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地理教學(xué)過程中存在的問題范文1
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；對策研究
生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識。
1高中地理教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)方式單一
現(xiàn)在高中有高考壓力，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績?yōu)槟康摹５窃诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識壓力越來越大，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，是非常可怕的事情，會對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識解決實(shí)際問題。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時，不注重課堂互動。
教學(xué)內(nèi)容更新無論對學(xué)生高考，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是很必要的。教師的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱，及時變化，去掉一些過時的知識，及時補(bǔ)充一些新的地理知識。在教學(xué)過程中，教師也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)解決地理知識。也沒有給其獨(dú)立思考問題的時間和空間。固定的教學(xué)內(nèi)容和方式會嚴(yán)重局限學(xué)生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行平等的探討與交流，在學(xué)習(xí)交流過程中耐心的聽取學(xué)生獨(dú)特的見解和思想感情，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生及時進(jìn)行互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，教師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學(xué)生之間討論，注重課堂互動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本方法，學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識，系統(tǒng)掌握地理知識，能利用相應(yīng)地理知識分析問題，具有解決問題能力。
2提高高中地理教學(xué)效率的策略
2.1因人而異，因材施教。
因人而異，因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。一般情況采用分層教學(xué)，教師在地理課程開展前，要對每位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，做出詳細(xì)的了解，并且將其分為三個層次，然后在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和方案的科學(xué)制定。在教學(xué)過程中要對不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)有助于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。高層次學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)好高中地理知識，主要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高地理知識應(yīng)用技能。中等學(xué)生主要掌握高中地理知識基礎(chǔ)上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識。最后層次的同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)好基礎(chǔ)知識。
2.2增加課堂教學(xué)互動。
加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的去講解知識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)。怎樣的互動方式才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要將教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式有效的結(jié)合，還要很據(jù)學(xué)生的不同年齡和愛好，以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進(jìn)行互動。
2.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生科協(xié)學(xué)習(xí)方式是終身受益的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也是最簡單學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，課中要積極參與知識分析，課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這三點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生成績是最有效的。總之，高中地理是一門重要學(xué)科，教師在教課的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿整個教育教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，以新課改為契機(jī)，全面改革高中地理教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法想結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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地理教學(xué)過程中存在的問題范文2
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合 建構(gòu)主義理論 行為主義教學(xué)理論
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0167-02
一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用
在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有很多方面的意義，首先，在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)有利于開發(fā)地理學(xué)習(xí)資源，豐富地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于觀察地理事象，幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)地理的難度。再次，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于表現(xiàn)地理過程，幫助學(xué)生直觀理解地理規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。初中地理具有綜合性、實(shí)踐性、地域性和開放性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維和理性思考方式，學(xué)會利用地圖分析相關(guān)區(qū)域的地理情況、氣候溫度等自然要素和人文要素，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求也存在一定的高度，而信息技術(shù)通過聲像技術(shù)、視聽技術(shù)等，將圖文、動畫、視頻等合理的結(jié)合在一起，更為直觀和形象的為學(xué)生展示地理發(fā)展變化過程，便于學(xué)生理解和吸收。
二、目前信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合中存在的問題
隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效整合可以提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，然而，由于硬件設(shè)施和師資力量等方面的問題，二者的整合過程中還存在許多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的科學(xué)融合。很多教師都誤解了課程整合的概念，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)就是進(jìn)行了課程整合，僅僅把信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段來運(yùn)用，不能很好地實(shí)現(xiàn)二者的有效整合。二是過度重視地理知識的傳授，盲目追求先進(jìn)的信息教學(xué)手段。三是忽略教師的課堂組織功能，缺少師生之間的交流與互動。教師在地理教學(xué)過程中還存在很多誤區(qū)，盲目追求信息技術(shù)的使用，不能達(dá)到設(shè)備與教學(xué)的優(yōu)化組合。四是用課件演示來代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師不能很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，忽略了教師本身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)過程中師生交流互動的缺失。五是地理數(shù)字化資源建設(shè)不足，信息技術(shù)的應(yīng)用效率較低。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的理論分析
