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高中地理高效課堂范文1

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學(xué) 高效課堂建設(shè)

高中地理是一門跨越人文、社會、科學(xué)三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，既要培養(yǎng)新時期社會公民的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，又要重視對地理問題的探究，不斷強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，還要注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學(xué)科，需要教師在新課改背景下有效改進(jìn)教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式，真正想方設(shè)法地建設(shè)高效課堂。

一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定

隨著新課改的不斷深入，教師都力求實現(xiàn)高效課堂建設(shè)，但是在實際教學(xué)過程中，教師對高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現(xiàn)在常說的高效課堂是指在日常教學(xué)過程中，以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)，注重針對性和實效性的課堂教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，向課堂要效益，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應(yīng)當(dāng)增強地理學(xué)習(xí)的趣味性，利用各種教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生通過各種途徑掌握地理知識、學(xué)習(xí)地理技能。這樣地理課堂教學(xué)效果才能得到增強，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

二、新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的意義

首先，建設(shè)高中地理高效課堂有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。“上知天文，下知地理”，地理知識涉及學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，交叉學(xué)科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學(xué)生掌握更多的科學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，高中地理高效課堂建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。現(xiàn)在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設(shè)高效課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，注重教學(xué)的針對性和實效性，將課本理論知識聯(lián)系實際問題，幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生在自己的思維體系中構(gòu)建立體地理磁場，形成一幅自己認(rèn)可的大腦地圖。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的立體思維能力得到提高。

同時，高中地理高效課堂建設(shè)還有助于提高教師的教學(xué)水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)才能滿足教育發(fā)展的需求。高效課堂強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體等各種教學(xué)手段增強地理學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平也會在高中地理高效課堂建設(shè)中不斷提高。

三、實現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的策略

高中地理高效課堂建設(shè)首先應(yīng)完善當(dāng)前的教學(xué)體系。地理這門學(xué)科包含生活的方方面面，地理教師應(yīng)當(dāng)形成一套自己的完整的教學(xué)體系，這樣才能上好地理課。將生活知識融入地理課堂教學(xué)體系，用更生活化的表達(dá)讓學(xué)生欣然接受。在教學(xué)體系構(gòu)建過程當(dāng)中，地理教師首先應(yīng)當(dāng)明確自然地理應(yīng)該如何講解、人文地理又應(yīng)該如何講解，這些都應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動中有一個清晰的規(guī)劃，并對教學(xué)成果有一個大致的預(yù)測。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對預(yù)測進(jìn)行評估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強教學(xué)效果。

其次，在日常教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持對學(xué)生的興趣教學(xué)方式。新課改要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而這樣的自主學(xué)習(xí)自然離不開學(xué)生對該課程的濃厚興趣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對哪個課程的興趣濃度越高，這門課程的學(xué)習(xí)效果就越好。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識這一特點，采取多元化、多樣性的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對地理這門學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。在興趣學(xué)習(xí)及快樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生自然會加強對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效果自然更明顯，最終實現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂。

再次，地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持正確的教學(xué)導(dǎo)入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學(xué)過程中要注意導(dǎo)入方式的選擇，尋找到最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，帶著強烈的求知欲，課堂教學(xué)質(zhì)量自然有保障。

最后，建立一套完善的師生互評機制。師生之間進(jìn)行互評，共同參與教學(xué)的改進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正實現(xiàn)教學(xué)雙方的共同進(jìn)步。師生互評也是改善教學(xué)質(zhì)量的有力保障，可促進(jìn)教學(xué)反思，讓教師充分認(rèn)識到教學(xué)過程中的盲點和不足，從而更具針對性地教導(dǎo)學(xué)生。同時教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，建立亦師亦友的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

新課改環(huán)境下高中地理教師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的教學(xué)思想觀念，積極開拓新的教學(xué)方法，時刻保持教學(xué)反思。高中地理高效課堂的建設(shè)不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構(gòu)建[J].考試（教研），2011（02）.

高中地理高效課堂范文2

隨著新課程改革的廣泛實施，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性并非單指教給了學(xué)生多少知識，還指學(xué)生學(xué)得好不好。教學(xué)效率的高低受很多因素的影響，比如教師備課、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方法等。課堂教學(xué)的高效性是教師追求的永恒主題，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生實際，合理運用新型教學(xué)理念，真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

新課程改革；高效課堂；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)

一、備課的高效性

課堂教學(xué)效率低下的主要原因就是備課的低效性。雖然廣大教師在備課的時候認(rèn)真研究教材，但他們還是不能脫離教材，照搬現(xiàn)成的教案，甚至有的教師為了應(yīng)付檢查，借用別人的教學(xué)設(shè)計，自己都不明確教學(xué)目標(biāo)，也沒有選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，一旦遇到突發(fā)事件沒有能力去機智應(yīng)變。因此，要構(gòu)建高效課堂，教師要高效備課。備課不是簡單地寫寫教案，而是吃透教材和課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并充分了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)方法。

