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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文1
Abstract: Modern switching technology has comprehensive and vertiginous characteristics. These properties increase the difficulty of introduction when the teacher teaches knowledge. To improve the quality of teaching and learning,the exploratory study is deployed with the practical teaching experience from the following four points,to design teaching contents,to use various teaching methods,to be flexible for exam,and to add experiment and practice. Then,the relevant views are given.
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代交換技術(shù);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量
Key words: modern switching technology;education reform;quality of teaching
中圖分類號(hào):TN91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0177-02
0引言
對(duì)電信行業(yè)而言,交換是一個(gè)非常重要的概念。從傳統(tǒng)的步進(jìn)制交換機(jī),到縱橫制交換機(jī),直至程控交換機(jī)和異步傳輸模式(ATM)交換機(jī)都離不開交換的概念。[1]無論是從事通信技術(shù)的工作人員還是通信專業(yè)的學(xué)生,都迫切需要掌握和了解通信系統(tǒng)的交換技術(shù)及發(fā)展情況。[2]
現(xiàn)代交換技術(shù)課程是通信和信息工程類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)必修課。隨著3G時(shí)代的到來,本課程正處于不斷發(fā)展和更新的過程中。如何在課程的講授過程中,在原有基本理論和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有機(jī)的結(jié)合新技術(shù),提高學(xué)生的求知欲,改善教學(xué)質(zhì)量,成為教師傳授本門功課的關(guān)鍵。論文針對(duì)上述問題,以提高現(xiàn)代交換技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),輔助在現(xiàn)代交換技術(shù)課程的多輪次授課經(jīng)驗(yàn),展開探索性研究。
1把握知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握更加重要。作為一名授業(yè)者更應(yīng)具有對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的能力。所謂知識(shí)的結(jié)構(gòu),應(yīng)具有兩個(gè)基本含義:一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容;二指這些內(nèi)容是按照怎樣方式連接起來的,即知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。因此授業(yè)者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但要將關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容、基本概念和原理進(jìn)行傳授,同時(shí)要將這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系闡述清楚,防止教課過程中的“填鴨”現(xiàn)象出現(xiàn),應(yīng)該幫助學(xué)生知其“然”和“所以然”。
因此,結(jié)合現(xiàn)代交換技術(shù)課程的實(shí)際情況,可以發(fā)現(xiàn)本課程主要以電路交換、數(shù)據(jù)窄帶交換、數(shù)據(jù)寬帶交換、軟交換和光交換的技術(shù)發(fā)展為線索,重點(diǎn)教授程控交換技術(shù)、寬帶交換技術(shù)和軟交換技術(shù)[1]。在講授每個(gè)章節(jié)的起始和收尾部分,最重要的工作之一是講析清楚與前后章節(jié)的關(guān)系,即如何承接之前學(xué)過的內(nèi)容,如何啟發(fā)下面的內(nèi)容。如以文獻(xiàn)[1]的教課書為例:第一章節(jié)的最后部分介紹了多種交換技術(shù),其中最經(jīng)典和基礎(chǔ)的是電路交換,因此第二個(gè)章節(jié)將介紹電路交換,由于電路交換具有長久占用電路、效率低的特點(diǎn),因此引入電子式交換,講述第三章節(jié)的程控交換技術(shù),每個(gè)章節(jié)依次類推。
2多種教學(xué)方式,“粉筆+CIA”
“粉筆”的教學(xué)方式是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段,通過老師邊講邊寫的教學(xué)過程,讓學(xué)生跟隨老師的思路一起思考,并且進(jìn)行思想的交互,老師可以容易的掌握課堂反映,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)進(jìn)行提問。這是一種言傳身教式的教學(xué)模式。所謂CIA(Computer Aided Instruction,簡寫CAI)的教學(xué)方式,是指利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介,輔助教師完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。[4]CIA可以利用形象生動(dòng)的畫面展示抽象的理論,也可以直接播放相關(guān)的程控交換視頻,做到課程與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)楝F(xiàn)代交換技術(shù)不是一門簡單的數(shù)理公式堆砌或者理論介紹的課程,需要多種教學(xué)方式相結(jié)合進(jìn)行授課。講到T和S接線器時(shí),不能因?yàn)楫媹D的繁瑣一味采用CIA的方式。因?yàn)閷W(xué)生由于沒有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,也沒有實(shí)際動(dòng)手繪制,對(duì)接線器在不同工作方式(輸入方式和輸出方式)下的SM和CM存儲(chǔ)器的容量和內(nèi)容的掌握并不深刻,這一問題在學(xué)習(xí)T-S多級(jí)交換網(wǎng)絡(luò)時(shí),會(huì)更為突出的表現(xiàn)出來。教師可以在講述單一T和S接線器時(shí),利用粉筆讓學(xué)生跟隨教師一齊手繪接線器的工作情況,并適時(shí)改變工作方式,詢問學(xué)生“如果改成另一種控制方式,接線器的工作情況是什么樣呢?”,整個(gè)授課過程促使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在隨后講到多級(jí)T-S交換網(wǎng)絡(luò)時(shí),有了前面對(duì)T和S的扎實(shí)基礎(chǔ),可通過CIA的方式講解多級(jí)接線。總之,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同,做到兩種教學(xué)方式互為補(bǔ)充。
3靈活的考核方式,注重課堂訓(xùn)練
對(duì)課程的考核不僅僅是教師評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的尺碼,同樣是學(xué)生促使自己去積極主動(dòng)梳理知識(shí)的過程。但考核方式不僅僅是一份期末試卷,可以體現(xiàn)在方方面面,如通過布置小論文,刺激學(xué)生帶著問題去查找、整理和分析資料[3]。例如,教師可以布置電路交換技術(shù)與ATM交換技術(shù)的對(duì)比分析[5]為題的大作業(yè),學(xué)生通過提交論文,實(shí)現(xiàn)將收集的資料加以消化,并對(duì)增加個(gè)人觀點(diǎn)的論文給予高分鼓勵(lì);也可以結(jié)合C語言或Matlab等仿真工具,布置T-S-T或S-T-S網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)等設(shè)計(jì)類題目。使整個(gè)考核過程隱藏在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),平時(shí)成績結(jié)合期末成績打分的方式,也可以避免試卷的偏頗和學(xué)生考場發(fā)揮所導(dǎo)致的成績?nèi)狈θ嫘院涂陀^性的問題。
