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化學(xué)分子與工程專業(yè)范文1

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》在評(píng)估指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中，從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果，實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實(shí)驗(yàn)室，只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn)，然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過高、時(shí)間過長(zhǎng)、毒性過大、危險(xiǎn)性過高的實(shí)驗(yàn)，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系，并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜，課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí)，開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，如自由基、陰離子，陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理，縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理，開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起，形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn)，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。 　 本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過程中，5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此，實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)過程中，又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量，并且要求教師也不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，特別對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

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化學(xué)分子與工程專業(yè)范文2

如何讓學(xué)生們關(guān)注《有機(jī)化學(xué)》這門學(xué)科的重要性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開始著手。

1.1從意識(shí)形態(tài)注重有機(jī)化學(xué)的重要性為了讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到《有機(jī)化學(xué)》的重要性，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我覺得第一堂課不是講授專業(yè)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，但只是一味強(qiáng)調(diào)其重要性不會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生信服和重視。應(yīng)該通過一系列理論知識(shí)和真實(shí)事例來論證有機(jī)化學(xué)甚至化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵作用。首先從生命科學(xué)的起源講起，化學(xué)是從分子水平研究物質(zhì)世界的科學(xué)。所有生物都是由分子構(gòu)成的，生命運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是生物體內(nèi)各色各樣的化學(xué)反應(yīng)。一直以來，生命科學(xué)一直在以化學(xué)的視角和方法來進(jìn)行研究。直到20世紀(jì)50年代，才真正誕生了第一門用化學(xué)理論和方法研究生命活動(dòng)的交叉科學(xué)——生物化學(xué)。當(dāng)以化學(xué)方法研究生命活動(dòng)發(fā)展到化學(xué)分子層次時(shí)，又產(chǎn)生一門前沿學(xué)科——分子生物學(xué)。20世紀(jì)80年代末，有機(jī)化學(xué)家把研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生物生理機(jī)能方面，這意味著有機(jī)化學(xué)和生命科學(xué)的交叉融合又產(chǎn)生了一個(gè)新的領(lǐng)域——化學(xué)生物學(xué)。化學(xué)可使生命科學(xué)能夠在分子層次上進(jìn)行定量分析的科學(xué)，使得很多生命過程和現(xiàn)象可以用生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)來很好的進(jìn)行闡述。化學(xué)在生命科學(xué)中的作用和所扮演的角色越來越重要，生命科學(xué)之所以與化學(xué)密不可分，是因?yàn)樗鼮樯茖W(xué)提供了一種能夠精確描述及闡明其生命過程和現(xiàn)象的語(yǔ)言——“化學(xué)語(yǔ)言”。諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者科恩貝格曾經(jīng)這樣形象的描述化學(xué)和生命科學(xué)的關(guān)系——“如果用化學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)，大多數(shù)生命現(xiàn)象都可以合理解釋。化學(xué)語(yǔ)言能夠說明我們是從哪里來的，我們是什么，以及我們將要到哪里去。”目前，生命科學(xué)已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，已經(jīng)從化學(xué)領(lǐng)域完全獨(dú)立成一門完整學(xué)科，包括生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、酶工程、基因工程等研究中，無論哪門學(xué)科中化學(xué)理論和方法的使用無處不在，化學(xué)正在成為生命科學(xué)各學(xué)科的共同語(yǔ)言已成為無可爭(zhēng)議的事實(shí)。

1.2注重有機(jī)化學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉教學(xué)在《有機(jī)化學(xué)》講授過程中，除了要把有機(jī)化學(xué)的概念、原理和反應(yīng)機(jī)理闡述明白外，還要在每一章節(jié)的講授過程中介紹一下化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，用實(shí)例來證明化學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展必不可少的工具。例如：旋光異構(gòu)這一章，對(duì)于有機(jī)化學(xué)背景相對(duì)比較薄弱的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，理解起來比較吃力，關(guān)鍵是有些學(xué)生認(rèn)為這一章并不是特別重要，為了防止這一現(xiàn)象發(fā)生，可以通過一個(gè)鎮(zhèn)靜藥—沙利度胺，這一實(shí)例來證明這一章的重要性。沙利度胺又名反應(yīng)停，其成分是兩個(gè)對(duì)映異構(gòu)體的混合物，可緩解孕婦的妊娠反應(yīng)。但是歐洲很多服用此藥的孕婦產(chǎn)下了海豚狀畸形兒，成為震驚國(guó)際醫(yī)學(xué)界的悲劇。科學(xué)家后來研究發(fā)現(xiàn)，沙利度胺的兩個(gè)對(duì)映異構(gòu)體中只有R型對(duì)映體具有緩解妊娠反應(yīng)，然而S型對(duì)映體是一種導(dǎo)致嬰兒畸形作用。同這一實(shí)例的介紹，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到旋光異構(gòu)的重要性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.3激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣單純的課堂教學(xué)還不足以激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生的交流。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程充滿了濃厚的興趣，利用這一點(diǎn)可以定期安排醫(yī)學(xué)院學(xué)生到我們化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解真實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)有機(jī)化學(xué)從感官上有一個(gè)直觀的印象，從而有可能對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生一定興趣。對(duì)于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)感興趣的，可以對(duì)這樣學(xué)生量身定造一些與醫(yī)藥相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓其體驗(yàn)一下一個(gè)藥物從不起眼的原料制成價(jià)格昂貴藥物的真實(shí)過程。通過上述實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，如果一部分學(xué)生會(huì)逐步掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并且自身對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)可根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，制定導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)制度。即一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生配備一個(gè)導(dǎo)師，從實(shí)驗(yàn)題目的擬定到實(shí)驗(yàn)具體執(zhí)行，進(jìn)行親自指導(dǎo)。確實(shí)在化學(xué)領(lǐng)域顯示出卓越才能的學(xué)生，可以推薦考取有機(jī)化學(xué)專業(yè)的研究生，這樣具有醫(yī)學(xué)背景，對(duì)化學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，更可能在醫(yī)學(xué)和化學(xué)交叉學(xué)科產(chǎn)生意想不到的科研成果。

