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高一語文教學活動范文1

一、結合教學進度安排，開展競賽活動

語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1―2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。

二、結合內容理解需求，開展主題活動

在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。

三、結合作文教學活動，開展實踐活動

小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國―發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。

四、結合學生學習愛好，開展興趣活動

高一語文教學活動范文2

關鍵詞：高中語文；浸潤式教學；策略研究

一、研究背景

高中語文浸潤式教學的研究提出了目前高中語文教學所面臨的問題和挑戰，并依此提出了相應的解決策略，對提高高中語文教學的實效性有著重要意義。它能夠使學生的主體地位得到充分體現，并激發學生的學習興趣，潛移默化地培養他們的語文思想，提高其語文水平和文化素養。同時還有利于增強師生之間的互動，有效突出教學的重難點，促進教師觀念的更新、教學手段的改革，從而優化語文教學結構，提高課堂教學質量和效果。

二、高中語文的浸潤式教學策略

1.以豐富有效的課堂教學活動激發教學活力

有效教學的開展前提是有效教學活動的支撐，這就要求教師在開展活動時充分了解和遵循學生的學習特點和需求。高中生在學習過程中反對教師的單一化教學模式，他們渴望教師能夠采用新穎且豐富的教學方式，為他們營造和諧有趣的學習氛圍。因此，作為高中語文教師，我們在教學中應為學生組織豐富多彩的教學活動，如，小品、辯論、表演等形式，以此使他們在趣味性的活動中輕松并高效地學習語文知識。

例如，我在人教版高一語文必修一第五課《荊軻刺秦王》的教授中采用了表演的形式進行教學，讓學生分別飾演課文中的主要角色，使其充分融入“刺殺”的過程中，通過模仿荊軻的語言和行動，感受荊軻為了捍衛祖國安全，不惜犧牲自己性命的英雄形象，并引導學生學習荊軻不畏、勇敢堅韌的精神。在課堂教學中設計這樣的教學活動，以生動形象的形式開展，能夠使課堂教學充滿活力和生機，從而促進學生輕松而主動地掌握知識。

2.轉變教師觀念，培養教師情感素養

在新課標理念下，高中語文教學要將認知和情感相統一，用情感浸潤課堂，課堂教學的氣氛與教師的情感投入有著直接的關系，對課堂教學的成功與否起著決定性的作用。作為高中語文教師，我們要深刻意識到課堂教學不僅僅是傳授知識，更多的是要樂于奉獻，以飽滿的授課熱情激發學生的學習興趣，以此增加學生之間的交流與互動，使學生健康快樂地成長。教師由于工作繁重且壓力大，很容易產生情緒波動，而這會使學生產生緊張和害怕的心理，以至于無法集中精神學習，阻礙了創造性思維的發展。因此，教師要控制好自己的情緒，以鎮定且豁達的教學情緒，使學生保持輕松愉悅的心情學習語文知識。沒有愛心和責任心的教師是無法讓學生產生情感共鳴的，也就很難達到預期的教學目標，此外，語文教師還要具有對教學的熱愛之情，對知識的科學態度以及對學生的負責精神，只有這樣，才能真正打動學生并感化學生，實現共同奮進。

3.增強師生之間的信任感，以情生情

一個成功的教師，不僅要提高學生的知識水平，還要做一個值得學生信任的教師，學生對教師有了足夠的信任，他們就會打心底里喜歡這位教師，進而喜歡這門課程，而信任是對學生的尊嚴和價值的肯定。尊重和贊美可以改變學生的學習行為，當獲得教師的贊美和表揚時，他們的學習信心和動力便不斷增強，因而，教師在教學中首先要學會傾聽學生的內心想法，給予積極和肯定，無論學習成績的好壞，在他們回答問題和表達想法時都要耐心傾聽，讓學生感受到教師在認真地對待他、尊重他。這樣一來，學生在課堂上聽講更認真，并積極思考教師所提出的問題。同時，教師還要關注學習能力較差的學生，給予他們幫助，適當地降低這一類學生的作業難度和作業量，使其有足夠的信心投入到學習中，由此讓學生信任和感激教師，繼而產生學習興趣，并樂于學習語文知識。

