前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了祝福教案范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

祝福教案范文1

2、請您時(shí)刻注意寶寶的安全，不要讓寶寶到危險(xiǎn)的地方去，不玩危險(xiǎn)物品。同時(shí)注意交通安全；飲食衛(wèi)生安全，教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；遠(yuǎn)離火、電、開水，不要讓寶寶燃放煙花爆竹，保護(hù)好寶寶的安全。

3、家長要教育孩子遇到同伴溺水時(shí)避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。有條件的地方或?qū)W校要普及游泳教育，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。

4、時(shí)刻提醒自己的孩子：網(wǎng)聊有風(fēng)險(xiǎn)，交友須謹(jǐn)慎。網(wǎng)聊時(shí)千萬不要輕易透露自己的年齡、家庭住址以及個(gè)人資料或照片。

5、放假了，寶寶看電視的時(shí)間難免會(huì)過長，請您把寶寶看電視的時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi)，提醒寶寶與電視機(jī)保持距離1.5米以上，注意保護(hù)眼睛。

6、隨著氣候逐漸轉(zhuǎn)熱，學(xué)生發(fā)生溺水事故又進(jìn)入了高發(fā)期。為此，希望家長協(xié)同學(xué)校教育孩子：自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地區(qū)，不擅自到江河、池塘、溝渠等水面戲水玩耍；外出游泳必須有大人陪同。眼下，又值洛河漲，希望家長能教育孩子注意上下學(xué)路途安全。

7、家長您好！除了平時(shí)對孩子進(jìn)行安全教育，您可以多和孩子做一些模擬危險(xiǎn)情況的游戲，如遇到走丟、誘拐、威脅、甚至綁架時(shí)該怎樣做，通過多練習(xí)，可以讓孩子掌握多種應(yīng)對危險(xiǎn)的措施和技巧，并能在危險(xiǎn)面前做到鎮(zhèn)定、勇敢。

8、夏季臨近，氣溫逐漸炎熱，為了您子女的安全，請?zhí)岣甙踩婪兑庾R(shí)，監(jiān)督和管理好自己的孩子，禁止孩子私自外出捕魚、玩水、下池塘或水庫洗澡等。謝謝！

9、請教育孩子注意防爆、防火、防盜、防煤氣中毒；正確使用家用電器，以免發(fā)生危險(xiǎn)。請教育孩子不私自外出，外出時(shí)要與家長打招呼，遵守交通規(guī)則，講文明話，做文明事。

10、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時(shí)告訴父母或打電話報(bào)警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙、拐賣。

11、尊敬的家長你好！為保證孩子暑假期間的安全，請您在百忙之中關(guān)注孩子的安全教育，提醒孩子不要單獨(dú)在沒有救生能力的場所戲水和游泳；不要橫穿馬路和在馬路邊玩耍，未經(jīng)家長允許，不得擅自遠(yuǎn)行。

12、放假期間，請您教育好自己的孩子注意預(yù)防溺水。不在無家長陪同下私自下水游泳，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不到無安全保障或不熟悉的水域游泳。夏天少在戶外運(yùn)動(dòng)，以免中暑。

13、外出旅游或走親訪友，萬一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時(shí)撥打110，請求警察叔叔的幫助。

14、不讓刀具和不健康的書籍進(jìn)入書包、進(jìn)入校園，當(dāng)孩子情緒出現(xiàn)異常時(shí)，請您及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，避免孩子有過激行為。

15、尊敬的家長：暑假期間天氣炎熱，請加強(qiáng)對孩子的安全教育和監(jiān)管，減少高溫下的戶外活動(dòng)，禁止私自外出、游泳、戲水。

16、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學(xué)藥品。不偷不搶，不拉幫結(jié)伙，打架斗毆。

17、不要涉足營業(yè)性電子游戲室、臺(tái)球廳、錄像廳、卡啦OK廳、歌舞廳等娛樂場所。不參加不健康的娛樂活動(dòng)，不聽、不信、不傳、不參與封建迷信活動(dòng)，堅(jiān)決抵制活動(dòng)。

