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歐姆定律基礎(chǔ)范文1

這篇初三物理期末復(fù)習(xí)歐姆定律單元檢測試題及答案的文章，是

一、選擇題(本題包括14小題．每小題2分，共28分)． 1．小明的鉛筆盒里有：①鉛筆芯，②金屬刀片，③塑料三角板，④塑料筆套，⑤橡皮等物品，其中屬于絕緣體的是 ( ) A．③④和⑤ B．②④和⑤ C．①③和⑤ D．①②和④ 2．導(dǎo)體的電阻大小與下列哪個因素?zé)o關(guān) ( ) A．導(dǎo)體的材料 B．導(dǎo)體的橫截面積 C．導(dǎo)體的長度 D．導(dǎo)體中的電流 3．如圖所示，當(dāng)將滑動變阻器的滑片P向右移動時，變阻器連人電路部分的電阻 ( )A．增大 B．減小 C．不變 D．都有可能 4．如圖所示是R1和R2兩個電阻中的電流隨它們兩端的電壓變化的I—U圖像．從圖像 可知 ( ) A．R1＞R1 B．R1>R2 C．R1一R2 D．無法比較5．如圖所示，電流表讀數(shù)為I，電壓表的讀數(shù)為U，則 ( ) A．U=0，R=0 B．U變大時， 變大 C．I變大時， 變小 D．U變大時， 不變6．電阻R 、R 串聯(lián)在電路中，已知R ：R =4：l，則通過R 、R 的電流和它們兩端的電壓之比分別是 ( ) A．1：1和4：1 B．4：1．和1：1 C．1：1和l：4 D．1：4和4：17．兩個電阻R1=4 ，R2==8 ，把它們并聯(lián)起來接在電路中，通過R1的電流是0．8A，則通過R2的電流是 ( ) A．0．8 A B．0．4 A C．3．2 A D．6．4 A8．某同學(xué)想用一只電阻為5 、正常工作時電壓為1．5 V的小燈泡制作一個簡易手電筒，采用電壓為6 V的蓄電池作電源．為了保證小燈泡在使用時不至于因為電壓太大而燒毀，該同學(xué)又從實驗室里找到了一捆標有“1 ／cm”的電阻線．該同學(xué)應(yīng)如何利用這捆電阻線才能保證小燈泡正常發(fā)光 ( ) A．應(yīng)并聯(lián)一段20 cm長的電阻線 B．應(yīng)串聯(lián)一段20 cm長的電阻線 C．應(yīng)并聯(lián)一段15 cm長的電阻線 D．應(yīng)串聯(lián)一段15 cm長的電阻線9．如圖所示的電路，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S斷開時電流表的示數(shù)為0.6 A，當(dāng)S閉合時電流表的示數(shù)是1 A，則電阻R1、R2的阻值之比是 ( ) A．3：2 B．2：3 C．5：3 D．3：5 10．如圖所示的電路，三個電阻的阻值都是R ，當(dāng)開關(guān)閉合時，電流表A1、A2、A3 的讀數(shù)分別為I1、I2、I3，則它們?nèi)咧g的關(guān)系是 ( ) A．I = I B．I = I C．I =I =I D．I = 2I 11．若R0已知，利用圖中各電路圖，不能求出小燈泡電阻的是 ( ) 12．小明設(shè)計了如圖所示的壓力測量儀，可以反映彈簧上方的金屬片受到壓力的大小，其中R′是標有“1 A 20 ”的滑動變阻器，R是一個5 的定值電阻，電源電壓恒為10 V，下列有關(guān)說法錯誤的是 ( ) A．壓力表實際是電壓表 B．當(dāng)金屬片受到壓力增大時，變阻器阻值變大 C．當(dāng)壓力時，電路中的電流為0.4 A D．當(dāng)壓力時，定值電阻R兩端的電壓為0 13．如圖所示，滑動變阻器R，的值為300 ，電阻R2的阻值是200 ，電源電壓為20V保持不變．當(dāng)滑動變阻器的滑片P由 向b移動時，電壓表的示數(shù)變化范圍是 A．0~20 V B．8~20 V C．0~8 V D．6~20 V ( )14．圖示為小明做“伏安法測電阻”的實驗電路圖，圖中有電流表(量程0～0.6 A，0~3 A)、電壓表(量程0～3 V，0~15 V)，滑動變阻器(阻值變化范圍0～12 )、 被測電阻Rx(約6 ，按6 計算)及由三節(jié)新于電池串聯(lián)組成的電源．若實驗要求電表指針不超過量程，且?guī)状螠y量指針都偏過電表刻度盤的中線，則變阻器連入電路的阻值至少為( ) A．1.5 B．2 C．2.5 D．3二、填空題(本題包括10小題．每空1分，共21分)15．小王家建了新房子，準備購買安裝電燈用的電線，到了商店發(fā)現(xiàn)有同樣粗細的銅導(dǎo)線和鋁導(dǎo)線．你認為，從導(dǎo)電能力方面應(yīng)選________導(dǎo)線；從價錢方面應(yīng)選______導(dǎo)線．16．電視機、收音機、復(fù)讀機上的“音量Volume"旋鈕，能夠控制聲音響度．它的實質(zhì)是一個____________；幾個導(dǎo)體串聯(lián)時，總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻要大，是因為導(dǎo)體串聯(lián)起來相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的______________．17．某段導(dǎo)體兩端的電壓為3 V時，通過它的電流為0.6 A，則該導(dǎo)體的電阻為_________ ；當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓減小一半時，該導(dǎo)體的電阻為___________ ．18．一個滑動變阻器上標有“20 2 A”的字樣，“20 ”表示這個變阻器的___________________________；當(dāng)滑動變阻器的電阻調(diào)到10 時，兩端允許加的 電壓是_____________V． 19．家庭照明用的電燈，常溫下它的電阻比正常發(fā)光時要__________，所以閉合開關(guān)的瞬間通過燈絲的電流要比正常發(fā)光時要_____________．20．如圖，電源電壓保持不變，電阻R1=R2=R3=10Ω．要使R2、R3并聯(lián)，應(yīng)閉合開關(guān)___________，此時電路的總電阻是_____________ ． 