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禮儀教案范文1
一、教育目標(biāo)
通過(guò)“細(xì)化目標(biāo)、突出重點(diǎn)、實(shí)踐體驗(yàn)、循序漸進(jìn)、持之以恒”的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文明禮儀知識(shí)與技能，自覺(jué)踐行文明禮儀規(guī)范，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)禮儀、重禮儀、行禮儀的模范。以教帶學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立，助其贏得友誼，樹(shù)立自信。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣，使大學(xué)生成為文明禮儀行動(dòng)的先鋒隊(duì)，為創(chuàng)建穩(wěn)定良好的教學(xué)育人環(huán)境保駕護(hù)航，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。
1、培養(yǎng)文明禮儀意識(shí)：使學(xué)生了解文明禮儀對(duì)于一個(gè)人生活的重要意義。一個(gè)講文明、知禮、守禮、行禮的人，才是有道德的人。
2、培養(yǎng)文明禮儀情感：激發(fā)學(xué)生對(duì)文明禮儀的認(rèn)同感，知道一個(gè)遵守文明禮儀的人才能得到他人的尊重，不斷強(qiáng)化禮儀的成就感，感受到禮儀的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地實(shí)踐禮儀。
3、培養(yǎng)文明禮儀技能：讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會(huì)生活中有哪些禮儀規(guī)范，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，掌握交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。
4、培養(yǎng)文明禮儀品質(zhì)：通過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)期的禮儀行為訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的自我鍛煉、自我改造，內(nèi)化為自己的需要，并在交往實(shí)踐中自如地表現(xiàn)出得體的禮儀品質(zhì)。
二、班會(huì)主題
禮儀之花開(kāi)校園，文明之魂留心中
三、準(zhǔn)備要素
1、活動(dòng)對(duì)象：XX班全體學(xué)生；
2、活動(dòng)場(chǎng)地：XX班教室；
3、素材準(zhǔn)備：短視頻——《在外國(guó)人眼里，中國(guó)人成為不文明的代名詞》、不文明現(xiàn)象圖片、國(guó)外景區(qū)的中文警示語(yǔ)圖片、文明禮儀知識(shí)問(wèn)答題及答案）。
四、內(nèi)容概要
1、小組討論，說(shuō)說(shuō)身邊的不文明現(xiàn)象；
2、通過(guò)文明禮儀教育短片及部分圖片，讓學(xué)生了解國(guó)外對(duì)中國(guó)游客的評(píng)價(jià)，并對(duì)此提出看法；
3、解釋為什么要學(xué)禮儀；
4、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文明禮儀的了解，說(shuō)說(shuō)對(duì)文明禮儀知識(shí)的認(rèn)知；
5、學(xué)習(xí)6種禮儀常規(guī)；
6、文明禮儀知識(shí)問(wèn)答；
7、要求學(xué)生謹(jǐn)記文明禮儀常規(guī)，爭(zhēng)做學(xué)禮儀、重禮儀、守禮儀的文明大學(xué)生。
五、班會(huì)形式
采用事實(shí)與討論相結(jié)合的形式，以教育短片、警示圖片、知識(shí)問(wèn)答、小組合作等方式協(xié)同開(kāi)展。
六、實(shí)施步驟
（一）主題導(dǎo)入：
中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為新時(shí)代的青少年，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)力爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮儀的大學(xué)生，讓禮儀之花常開(kāi)校園，讓文明之魂永留心中！
（二）實(shí)施過(guò)程：
1、說(shuō)說(shuō)身邊的不文明現(xiàn)象。
2、通過(guò)短片——《在外國(guó)人眼里，中國(guó)人成為不文明的代名詞》及部分圖片，了解國(guó)外對(duì)于中國(guó)游客的評(píng)價(jià)，對(duì)此提出看法。
種種畫(huà)面告訴我們，中國(guó)游客是多么的不文明。我們都知道，中國(guó)是一個(gè)五千年文明古國(guó)，有著豐富的文化內(nèi)涵和燦爛的文明歷史，享有“禮儀之邦”的美譽(yù)。但近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)、國(guó)人與世界交流逐漸增多，一些不文明劣習(xí)逐漸在諸多方面顯露出來(lái)。在一些國(guó)家、一些地區(qū)、一些外國(guó)人眼中，中國(guó)游客甚至成了“不文明”的代名詞。“禮儀之邦”的稱號(hào)，不斷受到國(guó)外的批判和質(zhì)疑。
3、為什么要學(xué)禮儀?
