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高中地理教學經驗分享范文1

激發學生學習興趣

地理學科內容豐富，知識面廣，同時地理教學課時少，在課堂教學中教師不能解決學生的困惑和疑問，激發不出學生的學習興趣和主觀能動性。而地理教學博客可以發揮信息技術的優勢，通過文字、視頻、圖片等多角度全方面地展示地理知識，教師可以結合地理授課內容建立各種學習板塊和主題探究，針對性地學習和探討。同時，學生也可以在相關板塊中自由發表相關見解，展示自己的地理知識，通過互動，激發學習興趣。

師生共同交流，彌補課堂不足

地理學科在高考中所占分數比重低，被認為是小學科，在平時教學中師生交流討論時間少，學習效果不顯著，所以師生可以借助博客這個平臺，擺脫時空限制，師生和生生之間以開放自由個性的身份進行平等交流和探討，教師還可以利用博客課外任務。指導學生進行課外學習，從而改進課堂教學之不足。

同時，教師通過撰寫博客日志自己的教學感悟，反思自己的教學不足，還可以同時與地理相關的課題進展和新聞，轉載與地理相關的網絡資源視頻和圖片文字等，主體不限制，形式多種多樣，發揮博客的教育研究作用，促進教師和學生共同學習。

因材施教，分層教學

因高中地理知識涵蓋面廣、知識點散，教師可根據課程教學內容設置不同的教學博客。例如，設置“世界區域地理”和“中國區域地理”博客，在相關博客中通過視頻、文字、音樂、圖片等對區域知識進行匯總集合，理清教學思路，分類學習。同時在傳授地理相關知識的同時，還可各個地理區域的奇人異事、美圖展示等興趣板塊，寓教于樂，使學生在娛樂中掌握地理知識和難點。

教師還可設置不同的板塊，讓學生根據自己的興趣愛好和知識能力進行選擇性學習。通過博客的超鏈接，教師可以鏈接一些經典的地理教育網站和旅游網站，使學生獲取更多教育理念、課件、試題等教育資源，拓展其知識面，了解地理學科最新動態，增加學生的地理知識儲備。例如，我通過設置“攝影美圖”一欄，展示學生在平時生活或者旅游過程中的攝影美圖，培養學生觀察生活的能力。

學生通過博客平臺可以自主安排學習時間和學習地點，選擇學習內容，與教師和同學進行交流合作。博客教學解決了課堂教學中統一模塊化的教學模式，最大程度地實現了因材施教、分層教學。

培養自主探究性學習

高中地理教學經驗分享范文2

一、高中地理課程及其開設情況

高中地理課程是一門基礎課程，它跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域，是所有學科課程中唯一跨兩個領域的課程。高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步學習掌握科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。

高中地理課程是由必修課程與選修課程組成。必修課程由“地理1”“地理2”“地理3”三個模塊組成；選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“自然災害與防治”“旅游地理”“城鄉規劃”“環境保護”“地理信息技術應用”七個模塊組成。

我省高中地理共同必修課程的課時一般設置為每周2節，選修課程課時一般設置為每周3-5節。在國家設置的七個選修模塊中，我省統一自行選定其中的四個模塊，它們分別是“海洋地理”“旅游地理”“城鄉規劃”“環境保護”。各地區、各學校可以根據自己的實際情況在四個選修模塊中選擇兩個模塊實施教學。

二、高中地理教師隊伍概況

高質量且穩定的師資隊伍是深入推進課程改革的重要力量和堅實基礎。據統計，我省目前高中地理教師總人數為3754人，其中專業教師為3726人，專職教師為23人，兼職教師人數為8人。根據2011年江蘇省中小學教研室組織的江蘇省普通高中教學情況問卷調查表明，我省地理教師性別比例基本相當，結構較為合理。全省地理教師年齡以中青年為主，年輕化趨勢明顯。從教師學歷結構來看，目前我省高中地理教師學歷以本科及以上為主，且碩士以上學歷的比例趨向增長，這說明我省地理教師的基礎專業素養較高。