2結(jié)論

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文3

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)探究

無機(jī)及化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。

一.對(duì)理論教學(xué)過程進(jìn)行有效完善

（一）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，由于高校學(xué)生在校園中生活時(shí)，需要將一部分時(shí)間與精力投入到校園活動(dòng)中，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于其他事項(xiàng)而言顯得極其有限，于是對(duì)于高校學(xué)生而言，課堂教學(xué)時(shí)間幾乎成為了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一時(shí)間，這也使高校中課堂教學(xué)的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所教授內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強(qiáng)相關(guān)課程的課任教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，從而在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生普遍掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)，可以使教師所規(guī)劃的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握量相匹配，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進(jìn)任課教師之間的交流與探討，從而使教學(xué)資源共享化，使整體教學(xué)水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學(xué)使，針對(duì)不同批次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)課堂中合理引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象得以有效的加深，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。

（二）對(duì)知識(shí)講解方法進(jìn)行適度豐富

眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對(duì)于知識(shí)表述，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表述形式會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如果無機(jī)化學(xué)課程的任課教師對(duì)于知識(shí)的講解生動(dòng)形象、激情四射，那么其激昂的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生帶來很大的正面影響，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，是教學(xué)效果得以顯著的改善。這種教學(xué)方法在面對(duì)剛步入大學(xué)校門的大一新生時(shí)，顯得更加奏效，由于其由中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生在日后大學(xué)生活中對(duì)于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學(xué)中以自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理的組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與疑問進(jìn)行探討，而后使學(xué)生之間互相答疑解惑，在促進(jìn)學(xué)生之間良好交往的同時(shí)，使學(xué)生在探討過程中對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解與熟練的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.對(duì)學(xué)生知識(shí)體系M行合理建立

無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之繁多與復(fù)雜，致使學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的道路上時(shí)有坎坷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)過多難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，首先要讓學(xué)生明白，無機(jī)化學(xué)并不是使所有化學(xué)相關(guān)問題得以開解的萬(wàn)能鑰匙，要讓學(xué)生了解到對(duì)無機(jī)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此在面對(duì)較為深?yuàn)W的無機(jī)化學(xué)相關(guān)問題時(shí)，自然不必深究不放，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以有效的維持與保障。與此同時(shí)，教師還要將無機(jī)化學(xué)與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，使學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦谜n堂時(shí)間將無機(jī)化學(xué)課程的知識(shí)構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進(jìn)行展示，并使學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行基本的認(rèn)知與了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?duì)于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位。

教師可以將學(xué)生當(dāng)前階段無法透徹理解的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學(xué)過程中暫時(shí)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而后在后續(xù)教學(xué)時(shí)再對(duì)其進(jìn)行詳盡的講解。此外，在對(duì)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，也要對(duì)學(xué)生高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的連結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)如今無機(jī)化學(xué)的理解建立在高中所學(xué)的基本化學(xué)知識(shí)之上，將無機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容視為高中時(shí)期化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，從而使其對(duì)于無機(jī)化學(xué)的難度更容易接受與習(xí)慣。

三.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

首先，若想使學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)得以有效的保障，就必須對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)時(shí)間不僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。使高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對(duì)知識(shí)的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學(xué)的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對(duì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，要使學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的了解更加透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為深刻的思考。在學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將其分析與解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)不同問題時(shí)，能夠熟練的運(yùn)用自己的科學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行分析，而后結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過合理妥當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其內(nèi)容繁雜豐富的特點(diǎn)，將其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，使知識(shí)點(diǎn)之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的詳盡講解，以確保學(xué)生對(duì)其的理解足夠透徹，使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)不是死學(xué)硬背，而是學(xué)習(xí)分析與解決問題的思路，而后能在面對(duì)不同問題時(shí)自行進(jìn)行分析與處理[2]。此外，教師在對(duì)較為抽象的無機(jī)化學(xué)理論進(jìn)行講解時(shí)，要盡量通過合理的教學(xué)手段，使其得以有效的具象，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解更加立體而生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，使原本復(fù)雜的理論知識(shí)得以有效的簡(jiǎn)化，使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決與處理的過程中，其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升，使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)課程為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)得以有效保障。

結(jié)束語(yǔ)：無機(jī)化學(xué)作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學(xué)生得以開啟專業(yè)知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，通過對(duì)無機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)清晰的邏輯思維，進(jìn)而使自身的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文4

大腦越用越靈光，沒事就要多動(dòng)腦

大腦是人體非常復(fù)雜的一個(gè)器官，里面有成千上萬(wàn)條縱橫交錯(cuò)的腦溝，這些腦溝看上去錯(cuò)綜復(fù)雜，但很有規(guī)律，每一種排布都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。但如今科學(xué)家還沒有完全弄清大腦這樣構(gòu)成的真正原因是什么，因此大腦對(duì)于我們來說依然非常神秘。

在顯微鏡下，我們可以知道大腦是由無數(shù)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的，這些神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元。這些神經(jīng)元的構(gòu)造也非常復(fù)雜，每一個(gè)神經(jīng)元兩端都有上千根像樹枝一樣的突觸，神經(jīng)元就是通過這些樹枝狀的突觸相互連接，在大腦中形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的交通網(wǎng)。

