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師說教案范文1
關(guān)鍵字：幼兒 暗示 教育
幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最迅速的時期，因而也是教育的最佳時期和關(guān)鍵期。在這段時期，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒以正面積極的暗示，幼兒就有可能在興趣、自信心、情感、態(tài)度、價值觀、自我意識、行為方式等諸多方面取得預(yù)期的進(jìn)步。尤其對于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展是非常有利的。幼兒暗示教育作為幼兒這一特殊教育對象和暗示這一特殊教育手段的統(tǒng)一體，運用起來須有一定的技巧。方法得當(dāng)，會收到事半功倍的效果。那么，如何采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以有效的暗示教育呢？
一、話語“暗示”
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。幼兒基本上不識字的，他們所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳，在幼兒園主要是教師的口耳相傳。因此在幼兒教育階段，教師的語言顯得尤為重要。如果教師能巧妙地運用積極的語言暗示，那教師即找到了一把與幼兒溝通的智慧鑰匙。
1.鼓勵性語言暗示
當(dāng)幼兒遇到困難、失去信心時，教師應(yīng)用激勵性的語言暗示幼兒去積極的探索。如在平時的教學(xué)活動中，有不少的幼兒不愛動腦筋怕麻煩，總想依賴教師，總說自己不會。這時教師就可以說：“你很棒的，動動腦筋自己試一試，老師知道你一定能行的，加油！”“再試一試，這回肯定行。”等等這樣的語言來暗示幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時的給予鼓勵的語言暗示，如“嗯，真不錯”“你真行”“你的想法很特別！”“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
2.引導(dǎo)性語言暗示
當(dāng)幼兒遇到問題不知道如何解決，我們不能直接給予答案，而應(yīng)當(dāng)運用一些引導(dǎo)性的語言暗示幼兒主的去探索。如在一次課間，潔潔小朋友們跑來告訴我：“老師，架子上的花瓶倒啦！”我說：“是嗎？什么原因呢？”她回答：“可能是窗簾沒有拉好，風(fēng)太大了！”于是她拉好窗簾。不一會兒花瓶又倒了，這回跑來了幾個小朋友們告訴我：“老師，花瓶又倒啦！”我還是說：“這回又是什么原因呢？”只聽澤澤說：“可能是花瓶里的水太少了。”于是他們幾個到洗手間把花瓶里的水灌滿。“老師，這回花瓶不倒啦！”潔潔開心地告訴我。當(dāng)孩子遇到困難時我們不一定要及時給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而可通過一些引導(dǎo)性的語言暗示，讓幼兒自己去嘗試，尋找答案。
二、行為“暗示”
陶行知先生強(qiáng)調(diào)教師要“以教人者教己”，言傳身教。身教勝于言教，“喊破嗓子不如做出樣子。”教師的日常行為是幼兒成長初期最平常、最直接、最具威性的影響源。
1.表情暗示。
在教學(xué)中，教師要善于運用各種表情暗示孩子，營造一種愉快的心理氛圍，讓孩子在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。如，在孩子每日來園時，老師送上一個“老師喜歡你”的微笑；在孩子不自信時，送上一個“你是最棒的”的眼神；在孩子遇到困難時送上一個“相信你能行”的目光……在老師一頻一笑的暗示表情中，孩子得到了鼓勵，增強(qiáng)了自信。
2.動作暗示
動作是最直觀的，很易引起孩子的注意。所以，利用動作來暗示孩子也會起到好的教育作用。如前不久，由于天氣寒冷，因此老師們紛紛買了暖寶寶，快遞寄來后，老師便用上了，捂在手上多暖和呀。可是第二天，班上有幾個孩子也帶來了暖寶寶，我問家長：“為什么讓孩子帶暖寶寶，老師沒讓帶呀？”只聽家長這樣回道：“孩子回來說老師也用這個的，我也要帶一個去！”可見老師不經(jīng)意的行為在孩子中竟產(chǎn)生了如此影響。于是我反省自己，舍棄暖寶寶，帶著孩子做起了運動，搓手、跑步、用力做操……在老師的行為表率下，孩子勇敢地趕走了“北風(fēng)爺爺”。
三、榜樣“暗示”
聽過一則關(guān)于《南風(fēng)先生》的故事：“北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。”這則故事告訴我們，對于一些頑皮的孩子，老師反反復(fù)復(fù)的批評也許起不到什么做用，而旁敲側(cè)推的榜樣暗示卻會起到事半功倍的效果。如我班有個澤澤小朋友，生性好動，比較頑皮，經(jīng)常提醒他不該怎樣，應(yīng)該怎樣，收到的教育效果甚微。一次，他在做手工時，廢紙剪得到處都是。于是，我變了個法子對邊上的思思說：“思思真是個講衛(wèi)生的好孩子，你們看她做手工時桌上多干凈呀！老師真喜歡，小朋友們你們喜歡嗎？”一邊的澤澤聽到后，不好意思地瞧瞧我，也悄悄地開始收拾了。可見，有時教師的反復(fù)說教，還不如給孩子樹起典型的榜樣，對孩子進(jìn)行暗示，讓孩子在觀察榜樣的過程中，自我反思，達(dá)到理想的教育效果！
四、情境“暗示”
暗示法的倡導(dǎo)者洛扎諾夫曾指出：“即使最強(qiáng)烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向相結(jié)合，和他的態(tài)度動機(jī)相結(jié)合，和他對某一事物的期待相結(jié)合，和他的需要興趣結(jié)合，并且和它個人的情緒、智能、意志以及需求等特性協(xié)調(diào)，否則是不能產(chǎn)生暗示的效果的。”因而我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個良好的、積極的暗示情境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以合理、有效的暗示影響。