三、特色教研活動的開展與推進

1.全省中學地理特級教師論壇。

全省中學地理特級教師論壇自2009年起，每兩年舉行一次，至今已成功舉辦三屆。該論壇匯聚了全省中學地理教授級中學高級教師、特級教師、大市地理教研員和部分骨干地理教師。活動采用主題研討和課例展示的形式，通過網絡在線直播，將名師的優秀成果和成功經驗惠及全省廣大地理教師。該論壇對發揮地理名師示范引領作用，促進全省地理名師的培育和教師專業發展起到了重要的作用。

2.全省中學地理主題教研活動。

全省中學地理主題教研活動是地理學科的品牌教研活動，每年舉辦一次。自課程改革實施以來，主題教研活動更加契合地理教學研究的前沿動態和地理教學的實際需求。如2012年4月在徐州豐縣舉辦的“中學地理課堂觀察”主題研討活動，以“課堂觀察”為主題，采用課例展示與理論研討相結合的形式，充分展示和交流了我省中學地理課堂觀察中的成功經驗和研究成果。為了更好地發揮本次活動的輻射作用，研討的實況和研究成果還受邀刊載于《地理教學》雜志中，受到了全國同行的廣泛關注和好評。

3.中學地理名師課堂活動。

自2012年3月我省名師課堂直播活動開展以來，地理學科共組織了6節初、高中地理名師課堂展示課，邀請了6名授課教師和12名教科研、專家進行專題研討。

（于 蓉）

問題呈現

一、新課程理念正逐步深入教師教學觀念中，但在教學行為中的貫徹與落實還有待加強

新課程實施以來，課程理念及其所體現的價值取向正逐漸為廣大地理教師所接受與認同。多數教師認同地理教學除了培養學生的學科素養外，還要教會學生如何做人、如何與人交往以及提升學生的研究能力。此外，在課堂教學中，教師對學生主體性的關注漸趨加強。大多數教師認為在地理教學中應充分發揮學生的主體性，積極促進學生進行自主學習、合作學習和探究學習。

盡管課程理念正逐步內化為教師的教學觀念，但我們還應認識到，教師教學觀念的真正轉變應該體現于具體的教學行為之中，在實際調研中，我們關注到教學觀念的行動化還未真正顯現。例如，盡管教師們普遍認識到發揮學生學習主體性的重要作用，但是在教學實施中，那種“滿堂灌”“填鴨式”的教授方式仍然較為普遍地存在。

二、教學方法的運用更加多樣化，但教學方法的使用效果有待提高

教師在課堂教學中能夠采用多種教學方式，如講授法、討論法、演示法、探究法等。而且教師講授的時間有所減少，留給學生討論和思考的時間有所增加。在指導學生進行學習時，教師能采用多種方式對學生進行指導。例如，在遇到學生有難以理解的概念、原理等知識時，采用“講解直至學生記住為止”的傳統方式來教授的教師已很少，大多都能通過舉例、畫圖、動畫演示等生動、直觀的教學方法或探究實驗的方式來幫助學生理解難點。

但是在調研中，我們也發現，雖然新課程中所推崇的教學方法正逐漸被更多的教師所采用，可教學效果卻并不理想。例如，在很多合作學習中，教師因缺乏合作學習的組織策略與技巧，而使小組討論最終變成了學生的“閑談會”。

三、教學資源的獲取渠道更趨廣泛，但教學資源的合理選擇和有效運用仍需加強

教師的教學資源開發意識日漸增強，教材不是唯一的教學資源已成為大多教師的共識。教師能夠積極地運用多種途徑和方式開發教材以外的其他教學資源，獲得資源的渠道包括網絡、書籍、報刊雜志等。隨著信息技術的快速發展，網絡已經成為教師獲取教學資源的重要媒介之一。教師不僅通過網絡收集各種教學素材，同時還通過一些互動平臺（QQ、微博、BBS等）分享和交流教學經驗。