18、家長朋友您好，為保證孩子暑假期間的安全，請您一定要關(guān)注孩子的安全教育，提醒孩子不要私自下水游泳或戲水；不要在危險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)；不要擅自外出或遠(yuǎn)行；要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。

19、本次暑期安全提醒短信的發(fā)送，再次提醒家長切實(shí)擔(dān)負(fù)起呵護(hù)孩子生命的責(zé)任，將防溺水、防交通事故教育落到實(shí)處，真正做到暑假安全不放松。

20、尊敬的家長朋友，夏天臨近，天氣漸熱，為了您子女的安全，請?zhí)岣甙踩婪兑庾R(shí)，時(shí)刻監(jiān)督和管理好自己的孩子，加強(qiáng)對孩子的防溺水安全教育，禁止孩子私自到小溪、水庫邊玩水、捕魚、捉蝦、游泳等。謝謝您的支持與配合！

21、溫馨提示：請您時(shí)刻注意孩子的安全，不要讓孩子到危險(xiǎn)的地方去，不玩危險(xiǎn)物品。同時(shí)注意交通安全；飲食衛(wèi)生安全，教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；遠(yuǎn)離火、電、開水等危險(xiǎn)物品，不要讓孩子燃放煙花爆竹，保護(hù)好孩子的安全

22、交通安全靠大家。睜開紅眼都停下，尊老愛幼講文明。

23、家長您好：家長是孩子暑期活動(dòng)的向?qū)Ш陀H密伙伴，請您盡量抽出時(shí)間與孩子溝通交流，并一起學(xué)習(xí)、游戲。

24、堅(jiān)持鍛煉身體，天氣好的時(shí)候盡量多安排一些戶外活動(dòng)，每天保證孩子的飲水量，在飲食方面注意葷素搭配，鼓勵(lì)孩子多吃蔬菜和水果。讓孩子在過年期間有個(gè)好的身體。

25、害人之心不可有，防人之心不可無，請教育您的孩子：網(wǎng)絡(luò)世界真假難辨，多一份警惕，多一份安全。

26、在暑假里，首先要注意安全，教育孩子注意用電、用火、交通安全，不要下河游泳，過一個(gè)安全的暑假；其次每天要安排一定的時(shí)間學(xué)習(xí)、鍛煉，過一個(gè)有意義的暑假。

27、家長您好，親子游戲，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如：寶寶不愿意吃飯時(shí)，家長可用兒歌來吸引孩子注意力，把吃飯變得有趣味：開飯羅，開飯羅，大家吃飯羅；一大口，一大口，飯菜吃完了。用簡短的順口溜，可以讓寶寶學(xué)會(huì)一些生活的自理。

28、不健康的上網(wǎng)會(huì)損害孩子的身體及心理健康。請教育孩子不要長時(shí)間的看電視。放假在家期間，請同學(xué)們注意保重身體，預(yù)防呼吸道疾病，預(yù)防流感要繼續(xù)保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的公共衛(wèi)生道德。

29、在孩子上學(xué)前要提醒：你慢一點(diǎn)我慢一點(diǎn)，文明的步伐快一點(diǎn)；你讓一點(diǎn)我讓一點(diǎn)，舒心的笑容多一點(diǎn)；你講安全我講安全，美好生活到永遠(yuǎn)。

30、小學(xué)生暑假安全短信，暑假的到來，由于天氣炎熱小朋友們沒有家長的陪伴下約好同學(xué)結(jié)伴去游泳，近幾年屢次發(fā)生溺水等意外，希望家長們在假期中對孩子的安全認(rèn)真負(fù)起責(zé)任。

31、不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)不得逞能上前撲火，要及時(shí)報(bào)告大人或報(bào)警（119）、小心、安全使用煤氣、液化氣灶具等。

32、加強(qiáng)防溺水安全教育，要求學(xué)生做到六不：不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。

