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高校學生政治思想工作范文1

一、輔導員在學生思想政治工作面臨的挑戰

（一）來自學生的挑戰

學生輔導員是直接面對學生進行工作的，因此在做學生思想政治教育工作時面臨的首要挑戰便是來自學生。一是自高校擴招以來，學生人數逐年上升，一個輔導員要面對的學生數量前所未有的增加了，大學生之間的相處出現的問題也越來越多，學生數量的增加直接對輔導員的思想政治工作帶來重大挑戰。二是學生素質參差不齊，學生之間各方面差異較大。目前高校是來自全國各地，具有不同的文化素質、家庭背景和生活習慣的學生組成一個班集體，這就要求輔導員必須全面、深入、細致地了解學生各方面的詳細情況，三是高校學生心理問題嚴重，最近媒體報道關于大學生心理問題的新聞屢見不鮮，社會各界對大學生心理問題的注意程度也日益加深。很多學生入到大學后，在面對新的同學、新的生活、新的環境時，不能夠妥善地處理各種關系，不能很好地與同學、老師進行交流和探討，也就容易產生孤獨、抑郁、自卑的心理問題。在網絡報道的，不乏有很多來自名校的學生出現嚴重心理問題。

（二）來自學校的挑戰

學校是學生輔導員開展學生思想政治教育工作的舞臺，學校能否為輔導員提供一個優良的環境直接關乎著學生輔導工作開展的實效。一方面是保障高校學生輔導員開展思想政治工作的相關政策措施不夠完善。高校的核心力量是講師和教授，輔導員很多只是再做一些行政事務性工作，隨著高校輔導員工作環境的變化以及人事制度的變革，輔導員在學校績效工資、職稱制度評定中相對處于一種弱勢地位，輔導員在辛苦開展學生思想政治教育工作難以獲得一種比較完善的保障體系，此外很多學生輔導員對學校給予他們的待遇不滿意。另一方面是輔導員管理模式滯后。中國目前大部分高校實行黨委領導下的院長負責制，輔導員則是由分管學生工作的副院長主管，各個系部則是學院輔導員工作的重要依托。學生的思想政治工作是一項復雜長期的工作，學校在日常的管理中也不能將這項重要而復雜的工作緊緊交給輔導員一人，而應該要求學院各職能部門、全體教職員工都要從學生思想政治教育的大局出發看待輔導員工作，學院的不同職能部門都應參與對學生的思想政治教育。

（三）來自自身的挑戰

首先，在網絡時代，知識的共享性加劇了知識更新換代的速度，這就對每一個人的學習能力提出了更高的要求。很多高校輔導員大多為剛畢業的大學生，一方面他們剛剛參加工作，人生閱歷不多，缺乏工作方法與技巧，在工作中很多知識亟須學習，另一方面在知識共享性高的背景下，師生之間的知識差距變得越來越小，很多高校學生由于學習能力較強，在面對這樣特別優秀的學生時，這便對輔導員的工作水平和工作能力提出了更高的要求。此外很多高校學生輔導員對自身工作認可度不高，受社會觀念的影響，社會普遍認為輔導員工作的重要性不如專業教師，是一群可有可無、能力不強的教育工作者。正是這種不客觀、偏頗的觀點嚴重影響了輔導員工作的積極性，極大地打擊了輔導員工作的信心。社會認可度不高，導致輔導員對自己的身份定位沒有正確、全面的認識。因此，在目前高校中隨著工作時間延長，輔導員的心里和心態都發生了改變。不少輔導員并不安心本職工作，把輔導員崗位作為一個跳板。最后，輔導員隊伍的學歷、年齡、男女比例結構失衡。目前高校輔導員隊伍學歷結構參差不齊，年輕的輔導員比較，多，很多高校女輔導員較多，男輔導員較少。這種學歷結構的差距和男女比例的失調都嚴重影響了輔導員在學生思想政治工作中發揮的積極作用。

二、應對輔導員在學生思想政治工作面臨的挑戰

面對學生思想政治工作的挑戰，高校、輔導員自身以及社會都應該做出相應的反應，切實為輔導員做好學生思想政治工作提供一個相對完善的保障體系，具體而言要從以下幾個方面入手：

一是高校完善保障輔導員做好思想政治工作的政策體系。進一步認識到輔導員是高等教育中的一支重要力量，是高校教育體系中不可或缺的一部分。根據學校具體情況適當提升輔導員的福利待遇，在學校人事制度中，切實為輔導員提供晉升通道，在日常績效考核和職稱評定中要結合輔導員事務性、行政性工作的實際制定相應的考核標準。通過以上措施為輔導員工作的開展提供強有力的保障。