1.物質(zhì)情境暗示。
教育者應(yīng)該努力讓幼兒置身于有益于身心健康發(fā)展的環(huán)境之中，從而獲得各方面的積極暗示。如每一個主題活動開展中，我們都可創(chuàng)設(shè)一個與之相關(guān)的物質(zhì)教育情境來暗示孩子。在開展活動“馬路上各種各樣的線”時，我將幼兒常見的馬路上的各種各樣的線貼在班級的地面上，讓幼兒學(xué)習(xí)走“人行道”、橫穿馬路時走斑馬線等；實施系列活動《傘的世界》時，我在班級內(nèi)懸掛了各種款式、各種顏色和大小的傘，讓幼兒積極的去感受，引起幼兒主動探索的欲望。
平時創(chuàng)設(shè)環(huán)境時可以選擇圖示、標(biāo)記乃至物品擺設(shè)等不同方式，來塑造一個積極的暗示情境，給孩子以合理、有效的暗示影響。如在區(qū)域里貼上各種標(biāo)記暗示孩子遵守規(guī)則，在語言區(qū)里貼上安靜的標(biāo)志提醒幼兒小聲說話，在角色游戲里貼上排隊的圖示，提醒幼兒要有秩序，在衛(wèi)生間里貼上洗手的圖示，暗示幼兒別忘了便后洗手等等， 活動室的標(biāo)記暗示，像一道流動的風(fēng)景線，時刻提醒著幼兒，從面使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
2.精神情境暗示。
師說教案范文2
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育碩士；教學(xué)方式
教育碩士是一種面向中小學(xué)教師的專業(yè)學(xué)位，與學(xué)術(shù)型學(xué)位在性質(zhì)上不同，它以培養(yǎng)實務(wù)型高級專門人才為目標(biāo)[1]。生物教育碩士專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)面向生物教學(xué)基礎(chǔ)教育工作需要的高層次人才，要求畢業(yè)生不僅懂得現(xiàn)代教育和生物教學(xué)的基本理論及方法，還能具有運用所學(xué)理論和方法解決生物教學(xué)實踐中實際問題的能力。為了滿足生物教育碩士的求學(xué)需要，教師在教學(xué)中必須針對授課對象的特點，采用靈活多樣的課堂設(shè)計和教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。
一、案例教學(xué)法的概述
案例教學(xué)法（Case Method），亦稱個案教學(xué)法，是指運用來自于實際和具有仿真性的案例，使學(xué)生進(jìn)入教育案例和管理事件的情境中，通過對事件的諸方面因素的關(guān)系及發(fā)展過程的研究，提高實際分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方式[3]。該教學(xué)法由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長藍(lán)德爾（Langdell）1870年首次提出，在20世紀(jì)20年代受到哈佛大學(xué)企管研究所所長鄭漢姆（Doham）的推廣，成為了哈佛大學(xué)的教學(xué)特色。1984年，隨著“世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會”（WACRA）的成立，案例教學(xué)法在美國、英國、法國和挪威等西方國家高等教育中逐步占據(jù)主流地位，在法律、醫(yī)學(xué)和師資培育等專業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法不同于一般常用的舉例說明，其要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨自地深入案例，充分地體驗角色，成為案例活動的主人翁[4]。因此，在生物教育碩士的培養(yǎng)過程中，通過案例教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生的理論知識和實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的能力，使學(xué)生實現(xiàn)由“教書匠”向“研究型”“專家型”與“學(xué)者型”的教師轉(zhuǎn)變[5]。
二、生物教育碩士課程建設(shè)中案例庫的構(gòu)建
精選案例是實施案例教學(xué)法的前提。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)綜合考慮具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況和教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素，精選相應(yīng)的教學(xué)案例。同時，精選的案例還應(yīng)多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展前沿，貼近學(xué)生的生活實際，并遵循案例的典型性、真實性和完整性等特點，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。結(jié)合生物教育碩士培養(yǎng)的特點，我們從以下幾個方面構(gòu)建了一系列教學(xué)案例。
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教學(xué)技能型案例
