前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了歐姆定律及其應(yīng)用范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

歐姆定律及其應(yīng)用范文1

班級(jí)：

姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握歐姆定律，能熟練地運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡(jiǎn)單問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

歐姆定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式及其應(yīng)用。

【自主預(yù)習(xí)】

1、歐姆定律的內(nèi)容：

2、公式：

【課堂導(dǎo)學(xué)】

上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？把上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來，即為歐姆定律：

1、歐姆定律的內(nèi)容：

2、公式：

公式中符號(hào)的意義及單位：

U—

—

R—

—

I—

——

說明：

歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個(gè)量是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的。

3、應(yīng)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡(jiǎn)單問題。

(1)、利用歐姆定律求電流：應(yīng)用公式：

例1：一條電阻絲的電阻是97Ω，接在220V的電壓上，通過它的電流是多少？

(2)、利用歐姆定律求電路的電壓：由公式

變形得

例2、一個(gè)電熨斗的電阻是0.1KΩ，使用時(shí)流過的電流是2.1A，則加在電熨斗兩端的電壓是多少？

(3)、利用歐姆定律求導(dǎo)體的電阻：由公式

變形得

例3、在一個(gè)電阻的兩端加的電壓是20V，用電流表測(cè)得流過它的電流是1A，，則這個(gè)電阻的阻值是多少？

4、通過以上的簡(jiǎn)單電學(xué)題目的計(jì)算，提出以下要求：

(1)、要畫好電路圖,在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)。

(2)、要有必要的文字說明，物理公式再數(shù)值計(jì)算，答題敘述要完整。

我的收獲：

課后反思：

課堂練習(xí)

1、對(duì)歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯(cuò)誤的：(

)

A．對(duì)某一段導(dǎo)體來說，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比；

B．在相同電壓的條件下，不同導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比；

C．導(dǎo)體中的電流既與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)也與導(dǎo)體電阻有關(guān)；

D．因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的屬性，所以導(dǎo)體中的電流只與導(dǎo)體兩端電壓有關(guān)，與電阻無關(guān)。

2、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于

5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（

）

A．5V

B.15V

C．30V

D．36V

3、甲、乙兩導(dǎo)體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關(guān)系是：(

)

A．R甲>R乙；

B．R甲=R乙；

C．R甲

D．無法比較

4、有一電阻兩端加上

6

V電壓時(shí)，通過的電流為

0．5A，可知它的電阻為

Ω，若給它加上

18

V電壓，導(dǎo)線中電流為

A，此時(shí)導(dǎo)線電阻為

Ω，若導(dǎo)線兩端電壓為零，導(dǎo)線中電流為

A，導(dǎo)線電阻為

Ω。

5、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應(yīng)給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25

mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。

6、一個(gè)定值電阻接在某段電路中，當(dāng)電壓為1.5V時(shí)，通過的電流為0.15A，當(dāng)電壓增大為原來的2倍時(shí)，則下列說法正確的是（

）

A．電流為原來的2倍

B．電阻為原來的2倍

C．電流為原來的1/2

D．電阻為原來的1/2

7、將2Ω和4Ω的電阻串聯(lián)后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：(

)

A．1

V、0.5

A；

B．2

V、0.5

A；

C．2

V、1

A；

D．0.5

V、1

A。

8．一個(gè)20Ω的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測(cè)這個(gè)電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應(yīng)為

(

)

A．0～0.6A，0～3V

B．0～0.6A，0～15V

C．0～3A，0～3V

D．0～3A，0～15V

9．如圖所示電路，當(dāng)圖中的開關(guān)S閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為1.2A，電阻R的阻值

是2.6Ω，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個(gè)接線柱，問電壓表應(yīng)使用的是哪兩

個(gè)接線柱?