33、家長您好！安全是我們永恒不變的主題，離開學(xué)校快一個(gè)月了，放假時(shí)寶寶可以盡情的玩，還有很多小伙伴參與其中，但是孩子的安全意識(shí)不夠，家長可不能放松孩子的安全工作哦！請注意隨時(shí)提醒孩子注意自身安全，不做危險(xiǎn)游戲。

34、家長要教育孩子不購買、不食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)或過期飲料、食品，不攜帶過期、易變質(zhì)的食物到學(xué)校，不喝生水，不吃陌生人送的食物，不要隨便拿、吃同學(xué)的食物。

祝福教案范文2

一、學(xué)案絕不是教案的翻版，它不應(yīng)有固定的模式

學(xué)案的功能之一：可以分散課堂上的難點(diǎn)。利用學(xué)案把教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾驹倥渖弦欢〝?shù)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法。比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用問題、性質(zhì)，定理的證明等如果直接象教材一樣給出題目學(xué)生解決，學(xué)生會(huì)感覺解決起來很困難，不知從何處下手。例如：人教版第三章《一元一次方程》的章前有一個(gè)引例汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、翠湖、秀水三地的時(shí)間、距離分別如圖所示：

爸爸問小明王家莊到翠湖的路程有多遠(yuǎn)？

而且教材還安排了一個(gè)思考題：“對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系？”。如果按照教材直接給出題目，學(xué)生獨(dú)立解決非常困難，再列出其他方程更加困難，學(xué)習(xí)效果不明顯。這時(shí)老師就可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題串作為鋪墊，把很有難度的問題通過一些問題串降低難度，幫助學(xué)生理解。問題串設(shè)計(jì)如下：

1.從上圖中你獲得哪能些關(guān)于時(shí)間和路程的信息。

2.你會(huì)用算術(shù)方法解決這個(gè)實(shí)際問題嗎？

3.如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，你能填寫下列表格嗎？

4.通過表格你能找出找出相等關(guān)系嗎？

5.試一試你能列出幾個(gè)方程？

通過上面的問題串學(xué)生就能很容易的理清各個(gè)量之間的關(guān)系，正好幫助學(xué)生找到了解決問題的切入點(diǎn)，而表格的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能快速的找出相等關(guān)系，列出三個(gè)方程，突破了找相等關(guān)系和多種解法這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，不僅達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，學(xué)生還學(xué)會(huì)了解決這類問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

學(xué)案的功能之二：對于教材中一帶而過的內(nèi)容在學(xué)案中可以進(jìn)行更詳實(shí)的補(bǔ)充。比如：在數(shù)學(xué)中有很多問題的背景學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，特別是概念教學(xué)應(yīng)充分給學(xué)生實(shí)例，如果教材中的素材不充分，教師在學(xué)案中就可以添加，這也是教師再創(chuàng)造的過程，比如：人教材第十四章第1節(jié)《常量和變量》這節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該在大量的實(shí)際問題中找出常量和變量，進(jìn)而理解和掌握常量和變量的概念的內(nèi)涵和外延。但教材給出的例子確很少這樣就需要我們教師在學(xué)案中補(bǔ)充大量的問際問題，如：行程問題、加油問題、彈簧問題等等。這樣設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生更好的理解概念之外，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，豐富了教材背景。

學(xué)案的功能之三：學(xué)案可以把教材中難易不一、雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合學(xué)生識(shí)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。這種學(xué)案一般在小結(jié)時(shí)使用。比如：在初三有一道題：

已知：在邊長為2cm的正方形ABCD，點(diǎn)Q為BC邊上的中點(diǎn)，點(diǎn)P為對角線AC上一動(dòng)點(diǎn)，連結(jié)PB、PQ，則SPBQ周長的最小值為 ？

這道題學(xué)生理解掌握都很困難，其原因是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這道題的本質(zhì)，從而找不到解題的切入點(diǎn)。其實(shí)這道題是由教材中的一個(gè)作圖題演變而來的。這時(shí)我們可以利用學(xué)案將這問部分知識(shí)重新編排順序，編寫出一套從淺入深、聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)案，具體設(shè)計(jì)如下：