4.運用生動形象的語言，激發學生學習興趣

教學語言是教學內容的主要載體，它應當是嚴謹的、科學的，且具有靈活的啟發性和高度的教育性。而語言浸潤方式是借助藝術性的語言巧妙地組織教學環節，一味地照本宣科只會使學生產生厭學感，這就需要教師運用生動形象的教學語言，讓教學內容變得更加通俗易懂。當然，教學語言還要力求規范，在表達思想或闡述觀點時要符合語法規范，邏輯性要強，這樣有利于學生跟著教師的思路走，全神貫注地投入到學習中。同時，教師的語言還要具有啟發性，講述問題時不能直接灌輸教學內容，而要給學生留出一定的思考空間，讓他們主動地去思考和解決問題，然后再通過教師的啟發和指導，領悟其中的道理。由此，使學生產生強烈的求知欲，積極主動地探索知識。

5.創設恰到好處的情境，渲染課堂氛圍

情境浸潤方式是重要的教學手段之一，在教學中創設特定的教學情境，將抽象的內容具體化，啟發學生的思維，從而使其智力活動達到最佳狀態。對于帶有藝術性的語文教學，教師在導入新課時，可以通過播放相關的音樂或視頻將學生引入到課程中。而思維自疑問和驚奇開始，因而教師要充分利用教材知識并搜集其他有效信息，為學生創設生動的問題情境，促進他們自主探索并解決問題，在創設問題情境時，應注意問題設置要富有啟發性，留下神秘感，必要時給予一定的提示和點撥。

總而言之，作為高中語文教師，我們需要不斷革新自己的教學觀念，改進教學方法，在教學中通過活動、情感、語言和情境等浸潤式教學方式，促進學生積極主動地參與到語文知識的構建中。

參考文獻：

高一語文教學活動范文3

高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。

（二）教學內容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和審美創造的能力。

（6）應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

（8）培養審美感知和審美創造的能力。

（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規范，具有較強的運用語言文字的能力。

（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。

（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

（11）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

三、 實施建議

（一）教學建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

（2）教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

（5）教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

2、表達與交流

根據讀寫結合的原則，借助典范文本，引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征，并用于指導寫作實踐。

（1）重視培養學生表達與交流的自覺意識，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，同時指導學生根據表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

（二）評價建議

教學評價作為整個教學過程的有機組成部分，對于促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

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1．課堂教學評價

語文課堂教學評價是提高課堂教學質量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學評價表

       內容項目

評   價   指   標

 

 

教學觀念

1．體現“課標”精神，重視培養學生全面的語文素養。

 

2．以學生發展為本，注意激發學生的學習興趣，重視學生主動參與教學活動。

 

教學目標

1．教學目標科學合理，體現“三維”要求。

 

  2．教學目標有層次性，便于落實。

 

教學過程

教學內容

1．把握教材準確。

 

  2．注重雙基落實。

 

  3．教材重點、難點、疑點處理得當。

 

  4．緊扣文本，合理預設，適當拓展。

 

5．注重學生審美、探究能力的培養。

 

教學方法

  1．善于運用啟發式教學，引導學生主動學習，主動思考。

 

  2．恰當使用自主、合作、探究的學習方式。

 

  3．恰當地進行學法指導。

 

教學管理

創設良好的學習環境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學機制。

 

教學技能

  1．教學語言得體，板書規范。

 

  2．專業知識扎實。

 

3．恰當、熟練地運用教學資源。

 

教學效果

1．雙基落實好。

 

2．學生參與教學活動，關注學習過程，獲得解決問題的方法、能力、經驗等。

 

3．學生興趣濃厚，學習信心增強，有良好的學習態度。

 

4．不同層次的學生有不同收獲。

 

2.過程性評價

實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學的內容和特點，分別進行評價。

（1）學生課堂活動評價

學生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內容。對學生課堂活動情況進行評價，旨在引導學生反思學習行為，調控學習狀態，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學生課堂活動評價可從課堂準備、發言情況、合作意識、注意力、思維質量和課堂紀律等方面進行。