10、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過

的電流是0.2

A，求：

(1)

通過燈L2的電流；

歐姆定律及其應(yīng)用范文2

關(guān)鍵詞：初三物理；電路故障；教學(xué)策略

在初中教育活動(dòng)中物理科目從初二開始設(shè)置，電路方面的知識(shí)則從初三才開始講授，初三學(xué)生平常對(duì)電路接觸不多，在學(xué)習(xí)電路故障知識(shí)過程中通常會(huì)遇到不少障礙和困惑。為此，初三物理教師在電路故障教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)采用多種科學(xué)有效的策略幫助學(xué)生分析和理解電路故障原因，讓他們善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對(duì)于提升物理整體教學(xué)質(zhì)量來說意義重大。

一、認(rèn)真研究物理電路故障問題的解題步驟

在初三物理電路故障教學(xué)過程中，所有電路問題中的電阻變化均會(huì)影響到電壓和電流的變化，這類物理題目，大部分初三學(xué)生在解題時(shí)都會(huì)感到有些許難度。所以，初三物理教師可根據(jù)電路故障題目進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，著重講解電路故障問題的解題步驟，使學(xué)生以后遇到同類物理題目時(shí)能夠更快、更有效地進(jìn)行解題。當(dāng)然這種解題思維并不是一成不變的，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓他們做到隨機(jī)應(yīng)變和靈活應(yīng)用。

以“歐姆定律及其應(yīng)用”教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生鞏固深化對(duì)歐姆定律的理解和認(rèn)識(shí)，能夠在具體情境中靈活運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題，使他們進(jìn)一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法。在解決與歐姆定律相關(guān)的物理題目時(shí)，教師可這樣講述解題步驟：先根據(jù)電阻的實(shí)際變化情況，以此辨別總電阻的數(shù)據(jù)變化，而對(duì)于電流表的變化能夠利用歐姆定律來實(shí)現(xiàn)，假如歐姆定律無法辨別出來，可讓學(xué)生使用并聯(lián)、串聯(lián)電路中電流和電壓的數(shù)據(jù)變化，以此研究出電阻的變化規(guī)律。但是需要注意的是，在并聯(lián)電路中總電壓兩側(cè)的電壓并不會(huì)因電阻變化而變化，電壓表數(shù)據(jù)是不會(huì)改變的。

二、學(xué)生主動(dòng)探究分析電路故障的具體原因

在初三物理電路故障課程教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地解決電路故障問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和分析電路出現(xiàn)故障的具體原因，根據(jù)具體原因處理電路故障問題。這就要求初三物理教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)他們進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹敢蛊溥\(yùn)用學(xué)習(xí)過程的電路知識(shí)和固有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，認(rèn)真研究并聯(lián)和串聯(lián)電路中發(fā)生故障的常見原因，并對(duì)這些原因進(jìn)行分類歸納和整理，讓學(xué)生形成獨(dú)立解決電路故障的能力。

例如，對(duì)于初三物理中電路故障問題，教師可引領(lǐng)學(xué)生這樣分析故障產(chǎn)生的原因。其一，先利用儀器來測(cè)量電源是否出現(xiàn)短路現(xiàn)象，即為電流直接返回到電源的負(fù)極，中間并不經(jīng)過任何電器。其二，認(rèn)真查看電流表、電壓表，以及正負(fù)極導(dǎo)線連接得是否正確無誤，選擇的量程是否適當(dāng)合理。其三，著重查看整個(gè)電路是否存在短路現(xiàn)象，導(dǎo)致電器無法正常工作，諸如，滑動(dòng)變阻器的接入是否正確和燈泡不亮等。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析，或者讓他們以小組為單位進(jìn)行電路故障排查，培B合作探究能力。如此讓學(xué)生對(duì)電路故障進(jìn)行探究，他們的探究能力能夠在不知不覺中得到鍛煉和提升。