根據(jù)最新的研究顯示，在我們的大腦中，大約有860億個(gè)這樣的帶樹狀突觸的神經(jīng)元。有科學(xué)家認(rèn)為，它們能存儲(chǔ)860億條以上的信息，這些信息量相當(dāng)于400多套大百科全書。這些神經(jīng)元從我們出生就已經(jīng)存在了，它們不會(huì)增加，也不像身體其他組織那樣有再生功能，死一個(gè)就少一個(gè)。

在日常生活中，很多人總是開玩笑說，“今天我撞了一下頭，不知道死了幾萬(wàn)腦細(xì)胞”，或者說“今天想了很多問題，不知死了多少腦細(xì)胞”，這些說法都是錯(cuò)誤的，腦細(xì)胞不會(huì)因?yàn)槟阕擦艘幌骂^就死亡，除非是大腦內(nèi)部真的受傷了，但那樣的話你肯定就沒法開類似的玩笑了，而是躺在醫(yī)院。

腦細(xì)胞不會(huì)再生，但是到一定年齡會(huì)開始減少，從20歲左右就開始逐年下降，到了40歲，神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量開始以每天1萬(wàn)個(gè)的速度遞減，從而對(duì)記憶力、協(xié)調(diào)性及大腦功能造成影響。這是一種程序性死亡，減少的都是那些閑置的、不經(jīng)常用的腦細(xì)胞。所以專家建議，人的大腦是越用越靈光，老年人更要多動(dòng)腦，這樣才能防止大腦提前老化，預(yù)防老年癡呆。

大腦只開發(fā)了10%其實(shí)是謠言

每當(dāng)大腦進(jìn)行思考的時(shí)候，神經(jīng)元里就會(huì)釋放出各種化學(xué)分子，這些化學(xué)分子就通過突觸從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元，并且產(chǎn)生一定的電流。

大腦在發(fā)送不同的命令時(shí)，釋放的化學(xué)物質(zhì)都不同，傳遞的路徑也不同。比如思考吃什么飯的時(shí)候，負(fù)責(zé)傳遞信號(hào)的神經(jīng)元可能形成一條U型線路，而思考一道算術(shù)題時(shí)，負(fù)責(zé)傳遞信號(hào)的神經(jīng)元可能形成一條S型線路。

并且，在不同時(shí)間傳遞同一個(gè)命令，大腦選擇的路徑也可能不同，因?yàn)樯窠?jīng)元上的突觸位置過一段時(shí)間可能會(huì)發(fā)生變化，如果一個(gè)地方的突觸發(fā)生變化，那整個(gè)傳遞路徑也就可能發(fā)生變化。

如今，科學(xué)家就希望能找到大腦神經(jīng)元之間傳遞的規(guī)律，也就是大腦執(zhí)行不同命令時(shí)使用的是哪條“神經(jīng)回路”。但這個(gè)工程非常龐大而精細(xì)，目前我們只能得到一些宏觀的數(shù)據(jù)。

我們現(xiàn)在大概是怎樣尋找規(guī)律的呢？

因?yàn)榇竽X里的神經(jīng)元在思考時(shí)會(huì)釋放電流，我們只要尋找到這些電流經(jīng)過的地方，就能大致知道大腦在思考某個(gè)問題時(shí)，是哪些地方在工作。這個(gè)問題科學(xué)家早就能解決了，比如核磁共振技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)。

通過無數(shù)次試驗(yàn)，科學(xué)家們還是找到了一些規(guī)律。

比如當(dāng)我們說話時(shí)，大腦中的顳葉區(qū)域會(huì)比較活躍，當(dāng)我們情緒比較激動(dòng)時(shí)，大腦的邊緣皮層就比較活躍，當(dāng)我們記憶時(shí)，海馬區(qū)域會(huì)比較活躍……但是，大腦在執(zhí)行某項(xiàng)命令時(shí)，其活動(dòng)的范圍并不是單一的，而是很多地方都在活動(dòng)，只是某個(gè)地方的活動(dòng)會(huì)比較突出而已。因此，要找到大腦的思維規(guī)律還真不是那么容易，這也給大家破解了一個(gè)流傳已久的謠言。

一直以來都有這樣一個(gè)說法，說是我們的大腦只開發(fā)了10%，剩下90%還沒派上用場(chǎng)，而那些天才則多開發(fā)了一些，所以才顯得特別聰明。現(xiàn)在看來，這一說法顯然不成立，因?yàn)槿绻婚_發(fā)了10%，為什么當(dāng)我們?cè)谒伎寄承﹩栴}或執(zhí)行某些命令時(shí)，整個(gè)大腦都是處于活躍狀態(tài)的呢？

想當(dāng)記憶高手，你得反復(fù)打通某條神經(jīng)通道

可能也有人要問，既然我們的大腦每個(gè)地方都有用，為什么不是所有人都像愛因斯坦那么聰明？還有像《最強(qiáng)大腦》里的那些選手，他們的大腦為什么那么聰明呢？

這是因?yàn)槊總€(gè)人的大腦還是有差異的，這既和基因遺傳有關(guān)，也與后天的學(xué)習(xí)有關(guān)。

科學(xué)家們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的大腦根據(jù)遺傳和發(fā)育的不同而有所變化。《最強(qiáng)大腦》中那些記憶和計(jì)算高手，一部分是他們先天遺傳的基因可能比較好，而很大一部分是可以通過后天的訓(xùn)練而練出來的。