另一方面,也可以通過隨堂訓(xùn)練的方式,將之前所講授的知識(shí)貫穿起來進(jìn)行命題。教師可以在講授傳統(tǒng)的T-S-T型交換網(wǎng)絡(luò)后,啟發(fā)學(xué)生自己做一道S-T-S型的交換網(wǎng)絡(luò)。不但達(dá)到了課堂練習(xí)加深印象的作用,還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)門-S-T交換網(wǎng)絡(luò)之后將要講到的知識(shí)點(diǎn)就是S-T-S交換網(wǎng)絡(luò)。
4實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐并舉
現(xiàn)代交換技術(shù)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程,除加強(qiáng)理論的教學(xué)外,應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的相互結(jié)合。在硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上,利用某大學(xué)開發(fā)的數(shù)字程控交換試驗(yàn)箱,增設(shè)包括信令信號(hào)的產(chǎn)生,DTMF的接收檢測等在內(nèi)的2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)。在軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上,可利用現(xiàn)有的通信系統(tǒng)類仿真軟件,如Altera公司的MaxplusII EDA軟件,或者直接利用常用工具軟件Matlab等,進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。軟件類實(shí)驗(yàn)也可延伸至課程設(shè)計(jì),甚至是畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中。
有關(guān)于現(xiàn)代交換技術(shù)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),尚未成為本門課程設(shè)置的必修環(huán)節(jié)。但對(duì)于學(xué)生對(duì)本門課程的應(yīng)用性了解,卻起著至關(guān)重要的作用。有條件的學(xué)校和教師,除在課堂授課外,更可以采取將工程師請(qǐng)進(jìn)來,將學(xué)生領(lǐng)出去的方式,增加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。從而,可以有效防止學(xué)生走上工作崗位后,出現(xiàn)“明白理論,難動(dòng)手”的尷尬局面。這同樣也是本課程教學(xué)的重大改革。
5結(jié)語
現(xiàn)代交換技術(shù)是一門綜合通信、電子、網(wǎng)絡(luò)等多門學(xué)科的專業(yè)課程,在教學(xué)過程中需要教師根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和授課的經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)、變化教學(xué)過程。本文以提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的,從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、考核的方式和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行探索性研究,并且提出了自己的教學(xué)改革的觀點(diǎn)。教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程,學(xué)生形如“流水的兵”,技術(shù)也在日新月異,現(xiàn)代交換技術(shù)的教育教學(xué)工作,需要教師們不斷的鉆研探索,才能促進(jìn)本門功課,乃至于相關(guān)教學(xué)的積極開展。
參考文獻(xiàn):
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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文2
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；理實(shí)一體化
機(jī)電檢測技術(shù)我院示范性的院校建設(shè)正在不斷的推進(jìn)與深入，學(xué)校進(jìn)行深層次的校企合作建設(shè)，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合課程體系進(jìn)行深化改革，使我院的教學(xué)工作在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)上取得了顯著的成績。在課程建設(shè)方面，突出核心專業(yè)課的建設(shè)，強(qiáng)化重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。本文以學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)電檢測技術(shù)》課程為例，進(jìn)行基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索。
1.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制和理實(shí)一體化的的概念
現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)造發(fā)展，其本質(zhì)是將理論和實(shí)踐向結(jié)合，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授為支撐的人才培養(yǎng)模式。
理實(shí)一體化是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，由教師和學(xué)生共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)的方式和手段的總稱。
1.2兩者的結(jié)合
依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，需重構(gòu)專業(yè)課程體系。理實(shí)一體化的教學(xué)模式使得基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系實(shí)施具有可操作性，可形素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相互融合的人才培養(yǎng)體系。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實(shí)一體化模式采用項(xiàng)目載體，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)和實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的基本要素深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作有效融合，緊密聯(lián)企業(yè)和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
2.課程改革思路
根據(jù)近幾年學(xué)院機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，結(jié)合實(shí)際分析得出，對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《機(jī)電檢測技術(shù)》目的是學(xué)會(huì)選用、使用傳感器，做到會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試與排故。因此，《機(jī)電檢測技術(shù)》課程所需具備的職業(yè)技能是：學(xué)會(huì)使用、根據(jù)與測量環(huán)境相關(guān)的參數(shù)，合理地選擇傳感器，做到會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試、能排故，完成各種檢測、控制等生產(chǎn)任務(wù)。
