材、水泥、磚、砂、石，按進(jìn)場(chǎng)的批量取樣、測(cè)試，及時(shí)收集原材料成品、半成品的合格證，檢驗(yàn)報(bào)告等出廠質(zhì)量證明文件，做好砼試件，砂漿試塊檢測(cè)，并將試驗(yàn)結(jié)果及時(shí)交資料員整理。

管理措施：各種材料取樣及時(shí)準(zhǔn)確，用于承重結(jié)構(gòu)試件、鋼材和連接接頭試件、磚、水泥、砂漿試塊等必須按規(guī)定見(jiàn)證取樣。另外，各種試驗(yàn)資料及時(shí)收集整理，做好各種試驗(yàn)臺(tái)帳。

施工資料管理措施：首先，設(shè)專(zhuān)職資料員負(fù)責(zé)收發(fā)圖紙、技術(shù)文件等，并建立相應(yīng)臺(tái)帳。工程所有技術(shù)、質(zhì)量、測(cè)量、材料檢驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)管理人員必須相互配合，按要求進(jìn)行資料的收集整理。在收集整理過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)資料中的問(wèn)題，按專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)、時(shí)間、內(nèi)容做好交圈檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。其次，收集的資料要妥善保存，防止丟失和損壞，并隨時(shí)整理，建立目錄組卷，做到和施工進(jìn)度同步到位。

4.技術(shù)節(jié)約管理措施。

鋼筋、模板加工前堅(jiān)持放樣制度，減少返工；鋼筋現(xiàn)場(chǎng)加工充分利用下腳料；本工程施工時(shí)合理劃分流水段，加快施工進(jìn)程，減少各項(xiàng)費(fèi)用支出。結(jié)構(gòu)工程提高模板設(shè)計(jì)及施工質(zhì)量，確保樓板不進(jìn)行抹灰，減少材料用量及抹灰用工，確保結(jié)構(gòu)砼清水化，減少剔鑿用工及由此產(chǎn)生的材料浪費(fèi)。技術(shù)人員熟悉圖紙及施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，采取按工種定人、定崗、定質(zhì)量的“三定”措施，掌握建設(shè)物的各細(xì)部做法。同時(shí)要求做好技術(shù)交底，并把交底內(nèi)容傳達(dá)到班組，現(xiàn)場(chǎng)跟班檢查，使之貫徹執(zhí)行。

七．結(jié)束語(yǔ)：

在總承包項(xiàng)目的技術(shù)管理工作上，要切實(shí)的做好測(cè)量管理措施，并堅(jiān)持測(cè)量復(fù)核、步步有校核的原則，做好施工試驗(yàn)管理，以及技術(shù)節(jié)約管理措施，使得總承包項(xiàng)目的技術(shù)管理工作在新時(shí)期下步入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉芮,黃慎江《從框-剪結(jié)構(gòu)的協(xié)同工作分析抗震性能對(duì)剪力墻布置的要求》工程與建設(shè). 2008(02)

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化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文5

1理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及范圍很廣，存在內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)類(lèi)型多樣、理論知識(shí)抽象等特點(diǎn)，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率下降，從而影響教學(xué)效果。特別是對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，加上學(xué)生入校時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異大，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，也影響到課堂教學(xué)效果。此外，隨著高校教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，有機(jī)化學(xué)理論課程學(xué)時(shí)有所壓縮，導(dǎo)致理論課程課堂教學(xué)中每節(jié)課程教學(xué)信息量日益增加，但又不能增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。因此，對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的課堂教學(xué)，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)講授方法，要因材施教，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心安排各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

2理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法探討

課程教學(xué)有法而無(wú)定法。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)在立足“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇和變換各種教學(xué)方法。