三、優(yōu)化分組，采用電壓電流表分析電路故障

為進(jìn)一步提高初三學(xué)生解決物理電路故障問題的能力，教師可將他們進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究電路實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，并鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和親自操作實(shí)驗(yàn)。這樣能夠促進(jìn)物理電路故障理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還能提升他們的實(shí)驗(yàn)操作水平，并拓展知識(shí)視野。因此，初三物理教師需要對(duì)學(xué)生優(yōu)化分組，讓他們學(xué)會(huì)采用電壓表和電流表來分析電路故障，并解決電路故障問題。

比如，常見的電路故障一般有兩種：斷路和短路，假如電壓表的數(shù)據(jù)和電源相同時(shí)表示發(fā)生斷路故障，如果電壓表的數(shù)據(jù)是零則表示電路直接進(jìn)入到電流表，出現(xiàn)短路故障。電流表通常出現(xiàn)在串聯(lián)電路中，利用電流表來檢查電路故障相對(duì)較為麻煩，原因在于各個(gè)電器屬于串聯(lián)所有的電流數(shù)據(jù)一樣，很難測(cè)出故障。如果一定需要電流表進(jìn)行檢測(cè)的話，應(yīng)將電流表串聯(lián)到回路上，然后再將各個(gè)電器挨個(gè)從電路中取出。假如當(dāng)某一個(gè)電器取出之后電流表數(shù)據(jù)沒有發(fā)生改變，即可判定為短路，電流從無到有則可認(rèn)為是斷路。在并聯(lián)電路中可通過電流表挨個(gè)各個(gè)支路，當(dāng)電流表數(shù)據(jù)顯示為零時(shí)表示出現(xiàn)斷路故障。

總之，在初三物理電路故障教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到該部分教學(xué)內(nèi)容的重要性，從認(rèn)真研究解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生探究能力找出故障原因，以及利用電壓表和電流表等方法來檢測(cè)電路故障等角度切入，不斷提高他們的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶友明.初中物理電路故障的判斷方法與教學(xué)技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（5）：29.

歐姆定律及其應(yīng)用范文3

七個(gè)模塊共98個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及單位制和實(shí)驗(yàn)的要求。98個(gè)知識(shí)點(diǎn)中包含4個(gè)必考模考的56個(gè)知識(shí)點(diǎn)和3個(gè)選考模塊的42個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求分Ⅰ級(jí)基本要求和Ⅱ級(jí)較高要求，將全部28個(gè)Ⅱ級(jí)要求放在4個(gè)必考模塊中，其中必修1有7個(gè)，必修2有9個(gè)，3-1有9個(gè)，3-2有3個(gè)。

二、2013年高考物理試卷中試題知識(shí)點(diǎn)分布情況

第1題考查開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律。

第2題考查勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力。

第3題考查電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)差。

第4題考查歐姆定律、閉合電路歐姆定律。

第5題考查動(dòng)能、動(dòng)能定理。

第6題考查靜電場(chǎng)、電場(chǎng)線、電勢(shì)能、電勢(shì)、等勢(shì)面。

第7題考查拋體運(yùn)動(dòng)。

第8題考查理想變壓器。

第9題考查彈性勢(shì)能。

第10題考查描繪小燈泡的伏安特性曲線（實(shí)驗(yàn)、探究）。

第11題考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)。

第12A題考查阿伏伽德羅常數(shù)、分子熱運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律、溫度和內(nèi)能、氣體實(shí)驗(yàn)規(guī)律、熱力學(xué)第一定律。

第12B題考查受迫振動(dòng)和共振、光的折射定律、折射率、狹義相對(duì)論時(shí)空觀與經(jīng)典時(shí)空觀的區(qū)別。

第12C題考查動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律、原子核式結(jié)構(gòu)模型、普朗克能量子假說、黑體和黑體輻射。

第13題考查電流、電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、電功、電功率、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律。

第14題考查靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、摩擦力、動(dòng)摩擦因數(shù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用。

第15題考查圓周運(yùn)動(dòng)、線速度、角速度、向心力加速度、帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)。