3.1建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是對外來的信息進(jìn)行主動選擇和適當(dāng)加工的。學(xué)習(xí)的過程中新舊知識之間有時會出現(xiàn)一些沖突，包含著學(xué)習(xí)就是對這些沖突所導(dǎo)致的對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生地理知識的獲取以及地理能力的運(yùn)用，通過為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，讓學(xué)生充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3.2 行為主義教學(xué)理論
以斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，為了消除個體所做出的非期待反應(yīng)，最有效的方法是對個體的反應(yīng)施以強(qiáng)化。該理論的主要思想有七個方面：一是反饋和即時的強(qiáng)化；二是個體必須積極主動地做出反應(yīng)；三是反應(yīng)從簡到繁；四是個體做出的錯誤反應(yīng)要逐漸減少；五是回答必須與正確的反應(yīng)完全相符；六是個體可以自定學(xué)習(xí)速度；七是必須詳細(xì)說明終點(diǎn)行為。將該理論運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，有利于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，為學(xué)生提供豐富多彩的地理信息，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自行構(gòu)建地理問題模型和進(jìn)行地理探究。
四、信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合的策略
4.1 改革傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)為主動
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材在課堂教學(xué)中只占50%，師生互動產(chǎn)生的內(nèi)容占40%，學(xué)生自行創(chuàng)造發(fā)揮的內(nèi)容占10%。因而，教師需要改革傳統(tǒng)的授課方式，將地理課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸改為動態(tài)的傳播，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，增加師生之間的互動過程，增大學(xué)生的信息輸入，使地理知識變得更加有趣味性和知識性，從而有效提高地理課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的運(yùn)用將改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式，讓初中地理課堂真正的“活”起來，學(xué)生作為課堂的主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，刺激學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生由被動吸收轉(zhuǎn)為主動思考、自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.2 利用好信息技術(shù)的課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力
一方面，現(xiàn)在的初中地理教材融入了很多信息技術(shù)知識，比如說火山、地震、人造衛(wèi)星照片等等，在地理課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師在教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集和處理地理信息，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。另外，教師在地理教學(xué)過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)來解釋地理概念、地理現(xiàn)象以及地理規(guī)律，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，使抽象的地理概念具體化。從而便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望以及發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如講述“喜馬拉雅山脈的形成原因”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由地理教師利用地球模型或者在黑板上描繪，有誤差的描繪容易讓學(xué)生形成誤解，空泛的理論知識講解對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的形成和能力的提高也造成阻礙，從而教學(xué)目的無法達(dá)成。而筆者利用動畫演示印度板塊與亞歐板塊相互碰撞使古海洋消逝，陸地擠壓后隆起而成。學(xué)生在動態(tài)的圖文展示中掌握準(zhǔn)確的板塊運(yùn)動知識，在信息技術(shù)的輔助下對板塊運(yùn)動的相關(guān)知識主動思考、合理質(zhì)疑、發(fā)展創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
4.3建立信息技術(shù)的地理課程資源庫，豐富地理課程教學(xué)資源
目前，我國地理教育現(xiàn)代化的重難點(diǎn)是建立地理課程資源庫，其重點(diǎn)就在于地理教學(xué)資源的收集整理入庫管理與檢索，地理信息資源庫的資源包括兩類：一類是地理教材以及教學(xué)所需的掛圖模型圖片資料以及其他一些校內(nèi)資源，另一類是各種媒體圖書館專家學(xué)者互聯(lián)網(wǎng)等校外資源。地理信息資源庫的資源需要通過多種信息渠道收集，需要保證資源廣泛性有效性和深度性以及代表性。因此，教師在教學(xué)過程中，要以多媒體為核心教學(xué)手段，為學(xué)生提供能反映地理科學(xué)發(fā)展的地理教學(xué)內(nèi)容。
4.4 創(chuàng)造適宜的地理教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力
在初中地理課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解和熟悉社會生活環(huán)境，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的社會應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣，還可以豐富和活躍現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在教學(xué)有關(guān)“我國山區(qū)面積廣大”的課題時，教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于山區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展情況、山區(qū)道路交通狀況和地質(zhì)災(zāi)害等的相關(guān)媒體報道，以及對山區(qū)地區(qū)帶來的經(jīng)濟(jì)及環(huán)境的影響等，讓學(xué)生們對山區(qū)面積廣給當(dāng)?shù)厣鐣淼睦c弊有了初步的印象；導(dǎo)入新課時，可以先讓學(xué)生討論開發(fā)和保持山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展；課中，可以先用多媒體播放如九寨溝、拉薩、天山等關(guān)于山區(qū)旅游點(diǎn)和山區(qū)的蜀道、吊橋、山區(qū)常見地質(zhì)災(zāi)害中的崩塌、泥石流等真實(shí)場景，讓學(xué)生感同身受；課后，講一些山區(qū)對國家和社會發(fā)展的重要性以及如何做好山區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等。
4.5掌握信息技術(shù)課程教學(xué)模式，提高初中地理課堂教學(xué)效果