荀子說(shuō)：“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。
對(duì)個(gè)體：（1）不學(xué)禮，無(wú)以立；（2）使個(gè)人的言行在社會(huì)活動(dòng)中與其身份、地位、社會(huì)角色相適應(yīng)；（3）衡量個(gè)人道德水準(zhǔn)高低和有無(wú)教養(yǎng)的尺度。
對(duì)社會(huì)：（1）塑造組織形象，提高辦事效率；（2）是一個(gè)國(guó)家文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。
文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。
4、文明禮儀大家談。
結(jié)合自身掌握的文明禮儀知識(shí)，說(shuō)說(shuō)從自身角度的理解。
5、學(xué)習(xí)六種禮儀常規(guī)。
（1）見(jiàn)面禮儀：
① 遇見(jiàn)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、輔導(dǎo)員，主動(dòng)敬禮打招呼“您好”或“老師好”；碰到學(xué)長(zhǎng)、同學(xué)打招呼“您好”或點(diǎn)頭微笑；
② 碰到外校老師來(lái)校，主動(dòng)歡迎：“老師好”；
③ 遇見(jiàn)其他客人、家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)主動(dòng)歡迎：“您好”。
（2）上課禮儀：
① 課前10分鐘準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，擺放有序，安靜等待老師上課；
② 在回答老師提問(wèn)時(shí)，立正、站直注視老師，尊重老師的教學(xué)方式；
③ 課后及時(shí)整理自己的課桌和抽屜，保持干凈、整潔；
④ 上課專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，保持良好的坐姿、站姿、讀姿，勤做筆記；
⑤ 因故晚進(jìn)教室時(shí)，在門(mén)口立正，進(jìn)門(mén)前喊報(bào)告，經(jīng)任課老師允許后方可入內(nèi)。
（3）課間禮儀：
① 講文明話、普通話，不說(shuō)臟話；
② 輕聲慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打鬧等；
③ 文明輕聲交談，不大聲喧嘩；
④ 講究清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔雜物。
（4）交往禮儀：
① 旁人說(shuō)話時(shí)不隨意打斷，學(xué)會(huì)尊重他人；
② 主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，在接受他人幫助時(shí)，虛心傾聽(tīng)，誠(chéng)懇道謝；
③ 進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師辦公室前先敲門(mén)、喊報(bào)告，得到允許后方可入內(nèi)，隨手關(guān)門(mén)；
④ 同學(xué)之間交往不說(shuō)臟話、粗話，不罵人、打人，不隨便發(fā)脾氣，多談?wù)摻】怠⒂腥ぁ⒂幸饬x的話題；
⑤ 積極使用禮貌用語(yǔ)“您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、打擾一下、別客氣”。
（5）集會(huì)禮儀：
① 上下樓梯靠右行，排隊(duì)入場(chǎng)時(shí)保持隊(duì)列整齊、安靜；
② 參加活動(dòng)或觀看演出時(shí)，不起哄、插嘴、嬉笑，文明觀看，熱情鼓掌；
③ 聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、老師講話時(shí)保持安靜，講話結(jié)束后熱烈鼓掌致謝。
（6）家庭生活禮儀：
① 孝敬父母長(zhǎng)輩、尊老愛(ài)幼。
② 做客待客、與鄰居和睦相處禮儀等。
6、文明禮儀知識(shí)問(wèn)答
7、請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)記：
當(dāng)你走出家門(mén)，肩上就扛著家庭的榮辱！ 當(dāng)你走出校門(mén)，肩上就扛著學(xué)校的榮辱！ 當(dāng)你走出國(guó)門(mén)，肩上就扛著國(guó)家的榮辱！
文明禮儀修養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，禮儀作為人們內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，直接影響著人們的交際、生活和事業(yè)的成敗，影響著集體、國(guó)家、民族的形象與事業(yè)的興衰。因此，請(qǐng)大家學(xué)禮儀、知禮儀、守禮儀，讓禮儀之花常開(kāi)校園，讓文明之魂永留心中。
（三）班會(huì)結(jié)果：
在開(kāi)展“禮儀之花開(kāi)校園，文明之魂留心中”文明禮儀教育主題班會(huì)中，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)文明禮儀知識(shí)形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，并能潛移默化地貫徹到自己的日常行為習(xí)慣中，令整個(gè)班級(jí)始終浸潤(rùn)在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠(chéng)實(shí)守信的和諧氛圍中。
七、總結(jié)反思
文明是人與人之間進(jìn)行友好交流的窗口，只有每一個(gè)人自覺(jué)提高文明意識(shí)，注重日常禮儀，規(guī)范自身的一言一行，才能形成良好的文明社會(huì)氛圍，不負(fù)中華“禮儀之邦”的美稱。
班會(huì)前，我?guī)ьI(lǐng)班委精心準(zhǔn)備、全面構(gòu)思。班會(huì)中，我采用事實(shí)與討論相結(jié)合的形式，以教育短片、警示圖片、知識(shí)問(wèn)答、小組合作等方式，讓每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到規(guī)范文明禮儀的重要性，牢記所學(xué)的文明禮儀知識(shí)，知行合一，將其融入到日常生活中。
一、積極動(dòng)員，全員參與
班會(huì)開(kāi)展前，我對(duì)全班同學(xué)作了廣泛動(dòng)員，提出了教育活動(dòng)的目的、方法、內(nèi)容以及具體要求。同學(xué)們表現(xiàn)出了較高的積極性，一致認(rèn)為：中華民族素有禮儀之邦、文明古國(guó)的美譽(yù)，當(dāng)前我們的祖國(guó)正積極建設(shè)文明國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，是我們不容推卸的責(zé)任。