（一）認(rèn)真研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)對教材的理解主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)結(jié)構(gòu)等，通常還要參照其它課輔資料，以充實教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能把課上好，因為作為教師先要明白教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，才能實現(xiàn)高效課堂。

（二）充分了解學(xué)生實際，選擇有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，掌握他們的思想動態(tài)和思想狀況、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要在認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，傳授學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生能力和品德的發(fā)展，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況選擇有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂的高效性

學(xué)生是課堂上的主人，他們主要是從課堂上獲取新知識，因此，在地理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生輕松、愉快、有序地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而感悟道理，啟迪智慧，體驗情感，培養(yǎng)能力。課堂不是教師表演的場所，而應(yīng)成為發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)師生之間互動交流的平臺。在課堂教學(xué)中不能只注重傳遞信息，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間，設(shè)計有探究價值或者挑戰(zhàn)性的問題，把教和學(xué)有機結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用在地理教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，減少對學(xué)生的限制，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在退居次席的同時，還要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性，讓教學(xué)活動有序、有效地開展下去，這樣課堂教學(xué)效果自然會好。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，有些地理知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能獲得和掌握，如果教師還是滔滔不絕地給學(xué)生講解，課堂教學(xué)對學(xué)生就失去了吸引力。為此，教師要有效地巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)難度較大的問題，可以讓學(xué)生討論探究，進(jìn)而找到正確的答案。另外，建立新型的師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系，就會讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。一般情況下，學(xué)生喜歡老師，他們就會喜歡老師所教的科目，因此，教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，提升自己的人格魅力，這是建立良好師生關(guān)系的重要條件。

（三）課堂流程設(shè)計應(yīng)合理、科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，而且有先有后，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以提前預(yù)設(shè)。但是在教學(xué)實踐中，很多情況是隨時生成，不可預(yù)設(shè)的。因此，教師在精心設(shè)計教學(xué)流程時，也要預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的情況，便于采取巧妙的應(yīng)急措施，使課堂教學(xué)向正確的方向推進(jìn)。

三、作業(yè)的高效性

（一）精心布置作業(yè)高效的課堂作業(yè)設(shè)計是指保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)置作業(yè)的時候，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選編，練習(xí)要有目的性和針對性，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的思維能力，并讓每一個學(xué)生都能體驗到成就感。只有保證質(zhì)量和準(zhǔn)確率的前提下，學(xué)生的作業(yè)才是有效的。那些為了應(yīng)付教師檢查而進(jìn)行的練習(xí)，教師設(shè)計再努力，對學(xué)生來說也是徒勞的。

（二）設(shè)置的作業(yè)要有層次性學(xué)生的差異性是客觀存在的，因此，作業(yè)的布置要讓每一名學(xué)生都能體驗到成功，不能用統(tǒng)一的作業(yè)要求來為難一部分學(xué)生，真正實現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生都能通過自己的努力有所收獲。因此，課堂作業(yè)的布置要有梯度，讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮，充分發(fā)展，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、反思的高效性

教師綜合素質(zhì)提升的重要途徑之一就是善于進(jìn)行課堂反思。教師每講一節(jié)課，每講完一個單元，都要對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，日積月累，教師的專業(yè)水平就能得到有效提升，只有這樣才能勝任當(dāng)前的教育工作，課堂教學(xué)效果也會越來越好。

地理學(xué)科和生活息息相關(guān)，在新課改背景下，我們必須要有一顆炙熱的心，提高課堂教學(xué)的有效性需要每一位教師深思。影響課堂教學(xué)效率的因素有多種，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，精心設(shè)計教學(xué)過程，并充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們積極思考、主動探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)展他們的智力和能力，使學(xué)生形成靈活運用知識的能力，真正落實素質(zhì)教育目標(biāo)，努力構(gòu)建地理高效課堂，推動地理課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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高中地理高效課堂范文3

【關(guān)鍵詞】地理；高效課堂；構(gòu)建

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的有效性作為學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，已長久地根植于學(xué)校教學(xué)實踐和教學(xué)理想中，只是在不同的時代有著不同的關(guān)注主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。

教師正確理解地理課堂教學(xué)的高效性，切實提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)凸顯新的課程理念。在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對有效教學(xué)有著重大意義。同時，新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。