信息技術(shù)課程內(nèi)容的教學(xué)模式主要有四種：一是多媒體教室講授演示模式，教師在課堂上可以借助多媒體進(jìn)行講授。此種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分的課件演示，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。二是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主導(dǎo)研究學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動法來完成教學(xué)任務(wù)。它要求教師在備課時，能對教材進(jìn)行分析和處理，制作出多媒體課件。教師在教學(xué)過程中起知識輔導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成。三是多媒體網(wǎng)絡(luò)討論研究模式，教師組織引導(dǎo)，提出問題，師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，在線討論或離線討論。每個人的發(fā)言或評論都能及時被所有參與討論的人看見，有利于學(xué)生的技能、良好情感態(tài)度和價值觀的形成。四是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)方向，通過各種資源實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)，并發(fā)表研究成果，形成互動探討。
五、結(jié)論
總之，地理學(xué)科是一門思維綜合能力很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)可以為地理教學(xué)注入新的生機(jī)、活力、方法和思路。作為初中地理教師，需要更新教學(xué)觀念，掌握教育技術(shù)，積極探索信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合的措施，才能有效提高初中地理課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)過程中存在的問題范文3
關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問題 改進(jìn)措施
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136
1 引言
高中地理課堂改革的理念與實(shí)施策略都要落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。進(jìn)一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于改進(jìn)新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問題具有戰(zhàn)略性的意義。
2 高中地理教學(xué)過程中存在的問題
2.1 地理教師的教學(xué)意識不強(qiáng)，教學(xué)理念不正確
學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識的傳授上，反而認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。
2.2 學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機(jī)會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點(diǎn)多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會使學(xué)生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識點(diǎn)，想通過多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理
高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴大綱和教材。其實(shí)高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐都有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.4 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱
由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時間有限、教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有限，很多學(xué)校沒有配備地理實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)儀器也大多數(shù)缺失，很多時候也不對學(xué)生開放，從而限制了實(shí)驗(yàn)課的開展。同時，教師也不很重視地理實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實(shí)踐活動，學(xué)生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。
2.5 對教學(xué)質(zhì)量的評價不合理
由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力都沒有作為考核要點(diǎn)，錯誤地導(dǎo)向?qū)W生以分?jǐn)?shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。
3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施
3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍
素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
3.2 有效開展探究式教學(xué)
在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動，分析解決學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學(xué)習(xí)活動、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實(shí)踐活動，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在整個的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實(shí)踐能力及良好的合作能力。
3.3 有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)，提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過大，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理過程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識負(fù)擔(dān)。
3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)
新課程改革對現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的個人魅力；其次，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合全面的評價。
綜上所述，在整個高中地理教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開教學(xué)活動。
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地理教學(xué)過程中存在的問題范文4
1．新教材方面的問題
首先就是初高中地理課程嚴(yán)重脫節(jié)。初高中地理教學(xué)的要求不同，所以教材內(nèi)容難度也存在很大的差距。初中地理主要是對地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓瑑?nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)死記硬背。而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，一時難以適應(yīng)。尤其是在時區(qū)計(jì)算、晝夜更替這些理解性的問題上一時無法著手，這對教師的教學(xué)帶來了更大難度。如何減少學(xué)生在初高中這個過渡階段地理學(xué)習(xí)的陣痛困惑了許多教師。
其次就是教師知識儲備與教材的矛盾。雖然新課改降低了教材的難度，但是對教師的要求也更高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，要不斷更新已有知識，拓寬自己的信息，來源渠道，以備回答學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)中隨時提出的相關(guān)問題。否則，要么緊扣教材不敢放開，要么一旦放開又難以駕馭，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榻處熤R儲備不足和缺乏教學(xué)機(jī)智而難以適應(yīng)學(xué)生的尷尬局面。
最后就是教材本身所存在的問題。新教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)、圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每們學(xué)生都積極參千，那就只是走過場、流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間難于把握、課時不夠、教學(xué)進(jìn)度無法完成。
2．教學(xué)過程中所存在的問題