1.教材原型：要在河岸m上修建一個(gè)水站，分別向A、B兩村莊供水，水站在河岸的什么位置，才能使水站到A、B的距離之和最小，畫圖說明，并說明理由。

2.問題演變：

（1）如圖，A為馬廄，B為賬蓬，牧馬人某一天從馬廄牽出馬，先到草地邊（MN）某一處牧馬，再到河邊（CD）飲馬，然后回到帳蓬，請你幫他確定這一天的最短路線，畫圖說明，并說明理由。

（2）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，A（1，5），B（6，1），P、Q分別是x軸、yS上的兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，要使P、A、B、Q組成的四邊形的周長最小，則P、Q兩點(diǎn)坐標(biāo)分別是

二、學(xué)案的編寫要遵循學(xué)科特點(diǎn)，各學(xué)科有各學(xué)科的教學(xué)規(guī)律

不能苛求一種模式和流程，要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案。同一學(xué)科也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案。就拿學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)來說，我們數(shù)學(xué)學(xué)科就不是所有課時(shí)都適合安排預(yù)習(xí)，對于內(nèi)涵不豐富、人為規(guī)定很強(qiáng)的東西可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)。有的內(nèi)容如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，結(jié)論生成的過程就沒有了，學(xué)生的動(dòng)手能力、語言組織能力、解決問題的能力就都無法得到鍛煉，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)也就無法很好的落實(shí)。而且好多有深刻體會(huì)的東西，如果你不理解就直接記憶一定很困難，而且就算記住了也容易忘記，學(xué)生也對新知識(shí)很陌生只有讓他親自動(dòng)手操作，真正理解了才不會(huì)出現(xiàn)講了很多次學(xué)生還記不住的現(xiàn)象。

祝福教案范文3

知識(shí)方面

理解

①列舉實(shí)例表明，人們的思想意識(shí)和行動(dòng)正確與否，取決于主觀是否符合客觀。

②用哲學(xué)的根本觀點(diǎn)，說明必須堅(jiān)持“一切從實(shí)際出發(fā)”。

能力方面

①抽象思維能力：通過理解“為什么要從實(shí)際出發(fā)”的三條道理為例，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

②對比分析能力：通過了解什么叫從實(shí)際出發(fā)，什么叫從主觀出發(fā)，提高對比分析能力。

覺悟方面

提高理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

①一切從實(shí)際出發(fā)的含義。

②從哲學(xué)原理說明從實(shí)際出發(fā)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)

主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。

教學(xué)方法

①運(yùn)用典型材料作例證進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生對觀點(diǎn)的理解和把握。

②用正反對照的方法，對概念和觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，以加深對觀念和觀點(diǎn)的理解和把握。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

①物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系是什么?

②什么是意識(shí)對物質(zhì)的反作用?

引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了世界的本原是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，意識(shí)對客觀事物具有反作用。不同的意識(shí)對客觀事物的反作用不同，正確的意識(shí)，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展；錯(cuò)誤的意識(shí)阻礙客觀事物的發(fā)展。我們懂得了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中，做到一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。

第三節(jié)從容觀存在的實(shí)際出發(fā)

主觀必須符合客觀

1．主觀與客觀的含義

(請同學(xué)們從課文中找出主觀、客觀的含義，教師歸納。)

意識(shí)以外的一切事物，都是客觀的東西，人們的思想則是主觀的東西，如理論、觀點(diǎn)、工作計(jì)劃、工程設(shè)計(jì)方案；法規(guī)條文，以及黨的路線、方針、政策等。我們在工作中必須正確處理主觀和客觀的關(guān)系，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，做到主觀符合客觀。:

2．從實(shí)際出發(fā)的含義

一切從實(shí)際出發(fā)，就是我們想問題、辦事情要把客觀存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。它要求我們一定要根據(jù)客觀存在的事實(shí)，來決定我們的主觀思想和行動(dòng)，如發(fā)表我們的看法，提出我們的觀點(diǎn)，制定我們的方針、政策，設(shè)計(jì)我們的計(jì)劃方案等。