二、認(rèn)真組織，內(nèi)容詳實(shí)
班會(huì)設(shè)計(jì)了豐富的一系列流程，包括：1、小組討論，說(shuō)說(shuō)身邊的不文明現(xiàn)象；2、通過(guò)文明禮儀教育短片及部分圖片，讓學(xué)生了解國(guó)外對(duì)中國(guó)游客的評(píng)價(jià)，并對(duì)此提出看法；3、解釋為什么要學(xué)禮儀；4、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文明禮儀的了解，說(shuō)說(shuō)對(duì)文明禮儀知識(shí)的認(rèn)知； 5、學(xué)習(xí)六種禮儀常規(guī)； 6、文明禮儀知識(shí)問(wèn)答；7、要求學(xué)生謹(jǐn)記文明禮儀常規(guī)，爭(zhēng)做學(xué)禮儀、重禮儀、守禮儀的文明大學(xué)生。
全班同學(xué)在課堂上集體學(xué)習(xí)了文明禮儀知識(shí)，了解了文明禮儀常規(guī)的具體要求，明確了努力方向。通過(guò)以上七種不同方式的教育和互動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性，營(yíng)造出講文明、守禮儀的良好氛圍。
三、從嚴(yán)要求，積極實(shí)踐
禮儀教案范文2
最早運(yùn)用案例教學(xué)法的是哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，后來(lái)該方法在各國(guó)法學(xué)教育中被推廣。它最大的特點(diǎn)之一就是將理論與實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)分析具體案例以此加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，掌握基本的法律原理及制度，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體而言，案例教學(xué)法有以下特征②：（1）明確的目的性；（2）客觀真實(shí)性；（3）較強(qiáng)的綜合性；（4）深刻的啟發(fā)性；（5）突出的實(shí)踐性；（6）學(xué)生的主體性；（7）過(guò)程動(dòng)態(tài)性；（8）結(jié)果多元性。
在我國(guó)民法教學(xué)中，理論講授占有支配性地位，教學(xué)實(shí)踐中存在著概念化、教條化色彩太濃厚的現(xiàn)象，很多教師在民法教學(xué)中主要是解釋概念、規(guī)則，闡述原理，抽象議論。[2]在教學(xué)中雖然也使用案例，但大部分情況下是作為理論的例證，以便讓學(xué)生知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的民法原理或加深對(duì)某一問(wèn)題的理解，在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力方面難以獲得理想的效果。近些年來(lái)，案例教學(xué)法受到高度重視，甚至有人認(rèn)為以理論教學(xué)為主導(dǎo)的民法教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。毋庸諱言，我國(guó)民法教學(xué)確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行改革，但決不能矯枉過(guò)正。事實(shí)上，司法實(shí)踐本身也離不開(kāi)民法理論的指導(dǎo)，如果司法實(shí)踐者不熟悉民法概念、規(guī)則、原則，則不能正確地處理各類錯(cuò)綜復(fù)雜的民事案件。因此，民法的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該彼此協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。那么，如何在有限的課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，從而使理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用民法原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
在民法課堂教學(xué)中，仍應(yīng)以理論講授為主，但要改革講授模式。毋庸置疑，理論教學(xué)模式利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，其優(yōu)勢(shì)不容忽視，就連一直以案例教學(xué)為最大特色的哈佛法學(xué)院也“在一定程度上打破了原來(lái)從具體個(gè)案中推導(dǎo)抽象的一般法律規(guī)則和原理的思維方式，代之以大陸法系從現(xiàn)存的法律原理和法律原則出發(fā)來(lái)研究與分析具體個(gè)案的教育路徑”。[3]但應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)進(jìn)行改革。首先，從民法的內(nèi)容上精講其重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，其他問(wèn)題少講甚至不講，由學(xué)生自學(xué)。這樣，可以留出一部分課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)施。其次，教學(xué)方法上應(yīng)多樣化，注重師生互動(dòng)。比如通過(guò)提問(wèn)檢查要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，對(duì)有爭(zhēng)議的、疑難的問(wèn)題。可以讓學(xué)生分組討論。
強(qiáng)化案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理與例的結(jié)合，例與理的統(tǒng)一。筆者在前文中已明確強(qiáng)化案例教學(xué)法并不意味著對(duì)理論講授法的否定，因?yàn)榉伤季S的形成是建立在掌握了基本的民法理論并結(jié)合案例的分析、推理的基礎(chǔ)上的，因此，只有將案例教學(xué)法與理論講授法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能取得最佳教學(xué)成果。具體而言，筆者分以下幾步進(jìn)行：