記憶的產(chǎn)生有識(shí)記、保持、回憶/讀取、遺忘這幾個(gè)過程，如果要把一件事記憶深刻，必須要有不斷回憶和讀取的過程，否則就容易全部遺忘或者部分遺忘。記憶過程中，我們的神經(jīng)元會(huì)不斷釋放信號(hào)和傳遞，形成一條通路，如果反復(fù)記憶，這條通路就會(huì)不斷地得到加強(qiáng)，從而提高了刺激性和應(yīng)激性，當(dāng)下次我們?cè)傩枰x取時(shí)，通路立刻就會(huì)打通，從而讀取到我們想要的信息。

人為什么會(huì)遺忘？有兩個(gè)原因：一種叫消退，就是你記了某些知識(shí)，但不經(jīng)常去回憶，那么它在腦子里的印象就會(huì)逐漸減弱，最終消退。這是因?yàn)樵镜纳窠?jīng)刺激通道沒有了，記憶也就消失了。也正是因?yàn)檫@樣，我們才說大腦必須要多用。

但是，大腦也不能過度使用，比如強(qiáng)行去記憶，這樣也會(huì)適得其反。造成遺忘的第二個(gè)原因就是干擾，就是腦子里記的東西太多了，大腦神經(jīng)刺激的通道太多，有時(shí)經(jīng)常相互重疊、相互混淆，那就很容易導(dǎo)致大腦“死機(jī)”，反而什么都想不起來了。

過目不忘其實(shí)對(duì)大腦是有傷害的

大腦的記憶能力除了天生，后天也能培養(yǎng)。比如人一般對(duì)故事都比較感興趣，那在記憶時(shí)，我們可以把需要記憶的東西編成一個(gè)容易記憶的故事，那記憶的速度和印象就會(huì)加快和加深。總之通過一系列方法，也是能讓人記得更快更牢的。

電視上那些記憶天才在事后采訪時(shí)也曾經(jīng)透露，自己在平時(shí)也是接受過一些專業(yè)記憶訓(xùn)練的，就是說記憶是有方法的。而且這些訓(xùn)練過程其實(shí)非常辛苦，要每天堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，反復(fù)加深鞏固。所以我們不要只看到別人光彩的一面，也要知道光彩背后的不易。如果你也去參加這些訓(xùn)練，說不定也會(huì)變成記憶大師，但前提還是你肯下苦功。

記憶也分短期記憶和長(zhǎng)期記憶。我們常常羨慕的記憶大師往往都是短期記憶高手，比如那種過目不忘的人，但短期記憶如果記得太多也不好。因?yàn)榫拖袂懊嬲f的，如果短時(shí)間要記憶的東西太多，神經(jīng)元傳遞有可能會(huì)發(fā)生紊亂，對(duì)大腦是有傷害的。武俠小說《射雕英雄傳》中，黃蓉的母親就因?yàn)橐唐谟洃洝毒抨幷娼?jīng)》，導(dǎo)致用腦過度引發(fā)難產(chǎn)死亡。所以凡事都要循序漸進(jìn)，有時(shí)，太過“聰明”也不一定是件好事。

而且我們記憶主要還是為了長(zhǎng)期記憶，如果要把短期記憶變成長(zhǎng)期記憶，那最好的辦法還是多復(fù)習(xí)、多回憶，沒有其他捷徑。

能讓人“聰明”的藥，你敢吃嗎

在對(duì)記憶的研究中，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一種神奇的物質(zhì)，它是大腦記憶的關(guān)鍵角色，它如同大腦中的雕刻家，通過改變大腦中突觸的形狀和神經(jīng)元的間隔距離來形成各種各樣的記憶，它的名字叫CREB蛋白。這種蛋白的減少，就意味著記憶力的下降。研究者希望通過增加CREB的含量來增加記憶，于是一些“聰明藥”也誕生了。

2012年，新聞曾報(bào)道過美國(guó)出現(xiàn)了一種叫“不夜神”的“聰明藥”， 人吃了這種藥后40小時(shí)內(nèi)都不會(huì)感到困倦，并且大腦變得異常清醒，似乎感覺智力也大大提高了。于是很多商界人士都在偷偷服用，從而為自己事業(yè)“添磚加瓦”。

但很多科學(xué)家反對(duì)使用這種“聰明藥”，因?yàn)殚L(zhǎng)期服用會(huì)產(chǎn)生很多副作用，比如潛在致命的皮疹、失眠、體力透支等等，甚至還有更可怕的危險(xiǎn)。但很多人依然冒著生命危險(xiǎn)在服用。