21．如圖所示的電路中，電源電壓不變，S斷開時，電燈L正常發(fā)光．當(dāng)S閉合時，電燈L__________(能／不能)正常發(fā)光，圖中電流表的示數(shù)將________(增大／不變／減小)，電壓表的示數(shù)將___________(增大／不變／減小)．22．在如圖所示的電路中，電阻R =32 ，通過R 的電流是R 中電流的 ．當(dāng)電流表示數(shù)為1 A時，電壓表的示數(shù)為________V，R 的阻值為____________ ． 23．如圖(a)所示電路中，R為滑動變阻器，R0為定值電阻，電源兩端的電壓不變，改變R的滑片位置，電壓表示數(shù)隨電流變化的圖線畫在圖(b)的坐標系中，則根據(jù)以上條件可知R0的阻值為__________ ，電源電壓為____________V． 24．兩個定值電阻，甲標有“18 1.5 A”，乙標有“22 1 A”．現(xiàn)把它們串聯(lián)起來，則該串聯(lián)電路允許通過的電流是______A，兩端允許加的電壓是_____V．三、解答題(本題包括8小題，共51分) 25．(2分)如圖所示，電學(xué)黑箱中有兩個阻值均為R的電阻，它們和盒外的接線柱相連．現(xiàn)測得A、B間電阻為R，B、C問的電阻為2R；若用導(dǎo)線連接C、D，測得A、B間的電阻為0.5R．請在黑箱中畫出這兩個電阻的連接圖． 26．(5分)在探究“導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的問題時，某老師引導(dǎo)學(xué)生作了如下的 猜想： 猜想1：導(dǎo)體的電阻可能跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)； 猜想2：導(dǎo)體的電阻可能跟導(dǎo)體的長度有關(guān)； 猜想3：導(dǎo)體的電阻可能跟導(dǎo)體的材料有關(guān)． 如圖是他們進行實驗探究的器材，演示板上固定了四條金屬電阻絲， 、b、c三條長度均是1 m，d的長度是0．5 m； 、b的橫截面積相同，材料不同； 、c的材料相同，但c的橫截面積大于 ； 、d的材料和橫截面積都相同． (1)在探究電阻跟橫截面積的關(guān)系時，可依次把M、N跟________兩端連接，閉合開 關(guān)，記下電流表的示數(shù)，分析比較這兩根金屬絲電阻的大?。?(2)依次把M、N跟 、d的兩端連接，閉合開關(guān)，記下電流表示數(shù)，分析比較 、d兩根金屬絲電阻的大小，可探究電阻跟__________的關(guān)系，其結(jié)論是_______________________________________________________________________________．(3)研究電阻與材料有關(guān)的方法是__________________________________________________________________________________________________________________．27．(10分)如圖所示，是伏安法測電阻的實驗器材，其中電池組電壓為6 V，Rx的阻值約10 左右． (1)老師提醒同學(xué)們，電壓表選用3 V的量程．那么，電流表應(yīng)選用__________的量程．這 樣做的優(yōu)點是______________________________________________________________．(2)將圖中器材連接成測定R 阻值的實驗電路(要求滑動變阻器的滑片P處于最左端時，連接人電路的阻值)．(3)小明同學(xué)已將前兩次實驗的數(shù)據(jù)記人了表格中，第3次實驗的電表指示如圖所示，請將讀數(shù)填人表中，并完成表中的有關(guān)計算．物理量實驗次數(shù) 電壓/V 電流/A 電阻/1 2.0 0.20 10.02 2.5 0.24 10.43 被測電阻值R =________________ (4)從記錄表中看出，三次實驗計算所得的電阻值不完全相同，其原因是____________________________________________________． 28．(4分)某同學(xué)按圖所示的電路，研究通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系．電源電壓保持不變，他不斷改變R的阻值，測得相應(yīng)的電流如下表．次數(shù) R/ I/A1 2 0.402 4 0.323 8 0.25分析表中數(shù)據(jù)可知：電流與電阻__________(成／不成)反比，這與歐姆定律_________ (相符／不符)，其原因是__________________________________________________．29．(3分)某同學(xué)想測定電阻Rx的阻值，供選擇的器材有：一個電源(電壓不變、電壓數(shù)值未知)，一個已知電阻R0，電壓表(量程大于電源電壓)，單刀雙擲開關(guān)．該同學(xué)設(shè)計了如圖所示的電路．(1)要完成該實驗，請你寫出需要測量的物理量及操作步驟．______________________________________________________________________________________________________________(2)寫出用測量的物理量和已知量計算R 的表達式：_________________． 30．(9分)兩個電阻的阻值分別是R1、R2，電路設(shè)置如圖所示． (1)電路中R1和R2兩端的_____________相等．(2)用歐姆定律推導(dǎo)電路的總電阻R與R1和R2之間的關(guān)系式． 31．(9分) 如圖所示電路，R2=3 ，R3=6 ．當(dāng)S1、S2閉合時，電流表的示數(shù)為2 A； 當(dāng)S1、S2都斷開時，電流表的示數(shù)為0.5 A (1)求電源電壓． (2)請用兩種方法求出電阻R1的阻值(設(shè)電源電壓恒定不變)．