在網絡資源日益豐富的今天，我們看到了資源泛化現象也在影響著地理課堂教學。一些教師對教學資源的不加選擇或選擇不當，造成了大量無效信息的產生。學生置身于“信息海洋”中而無暇思考，這不僅不利于學生有效學習地理知識，而且容易導致學生思維的破碎化，從而使得學生深層思維能力的發展受到影響。

四、校本教研已成為教師教學研究的主要形式，但教研的主動性和實效性有待加強

校本教研已經成為教師進行教學研究的主要組織方式。大多數學校都能定期進行地理校本教研活動，且形式趨于多樣化。在調研中，我們發現很多學校在教研組中又成立了備課小組，備課組定期研討；有些學校地理組采用課堂觀察的形式組織校本教研；一些學校的地理組申報省、市級課題，基于課題研究來進行校本教研。這些都取得了較好的效果。目前，在大多數學校中，校本教研已成為教研活動的常態。

但我們也發現，教師在校本教研中內在動力不足，積極性和主動性還有待加強。究其原因：一是教師尚未意識到校本教研對教學質量和自身專業發展的促進作用。二是目前高中教師的課業負擔繁重，尤其是高二、高三的地理教師地理課時明顯增多，導致他們沒有更多的時間去參與校本教研。另外，一些學校尚未建立起行之有效的、針對校本教研的考評和激勵機制，也是造成教師教研參與度不高、效果欠佳的原因之一。

五、激勵性評價和過程性評價已初步體現，但其長效機制尚未建立

新課程實施以來，地理課程評價有了初步的改觀。大多教師認識到評價的作用并非僅僅是甄別學生成績的優劣，更重要的是檢測學生的學習效果，激勵學生在知識、能力及情感價值觀方面獲得提升。在教學中，很多教師能采用鼓勵的語言來指導和評價學生的學習。此外，教師們也嘗試采用過程性評價的方法來評價學生的學習情況。

高中地理教學經驗分享范文3

文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0228-02

摘要：

對于教師而言，利用網絡資源，建立完備的地理教學體系、提高地理教學技能、獲得有效的教學資源、解決教學疑難問題、交流教學心得等是一個便捷有效的途徑。

關鍵詞：網絡；運用； 地理教學

時代在發展，科技在進步，各種知識日益海量化、專業化，這對我們適應社會的要求也越來越高。網絡具有信息儲備量大、可供高度共享以及搜索便捷快速的特點，所以它很快成為我們置身知識爆炸時代而能快速有效運用知識的手段。高中地理教學雖然僅僅是社會活動中的一個小小板塊，但是依然要運用到網絡資源。且不說我們在日常生活中如何有效運用地理知識，光就高考對于學生所掌握的地理知識考查覆蓋面之廣，如果完全憑借書本知識應對，也是很吃力的。對于教師而言，建立完備的地理教學體系、提高地理教學技能、獲得有效的教學資源、解決教學疑難問題、交流教學心得等更是一個便捷有效的途徑。那么如何才能將網絡資源有效地利用于高中的地理教學呢？我想應該從以下幾個方面著手。

1掌握基本的電腦網絡操作技術，能對不同的地理知識予以針對性的回應解決

高中的地理知識涵蓋面較廣，從大的方面來說有自然地理、人文地理、區域地理三部分。從地球在宇宙中的平凡到生命進化的特殊，從地理環境的萬千差異到地表形態的不一而足，從自然資源的多樣配置到人類活動的紛繁復雜，從縱橫交織的阡陌交通到四通八達的現代運輸網，從原始的刀耕火種到現代的暢游太空，從高樓櫛比的城市到寒荒的南極冰原，從浩瀚無際的飄渺大洋到人類定居的大陸家園，從經濟發達的歐美到貧困落后的亞非拉，從泱泱大國的空間分布到蕞爾之邦的區位聯系。其間既有對立體空間的模型建立，又有對時空方位的計算，既有對奧澀理論的理解，也有對瑣碎知識的記憶，既有對縱橫交織經緯線的定位，又有對不同區域的特征概括。這些不同層面和不同層次的教學要求，如果能在傳統的教學過程中配以必要的網絡技術必將得心應手，是以基本的網絡技術必須掌握。同時還要注意，我們對不同的知識處理可能會用到不同的網絡技術，這時我們一定要運用最合適的網絡技術。例如：對于地球既自轉又公轉這一符合的運動過程，如果光憑我們口頭描述和肢體語言配合講解可能得多花點時間，但是如果運用Flans演示，既節省時間又便于學生理解。還有鋒面的移動過程對某一地區的天氣影響，教師畫圖演示遠不如Flans演示。當然我們要盡可能的熟悉這些技術，否則不但會事倍功半，還會弄巧成拙。