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文5

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0038-03

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)工作越來越受到人們的重視，對(duì)污染物的監(jiān)測(cè)要求也越來越高。“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”是環(huán)境科學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)必開的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性；涉及的知識(shí)面寬，操作要求嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理量大，對(duì)數(shù)據(jù)精密度、準(zhǔn)確度要求高，同時(shí)影響實(shí)驗(yàn)成敗的因素多：如環(huán)境條件的變化、儀器的精密度和穩(wěn)定性、試劑的純度和處理方法、操作者的基本技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握情況等，所以它在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，分析、解決問題的能力，正確的思維方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用。本文根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)、學(xué)校的發(fā)展與定位、當(dāng)前學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)環(huán)境類人才的需求特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列探索、改革與創(chuàng)新嘗試，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合型、研究型、創(chuàng)新型復(fù)合環(huán)境專業(yè)人才。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)設(shè)置過短。杭州電子科技大學(xué)材料與環(huán)境工程學(xué)院的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)安排在大二第二學(xué)期，共計(jì)16個(gè)課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)，教學(xué)4周。這就顯得實(shí)驗(yàn)課時(shí)過短，實(shí)驗(yàn)過程太過目的性和形式性，缺少了應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)過程。環(huán)境監(jiān)測(cè)過程中無論是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地采樣，還是樣品預(yù)處理以及分析測(cè)試過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷，都要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力和實(shí)際問題的解決能力。由于連續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)置偏短，所以實(shí)驗(yàn)中所需的各種樣品等本應(yīng)由學(xué)生先實(shí)地采樣，結(jié)果往往是由教師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)所需樣品采集到課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)技術(shù)，僅培養(yǎng)了學(xué)生在檢測(cè)樣品方面的能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式單一。目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上還停留在以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的階段，很多實(shí)驗(yàn)主要在室內(nèi)完成，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無法鍛煉學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)際監(jiān)測(cè)工作的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且現(xiàn)有的教學(xué)方法依舊采用保姆式教學(xué)，教學(xué)的手段也顯得較為單一。實(shí)驗(yàn)課僅僅是驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，先是由老師講述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，而后學(xué)生只是“照方抓藥”地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作，完成實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，使實(shí)驗(yàn)過程中缺少思考，缺少體溫，缺少討論，抑制了學(xué)生思維的積極性，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件有限。由于經(jīng)費(fèi)等因素的影響，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備大大限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。有些儀器種類缺乏，陳舊落后，有些則是儀器的臺(tái)數(shù)不夠，特別是隨著近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種矛盾更加突出，造成了一些實(shí)驗(yàn)多人一組，有些實(shí)驗(yàn)由于缺乏儀器，只能安排參觀或演示性實(shí)驗(yàn)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。

4.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系單一。目前，實(shí)驗(yàn)課程基本都是依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及參加實(shí)驗(yàn)考勤來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，這種考核評(píng)價(jià)方法只能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得怎么樣，不能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)具體的監(jiān)測(cè)任務(wù)的完成度。而且也會(huì)造成學(xué)生的重視度不夠，起不到檢驗(yàn)的目的。

綜上所述，目前的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多問題。針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，我們對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生全方位實(shí)驗(yàn)技能。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和內(nèi)容

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在我校的環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)方案中，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)內(nèi)容中剝離出來，成為了一門單獨(dú)考核的課程。在本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革后，課時(shí)總數(shù)和課時(shí)分配進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，課時(shí)總數(shù)由原有的16學(xué)時(shí)增加為64學(xué)時(shí)。同時(shí)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，要求學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際根據(jù)監(jiān)測(cè)任務(wù)分組獨(dú)立地設(shè)計(jì)、制定監(jiān)測(cè)方案并執(zhí)行，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生不僅可以靈活掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法，也鞏固了以前所學(xué)到的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，更重要的是提高了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，把所學(xué)的基本操作技術(shù)系統(tǒng)地貫穿起來用于實(shí)際工作中。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本操作技能，但對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常匱乏。為此，我們制定了以下的改革方案：①完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排環(huán)境監(jiān)測(cè)常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的測(cè)定，選擇有代表性的項(xiàng)目，包括空氣中總懸浮顆粒物和氮氧化物的測(cè)定、地面水中SS和化學(xué)需氧量的測(cè)定、水中氨氮的分析等等，所選的方法全部采用目前環(huán)境監(jiān)測(cè)中常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能。②開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)以前教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生積極性不高、照本宣科完成實(shí)驗(yàn)的問題，我們引入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，參與教師的科研課題，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和區(qū)域環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，不在局限于僅測(cè)試環(huán)境中污染物的濃度，而是要學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的制定、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的選擇、采樣點(diǎn)的布置、采樣方法的選擇和分析測(cè)試、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過程。例如校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等，在實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到每一步的實(shí)施，到最后一步的評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自己完成。學(xué)生查閱文獻(xiàn)和資料，通過與同學(xué)討論確定實(shí)驗(yàn)方案，然后由教師指導(dǎo)修訂，形成可行的實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過這樣一個(gè)過程，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，通過理論聯(lián)系實(shí)際，真正提高了動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，也發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。③推廣計(jì)算機(jī)在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，環(huán)境監(jiān)測(cè)有大量的數(shù)據(jù)要分析處理，應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)建立模型，預(yù)測(cè)環(huán)境變化，正確評(píng)價(jià)環(huán)境質(zhì)量。利用視頻文件、CAI課件、3D動(dòng)畫等電子輔助教材，演示實(shí)驗(yàn)過程，使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，并將不正確操作可能導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)后果用動(dòng)畫演示。對(duì)尚不具備條件開展的實(shí)驗(yàn)，可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以開拓學(xué)生的視野。鼓勵(lì)教師和學(xué)生多利用國(guó)際流行的數(shù)據(jù)處理軟件Origin、SPSS、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)繪圖團(tuán)結(jié)Chemsketch等軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大提高了學(xué)生綜合能力。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，改革原有的教學(xué)模式，不再是老師講，學(xué)生做，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在課前掌握監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的操作步驟，老師只在課堂上強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵及要注意的部分，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。通過開設(shè)監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)周的教學(xué)環(huán)節(jié)模擬實(shí)際，提出具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)任務(wù)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行有針對(duì)的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，學(xué)生以小組形式完成所有實(shí)習(xí)任務(wù)，老師僅僅從旁協(xié)助和指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放管理。實(shí)驗(yàn)室在場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備等方面全方位開放，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，鞏固及應(yīng)用所學(xué)，以利于學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸并使用更多的現(xiàn)代分析儀器。

4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)考核方法不完善，一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲較多。實(shí)驗(yàn)成績(jī)很難體現(xiàn)公平，這也造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，與理論課教學(xué)一樣，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，制定嚴(yán)格的考核制度。著重檢查平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的訓(xùn)練結(jié)果；著重檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況以及觀察、分析和判斷問題的能力，即基本實(shí)驗(yàn)考核；重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實(shí)際問題等方面的能力；注重平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。