32．(9分)有一種半導(dǎo)體材料的電阻值隨著溫度的變化而明顯改變，用這種材料制作的電 阻稱為熱敏電阻．圖(a)是某熱敏電阻的阻值隨溫度變化的圖像，小馬同學(xué)用該熱敏電 阻和電壓表設(shè)計了一只測量范圍為0~100℃的水溫表，圖(b)是這個水溫表的原理圖，圖中的電壓表量程為0～3 V；定值電阻R0的阻值為100 ．當(dāng)水溫達到100℃時，要求電壓表的示數(shù)達到值． (1)根據(jù)圖像回答該熱敏電阻在100℃時的電阻值為多大? (2)小馬同學(xué)將電壓表的刻度盤改畫為指示溫度的刻度盤，如果每10℃畫一條刻度 線，這個刻度盤的刻度是否均勻? (3)通過計算說明改畫的水溫表刻度盤上的0℃應(yīng)該與電壓表刻度盤的什么位置對應(yīng)？ 參考答案一、1．A 2．D 3．A 4．A 5．D 6．A 7．B 8．D 9．A 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 二、15．銅 鋁 16．變阻器 長度 17．5 5 18．滑動變阻器的阻值是20 20 19．小 大 20．S 、S 5 21．能 增大 不變 22．6．4 8 23．1 10 24．1 40三、25．如圖所示 26．(1) 、c (2)長度 在材料、橫截面積、溫度相同時，導(dǎo)體的長度越長，導(dǎo)體的電阻越大 (3)依次把M、N跟 、b兩端連接，閉合開關(guān)，記下電流表的示數(shù)，分析比較這兩根金屬絲電阻的大小 27．(1)0～0．6A 讀數(shù)準確、誤差較小 (2)如圖所示 (3)2．8 0．28 10．0 10．1 (4)測量有誤差 28．不成 不符沒有控制電阻兩端的電壓不變 29．(1)①電源電壓U把S接在位置1上，讀出此時電壓表的示數(shù)U；②R 兩端的電壓U ，杷S接在位置2上，讀出此時電壓表的示數(shù)U (2)R = 四、30 (1)電壓 (2) 電阻R 、R 并聯(lián)， I=I +I ． I= ，I = ， = + ． U=U =U ， 31．(1)4 V (2)R =2 ，解法略32．(1)100 (2)不均勻 (3)1V