高校學生政治思想工作范文2

關鍵詞 網絡時代 高校學生 思想政治教育

隨著信息技術的迅速發展和普及，網絡作為新經濟的重要載體和信息傳播的新媒體，越來越成為當今大學生適應社會發展要求，改變著人們的生活、學習、工作。在網絡時代，加強對大學生的思想政治教育成了一個無法回避且亟待解決的重大課題。

一、網絡時代高校思想政治教育工作的發展機遇

（一）網絡的發展有利于高校大學生的視野開闊及知識豐富

網絡作為新經濟的重要載體和信息傳播的新媒體，具有其它的傳播工具無可比擬的信息傳播優勢――快速便捷的信息傳播速度以及低廉的信息傳播成本。伴隨著后勤社會改革的不斷推進，網絡進入高校學生的公寓之中。網絡不僅為高校大學生提高自身的綜合素質和更廣闊的空間，而且還為高校思想政治教育工作科學化、現代化提供了基礎和前提條件。使用信息網絡可以用生動活潑的教育方式宣傳思想政治教育，從而也豐富了高校學生接受思想政治教育的方式和知識面，也增強了思想政治教育的實效性。

（二）網絡為高校思想政治工作提供了非常豐富的信息資源

網絡這一新興媒體在傳播信息方面具有其它傳播媒體不具備的優勢，即具有及時、大量、便捷、低廉等特點，而在現實生活中的實效性，連續流動報道，提供多種信息形態的優勢更為明顯，這為我們做好大學生思想政治工作提供極為豐富的信息和網絡資源。

（三）網絡為思想政治教育工作開辟了新的教育陣地，提供了新的手段

在網絡時代，任何一個網絡不僅是一個儲存、利用、采集、傳輸信息的主體，而且是整個網絡世界的一份子。網絡發展為思想政治工作基礎理論的研究提供了一個高科技的平臺，為理論知識的推廣和運用增加了一個新的陣地。同時，通過網絡，使黨和國家、社會和學校、家長和朋友都可以共同作用于學生主體，從而形成了一個強有力的教育合力，是原來的教育空間變成為當今全世界的開放性的教育空間，為全世界育人創造了一個好的網絡環境和教育模式。

（四） 網絡提高了思想工作者的工作效率

網絡是思想政治教育更具有及時性、廣泛性等特征，網絡的運行摒棄了傳統的課堂講授的方式，而是通過電子郵件或網頁的形式，將思想政治教育的信息和內容非常快捷地傳遞給每一個學生，從而全面提高了思想政治教育的效率。

二、網絡時代加強高校大學生思想政治工作教育的主要措施

（一）建立校園信息網和思想政治教育專門網站

重視校園網絡論壇的輿論功能，及時把握學生的思想脈搏。校園網絡論壇是反映高校學生思想狀況的“晴雨表”，是我們了解、掌握師生思想行為動態的一個窗口，但同時也容易成為不良信息的傳播地。它作為學生自主抒發感情和觀點的空間，只能疏而不能堵，只能引導而不能壓制。這要求廣大教師特別是政工干部密切關注論壇，及時了解、掌握學生的思想行為動態，并以網友的身份與學生進行平等的溝通和交流，力圖發現、解決問題于未然；同時，對不符合事實或影響大局的觀念及時進行指正，使網絡輿論處于可控狀態。

（二）構筑民主渠道，積極推進民主科學管理

網站可以設立“意見和建議”專欄，廣泛收集師生對學校工作的意見和建議。相關調查表明，本著對學校高度負責的態度，大多數學生和教工，就教學管理和服務等方面可以提出許多有見地的看法，同時，也對高校工作中存在的問題提出許多尖銳的批評。高校各級領導、校內各單位應該密切關注論壇，積極引導網上意見向促進民主科學管理的方向轉化，對涉及分管工作、本職工作的批評、意見、建議要及時做出反饋。

（三）設立專業網站，進行網上咨詢、輔導答疑

有條件的骨干教師可以建立自己的專業網站，使學生有問題時能夠直接通過網絡同教師進行交流。教師在網上以普通網友的身份參與討論，并在這一過程中發揮教師的優勢和特長，不僅可以對學生在網上表現出的疑惑、不滿進行釋疑和開導，更重要的是能成為一個正確的思想源，把學生的討論引導到健康成才的方向上來。