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法以工程項(xiàng)目為教學(xué)主線，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練相融合。其項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮本學(xué)院的實(shí)際情況如實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、合作企業(yè)等因素，不能光是考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)而忽略了理論學(xué)環(huán)節(jié)，不能光考慮就業(yè)崗位而忽略了職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排互有側(cè)重，使學(xué)生在實(shí)踐中既實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)儲(chǔ)備又能突出技能的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法中每一個(gè)工程項(xiàng)目必須來源于企業(yè)，但不是照搬，學(xué)院要自己消化確定典型的檢測任務(wù)。針對(duì)不同的典型檢測任務(wù)，以掌握技能為主線，相關(guān)知識(shí)為支撐，合理地選擇理論教學(xué)的內(nèi)容。
項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)中分兩部分，一部分為與理論知識(shí)相呼應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一部分為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。這樣設(shè)置的原由主要是充分利用學(xué)院的原有實(shí)訓(xùn)資源，同時(shí)在推行學(xué)徒制時(shí)又能考慮到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。下面以一實(shí)例進(jìn)行說明：如圖1，任務(wù)環(huán)節(jié)由本校老師完成，學(xué)徒環(huán)節(jié)由企業(yè)老師完成。
2.2教學(xué)實(shí)施
2.2.1教學(xué)手段
多媒體與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生最直觀的展示，使課堂更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考和理解。
采用班組模式，每一組以各方面考核優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)全組的任務(wù)監(jiān)督與指導(dǎo)，協(xié)助老師的任務(wù)分配工作。
2.2.2教學(xué)考核
“以過程考核為基礎(chǔ)、以能力考核為重點(diǎn)、多種考核方式結(jié)合”的原則，考核應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力等方面，采用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式。
3.實(shí)施保障
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)：在學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行合理資源統(tǒng)計(jì)，根據(jù)班組情況采購一批新設(shè)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合理配置。
師資隊(duì)伍的建設(shè)：加強(qiáng)學(xué)院專職教師的企業(yè)實(shí)踐力度，企業(yè)的兼職老師要加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過制度的約束和激勵(lì)保障師資隊(duì)伍的整體水平。
最后新型的教學(xué)方法需要資源的大力投入，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。通過不斷的實(shí)踐完善其不足之處，為其它類似課程探索出一條可行之路。
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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文3
關(guān)鍵詞：新型人才培養(yǎng)；現(xiàn)代交換技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G640
隨著我校新型人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，針對(duì)信息通信工程合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，如何對(duì)主干課程《現(xiàn)代交換技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，如何從創(chuàng)新指揮軍官人才培養(yǎng)模式的角度，切實(shí)提高合訓(xùn)學(xué)員的工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合訓(xùn)學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升，是擺在課程教學(xué)組面前的重要課題。本文結(jié)合課程組多年來承擔(dān)通信網(wǎng)與交換類課程教學(xué)任務(wù)的體會(huì)，對(duì)《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程的建設(shè)思路和教學(xué)模式改革進(jìn)行研究和探討。
一、課程的定位與特點(diǎn)
"交換"是通信網(wǎng)的核心，"現(xiàn)代交換技術(shù)"是構(gòu)建下一代網(wǎng)絡(luò)和柵格化信息網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)。本課程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科信息與通信工程專業(yè)的經(jīng)典必修課程，內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，是構(gòu)建學(xué)員通信專業(yè)背景的主干課程，在課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程是揭示了通信網(wǎng)組網(wǎng)原理和信息傳遞控制過程的技術(shù)基礎(chǔ)，融通信、電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)于一體，概念抽象、邏輯性強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，系統(tǒng)性和實(shí)用性強(qiáng)。由于40學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)過程中必須做到點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出，既要有充足的授課信息量，又要引導(dǎo)學(xué)員耐心細(xì)致地研讀典型范例和主要技術(shù)細(xì)節(jié)。此外，還要積極拓展知識(shí)面的寬度和關(guān)聯(lián)度，適當(dāng)增加學(xué)科前沿內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況。在課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體、信息資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率和授課效果。
二、以往課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而以往的教學(xué)過于重視教員對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，經(jīng)常采用偏重于敘述性為主的課堂講授教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)后的主動(dòng)性、積極性。這種"灌輸式"的教學(xué)方法讓學(xué)生感到概念空洞、原理抽象、算法復(fù)雜、難以理解、記憶和形成知識(shí)體系，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了教學(xué)效果。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和廣泛應(yīng)用已經(jīng)使學(xué)員產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此教員的挑戰(zhàn)在于如何改變以往"填鴨式"的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)并正確引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