新教程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中實(shí)施師生互動學(xué)習(xí)，但是這種互動式的學(xué)習(xí)也存在著其弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：首先就是形式化，教師自身素質(zhì)不高或者資源不夠制約著課堂上的師生互動，導(dǎo)致了高中地理教學(xué)師生互動教學(xué)流于形式。其次就是教師難以把握互動學(xué)習(xí)的時間，達(dá)不到應(yīng)該有的效果。在教學(xué)過程中受限于課時較少，增加師生互動不切實(shí)際。最后就是在學(xué)生中間開展學(xué)習(xí)小組，但是這種學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自然而然的成了整個小組的核心，別的學(xué)生就都是看著這一兩個優(yōu)秀的做，也就自覺不自覺的成了附庸、陪襯。這樣只是鍛煉了極少數(shù)學(xué)生，這違背了新課改教學(xué)的要求。并且新課改注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生“寫”的能力和意識下降。
二、在新課改背景下開展高中地理教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
1．目標(biāo)開放原則
要改變老師在講臺上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2．因材施教原則
每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3．循序漸近原則
教學(xué)不能做到一步到位，地理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的地理事物來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4．平等互學(xué)原則
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5．師生互動原則
做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時候要加強(qiáng)師生互動。
6．趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
三、在新課改背景下如何展開高中地理教學(xué)
針對在新課改形勢下高中地理教學(xué)中所存在的問題，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體來說，我主要采取了一下幾點(diǎn)做法：
1．提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師的素質(zhì)對課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，如果教師自身對地理問題沒有足夠的認(rèn)識是無法保證教學(xué)質(zhì)量的。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。教師提高自身教學(xué)水平的方式包括一下兩種：一方面我們要通過繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)：另一方面通過各種教研會議進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、觀摩，促進(jìn)對新課程理念與操作要求的理解。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動的接受知識。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)I練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3．因材施教，在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。高中地理學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，例如在分析各地氣候的時候需要考慮經(jīng)緯度、地理位置等諸多方面，這也就需要一定的基礎(chǔ)知識為支撐。如果有的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)那樣在學(xué)習(xí)的過程中就會陷入麻煩之中。所以要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對地理知識的掌握情況來開展教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①增加課堂提問、鼓勵學(xué)生針對某個問題和現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會，在學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確的時候也要加以鼓勵，并指出其不足之處，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高地理教學(xué)的效率；②針對某些重大的問題可以組織討論活動，并且要求所有學(xué)生共同參與，大家在一起討論，這樣可以加深學(xué)生的已學(xué)知識，還能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西。
4．發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是憑借一個地球儀和幾張地圖來進(jìn)行地球和地理位置等內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣沒有立體感，學(xué)生課后印象也不深，教學(xué)效果不好。根據(jù)新課改的要求“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。
5．進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮集體的力量。在備課的時候既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。這樣不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，還能拓寬學(xué)生的知識面。
地理教學(xué)過程中存在的問題范文5
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 生命教育 邏輯思維能力 社交能力 實(shí)踐能力
一、前言
隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)日益完善，在初中地理教學(xué)中實(shí)施對生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣。目前我國仍有部分學(xué)校對初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的教學(xué)模式不甚理解，同時也并未對生命教育有更深的了解。因此，文章首先重點(diǎn)研究了生命教育的內(nèi)涵，進(jìn)而對初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的理論進(jìn)行深入探究，通過六個部分概括初中地理教學(xué)過程中地理教師將生命教育融入地理教學(xué)對學(xué)生的重要意義。
二、生命教育的內(nèi)涵
生命教育是指在人的生命活動中進(jìn)行某種教育的模式，是通過對人的生命活動進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行的教育。生命教育是以人的生命為其核心內(nèi)容，以教育作為手段，倡導(dǎo)青少年通過對生命的認(rèn)識進(jìn)而提升生命質(zhì)量并獲得生命價值的教育活動。生命教育提倡青少年要具體地認(rèn)識生命，珍惜生命的長短，尊重生命的價值以及享受生命的過程。生命教育將讓學(xué)生感悟到生命存在于世間的有限性與唯一性，從而思考個體生命存在的價值，進(jìn)而在人生活動過程中實(shí)現(xiàn)其生命價值。學(xué)生只有將自己的生活真正融入社會生活之中，接受與認(rèn)識生命的意義，對生命產(chǎn)生一定的珍惜與敬畏，才能夠培養(yǎng)起堅(jiān)定的理想信念，才能夠不斷地在社會生活中體現(xiàn)自己存在的個體生命價值，為社會提供正能量。
三、初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的探究
（一）初中地理教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識
生命是生命教育的核心內(nèi)容。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師應(yīng)將初中地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，不斷在地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育相融合的過程中培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命與尊重生命的意識，同時要鍛煉學(xué)生保護(hù)生命的技能。
（二）初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣
擁有良好的行為習(xí)慣能夠使人的事業(yè)節(jié)節(jié)高升，使人的生活一帆風(fēng)順。而初中時期是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生知識掌握與看圖能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注重學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行懲戒教育，進(jìn)而營造良好的地理課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）初中地理教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想