（四）增強網絡服務功能，將教育與服務融為一體

高校學生政治思想工作范文3

隨著網絡時代的來臨，越來越多的西方文化流入中國，學生們由于自身思想覺悟并不穩定，很容易受到網絡的負面效應影響而受到左右，盲目崇拜、拜金、追星等等充其大腦，從整體來看，網絡用戶的主力軍就是這幫90后的學生群體，但網絡上信息往往真假交織，對高職院校生群體的價值觀、人生觀往往會帶來較大的沖擊。對思想道德的認識卻拋之腦后，“90后”的高職學生往往更注意學習專業技能，而忽略思想政治修養，這一點遠遠不如80后的學生有覺悟，高職學生群體還沒有走上社會，沒有形成較為成熟的人生觀和價值觀，享樂拜金主義在“微時代”橫行，這無疑是一種消極的影響，也是對高職院校政治思想的一個沉重打擊。

二、基于高職院校學生心理特點的思想政治教育工作方法分析

（一）主題班會

主題班會是高校針對學生的交流和互動必不可少的一種重要的表現形式。新生報道的班會，可以使學生利用班會對校園進行更多的了解和認識，更為清楚的了解學校的發展史，開學初的辦事指南、開學初的時間安排和注意事項，以及高職院校的特點和高職院校生活的差別、特色等，并且可以請一些老生以及高年級學生干部來一起交流怎么更充實地度過高職院校生活。這樣，不僅僅給報道的新生一個好的印象，更為學校的發展添了一抹鮮明的色彩。使學生可以正確的調整好心理，能有一個積極的心態面對高職院校生活，做好迎接高職院校生活的心理準備，不致于由于不適應大學的生活而產生一系列的問題。

（二）學生干部的作用

學生們通過學生會和社團等組織各式各樣的活動，比如各種社團和協會的活動，迎新晚會，青年志愿者服務等，以此來豐富高職院校生活，這種豐富多彩的課余活動是高職院校生活與中學生活最大的不同，學生可以通過這些活動提高自身的素質修養，增進自己的政治思想覺悟，同時可以更好的融入到大學校園中。通過活動的策劃、組織、實施和總結，新生會發現高職院校生活的豐富多彩，會發現與人交往交流的重要性，會發現學生活動的自主性。在活動的開展過程中，新生們進一步增加交流，加深了解，增進情誼。

三、結束語

高校學生政治思想工作范文4

[關鍵詞]績效評估 高校思政教育 創新

[作者簡介]倪勝巧（1982- ），男，浙江金華人，四川大學計算機學院，講師，在讀博士，研究方向為思想政治教育。（四川 成都610065）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0051-02

一、高校學生思想政治教育工作績效評估機制的內涵

1.績效評估的科學內涵。績效評估又叫績效考評或績效評價，是人力資源管理中的一個概念，是指評估的主體根據一定的工作目標或績效標準，采取某種評估手段，來評定員工的工作完成情況、員工的工作職責履行程度以及員工的發展情況等，并將評估結果酌情反饋的活動。在績效評估過程中，必須具備明確的評估目標和標準、合理的評估方法以及全面完整的評估信息，進而構建某種企業評估機制，形成績效評估體系，為企業和員工的長期發展而服務。

2.高校學生思想政治教育工作績效評估機制。將人力資源管理學中的績效評估概念引入到高校思想政治教育工作中，這是觀念和思路的創新。以往我們研究思想政治教育中的評價環節時，一般將思想政治教育活動取得的實際效果進行認識和評價的過程叫“思想政治教育評估”，它是思想政治教育活動的重要組成部分，是思想政治教育活動得以延續的一個承上啟下的環節，它是按照一定的評價標準和原則，針對思想政治教育活動體系的一系列要素，包括主客體、內容、方法、載體、環境、組織和管理等，進行綜合的認識評估和科學反饋，總結經驗教訓，進而回答“思想政治教育工作究竟做得怎么樣”的現實問題，以求影響今后的思想政治教育活動主客體，推動思想政治教育工作的長足發展和價值的實現。

二、高校學生思想政治教育工作績效評估機制創新的重要意義

從目前我國思想政治教育評估的現狀來看，評估活動的確在進行，但是實際效果有限，有的流于形式，有的缺乏科學的標準。總體來說，目前我國的高校學生思想政治教育工作是“有評估”而“缺機制”，沒能充分發揮績效評估的認知和反饋功能。由于思想政治教育工作的評估是正確決策的基礎，也是對思想政治教育實行有效管理的關鍵，因而思想政治教育績效評估機制的構建、創新和優化工作，關系到思想政治教育的理論發展和實際效能的發揮。