三、2013年高考物理試卷試題特點(diǎn)

縱觀今年的江蘇物理試卷，穩(wěn)中有變、感覺難度較往年稍有降低。在試題創(chuàng)新方面，今年試題中一部分從考生生活實(shí)際出發(fā)命題，一部分從考生熟知的甚至于反復(fù)訓(xùn)練過的問題中挖掘。在每部分試題中，總是首先確保考生的基本得分。而每部分題的壓軸題，命題思路清晰，難度上，以保證試題的選拔功能。

1.穩(wěn)中有變，部分題立意新穎

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：整卷滿分為120分，題量為15題，分為單項(xiàng)選擇題5題，每小題3分，共計(jì)15分；多項(xiàng)選擇題4題，每小題4分，共計(jì)16分；實(shí)驗(yàn)題兩題，電學(xué)題8分，力學(xué)題10分，共占18分；選修題部分3個(gè)題，為3選2，占24分；計(jì)算題為3題，分值分別為15分、16分、16分，共計(jì)47分。這與近幾年的高考幾乎完全一樣。

考查的內(nèi)容也基本穩(wěn)定：對(duì)必考部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題3道力學(xué)題2道電學(xué)題、多項(xiàng)選擇題2道力學(xué)題，2道電學(xué)題，實(shí)驗(yàn)題1道力學(xué)實(shí)驗(yàn)，1道電學(xué)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算題1道力學(xué)題，2道電學(xué)題。力學(xué)與電學(xué)題量的分配，近幾年一直相當(dāng)穩(wěn)定。

部分題考查手法比較智慧，立意新穎，讓考生耳目一新，如第2題，以生活化的背景進(jìn)行考查，“旋轉(zhuǎn)秋千”可能就是學(xué)生玩過的游戲，第5題球碰撞，從圖中測(cè)量，比較速度，命題思路獨(dú)到，考查方向清晰。

2.覆蓋面廣，突出重點(diǎn)

試卷的考點(diǎn)分布面廣：必修1中考查了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、摩擦力、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、自由落體運(yùn)動(dòng)等；必修二中考查了斜拋運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、行星運(yùn)動(dòng)三定律、動(dòng)能、動(dòng)能定理、圓周運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化與守恒等。選修3-1中考查了場(chǎng)強(qiáng)的疊加、閉合電路歐姆定律與傳感器、動(dòng)態(tài)電路的結(jié)合、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功等概念及相互關(guān)系的理解及伏安法測(cè)小燈泡的功率P和電壓U等；選修3-2中考查了變壓器原理、電容、動(dòng)態(tài)電路的綜合、法拉第電磁感應(yīng)定律與帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等；選修3-3涉及熱力學(xué)第一定律及理想氣體狀態(tài)方程、阿伏伽德羅常數(shù)等核心考點(diǎn)；選修3-4中涉及受迫振動(dòng)；相對(duì)論初步、光的折射定律等；選修3-5中考查了德布羅意波長(zhǎng)與動(dòng)量、動(dòng)能、質(zhì)能方程、玻爾原子結(jié)構(gòu)理論、動(dòng)量守恒定律等考點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)部分有滑動(dòng)變阻器的連接方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誤差分析、數(shù)據(jù)處理等方面。

3.注重能力，體現(xiàn)方法

在試題的分析中，考生如果用常規(guī)的解決問題的方法，往往會(huì)陷于泥潭而難以自拔，要想快速分析并解決問題，需要考生有很好的解決問題的方法。如單選題的第2題：對(duì)于A、B做圓周運(yùn)動(dòng)半徑大小的確定，如果用常規(guī)的畫圖并進(jìn)行力的分析求半徑的話，本題將是十分復(fù)雜的，若采用極限分析法，即當(dāng)“旋轉(zhuǎn)秋千”轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度很大，A、B將被甩起，易知A的半徑小于B的半徑；選擇題的第3題在處理時(shí)得將圓環(huán)上分布的電荷等效成一點(diǎn)電荷，有效考查了等效思想方法等。選擇題第5題的閃光照片考查考生解決原始的物理問題的能力，是非常新穎的一種試題面目，可以從圖中得到信息，可以測(cè)量小球碰前后的位移得到速度大小關(guān)系，也可以測(cè)得角度，用動(dòng)量守恒定律得到速度關(guān)系。第9題借助彈簧振子的平衡位置的思想。