2運用網絡資源查漏補缺，保證具備一名教師應有的普通文化和科學專業知識

知識之間是普遍聯系的，高中的地理知識很多都用到了其他科目的知識。比如在計算地球的不同緯度緯線長度時，我們有L*COSα(L表示赤道周長，數值為40000km,α則表示所求緯線的緯度角)這一公式，它的推導就要用到數學中的三角函數和幾何知識。再比如大氣運動的原理分析、太陽內部的核聚變反應機理，濕地“地球之腎”和巴西熱帶雨林“地球之肺”稱號的由來，均和理化生知識有一定的關聯，所以必要的普通文化知識承載平臺一定要足夠大。

至于專業知識的深度把握更是自不待言，例子當然也不勝枚舉。

有人說學生的知識好比有一碗水，教師的知識就得有一桶水。更有人說教師的知識就應當像一條小河，時常流動時常更新，而不應該是那桶死水。所以這就要求教師要不斷學習，不斷進步，而通過網絡資源學習不失為一個便捷有效的途徑。

3搜集網絡教學資訊，建構適合自身發展的教學理論體系

作為一名教師，我們不能只為完成教學任務而工作，我們既要顧及眼前的課堂教學，又要有更廣闊的教育思路，因為這關系到我們自身的長遠發展。如果我們每天只忙于備課-上課-批改作業-講解習題-復習-考試的無限循環怪圈，最終我們也只是一名不稱職的教師。我們必須在此基礎之上做到審視自己的教育行為、認識自己的不足、總結自己的教育成績、展望自己的教育未來，并能為實現這個未來目標而建立一套對實際教學具有指導意義的行之有效的教育理論體系。教育事業發展至今已有幾千年的歷史，無數位教育先驅為我們教育事業總結了大量寶貴的教學理論。沿著這些教育足跡，我們的教學活動就有章可循，不但可以節省許多時間，而且不必再為每一個教學細節的探索而大費周折。但是教育在承襲的同時還要保證與時俱進，所以我們還要不斷了解新的教育理念，以保證我們的教學不至于老套、流俗。而通過網絡搜索新近的教育資訊，獲取相關的教育教學模式，是最為方便快捷不過的方法。例如，近幾年涌現出一大批教育改革成功校，從宜興市實驗中學到泰興洋思中學、從溧陽后六中學到山東杜郎口中學、從河北鹿泉中學到江廬中學等等。能身臨其境觀摩學習固然好，但是由于經費、時間或是其他的原因，從網上進行查詢學習，也同樣具有學習效果。

4運用網絡資源豐富課堂，拓展學生視野，激發學生的學習熱情

高中生正處在人生觀、思想觀、價值觀成長階段，對社會有一定的認知能力。他們思維活躍，關注社會新動態，渴求了解新生事物，同時也具備一定的自學和獨立思考的能力。對于教學時常出現的網絡技術能很快適應，甚至能熟練運用。而且置身信息時代的他們本身就有著一種對網絡的先天嗜好。如果我們教師能夠抓住學生的這些特點，不失時機的運用點網絡資源，不但能夠讓課堂內容豐富多彩，拓展學生的視野，其激發學生學習興趣的效果也必定事半功倍。例如：在講到熱帶氣旋時，我借助網絡將熱帶風暴、颶風、臺風、龍卷風四個概念進行了對比。我這樣做既豐富了課堂內容，增長了學生的眼界，還不會就這些內容相互混淆，更重要的是通過對比，讓學生對臺風的成因、運動特點和危害更加印象深刻，從而掌握了本課的難點。又如：為調動學生們的積極性，我在講解自然災害的成因、危害及其防治時，給學生布置了從網上提前收集資料的作業。結果大大超乎我的預想，學生們做的非常之好。從形式上看：有文字資料，有圖像信息，有課件演示，有動畫播放，甚至有的同學都下載了相關的影片；從內容上看：有對課本涉及的各種自然災害的理論講解，也有相關事例的枚舉。有的同學還搜集了課本中沒有提及的災害類型，及其成因、危害和防治措施；從廣度和深度上看：有對各種自然災害發生的世界范圍地域分布總結，也有人類從古至今對自然災害的認識態度和應對措施。甚至有位同學都煞有介事的當起了科學家，運用自己的搜集結果總結了自然災害的發生特點。