1.在學術上，為進一步推進思想政治教育工作提供依據。思想政治教育工作的有效反饋，可以促進對思想政治教育工作效能的進一步認識，為進一步推進思想政治教育工作提供依據。思想政治教育學科的發展，客觀上需要能夠構建一個合理有效的評估機制，而目前評估機制的松散和低效，迫切需要評估標準、觀念、方法的一系列創新，補充和豐富思想政治教育評估理論體系。高校學生思想政治教育工作的評估機制創新，能夠持續促進思想政治教育學科的科學化發展，不斷對理論和實際進行新的判斷、選擇和矯正，推動學科體系的完善。

2.在實踐上，有利于進一步調整工作決策。思想政治教育工作的評估活動能夠回答思想政治教育究竟進行的好與壞，是否達到預期的效果，有益于思想政治教育活動的長足發展。隨著國際國內大環境的不斷變化，高校教育理念和高等教育體系的更新，高校思想政治教育活動也要以人為本，與時俱進，不斷推進教育內容和方法、教育環境和載體、教育評估的改革。如果教育活動能夠創新而評估體系不隨之創新，那么持續性的教學活動效能就會大打折扣，事倍功半。

三、高校學生思想政治教育工作績效評估機制的創新

1.原則和標準。對學生思想政治教育工作的評估機制創新，能夠帶動整個思想政治教育學科理論和實踐的創新。在以往的學生思想政治教育工作的評估體系中，有的以學生的道德操守和實際行為表現為標準，有的以教育實踐的社會效果為標準，不一而足。我們認為評價標準應該是思想層面與實踐層面兼顧的，理論與實際緊密結合的，“知、情、意、行”四個環節連續統一的、內化與外化過程循環往復的。總結起來就是讓學生知識上“真懂”，實踐上“真用”，思想信念上“真信”。創新常常需要顛覆傳統，需要思想的解放，但創新又不是隨意的、無根據的遐想，也不應是舊觀念的沉渣泛起，更不應該是對已有成果改頭換面的重復。所以，針對高校學生思想政治教育工作進行評估機制的創新時要堅持一些原則，幫助我們把握工作的性質和方向。一是歷史的、具體的原則：任何思想政治教育工作離不開當時當地的國情、校情和學情，我們要堅持歷史唯物主義的具體問題具體分析的方法，不僅要密切結合學校和學生的實際，也要根據社會大環境以及時代特征進行宏觀的把握，我們要把學生思想政治教育工作放到具體的、特殊的歷史條件中去考量，從而找到規律，避免用割裂歷史的、靜止的、絕對的觀點看問題。二是以人為本的原則。我們推動思想政治教育評估機制的創新，是為了更好地判斷和反饋思想政治教育工作的實際效果，為改革高校學生思想政治教育工作提供動力，進而更切實滿足學生成人成才的需要。學生的需要，是教育的最高標準，高校必須落實教書育人、管理育人、服務育人的功能，以學生為本，這樣就可以在創新的自由空間中找到方向和工作重點。

2.評估觀念的更新。目前，我國高校思想政治教育評估機制主要由以下幾個部分構成：對主體的評估、對教育效果的評估、對教育活動過程的評估，其中主體評估還可以分為對教育者的評估和對受教育者的評估。這種劃分方法對思想政治教育評估的工作起到了積極的作用，取得了一定的效果，但是隨著實踐的發展，我們更要著眼這幾個部分的相互聯結關系和彼此之間的互動作用，因為“機制”不同于“體系”，機制是更加動態的，更加著眼于事物的發展和未來的，我們要通過改革創新使高校思想政治教育工作的評估體系成為一個動態的系統。

另外，我們要避免思想認識中將高校學生思想政治教育的評估機制看作是一個可有可無的環節，在觀念層面只要突出了評估機制的作用，就可以有效地遏制實踐中的形式主義、走過場、應付領導檢查的現象，落實以學生為本的育人理念，通過他評和自評相結合，找到工作中的疏漏和不足，為今后的發展提供依據。

3.評估主體的創新。思想政治教育工作的主體無疑是從事思想政治教育教學工作的“兩課”教師，同時還有高校輔導員、行政管理服務人員等。這些主體同時也是思想政治教育評估工作的主體，這就導致了“自己評估自己”的怪現象，使得評估沒有約束力和說服力。所以要創新思想政治教育工作的主體，不僅要發展“多元主體”，還要實現“主體交叉”。從層次性上考量，評估應該是校內與校外、課內與課外、自評與他評結合的，所以我們也應該用分層的方法確定評估的主體。首先，教育主管部門評估高校思想政治教育工作。接著，高校的相關管理部門評估教師的思想政治教育工作，而教師和管理人員評估學生的思想政治教育素質的客觀狀況，同時進行自我考評和反思。這種環環相扣的評估主體層次也可以逆向發展，學生評價教師的思想工作做得如何，教師評估學校的思想工作有沒有做到正確的領導，高校也可以對教育部門的宏觀定位和教育政策提出意見和建議，這樣就形成了良性的互動和循環。