教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式[6]。課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、多種媒體演示技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計技能等九項基本技能，單項教學(xué)技能的訓(xùn)練是生物教育碩士教學(xué)水平提高的重要途徑[7]。在構(gòu)建此類型案例庫時，我們首先收集了全國師范院校師范生生物教學(xué)技能大賽（如“華文杯”“全國師范生教學(xué)技能競賽”等）中的精彩比賽視頻，然后按照技能類型進(jìn)行剪輯、整理和分類。然后，針對不同的視頻精心設(shè)計了一系列的問題，包括相應(yīng)技能的基本概念、作用、使用策略方法和應(yīng)用原則與要求等，以供相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)使用。
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課堂教學(xué)型案例
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是一種有目標(biāo)、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。如何上好一堂生物課是生物教育碩士都必須學(xué)習(xí)并掌握的技能。這類案例的主要來源于中國教育學(xué)會中學(xué)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會年會的優(yōu)質(zhì)課視頻，收集到資源后按不同類型的課型進(jìn)行分類編號，包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等，同樣精心設(shè)計問題串，以供專項學(xué)習(xí)使用。
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試題編寫型案例
試題的設(shè)計關(guān)系著測試對教學(xué)的反饋作用。好的試題通常是通過教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計的，能有效地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以將具有參考價值的試題搬到課堂中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過分析討論學(xué)習(xí)到試題編制的過程與方法。試題編寫型案例主要來源于歷年高考試題和省級示范學(xué)校的月考試題，并結(jié)合具體的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了相應(yīng)的問題。
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實驗操作型案例
中學(xué)實驗操作能力主要表現(xiàn)在實驗材料的選取、藥品的配制、實驗工具的操作及實驗過程的處理等各方面。實驗操作型案例的來源主要來自各高校真實的實驗課堂實錄，將影像文件或者圖片文件進(jìn)行整理歸納，然后尋找實驗教學(xué)中的亮點與創(chuàng)新點，構(gòu)建一系列探究活動，讓生物教育碩士在掌握生物學(xué)實驗知識的同時，更好地培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神和實驗動手能力。
三、案例教學(xué)法在生物教育碩士課程中的應(yīng)用策略
在具體的生物教育碩士課程教學(xué)中，通常按照以下的教學(xué)模式進(jìn)行案例教學(xué)法（見下圖）：
案例教學(xué)法的應(yīng)用流程
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精選案例，創(chuàng)設(shè)情境
案例是進(jìn)行案例教學(xué)的載體，在教學(xué)過程中首先需要精選合適的案例，本研究結(jié)合生物教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，構(gòu)建了一系列教學(xué)案例，以供選擇。隨后，教師再結(jié)合案例材料，營造真實的沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例材料進(jìn)行閱讀和分析。把科學(xué)知識放在特定情境中教學(xué)，學(xué)生能夠真正理解知識的本質(zhì)，獲得系統(tǒng)性的知識，而非零亂分散的知識內(nèi)容（施瓦布）[8]。
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閱讀案例，思考問題
這一階段要求學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)入案例情境，了解并掌握案例中揭示的有關(guān)事實，設(shè)身處地分析思考案例線索。在案例的分析過程中， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的因果關(guān)系， 運用所學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)論的相關(guān)知識來分析案例中的問題，只有弄清問題產(chǎn)生的原因， 才可能找到問題的合理解決手段。
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小組討論，解決問題
分組與討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與具體知識水平將學(xué)生進(jìn)行分組，通常把學(xué)生分成4～6人的小組，明確小組成員之間的職責(zé)和任務(wù)，組織學(xué)習(xí)討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實踐。具體操作方式可以靈活多樣，包括個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控，創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，力保討論沿著預(yù)期的軌道運行，解決案例中提出的問題，完成教學(xué)目標(biāo)[9]。