二、激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

有的學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面（如文學(xué)、藝術(shù)）的興趣和愛好。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲設(shè)情境，如講“長江”時，師生齊唱《長江之歌》（或放錄音）導(dǎo)入新課，講“中國的民族”時，師生同唱《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向。還可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時引用白居易的詩《大林寺桃花》“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說明地勢越高氣溫越低。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段

運用現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、開辟第二地理課堂

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。所以課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個性、特長開展課外活動，教師大膽開辟第二地理課堂，用來開闊學(xué)生視野，增強能力，體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心。例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。比如組建課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測、地震監(jiān)測……）、開展地理知識競賽、帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問、做社會調(diào)查等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來，但卻要盡力去打開局面。

五、聯(lián)系生活，關(guān)注熱點

高中地理高效課堂范文4

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 高效性 主動性 參與性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)是一種個性化行動，所以，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動性和高效性學(xué)習(xí)。那么，針對高中地理這個學(xué)科而言，筆者認(rèn)為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，教師一味地進(jìn)行講解，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得教師的教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。

下面我針對高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實際，分析如何提高高中地理教學(xué)的有效性。

一、什么是高效的課堂教學(xué)

對于教師來說，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要樹立“學(xué)生為主體”或是“以學(xué)生為中心”的意識，將課堂教學(xué)的有效性和高效性切實落到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度和參與度上。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生無論是在知識掌握上還是在課堂活動參與上都獲得最大的“效益”。對于學(xué)生來說，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調(diào)動。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識收獲和能力獲取得到最大化體現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、如何提高高中地理課堂的高效性

（一）明確高中地理的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理的教學(xué)目標(biāo)是：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神。”其內(nèi)在要求就是以使高中學(xué)生運用地理知識來進(jìn)行創(chuàng)新思維和意識，并將此應(yīng)用于實踐活動中，體現(xiàn)出高中地理的實用性和適用性。具體做法是：教師依據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，結(jié)合所用教材和所教學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本章節(jié)后可以弄清天體與天體系統(tǒng)之間的區(qū)別，認(rèn)識地球在太陽系中的特點，并最終說明地球上存在生命物質(zhì)的原因。

（二）依照教學(xué)目標(biāo)選擇使用最佳的教學(xué)方法

在具體的高中地理教學(xué)中，每個教師都有適合自己班級或是學(xué)生的具體教學(xué)方法，這需要教師在實際教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整，從而獲得最佳的教學(xué)方法。

以高一地理中的有關(guān)“氣候”的教學(xué)為例。教師應(yīng)該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過使用“掛圖”來直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來加深學(xué)生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學(xué)高效性提供保障。

（三）開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在進(jìn)行“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”一章內(nèi)容時，我通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生進(jìn)行“招投標(biāo)的活動”，使同學(xué)們代表自己的地區(qū)或是企業(yè)來進(jìn)行招投標(biāo)活動，目的是通過這個過程來讓學(xué)生深刻理解“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”的內(nèi)容，讓學(xué)生以參與者的身份來進(jìn)行深入的理解和思考。這樣的課堂活動可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度來進(jìn)行思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生主動去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實際感受和體驗地理知識的具體性應(yīng)用，最終培養(yǎng)其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識素養(yǎng)，激發(fā)并鼓勵創(chuàng)造性思維的活躍。

（四）采用優(yōu)化評價方式來促進(jìn)學(xué)生自主性和合作性課堂學(xué)習(xí)

評價學(xué)生，主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理知識的程度，同時也是檢驗教師課堂教學(xué)有效性的一種手段。那么，我們就應(yīng)該使評價目標(biāo)多元化、評價方法的多樣化，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。

具體來說，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價和學(xué)生自我評價可以相互結(jié)合，取得最大的、最佳的效果。

其一，就教師評價而言，教師不應(yīng)該只是對于正確的回答進(jìn)行評價，還需要對不正確的回答進(jìn)行評價，目的是讓學(xué)生從中獲取知識的真正掌握，而教師的鼓勵應(yīng)該以正面的、積極的評價為主。其二，就學(xué)生之間的評價而言，教師應(yīng)該從“小組討論時是否投入？能否積極參與發(fā)言？”等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間的評價成為互相促進(jìn)和影響的推動性因素。其三，就學(xué)生自評而言，教師在一堂課結(jié)束前，可以向?qū)W生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識你都懂了嗎？（2）你對自己在課堂上的回答問題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)感到滿意嗎？（3）你對那部分的地理知識最為感興趣？”等。將這三種形式的評價加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評價，讓學(xué)生參與其中，使地理課堂上的評價真正為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展而努力。只有這樣，學(xué)生才能不斷進(jìn)步并體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的熱情，最終提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

以上是我就“高中地理教學(xué)中的課堂高效性”話題進(jìn)行的淺談，目的是通過自身的實際教學(xué)來實現(xiàn)高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情和積極性。同時，這對教師的教學(xué)活動有著積極的促進(jìn)作用，讓教師在“教學(xué)相長”中提高自己。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐彧.高中地理活動教學(xué)的實踐與反思[J].地理教學(xué)，2007（3）.