（二）課程內(nèi)容陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏主線
近年來，通信網(wǎng)交換技術(shù)發(fā)生了深刻而復(fù)雜變化，新技術(shù)、新概念層出不窮，新系統(tǒng)、新體系不斷涌現(xiàn)，面對(duì)技術(shù)發(fā)展帶來的海量知識(shí)和軍事教育轉(zhuǎn)型的教學(xué)需求，以往教學(xué)內(nèi)容的選取已顯陳舊，重點(diǎn)也不突出，難以達(dá)到新型軍事人才培養(yǎng)的要求。這種內(nèi)容的陳舊不但體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，更多的體現(xiàn)在知識(shí)體系的構(gòu)建上。對(duì)具有一百多年歷史的通信網(wǎng)交換技術(shù)，如果只對(duì)現(xiàn)有的各種交換技術(shù)進(jìn)行羅列式陳述，不對(duì)通信網(wǎng)發(fā)展演進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行揭示，不對(duì)各種交換技術(shù)之間的共性與個(gè)性進(jìn)行總結(jié)分析，不對(duì)各種技術(shù)的產(chǎn)生背景、最佳應(yīng)用場合，以及技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行闡述，則很難幫助學(xué)員從全程全網(wǎng)的角度對(duì)信息交換過程乃至通信網(wǎng)有一個(gè)完整而深刻的理解。
（三）課程銜接不暢，教學(xué)重點(diǎn)不突出
目前，我校信息與通信工程學(xué)歷教育合訓(xùn)專業(yè)先后開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程。在以往的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中，沒有很好地理順這兩門課程的銜接關(guān)系，雖然兩門課程均有各自的側(cè)重點(diǎn)，也都各成體系，但在課程內(nèi)容設(shè)置上存在很多重疊部分，具有一定的局限性。《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程著重描述電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)，但在協(xié)議體系結(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)等章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有重疊。由于通信網(wǎng)發(fā)展的歷史原因，傳統(tǒng)電信網(wǎng)采用的交換技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的路由技術(shù)相互割裂。這種割裂現(xiàn)實(shí)也反映在課程教學(xué)上，先修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮后續(xù)課程的需要，而后續(xù)課程缺乏與先修課程相關(guān)知識(shí)的呼應(yīng)和聯(lián)系，這使得學(xué)員對(duì)相關(guān)概念的理解出現(xiàn)困難，無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
三、課程改革與實(shí)踐探索
（一）課程改革的總體設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容方面，課程根據(jù)交換技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，以軍事和民用通信網(wǎng)為應(yīng)用背景，以信令和協(xié)議為紐帶，以信息傳遞控制過程為主線，揭示各類交換技術(shù)的基本概念和基本原理；同時(shí)，注重把握基本概念的理解和重要概念間的聯(lián)系，以建立交換系統(tǒng)和交換式通信網(wǎng)的整體概念；通過典型的范例分析，加深理解交換與傳輸、交換與路由、交換與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系；注重培養(yǎng)全程全網(wǎng)的思維意識(shí)和從組網(wǎng)角度組織運(yùn)用通信系統(tǒng)的能力。通過對(duì)各類交換技術(shù)的理解和對(duì)比分析，使學(xué)員對(duì)通信網(wǎng)的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)、線、面的平面視圖，進(jìn)一步升華到分層的立體視圖。同時(shí)，注重充實(shí)具有軍事特色的教學(xué)內(nèi)容，利用交換技術(shù)理論和方法分析和探討軍事通信網(wǎng)的控制和應(yīng)用問題。
在教學(xué)方法手段方面，采用多媒體和板書相結(jié)合的形式，全方位、多角度地闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示和還原知識(shí)的產(chǎn)生過程。如利用多媒體動(dòng)畫、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，介紹交換和協(xié)議的工作原理，呼叫控制的工作過程，使其更為形象、直觀，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。強(qiáng)化教員與學(xué)員的互動(dòng)互學(xué)，深入開展問題引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化"五個(gè)結(jié)合"，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段相結(jié)合、共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合、正面教學(xué)與反面教學(xué)相結(jié)合。積極搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員開展創(chuàng)新課題研究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣；利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、及時(shí)解答學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立不受時(shí)空限制的課外教學(xué)互動(dòng)。
在課程考核評(píng)價(jià)方面建立綜合考核評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，特別是討論交流環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。課程的最終評(píng)價(jià)成績包括閉卷考試成績、小論文成績、平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)部分。因此，教員在整個(gè)教學(xué)過程中必須重視觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括記錄課堂聽課情況、發(fā)言提問表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、撰寫報(bào)告論文、參加創(chuàng)新實(shí)踐等方面的情況。
（二）教學(xué)模式的探索
1.激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)員不再只為考試而死記硬背，而是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到第一次課是十分重要的，通過對(duì)本課程的簡介引導(dǎo)學(xué)員將專業(yè)課程與崗位任職聯(lián)系起來，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，結(jié)合學(xué)員對(duì)通信和網(wǎng)絡(luò)的初步認(rèn)識(shí)和日常應(yīng)用體會(huì)，以問題引導(dǎo)的方式提出"什么是交換？為什么要在通信網(wǎng)中要引入交換？交換技術(shù)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中有哪些應(yīng)用和發(fā)展？"引起學(xué)員的強(qiáng)烈關(guān)注，然后結(jié)合交換技術(shù)的發(fā)展和在軍事以及民用通信網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，介紹交換的基本概念和交換技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，從而完成相關(guān)知識(shí)的講授，同時(shí)使學(xué)員清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值和課程的重要性，樹立學(xué)好該課程的堅(jiān)定信念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.把握課程內(nèi)容，注重基礎(chǔ)理論
