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基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文1

為深入推進(jìn)我院體育教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展，對(duì)標(biāo)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作要求，進(jìn)一步提升師范生教育教學(xué)技能，培養(yǎng)具有高尚師德、先進(jìn)教育理念、扎實(shí)教學(xué)技能的優(yōu)秀教師后備力量，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定舉辦我院首屆師范生教學(xué)基本功大賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽組織機(jī)構(gòu)

（一）工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：查 毅馬修海

副組長(zhǎng)：李 治費(fèi)薇娜徐佳

成 員：閆道明連玉龍 秦娟娟 陳 昱楊 琨

段紅偉 張 昌 張婷

職責(zé)：

1.全面負(fù)責(zé)比賽工作，確定比賽基本工作方案，確定評(píng)

委人員，負(fù)責(zé)比賽地點(diǎn)及時(shí)間安排。

2.督促各部門(mén)、各系部工作進(jìn)度。

(二)競(jìng)賽工作組及其職責(zé)

組長(zhǎng):李 治 徐 佳

副組長(zhǎng):秦娟 閆道明

組員:鄧志文金潔 陳 錚丁 凱

職責(zé)：

1.在賽點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定比賽競(jìng)賽組實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)工作人員分工安排和培訓(xùn)；

2.負(fù)責(zé)制定參賽選手的編號(hào)方案和抽號(hào)程序；

3.負(fù)責(zé)考場(chǎng)和相關(guān)賽事的安排、落實(shí)，負(fù)責(zé)各賽場(chǎng)的組

織、聯(lián)絡(luò)、溝通和協(xié)調(diào)工作；

4.負(fù)責(zé)題庫(kù)建設(shè)、成績(jī)換算、統(tǒng)計(jì)和復(fù)核等工作；

5.負(fù)責(zé)本賽點(diǎn)比賽程序的細(xì)化；

6.負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、管理、使用和結(jié)算等工作；

7.完成賽點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他任務(wù)。

（三）保障組及其職責(zé)

組長(zhǎng)：連玉龍

成員：王志杰

職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)大賽期間的后勤服務(wù)保障和安全保障工作；

2.完成賽點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他任務(wù)。

（四）宣傳組及其職責(zé)

組長(zhǎng)：馬修海

副組長(zhǎng)：徐佳

成員：秦娟 丁凱

職責(zé)：

1.在賽點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定本賽點(diǎn)宣傳方案并組織實(shí)施；

2.編制并新聞通稿；利用校報(bào)、網(wǎng)站、自媒體等各種途徑，及時(shí)對(duì)大賽進(jìn)行報(bào)道；

3.負(fù)責(zé)大賽宣傳報(bào)道的收集整理和匯總；

4.負(fù)責(zé)比賽過(guò)程中新聞錄像和拍照工作；

5.完成賽點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他任務(wù)。

（五）專(zhuān)家評(píng)委組

陳昱 任秀琪 劉凌宇 李柯趙小靜張憲民

張飛鵬 張鎖寧 劉勇 冀曉斌 費(fèi)薇娜 張啊寧

徐佳 曹璐 李小妮 陳杰 王琦 楊明川

楊琨 許光輝 郭強(qiáng) 黃智暉 張勇 張昌

段紅偉 呂斌 張婷徐亞軍張東南 張嫣

周洪韜

職責(zé)：

1. 按照比賽評(píng)分表要求，客觀(guān)公正的給每一位參賽選手評(píng)分

2. 按時(shí)到達(dá)指定比賽場(chǎng)地，履行裁判職責(zé)。

二、參賽對(duì)象

體育教育專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生

三、比賽時(shí)間

2020年11月中旬--12月上旬

四、大賽分組

本次比賽全體學(xué)員參加中學(xué)教育組比賽，按年級(jí)具體分為A、B兩組。

中學(xué)教育A組：參賽對(duì)象體育教育專(zhuān)業(yè)2019、2020級(jí)全體學(xué)生。

中學(xué)教育B組：參賽對(duì)象體育教育專(zhuān)業(yè)2017、2018級(jí)全體學(xué)生。

五、比賽階段及時(shí)間

本次比賽分為初賽和決賽2個(gè)階段。

初賽時(shí)間：2020年11月11日13:00。

決賽時(shí)間：2020年11月18日14:00，各年級(jí)前3名進(jìn)入決賽。

六、初賽內(nèi)容及方法

（一）A組初賽內(nèi)容及地點(diǎn)