祝福教案范文4

一、活動(dòng)引言

經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)生群體中所占的比例大致為10%至20%左右，他們的成才成長是家庭、學(xué)校、社會(huì)十分關(guān)注和重視的一個(gè)問題。為提高我校貧困生自強(qiáng)自立品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。為更深入細(xì)致地做好高校經(jīng)濟(jì)困難生工作，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難生自身的積極性。為此我校舉辦交流會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)生活中安心、正常地學(xué)習(xí)與生活。

二、活動(dòng)目的：

1、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的思想教育和心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀教育”，增強(qiáng)責(zé)任感，促使經(jīng)濟(jì)困難生樹立自信、自立、自強(qiáng)的思想，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。

2、樹立榜樣，擷取典型事例，加強(qiáng)對困難學(xué)生的教育和引導(dǎo)，激勵(lì)困難學(xué)生的成功的信心和勇氣，培養(yǎng)家庭、社會(huì)責(zé)任感，形成自強(qiáng)不息、不被經(jīng)濟(jì)困難壓跨的精神；相互交流，促進(jìn)困難學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)的水平，尋找和發(fā)展自身優(yōu)勢，通過部分優(yōu)秀的困難學(xué)生的典型示范，激發(fā)其余同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成才的自覺意識(shí)；及時(shí)排解心里的郁悶和困惑，使有心理問題的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在適應(yīng)與融合大學(xué)群體方面產(chǎn)生積極的成效。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、活動(dòng)方式：以談話節(jié)目“實(shí)話實(shí)說”的形式開展活動(dòng)。旨在解決經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)習(xí)與生活上的問題，活動(dòng)期間強(qiáng)調(diào)觀眾互動(dòng)，氣氛活潑不壓抑。突出“交流、互動(dòng)”，更加貼進(jìn)同學(xué)的生活，同學(xué)的情感。計(jì)劃分·批次進(jìn)行交流。初中部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由嚴(yán)鳳琴老師負(fù)責(zé)，四五六年級由王芊芊老師負(fù)責(zé)，低年級組家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由胡艷茹老師負(fù)責(zé)。

2、活動(dòng)主題：“積極向上，快樂成長”。

4、活動(dòng)對象：級全體經(jīng)濟(jì)困難生；

5、活動(dòng)時(shí)間： 12月9日

6、活動(dòng)地點(diǎn)： 初中部98班教室，中年級組六2班教室，低年級組三年級教室。

四、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1、邀請優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)困難生代表，由我部確定其代表名單；

2、做好幻燈片展示，現(xiàn)場主持播放；

3、提前告知記者團(tuán)活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)請他們到現(xiàn)場拍照；

4、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)講話；

5、通知各班經(jīng)濟(jì)困難生會(huì)議時(shí)間地點(diǎn)；

五、活動(dòng)主要流程安排策劃：

學(xué)生進(jìn)場：參加學(xué)生都就位后，要求他們每個(gè)人寫下個(gè)人的近期目標(biāo)、希望和理想等等，將這些投入到心愿箱子里。

（一）、開場：

主持人介紹到場嘉賓，主持人說些開場白，并播放相對應(yīng)幻燈片；

(二）、簡單介紹：

由系領(lǐng)導(dǎo)介紹我系對經(jīng)濟(jì)困難生的獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助等政策；

（三）、交流互動(dòng)

1、生活上的困難

祝福教案范文5

[中圖分類號]R97 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（a）-104-01

2005年1月~2006年10月，我院在常規(guī)抗心絞痛藥物治療的基礎(chǔ)上加用小劑量安定輔助治療不穩(wěn)定型心絞痛32例，取得較好療效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1．1 臨床資料

不穩(wěn)定型心絞痛32例, 均符合WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)。男21例，女11例；年齡45~70歲，平均60.50歲；病程1個(gè)月~3年。隨機(jī)分為治療組和對照組，兩組性別、年齡、病程、臨床癥狀、體征均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