4.評估方法的改革。高校思想政治教育工作的與時俱進要求我們的評估手段、途徑都要不斷地創新和改革，突破以往的傳統模式，繼承和發揚具有實效性的評估方法，探索新的評估方法。例如評估活動不僅要像“考試”一樣對實際工作起到檢驗作用，也應該像“實驗”一樣吸引多元主體的廣泛參與，不僅僅是上級評估下級，還可以學生自己評價自己，教師自己反省自身，通過信息時代的多元信息手段，采用校內與校外、課上與課下、顯性與隱性、自評與他評多種手段相結合的評估方式，充分、客觀地反映高校學生思想政治教育工作的績效成果。

5.評估內容的整合。目前，我國高校針對學生的思想政治教育內容不斷多元化、層次化，并隨著時代變遷、社會的發展呈現一種動態的、不斷更新的體系，我們的評估內容也應該推陳出新并且有效整合。例如我們的教學目標和育人目標中包括這幾個部分：知識目標――的基本原理、我國的基本歷史和國情、道德和法律常識等；情感目標――培養學生對國家的認同感和愛國主義情懷，使學生理解中國歷史的走勢和美好生活的來之不易，使學生領會理論的地位和價值；在意志品質上有堅定的政治立場和信仰，有分辨善惡是非的能力，有科學的世界觀、人生觀、價值觀；在行為層面上能夠控制情緒、合理安排學習和生活，并將道德觀、信仰、政治理念付諸行動。這種知、情、意、行的目標體系就是整合評估內容的一個基本標準。所以，評價高校學生思想政治教育工作究竟做得如何，就是要檢驗學生有沒有掌握基本原理和方法、有沒有深入了解中國的歷史和國情，在情感上是否熱愛、認同自己的國家民族，在意志品質上是否有道德和信仰，在行為上能不能踐行健康科學的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教育的評估內容是豐富多元的，但是評估機制又必須是系統化的、精簡有效的。

6.評估環境的優化。思想政治教育的評估工作不僅需要主客體的一致努力，也需要評估環境的有效保障。不論是大環境還是小環境、軟環境還是硬環境、學術環境和管理環境、校內環境和社會環境都要相互影響和作用，都要進入我們評估工作的考慮范圍。首先，相關的領導機構和管理人員要時刻把育人工作擺在高校職能的首要位置，不要等出了問題才責怪思想政治教育工作不到位。其次，各個參與高校思想政治教育工作評估的部門和成員要相互配合、發揮合力，形成良好的校內評估環境，評估要做到有良性機制、有權威、有章法、有效果。另外，思想政治教育工作者要善于理順和調整國際國內大環境，尤其是社會風尚對校園內部思想政治教育工作的影響，避免理論和實際“兩張皮”的問題，引導學生正確認識社會現象，及時把握時展的新趨勢，使教育更加可信。

目前我國高校思想政治教育工作的評估機制存在形式化、過于籠統的問題，但隨著我國高校思想政治教育教學改革的推進，相關主體對思想政治教育工作的評估機制問題愈發地重視。可以預見，今后高校思想政治教育工作的評估應該是朝著數字化、科學化、系統化和動態化的方向發展，將量化考評和定性分析相結合，對實際工作的檢驗更加有針對性和實效性。

[參考文獻]

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高校學生政治思想工作范文5

【關鍵詞】微博；大學生；思想政治教育

社會的發展變化深刻地影響著思想政治教育活動。隨著網絡技術進步和表現形式的不斷更新，人類社會開始邁向網絡信息時代。網絡作為信息傳播新的媒體，正日益成為人們獲取知識、信息的重要手段，并對人們的思想觀念產生巨大的沖擊。微博作為一種網絡文化現象正在升溫，越來越受到大學生的青睞，并對大學生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀和思維心理及行為方式都帶來廣泛、深刻的影響。教育工作者也越來越關注微博現象，逐漸把微博引入到教育教學中，微博對大學生思想政治教育工作帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰。