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5運用網絡資源搜集地理小知識、學習方法，培養學生學習興趣

高中地理被劃定為文科科目，這和它要求識記的內容多也有一定的關系。而許多學生在學習過程中，或因學習任務繁重，時間緊張，或因知識瑣碎，不便記憶，常常為此大為煩惱。這時作為教師的我們就應當設身處地的為學生們考慮一下，不失時機的給學生從網上搜集一些地理小知識、小故事、民間諺語以激發并延續他們的學習興趣，緩減他們的厭學情緒。羅織一些地理知識識記的小規律、小竅門、順口溜，方便他們的記憶，讓他們更有成就感。比如：“一山有四季，十里不同天”“霜后暖，雪后寒”“中國鐵礦有八家，開灤峰峰省份冀，遼寧煤礦是阜新……”“石油分布很集中，中東俄美中墨英……”等等。

6運用網絡交互平臺進行教育心得的交流和教學經驗的相互借鑒，共同提高，共同進步

高中地理教學經驗分享范文4

一、與時俱進，更新觀念

傳統應試教育的影響是深刻而廣泛的，在很大程度上影響著教育工作者的教學理念和行為，甚至于學生以及家長的教學觀念和看法。而應試教育陳舊的思想也成為新課改道路上遇到的最大的“攔路虎”。因此，在新課改的背景下，教師首先要與時俱進，更新教學觀念，轉變教師角色，將課堂還給學生，倡導合作、探究、自主的學習方式，以學生為主體，讓高中地理課堂成為師生互動、交流的天地。

二、更新手段，提高效率

高中地理教學經驗分享范文5

關鍵詞：地理課堂；教學環境；學生討論

自主合作以及引導學生討論是發揮學生學習主體性的重要教學方式，那么在中學地理課堂教學中如何應用呢？以下是本人的幾點建議，僅供大家參考。

一、創設輕松愉快的教學環境，營造自主合作的討論氛圍

教師不僅是學生在求學道路上的引導者、組織者和設計者，更是學生的良師益友，是學生學習和生活中的伙伴，只有成為學生心目中可以交流談心的對象，才能拉近彼此間的距離。其實，這都得益于輕松愉快的學習氛圍，在這種寬松的學習環境中可以調動學生的情緒，激發學生發問求知的熱情和主動性，效果自然事半功倍。另外，教師還要尊重學生的思維方式和人格，多鼓勵少批評，特別是對學生在自主合作探究以及討論中出現的問題，平等地對待每一個學生，展現自己的人格魅力，拉近師生間的距離，建立民主的師生關系，培養學生的自主合作探究意識，鼓勵學生積極討論交流、共同提高。

二、多給學生創造機會，引導學生自主合作討論

教師要多給學生留出自由討論和獨立思考的時間，在學生遇到無法解決的問題時給予點破和啟發，爭取使整個探究過程在學生自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題的過程中完成，以促進探究性學習順利開展。例如，在學習七年級上冊教材“世界海陸分布”這節課的時候，筆者可以在課前準備一個地球儀，在課上拿出幾分鐘時間讓學生傳遞觀察，并將觀察結果記錄下來，要求碰到海洋部分的同學為一組，碰到陸地部分的同學為一組，比較是碰到海洋部分的同學占的比例多，還是碰到陸地部分的同學占的比例多，通過這種方式增強學生對地球海路面積分布不均這一結論的認識和理解，這時學生就會提出疑問：通過觀察計算我們得知地球海洋面積遠遠大于陸地面積，那么為什么我們把這個星球叫做“地球”而不是“水球”呢？然后教師再引導學生進行進一步的討論探究，通過自己的努力解決疑問，這遠比教師直接講解效果要好得多。