實(shí)踐表明，以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生的監(jiān)測(cè)工作完成能力，收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，還需要通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以完善，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)分子與工程專業(yè)范文6

談及人性化首先從保障辦公空間人員的安全與健康出發(fā)。下面從兩個(gè)提問開始探討。

1.提問一：如果您的辦公場(chǎng)所突發(fā)緊急狀況您能及時(shí)反應(yīng)并順利逃生嗎？

這個(gè)問題所要揭示的是我們目前辦公場(chǎng)所的安全問題，安全是重中之重，永遠(yuǎn)放在第一位，它的意義不言而喻，沒有了它為前提的設(shè)計(jì)是空洞的不現(xiàn)實(shí)的，更談不上人性化。對(duì)每個(gè)生命的尊重是設(shè)計(jì)師追求人性化設(shè)計(jì)的最基本目的。那么如何才能設(shè)計(jì)一個(gè)安全的辦公空間呢？也許大家第一反應(yīng)便是按照國(guó)家規(guī)范設(shè)計(jì)，國(guó)家目前出臺(tái)了諸多規(guī)范如《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)防火規(guī)范》《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等等，規(guī)范是對(duì)于某一工程作業(yè)或者行為進(jìn)行定性的信息規(guī)定，如同法律是具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范，是一種最基礎(chǔ)的定義。

而談到了人性化，所以只一味追求符合規(guī)范的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如每個(gè)辦公空間都會(huì)設(shè)計(jì)煙感和噴淋，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，由于溫度升高感應(yīng)元件產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，噴頭的玻璃管爆裂，水自噴頭中射出，起到控制火災(zāi)的作用，另外，火災(zāi)時(shí)，火災(zāi)產(chǎn)生的煙霧使煙霧感應(yīng)器報(bào)警，通知消防控制室的值班人員及時(shí)作出反應(yīng)。但是在實(shí)際發(fā)生火災(zāi)時(shí)，又有多少火情是通過煙感噴淋的作用得到有效控制的呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，85％的傷亡是由于煙氣的影響，其中大多數(shù)是先受煙毒暈倒后而燒死。目前的辦公大樓都安裝了報(bào)警設(shè)備并且通過了消防驗(yàn)收，但是由于保修、技術(shù)培訓(xùn)跟不上，控制器工藝差，布線亂，金屬件易銹腐，備用電池不過關(guān)，焊接工藝差等原因，發(fā)生火情時(shí)常常不能正常工作。所以設(shè)計(jì)時(shí)不能只是單純的依賴它們來保障人的生命安全，而要帶著全面的安全意識(shí)本著人性化的角度去綜合設(shè)計(jì)。

1.1 疏散通道

學(xué)校、商店、辦公樓等民用建筑，每層疏散走道、安全出口、疏散樓梯以及房間疏散門的每100 人凈寬度與建筑的耐火等級(jí)、樓層是相互聯(lián)系的，詳見2006年版《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》的規(guī)定。但經(jīng)消防實(shí)際案例研究表明，在實(shí)際疏散中由于疏散通道堆放了雜物或者垃圾桶，疏散者由于恐慌不一定會(huì)沿著墻壁走，所以疏散通道不能得到完全的利用，疏散出口的有效寬度要比實(shí)際窄0.3-0.4M，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)辦公空間人員相對(duì)密集的空間，如開放的辦公室或者會(huì)議室等場(chǎng)所，要有意識(shí)加寬逃生路徑，并且讓其更加便捷。

1.2 疏散指示

根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，沿疏散走道設(shè)置的燈光疏散指示標(biāo)志，應(yīng)設(shè)置在疏散走道及其轉(zhuǎn)角處距地面高度1米以下的墻面上，且燈光疏散指示標(biāo)志間距不應(yīng)大于20M。但是在辦公室的使用中隨著時(shí)間的推移，擺放的物品會(huì)越來越多，部分物品會(huì)遮擋疏散指示的標(biāo)記，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可考慮在地面上或者天花上增加疏散指示。根據(jù)對(duì)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景分析，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)首先會(huì)斷電，還會(huì)產(chǎn)生煙霧和高溫，煙霧會(huì)模糊人的正常視線，煙霧加上高溫會(huì)讓人意識(shí)不清晰，產(chǎn)生混亂，再加上恐懼，很可能不能看見疏散指示。在人員密集以及地形復(fù)雜的空間可以采用“消防應(yīng)急逃生語(yǔ)音提示”的電子產(chǎn)品，來保障人們的生命安全。

1.3 裝飾材料

在裝修中由于各種高分子材料的使用，如聚苯乙烯保溫板、合成材料的家具、環(huán)氧樹脂自流平等等，在燃燒時(shí)比單一的木材會(huì)復(fù)雜很多，并且會(huì)產(chǎn)生各種各樣的有害氣體如：一氧化碳、二氧化碳、硫化氫、氨、氰化氫、乙醛、氯氣等等。對(duì)于人員密度較高的辦公空間在選擇裝飾材料時(shí)根據(jù)不同部位盡量選擇燃燒性能為A級(jí)（不然性）B1級(jí)（難燃性）建材，并適當(dāng)增加便攜滅火裝置，并對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.提問二：您是否感覺長(zhǎng)時(shí)間待在辦公室會(huì)讓人頭暈發(fā)悶?zāi)兀?/p>

如果將辦公空間比作載體，人是個(gè)體，那么載體的狀態(tài)決定了個(gè)體的生存狀態(tài)，個(gè)體的行為動(dòng)作同時(shí)也會(huì)影響載體的狀態(tài)。