1.A組初賽內(nèi)容

A組初賽內(nèi)容包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)兩項(xiàng)。

（1）書(shū)寫(xiě)

自帶小黑板（小黑板上應(yīng)有個(gè)人姓名、學(xué)號(hào)、年級(jí)、班級(jí)等信息），現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)10-14個(gè)粉筆字，字體為楷體，書(shū)寫(xiě)時(shí)間5分鐘，書(shū)寫(xiě)結(jié)束離開(kāi)教室，學(xué)生待老師打分完成后攜帶小黑板離開(kāi)。

（2）語(yǔ)言表達(dá)

選手按班級(jí)學(xué)號(hào)依次進(jìn)入指定教室，根據(jù)比賽現(xiàn)場(chǎng)抽取詩(shī)歌題目，準(zhǔn)備2分鐘，朗誦時(shí)間為2分鐘。

2.A組初賽地點(diǎn)

2019級(jí)1班，D0402教室；2019級(jí)2班，D0403教室；2020級(jí)1班，D0205教室；2020級(jí)2班，D 0206教室；2020級(jí)3班，D0207教室。

（二）B組初賽內(nèi)容及地點(diǎn)

B組初賽僅有2018級(jí)參加，2017級(jí)直接推選3名同學(xué)進(jìn)入決賽。

1. B組初賽內(nèi)容

B組初賽內(nèi)容包括語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)綜合能力三項(xiàng)，重點(diǎn)考核師范生通用技能。

（1）書(shū)寫(xiě)

同A組初賽

（2）語(yǔ)言表達(dá)

同A組初賽

（3）教學(xué)綜合能力

選手自選中小學(xué)《體育與健康》或自己感興趣的體育知識(shí)或技能為教學(xué)內(nèi)容，自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，教學(xué)課件（PPT、視頻等），選取核心內(nèi)容模擬上課7分鐘，在模擬上課的過(guò)程中配合課件展示。

2. B組初賽地點(diǎn)

2018級(jí)1班，D0404教室；2018級(jí)2班，D0405教室。

（三）初賽工作組

1.書(shū)寫(xiě)評(píng)委

D0402教室、D0403教室 李柯

D0205教室、D0206教室、D 0207教室趙小靜

D0404教室、D0405教室 許光輝

監(jiān)考: 丁 凱 秦 娟

2.語(yǔ)言表達(dá)及教學(xué)綜合能力評(píng)委

D0205教室：李小妮周洪韜 張嫣

D0206教室：陳 杰黃智暉 郭強(qiáng)

D0207教室：陳昱張飛鵬 張婷

D0402教室：鄧志文 呂 斌張勇

D0403教室：金 潔 張鎖寧徐亞軍

D0404教室：楊明川楊 琨 張昌

D0405教室：張啊寧 段紅偉張憲民

3. 協(xié)調(diào)員

丁凱

4.記錄員

陳錚

七、決賽內(nèi)容及方法

（一）A組決賽內(nèi)容及地點(diǎn)

1.A組決賽內(nèi)容

A組決賽內(nèi)容包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)兩項(xiàng)。

（1）書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)粉筆字，書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)20-30個(gè)，字體為楷體。書(shū)寫(xiě)時(shí)間8分鐘。

（2）語(yǔ)言表達(dá)

分為詩(shī)歌朗誦與即興口語(yǔ)兩部分，選手根據(jù)比賽現(xiàn)場(chǎng)抽

取詩(shī)歌與即興口語(yǔ)題目，準(zhǔn)備5分鐘，先進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，然后通過(guò)即興口語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，口語(yǔ)表達(dá)題目主要為與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的案例分析。表達(dá)時(shí)間為3分鐘。

2. A組決賽地點(diǎn)

D0403教室

（二）B組決賽內(nèi)容及地點(diǎn)