一、微博為大學生思想政治教育提供了機遇

（一）微博為師生提供了交流的新平臺

微博成為當下年輕人尤其是大學生人際溝通和信息傳遞的重要工具，這為開展當代大學生思想政治教育提供了一個新的平臺，有利于師生之間的交流溝通。當前很多思想政治教育理論課的任課老師與學生的交流并不充分。傳統的交流方式也僅限于教師的單方傳遞信息，無法達到內心及思想層面的交流。微博的出現讓思想政治教育不僅限于上課時間，它為師生交流、溝通提供了新的平臺。教師可以通過查看大學生和轉發的微博內容，及時的了解當代大學生的所思所想，再通過回復或是私信的方式，及時給予學生正確的引導，拉近師生之間的距離，實現師生之間的良性互動，提高思想政治教育的針對性和有效性。

（二）微博提供了更加豐富的教育資源

微博作為一種全新的網絡通訊方式，其豐富的共享信息和多樣的信息形式為開展思想政治教育工作提供了大量的資源。傳統的思想政治教育理論內容主要以思想等經典理論作為主要教育內容，其教育效果不明顯。分析其原因主要是因為大學生群體發生了變化，尤其是近幾年“90后”的學生逐漸步入大學校園，成為大學校園的一代新生力量。“90后”大學生普遍具有思想觀念較新、個性彰顯性較強以及活力洋溢的新特點，鑒于此，高校的思想政治教育工作者要想做好思想政治教育，就必須把握學生的思想動態，而微博就是一個良好的平臺。微博龐大的信息量極大地豐富了高校思想政治教育的內容，為思想政治教育工作者帶來了大量生動詳實的信息，幫助思想政治教育工作克服空洞乏味的缺點，提高思想政治教育的時效性和有效性。

（三）微博提供了思想政治教育的新模式

微博的產生為高校師生處于塵封狀態的溝通管理方式建立了即時的溝通互動平臺，自由交流不同的觀點，發表各自的意見，真正實現暢所欲言，可以說微博的出現為師生關系提供了一次“破冰”革命。微博還可以使教育者與被教育者形成協同學習的模式，師生互動以及在教育過程中雙方地位平等、民主，使彼此成為相互信賴的“博友”。微博的平等性使教師能夠了解到對方最真實的想法，同時利用微博可以使用文字、圖片以及視頻等多種傳播形式的特點，及時傳遞正面的積極的信息，突破時間和空間的限制，隨時隨地地引導和教育學生，學生也可以隨時隨地的同老師交流請教，不僅拉近了學生和老師之間的心理距離，更有利于思想政治教育工作的開展。

二、微博給大學生思想政治教育提出了挑戰

（一）微博沖擊著思想政治教育工作者的主導地位

微博的便捷性給用戶提供了隨時隨地分享信息的機會，同時也充分地調動了用戶參與信息傳播的積極性，使得信息傳播進入了“自媒體”時代。“自媒體”時代的到來為思想觀念深刻變化的中國社會注入了新鮮、時尚、個性化的元素，同時為思想意識的多元化發展提供了環境和手段。在此之前，互聯網還沒有發展到現在的水平時，大學生的知識理論和信息大多來源于課本和教師課堂上的內容，教師是學生獲取知識的源頭。隨著網絡技術的發展和微博時代的到來，大學生可以通過微博獲取大量的信息，然而教師大多卻沒有跟上時代的步伐，逐漸失去了信息主導的地位，所以經常遭遇到尷尬的境地。另一方面，信息不斷更新，推動了學生的知識層面和理論結構的加速更新，教師難以把握，甚至大學生現在使用的日常用語、表達方式等，很多教師都難以理解，這便造成了師生間溝通障礙。學生在想什么，關注什么，最希望獲取什么，教師處于完全不知情的狀態。學生所談及的話題、語句用詞，教師聞所未聞，這就造成教師在學生群體中威信和影響力將快速下降，思想政治教育教學變得流于形式。為了扭轉現今思想政治教育者地位受沖擊的形勢，教師必須緊跟時代潮流，掌握最新信息獲取方式，消除與學生的溝通障礙，這一點顯得尤為重要且亟待解決。

（二）微博視野下增加了輿論環境的控制難度

作為一種新興的“自媒體”，微博發展到現在，擁有十分廣大的用戶基礎，內容主題包羅萬象。每日數以萬計的信息充斥著微博空間，造成信息的泛濫。特別是由于當前對于微博信息的監管和排查等管理體制的不健全，微博傳播的內容真可謂是“魚龍混雜”。高校思想政治教育的工作重點是對輿論環境的監控。大學生雖已是成年人，可由于社會經驗缺乏，思想尚不成熟，容易受到各種社會輿論的影響。微博中正面的、積極的信息對于大學生樹立正確的理想、信念、道德意識、愛國主義精神等方面有著強大的引導作用。但那些被扭曲了的信息、虛假的社會輿論以及各種惡意言論也會對大學生帶來巨大的沖擊。因此，如何進行微博管理，凈化大學生思想政治教育的網絡環境，成為當前思想政治教育者的又一課題。