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班級討論，分析總結(jié)
本環(huán)節(jié)是小組討論的延伸，由教師作為引導(dǎo)者組織全班同學(xué)對小組或者個人遺留的有爭議或者是難以解決的問題擺到全班同學(xué)面前共同思考討論，得出最理想的解決方案。全班討論能最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思辨與自我反思的能力，在合作中相互信任、相互尊重，營造出一個和諧、熱烈的課堂氛圍。
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多元評價，促進(jìn)發(fā)展
在案例教學(xué)總結(jié)與評價的環(huán)節(jié)中教師要講明案例中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要信息，深刻地與學(xué)生討論其中存在的不足和亮點。評價主要包括以下兩方面：第一，對學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這一點極其重要。對討論過程中表現(xiàn)積極的學(xué)生予以肯定；對發(fā)表獨到見地的學(xué)生予以表揚(yáng)；對學(xué)生在合作討論中暴露的典型思維（正確或者錯誤）予以客觀評價，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”中提高思維能力。在鼓勵思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上尋找最佳方案，讓學(xué)生逐步在使用案例的過程中積累實踐經(jīng)驗，同時注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例從各個不同側(cè)面去思考問題[10]。第二，對案例本身蘊(yùn)藏的道理進(jìn)行總結(jié)與評價，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對類似問題或現(xiàn)象時的深入的思考、分析、解決的能力，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語
案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提倡自主、合作和探究的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視知識和技能，而忽略了過程與方法和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過討論交流，觀察思考等多種參與性方式，使學(xué)生主動的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，主動的獲得創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。但案例教學(xué)法在生物教育碩士課程教學(xué)中的運用還處于探索的初級階段， 還存在諸如教學(xué)模式的創(chuàng)新等問題亟待解決，希望在隨后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步完善。
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師說教案范文3
英文名稱：TranexamicAcidCapsules
商品名稱：氨甲環(huán)酸膠囊
【是否處方】處方藥
【是否醫(yī)保】是
【運動員慎用】否
【主要成分】本品化學(xué)名稱為：反-4-氨甲基環(huán)己烷甲酸。
【性 狀】本品為膠囊劑內(nèi)容物。
【藥理作用】血循環(huán)中存在各種纖溶酶(原)的天然拮抗物，如抗纖溶酶素(antiplasmin)等。止常情況時，血液中抗纖溶活性比纖溶話性高很多倍，所以不致發(fā)生纖溶性出血。但這些拮抗物不能阻滯已吸附在纖維蛋白網(wǎng)上的激活物(如尿激酶等〕所激活而形成纖溶酶。纖溶酶是一種肽鏈內(nèi)切酶，在中性環(huán)境中能裂解纖維蛋白(原)的精氨酸和賴氨酞肽鏈形成纖維蛋白降解產(chǎn)物，并引起凝血塊溶解出血。纖溶酶原通過其分子結(jié)構(gòu)中的賴氨酸結(jié)合部位而特異性地吸附在纖維蛋白上。賴氨酸則可以競爭性地阻抑這種吸附作用，減少纖溶酶原的吸附率，從而減少纖溶酶原的激活程度，以減少出血。本品的化學(xué)結(jié)構(gòu)與賴氨酸(1，5-二氨基己酸)相似，因此也能競爭性阻抑纖溶酶原在纖維蛋白上吸附，從而防止其激活，保護(hù)纖維蛋白不被纖溶酶所降解和溶解，最終達(dá)到止血效果。
【藥代動力學(xué)】口服后吸收較慢且不完全，吸收率為30%～50%。T1/2約為2小時，達(dá)峰值時間一般在3小時。本品能透過血腦屏障。如按體重口服20mg/kg，則血清抗纖溶活力可維持7～8小時，組織內(nèi)17小時，尿內(nèi)48小時。口服量39%于24 小時內(nèi)經(jīng)腎排出，本品在乳汁中分泌，其量約為母體血藥濃度的1%。
【適 應(yīng) 癥】本品主要用于急性或慢性、局限性或全身性原發(fā)性纖維蛋白溶解亢進(jìn)所致的各種出血。彌散性血管內(nèi)凝血所致的繼發(fā)性高纖溶狀態(tài)，在未肝素化前，慎用本品。本品尚適用于 ①前列腺、尿道、肺、腦、子宮、腎上腺、甲狀腺、肝等富有纖溶酶原激活物臟器的外傷或手術(shù)出血; ②用作組織型纖溶酶原激活物(tPA)、鏈激酶及尿激酶的拮抗物; ③人工流產(chǎn)、胎盤早期剝落、死胎和羊水栓塞引起的纖溶性出血; ④局部纖溶性增高的月經(jīng)過多，眼前房出血及嚴(yán)重鼻出血; ⑤用于防止或減輕因子VIII或因子IX缺乏的血友病患者拔牙或口腔手術(shù)后的出血等。
【用法用量】口服：一次1 ~ 1.5g，一日2～6g。為防止手術(shù)前后出血，可參考上述劑量，為治療原發(fā)性纖維蛋白溶解所致出血，劑量可酌情加大。