教學(xué)內(nèi)容是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，正確把握教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效率的前提。正確把握課程的教學(xué)內(nèi)容，必須緊跟通信網(wǎng)與交換技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿，處理好教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，把當(dāng)前的新技術(shù)、新知識(shí)和交換領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究課題和研究方向及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中；同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)員更好地掌握交換技術(shù)原理和知識(shí)主線。
現(xiàn)代交換技術(shù)包括電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換等多種技術(shù)，雖然它們的原理和技術(shù)特點(diǎn)各不相同，看似各成體系、不易掌握，然而了解和掌握了它們各自的產(chǎn)生背景和基本原理、抓住其交換的本質(zhì)所在，就容易理解和掌握這些內(nèi)容。因此，教學(xué)中我們把重點(diǎn)放在交換技術(shù)的基本原理、基本概念的理解上，然后通過對(duì)各種技術(shù)的對(duì)比分析，總結(jié)各種交換技術(shù)的特點(diǎn)，理解交換技術(shù)發(fā)展的技術(shù)推動(dòng)力，了解交換技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，注重主、次，著力把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講清講透。
3.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)實(shí)踐中，教員圍繞著技術(shù)背景、知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系、知識(shí)拓展及應(yīng)用等三個(gè)層面展開。簡言之，首先引入技術(shù)產(chǎn)生的背景來啟發(fā)新知，繼而深化所學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后了解在實(shí)際中的應(yīng)用，并將應(yīng)用中的問題和成果作為新知，并為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。顯然，這個(gè)教學(xué)方法遵循了教育認(rèn)知和實(shí)踐探索的自然規(guī)律，且層層深入，循序漸進(jìn)，適合學(xué)員對(duì)多種交換技術(shù)的學(xué)習(xí)。
對(duì)于每種交換技術(shù)的教學(xué)，首先采用"問題引導(dǎo)式"的導(dǎo)課方法，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的背景和目標(biāo)，站在學(xué)員的角度提出問題。問題主要來源于三方面，一是以舊帶新引入，立足于已學(xué)知識(shí)，從課堂提問或知識(shí)回顧中發(fā)現(xiàn)新問題；二是從提供給學(xué)員的大量課外學(xué)習(xí)資料作為課堂內(nèi)容的鋪墊和延伸；三是從課堂教學(xué)未涵蓋或粗略了解的內(nèi)容中，提出新問題，成為學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。
在課程的講授階段，可根據(jù)實(shí)際情況采用豐富多彩的教學(xué)手段，比如，對(duì)于要求課前預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容部分，采用"問題引導(dǎo)式"法，以設(shè)問方式貫穿課堂始終。對(duì)于問題的提出教員應(yīng)注意技巧，哪些問題由學(xué)生自愿回答，哪些問題點(diǎn)名回答，哪些問題集體回答，預(yù)先要做好精心設(shè)計(jì)，才能有效地檢查學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，使整個(gè)課堂氣氛即緊張，又愉快，充滿了互動(dòng)性。學(xué)員在同教員的對(duì)話中學(xué)到了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)，并鍛煉了自己。對(duì)于敘述性較強(qiáng)的理論教學(xué)內(nèi)容，為避免平鋪直敘，可采用先"問題引導(dǎo)"，開門見山提出要講解的幾個(gè)問題，指出聽課的思路，講解過程中，采用"啟發(fā)式"教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)。
在拓展提高階段，主要以"討論式"教學(xué)方法為主，教員在總結(jié)了相關(guān)技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用后，有意識(shí)地組織課堂討論與交流，拓寬每一次課的知識(shí)面，通過適當(dāng)?shù)奶釂柡吞崾荆⑿屡f知識(shí)之間聯(lián)系，使學(xué)員在教員的引導(dǎo)下積極思考，使討論朝有利于解決問題的方向發(fā)展，一步步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，不斷誘導(dǎo)學(xué)員自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題、升華認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，要把發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于始終，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合，提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，將書本知識(shí)與實(shí)際通信網(wǎng)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)員從生活實(shí)際中感受交換技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)信息化建設(shè)的重要作用。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用課程理論知識(shí)來解釋實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，例如，在講述到電路交換接續(xù)過程時(shí)，交換機(jī)檢測到用戶摘機(jī)要向用戶發(fā)送撥號(hào)音，此時(shí)學(xué)員對(duì)撥號(hào)音的理解并不深刻，接著提問"固定電話撥打不通，是否一定是電話機(jī)壞了，應(yīng)該如何處理？"，此時(shí)學(xué)員會(huì)積極思考，他們會(huì)關(guān)注到原來每次撥打電話是在收到撥號(hào)音后才能撥號(hào)，這時(shí)對(duì)撥號(hào)音的作用理解更深刻，對(duì)呼叫處理過程也更清楚。另一方面，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們對(duì)此問題做深入分析，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，例如，提出案例，在打電話時(shí)有時(shí)會(huì)聽到自己的聲音，你有沒有這種經(jīng)歷？它會(huì)影響你的通話過程嗎？產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？通過分析此案例引出對(duì)模擬用戶接口電路的介紹，打電話時(shí)聽到自己的聲音正是通信中的回波現(xiàn)象，而解決這個(gè)問題的措施是回波抵消器。這樣學(xué)員不僅認(rèn)識(shí)了模擬用戶接口電路的功能，也知道如何運(yùn)用交換理論去解釋生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情也有了極大提高。《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，從中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