（2）課外語文學習評價

課外語文學習活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學習，要根據不同年級、不同層次的學生有計劃地進行，提高學生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學刊物，等等。

課外語文學習情況評價可從學生課外學習計劃的制定與落實、完成課外作業的態度、解決疑難問題的能力、方式、參與學校組織的各項語文活動等方面進行。

3．模塊學分認定

模塊學分認定由學校組織實施。

高中語文每個模塊學習時間約為36學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得2學分。模塊學分認定屬于學業成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實要讓學生自讀、自學、自練。當然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進行增、刪。

4、反對光教文言文，不學現代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯題本

2、優秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學生建立背誦抄寫練字本（人人過關）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學案問題

1、課課有學案

（主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式；現代文按高考形式）

2、快餐與學案

（在市《學案》的基礎上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學案分課前、課中、課后學案。可以是一份學案，早發下去，供學生思考。

4、講讀學案要詳細，自讀3-5題即可。

5、每份學案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或寫語段等教材之外的內容。要滲透高考內容。

6、學案要備課組統一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。

（四）加強網絡教研

1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網”上傳資源，每周2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。

2、養成日日看“濟寧育才教科研網”的習慣。

3、現在高中語文已經很多教案、學案、作文案例，以及高考資源、國學誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

高一年級組工作計劃

三年級上冊數學人教版教學計劃

人教版數學小學三年級上冊教學計劃

北京版三年級語文復習計劃

人教版六年級上冊小學數學教學計劃

品德教研工作計劃

四年級數學上冊教學計劃

高一語文教學活動范文4

教師在文言文教學過程中，首先會從最基本的字、詞、句的解讀入手，通過分析文章語句的含義、表達、修辭手法，解剖語言的內在組織結構，從而讓學生能以一種現代語言的思維去解讀它。教師往往會把課堂主導權把握在自己的手中，忽視了學生對于學習的主觀需求，使課堂教學氛圍陷入到一種沉悶的境地。以下是我結合自己近幾年在文言文教學課堂上的經驗，對文言文文本教學的策略進行的探究。

一、轉換課堂教學模式，引導學生主動探索文言文文本

（一）采取多樣化的講解方式，激發學生興趣

文言文因為其語言結構和現代漢語存在著較大的差異，學生在閱讀的過程中往往會容易產生乏味、枯燥的閱讀感受，尤其是對于高一的學生來說，他們還沒有完全進入到文言文閱讀的思維模式中來，在對文本的理解上還存在一定的障礙，這就限制了他們對文章進行更深層次的感悟。教師在課堂上，應當合理引導學生對文章的片段或者知識點，進行討論和探究，結合文章的主題，多角度、多層次地分析文章的語言運用，從而在消除他們疑惑的基礎上，加深學生對文本的理解和感悟。

例如，我在教學高一語文教材中的《赤壁賦》時，除了對文章的語言、結構進行基本的講解，我還在課堂上結合蘇軾的生平以及他個人文章的風格，和學生對于其中的某些段落和句子進行更加深層次的解讀。必要時，我會在課堂上采用多媒體方式進行教學，給學生播放一段關于赤壁賦的講解視頻。

（二）采取分組學習，加強學生自主學習能力

在如今的高中語文教學課堂中，小組討論的教學方法是應用比較廣泛、有效的教學方法。教師將學生分成幾個小組，通過在課堂上布置相關的課堂任務，讓他們以小組為單位去完成對任務的討論和探究。例如我在教學高二語文教材中的《蘭亭集序》時，就是采用的這種教學模式。我給每個小組布置和課程內容相關的一些思考題，讓他們在限定的時間里進行討論。討論完以后，每組派出一個代表進行解答。在課堂上，同學們的想法各異，課堂氣氛十分活躍，教學活動的進行十分順利。這種方式不僅調動了學生文本閱讀的積極性，也讓他們自己在這個過程中鍛煉了自己的思維理解能力。

另外，教師在這個活動中要擔當一個引導者的作用，讓他們在文本閱讀的過程中，提升自己的認知能力。因此教師要給學生獨立思考文本的機會，將文本的教學中心放在學生的思維能力鍛煉上。在運用新鮮的教學模式下，不斷激發學生的好奇心，鼓勵他們去探究文本的更深層次的含義。