【不良反應(yīng)】本品副作用較6-氨基己酸為少。偶有藥物過量所致顱內(nèi)血栓形成和出血。副作用尚有腹瀉、惡心及嘔吐;較少見的有經(jīng)期不適(經(jīng)期血液凝固所致)。必須持續(xù)應(yīng)用本品較久者，應(yīng)作眼科檢查監(jiān)護(hù)(例如視力測驗、視覺、視野和眼底)。
【注意事項】1、應(yīng)用本品患者要監(jiān)護(hù)血栓形成并發(fā)癥的可能性。對于有血栓形成傾向者(如急性心肌梗死)宜慎用。 2、本品一般不單獨用于彌散性血管內(nèi)凝血所致的繼發(fā)性纖溶性出血，以防進(jìn)一步血栓形成，影響臟器功能，特別是急性腎功能衰竭。如有必要，應(yīng)在肝素化的基礎(chǔ)上才應(yīng)用本品。 3、如與其他凝血因子如因子IX等合用，應(yīng)警惕血栓形成，一般認(rèn)為在凝血因子使用后8小時再用本品較為妥善。 4、由于本品可導(dǎo)致繼發(fā)腎盂和輸尿管凝血塊阻塞，血友病或腎盂實質(zhì)病變發(fā)生大量血尿時要慎用。 5、宮內(nèi)死胎所致低纖維蛋白原血癥出血，肝素治療較本品為安全。 6、慢性腎功能不全時用量酌減，給藥后尿液濃度常較高：治療前列腺手術(shù)出血時，用量也應(yīng)減少。
【相互作用】①與青霉素或尿激酶等溶栓劑有配伍禁忌; ②口服避孕藥、雌激素或凝血酶原復(fù)合物濃縮劑與本品合用，有增加血栓形成的危險。
【孕婦及哺乳期用藥】尚不明確。
【貯 藏】密封保存。
【分 子 式】C8H15NO2
【分 子 量】157.21
師說教案范文4
【關(guān)鍵詞】 SQL 網(wǎng)站安全 SQL注入
《泰語視聽說》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容大多來自電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，課程的目的是讓學(xué)生能聽得懂節(jié)目內(nèi)容的同時，還能運用泰、漢兩種語言進(jìn)行復(fù)述以及歸納中心意思。
建立課程教學(xué)網(wǎng)站，是“中泰教育合作下信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程整合的研究與實踐”項目的一項主要內(nèi)容，作用重要，因為通過該網(wǎng)站，可以把優(yōu)秀的教學(xué)資源共享出去，實現(xiàn)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)，為其它泰語專業(yè)的課程甚至其它小語種課程的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化打下基礎(chǔ)，提高泰語專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而服務(wù)于中泰高校的教育合作，提高泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，泰語專業(yè)的學(xué)生也可以通過該網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，讓聽、說方面的能力得到提高，為學(xué)生今后出國留學(xué)深造作鋪墊。
一、和SQL技術(shù)的優(yōu)勢
之所以選擇 +SQL的技術(shù)去構(gòu)建該課程教學(xué)網(wǎng)站，主要是出于以下的考慮：
的優(yōu)勢
雖然說有這樣那樣的缺點，比如數(shù)據(jù)庫的連接復(fù)雜；但是優(yōu)點也是非常明顯的。
（1）簡單性和易學(xué)性：其使運行的任務(wù)，如表單的提交客戶端的身份驗證、分頁系統(tǒng)和網(wǎng)站配置，變得非常簡單，它可以通過語言簡化開發(fā)簡化代碼的生成。
（2）高效可管理性：其使用字符基礎(chǔ)的、分級的配置系統(tǒng)，服務(wù)器環(huán)境和應(yīng)用程序的設(shè)置更加簡單。
（3）其是一種用于多處理器的開發(fā)工具，它在多處理器的環(huán)境下用特殊的列縫連接技術(shù)，極大的提高了運行速度。
（4）安全性高：在安全這一塊，提供了兩種安全機(jī)制：驗證和授權(quán)。
除了以上的的優(yōu)點外，還有其它的優(yōu)點，比如：易于寫出結(jié)構(gòu)清晰的代碼、代碼易于重用和共享、可用編譯類語言編寫等等。
2.SQL的優(yōu)點
之所以選擇SQL作為支撐數(shù)據(jù)庫，主要還是考慮到了它的優(yōu)點：易用性、適合分布式組織的可伸縮性、用于決策支持的數(shù)據(jù)倉庫功能、與許多其他服務(wù)器軟件緊密關(guān)聯(lián)的集成性、良好的性價比等。除這些的優(yōu)點外，SQL還為數(shù)據(jù)管理與分析帶來了靈活性，允許單位在快速變化的環(huán)境中從容響應(yīng)，從而獲得競爭優(yōu)勢。
二、網(wǎng)站所面臨的威脅
盡管和SQL的優(yōu)點令人看起來是那么的完美，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其所暴露出來的漏洞也越來越多。同時，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身的脆弱性、開發(fā)性和復(fù)雜性這些特點，在為網(wǎng)絡(luò)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也帶來了很大的風(fēng)險。同時，對網(wǎng)絡(luò)的攻擊也越來越多樣化，而且技術(shù)也越來越先進(jìn)。