1．2 方法

兩組患者均給予吸氧、阿司匹林、硝酸甘油、消心痛、硫氮卓酮、低分子肝素、降壓、降糖等常規(guī)治療。治療組在上述常規(guī)治療基礎(chǔ)上，加用少量安定口服，安定2.5 mg，3次／d。顯效后隔3天減量1次，逐漸停用。最長安定應(yīng)用7~14 d停用。如有明顯嗜睡、頭昏、乏力，則減量應(yīng)用。對照組，常規(guī)抗心絞痛治療，連續(xù)治療時(shí)間以心絞痛癥狀顯效為準(zhǔn)。觀察指標(biāo)包括患者心絞痛癥狀、心電圖變化，顯效時(shí)間，硝酸脂類用量，觀察治療前后血壓和心律變化。

1.3療效評定標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 心絞痛癥狀療效評定標(biāo)準(zhǔn)無效: 心絞痛癥狀無改善；有效：心絞痛發(fā)作次數(shù)及持續(xù)時(shí)間減少50％以上；顯效：心絞痛發(fā)作次數(shù)及持續(xù)時(shí)間減少80％以上或基本消失。

1.3.2 心電圖恢復(fù)評定標(biāo)準(zhǔn)完全恢復(fù)：ST段及T段恢復(fù)正常；部分恢復(fù)：ST段恢復(fù)≥50％或主要導(dǎo)聯(lián)T波恢復(fù)達(dá)50％以上；無改善：靜息心電圖與治療前基本相同。

2 結(jié)果

2.1 兩組治療后心電圖改善情況

治療組完全恢復(fù)7例，部分恢復(fù)5例，無恢復(fù)4例，恢復(fù)率75％；對照組心電圖完全恢復(fù)3例，部分恢復(fù)4例，無恢復(fù)9例，恢復(fù)率43.75％ 。兩組治療后心電圖恢復(fù)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 組治療后心絞痛癥狀改善

治療組心絞痛顯效14例，有效2例，總有效率100％；對照組心絞痛顯效5例，有效7例，無效7例， 總有效率68.75％。兩組治療后心絞痛癥狀總有效率比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組硝酸甘油用量

硝酸甘油用量19 mg/d，治療組平均應(yīng)用4.2 d對照組7.6 d。兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4 住院治療時(shí)間

治療組（12.8±2.5） d；對照組（19.80±2.6） d。兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3結(jié)論

情緒激動(dòng)（如憤怒、焦慮、過度興奮）是心絞痛的誘發(fā)因素。心絞痛病情加重可導(dǎo)致心肌梗死、心力衰竭甚至猝死。因此患本病后大多數(shù)患者存在恐懼心理，如果藥物治療后病情不能很快穩(wěn)定或好轉(zhuǎn)，則可能產(chǎn)生焦慮情緒，加之住院期間親朋好友的探視、周圍環(huán)境的不良刺激（聲響、周圍患者病情的變化特別是死亡）等均可引起患者情緒波動(dòng)而誘發(fā)心絞痛。安定屬于苯二氮卓類藥物，小劑量對人體有良好的抗焦慮作用，作用快而確定，能顯著改善患者恐懼、緊張、憂慮不安、激動(dòng)和煩躁等癥狀。對各種原因?qū)е碌慕箲]均有效，不良反應(yīng)少，但有頭昏、嗜睡、乏力等反應(yīng)，減量后可減輕，均能耐受，口服對心血管無抑制作用。