三、注重實踐應用結合方式，開展小組合作討論學習

地理來源于生活又服務于生活，我們學習地理知識的目的就是回歸生活，使用地理知識解決實際問題。在教學過程中，我們要注重實踐應用，讓學生感受地理知識與生活間的密切聯系，增強學生對地理知識的理解深度，具備用地理知識解決實際問題的能力。例如，在學習“氣溫的知識”這節課的時候，筆者讓學生以小組為單位測量當地氣溫的平均值，最后小組之間交流討論，分享成果和心得。再如，在學習地圖知識后，筆者讓學生以小組為單位繪制學校的平面圖，選取合適的比例尺，如果時間允許，還可以讓學生利用所學的知識計算一下自己上學的最短路徑，鍛煉學生的實踐應用能力。

總之，在新課程改革的道路上教師要不斷提高自身的職業素養，擔負起自己的責任，不斷總結教學經驗，創新教學方法，改進教學模式，讓地理學習成為一件充滿樂趣的事情，激發學生自主合作學習的意識，促進學生的可持續發展。

高中地理教學經驗分享范文6

關于地理老師教學工作計劃范文   一、指導思想

  通過教與學讓學生由莫生到熟悉再到喜歡，激發學生學習地理的熱情，本學期教學的重點就是打好基礎，抓重點——在新課標理論的指導下，以初二會考為指針，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。同時，培養學生學習地理的興趣和初步能力。

  二、基本情況分析

  本學期，本人承擔初一年級三個班的地理教學任務，每周6個課時。小學升上來的學生對地理完全莫生，幫助他們養成良好的學習習慣，就顯得特別重要

  三、教學目的要求

  1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每月一考，作業方面做到單獨面批和與小組長檢查相互結合的辦法，來緩解班級數量太多，作業積壓的程度。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，針對考試抓重點。

  3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。

  四、本期教材重點、難點

  （1）地球的運動及現象，海陸變遷；

  （2）氣候與天氣。

  五、完成本期教學任務的具體措施

  1、認真備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  2、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  3、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  關于地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

  二、本計劃制定的依據

  1、學科教學要求背景分析

  地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

  2、學生現狀分析

  初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

  三、 本計劃應達到目標和力爭達到的目標

  七年級世界地理的教學目標是：

  1. 使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

  2. 使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

  3. 使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

  4. 使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

  四、具體措施

  1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。

  2.在教學中融入“小組合作學習”。

  引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。

  課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。

  3.課時要認真鉆研地理課程標準，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。內容的選擇要體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的素材，有助于學生學習興趣的培養

  4.強化作業、單元考試制度的落實。落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。同時，要特別注意對目標學生、弱科學生作業的面批。

  關于地理老師教學工作計劃范文

  作為一名教師，在發揮自己專業所學的同時，應不斷完善個人業務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

  2、我應不斷充實和提高自身的地理素養：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態；努力提高對教育教學科研的能力。

  3、作好教學后記反思

  在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

  4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

  5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。

  6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

  7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續發揚“團結、勤奮、求實、向上、互助”的優良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質量，力爭實現本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優秀班級。

  具體安排如下：

  一、強化學生日常行為習慣

  小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養成教育課，做好學生的思想工作。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。班長作好每天的行為規范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

  二、壯大班干部隊伍

  努力進行班干部的培養，班干部是班級的核心力量，培養好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。

  三、培養良好的班風、學風

  培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。

  1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。

  2、做好期初家訪工作，特別是對調皮學生進行全面了解。

  3、滲透《中學生日常行為規范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。

  4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。

  5、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。

  四、加強安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進行的`前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。