在近3年的教學(xué)實(shí)踐中，我們依據(jù)《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程改革的總體思路，重點(diǎn)對(duì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，并取得了較好的成效。具體做法主要是從激發(fā)學(xué)員興趣、把握課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，使教學(xué)過程從"知識(shí)傳授"為主向"知識(shí)獲取"為主轉(zhuǎn)變，使教員角色從教學(xué)的"主演者"向激發(fā)學(xué)員探索創(chuàng)新的"主導(dǎo)者"轉(zhuǎn)變。同時(shí)，創(chuàng)造有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使學(xué)員學(xué)習(xí)從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從單一課堂教學(xué)向課內(nèi)、外多渠道教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而形成了一套適合軍校學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法。但我們堅(jiān)信：只要堅(jiān)持教育以人為本，通過教學(xué)雙方的不懈努力，一定能夠獲得良好的教改成效，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)軍培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型軍事人才。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文4
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會(huì)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機(jī)和活力。同時(shí)，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。
2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系
根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。
第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對(duì)論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對(duì)論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對(duì)性原理，邁克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對(duì)論及其主要結(jié)論，廣義相對(duì)論及其驗(yàn)證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對(duì)原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動(dòng)方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。
第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對(duì)微觀世界的探索和認(rèn)識(shí)。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)基本粒子家族的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點(diǎn)介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個(gè)方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。
第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì);從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)高分子物質(zhì);從有機(jī)高分子物質(zhì)形成有機(jī)多分子體系;從有機(jī)多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個(gè)部分的內(nèi)容。因?qū)W時(shí)限制，可重點(diǎn)介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個(gè)部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個(gè)步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計(jì)劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。
第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點(diǎn)講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)作一簡單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對(duì)象和分類;二、重點(diǎn)講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個(gè)大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發(fā)展簡史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對(duì)星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。
第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會(huì)和近300年的工業(yè)社會(huì)以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個(gè)文明社會(huì)———信息社會(huì)。所謂信息社會(huì)，就是信息在社會(huì)生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會(huì)。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會(huì)的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)。一、計(jì)算機(jī)概述:具體介紹計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展;二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計(jì)算或科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實(shí)時(shí)控制或稱過程控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點(diǎn)、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點(diǎn)、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文5
關(guān)鍵詞：李約瑟難題；科技；落后；原因
引言：
《馬克思、恩格斯全集》里這樣說，中國的四大發(fā)明在歐洲近代文明產(chǎn)生之前陸續(xù)傳入西方，成為資本主義發(fā)展的必要前提，為資產(chǎn)階級(jí)走上政治舞臺(tái)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，印刷術(shù)的出現(xiàn)改變了只有僧侶才能讀書和受高等教育的情況；火藥和火器的采用摧毀了封建城堡，幫助資產(chǎn)階級(jí)去戰(zhàn)勝封建貴族；指南針的出現(xiàn)使得歐洲的航海家有可能發(fā)現(xiàn)美洲新大陸和實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行，為資產(chǎn)階級(jí)奠定了世界貿(mào)易和工場手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。為什么近代中國沒有發(fā)展出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？