（三）微博給大學生道德意識、行為規范以及心理健康帶來挑戰

微博為網民提供了一種全新的交際平臺，可以在極短的時間內使社會交往泡沫化膨脹。然而，在這種情況下，傳統交際的種種約束外力消解，個體的責任和義務將會相對缺乏，若長期發展下去，容易引發行為主體在現實生活中的冷漠，從而產生孤獨、苦悶、焦慮情緒，甚至產生心理疾病。部分大學生由于自制能力比較差，再加之微博本身的便捷性極強，導致部分大學生成為“微博控”。“微博控”會使用各種終端設備，隨時隨地登錄微博，關注，刷新微博，每日沉浸其中不能自拔，使得很多大學生的正常生活受到影響，甚至有些大學生在現實生活中變得沉默寡言，不愿與人交往，出現了人際交往上的異化現象。另外由于微博是通過網絡媒介交流，有一些大學生在微博中說的話和現實中的行為差距很大，言行不一。例如有些在現實生活中很有禮貌的同學，寫的微博卻是污言穢語，內容低俗，甚至表露出對社會的不滿和仇恨，呈現出微博與現實生活的雙重人格，甚至出現了人格分裂的問題。

還有一些人為了讓更多的人關注自己，便會在微博中一些涉及別人隱私的內容，甚至捏造事實，故意詆毀別人名譽。與此同時，在微博中出現了辱罵別人和互相對罵的現象，這對傳統的倫理道德觀念都會形成挑戰。

總之，每項偉大的發明似乎都是雙刃劍，都有它的利弊。微博作為一種新興的網絡交流方式，它的出現給大學生思想政治教育帶來了挑戰的同時，也帶來機遇。思想政治教育工作者應樹立正確的微博觀念，將微博作為一種新的思想政治教育載體，采用積極有效的方式引導大學生正確使用微博，同時在微博中唱響社會主義主旋律，有效開展形式多樣的思想政治教育活動。

參考文獻

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高校學生政治思想工作范文6

關鍵詞：高職學生；網絡環境；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0010-02收稿日期：2016-06-29

如何利用網絡更好地進行思想政治教育，是每一位學管教師應該思索的問題。文章將針對在網絡時代下高職學生的思想政治教育工作展開探討。

一、當今網絡時代中高職院校大學生的時代特征1具有興趣的廣泛性

網絡的方便快捷，信息的豐富多樣，學生能夠利用網絡聊天視頻、信息，內容涉及社會政治、經濟、文化等多個方面。網絡的普及使得高職院校學生的興趣廣泛。

002具有較強的依賴性

高職院校學生通常自律能力較差，網絡中豐富的新聞、視頻等資源對他們構成了極大的吸引，導致部分學生對網絡形成很強依賴，甚至成為“網癮少年”。

3利用時間的長期性

據調查問卷顯示，75%以上的學生對網絡興趣濃厚；20%的學生表示會通過上網來度過閑暇時間；5%的學生表示除了課堂上學習的時間以外都會在上網。可見，網絡已經成了高職生生活中不可或缺的內容。

二、網絡時代中對高職院校大學生進行思想政治教育的特征1教育內容的針對性

通過網絡資源對高職院校學生進行思想政治教育，可以通過教師云端數據平臺的建立，采集學生的個人信息與思想傾向，教師既可以通過云平臺進行學生整體樣本分析，也可以細化到各個學生的個體，從而因材施教。同時利用網絡技術更新換代速度快的特點，對學生最新的思想動態進行把控。

2教育手段的多樣性

傳統的思想政治教育往往通過教師授課或與學生當面談心的方式進行，而在網絡時代，教師可以建立專業的思想政治教育網站，通過在網站上豐富有趣的視頻資源等方式來提升學生學習時的感官感受，激起學生的興趣。

3統計數據的便捷性

在網絡環境下，教師可以對學生瀏覽次數較多的網頁、點擊率等數據進行統計，規避了傳統課堂不能監測這些數據的缺陷，可以發現學生的共性與個性，為教育教學提供可靠的數據支持。