四、對(duì)選擇題第5題的分析

首先要根據(jù)照片的信息，知道兩球速度大小近似相等。

（1） 由圖可知，碰撞后白球速度大小約減小到原來的0.6倍，灰球速度大小約是白球碰撞前速度的0.6倍。碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能：

據(jù)此可推斷，碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能約占碰撞前動(dòng)能的30%。

（2）設(shè)碰撞前白球的速度大小為2v，由圖看出，碰撞后兩球的速度大小相等，速度之間的夾角約為60°，設(shè)碰撞后兩球的速度大小為v′，根據(jù)動(dòng)量守恒得：水平方向有：m?2v=2mv′cos30°，解得 ，則碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能為：

即碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能約占碰撞前動(dòng)能的■。

五、對(duì)今后高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

2013年試卷對(duì)新課程的實(shí)施和對(duì)今后的高中物理教學(xué)必將直到很好的引領(lǐng)作用，物理教學(xué)應(yīng)從“題海”中跳出來，把時(shí)間多花在對(duì)物理知識(shí)的汲取和領(lǐng)悟上，熟讀課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)方法教學(xué)，變式，加強(qiáng)舉一反三，這是新課程的要求，也是教育的本源。為此，提以下建議：

1.緊扣課本，抓“過程與方法”，促進(jìn)“知識(shí)與能力”的達(dá)成。

2.重視考查主干知識(shí)，計(jì)算題突出考查建構(gòu)物理模型、分析物理過程。

3.研究試題特點(diǎn)，把握命題思路和試題難度，明確考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)器材的使用和選擇、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和試驗(yàn)評(píng)估。重做《高考說明》中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5.強(qiáng)化規(guī)范答題訓(xùn)練：

歐姆定律及其應(yīng)用范文4

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點(diǎn)電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點(diǎn)電荷的電量(C)，r:兩點(diǎn)電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場(chǎng)強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計(jì)算式){E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場(chǎng)的疊加原理)，q：檢驗(yàn)電荷的電量(C)｝

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=UAB/d {UAB:AB兩點(diǎn)間的電壓(V)，d:AB兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

6.電場(chǎng)力：F=qE {F:電場(chǎng)力(N)，q:受到電場(chǎng)力的電荷的電量(C)，E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)｝

7.電勢(shì)與電勢(shì)差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時(shí)電場(chǎng)力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差(V)(電場(chǎng)力做功與路徑無關(guān)),E:勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

9.電勢(shì)能：EA=qφA {EA:帶電體在A點(diǎn)的電勢(shì)能(J)，q:電量(C)，φA:A點(diǎn)的電勢(shì)(V)｝

10.電勢(shì)能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場(chǎng)中從A位置到B位置時(shí)電勢(shì)能的差值｝

11.電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢(shì)能的增量等于電場(chǎng)力做功的負(fù)值)

12.電容C=Q/U(定義式,計(jì)算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢(shì)差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對(duì)面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場(chǎng)中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場(chǎng)方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平 垂直電場(chǎng)方向:勻速直線運(yùn)動(dòng)L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運(yùn)動(dòng) 平行電場(chǎng)方向:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)d=at2/2，a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個(gè)完全相同的帶電金屬小球接觸時(shí),電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場(chǎng)線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷,電場(chǎng)線不相交,切線方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向,電場(chǎng)線密處場(chǎng)強(qiáng)大,順著電場(chǎng)線電勢(shì)越來越低,電場(chǎng)線與等勢(shì)線垂直;