歐姆定律基礎(chǔ)范文2

本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學(xué)知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對學(xué)生將來參加生產(chǎn)勞動也有指導(dǎo)作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識，其研究方法──控制變量法是學(xué)習(xí)關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)重點是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過實驗探究，歸納總結(jié)出歐姆定律，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流I、電壓U、電阻R的同一性是本節(jié)難點，在探究過程中通過適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥，利用實物電路使學(xué)生達到理解歐姆定律的目的。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學(xué)探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。

四、教學(xué)目標

⑴知識與技能

會用實驗的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；

理解歐姆定律的內(nèi)容、公式；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

⑵過程與方法

通過實驗探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法──控制變量法。

⑶情感、態(tài)度與價值觀

通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：歐姆定律的內(nèi)容和公式；

通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系。

難點：理解歐姆定律的內(nèi)容；

弄清變形公式的含義。

五、教法設(shè)計

依據(jù)本節(jié)課的知識特點、教學(xué)目標和學(xué)生實際，確定本節(jié)主要采用實驗探究法。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。探究式學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生已有的知識，在探究新問題時使知識活化、重組，形成知識結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，從中感悟科學(xué)思想和科學(xué)方法。

六、教學(xué)準備

歐姆定律基礎(chǔ)范文3

1.歐姆定律的理解問題

歐姆定律是電力計算的基礎(chǔ)，在初中階段我們只是簡單地對歐姆定律做一些介紹，但是許多同學(xué)還是對于基本概念問題感到疑惑，如果學(xué)生在歐姆定律的基本概念上犯了錯誤的話，將會對于今后的學(xué)習(xí)生活帶來更大的錯誤．歐姆定律的內(nèi)容是，在同一段電路中，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比．隨著社會快速的發(fā)展，歐姆定律逐漸被人們看重，世人也逐漸明白歐姆定律的重要性．在初中物理中，老師主要建立學(xué)生對于歐姆定律的根本認知，讓學(xué)生了解定律中的內(nèi)涵，在變換知識重點時也可以迎刃而解．歐姆定律只適用于最簡單的純電阻電路，但是這在初中范圍內(nèi)已經(jīng)十分實用了，不考慮在工作時的損耗，電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．在解決歐姆定律的問題時要使用標準的國際單位制，單位使用伏(V)、安(A)、歐(Ω)．例如在題目中對于歐姆定律的公式進行進一步的理解，在電流流過時改變長短、改變橫截面積、改變導(dǎo)線的材質(zhì)等方法，這些因素是否會改變導(dǎo)線的電流變成了學(xué)生和老師進行探討的課題．根據(jù)公式，改變橫截面積與改變導(dǎo)線的材質(zhì)會使電流的大小改變．電阻的概念問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，很多同學(xué)不知道電阻其實是導(dǎo)體本身的屬性，取決于導(dǎo)體本身的材質(zhì)與屬性，電阻值只是為了計算時方便使用的一種計量單位與外加的電壓與電流并沒有什么關(guān)聯(lián)，所以要改正學(xué)生所想的電阻隨著電壓改變的錯誤觀點，要及時在學(xué)生的腦中建立正確的物理概念．

2.基本概念的應(yīng)用問題

歐姆定律中的基礎(chǔ)元件其實很簡單就是導(dǎo)線中的電阻，歐姆定律中主要討論的就是電壓、電流與電阻三者之間的關(guān)系，要理解他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解電流隨著電壓與電阻的變化而變化，對于多個變量的問題要盡量將變量統(tǒng)一成為一個，這樣方便學(xué)生對于事物的處理能力，在初中學(xué)習(xí)生活中要使學(xué)生盡量掌握這種方法幫助解決其他的物理問題，當(dāng)學(xué)生掌握這些知識時，可以進一步地學(xué)習(xí)電學(xué)知識和簡單的電力計算，這也是初中物理的重點知識．在基本元件使用時，學(xué)生要注意電阻在電路中是串聯(lián)還是并聯(lián)，在使用情況不同的場景下，電阻所起到的作用是一樣的，但是電流與電壓的關(guān)系卻恰恰相反．在并聯(lián)的情況下，每條支路的電流總和為從電源出來的電流，這條定律在現(xiàn)在大學(xué)的知識中依舊使用，只是變得更加高級———在一個節(jié)點流入和流出的電流之和為零;并聯(lián)電路的電壓都是相同的．在串聯(lián)的情況下，回路中的電阻的電流都是相同的，電壓根據(jù)電阻進行分壓．在使用基礎(chǔ)式子時，學(xué)生要理清串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系，通過變量之間的關(guān)系才可以記住繁瑣的知識點．在題目中我們經(jīng)?？吹酵ㄟ^改變支路的個數(shù)或者電阻的個數(shù)來討論電流與電壓的大小，經(jīng)過這樣的問題，我們要時刻保持警惕，清楚準確地了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系導(dǎo)致電流電壓的不同．