1.B組決賽內(nèi)容

B組決賽內(nèi)容包括語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)綜合能力三項(xiàng)，重點(diǎn)考核師范生通用技能。

（1）書(shū)寫(xiě)

同A組決賽內(nèi)容

（2）語(yǔ)言表達(dá)

同A組決賽內(nèi)容

（3）教學(xué)綜合能力

①教學(xué)實(shí)施與教育技術(shù)運(yùn)用

選手依據(jù)中小學(xué)《體育與健康》或自己感興趣的體育知識(shí)或技能為教學(xué)內(nèi)容（按一節(jié)課40--50分鐘準(zhǔn)備），自我完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件，選取核心部分進(jìn)行10分鐘模擬上課，在模擬上課的過(guò)程中配合課件展示。

②教學(xué)說(shuō)課

選手說(shuō)課（說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)評(píng)價(jià)等），時(shí)間為3分鐘，專(zhuān)家提問(wèn)2分鐘。學(xué)院提供模擬上課所需教具與器材，（所需器材選手提前與組委會(huì)溝通協(xié)調(diào)），選手不得自帶。

2.B組決賽地點(diǎn)

D 0405教室

（三）決賽工作組

1.書(shū)寫(xiě)評(píng)委

李 柯、趙小靜、許光輝（兼任A、B兩組）

監(jiān)考：王琦

2.語(yǔ)言表達(dá)及教學(xué)綜合能力評(píng)委

D0403教室：劉凌宇 費(fèi)薇娜 劉勇

D0405教室：任秀琪 徐 佳 曹 璐

3.協(xié)調(diào)員

冀曉斌張東南

4.記錄員

陳錚

八、比賽成績(jī)權(quán)重

A組權(quán)重：語(yǔ)言表達(dá)60%，書(shū)寫(xiě)40%。

B組權(quán)重：語(yǔ)言表達(dá)20%，書(shū)寫(xiě)15%，教學(xué)綜合能力65%。

九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

比賽A、B組各設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。

十、比賽內(nèi)容的權(quán)重和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.書(shū)寫(xiě)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

測(cè)評(píng)材料

測(cè)評(píng)點(diǎn)

具體測(cè)評(píng)指標(biāo)

權(quán)重

粉筆板書(shū)測(cè)評(píng)材料1份（從備選題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套試題材料，根據(jù)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)，不超過(guò)規(guī)定時(shí)間。）

字體

字體大小適中，筆畫(huà)清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、均勻，間架結(jié)構(gòu)合理。

0.3

筆體

有輕重粗細(xì)、筆法講究、富有變化、起落自然。

0.15

結(jié)構(gòu)

版面整潔、布局合理、字距行距合適。

0.15

速度

書(shū)寫(xiě)速度適中，適應(yīng)教學(xué)需要，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

0.15

效果

板書(shū)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)，安排合理，有層次感，符合教學(xué)需要，具有藝術(shù)特色。

0.25

2.語(yǔ)言表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

測(cè)評(píng)材料

測(cè)評(píng)點(diǎn)

具體測(cè)評(píng)指標(biāo)

權(quán)重

語(yǔ)言表達(dá)測(cè)評(píng)材料1份（從備選題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套試題，根據(jù)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)測(cè)評(píng)，不超過(guò)規(guī)定時(shí)間。）

語(yǔ)音

普通話(huà)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音節(jié)清楚。

0.35

語(yǔ)速

語(yǔ)速自然流暢、能通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)速的輕重緩急變化恰當(dāng)表達(dá)情感。

0.20

語(yǔ)量

聲音大小適中，能根據(jù)內(nèi)容及情感的變化及時(shí)調(diào)節(jié)，語(yǔ)量變化自然、貼切。

0.25

肢體

表達(dá)

能夠圍繞題目合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言運(yùn)用自然、得體。

0.20

3.課堂教學(xué)綜合能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

測(cè)評(píng)

項(xiàng)目

測(cè)評(píng)

材料

測(cè)評(píng)點(diǎn)

具體測(cè)評(píng)指標(biāo)

權(quán)重

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

能

力

0.30

教案1份：按中小學(xué)《體育與健康》課程或體育相關(guān)知識(shí)與技能中選擇15分鐘的授課內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)