祝福教案范文6

街區(qū)尺度的探索

與普遍向市場開放的商業(yè)性住房不同，大部分可負(fù)擔(dān)住宅在美國往往只對個(gè)別地段內(nèi)符合要求的人群開放申請。這些住宅的開發(fā)和申請過程許多時(shí)候通過一種被稱為社區(qū)開發(fā)公司（Community Development Corporation，簡稱CDC）的非盈利組織來完成。一個(gè)特定的社區(qū)開發(fā)公司只在特定的地段長年運(yùn)作，除了開發(fā)福利性設(shè)施之外，還要負(fù)責(zé)向社區(qū)提供各種服務(wù)和援助，并參與到居民的各種活動(dòng)中。這些地段的居民在許多時(shí)候包含美國的少數(shù)族裔群體，在設(shè)計(jì)可負(fù)擔(dān)住宅時(shí)不僅需要尊重他們的文化習(xí)俗，也要注意因此帶來的人口結(jié)構(gòu)等問題。對于大多數(shù)非盈利性質(zhì)的社區(qū)開發(fā)公司而言，要進(jìn)行設(shè)計(jì)上的探索就意味著難以負(fù)擔(dān)的額外開支和人員編制；更何況多變的籌資環(huán)境和土地私有制下開發(fā)用地的不確定性又增加了進(jìn)行可行性研究的成本，因此獨(dú)立進(jìn)行這樣的任務(wù)十分困難。許多社區(qū)開發(fā)公司便尋求和地區(qū)內(nèi)的學(xué)校合作進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的研究：社區(qū)開發(fā)公司利用長期駐扎的背景進(jìn)行社區(qū)動(dòng)員等工作，而學(xué)校則在有力的配合下進(jìn)行調(diào)研和方案設(shè)計(jì)的探索。這一類探索往往廣泛觸及可負(fù)擔(dān)住宅政策的方方面面，對在嚴(yán)苛條件下設(shè)計(jì)過程的取舍提出挑戰(zhàn)。

在波士頓，由于教育資源的相對集中以及可負(fù)擔(dān)住宅開發(fā)的普遍需要，政府機(jī)構(gòu)便干脆從提交的開發(fā)方案中選出一些，挑出條件允許的社區(qū)開發(fā)公司，組織一年一度的可負(fù)擔(dān)住宅競賽。在競賽中，學(xué)生可以跨學(xué)校跨專業(yè)組織隊(duì)伍，不僅要對設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，同時(shí)也要包括經(jīng)濟(jì)可能性的計(jì)算，甚至包括法律和政策支持，比如什么樣的社區(qū)符合哪一條減稅原則，又或者可以申請什么樣的貸款或補(bǔ)助等。這其中，設(shè)計(jì)不僅僅影響著居住質(zhì)量和建造預(yù)算，同時(shí)也影響政策支持的力度和未來社區(qū)的發(fā)展方向，而這其中包括一系列復(fù)雜的矛盾取舍：綠色建筑會(huì)提高造價(jià)，但是如果能通過LEED節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)則不但能降低居民的長期生活成本，更可能獲得政府的稅收減免；多加入家庭戶型能夠更好應(yīng)對社區(qū)目前的人口結(jié)構(gòu)，同時(shí)向政府申請更多補(bǔ)助，但是多加入單身戶型則能吸引更多年輕人保障租金收入，對社區(qū)可能進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目有好處并帶來遠(yuǎn)期收益，等等。筆者有幸參與了一屆為期四個(gè)月的可負(fù)擔(dān)住宅競賽，與來自哈佛大學(xué)建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、規(guī)劃和房地產(chǎn)等專業(yè)的同學(xué)一起，協(xié)同波士頓亞裔社區(qū)開發(fā)公司為波士頓中國城邊緣的一塊場地進(jìn)行可負(fù)擔(dān)住宅設(shè)計(jì)。哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為此競賽專門開課，根據(jù)競賽流程逐步講解可負(fù)擔(dān)住宅開發(fā)的不同模式、可以利用的資源以及如何評估等相關(guān)內(nèi)容。而來自麻省理工學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)的華裔教授Tunney Lee則跨校擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，根據(jù)自身在波士頓數(shù)十年的居住經(jīng)驗(yàn)和對中國城情況的深刻了解提供指導(dǎo)。在這個(gè)項(xiàng)目中，社區(qū)開發(fā)公司面對的困難不僅僅是居民的收入水平和自身的資金來源，連土地的所有權(quán)也面臨挑戰(zhàn)：原本由塔夫茨大學(xué)捐贈(zèng)的土地由于社區(qū)開發(fā)公司長期無力開發(fā)，已經(jīng)轉(zhuǎn)租給一家超市并剛剛續(xù)約，然而當(dāng)初捐贈(zèng)土地的合約上卻包含了土地必須用于可負(fù)擔(dān)住宅的條款。最終協(xié)商的結(jié)果，則是開發(fā)公司必須在保留超市營業(yè)面積的情況下進(jìn)行超過現(xiàn)有容積率允許范圍的高層開發(fā)。