（1）選擇適合采用案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。民法內(nèi)容非常龐雜，并不是所有的民事法律知識(shí)都能采用案例教學(xué)法，因此，需要先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合適用案例教學(xué)法。比如，筆者就從民法的教學(xué)內(nèi)容中選取了民事主體制度、制度、所有權(quán)制度、擔(dān)保物權(quán)制度、合同制度、繼承制度、侵權(quán)責(zé)任等幾大專題進(jìn)行案例教學(xué)。
禮儀教案范文3
教材內(nèi)容分為三部分。第一部分將節(jié)約和小學(xué)生的日常行為聯(lián)系起來(lái)，并點(diǎn)出節(jié)約的重要意義。第二部分是兩組有意義的計(jì)算，以小見(jiàn)大，提升學(xué)生對(duì)節(jié)儉的認(rèn)識(shí)。第三部分是豆博士的一段話，將個(gè)人行為和整個(gè)國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
本課從學(xué)生日常的浪費(fèi)現(xiàn)象導(dǎo)入，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一粒米、一滴水的重要價(jià)值，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界。學(xué)生參與計(jì)算，用自己的方式探究社會(huì)。選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)短片，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的浪費(fèi)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上討論節(jié)約資源的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好行為習(xí)慣，提高德育的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受、認(rèn)識(shí)生活中節(jié)約的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)節(jié)儉的重要意義。
2.對(duì)生活中節(jié)約與浪費(fèi)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高節(jié)約的意識(shí)。
3.學(xué)習(xí)積累生活中節(jié)約的方法和竅門(mén)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)節(jié)儉的重要意義，積累節(jié)約的方法和竅門(mén)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生到學(xué)校食堂觀察就餐時(shí)剩飯菜情況。
2.了解學(xué)校公共場(chǎng)所用水的情況。
3.大米、水。
4.課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、說(shuō)一說(shuō)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查了解到的發(fā)生在學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象。
生匯報(bào)，師出示相關(guān)課件圖片
師：學(xué)生的浪費(fèi)現(xiàn)象，他們所持觀點(diǎn)是什么？課件出示學(xué)生觀點(diǎn)。
師：你同意這些觀點(diǎn)嗎？
生回答：不同意。
師：中國(guó)人自古就有提倡節(jié)儉，反對(duì)浪費(fèi)的美德。這節(jié)課，就讓我們從一粒米說(shuō)起，共同聊一聊節(jié)儉的話題。
板書(shū)課題：從一粒米說(shuō)起。
二、學(xué)習(xí)新課、探究計(jì)算。
（一）交流節(jié)儉和浪費(fèi)的意義。
師：雖然我們生活富裕了，但也要提倡節(jié)儉，那么節(jié)儉有什么意義，浪費(fèi)又會(huì)給我們帶來(lái)什么后果呢？我們算一算就知道了。
（二）學(xué)生探究，計(jì)算結(jié)果。
1.學(xué)生分成兩組分別計(jì)算“一粒米”、“一滴水”的相關(guān)數(shù)值。
請(qǐng)同學(xué)們觀察50粒米、100毫升水然后計(jì)算。
2.課件出示“一粒米”的相關(guān)計(jì)算結(jié)果。
有的同學(xué)稱出50粒米等于1克，
2.7億粒米： 5.4噸
13億粒米： 26噸
26噸大米大約需要3輛載重10噸的卡車(chē)才能裝完。
這些大米夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)吃多久呢？猜猜看。
約5.7年
3.了解世界各地的糧食現(xiàn)狀。
（1）中國(guó)的溫飽現(xiàn)狀
同學(xué)們，你們知道嗎？目前在全國(guó)農(nóng)村仍有2365萬(wàn)人沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題。
課件出示中國(guó)的饑餓兒童。
（2）世界糧食危機(jī)。
在世界范圍內(nèi)還存在著糧食危機(jī)的問(wèn)題，課件出示饑餓兒童圖片。
（3）海地泥餅。
課件出示海地泥餅圖片
4.課件出示“一滴水”的相關(guān)計(jì)算結(jié)果。
一個(gè)開(kāi)到最細(xì)的水龍頭1分鐘流失100毫升水。
（1）1小時(shí)：6升
1天：144升
（2）2.7億少年兒童每人每天浪費(fèi)300毫升水
810億毫升
（3）每人每天需要攝入的水分是1800毫升，這些水夠多少人一天正常飲用？
4500萬(wàn)
（4）全國(guó)13億每人每天浪費(fèi)300毫升水。
390000立方米，將近洛陽(yáng)市開(kāi)元湖的容水量。
三、觀看短片、討論感受。
課件播放節(jié)約糧食、水、電資源的宣傳片，學(xué)生觀看后交流自己的感受。
學(xué)生的一些感受：
王凱樂(lè)同學(xué)：人們浪費(fèi)的現(xiàn)象真是嚴(yán)重，這些糧食如果節(jié)約下來(lái)送給西部山區(qū)的孩子該多好呀！
王露露同學(xué)：水資源是有限的，現(xiàn)在的浪費(fèi)將會(huì)給今后的生活帶來(lái)危害，人們要付出代價(jià)，今后在生活中我會(huì)注意的，不再浪費(fèi)。
王順祥同學(xué)：在家中和學(xué)校我會(huì)管理好電器的開(kāi)關(guān)，合理使用，不造成浪費(fèi)。
師小結(jié)：任何一個(gè)非常小的數(shù)字乘以13億，就是一個(gè)巨大的數(shù)字。我們?cè)谏钪幸磳?duì)浪費(fèi)，提倡節(jié)約。