教案構(gòu)成完整，要素齊全，格式規(guī)范，陳述清楚。

0.05

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)定位合理、具體明確、表述準(zhǔn)確。

0.20

內(nèi)容

教材分析合理，內(nèi)容點(diǎn)選擇正確，重難點(diǎn)確認(rèn)合理；內(nèi)容點(diǎn)內(nèi)涵準(zhǔn)確，解析清楚、透徹。

0.30

過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)完整、教學(xué)進(jìn)程的安排合理。

0.15

方法

教法選用合理、有效、適用，靈活多變，協(xié)同、互補(bǔ)。

0.30

教

學(xué)

實(shí)

施

能

力

0.60

模擬教學(xué)

言語(yǔ)

包括口令，哨語(yǔ)規(guī)范洪亮。講解口齒清楚，表達(dá)流暢，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)；教態(tài)自然大方，教學(xué)氣氛良好。

0.10

思路

教學(xué)思路清楚，教學(xué)主線(xiàn)明朗，教學(xué)重心清晰。

0.20

知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，講解科學(xué)合理，技術(shù)講解清晰、透徹，重難點(diǎn)突破講解有方。

0.25

方法

教學(xué)手段選用合理，教學(xué)方法多樣，示范優(yōu)美，互動(dòng)性強(qiáng)，糾錯(cuò)方法得當(dāng)，善于運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；多種方法手段配合協(xié)調(diào)，多媒體應(yīng)用合理。

0.35

過(guò)程

教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)合理有序，教學(xué)基本環(huán)節(jié)完整。

0.10

說(shuō)

課

能

力

0.10

說(shuō)課

表達(dá)

陳述清楚，表達(dá)流暢；評(píng)說(shuō)的基本內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

0.05

思路

評(píng)說(shuō)思路清晰，教學(xué)各因素間的關(guān)系把握清楚。

0.25

評(píng)析

評(píng)價(jià)客觀(guān)、恰當(dāng)，分析具體明確，不籠統(tǒng)、不含糊。

0.25

問(wèn)題

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施（包括課件設(shè)計(jì)及其運(yùn)用）中存在的問(wèn)題找得準(zhǔn)確，分析清楚、透徹。

0.25

對(duì)策

能夠針對(duì)問(wèn)題提出建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)策略，對(duì)策合理有效。

0.20

教學(xué)個(gè)性、特色與創(chuàng)新

任一方面或某一環(huán)節(jié)、某一因素（在基本合理有效前提下）特色鮮明、新穎獨(dú)特、富有個(gè)性和創(chuàng)新性。

附加0.10

注：未盡事宜另行通知

基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文2

在深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)之際，根據(jù)**街道黨工委的工作部署,**路社區(qū)在7月29日召開(kāi)了黨員社區(qū)工作者學(xué)習(xí)吳大觀(guān)同志先進(jìn)事跡座談會(huì)。報(bào)國(guó)有成的黨員專(zhuān)家吳大觀(guān)同志的先進(jìn)事跡感人至深。吳大觀(guān)精神所蘊(yùn)含的內(nèi)涵非常豐富，他獻(xiàn)身事業(yè)、自強(qiáng)不息的崇高品質(zhì)，克己奉獻(xiàn)、大氣達(dá)觀(guān)的為人風(fēng)范，卓然獨(dú)立、淡泊明志的天地人格，吸引、感染、影響著我們每一個(gè)人。