二、整體感知文本內容，理解文本的主導價值

高中文言文教學，需要教師引導學生對文言文主體的意義價值有基本的掌握和了解，這也是讓學生能夠整體的感知文本內容的方式之一。教師可以在教學的過程中創設一種有效的問答方式，從文言文的內容進行分析，讓學生去主動地探索文字背后更深層次的含義。同時，學生要學會自主地利用輔的教材，自主理清文章的基本大意和脈絡。從自己的角度，對文章進行感知發問，進而在回答中進行思考感悟，最后教師和學生之間的交流互動將文本的整體內容呈現出來，從而真正地實現文章的整體感知。

例如，我在教學《逍遙游》時，在對課文內容進行了基本的講解后，我讓學生閱讀一些輔的材料，讓學生寫下自己在閱讀過程中的感悟，并且有條理地將自己對于文章的結構進行詳細的劃分。這樣以便于我了解學生們的想法和意見，并且及時地給予糾正和完善，從而和學生產生一個適當的交流和溝通，把握他們具體的學習狀態。

三、打開學生想象的空間，賞析文言文的藝術特色

高一語文教學活動范文5

[摘 要]新課改強調突破注重知識傳授的傳統教學方式，轉向注重提高學生自主學習和合作學習的能力。語文作為重要的交際工具，具有人文性和工具性相統一的特點。教師不僅要培養學生的語文應用能力和語文素養，更要培養學生的語文審美能力和探究能力。這對教師教學策略提出了全新的要求。在新課標的背景下對高中文言文教學進行策略研究也就十分必要。

[關鍵詞]新課改；文言文教學；《師說》；教學策略

[中圖分類號]g633.3 [文獻標識碼]a [文章編號]2095-3712（2012）06-0036-03

以“深化教育改革，全面推進素質教育”為前提的新課程改革，其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習等。語文作為重要的交際工具，具有人文性和工具性相統一的特點。因此，我們不僅要培養學生的語文應用能力和語文素養，更要培養學生的語文審美能力和探究能力，培養其形成良好的人格和個性，為他們以后的終身學習和長遠發展奠定基礎。這一理念的轉變對教師的教學能力提出了更高的要求，轉變“死記硬背”的傳統文言文教學方式迫在眉睫。這就涉及教師教學策略的設計與選擇。教學策略是考查教師綜合素質的一個重要指標，同時也是教師能否有效教學的關鍵所在。對于教學策略的研究，由來已久，可以追溯到20世紀的中葉。但是，對教學策略的定義卻始終沒有統一的定論。由于著眼點和考慮的角度不同，對教學策略的理解本文由收集整理和分類也就因人而異，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。但是，不管側重點在哪里，“所謂教學策略，就是關于有效地解決教學問題的方法、技術的操作原則與程序的知識”。由此可以看出，教學策略具有可操作性，可以說是一種程序性知識，但它同時也兼具陳述性知識的特點。綜合這兩種因素，教學策略具有自己的特點。這就要求一線教師在教學過程中靈活運用教學策略，進行更為有效的教學。

“無論如何理解教學策略，它都包括教學過程，內容的安排和對教學方法、步驟、組織形式的選擇”，致力于為教學目標服務，最終目的又是達成教學目標。教學策略的影響制約因素眾多，筆者認為，最為關鍵的因素是教學目標、教學對象以及教學者。本文從這三個最重要的影響教學策略的因素著手，旨在研究分析新課改條件下應該如何把握文言文教學策略，達到有效教學。