板書(shū)：反對(duì)浪費(fèi)，提倡節(jié)約。
四、節(jié)約社會(huì)、共同行動(dòng)。
（一）節(jié)能型建筑
其實(shí)，節(jié)約無(wú)處不在。（課件出示水立方圖片）北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館水立方就是盡最大可能運(yùn)用了太陽(yáng)能，雨水等自然資源，水立方的一個(gè)節(jié)約功能就是收集和循環(huán)雨水，落到水立方房頂上的雨水被匯集到建筑物下面的一個(gè)中心蓄水池中，這些被收集來(lái)的雨水將被循環(huán)再利用。
（二）必須節(jié)約的資源
師：小到我們手上的一滴水、一粒米，大到社會(huì)上的大型公共設(shè)施都在努力實(shí)踐著節(jié)約的生活理念，我們必須節(jié)約的資源有哪些呢？
生回答：電、紙、塑料、粉筆、石油、樹(shù)木……
（三）節(jié)約資源好方法
討論：在日常生活中節(jié)約資源的好方法？
學(xué)生分成4組分別討論節(jié)約糧食、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙的好方法。
五、感情升華。
教師總結(jié)：節(jié)約資源就是物盡其用，最大化合理使用資源。垃圾都是放錯(cuò)地方的資源，在生活中把垃圾分類就能產(chǎn)生價(jià)值。節(jié)約是一種美德，也是一種社會(huì)責(zé)任，讓我們都擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任！在落實(shí)節(jié)約行動(dòng)時(shí)，為社會(huì)做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
六、談收獲。
上過(guò)這一節(jié)課你最想說(shuō)的一句話或最想做的一件事情是什么？
學(xué)生的收獲：
王雅靜：在生活中，我一定會(huì)節(jié)約用水的。
王怡婷：我在平時(shí)不再浪費(fèi)糧食，把飯菜吃完。
王凱樂(lè)：我在平時(shí)把廢紙、飲料瓶收集起來(lái)，變廢為寶，希望大家也這樣做。
……
七、實(shí)踐作業(yè)。
禮儀教案范文4
【關(guān)鍵詞】臨床理論 教學(xué) 案例教學(xué)
1. 前言
臨床醫(yī)學(xué)是以某一醫(yī)療方面作為研究對(duì)象，對(duì)相關(guān)的病體案例進(jìn)行研究，來(lái)討論現(xiàn)在此類病例的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展規(guī)律和潛在發(fā)展因素。除此之外，臨床醫(yī)學(xué)還包括對(duì)臨床診斷、臨床治療、臨床預(yù)測(cè)三方面的研究。以現(xiàn)在的臨床腫瘤學(xué)為例，臨床腫瘤學(xué)中我們將腫瘤作為研究的本體，通過(guò)研究對(duì)腫瘤的相關(guān)發(fā)展程度進(jìn)行預(yù)測(cè)估計(jì)，并借助現(xiàn)代藥物達(dá)到對(duì)腫瘤的控制作用，從而來(lái)造福人類。
案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)多采用灌輸法，將所有的內(nèi)容強(qiáng)灌入學(xué)生的思想之中，讓學(xué)生死記硬背。而案例教學(xué)則根據(jù)教學(xué)的要求，將學(xué)生引入一定的情景之中，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、集體協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)。
2. 相關(guān)資料
2.1 準(zhǔn)備工作
對(duì)相關(guān)的案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)之前老師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主要的備課，把所有的教學(xué)理論知識(shí)規(guī)定在一定的案例教學(xué)模式之中。為方便教學(xué)工作的開(kāi)展，也可以做出教學(xué)模式效果模型，在實(shí)際工作中完善模型。教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的交流、理解，對(duì)所有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、記憶。
2.2 方法
選取學(xué)生作為研究對(duì)象，將各個(gè)學(xué)生未接受案例教學(xué)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)記錄，錄入數(shù)據(jù)庫(kù)。然后，對(duì)學(xué)生采用案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教育方法進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)及評(píng)分，記錄每日的教學(xué)情況。每周進(jìn)行一次理論考試，將考試的成績(jī)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)所有的案例教學(xué)成績(jī)進(jìn)行匯總、分析。最后，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的意見(jiàn)和建議。
2.3 結(jié)果
對(duì)于案例教學(xué)的成果，我們對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)我們測(cè)試的結(jié)果，在被調(diào)查的學(xué)生之中，大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)成績(jī)?cè)诎咐虒W(xué)之后較原來(lái)有顯著提高。有85.82%的學(xué)生認(rèn)為在臨床理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有積極的作用。學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心不再排斥臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。80.97%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)幫助他們更好地記憶相關(guān)的理論知識(shí)，在臨床醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。還有70.52%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)提高了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