2.1知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)法

各類(lèi)有機(jī)化合物、基本概念、基本原理之間，既有共性又有個(gè)性，要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率，就必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)探究的目的。例如，在進(jìn)行單烯烴、炔烴和二烯烴的教學(xué)中，正常情況下護(hù)理學(xué)、生物科學(xué)、生物教育和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這部分內(nèi)容授課為4學(xué)時(shí)，化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課為6學(xué)時(shí)。對(duì)于前者學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。為了避免這種情況，就可以通過(guò)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講烯烴、炔烴的命名這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧烷烴命名的規(guī)則，之后簡(jiǎn)要說(shuō)明烯烴、烷烴在命名規(guī)則上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后通過(guò)練習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用系統(tǒng)命名法進(jìn)行命名。做了這些知識(shí)鋪墊之后，再設(shè)計(jì)提問(wèn)：有順?lè)串悩?gòu)的不飽和烴如何命名？當(dāng)雙鍵兩碳原子所連接的四個(gè)原子或基團(tuán)不相同時(shí)又怎樣命名？以此引出順?lè)疵ㄅcZ/E命名法。這樣，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)很輕松地用較少的時(shí)間掌握較多的知識(shí)。

2.2歸納總結(jié)法

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程中，由于化合物種類(lèi)繁多，化學(xué)性質(zhì)豐富，有機(jī)反應(yīng)形式各異，變化萬(wàn)千，且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，所以很多學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間記憶，卻事倍功半。這時(shí)，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法，從個(gè)別反應(yīng)中找它們的共同規(guī)律。例如貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)始終的有機(jī)反應(yīng)歷程問(wèn)題，是學(xué)生較難以理解和記憶的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授過(guò)程中，我們可以將有機(jī)反應(yīng)比喻為有機(jī)化學(xué)的“詞匯”，而反應(yīng)機(jī)理則類(lèi)似于有機(jī)化學(xué)的“語(yǔ)法”。反應(yīng)歷程根據(jù)共價(jià)鍵的斷裂方式可歸納為兩大類(lèi)：即自由基反應(yīng)一由共價(jià)鍵均裂成帶單電子基團(tuán)引起；離子型反應(yīng)一由共價(jià)鍵異裂成帶正負(fù)電荷的基團(tuán)引起。在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歸納，又可細(xì)分為以下幾類(lèi)：自由基反應(yīng)：(1)自由基取代反應(yīng)，如烷烴的鹵代反應(yīng)；(2)自由基加成反應(yīng)，如烯烴在有過(guò)氧化物存在下與溴化氫的自由基加成反應(yīng)；離子型反應(yīng)又分兩類(lèi)：一類(lèi)是被親電試劑進(jìn)攻的親電取代反應(yīng)(如芳環(huán)上的硝化、鹵代、磺化反應(yīng)等)和親電加成反應(yīng)(如烯烴的親電加成反應(yīng))；另一類(lèi)是被親核試劑進(jìn)攻的親核取代反應(yīng)(如鹵代烴的親核取代SN1、SN2)和親核加成反應(yīng)(如醛、酮的親核加成反應(yīng))，以及β-消除反應(yīng)E1和E2(如鹵代烴脫鹵化氫反應(yīng)和醇的分子內(nèi)脫水)和α-消除反應(yīng)(如卡賓的反應(yīng))等。這樣，借助反應(yīng)歷程作為貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)索使知識(shí)系統(tǒng)化，避免死記硬背繁多的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生把許多表面上看來(lái)完全不同的反應(yīng)通過(guò)反應(yīng)歷程相應(yīng)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。