一 、教學目標：教學策略的方向

新課改中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”筆者認為，所謂工具性，是強調語文在現實學習、工作和生活中的運用，這需要在具體的實踐活動中形成和發展。而人文性，則側重語文課程對學生的道德情感和個性特點的培養與塑造的作用。這就要求廣大語文教師，在教學過程中要突破過去一味注重知識記憶的傳統教學模式，轉向更加注重培養學生的語文素養和自學能力。文言文作為我國優秀文化遺產的一部分，有豐富的人文內涵和文化底蘊。通過古文的學習，一方面有利于我們繼承祖國的優秀文化遺產，弘揚中華民族精神，另一方面也有利于學生從中汲取民族智慧和陶冶情感，培養高尚的人格。同時，文言文的學習是高中語文教學重點之一。在高考中，古文閱讀不僅要求學生理解文章中的重點實詞、虛詞、文言句式的含義及意義等，而且還要求學生學會篩選要點、概括主要內容、把握文章的主題思想。作為教學指揮棒的高考如此要求，文言文的教學目標也有必要依此而定。

教學目標是影響和制約教學策略的關鍵性因素。所選擇的教學策略只有實現了教學目標，才是有效的。而從某種程度上說，教學策略直接決定了教師如何教、教什么。“教學目標不僅是教學活動的預期結果，而且是教學活動的確定者，教學目標一經確立，就會反過來給教學活動以積極的影響。”教學目標不同，所采取的教學策略也不一樣。新課改背景下，課程目標反對以往過于注重知識傳授、“填鴨式”的教育方式，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。《普通高中課程實驗標準》中明確提出：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識和能力’‘過程和方法’‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。”

根據這一理念，教師教學在文言文時，要設計三維教學目標，并且要根據這篇文言文的具體特點有所側重，因地制宜。我們以高一的重點課文《師說》為例。這篇文章是高一語文的重點課文之一，不僅涉及許多文言文基礎知識點，而且還有深刻的思想內涵，并且涉及韓愈、古文運動等相關的歷史知識和歷史文化。由此，我們可以確定三維目標為：第一，積累并掌握重點文言實詞、虛詞和通假字等，如“師、傳、道，之，其”等；第二，理解文章的基本結構，學習其正反對比的論證方法，品味其運用多種修辭手法的語言特色；第三，深刻理解韓愈在文中所倡導的尊師重道、謙虛好學的思想內涵，并結合當時的歷史背景，深刻體會韓愈敢于觸犯流俗的可貴勇氣。筆者認為第三點至關重要，這不僅影響教學策略的選擇，而且與學生情感態度的培養和價值取向的形成息息相關。基于第三點教學目標的考慮，在新課導入的時候可采用故事法，引用韓愈的名人軼事，如韓愈名字的由來和“字退之”的起因等，一方面可以激發同學們的興趣和好奇心，另一方面也有助于增加學生對韓愈本人的了解，為后面理解文章內容作鋪墊。教育目標在具體的教學過程中具有方向性的指引作用，因此，擬定恰當而合理的教學目標就顯得格外重要了。

二 、教學對象：教學策略的實施對象

教學對象是教學策略的實施對象，具體到高中階段的教學，則教學對象主要是高中生。他們現有的知識技能水平、心理狀態、學習風格等，對教學策略也有重要的影響。前文中我們提到教學策略是為教學目標服務的，并且最終要達到教學目標，而達到這一最終目標的中介者就是教學對象。因此，對教學對象各因素的綜合考慮必不可少。

所謂現有的知識技能水平，即指學生原有的古文基礎。了解學生對相關知識點的掌握程度，有利于按照實際情況授課，同時也有利于更有效地運用和選擇先行組織者策略。例如，在《師說》這篇文章中，講解“說”這一知識點時，可以聯系初中時學過的《愛蓮說》《馬說》等，向學生提供先行組織者，協助學生充分認識到自己認知結構中與組織者和學習材料有關的知識，在溫習舊知識的基礎上有利于學生更好地同化吸收新內容。另外，可以進一步橫向拓展，讓學生回憶“志”“銘”等相關文體，舉一反三，培養學生積極思考、學會聯想的學習方法。學生的心理狀態的影響，筆者認為主要體現在兩方面：一是教師在講解的時候要激發學生的積極學習心理，引起學生的好奇心和興趣；二是教師要積極運用祖母法則，將語法與學生喜歡的事物聯系在一起，促進他們的學習。我們知道，文言文中含有大量的文言詞匯，相對來說比較晦澀難懂，跟現代漢語差距較大。而文言實詞、虛詞、句式等基礎知識的積累又是一個比較枯燥煩瑣的過程。可以說，絕大多數學生并不喜歡文言文，對其興趣缺乏。因此，了解學生的感受，抓住其心理特點，投其所好，能激發起學生對文言文學習的興趣，使得學生想學、愿學、樂學。