學(xué)習(xí)吳大觀(guān)，就是要把吳大觀(guān)精神落實(shí)到具體工作中，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)他敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、精業(yè)的職業(yè)精神，并把這種精神轉(zhuǎn)化為做好本職工作、創(chuàng)造一流社區(qū)的實(shí)際行動(dòng)中去。敬業(yè)，即用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作，是職業(yè)精神的首要內(nèi)涵，是職業(yè)道德和優(yōu)秀品格的集中體現(xiàn)。吳大觀(guān)的敬業(yè)精神令人欽佩。他把68年的光陰傾注到了鐘愛(ài)的航空動(dòng)力事業(yè)上，幾十年如一日的辛勞，與其說(shuō)憑借的是毅力，不如說(shuō)是價(jià)值觀(guān)使然，他說(shuō)：“緊張工作是最大幸福，攻關(guān)勝利是最大快樂(lè)。學(xué)習(xí)吳大觀(guān)，就要學(xué)習(xí)他的這種忘我的敬業(yè)精神，以高度的政治責(zé)任感投身到自己的工作中去,向吳大觀(guān)那樣熱愛(ài)自己的崗位，盡心盡力地服務(wù)好社區(qū)居民，要樹(shù)立“群眾利益無(wú)小事”的理念，面對(duì)群眾的需求和困難，要在第一時(shí)間去協(xié)調(diào)、去解決，不能馬上解決的要做好解釋工作。特別是目前**路社區(qū)面臨30幢庭院的改善、社區(qū)辦公大樓睦鄰會(huì)所的打造、即將開(kāi)始的三無(wú)坊巷9號(hào)11號(hào)的危舊房改善、地鐵圍邊的動(dòng)遷、浣紗路、開(kāi)元路的整治和中河的整治等工作的開(kāi)展，工程的質(zhì)量，安全成了居民關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何協(xié)調(diào)好各類(lèi)矛盾，讓居民滿(mǎn)意的同時(shí)，使工程保質(zhì)保量地如期完成，就要充分發(fā)揮“草根質(zhì)監(jiān)站”民間義務(wù)監(jiān)督員的作用，讓居民自己來(lái)管理自己的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使政府的實(shí)事工程真正成為老百姓的滿(mǎn)意工程。

我們要學(xué)習(xí)吳大觀(guān)同志對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，奮發(fā)有為,不斷創(chuàng)新的銳氣，在工作崗位上大膽探索、創(chuàng)新創(chuàng)造。要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、善探究、愛(ài)思索的好習(xí)慣，不斷豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)，作為社區(qū)的主任,更要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力,要結(jié)合社區(qū)的特色,創(chuàng)出青年路社區(qū)”一家親”睦鄰文化品牌,結(jié)合建國(guó)60周年開(kāi)展共話(huà)祖國(guó)新貌，共享鄰里親情活動(dòng)；征集我與共和國(guó)共成長(zhǎng)60年鄰里故事，舉辦盛世中華慶祝建國(guó)60周年鄰居節(jié)文藝匯演；組織鄰里開(kāi)展“祖國(guó)頌”系列歌詠活動(dòng)；舉辦慶祝建國(guó)60周年專(zhuān)題鄰里書(shū)畫(huà)展；在黨員中開(kāi)展“共和國(guó)不會(huì)忘記”為主題的系列慰問(wèn)活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)凝聚民族力量，增進(jìn)鄰里和諧，促進(jìn)和諧社區(qū)創(chuàng)建。學(xué)習(xí)吳大觀(guān)要自覺(jué)在實(shí)踐中更新思維、開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐中磨煉意志、學(xué)會(huì)忍耐，努力使自己成為知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、居民滿(mǎn)意、愛(ài)崗敬業(yè)的有用之才。

基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文3

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；協(xié)同機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0016-03

當(dāng)前，針對(duì)如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，一些學(xué)者從不同角度給予了充分關(guān)注，并取得了較為豐碩的研究成果。本文擬從協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的角度，試對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做初步探討。

一、以加強(qiáng)專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員的協(xié)同為手段，形成三位一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)