2.3多重導(dǎo)入法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指課堂教學(xué)的開(kāi)頭，它起著醞釀情緒、提示內(nèi)容、帶入環(huán)境的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而為課堂教學(xué)的效果提供一個(gè)好的前提保證。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以描述性知識(shí)為主的學(xué)科，大量的基本資料可由結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成三部分內(nèi)容來(lái)概括。它們之間的關(guān)系是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和合成則是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。課堂導(dǎo)入方式很多，如有通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分子模型等直觀導(dǎo)入；有通過(guò)化學(xué)史來(lái)導(dǎo)入，例如脂環(huán)烴環(huán)的張力學(xué)說(shuō)、苯環(huán)的結(jié)構(gòu)等。而提問(wèn)式導(dǎo)入經(jīng)常出現(xiàn)在章與章、節(jié)與節(jié)之間關(guān)系緊密、前后連貫處，歸納式導(dǎo)入則在總結(jié)前一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題、實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題分析原因，從而導(dǎo)入新課。更能激起學(xué)生興趣的是事例式導(dǎo)入。有機(jī)化學(xué)與日常生活密切相關(guān)，因此可運(yùn)用日常生活中學(xué)生所熟悉的例子來(lái)引入。例如學(xué)習(xí)酯類(lèi)化合物時(shí)，可以從水果蔬菜的風(fēng)味品質(zhì)來(lái)導(dǎo)入，如乙酸異戊酯是香蕉的香味，正戊酸異戊酯是蘋(píng)果的味道，乙酸乙酯和乙酸異戊酯是梨子的香味，丁酸乙酯和丁酸異戊酯是草莓的味道等。類(lèi)比導(dǎo)入法是充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的好方法，分子是看不見(jiàn)、摸不著的，但對(duì)宏觀物體學(xué)生比較熟悉，所以，可從宏觀物體作類(lèi)比引入微觀世界。例如在講授有機(jī)化合物分子具有對(duì)映異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，可以從鏡前的物與像，山水畫(huà)中的倒影以及人體的左、右手等非常相似但不能重合來(lái)說(shuō)明分子也有鏡像關(guān)系的存在。在講到外消旋體與內(nèi)消旋體的區(qū)別時(shí)，展示一張非洲羚羊的照片，羚羊的兩只角呈現(xiàn)出完美的內(nèi)消旋體形狀，一個(gè)物體，不可拆分。幫助同學(xué)們記住內(nèi)消旋體純物質(zhì)不能拆分，外消旋體是混合物，可以拆分等知識(shí)點(diǎn)。

2.4問(wèn)題探究法

問(wèn)題探究教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終獲取知識(shí)。學(xué)生探究活動(dòng)是以思維的激發(fā)、深化作為手段進(jìn)行的。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中可以問(wèn)題意識(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，而問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的誘因，人一旦對(duì)某些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生困惑、懷疑、焦慮的心理狀態(tài)，問(wèn)題意識(shí)就形成了。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，巧妙營(yíng)造問(wèn)題情境積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如在講授鹵代烴消除反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)造成β-H變得活躍，在這種情況下鹵代烴易于脫去β-H而發(fā)生消除反應(yīng)。如果有思維敏捷的學(xué)生就可能提出這樣的問(wèn)題：如果鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)使得α-H要比β-H更為活躍，那么為什么不脫去α-H呢？聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)給予肯定與鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行深入討論，進(jìn)一步了解α-消除反應(yīng)與β-消除反應(yīng)的區(qū)別，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。又如當(dāng)講到鹵代烴消除反應(yīng)的主要產(chǎn)物取向遵循扎依采夫(Saytzeff)規(guī)則，即主要產(chǎn)物是雙鍵碳原子上連接烴基較多的烯烴，也有學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)，在什么情況下主要產(chǎn)物可以是雙鍵碳原子上連接烴基較少的烯烴呢？這就可以進(jìn)一步引入對(duì)“扎依采夫烯烴”和“霍夫曼烯烴”的討論。

3結(jié)論

化學(xué)與化學(xué)工程的區(qū)別范文6

現(xiàn)在的大學(xué)新生年齡以十七、八歲居多，其中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，思想上對(duì)家長(zhǎng)和親友的百般依賴(lài)，生活上的衣食無(wú)憂(yōu)和嬌生慣養(yǎng)，往往使他們的思想上缺乏獨(dú)立性，這無(wú)形間給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。事實(shí)上，在大學(xué)新生中，只有一小部分學(xué)生能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，成功完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變；而大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)處于一定的迷茫期，找不到自己的定位；還有一小部分學(xué)生可能確實(shí)對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)不感興趣，對(duì)大學(xué)生活充斥著失望與無(wú)奈。因此，在新生入學(xué)伊始，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于后兩種情況的學(xué)生，積極的引導(dǎo)能夠使處于迷茫期的同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，那些確實(shí)不喜歡本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)及時(shí)做好轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、輔修第二專(zhuān)業(yè)等思想準(zhǔn)備。