2.1 那么在辦公空間中具體有哪些危險(xiǎn)因素威脅人們的健康呢？

2.1.1 首先在辦公空間裝飾材料和家具中存在的污染物氡（Rn-222）、甲醛、氨、苯和總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）。現(xiàn)在人們對(duì)甲醛都有一定的認(rèn)識(shí)，很關(guān)注材料中甲醛的含量，但是除了甲醛還有幾種污染物常常被人們所忽略，下面我們逐一介紹。

甲醛是一種無色，有強(qiáng)烈刺激型氣味的氣體，吸入高濃度甲醛后，會(huì)出現(xiàn)呼吸道的嚴(yán)重刺激和水腫、眼刺痛、頭痛，也可發(fā)生支氣管哮喘，皮膚直接接觸甲醛，可引起皮炎、色斑、壞死。經(jīng)常吸入少量甲醛，能引起慢性中毒，出現(xiàn)粘膜充血、皮膚刺激癥、過敏性皮炎角化和脆弱、甲床指端疼痛等。甲醛主要存在于人造木板及飾面人造木板中，建筑工程室內(nèi)用水性涂料和水性膠粘劑、水性阻燃劑、防水劑、防腐劑等水性處理劑中也會(huì)有游離甲醛的含量,我國(guó)室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)甲醛的限量為0.1mg/m³。

氡是天然放射性惰性氣體，它衰變產(chǎn)生放射性粒子α，由于輻射能量高，它們能吸附在微粒上，在人們呼吸時(shí)進(jìn)入體內(nèi)，沉積在肺部，其內(nèi)照射對(duì)人體損傷較大，被確認(rèn)為導(dǎo)致肺癌發(fā)病率增加的潛在污染物，室內(nèi)空氣中氡的主要來源，地基的土壤和巖石中含有天然放射性核素，某些花崗巖、瓷磚等，我國(guó)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)氡的限量為400Bq/m³。

空氣中的苯、甲苯、二甲苯主要來源于室內(nèi)裝飾材料所用的樹脂、涂料、粘合劑等溶劑。苯毒性大，是一種致癌物質(zhì)，甲苯、二甲苯毒低于苯。我國(guó)室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)苯的限量為0.11mg/m³。

總揮發(fā)性有機(jī)化合物（tvoc）：揮發(fā)性有機(jī)物常用voc表示。 tvoc能引起機(jī)體免疫水平失調(diào)，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，出現(xiàn)頭暈、頭痛、嗜睡、無力、胸悶等自覺癥狀；還可能影響消化系統(tǒng)，出現(xiàn)食欲不振、惡心等，嚴(yán)重時(shí)可損傷肝臟和造血系統(tǒng)，出現(xiàn)變態(tài)反應(yīng)等。室內(nèi)的tvoc主要是由建筑材料、室內(nèi)裝飾材料如人造板、泡沫隔熱材料、塑料板材；油漆、涂料、粘合劑、壁紙、地毯。目前國(guó)家對(duì)TVOC的含量限定為類民用建筑工程：0.5 mg/m3、類民用建筑工程：0.6mg/m3。

2.1.2 在辦公使用過程產(chǎn)生的比如：臭氧、可吸入顆粒物、電磁輻射、噪音等污染物。

臭氧化學(xué)分子式為O3，三原子形式的氧。常溫、常壓下無色，有特臭的氣味，具有強(qiáng)氧化作用，能與任何生物組織反應(yīng)，當(dāng)臭氧被吸入呼吸道時(shí)，就會(huì)與呼吸道中的細(xì)胞、流體和組織很快反應(yīng)，導(dǎo)致肺功能減弱和組織損傷。在辦公室，幾乎所有的設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生臭氧，特別是復(fù)印機(jī)和打印機(jī)，而它們使用頻繁會(huì)再加上通風(fēng)不好，會(huì)加大空氣中臭氧含量。

可吸入顆粒物，大氣中直徑小于10μm 可通過呼吸道進(jìn)入人體的顆粒物，對(duì)人體健康有危害作用。在辦公空間中如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)的使用中，墨盒硒鼓會(huì)散發(fā)出來的粉塵，紙張?jiān)谑褂弥挟a(chǎn)生的大量紙屑、塵螨，以及空調(diào)使用中帶入的污染物都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害。

電場(chǎng)和磁場(chǎng)的交互變化產(chǎn)生的電磁波，電磁波向空中發(fā)射或泄露的現(xiàn)象，叫電磁輻射。電磁輻射無處不在，我們生存的地球本身就是一個(gè)大磁場(chǎng)。在辦公空間中，大型強(qiáng)弱電交換機(jī)設(shè)備、電腦、打印設(shè)備、通訊設(shè)備等等都會(huì)產(chǎn)生電磁輻射，過量的電磁輻射會(huì)對(duì)人體生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)造成直接傷害。

噪音是在一定環(huán)境中不應(yīng)有而有的聲音，泛指嘈雜、刺耳的聲音。辦公室噪音主要產(chǎn)生于室外汽車、人流產(chǎn)生的嘈雜聲，室內(nèi)人員交談、機(jī)器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的聲音，噪音會(huì)讓處于正常思考中的人心緒混亂，思想注意力無法集中，從而導(dǎo)致思考行為能力降低，工作效率低下等狀況。

2.1.3 室外的灰塵、汽車尾氣等通過門窗縫隙進(jìn)入室內(nèi)。例如顆粒物、SO2、NO2、多環(huán)芳烴以及其他有害氣體。加之全球氣候環(huán)境條件日趨惡化，工業(yè)化發(fā)展帶來的城市垃圾越來越多，這些氣體在通風(fēng)條件差的情況下與室內(nèi)污染物混合，使得空氣質(zhì)量更加惡劣。