3.基本元件的使用問題

在初中物理知識中，主要使用的基本元件是電流表、電壓表和變阻器，這些元件是最基本的，不僅僅要在題目中能分辨出它們，還要在現(xiàn)實生活中可以自在地使用這些元器件．這些內(nèi)容是學(xué)生無法立即掌握的知識，要經(jīng)過長時間的演示才可以讓學(xué)生明白這些儀器的使用與操作．這項工作要直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的頭腦中，不要讓學(xué)生對于這項實驗有誤解，不帶有一絲疑問地學(xué)習(xí)下去，認真地做好演示．在研究方法上我們將選擇在上述中說過的控制變量法，對于所擁有的三個變量進行限制:如固定電阻不改變，研究電流與電壓的關(guān)系;固定電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系，在這樣的情況下我們才可以看清變量之間的實驗關(guān)系．要直接在電源的正極開始，按照正極入、負極出的原則進行接線，要將線路連接起來形成一個閉合回路，電壓表要并聯(lián)在電阻上，這樣不會使線路斷路，不要忘掉電源和滑動變阻器在線路中的重要作用，可以根據(jù)真實的題目來進行連線．這時候電流表所顯示出來的數(shù)為所接線路上的電流值，電壓表所顯現(xiàn)出來的數(shù)字為所并線路上的電壓數(shù)值．

4.歐姆定律的變量問題

在初中物理的歐姆定律的講解中，變化量的問題往往是難住學(xué)生與老師的一類的題型，難住學(xué)生使學(xué)生無法在知識中找到有效解決這類問題的方法，難住教師是因為教師因為這類題目過于繁瑣，無法將這類知識有效地、系統(tǒng)地將學(xué)生教會，所以找出有效的方法教給學(xué)生是解決變量問題得分少的方法．本著從易到難的原則，先從一個電阻的問題講起，再擴展到兩個電阻、三個電阻的情況，在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬學(xué)生的思路，逐漸掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標以及方法．當(dāng)定值電阻接在電源兩端后，電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個定值電阻是多少呢?很簡單利用歐姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI•R，通過這個公式可以得到電阻的值．當(dāng)難度增加時，由一個電阻變?yōu)閮蓚€電阻，定值電阻與滑動變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問題上將變化電阻上的電壓與電流之比轉(zhuǎn)化為定值電阻上電壓與電流之間的關(guān)系就可以了，將變化的問題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，明顯地簡化了許多變量問題的計算．當(dāng)變量變?yōu)槿齻€電阻時，難度進一步的增大，大部分學(xué)生認為這是一項不可能完成的任務(wù)，大部分學(xué)生放棄了這類題，在遇到這類問題時我們要將三個電阻盡量化為兩個電阻的問題，在這個問題上學(xué)生可以恢復(fù)自信心，跨過思維障礙．通過電壓表與電流表的位置，將電阻進行合并，這樣不管有多少電阻都可以化簡為兩個電阻，這樣學(xué)生會感覺題目簡單多了．

5.實驗中遇到的問題

在做實驗的時候，我們在碰到復(fù)雜的電路時，很難將線路在實驗臺上理清或是自己設(shè)計實驗電路是沒有思路，不了解線路是怎樣的，無法在原有的知識上將思維進行發(fā)散，讓自己的思維投入到更深層次的知識學(xué)習(xí)中，在每做一步實驗步驟時要仔細想一想，這一步會對實驗線路有怎樣的影響，不要只是照葫蘆畫瓢，只知其然不知其所以然．學(xué)生在實驗時會遇到許多他們無法預(yù)測的問題，在遇到問題時不要驚慌，仔細分析，當(dāng)解決一類問題時，學(xué)生的激情就會提升上來，會使學(xué)生解決問題的能力提升，所以改變這一問題的根本方法就是提升學(xué)生的自信心以及對待問題的好奇心和決心．對待問題要舉一反三，進行邏輯思維，對于電路要進行不斷的猜想，這樣得到的結(jié)論才是有意義的，學(xué)生通過猜想與假設(shè)的階段，即使不成功也會提供給自己不少的經(jīng)驗，在實驗中找經(jīng)驗才可以提升自己的能力．學(xué)生之間也要有溝通和交流，讓彼此的思想互相交流一下，有助于電路的優(yōu)化，群策群力幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果．