三、網絡時代對高職院校大學生進行思想政治教育的優勢1拓展延伸了思想政治教育內涵，教育資源的獲得更加便捷

高職院校學生思想政治教育的開展需要眾多的知識和媒體信息，網絡就是一個信息資源庫，極大拓展了高職院校學生思想政治教育信息的來源。與此同時，網絡的普及極大提高了思想政治教育信息的傳播速度，降低了師生獲得信息資源的時間和經濟成本。利用網絡資源，通過智能終端，師生能夠共享很多思想政治教育資源，并且通過電腦進行遠程交互式學習，學生可以接受世界各地名師的指導，為思想政治教育的常態化提供了實現的可能性。

2網絡時代使思想政治教育的及時性、交互性和針對性增強

網絡迅速的傳播方式既可以宣傳社會主義內涵，營造良好的教育輿論氛圍，又為開展網絡思想政治教育搭建良好的溝通平臺。在開放自由的網絡環境中學生可以暢所欲言，通過與教師的互動，使教師能隨時把握學生的思想狀況，知曉其心理訴求，對癥下藥，進行有針對性的引導，同時教師可以及時把處理意見反饋于學生，規避了傳統課堂教育中問題處理滯后的現象。此外，教師可以調動學生參與學生管理工作的積極性和主動性，增強學生的責任感。

3網絡環境為思想政治教育新方式的運用創造了條件，增強了思想政治教育的吸引力

網絡環境中，思想政治教育能夠和現代科技有機結合，通過多媒體的方式使思想政治教育內容豐富多彩地展現在學生面前，增強了學生學習的興趣。

4網絡環境拓寬了思想政治教育的范圍和空間

在網絡時代教師可以利用網絡資源搜集各種反映思政教育核心思想的事實案例，生動鮮活地向學生講解理論，寓情于理。通過網絡資源搜集周圍社區、高校的社會實踐項目，結合大眾需求，開展深入社區和院校、有時代積極意義、

與時俱進的網絡媒介與傳統思想政治教學實踐相結合的新形態社會實踐，將教師教學空間、師生溝通空間、理論空間、實踐空間進行有機的、多元的、全方位的融合，創新思想政治教育的模式。

四、網絡時代高校思想政治教育工作面臨的嚴峻挑戰1對思想政治教育者的挑戰

隨著網絡這種全球性開放系統的建立，多種社會意識形態和思想文化匯聚其中。信息具有高度的多元性和多樣性，學生和教師能夠平等地共享網絡中的學習教育資源，受教育者學習的空間和途徑大大拓寬，這一方面增強了學生自主學習的意識，他們不再被動接受灌輸，另一方面思想政治教育的難度增大，對教育者的素質要求提高，網絡所特有的這種平等自由共享的氛圍，使教育者教育解釋信息控制的優先地位漸漸淡化，有時甚至會出現受教育者所接受的信息早于或多于教育者，教育者的權威主體地位面臨挑戰，對教育者的素質提出了更高的要求。面對這些挑戰，一方面需要提高教育者的知識和能力素質，第一， 加快知識的更新速度；第二， 不斷優化知識結構需要；第三， 不斷提高網絡技術水平、網絡應用與維護能力。另一方面需要強化教師的思想政治素質和道德素質，以期形成良好的管理素質。

2網絡對高校思想政治教育內容及方式方法的挑戰

網絡環境下，高校思想政治教育的實效性提高，涉及面拓寬，世界任何角落正在發生的事情，都可以在第一時間了解到，世界性、開放性、互動共享的網絡提供了豐富的信息資源，這些繁雜的信息為教師進行思想政治教育工作提供巨大信息支持的同時，也給其工作的開展帶來了很大困難，教師必須進行教學內容和方法上的創新探索。在教學內容上切合時代思想，辨別信息真偽，取其精華、去其糟粕。在教學方法上采用多媒體技術、網絡云平臺技術、微信公眾賬號實時推送等便捷的網絡技術。

3網絡使開展思想政治教育的環境復雜化

高校學生作為國家建設的中堅力量，作為國家的希望、祖國的未來，他們的思想動態、價值觀念尤為重要。在網絡時代，世界是一個沒有邊界的開放性世界，人們可以自主選擇和信息，一些西方國家憑借自己先進的網絡技術以及絕對的信息控制權，對我國青年人進行文化滲透，企圖顛覆中國。而當前網絡中多種思想、多元文化、各種價值觀念的交匯及各種意識形態，充斥在高職院校思想政治教育的環境當中，高校學生在這種環境下難以進行正確的價值判斷，這些都對思想政治工作提出了極大的挑戰。

參考文獻：