一、《化工導(dǎo)論》課程開(kāi)設(shè)的重要性

1.幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)了開(kāi)設(shè)了入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但是由于課時(shí)少，一次性的思想引導(dǎo)并不能有明顯的效果，加之學(xué)生在入學(xué)前對(duì)其不了解，沒(méi)有意識(shí)到入學(xué)教育的重要性，所以沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)每天所學(xué)的課程，大部分學(xué)生都處于不知道自己在學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)的盲目狀態(tài)，對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，更是容易產(chǎn)生抵觸心理。為了幫助大一新生們更好地適應(yīng)新環(huán)境，成功完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變[1]，在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《化工導(dǎo)論》課程是非常必要的。

2.激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可以使一個(gè)人主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，基本上都對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)了解甚微，獲得信息的渠道多半來(lái)自于自己的理解或者學(xué)長(zhǎng)的介紹，這些信息通常是片面的或不準(zhǔn)確的[2]。開(kāi)設(shè)《化工導(dǎo)論》課程的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)授課教師引導(dǎo)性地教學(xué)，及時(shí)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)方法，使主動(dòng)學(xué)習(xí)取代原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。《化工導(dǎo)論》課程可以幫助大一學(xué)生對(duì)化工專(zhuān)業(yè)形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.指導(dǎo)規(guī)劃大學(xué)生活，開(kāi)展人生相關(guān)思考。通過(guò)這兩年導(dǎo)論課程的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)《化工導(dǎo)論》課程的開(kāi)設(shè)確實(shí)能夠幫助大學(xué)新生合理規(guī)劃大學(xué)生活，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)乃至整個(gè)人生以后的發(fā)展進(jìn)行思考。首先，學(xué)生們能夠基本建立起化工專(zhuān)業(yè)課程框架，知曉以后將要學(xué)習(xí)哪些重要的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)這些課程的方法和作用，以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程彼此之間的相互聯(lián)系。其次，學(xué)生能夠主動(dòng)思考大學(xué)中應(yīng)該如何儲(chǔ)備知識(shí)來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠主動(dòng)利用圖書(shū)館、MOOC（慕課）、TED網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂、小木蟲(chóng)、知乎等媒介，多方位了解化工行業(yè)動(dòng)態(tài)，扎實(shí)化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化工常用軟件、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)等其他綜合能力的重要性。最后，學(xué)生能夠?qū)ば袠I(yè)建立基本的認(rèn)識(shí)，了解其雙面性的特點(diǎn)，開(kāi)始思考將來(lái)想要帶領(lǐng)化學(xué)工業(yè)向著無(wú)毒無(wú)害綠色化工、清潔能源、環(huán)境友好型和高新技術(shù)自動(dòng)化等方向發(fā)展。

二、《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)改革探究

中國(guó)石油大學(xué)（北京）是一所石油特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，化學(xué)工程學(xué)院是以石油煉制、石油化工、能源化工、化工過(guò)程機(jī)械和環(huán)境工程為特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。《化工導(dǎo)論》課程作為所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，就像是一盞引路明燈為正在橫渡學(xué)海的當(dāng)代大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向[3]。為了使新生順利地完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助新生們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，從2013年起我院對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程[4]。該課程作為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科生的入學(xué)教育課，是為學(xué)生了解化工概述及其工程與技術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)論性專(zhuān)業(yè)教育課程。目前《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)仍然在實(shí)踐中不斷探索，尋找更為高效的教學(xué)方法，能夠真正使學(xué)生從中受益，切實(shí)提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