在我國(guó)高等教育教學(xué)改革過(guò)程中，全員育人的理念業(yè)已為各高校所認(rèn)同并不同程度地付諸實(shí)踐中。一般來(lái)看，所謂全員育人即是“教育主體的全員化，是指高校所有的教職員工都負(fù)有育人職責(zé)，高校要致力于和諧育人氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全員化育人模式的形成”[1]。在@其中，專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)全員育人理念的核心力量，在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面肩負(fù)著主要職責(zé)。其中，專(zhuān)任教師主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的主要任務(wù)；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、獎(jiǎng)勤助貸等工作，肩負(fù)管理育人、服務(wù)育人雙重使命；教學(xué)管理人員主要負(fù)責(zé)教務(wù)、考務(wù)和教學(xué)實(shí)踐安排等工作，是服務(wù)育人的主要實(shí)施者。三者雖然工作對(duì)象和工作目標(biāo)相同，即都是圍繞學(xué)生開(kāi)展工作，最終都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，但由于三者的工作方式和著眼點(diǎn)不同，又分別隸屬于不同的管理部門(mén)，有著不同的考核和評(píng)價(jià)體系，致使三者關(guān)注的工作重點(diǎn)存在著較大的差異。專(zhuān)任教師更多關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，弱化了思想政治教育功能。輔導(dǎo)員更看重學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的效果與日常事務(wù)管理的成效，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性地培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新態(tài)度與能力。而教學(xué)管理人員更多關(guān)注教學(xué)秩序的穩(wěn)定與教學(xué)管理工作的有序開(kāi)展，忽視了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要影響，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。三者在實(shí)際工作中的各行其是，造成了目前高校管理工作中的“兩張皮”現(xiàn)象，給人才培養(yǎng)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

大學(xué)的精魂在于培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，主要途徑是教學(xué)工作及以思想政治工作為主的全面素質(zhì)教育活動(dòng)[2]。因而，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，努力加強(qiáng)專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員的密切聯(lián)系與合作，本是題中應(yīng)有之義。通過(guò)實(shí)行專(zhuān)任教師兼職輔導(dǎo)員、擔(dān)任班主任及本科生導(dǎo)師制，能為專(zhuān)任教師了解和掌握課堂以外的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)提供有利時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，更契合學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施教學(xué)和行政人員聽(tīng)課制度，推動(dòng)輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員走入課堂，切身體會(huì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與效果，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)和安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，保障理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有效銜接，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。通過(guò)定期組織召開(kāi)教學(xué)與學(xué)生管理聯(lián)席工作會(huì)議，及時(shí)針對(duì)不同部門(mén)、不同教育主體發(fā)現(xiàn)的新情況、遇到的新問(wèn)題進(jìn)行磋商，以有效保障教育教學(xué)工作的順暢推進(jìn)。

總之，不斷加強(qiáng)專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員三者之間的密切配合與通力合作，促使教書(shū)與育人、管理和服務(wù)有機(jī)融合，形成三位一體的人才培養(yǎng)協(xié)同平臺(tái)，這是構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力協(xié)同機(jī)制的重要前提。

二、以第一課堂為基礎(chǔ)，以第二、三課堂為依托，創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)平臺(tái)

當(dāng)下，第一課堂仍是絕大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。第二課堂作為第一課堂理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的繼續(xù)和拓展，業(yè)已成為各高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為核心的第三課堂也已悄然形成。概括地講，課堂學(xué)習(xí)稱(chēng)為“第一課堂”，課外文體、科技與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)稱(chēng)為“第二課堂”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與各種資源獲取學(xué)習(xí)平臺(tái)則稱(chēng)為“第三課堂”。暫不論學(xué)界是否認(rèn)同這種劃分，但這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)卻直接關(guān)系著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，建構(gòu)起三個(gè)課堂之間的有效溝通橋梁，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

首先，立足于第一課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論教育教學(xué)改革發(fā)展到怎樣的程度，以課堂講授為主的第一課堂對(duì)于人才培養(yǎng)仍將發(fā)揮著重要作用。這一形式主要是以書(shū)本教學(xué)和理論講授為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生確立知識(shí)體系，掌握理論框架，了解實(shí)踐技能，為其參加第二課堂和有效利用第三課堂提供必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備和方向指導(dǎo)。第一課堂上不好，將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整，理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，更談不上創(chuàng)新能力的培育，無(wú)疑將會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因而，要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂理論學(xué)習(xí)的重要性，為接下來(lái)的課外實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，精心于第二課堂，注重提升。第二課堂要立足和圍繞第一課堂精心組織、合理設(shè)計(jì)、巧妙安排，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，切實(shí)做到理論與實(shí)踐的契合。通過(guò)第一、二兩大課堂之間的融合與合作，形成課堂內(nèi)外的有效合力，助推大學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、獲得成長(zhǎng)，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