由于中國城居民當(dāng)前的人口結(jié)構(gòu)原因，保障家庭戶型成為本次設(shè)計(jì)的重要主題。對于需要兼顧居民社會(huì)活動(dòng)的社區(qū)開發(fā)公司而言，高層高密度家庭住宅帶來的弊端就是公共空間的缺失。為此，團(tuán)隊(duì)需要針對如何開展社區(qū)活動(dòng)提出不局限于給定場地和建筑功能范圍內(nèi)的解決方案。最終的設(shè)計(jì)不僅包含了高層公寓連同底層超市的建筑方案，同時(shí)也涵蓋了對場地周邊一座閑置教堂的收購和改造計(jì)劃――設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究決定將亞裔社區(qū)開發(fā)公司的部分社區(qū)課程和創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目逐步移入教堂底層，并加入社區(qū)圖書館、咖啡空間和公寓底層的大堂公共空間相連。加入教堂不僅沒有大幅增加方案的財(cái)政負(fù)擔(dān)，反而因此讓整體開發(fā)獲得了多余的容積率指標(biāo)和一些可申請的補(bǔ)貼項(xiàng)目。這個(gè)街區(qū)尺度的解決方案獲得了評委的一致認(rèn)可。

建筑尺度的實(shí)踐

相對于波士頓豐富的社會(huì)資源和集中的教育機(jī)構(gòu)帶來的平臺(tái)優(yōu)勢，耶魯大學(xué)所處的紐黑文地區(qū)在可負(fù)擔(dān)住宅的支持上則要匱乏一些，因此難以支持高密度的可負(fù)擔(dān)住宅開發(fā)。于是耶魯建筑學(xué)院做出了自己在獨(dú)棟住宅建筑尺度上的可負(fù)擔(dān)住宅探索。建筑學(xué)碩士第二學(xué)期的設(shè)計(jì)核心課程是耶魯大學(xué)的特色，學(xué)生從1967年以來就一直被要求在這一學(xué)期的課程中自己動(dòng)手建造最終的設(shè)計(jì)。而1990年以來，耶魯大學(xué)建筑系將課程作為紐黑文市可居住城市計(jì)劃（Livable City Initiative）的一部分，結(jié)合可負(fù)擔(dān)性和可建造性，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐姆怯_發(fā)商，要求學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行為期一學(xué)期的可負(fù)擔(dān)住宅細(xì)致設(shè)計(jì)，再以年級為單位將最終被選中的設(shè)計(jì)在一個(gè)暑假的時(shí)間里建造完成，服務(wù)某一戶符合條件的當(dāng)?shù)鼐用瘛Ｔ谶@個(gè)設(shè)計(jì)施工模式（Design-build）的練習(xí)中，除了符合造價(jià)、結(jié)構(gòu)、保溫等基礎(chǔ)性能之外，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案需要探索身體活動(dòng)的尺度以及它與居住環(huán)境之間的關(guān)系，讓可負(fù)擔(dān)住宅不僅可用，更要在有限的場地環(huán)境下好用。當(dāng)然，要讓這樣的項(xiàng)目得到實(shí)施，除了學(xué)生的努力之外，當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、施工單位和建筑材料商也需要進(jìn)行配合。一個(gè)典型的項(xiàng)目實(shí)施過程需要有施工隊(duì)在場地上做好基礎(chǔ)，然后再由學(xué)生用木框架進(jìn)行建造，建造的材料則盡量請建材商捐助。