案例教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這樣不僅僅將老師教學(xué)的成效顯著改善，也加快了教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中具有非常積極的意義。
3 傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容較為死板。現(xiàn)在的臨床理論教學(xué)中有大量的化學(xué)、生物方面的知識(shí)，這些知識(shí)的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容的格式較為單一。很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)頭痛不已。
傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容較為空洞。現(xiàn)在的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生大都缺少實(shí)踐，對(duì)很多的理論名詞和一些空間層次要求比較嚴(yán)格的臨床過(guò)程比較生疏。他們很難正確的將所有的知識(shí)串聯(lián)在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容比較平面化。現(xiàn)在的很多醫(yī)學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，這多與空間有關(guān)。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)體系過(guò)于平面化，沒(méi)有豐富的空間給學(xué)生去聯(lián)想[2]。
4 討論
我國(guó)當(dāng)前十分提倡案例教學(xué)。醫(yī)學(xué)臨床理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)法早已屢見(jiàn)不鮮。例如在生物化學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法來(lái)解決學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的畏懼問(wèn)題，在婦科診療中采取案例教學(xué)法將一系列復(fù)雜的婦科問(wèn)題轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的比喻，在研究腫瘤臨床理論時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)，將所有的平面空間立體化等。
案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。這里的教學(xué)知識(shí)指的是在臨床醫(yī)學(xué)理論中的專業(yè)知識(shí)，包括案例教學(xué)中的互動(dòng)問(wèn)題。而提高學(xué)生的能力則包括學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自我反思能力、自我學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力等[3]。
案例教學(xué)將教學(xué)的主體由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，真正的讓學(xué)生成為教學(xué)的先驅(qū)，開(kāi)始自我學(xué)習(xí)，使教學(xué)的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)最成功的一點(diǎn)在于它的課堂互動(dòng)。這種教學(xué)方式能將學(xué)生的所有疑問(wèn)充分解決，但老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在案例教學(xué)中，學(xué)生的積極性能被充分調(diào)動(dòng)，但是也不乏學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些，就要求老師切實(shí)做好監(jiān)督工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
醫(yī)學(xué)臨床理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)法，將傳統(tǒng)的壟斷模式打破。這種方法的效果較單一的傳統(tǒng)教學(xué)更具有可實(shí)行性，可以把所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正的去自主學(xué)習(xí)，真正的體驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)理論研究的奧秘。
【參考文獻(xiàn)】
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禮儀教案范文5
病理學(xué)是一門(mén)高度實(shí)踐性的學(xué)科，在疾病診斷尤其是腫瘤良、惡性的診斷中，病理診斷被認(rèn)為是“金標(biāo)準(zhǔn)”，具有其他任何檢查都不可替代的權(quán)威性，在臨床醫(yī)療工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)病理學(xué)要特別注意形態(tài)與功能、局部與整體、病理變化與臨床之間的有機(jī)聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生缺乏參與性，理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。案例式教學(xué)可以有效地解決上述難題，學(xué)生進(jìn)行案例討論時(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)綜合知識(shí)，在解決具體問(wèn)題過(guò)程中逐步完成知識(shí)的整合，這種過(guò)程及結(jié)果均有利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建與鞏固。同時(shí)實(shí)施案例教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師在組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索提高自身的科研能力，從而使教師的素質(zhì)也得到提升。