歐姆定律基礎(chǔ)范文4

一、教材分析

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法――列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法――比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用．

本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

二、關(guān)于教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

三、對教學(xué)過程的構(gòu)想

為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。2．對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。3．在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。4．在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。5．在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6．在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。7．為檢驗教學(xué)目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。

四、授課過程中幾點注意事項

1．注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。

2．注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

3．注意演示實驗的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)．這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

歐姆定律基礎(chǔ)范文5

關(guān)鍵詞：歐姆定律；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0057

《歐姆定律》作為重要的物理規(guī)律，不僅是電流、電阻、電壓等電學(xué)知識的延伸，還揭示了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的必然聯(lián)系，是電學(xué)中最基本的物理規(guī)律，是分析解決電路問題的金鑰匙。在利用歐姆定律進行計算時，強調(diào)電流、電壓、電阻這三個物理量的同時性和同一性；加強學(xué)生對于這些問題的理解，對于后續(xù)課程測量電阻、電功、電功率的學(xué)習(xí)，起到良好的促進作用。因此，對于電學(xué)中的第一個規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易存在的問題分析

1. 進行電學(xué)實驗探究時，往往要求學(xué)生設(shè)計電路圖，很多學(xué)生在設(shè)計時不能一次將電路圖設(shè)計完整。

2. 從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生不容易弄清楚控制變量法的作用。在歷年中考題中，常有這樣的題目：在探究電流與電阻的關(guān)系時，如將電路中的定值電阻從5歐姆換成10歐姆，將怎樣保證電壓不變？如何移動滑動變阻器？此類題目的得分率不高。

3. 在運用歐姆定律進行計算時，對于復(fù)雜一點的電路，如電路中的用電器不止一個時，學(xué)生往往容易將公式寫出，數(shù)據(jù)生搬硬套，亂算一通。這樣的習(xí)慣對于后續(xù)課程――電功、電功率的計算也產(chǎn)生了不良的影響。

針對學(xué)生的以上問題，筆者認為原因主要出在以下幾個地方：（1）對問題的分析缺乏全面的考慮。（2）對于控制變量法的應(yīng)用不夠熟練，但電路分析有待加強。（3）對于各個物理量之間的因果關(guān)系沒有弄清楚。沒有理解到電阻或電壓的變化引起了電流的變化。（4）沒有理解歐姆定律的同時性和同一性。

二、結(jié)合教科版教材，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者認為，結(jié)合教材情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以在以下幾個地方做好細節(jié)處理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

1. 實驗設(shè)計：分步探究，嘗試錯誤，完善設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維能力

在第一課時的教學(xué)中，教學(xué)重點在于如何通過實驗探究得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。教師在提出電流大小與什么因素有關(guān)的問題時，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，猜想出電壓、電阻會影響電流的大小。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法探究它們之間具體有什么關(guān)系。從而將所探究的問題分為兩個小課題來進行，即電流與電壓的關(guān)系和電流與電阻的關(guān)系。在進行第一個小課題：探究電流與電壓的關(guān)系時，學(xué)生在設(shè)計電路圖的時候，容易根據(jù)自己的經(jīng)驗將電流表、電壓表接入電路，而沒有接入滑動變阻器。

教師不必及時指出不足，可以進行展示以后，再提問怎樣改變電路中定值電阻兩端的電壓？這時學(xué)生可能會想到要用改變電源電壓的方法，但是這樣做不夠方便。如果用滑動變阻器來調(diào)節(jié)是最方便的。這時才設(shè)計出準確的電路圖。學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的串聯(lián)分壓的知識，很容易理解當(dāng)滑動變阻器的阻值發(fā)生變化的時候，電路中定值電阻兩端的電壓會發(fā)生變化，而電流也會隨之發(fā)生改變。同樣，設(shè)計好的電路圖也可以用于第二個課題的探究。這種不斷地讓學(xué)生對問題作出反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的設(shè)計方案，最后走向完善，這樣做符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2. 重視實驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決方法的能力

對于兩個課題的實驗，必須由學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下完成。絕不能因為趕教學(xué)進度而由教師代勞，讓學(xué)生只是簡單記下數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出規(guī)律。學(xué)生只有在實驗過程中才會發(fā)現(xiàn)問題。如課題二：在電壓不變時，探究電流與電阻的關(guān)系中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)沒有移動滑動變阻器，而將定值電阻改變時，電壓表的示數(shù)也會隨之發(fā)生改變。那如何保證電壓表的示數(shù)不變呢？學(xué)生才會自己去想辦法通過移動滑動變阻器來完成。那滑動變阻器的移動是否有規(guī)律可循？學(xué)生通過自己的實驗，才會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。有了這樣的經(jīng)驗以后，進行理論分析問題也就變得容易了。而具備了動手能力及解決問題的能力后，在后續(xù)課程測電阻、測電功率的學(xué)習(xí)中，也就較為輕松了。