人沒有理想，就不會有前進(jìn)的方向。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想是十分重要的。在地理課堂中，地理教師應(yīng)通過身殘志堅(jiān)的名人事跡激勵學(xué)生逐漸形成不怕艱辛與奉獻(xiàn)社會的崇高品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與崇高的理想，為學(xué)生的未來保駕護(hù)航。
（四）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
教育是生命教育的手段，生命教育的實(shí)質(zhì)仍是教育，而教育需要通過特定的教學(xué)形式與模式實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師要沖破一切困難，對學(xué)生的地理邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行熟練的掌握，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（五）初中地理教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力
社交能力在社會交往中是十分重要的，如果人沒有較好的社交能力，在社會生活中將無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育是十分重要的。地理教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段與課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有以禮待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社交能力，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。
（六）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
作為初中地理教師，在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育后的課堂中，應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在校園內(nèi)不斷開展地理實(shí)踐活動的同時，也應(yīng)該營造開放的地理課堂氛圍，通過野外考察與社會實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，感受生命的來之不易，由此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和珍愛生命的意識。
四、結(jié)語
隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)也日益完善。在初中地理教學(xué)中實(shí)施對生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美地結(jié)合，從而在地理教學(xué)課堂中，通過地理教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。生命教育的內(nèi)涵是豐富多彩的，初中地理教學(xué)中實(shí)施生命教育的教學(xué)模式，仍需要不斷地去挖掘與實(shí)踐，只有不斷地發(fā)展，生命教育才會寓于初中地理教育中。
地理教學(xué)過程中存在的問題范文6
一、高中地理教學(xué)課堂存在的問題和現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)思想落后，教學(xué)水平有待提高。
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，操控整個教學(xué)。而學(xué)生通常是處于接受知識的被動地位，學(xué)生的主體性得不到提高。隨著新課程改革的不斷深入，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)地位。然而，在目前高中地理教學(xué)中，很多教師的思想觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育仍然存在，使得他們在教學(xué)過程中通常是按照課本要求授課，不能聯(lián)系實(shí)際生活，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種灌輸式的教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。
2.高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題。
在高中地理教學(xué)中，由于教師在課堂上講課的時間比較多，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得不到提高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩。一般來說，學(xué)生都是追求分?jǐn)?shù)高低的，他們認(rèn)為只有考試取得高分，就是學(xué)習(xí)好。這種應(yīng)試教育留下的陰影，使得不管是教師還是學(xué)生，都面臨很大的壓力。相應(yīng)地，教師為了讓學(xué)生取得高分，也會增加課程的時間，這樣不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生的時間也浪費(fèi)了。如果學(xué)生經(jīng)常在這種狀態(tài)下，時間長了就會讓他們厭煩，從而降低學(xué)習(xí)地理的效果。
3.高中學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。
在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將知識傳授給學(xué)生。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)才能取得效果。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在高中地理知識的邏輯性很強(qiáng)，理論知識要求嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，會感到枯燥。現(xiàn)在高中學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是不高，教師并沒有將學(xué)生的興趣很好地引導(dǎo)起來，學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁，對地理課程失去了興趣。
二、提高高中地理課堂教學(xué)效率的途徑方法
1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，不僅可以將提高教學(xué)水平，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，教師要放下架子，和學(xué)生做朋友，遇到困難和問題及時解決。只有在平等的關(guān)系下，學(xué)生會更加喜歡教師，對教師所教的可能會更感興趣，還可以將學(xué)生的積極性很好的發(fā)揮出來。增加學(xué)生對課程的興趣，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。教師不能只受到課件的影響，要善于運(yùn)用教學(xué)媒體，更好地駕馭課堂，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)知識和情感的互動，提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力，提高教學(xué)水平。
2.有效利用多媒體，促進(jìn)教學(xué)的效率。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了更多的便利。多媒體在教學(xué)中運(yùn)用，可以給教學(xué)提供更加直觀和更廣闊的可能性。因?yàn)槎嗝襟w的圖像、聲音和視頻的特點(diǎn)，能將一些枯燥的概念更加形象地展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個臺階。教師在多媒體的幫助下，加強(qiáng)了動手能力，吸引了學(xué)生的興趣。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供觀察的可能，研究問題，得出結(jié)論。
3.客觀對待學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
對待學(xué)生的評價在教師的教和學(xué)生的學(xué)中起著重要的作用。只有有了問題，才能提出問題的可能，才能真正地參與到學(xué)習(xí)中。盡管有的時候?qū)W生提出問題很幼稚，但這也是學(xué)生積極的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該給予表揚(yáng)。這些問題還能表現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握情況，更多地體現(xiàn)問題的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這就需要教師鼓勵學(xué)生提問問題，尊重他們的問題，引導(dǎo)他們善于提出問題。在提出問題的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)行積極思考，使他們更加全面地理解地理知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