1.精選教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)反饋。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重結(jié)合學(xué)院石油化工專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)兼顧其他相關(guān)化工領(lǐng)域知識(shí)拓展，使學(xué)生可以全面了解整個(gè)化工行業(yè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)和行業(yè)前景。《化工導(dǎo)論》課程共16個(gè)學(xué)時(shí)，其中化工概述2學(xué)時(shí)，化工的科學(xué)基礎(chǔ)2學(xué)時(shí)，石油與化工2學(xué)時(shí)，天然氣與化工2學(xué)時(shí)，煤與化工2學(xué)時(shí)，其他化工介紹4學(xué)時(shí)，現(xiàn)代化工發(fā)展趨勢(shì)2學(xué)時(shí)。從該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，在授課內(nèi)容和方式上不斷進(jìn)行探索和改善，達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生總體反映較好，基本了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，明確了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)未來(lái)人生發(fā)展方向也有了一定的規(guī)劃[5]。學(xué)生們通過(guò)《化工導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了化工行業(yè)與日常生活息息相關(guān)，化工的知識(shí)滲透于生活的方方面面，人們的衣、食、住、行都離不開(kāi)化工，化工行業(yè)對(duì)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、能源、國(guó)防等領(lǐng)域都有著重要的影響，同時(shí)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)科綜合性、交叉性較強(qiáng)，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到化工行業(yè)具有雙面性，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)未來(lái)出路的進(jìn)行深入思考。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，借助榜樣作用。眾所周知，教師在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也有著舉足輕重的影響。在教學(xué)過(guò)程中，安排了對(duì)化工專(zhuān)業(yè)了解頗深的知名教授為學(xué)生授課。教師們巧妙結(jié)合自己在化工行業(yè)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得，詳細(xì)向?qū)W生介紹化工學(xué)科的發(fā)展歷史以及國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)性地掌握主干專(zhuān)業(yè)脈絡(luò)，使學(xué)生們對(duì)化工行業(yè)的發(fā)展有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師們?cè)谑谡n過(guò)程中將自己的人生閱歷和生活感悟融入到教學(xué)中，教師們像講故事一樣向同學(xué)們講述自己的豐富經(jīng)歷，分享對(duì)于人生的感悟，和同學(xué)們互動(dòng)交流，以一種榜樣的力量潛移默化的影響著學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)了解老師的各種豐富經(jīng)歷，體會(huì)到化工學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)學(xué)生起到了重要的示范和榜樣作用，以教師的輝煌經(jīng)歷為例，鼓舞學(xué)生的奮斗激情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人生思考和未來(lái)規(guī)劃。

3.交流方法技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，盡快掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技巧對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生是非常重要的。在《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效率地學(xué)習(xí)，如何在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，如何學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，如何利用學(xué)校的各類(lèi)平臺(tái)和資源為自己服務(wù)，以及化工專(zhuān)業(yè)的求職方向和就業(yè)領(lǐng)域等，幫助學(xué)生了解目前的行業(yè)信息，拓寬學(xué)生視野；另一方面安排優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)向大一新生們分享自己學(xué)習(xí)上的方法技巧和心得體會(huì)，平時(shí)是如何合理安排時(shí)間，豐富自己的大學(xué)生活，在大學(xué)各個(gè)階段需要考取的證書(shū)，以及在就業(yè)中重點(diǎn)看中競(jìng)賽經(jīng)歷和榮譽(yù)證書(shū)，和學(xué)生們面對(duì)面親切交談，及時(shí)解決大一新生盲目彷徨的精神狀態(tài)，能夠很好地調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生接受新的思想和新的學(xué)習(xí)方法。

4.導(dǎo)論貫穿始終，學(xué)生終生受益。《化工導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的始終。首先，在新生剛?cè)雽W(xué)之際，先系統(tǒng)地向?qū)W生講述整個(gè)大學(xué)階段所要接觸的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，給學(xué)生們提供一個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)的整體框架。而后，在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)始，任課教師會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程做一個(gè)簡(jiǎn)要的內(nèi)容介紹，同學(xué)們會(huì)自然地聯(lián)系到《化工導(dǎo)論》課程所講述的相應(yīng)內(nèi)容，授課過(guò)程中做到前后呼應(yīng)，讓學(xué)生了解每門(mén)課程學(xué)習(xí)在整個(gè)化工知識(shí)體系的地位和作用，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。最后到大四畢業(yè)之前，再將整個(gè)大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的匯總，使學(xué)生將大學(xué)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深刻理解各個(gè)課程之間并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，以一種居高臨下的姿態(tài)，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新梳理一遍，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。將《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)貫穿于本科教育的始與終，就像是一根強(qiáng)勁的主線(xiàn)，串聯(lián)著所有的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的興趣，深化了學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的理解。