高中地理高效課堂范文5

在構(gòu)建高效的高中地理課堂時，教師要深入探究新課改的要求，根據(jù)地理學(xué)科的特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極思考和探究，加深他們對地理知識的理解和掌握。在教學(xué)時，教師既要注重地理理論知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，使課堂教學(xué)真正能發(fā)展學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

新課改；高效課堂；生活情境；探究

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學(xué)生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們在探究教材內(nèi)容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進(jìn)他們探究效率的提高。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點時，教師對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的分析，一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在缺乏思考的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極地進(jìn)行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)生進(jìn)行思考探究時，教師的指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生遇到問題時，教師的點撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學(xué)在師生的積極互動下高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加快學(xué)生對知識的掌握

地理教材中的很多知識都和生活相聯(lián)系，在教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中靈活運用已經(jīng)掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)死知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，通過思考和探究來促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“地震”時，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識的欲望，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂知識容量

高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現(xiàn)。在教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把這些知識通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學(xué)生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間掌握更多的地理知識。在設(shè)計教學(xué)課件時，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計，把這些內(nèi)容集合成一個完整的教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現(xiàn)的功能，通過教學(xué)信息的反饋，教師可以針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生有效掌握這些內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、開展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性

在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考和分析。在探究過程中，學(xué)生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動的記憶，而是進(jìn)行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的全面提高。

五、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動接受為主動合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)長江時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。尤其是地理科代表同學(xué)，“小老師”當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠樱验L江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。在師生的積極參與互動下，課堂教學(xué)取得了較好的效果。

六、總結(jié)

高中地理高效課堂范文6

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；探究；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0157-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.101

在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為教學(xué)的依據(jù)，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過積極的思考和探究掌握地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的探究能力在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高，促進(jìn)他們地理綜合能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中地理教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)時，要始終把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能主動進(jìn)行地理知識的探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生始終堅持積極的探究，教師需要激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的地理知識，根據(jù)他們的興趣和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過探究提高他們的地理綜合能力。隨著地理知識的不斷積累，學(xué)生在探究過程中的分析理解能力也在不斷提高，使他們有效地完成了自主探究學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力。在新的教學(xué)模式中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要多進(jìn)行鼓勵和表揚，用教師的關(guān)心和愛護(hù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓他們產(chǎn)生學(xué)好地理知識的信念，在教學(xué)活動中積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的地理思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們在問題的引導(dǎo)下不斷深入分析教材內(nèi)容，使他們在解決問題的同時掌握教材中的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計趣味性、開放性的問題，讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，從多個角度對問題進(jìn)行分析和思考，使他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”時，在讓學(xué)生掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念后，教師提出問題：如果讓地球反向進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周和公轉(zhuǎn)一周的時間和正向旋轉(zhuǎn)一樣嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了積極的分析和討論，他們紛紛發(fā)表了自己的看法，使課堂教學(xué)氛圍在討論中活躍起來，有助于促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解掌握。通過具有創(chuàng)意、與定式思維不同的問題創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要結(jié)合社會現(xiàn)象和生活中的問題來進(jìn)行，把學(xué)生的目光引到生活中，使他們把地理知識和生活相聯(lián)系起來，結(jié)合地理知識和生活經(jīng)驗來分析問題，提高他們運用知識的能力。

三、開展積極的教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)模式上，教師改變了灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探究者。在開展教學(xué)活動時，作為教和學(xué)的雙方，教師和學(xué)生都需要積極參與到教學(xué)活動中，通過雙方的交流和信息傳遞，完成高效的課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式中，教師不再對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是改為了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析總結(jié)法、歸納法、圖標(biāo)法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們提高了對地理知識的記憶效率，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在互動過程中，教師要發(fā)揮對教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在上課一開始就投入新知識的探究中，促進(jìn)他們地理綜合能力的不斷提高。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣

經(jīng)過初中地理學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的地理知識和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，并在他們遇到困難時進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能找到解決問題的方法，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生的探究能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)時，要對他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過分析和思考加深對知識的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知識，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要使他們深刻地理解這些知識具有一定的難度，教師在讓學(xué)生探究教材內(nèi)容的重難點時，要對他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在分析教材內(nèi)容時一邊閱讀一邊思考，抓住重點內(nèi)容進(jìn)行分析，并在教師的引導(dǎo)下深入到知識內(nèi)部，加深讀知識的理解和掌握。

五、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解