案例教學(xué)法的應(yīng)用原則
1真實(shí)性原則
好的案例素材對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)能起到事半功倍的效果。在病理的外檢診斷工作和醫(yī)療糾紛尸體解剖工作中盡管可以使用的案例很多，但找到一個(gè)合適的案例并不容易。案例所展示的必須是一個(gè)真實(shí)的事件，既要包含問(wèn)題又要有解決問(wèn)題的方法。如鄭金洲先生認(rèn)為“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法[3]。”為了提高學(xué)生的興趣可以選擇一些學(xué)生在以后的工作中可能會(huì)遇到的案例，比如一些比較常見(jiàn)的醫(yī)療糾紛案例，此類案例往往涉及到醫(yī)學(xué)各科知識(shí)和相關(guān)的法律知識(shí)，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以感同身受。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的層層剖析也可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提高其臨床思維能力，培養(yǎng)出醫(yī)德高尚，醫(yī)療技術(shù)過(guò)硬的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，使其在未來(lái)的醫(yī)療工作中謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)，減少和防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
2規(guī)范性原則
案例的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，避免案例選用的隨意性。案例教學(xué)的內(nèi)容概念表述要準(zhǔn)確，原理論證要嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)計(jì)思路要富于啟發(fā)性和引導(dǎo)作用，通過(guò)案例應(yīng)用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在案例的選擇上應(yīng)優(yōu)先選擇經(jīng)典的內(nèi)涵豐富的案例，案例不僅要涉及學(xué)生已掌握的知識(shí)，還要有利于臨床思維水平的提高。使學(xué)生在分析案例時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，從多個(gè)層次、多個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成學(xué)生知識(shí)的整合。
3適應(yīng)性原則
合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的完成十分重要。案例教學(xué)的難易程度要符合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)時(shí)來(lái)選用案例。案例選擇的太簡(jiǎn)單不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；選擇的案例太復(fù)雜會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以案例的選擇要綜合考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇的案例要能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，還要在此基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，并在整合知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。遵循以上原則，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)了局部血液循環(huán)障礙章節(jié)后給學(xué)生列舉案例：某女，59歲，騎三輪車(chē)被撞傷，左側(cè)髖部著地，X線平片示：左股骨干骨折。患者入院后即施行骨折牽引、復(fù)位。患者于外傷后15日胸部突發(fā)性疼痛，呼吸困難，心動(dòng)過(guò)速死亡。引導(dǎo)學(xué)生思考可能的死亡原因是什么？首先讓學(xué)生想象如果做尸體解剖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生積極參與討論后再給出本案例尸體解剖結(jié)果：尸體解剖發(fā)現(xiàn)肺動(dòng)脈主干分叉處可見(jiàn)騎跨性血栓栓塞，下肢深靜脈血栓形成。最后還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血栓形成的條件和機(jī)制，血栓的形態(tài)特點(diǎn)，血栓的結(jié)局及對(duì)機(jī)體的影響等。在學(xué)生學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)疾病后給學(xué)生列舉案例：某女，79歲，與人爭(zhēng)吵后突然呼吸困難，迅速昏迷，1小時(shí)后死亡。尸體解剖結(jié)果示：冠狀動(dòng)脈粥樣硬化（左前降支及右冠狀動(dòng)脈Ⅳ級(jí)，左旋支Ⅰ級(jí)），腦底動(dòng)脈粥樣硬化Ⅱ級(jí)；心肌肥大，多灶性纖維化，局灶心肌萎縮；部分腎小球硬化，相應(yīng)腎小管萎縮；脾中央動(dòng)脈玻璃樣變。通過(guò)本案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥的特點(diǎn)、歸納總結(jié)動(dòng)脈粥樣硬化的病理特點(diǎn)及發(fā)生在不同部位對(duì)機(jī)體造成的影響等。為了完成知識(shí)的整合，我們?cè)诟髡鹿?jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)精心挑選在尸體解剖工作中遇到的綜合性案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析、歸納知識(shí)的能力。例如：某男，53歲，腰部疼痛半年，以腰椎間盤(pán)突出用民間偏方治療后疼痛不能緩解，入院手術(shù)治療。