英國學(xué)者李約瑟在研究中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的過程中，提出了這樣一個(gè)問題：公元前1世紀(jì)至公元前15世紀(jì)，中國在自然科學(xué)及運(yùn)用方面，遠(yuǎn)勝于歐洲，但是近代科學(xué)技術(shù)為什么不是從處于世界領(lǐng)先地位的中國古代文明中演繹出來，而是在文明程度相對(duì)落后的15世紀(jì)歐洲誕生呢？我認(rèn)為，這個(gè)難題是與一個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，而社會(huì)的發(fā)展不是受單方面的因素決定，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，文化環(huán)境，歷史背景，宗教制度，政治等等眾多因素交織在一起綜合作用的結(jié)果。
一、對(duì)李約瑟問題的解讀
李約瑟所說的為什么中國沒有誕生近代科技是按照現(xiàn)代西方人對(duì)于科學(xué)技術(shù)的理解而提出的疑問，但是“科學(xué)技術(shù)”一詞包含了“科學(xué)”、“技術(shù)”兩層涵義，科學(xué)和技術(shù)是不同的兩個(gè)概念，究竟什么是科學(xué)呢？
我認(rèn)為，在16世紀(jì)前的中國，在冶鐵，印刷，火藥，造船，數(shù)學(xué)，天文等等許多的領(lǐng)域取得的輝煌成就大多是在生產(chǎn)勞動(dòng)的過程中依靠技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)所獲得的。他們的表述方式也大多是技術(shù)經(jīng)驗(yàn)描述式的，本質(zhì)上對(duì)感性知識(shí)的積累。雖然李約瑟先生所提的“難題”的前提與事實(shí)有些相悖，但是并沒有影響這一難題的本質(zhì)，它依然揭示了一個(gè)值得研究與思考的全人類的困惑：中國古代在經(jīng)驗(yàn)自然科學(xué)形態(tài)領(lǐng)域的成就應(yīng)當(dāng)為自然科學(xué)的發(fā)展鋪墊了良好的感性基礎(chǔ)，但是為什么后來的中國沒有按人們?cè)O(shè)想的那樣――在真正意義上的科學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于西方呢？
二、“李約瑟難題”的原因分析
我認(rèn)識(shí)到了這一難題應(yīng)該從以下七各方面來理解。
2.1地理環(huán)境差異
中國近代以來之所以技術(shù)沒有繼續(xù)發(fā)展，跟中國所處在的地理環(huán)境有很大的關(guān)系。《禹貢》記載中國地域特征：東漸于海，西被于流沙，朔南暨聲教，訖于四海，即：中國的地理格局是，東臨茫茫大海，這是古人難以逾越的海洋；西北部是茫茫沙漠，無垠戈壁；而西南聳立了世界屋脊――帕米爾高原、青藏高原和縱貫?zāi)媳钡臋M斷山脈。
這些大海，高山，沙漠作為自然屏障，自然將中國與其他國家隔開，使得中國文化獲得了獨(dú)立發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)亦緩解了外來力量的致命襲擊。也正是由于這樣安全封閉的地理環(huán)境的先天因素，中國自古代就能長期形成并保持自身發(fā)展系統(tǒng)。然而，這樣的環(huán)境是不利于自身快速競爭發(fā)展的。這種環(huán)境產(chǎn)生了兩種效應(yīng)。正面效應(yīng)能是中國更系統(tǒng)地發(fā)展，而負(fù)面效應(yīng)同時(shí)讓新觀念難以傳播，沒有新思想的沖擊，就沒有文化的革新與變化。反觀西方地理環(huán)境，西方文化發(fā)源地希臘是開放的海洋性地理環(huán)境，人們需要長期與惡劣的自然做斗爭，因此養(yǎng)成了西方人民探索自然征服自然的科學(xué)傳統(tǒng)，開放的地理環(huán)境又使他們與外界多有往來，造成了工商業(yè)的發(fā)達(dá)。
2.2科舉制與儒家
中國在近現(xiàn)代時(shí)期落后于西方世界，而歐洲在17世紀(jì)科學(xué)革命的時(shí)候就已經(jīng)把技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)移到主要依靠科學(xué)和實(shí)驗(yàn)上來了。中國沒有成功地爆發(fā)科學(xué)革命的原因，大概在于科舉制度，它使知識(shí)分子無心于投資現(xiàn)代科學(xué)研究所必需的人力資本，因而，從原始科學(xué)躍升為現(xiàn)代科學(xué)的概率就大大減低了。
2.3社會(huì)制度差異
中國在漢，唐到宋我國的科技水平都在世界的前列，而到了元代之后，由于程朱理學(xué)的興起，作八股、考進(jìn)士成了知識(shí)分子進(jìn)入上層社會(huì)的唯一途徑。因此很快就導(dǎo)致了舉國上下的知識(shí)分子都走八股取士之路，沒有第一流的人才去研究自然科學(xué)了。
李約瑟曾說：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的誕生經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)的準(zhǔn)備時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)全歐洲曾經(jīng)吸收了阿拉伯的學(xué)術(shù)知識(shí)，印度的思想意識(shí)和中國的工業(yè)技術(shù)。”但是十分可惜，中國的各方面客觀條件，如文化傳統(tǒng)等各個(gè)方面束縛了科技的發(fā)展，從而為西方的科學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但這對(duì)整個(gè)世界的科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是不容抹滅的。
2.4經(jīng)濟(jì)原因
中國沒有由自然經(jīng)濟(jì)過渡到商品經(jīng)濟(jì)，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)阻礙了中國的工商業(yè)的發(fā)展，工商業(yè)沒有取得獨(dú)立性，未能發(fā)展工業(yè)和商業(yè)資本主義是罪魁禍?zhǔn)住Ｔ谥袊姆饨ㄉ鐣?huì)一直都是以自然經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，個(gè)體農(nóng)民，封建地主，皇族經(jīng)濟(jì)，都是對(duì)內(nèi)自給自足，對(duì)外封閉的。加之沒有國外的市場，在封閉狀態(tài)下人的自我滿足就是的中國的工商業(yè)發(fā)展內(nèi)外受限，無法為科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；西方的情況卻恰恰相反，他們的特點(diǎn)是工商業(yè)較早地獲得了自身發(fā)展的獨(dú)立性，他們不斷擴(kuò)大的手工業(yè)規(guī)模，城市的誕生等，為科學(xué)的誕生創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
2.5思維差別
中國人的長期生存條件形成的思維方式，注重定性把握，輕視定量分析；注重應(yīng)用效益，輕視理論思辨；注重橫向聯(lián)系，輕視縱向深入；注重經(jīng)驗(yàn)積累，輕視實(shí)驗(yàn)測定；注重因果關(guān)系，輕視元素分解；等等。與此相反，西方人種長期生存條件形成的思維方式，是形而上學(xué)的、微觀分解的機(jī)械分解觀。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文6
創(chuàng)新精神是國家和民族的靈魂所在，是我國教育發(fā)展和實(shí)施的核心內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新能力。馬斯洛說過：“創(chuàng)新極可能是每一個(gè)人都有的遺傳因素，它是一種共同的和普遍的精神及能力，在所有健康的學(xué)生中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的存在。”為此，我們美術(shù)教學(xué)的目的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力。
一、幫助學(xué)生掌握多種知識(shí)和多元化文化，提高文化融合的能力
創(chuàng)新能力需要建立在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用之上。想要學(xué)生擁有超前的創(chuàng)新精神，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握各種知識(shí)和文化，并且能夠?qū)⑺械闹R(shí)和文化相互交融和相互滲透。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生多元文化兼容能力及融合能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)科和知識(shí)之間的綜合及探索，拋棄傳統(tǒng)美術(shù)只重視學(xué)生繪畫技能和技巧的學(xué)習(xí)，把美術(shù)課程作為一種文化的學(xué)習(xí)，與文學(xué)知識(shí)、戲劇知識(shí)、舞蹈知識(shí)或音樂知識(shí)等相互融合在一起，使美術(shù)課程能夠成為綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)的一座橋梁。