在安全寶的《2012年網(wǎng)站安全統(tǒng)計報告》中，給出了主要攻擊的方式所占的比例：SQL注入為36.5%，任意文件讀取為19.1%，跨站腳本攻擊為4.5%，fastcgi解析為2.2%，IIS6.0解析漏洞為0.4%，其它攻擊為37.3%。在攻擊方式中，SQL注入以36.5%的比例位居榜首。在近兩年，雖然SQL注入攻擊有所減少，但依然是Web程序的一個主要威脅。黑客通過SQL注入攻擊，可以操控數(shù)據(jù)庫、篡改數(shù)據(jù)，甚至進(jìn)一步入侵服務(wù)器，危害較大。其次是任意文件讀取和跨站腳本攻擊，任意文件讀取是指黑客通過目錄跳轉(zhuǎn)，查看文件內(nèi)容。跨站腳本攻擊也叫XSS，黑客通過XSS攻擊可以盜取用戶賬號信息，網(wǎng)站掛馬操作等，XSS攻擊在owasp top10中位居第二的位置也說明了其危害性不容小視。
所以，對于課程教學(xué)網(wǎng)站來說，課程資源都是教師多年積累、辛苦勞動的成果，上網(wǎng)后就有可能會被其他人下載，甚至一經(jīng)改名成了別人的成果，得不到有效保護(hù)，嚴(yán)重影響甚至傷害了教師創(chuàng)建課程網(wǎng)站的積極性；同時，也會受到一些不良黑客的攻擊，導(dǎo)致課程資源破壞或者丟失，損失了寶貴的資源。
基于這些因素，很有必要對課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行安全防范。
三、教學(xué)網(wǎng)站的安全防范措施
因為在網(wǎng)絡(luò)攻擊里面，SQL注入攻擊所占的比例最高，而且規(guī)模越來越大，破壞性也越來越強(qiáng)，所以在這里主要是探討這種類型攻擊的安全防范措施。
1.使用參數(shù)化查詢
通過制定并且強(qiáng)化安全編碼指南，要求網(wǎng)站開發(fā)人員通過參數(shù)化查詢?nèi)?gòu)建SQL查詢，從而使數(shù)據(jù)和代碼區(qū)分出來。參數(shù)化查詢就是在SQL語句中有一個或者多個嵌入?yún)?shù)的查詢，這種方式和動態(tài)構(gòu)造SQL字符串相比，不容易出現(xiàn)錯誤。
2.使用過濾和監(jiān)視工具
在應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫的水平上使用過濾和監(jiān)視工具可有助于阻止攻擊并檢測攻擊行為，從而減輕了暴露在大規(guī)模的SQL注入式攻擊的風(fēng)險。
在應(yīng)用程序水平上，通過實施運行時的安全監(jiān)視來防御SQL注入攻擊和系統(tǒng)中的漏洞。同樣地，Web應(yīng)用防火墻也有助于去部署某些基于行為的規(guī)則集，可以在發(fā)生損害之前阻止攻擊。
在數(shù)據(jù)庫水平上，數(shù)據(jù)庫的活動監(jiān)視還可以從后臺過濾攻擊。數(shù)據(jù)庫的監(jiān)視活動是對付SQL注入的一種非常強(qiáng)大的工具。所以，對于注入攻擊，要部署好過濾器，以便向數(shù)據(jù)庫管理員發(fā)現(xiàn)警告。
3.精心編制錯誤消息
因為攻擊者可以通過錯誤的消息去對付網(wǎng)站，所以開發(fā)人員一定要考慮當(dāng)用戶輸入一些出乎意料的“數(shù)據(jù)”時，應(yīng)當(dāng)返回的錯誤消息。
所以在配置Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的時候，要配置成不輸出錯誤或警告的消息。因為攻擊者可以通過“盲目SQL注入”等黑客技術(shù)去了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)細(xì)節(jié)。
4.及時打補(bǔ)丁并強(qiáng)化數(shù)據(jù)
由于沒有及時打補(bǔ)丁或者配置錯誤而造成應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫遭受攻擊，從而令SQL注入攻擊的風(fēng)險增加。
所以，要及時的打補(bǔ)丁，同時，牢記數(shù)據(jù)庫的配置情況，而且要禁用不必要的服務(wù)和功能去強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫及其賴以運行的操作系統(tǒng)。
5.限制數(shù)據(jù)庫的特權(quán)
許多攻擊之所以會發(fā)生，很大程度上是因為數(shù)據(jù)庫管理員全面開放了一些帳戶。因為管理員的目的是想讓開發(fā)人員更輕松的工作，但是，這些超級用戶的帳戶也極易遭受攻擊，并且會極大地增加由SQL注入攻擊及其它Web攻擊給數(shù)據(jù)庫所造成的風(fēng)險。
所以一定要正確地管理所有的帳戶，使其在保證能正常工作的情況下，僅能以最低的特權(quán)訪問后臺的數(shù)據(jù)庫。
6.數(shù)據(jù)庫的加密
為了確保數(shù)據(jù)庫的完整，不被破壞、泄密和竊取，那就一定要對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行加密。在這里，采用了MD5的加密技術(shù)，同時結(jié)合系統(tǒng)提供的各種安全措施，雙重保證數(shù)據(jù)的安全。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)是一個復(fù)雜的環(huán)境，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，攻擊的方式呈多樣化，技術(shù)也越來越先進(jìn)，所以對于保障網(wǎng)站的安全是一個非常艱巨的任務(wù)。我們只有通過不斷的改進(jìn)程序，優(yōu)化代碼，把各種可能會出現(xiàn)的問題都考慮到，以及對潛在的異常也能進(jìn)行處理，才能減少網(wǎng)站被黑客攻擊的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)
[1]劉東華等.網(wǎng)絡(luò)與通信安全技術(shù).北京：人民郵電出版社，2003.
師說教案范文5
一、制定條例的經(jīng)過