手術(shù)切開(kāi)局部皮膚后發(fā)現(xiàn)局部化膿性炎癥，引流抗炎治療，第二天死亡。尸體解剖發(fā)現(xiàn)右肺肺門(mén)處見(jiàn)一蘋(píng)果大小腫塊，右肺上靜脈內(nèi)見(jiàn)一灰白色腫塊，2.5cm×2.5cm×1.2cm，相應(yīng)肺靜脈左心房開(kāi)口見(jiàn)灰黃，質(zhì)脆腫塊，質(zhì)地嫩，易碎，突入左心房。肝臟見(jiàn)3個(gè)散在分布的直徑約1～2cm境界清楚的圓形結(jié)節(jié)，結(jié)節(jié)切面灰白灰黃。腰部切口未縫合，內(nèi)有紗布引流，局部軟組織取材。在提供本案例后可引導(dǎo)學(xué)生分析可能的死亡原因，本案例包含了炎癥、局部血液循環(huán)障礙、腫瘤及部分各論系統(tǒng)內(nèi)容。有些學(xué)生分析后認(rèn)為肺內(nèi)和肝臟及腰部局部皮下均為多發(fā)性膿腫，左心房?jī)?nèi)化膿性栓子栓塞導(dǎo)致患者死亡。有些學(xué)生懷疑患者死于膿毒敗血癥，認(rèn)為腰部局部皮下均為化膿灶，而肺和肝臟內(nèi)為惡性腫瘤。進(jìn)而學(xué)生對(duì)惡性腫瘤哪個(gè)臟器內(nèi)為原發(fā)腫瘤，哪個(gè)為繼發(fā)腫瘤？或者患者既有肺癌又患有肝癌爭(zhēng)論不休。甚至有學(xué)生認(rèn)為患者是死于結(jié)核，認(rèn)為腰部局部皮下為結(jié)核的冷膿腫，肺和肝臟內(nèi)均為結(jié)核病灶。在引導(dǎo)學(xué)生們充分討論后，給出尸體解剖鏡下結(jié)果：鏡下發(fā)現(xiàn)肺部為大細(xì)胞性肺癌，肝臟腫塊為轉(zhuǎn)移性大細(xì)胞性肺癌，腰部切口處軟組織內(nèi)見(jiàn)大細(xì)胞性肺癌轉(zhuǎn)移至局部，右肺上靜脈內(nèi)白色腫塊為大細(xì)胞性肺癌癌栓形成，突入左心房。最后教師做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析，使學(xué)生充分體會(huì)到病理學(xué)的學(xué)習(xí)要特別注意形態(tài)與功能、局部與整體、病理變化與臨床之間的有機(jī)聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
禮儀教案范文6
為了進(jìn)一步發(fā)揮以往教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，克服不足，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，采取了自主探究式教學(xué)法。在教學(xué)中給學(xué)生一些素材，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生探究討論，各抒己見(jiàn)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，提高了課堂效率。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出伴性遺傳的概念；（2）由紅綠色盲發(fā)病率特征，探討色盲基因的染色置及顯隱性，總結(jié)伴性遺傳的種類；（3）探討色盲遺傳的幾種類型，總結(jié)伴性遺傳的規(guī)律；（4）課堂總結(jié)與練習(xí)。具體改進(jìn)情況及分析如下：
復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課：（1）什么叫常染色體？什么叫性染色體？性別由哪類染色體決定的？（2）摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)果蠅的眼色遺傳與性別有關(guān)，這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易回答上述問(wèn)題，并得出控制果蠅眼色遺傳的基因在性染色體上，教師就勢(shì)導(dǎo)出伴性遺傳的概念：基因位于性染色體上，這種基因所控制的性狀在遺傳上勢(shì)必和性別有關(guān)，這種現(xiàn)象叫伴性遺傳。
接著我告訴學(xué)生，紅綠色盲的發(fā)病率是男性高于女性，這是為什么？學(xué)生很感興趣，有各種猜想，但講不清楚，于是我增設(shè)了以下問(wèn)題作為輔墊：（1）控制紅綠色盲的基因在哪一類染色體上？（2）在哪一條染色體上？（3）是顯性遺傳還是隱性遺傳？在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很肯定，紅綠色盲的遺傳肯定和性別有關(guān)，色盲基因肯定在性染色體上。回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生思路很亂，如一位學(xué)生說(shuō)，致病基因在Y染色體上，所以男性患者多，很快他就不能自圓自其說(shuō)，因?yàn)榕詻](méi)有Y染色體，也有患者。于是又有同學(xué)說(shuō)，致 病基因在X染色體上，男性女性都有X染色體，都會(huì)患病。第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生首先想到的是顯性遺傳，因?yàn)槟行杂兄虏』蚓捅憩F(xiàn)出來(lái)了，很快學(xué)生進(jìn)行推論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論又錯(cuò)了，因?yàn)槟行灾挥幸粭lX染色體，而女性有兩條X染色體，只要攜帶致病基因，都表現(xiàn)為患病，那么女性患病的比例應(yīng)該更高一些，這顯然和男性患病高于女性的事實(shí)不符。于是又有學(xué)生說(shuō)，致病基因在X染色體上，是隱性基因，我讓學(xué)生推一推看，結(jié)果和事實(shí)相符，學(xué)生獲得了成功的喜悅。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。學(xué)生在不斷的選擇中糾正了思維容易出現(xiàn)的誤區(qū)，得出了正確的結(jié)論，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
接著我又提出：伴X隱性遺傳病在遺傳過(guò)程中有什么特點(diǎn)呢？我們以紅綠色盲遺傳為例來(lái)說(shuō)明。假設(shè)用B和b來(lái)表示紅綠色盲和正常色覺(jué)的基因，紅綠色盲基因是哪一個(gè)基因？學(xué)生很快確定紅綠色盲基因?yàn)閎，正常基因?yàn)锽。我先請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出以下基因型：正常男性和女性的基因型；色盲男性和女性的基因型；攜帶色盲基因的女性基因型。學(xué)生在黑板上寫(xiě)基因型時(shí)也走了不少?gòu)澛罚Y(jié)果也是在不斷的修正中嘗試到成功。