例如，美術(shù)課程“玉石之分――古代玉石藝術(shù)”的學(xué)習(xí)。課前，我布置給學(xué)生到圖書館去搜集一些玉石的資料，并找到一些相應(yīng)的圖片，看看在我國的悠久歷史中有哪些關(guān)于玉石的記載。于是，學(xué)生便仔細(xì)認(rèn)真地開始翻閱資料，尋找相關(guān)的信息，有的還向歷史教師請(qǐng)教，到網(wǎng)上搜索。通過自己獨(dú)特的思想，選取一些資料帶到課堂中和大家共同學(xué)習(xí)和探討。在課堂中，我組織學(xué)生將自己搜索的資料拿出來和大家分享并且分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠通過玉石知識(shí)的學(xué)習(xí)，清晰地了解每個(gè)時(shí)期人們的生活習(xí)慣、思想、觀念和情感，以及表現(xiàn)的藝術(shù)形式。這樣就能通過美術(shù)知識(shí)來幫助學(xué)生獲取更多元化的知識(shí)，理解各個(gè)時(shí)期不同的思想和創(chuàng)作藝術(shù)，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生闡述一些自己喜歡的玉石知識(shí)，提高學(xué)生的語言組織能力，配一些自己喜歡的文字或是古詩詞，來培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性的技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)探索和創(chuàng)新的道路上感受到成功的愉悅感和幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，提高自己探求的情感動(dòng)力。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取新知識(shí)、新信息，提高處理和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力
創(chuàng)新意識(shí)和精神需要靠現(xiàn)有知識(shí)的激發(fā)，所以，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的大小取決于學(xué)生獲取新知識(shí)和新信息的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生操作現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來尋找和收集自己想要的信息和知識(shí)，并且利用自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行適宜的處理。在學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生樂于進(jìn)行體驗(yàn)，積極探索新知識(shí)。如在學(xué)生寫生時(shí)，我們可以把其寫生的對(duì)象進(jìn)行各種形式的放置，或是以一定的角度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生畫一些“接龍畫”，以此來提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自我想象和發(fā)揮，幫助學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，并且順利地表達(dá)自己的思想觀念和情感態(tài)度。
同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視學(xué)生對(duì)新科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，利用新技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)和信息，讓新科學(xué)技術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效手段。新技術(shù)在美術(shù)知識(shí)上往往會(huì)體現(xiàn)在對(duì)材料的利用上，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行各種材料創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)各種材料擁有的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)效果。對(duì)于每一個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)作的快樂和成就感，都會(huì)加深學(xué)生的探索欲望和強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在美術(shù)課中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不拘一格大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試不同的表現(xiàn)手法的同時(shí)，選取不太傳統(tǒng)的制作材料，爭取在創(chuàng)作中有新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，感受和體驗(yàn)創(chuàng)新的成就。久而久之，就會(huì)形成自己獨(dú)特的、具有鮮明個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格，也就擁有了強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。
三、注重學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，提高其探索驗(yàn)證的能力
掌握新的科學(xué)技術(shù)之后，教師要讓學(xué)生明白，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是尋找知識(shí)和學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)習(xí)的真正目的是能夠?qū)⒅R(shí)和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中。作為高中生，學(xué)生要善于接受新鮮的事物、新鮮的觀念和新鮮的技術(shù)，并且掌握這些，服務(wù)于學(xué)校、家庭和社會(huì)。換句話說，就是要提高學(xué)生對(duì)新觀念的理解和運(yùn)用，能夠?qū)⑻剿骱蛣?chuàng)新出的成果，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，提高生活質(zhì)量、優(yōu)化生活環(huán)境。如在元旦，布置教室進(jìn)行聯(lián)歡，學(xué)生根據(jù)自己的想法，運(yùn)用自己的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)新作品，為我們的節(jié)日增添光彩，也由此方式讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新作品，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新價(jià)值，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心，擁有高尚的創(chuàng)新精神和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。
理論知識(shí)或新的觀念及思想，如果不能在現(xiàn)實(shí)中被運(yùn)用，就無法驗(yàn)證其存在的真正意義和價(jià)值。因此，在教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想觀念和新轉(zhuǎn)變，及時(shí)督促學(xué)生，在實(shí)際中運(yùn)用自己這些新觀念和新想法驗(yàn)證自己探索的新觀念和新方法是否更加科學(xué)和實(shí)用。只有將自己的創(chuàng)新結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生活中時(shí)，才真正能夠體驗(yàn)到創(chuàng)新精神的偉大，體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的喜悅和成就。此時(shí)，才能最有效地激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。