每個學生都是獨特的個體，他們在普遍性的基礎上都有各自的獨特性。學生的學習風格、認知風格、思維方式等也因人而異。這就要求在選擇教學策略的時候，要注意綜合比較與兼顧，尋求適合大多數學生的策略方法。同時，也要協助少數同學修正自己的學習方法，跟上大家的步調，適應共同的教學策略。總之，在考慮教學對象這一要素時，教師要綜合所教學生的總體特點和個別差異，巨細靡遺。只有這樣，所選擇出來的教學策略才能更有針對性，更能行之有效。

三、 教育者：教學策略的實施者

教育者是教學策略的直接實施者。若將教學對象和教學目標歸為客觀制約因素，那么教育者就是影響教育策略的直接主觀因素了。教學策略本身復雜多變，但是其主要組成部分是相對穩定的。教育者作為教學策略的最主要決定者，需要綜合考慮各方面因素。在選擇教學策略的時候，一方面要考慮教學目標、教學要求、教學對象等客觀因素，另一方面又要充分發揮主觀能動性，對客觀因素加以整合，尋求最有效、最合適的教學策略。

教學策略是內部各要素的優化組合，統籌安排好所包含的各部分，使得它們的排列組合達到最優，同時也兼顧好各部分內部的排列。也就是說，教學內容、過程的安排要與教學方法、組織形式相對應，達到最優。文言文的學習，要求能夠“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”。這一要求既包含基礎知識的識記、理解與掌握方面，也包含學生道德情感、價值取向的塑造方面，還包括學生學習方法和學習能力的培養方面。教學是有目標、有計劃和有步驟的行為，教師應根據這三方面的要求將教學內容優化組合，由淺入深、循序漸進、信息集中地部署安排，有條不紊地貫穿在語篇和課堂教學活動中。這樣，不僅可以避免許多不必要的重復，而且能縮短教學過程，提高課堂效率。

教師對教學策略掌握和熟練運用，是能夠有效教學、提高學習效率的關鍵，也是教師發揮主觀能動性的具體體現。國內外專家一致認為教學策略對教學行為有指向性、結構功能整合性、啟發性和靈活性的功能。教學有法，而教無定法。因此，教育者要有一定理論基礎，了解教學策略的相關理論。這樣，在具體的教學實踐中，站在理論的高度，更能隨機應變、駕輕就熟。一些專家結合有關學習理論研究出了許多新的學習方法，如發現學習、掌握學習、程序學習、合作學習等。只有教育者對這些可供選擇的教學策略有較深刻的理解和認識，才能見機行事，因時制宜，根據具體的情況選擇出有效的教學策略，達到事半功倍的效果。當然，教育者對教學策略也要有一個清醒的認識，不應盲目追隨，而需要具體問題具體分析，在結合學生現有的認知水平及教學內容的特點的基礎上，靈活運用各種策略，因地制宜。這就要求教育者自身有優良的思維品質和堅定的教學理念。比較教學方案、教學經驗總結、集體備課等，都是提高教學策略運用的有效方法。

高一語文教學活動范文6

在教育處和學校領導的正確領導下，在教務處全體同仁共同努力下，在學校各部門的通力配合下，教務處圓滿完成了本學期的教學工作任務，取得了一定的工作成績。現總結如下：

一、　抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。從新學期開始，教務處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真。化學組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學 質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1、　公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳　杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜　悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李　波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳　杰、趙珊、姜悅、宋萬利、李　鵬、李　波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。

6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。

加強體音美教學的檢查力度，按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。

三、搞好學生競賽的輔導工作。

學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。

3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。

4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。

5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。

6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。個人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導教師肖杰。

四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯考成績見成績冊。

高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。

6、一些教師對當前高中的辦學認識不足，缺乏危機感和主人翁意識。