3. 對于實驗結(jié)論的得出，要把握其中的因果關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力

雖然在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識到了電壓是形成電流的原因。同時也認識到了導(dǎo)體對電流有阻礙作用，也即是導(dǎo)體存在電阻這樣的觀念。但是放到歐姆定律的學(xué)習(xí)中，尤其是對公式R=U/I的理解上，學(xué)生容易認為電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比，也就是認為電壓和電流的大小會改變電阻的大小。學(xué)生會單純從數(shù)學(xué)的角度來理解物理公式，而不能把握三者之間的因果關(guān)系。也就是電流變化引起了電阻變化還是電阻變化引起了電流變化？這也是我們之前做實驗的過程中，讓學(xué)生分析的根本目的。教師應(yīng)該要進行提問，由學(xué)生來思考變形公式的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對于物理規(guī)律的理解，要引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律所反映的邏輯關(guān)系。

4. 對于歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意抓住關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

筆者認為，對于歐姆定律的內(nèi)涵的講解，教材上介B是不夠的，還需要做補充。我們可以教會學(xué)生，從規(guī)律或者基礎(chǔ)概念中抓住關(guān)鍵字詞進行分析。從而到得歐姆定律的適用范圍以及應(yīng)用條件的同時性和同一性原則。

歐姆定律基礎(chǔ)范文6

表2填0.15安和15歐。根據(jù)：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

2.進行新課

(1)歐姆定律

由實驗我們已知道了在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。把以上實驗結(jié)果綜合起來得出結(jié)論，即歐姆定律。

板書：〈第二節(jié)歐姆定律

1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比?！?/p>

歐姆定律是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過大量實驗得出的一條關(guān)于電路的重要定律。

歐姆定律的公式：如果用U表示加在導(dǎo)體兩端的電壓，R表示這段導(dǎo)體的電阻，I表示這段導(dǎo)體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式：

I=U/R。

公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

公式的物理意義：當(dāng)導(dǎo)體的電阻R一定時，導(dǎo)體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導(dǎo)體的電流就增加幾倍。這反映導(dǎo)體的電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系(I∝U)。當(dāng)電壓一定時，導(dǎo)體的電阻增加到原來的幾倍，則導(dǎo)體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比例的關(guān)系(I∝U/R)。公式I=U/R完整地表達了歐姆定律的內(nèi)容。

板書：<2.公式：I=U/R

I-電流(安)U-電壓(伏)R-電阻(歐)>

有關(guān)歐姆定律的幾點說明：

①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導(dǎo)體而言的。

②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應(yīng)用歐姆定律求出另一個。

③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。

(2)應(yīng)用歐姆定律計算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡單問題。

例題1：課本中的例題1。(使用投影片)

學(xué)生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8-2)。說明某導(dǎo)體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結(jié)果。

板書：〈例題1：

已知：R=807歐，U=220伏。

求：I。

解：根據(jù)歐姆定律

I=U/R=220伏/807歐=0.27安。

答：通過這盞電燈的電流約為0.27安?！?/p>

例題2：課本中例題2。(使用投影片)

板書：〈例題2〉

要求學(xué)生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學(xué)到黑板上進行板演。

學(xué)生板演完畢，組織全體學(xué)生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

①電路圖及解題過程是否符合規(guī)范要求。

②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應(yīng)加2.8伏的電壓。

③解釋U=IR的意義：導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的乘積。不能認為"電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。"因為這樣表述顛倒了因果關(guān)系也不符合物理事實。

例題3：課本中的例題3。(使用投影片)

板書：〈例題3〉

解題方法同例題2。學(xué)生板演完畢，組織學(xué)生討論、分析正誤。教師小結(jié)。

①解釋R=U/I的物理意義：對同一段導(dǎo)體來說，由于導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，所以i的比值是一定的。對于不同的導(dǎo)體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導(dǎo)體電阻的大小。導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關(guān)。不能認為R=U/I表示導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比。由于電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，所以某導(dǎo)體兩端的電壓是零時，導(dǎo)體中的電流也等于零，而這個導(dǎo)體的電阻值是不變的。

②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

板書：(書寫于例題3解后)

〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法?！?/p>

3.小結(jié)