(3)常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記〔見圖[第二冊(cè)P98];

(4)電場(chǎng)強(qiáng)度(矢量)與電勢(shì)(標(biāo)量)均由電場(chǎng)本身決定,而電場(chǎng)力與電勢(shì)能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);

(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;

(8)其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見第二冊(cè)P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見第二冊(cè)P114〕等勢(shì)面〔見第二冊(cè)P105〕。

恒定電流

1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時(shí)間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時(shí)間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成 (2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小。

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

歐姆定律及其應(yīng)用范文5

一、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育

物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅(jiān)持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的"兩彈一星"和"祌舟號(hào)"成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

1、學(xué)生的親身體驗(yàn)提高課堂教學(xué)效果

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理的

教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發(fā)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：中國(guó)的茅臺(tái)酒在參加國(guó)際評(píng)酒會(huì)時(shí)，國(guó)外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會(huì)廠商、官員青睞，而中國(guó)的茅臺(tái)因包裝粗糙無人問津。這時(shí)中國(guó)外交官急中生智，立即將一瓶茅臺(tái)摔在地上，此時(shí)展廳內(nèi)酒香飄逸，從此茅臺(tái)酒馳名中外打入國(guó)際市場(chǎng)，給國(guó)家?guī)砹素S存的經(jīng)濟(jì)利益，接著問："飄逸的酒香怎么來的？"引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的蒸發(fā)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行分析。例：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化。太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

1、在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣，愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。

注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2、設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)。

3、注重教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

4、鼓勵(lì)性提問，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。四、建立良好的師生關(guān)系。

教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。

1、重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

國(guó)際物理教育委員會(huì)前主席焦塞姆說："最好的老師，是讓學(xué)生知道他們自己是自己最好的老師。"學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能著重產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。

教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，要精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成"參與―體驗(yàn)―內(nèi)化－外延"的"科學(xué)探究"物理課堂教學(xué)模式。下面以歐姆定律教學(xué)為例。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想

以調(diào)光臺(tái)燈切入，問：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問："電流的變化與哪些因素有關(guān)？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定研究方向。

3、引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論。

4、學(xué)生操作，實(shí)施方案

讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師地學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

5、分析討論，得出結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系；再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。

6、反思應(yīng)用遷移

歐姆定律及其應(yīng)用范文6

一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來認(rèn)真分析教材．

1．電磁學(xué)的兩種研究方式

整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律，是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的．“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．

2．物理知識(shí)規(guī)律物

理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系．

物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但是，物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊(cè)第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫侖定律．庫侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的．歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系．電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體．

“磁場(chǎng)”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念．

“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律．在這部分知識(shí)中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來的主線．本章以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)．運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步．麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步．

3．通過電磁場(chǎng)在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng)，每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著．電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其它電荷有力的作用．運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種唱—磁場(chǎng)．磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)．磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)．磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用．現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn)，并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)．

運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）有磁場(chǎng)力的作用．所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷（電流）之間是通過磁場(chǎng)而發(fā)生作用的．麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)．按照這個(gè)理論，變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)．電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波．

從場(chǎng)的觀點(diǎn)來闡述路．電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流．產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動(dòng)的電荷；二是存在電場(chǎng)．導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向，從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處．導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷．當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí)，電流也隨之而終止．

二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

1．場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問題．第一章“電潮是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁嘗磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念．電場(chǎng)線，磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段．要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解．

2．電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用．在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場(chǎng)不是力，電勢(shì)不是能等．場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同，可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度．在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功，說明場(chǎng)具有能量．通常說“電荷的電勢(shì)能”是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能，離開了電場(chǎng)就談不上電荷的電勢(shì)能了．

3．認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施．把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí)，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練．安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力．從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上．