第三，利用好第三課堂，延伸拓展。以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段，以網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線(xiàn)提問(wèn)、在線(xiàn)交流討論、網(wǎng)絡(luò)合作研究學(xué)習(xí)等方式為典型特征的“網(wǎng)絡(luò)教育”[3]，已經(jīng)越來(lái)越成為在校大學(xué)生的“新寵”。“網(wǎng)絡(luò)教育”是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，是課外實(shí)踐活動(dòng)的有效輔助和拓展，既可以滿(mǎn)足學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展的需要，又是實(shí)踐創(chuàng)新能力培育和運(yùn)用的良好空間。因而，高校教育者要充分重視“網(wǎng)絡(luò)教育”這一第三課堂在人才培養(yǎng)方面所具有的作用。

三、以科研帶動(dòng)教學(xué)為方向，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升平臺(tái)

對(duì)于國(guó)內(nèi)的任何一所高等學(xué)校而言，教學(xué)和科研均是支撐其不斷向前發(fā)展的兩大重要支柱。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)研究在高校各項(xiàng)工作中也越來(lái)越受到重視。科學(xué)研究的創(chuàng)造性決定了其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要的意義。通過(guò)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，可以使學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的個(gè)性，并在實(shí)踐中提高其創(chuàng)新能力[4]。因而，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)融合科研，將是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。為此，教師在講授理論知識(shí)時(shí)要介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解最新的研究狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并通過(guò)教師本人科研經(jīng)歷與成果的滲透，幫助大學(xué)生端正科研態(tài)度，激發(fā)其探究新知識(shí)的意識(shí)，協(xié)助學(xué)生掌握正確的研究方法，為其實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造必要條件。

學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽是考查、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)際解決問(wèn)題能力的比賽，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，促進(jìn)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念和方式，以及培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面，都具有重要作用。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)和重要途徑，是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、增強(qiáng)科技意識(shí)、鍛煉科研能力的重要手段[5]。為了能夠發(fā)揮學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽的巨大優(yōu)勢(shì)，切實(shí)培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，各高校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：一是建立一支較為穩(wěn)定的、輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的師資隊(duì)伍，陸續(xù)從各個(gè)年級(jí)中選拔優(yōu)秀參賽者，形成在各級(jí)各類(lèi)賽事中的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。二是結(jié)合各學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特長(zhǎng)，組織參加學(xué)校、省、國(guó)家等各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生搭建多學(xué)科、多類(lèi)別的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。三是協(xié)同教務(wù)、學(xué)生管理等各職能部門(mén)，采取學(xué)分置換、量化考核等方式，形成相互補(bǔ)充、相得益彰的學(xué)科競(jìng)賽體系。四是通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生與指導(dǎo)教師樹(shù)立典型等辦法，建立健全學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。只有這樣，才能鼓勵(lì)更多的教師與學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的積極作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、以校企合作為路徑，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為根本，搭建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會(huì)平臺(tái)

高等教育的基本目標(biāo)也是最終目標(biāo)，是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的合格人才無(wú)疑是既有理論素養(yǎng)又具備實(shí)踐技能的人。真正把理論運(yùn)用到實(shí)際從而掌握實(shí)踐技能，還需要社會(huì)的參與。校企合作是解決學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、幫助高校培養(yǎng)社會(huì)所需要合格人才的重要路徑之一。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，不但能擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，還會(huì)使學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)組織實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，能為學(xué)生提供將理論付諸實(shí)踐、迅速提高實(shí)踐技能的平臺(tái)，這也是激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的大好時(shí)機(jī)。高校通過(guò)斥資建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和做好校企合作模式中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要路徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校和社會(huì)有效協(xié)同的良好選擇。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]朱凌云，薄西河.高校學(xué)生思想政治教育工作長(zhǎng)效機(jī)制研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008：42-43.

[2]蔣琦瑋，凌春雨.對(duì)高校教學(xué)管理與學(xué)生管理有效融合C制的探討[A].李健.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān) 建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)[C].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2005：74.

[3]馮瑞明.高校輔導(dǎo)員工作方法論[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2009：67.