(1)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位。

什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

(2)討論：通過課本中本節(jié)的"想想議議"，使學(xué)生知道：

①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此實驗中絕對不允許直接把電流表按到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

4.布置作業(yè)

課本本節(jié)后的練習(xí)1、4。

(四)說明：通過例題，要領(lǐng)會培養(yǎng)學(xué)生在審題基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求解題。

第四節(jié)電阻的串聯(lián)

(一)教學(xué)目的

1.通過實驗和推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。

2.復(fù)習(xí)鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。

3.會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

(二)教具

學(xué)生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.引入新課

(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉

(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學(xué)回答略，板演電路圖參見課本圖8-7)

(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出I1、I2和I。

板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I?！?/p>

(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出U1、U2和U。

板書：〈2.串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉

(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.進行新課

(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。

問：實驗的方法和原理是什么？

答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓放用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律逄出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

要求學(xué)生設(shè)計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8-5所示。

進行實驗：

①按伏安法測電阻的要求進行實驗。

②測出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。

③將R1和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R′。將實驗結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。

討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2,R′=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。

(2)理論推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻計算公式。

上述實驗結(jié)論也可以利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導(dǎo)得出。

結(jié)合R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8-6)講解。

板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為R1、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。

由于U=U1+U2,

因此IR=I1R1+I2R2,

因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2

所以R=R1+R2?！?/p>

請學(xué)生敘述R=R1+R2的物理意義。

解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。

指出：把幾個導(dǎo)體串聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長度，所以總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

板書：〈3.串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2。〉

口頭練習(xí)：

①把20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)

②兩只電阻串聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

(3)練習(xí)

例題1：

出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學(xué)生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8-7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學(xué)生板演，教師講評。

討論解題思路，鼓勵學(xué)生積極回答。

小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2求出，根據(jù)歐姆定律I=U/R可求出電流I。

板書：〈例題1：

已知：U=6伏，R1=5歐，R2=15歐。

求：I。

解：R1和R2串聯(lián)，

R=R1+R2=5歐+15歐=20歐。

電路中電流：I=U/R=6伏/20歐≈0.3安。

答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安?！?/p>

例題2：

出示課本中例題2的投影片，學(xué)生讀題，畫電路圖(要求同例題1)。

討論解題思路，鼓勵學(xué)生積極參與。

①問：此題中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當(dāng)電阻的意義是什么？

答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當(dāng)電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=U1+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

②串聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？

教師引導(dǎo)，學(xué)生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

本題另解：

板書：〈R1和R2串聯(lián)，由于：I1=I2，

所以根據(jù)歐姆定律得：U1/R1=U2/R2，

整理為U1/U2=R1/R2?！?/p>

3.小結(jié)

串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。

4.布置作業(yè)

本節(jié)后的練習(xí)：1、2、3。

(四)說明

1.本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關(guān)要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡回指導(dǎo)。

2.從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導(dǎo)出的結(jié)果一致。在此應(yīng)強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導(dǎo)串聯(lián)電阻總電阻公式時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

3.解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。

第五節(jié)電阻的并聯(lián)

(一)教學(xué)目的

1.使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

2.復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

(二)教具

每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導(dǎo)線若干條。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

問：請解答課本本章習(xí)題中的第1題。

答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導(dǎo)線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導(dǎo)線兩端的電壓大于銅導(dǎo)線兩端的電壓。

問：請解本章習(xí)題中的第6題。(請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)

2.引入新課

(1)請學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉

(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)。

板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2?！?/p>

(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)。

板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等?！?/p>

(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識。

3.進行新課

(1)實驗：

明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。

學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。實驗完畢，整理好儀器。

報告實驗結(jié)果，討論實驗結(jié)論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉

問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

(2)推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)

板書：〈設(shè)：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。

根據(jù)歐姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R,

由于：I=I1+I2,

因此：U/R=U1/R1+U2/R2。

又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2,

可得：1/R=1/R1+1/R2。

表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和?！?/p>

練習(xí)：計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。

學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導(dǎo)體并聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體橫截面積。

(3)練習(xí)

例題1：請學(xué)生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。(回答略)

簡介：當(dāng)n個相同阻值的電阻并聯(lián)時總電阻的計算式：R=R''''/n。例題1中：R′=10千歐，n=2，所以：R=10千歐/2=5千歐。

例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)

學(xué)生讀題，討論此題解法，教師板書：

認請此題中燈泡L1和L2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

（過程略）

問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路，全國公務(wù)員共同天地中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？

答：（略）

板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。〉

4.小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

5.布置作業(yè)

課本本節(jié)末練習(xí)1、2；本章末習(xí)題9、10。

參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。

(四)說明