條例是杭州市人大常委會21307年立法計劃項目。2007年9月，杭州市第十一屆人大常委會第三次會議審議了杭州市人民政府提請的《杭州市道路交通安全管理條例(草案)》。會后，杭州市人大法制委員會根據(jù)常委會的審議意見和內(nèi)務(wù)司法委員會的審議意見，分別征求了市人大常委會立法咨詢委員會、省人大常委會法工委的意見，并在市人大常委會主要領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下召開座談會，聽取市有關(guān)部門、市交警支隊、西湖區(qū)相關(guān)部門以及社區(qū)、市民、電動自行車經(jīng)銷商戶代表的意見和建議。法制委員會還將條例草案在“杭州人大網(wǎng)”刊登，公開向社會征求意見。2007年10月15日，法制委員會舉行會議，對條例草案進(jìn)行審議和修改，提請市十一屆人大常委會第四次會議審議通過。
二、制定條例的主要依據(jù)
制定條例的主要依據(jù)是《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》、《浙江省實施(中華人民共和國道路交通安全法)辦法》等法律、法規(guī)。
三、對條倒幾個主要問題的說明
條例分為總則、車輛和駕駛?cè)恕⒌缆吠ㄐ袟l件、道路通行規(guī)定、交通事故預(yù)防、執(zhí)法監(jiān)督、法律責(zé)任和附則，共八章五十二條。
(一)關(guān)于電動自行車管理問題。近年來，我市電動自行車保有量大幅增加，給道路交通安全帶來的隱患逐漸突出，交通事故也呈快速上升趨勢。電動自行車發(fā)生事故的主要原因是，電動自行車配置不符合國家規(guī)定，電動自行車駕駛?cè)藛T違規(guī)超速行駛。為了加強(qiáng)對電動自行車的管理，條例從以下幾方面加強(qiáng)對電動自行車的管理：一是對電動自行車的生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定生產(chǎn)、銷售電動自行車應(yīng)當(dāng)符合國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；二是對電動自行車的使用進(jìn)行了規(guī)范，禁止任何單位和個人改動、拆除電動自行車限速裝置；三是對駕駛電動自行車的行為進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定駕駛電動自行車不得超過國家規(guī)定的行駛時速。
(二)關(guān)于停車管理問題。隨著我市機(jī)動車保有量的持續(xù)上升，停車難已經(jīng)成為我市交通管理工作中一個亟需解決的重要問題。解決停車難問題是一項系統(tǒng)工程，為使解決該問題有法可依，條例在總結(jié)我市停車管理工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從立法層面對停車場(庫)的建設(shè)與管理進(jìn)行了原則規(guī)定，提出了鼓勵錯時停車和社會投資建設(shè)公共停車場(庫)的場所，并對停車泊位的施劃與撤除進(jìn)行了細(xì)化規(guī)定。
(三)關(guān)于特殊車輛禁止通行問題。2004年，我市依據(jù)原《杭州市市區(qū)道路交通管理條例》，對燃油助動車、正三輪摩托車、營運人力三輪車進(jìn)行了整治，道路交通秩序得到很大改善，取得了明顯的成效。為落實長效管理，條例在吸收原《杭外I市市區(qū)道路交通管理條例》有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合交通管理實際，明確了燃油助動車、正三輪摩托車、營運人力三輪車以及公安機(jī)關(guān)交通管理部門規(guī)定的其他車輛在規(guī)定道路上禁止通行的規(guī)定，同時規(guī)定了對違反禁止通行規(guī)定的車輛駕駛?cè)说姆韶?zé)任及違章車輛處置措施。
師說教案范文6
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)；高效作用
1.《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”？有什么作用和意義？
什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”？有什么作用和意義？所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以“學(xué)案為載體、”導(dǎo)學(xué)“為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)為主體，生生、師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式；
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新為宗旨，打破過去只以教案教學(xué)的常規(guī)，通過“先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識程序和方式方法；
學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)過程、探究創(chuàng)新和高效課堂密切相關(guān)、互相促進(jìn)；在整個教學(xué)過程中，教師不是“授人以魚”、而是“授人以漁”，不是奉送真理、而是教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，不是運用新的教學(xué)模式、而是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說明：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”如何在新課改理論指導(dǎo)下奠定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前的高效基礎(chǔ)？
2.1目標(biāo)：通過學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立操作和主動探索來培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及探索能力，教育學(xué)生養(yǎng)成愛惜時間、熱愛數(shù)學(xué)。