2.1.4 人體自身的排泄物如糞便、尿、呼氣和汗液等會(huì)產(chǎn)生氨，氨是一種無色氣體，有強(qiáng)烈的刺激氣味。人吸入過量氨氣會(huì)表現(xiàn)為急性輕度中毒：咽干、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、咳痰，胸悶及輕度頭痛，頭暈、乏力，支氣管炎和支氣管周圍炎。我國(guó)室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)氨的的限量為0.20mg/m³。

綜上所述，各種各樣的污染源就在我們身邊，讓我們的生存條件生活環(huán)境越加惡劣，也許我們無法改變?nèi)虼髿夂虻淖兓窍嘈趴梢酝ㄟ^我們的人性化設(shè)計(jì)最大程度的緩解現(xiàn)狀。

2.2 一提到空氣質(zhì)量的改善問題，很多人第一時(shí)間便會(huì)將其與空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)聯(lián)系，認(rèn)為加大空調(diào)置換新風(fēng)的能力，提高空調(diào)功率，以及采用多功能空調(diào)可以改變空氣質(zhì)量，這些舉措加大了人力.物理.財(cái)力的支出，但也只是治標(biāo)不治本，無法從根本改變現(xiàn)狀。空調(diào)系統(tǒng)的大面積運(yùn)用會(huì)加強(qiáng)建筑的密閉性，減少了工作區(qū)域空氣的流通。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，空調(diào)系統(tǒng)產(chǎn)生的恒溫的狀態(tài)，人體長(zhǎng)期處于這種環(huán)境會(huì)產(chǎn)生“空調(diào)適應(yīng)不全癥”。因?yàn)榭照{(diào)系統(tǒng)維持的相對(duì)“低溫”環(huán)境使皮膚汗腺收縮，腺口閉塞，導(dǎo)致血流不暢，發(fā)生神經(jīng)功能紊亂等癥狀，同時(shí)，由于缺乏刺激，人體的適應(yīng)能力下降。空調(diào)的大量使用加劇了城市的溫室效應(yīng)，城市環(huán)境加劇惡化，這與我們倡導(dǎo)的環(huán)保節(jié)能綠色建筑主旋律是相違背的。下面淺談幾種解決方案：

2.2.1 從整體布局出發(fā)，減少各種污染對(duì)人體造成的影響。在設(shè)計(jì)中把有可能產(chǎn)生污染物的空間，如打印室、吸煙室可設(shè)置到靠北側(cè)或者西側(cè)有窗區(qū)域，并且用隔斷分割開來，遠(yuǎn)離空調(diào)回風(fēng)口的位置，如無條件靠窗，可設(shè)計(jì)一獨(dú)立封閉房間，單獨(dú)設(shè)置空氣凈化設(shè)備，或者設(shè)計(jì)直排風(fēng)機(jī)。對(duì)于可能產(chǎn)生噪音、輻射的空間，如實(shí)驗(yàn)室、交換機(jī)房在符合設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，若是獨(dú)棟辦公樓可將其設(shè)計(jì)在中間樓層，遠(yuǎn)離人員密集的場(chǎng)所，既可以減少污染輻射還可以節(jié)約后期的裝修布線成本。現(xiàn)在很多企業(yè)在茶水間都放置了如電熱水箱、咖啡機(jī)等動(dòng)力電設(shè)備，有的還放置了自動(dòng)售賣機(jī)，這些電器方便了員工的同時(shí)也產(chǎn)生了很多噪音和輻射，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮它們的位置，太近會(huì)干擾員工的正常工作，太遠(yuǎn)會(huì)讓使用者很不方便。

2.2.2 空氣的污染和塵埃會(huì)很容易吸附到室內(nèi)的各個(gè)角落，所以我們?cè)谶x擇裝飾材料時(shí)，不僅僅是考慮到美觀，還要考慮材料自身的特性以及材料的作用。如辦公會(huì)議室的地面會(huì)用地毯，墻面會(huì)選擇軟包或者木制吸音板來裝飾，目的是提高裝修檔次的同時(shí)達(dá)到吸音的效果，但是對(duì)于開放工作間就不適合用這些材料，而要考慮一些耐用、易清潔、防潮的材料，如地面可用地磚、石材、復(fù)合木地板、石塑地板等等，墻面可直接用白色乳膠漆，特殊位置可用藝術(shù)玻璃、防火板、鋁塑板等易清潔的材料作為裝飾，所以我們?cè)谶x材時(shí)一定要因地制宜。

2.2.3 在設(shè)計(jì)中對(duì)于人員密集或者無窗戶的空間，在裝修的時(shí)可考慮局部吊頂，這樣既提升了空間的高度，也增加空間的空氣總?cè)萘浚€節(jié)約了裝修成本。還可以考慮預(yù)留空氣凈化設(shè)備的位置和電源，并將其設(shè)計(jì)到我們的裝飾造型中。把對(duì)于裝修污染物有凈化作用的植物，如吊蘭、虎尾蘭、蘆薈、一葉蘭、龜背竹等等作為靈活的軟隔斷融合到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中。

綜上所述，我們僅僅從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度闡述了上述問題，但是對(duì)于其根本的防護(hù)需要各個(gè)專業(yè)的人員共同努力。隨著辦公室的重要性逐步提高，對(duì)于辦公空間的人性化設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅只是紙上談兵，對(duì)于這個(gè)課題的研究也一直在繼續(xù)，這是作為每個(gè)設(shè)計(jì)師的職責(zé)與使命。