2.2掌握：
2.2.1掌握自己的學(xué)生學(xué)情，了解自己學(xué)生的個性特長，有利于備課、講課和進(jìn)行課后總結(jié)；
2.2.2掌握好教材的內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的情況，更大程度的實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
2.3層次：根據(jù)學(xué)生區(qū)別不同的教學(xué)層次，即：學(xué)生層次、施教層次和評價層次。
綜合學(xué)生的智力、個性和學(xué)習(xí)成績等等因素，把特點相近的學(xué)生歸納為一個層次；在層次教學(xué)中，教師為每個學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的條件與空間，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的提升和發(fā)展，教學(xué)素養(yǎng)得到明顯提高。
2.4性質(zhì)：
2.4.1趣味性：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是對于小學(xué)學(xué)生來說就要注重趣味性，這樣就能夠吸引學(xué)生、激發(fā)興趣、熱愛數(shù)學(xué)；
2.4.2自主性：根據(jù)新課改理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情趣；
2.4.3實踐性：讓學(xué)生動手實踐，能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生動腦、動手、動心的系列化學(xué)習(xí)過程，對于小學(xué)學(xué)生顯得十分重要；
2.4.4創(chuàng)造性：新課改理論提出了學(xué)生互相合作、討論、探究的科學(xué)性，是提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證；為什么要注重創(chuàng)新性呢？我認(rèn)為：創(chuàng)新思維是對各種文化知識的綜合利用，同時能夠找到個人知識的不足之處。
3.《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”。如何在新課改理論指導(dǎo)下實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效作用？
3.1真實有效的“合作學(xué)習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的前提。
新n標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師們在設(shè)計教學(xué)時片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生不能理解明白，清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)有形式而無效果。
3.2和諧平等的“師生互動”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑富有個性的師生、生生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，如果教師能與學(xué)生建立起一種和諧平等的師生關(guān)系，那我們打造“高效課堂”的構(gòu)想就會初見成效。
3.3積極主動的“自我參與”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的途徑。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，能為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“探究中學(xué)”的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生能力培養(yǎng)的主陣地，這就要求教師在課堂上恰當(dāng)運用各種激勵措施，師生、生生平等對話、相互尊重，以情動人，全體學(xué)生能積極主動參與整個教學(xué)過程，從而達(dá)到了以學(xué)生思維為核心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教書育人為目的的素質(zhì)教育理念。
3.4恰當(dāng)合理的“結(jié)果評價”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的成果。
新課標(biāo)指出：“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”，評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并具有成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑；教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學(xué)生。
4.《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。”如何在新課改理論指導(dǎo)下實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后的高效價值？
精心編制學(xué)案、提高課堂效率，要針對課本、針對學(xué)情、針對效果，靈活多樣、不墨守成規(guī)，所以除了上述大的框套以外，我還結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行富有個性化的教學(xué)，在實際教學(xué)過程中重視實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識；