基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文4

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；融合

1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是高等院校設(shè)置的為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的一類(lèi)課程，它往往在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中起到承前啟后作用，是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能必須的重要課程，專(zhuān)業(yè)不同，將設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。同一門(mén)課程也可能成為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，它是一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都會(huì)涉及到很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，也會(huì)涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程和必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，希望學(xué)生能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)科的基本思想，并將其用于不同學(xué)科背景下的數(shù)據(jù)分析，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的思維方式，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。現(xiàn)有教學(xué)模式基本解決了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課將理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師分離的問(wèn)題，這也在一定程度上解決了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分離問(wèn)題。但這還未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整統(tǒng)一。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，主要表現(xiàn)在：目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)材料與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料仍然相對(duì)獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的知識(shí)體系。然而，作為一門(mén)工具性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)二者本應(yīng)該是屬于同一知識(shí)體系下的兩個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，但因?yàn)闅v史原因，統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展相對(duì)比較成熟，而統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)卻相對(duì)滯后，因此形成二者獨(dú)立存在。一個(gè)突出的特點(diǎn)是，理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法不能恰當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)課中得以實(shí)施和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練未能與理論課同步進(jìn)行。要想從根本上解決專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一的問(wèn)題，還必須有能將理論課和實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一一體的教學(xué)材料。因此本文探討專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料融合模式的問(wèn)題顯得尤為重要，并以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，提出總體的融合方案、融合模式，為其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供參考。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料融合方案設(shè)計(jì)

2．1整合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的一門(mén)科學(xué)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)研究的是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法，比如政府部門(mén)、學(xué)術(shù)研究、日常生活、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等。而今，人類(lèi)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)給企業(yè)運(yùn)營(yíng)、政府管理和科學(xué)研究等都帶來(lái)了革命性變革。大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，為順應(yīng)時(shí)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。而在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，首先要解決的就是現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。在以往的教學(xué)中，通常把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立開(kāi)來(lái)，其教學(xué)目標(biāo)也不統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時(shí)代使得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，因此，需要整合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的定量分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基本方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能。基本內(nèi)容要求：描述統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)資料收集、整理、綜合能力；推斷統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)抽樣、運(yùn)用樣本信息對(duì)總體進(jìn)行參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析以及統(tǒng)計(jì)回歸等能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一至二種統(tǒng)計(jì)分析軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．2構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系融合架構(gòu)

為解決現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的問(wèn)題，需要從教學(xué)資源的融合著手，目前在大部分院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由同一老師完成，這從一定程度上實(shí)現(xiàn)了二者的融合。但是，由于在教學(xué)中使用的理論教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料相對(duì)獨(dú)立，老師很難將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從筆者多年統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，要較好地解決二者的分離問(wèn)題，得將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系融為一體，各章內(nèi)容構(gòu)架設(shè)計(jì)：引導(dǎo)案例、基本理論和方法、軟件功能模塊、實(shí)驗(yàn)案例、思考練習(xí)題、實(shí)務(wù)操作題。“引導(dǎo)案例”主要反映一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本章將涉及到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；“基本理論和方法”主要介紹經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法，也可以介紹一定的前沿理論和方法；其目的是讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，了解前沿統(tǒng)計(jì)理論方法；“軟件功能模塊”主要介紹本章實(shí)驗(yàn)需要的軟件功能模塊，其目的讓學(xué)生熟悉軟件功能及基本操作；“實(shí)驗(yàn)案例”主要是結(jié)合本章的理論方法給出一至二個(gè)案例，介紹如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用相應(yīng)的軟件模塊，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析；“思考練習(xí)題”主要是體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)基本理論和方法的練習(xí)題，其目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)；“實(shí)務(wù)操作題”主要是給出一兩個(gè)案例，要求學(xué)生課后運(yùn)用軟件處理和分析這些實(shí)際問(wèn)題，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇相應(yīng)的軟件功能模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

3結(jié)論與建議

基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文5

    分析結(jié)合在一起。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育力度,與實(shí)際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),可以在日后的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的處理中充分應(yīng)用。

    一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論科學(xué),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一般作為獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開(kāi)展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對(duì)于很多會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計(jì)學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒(méi)有很好的效果,統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不夠、專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量和實(shí)際社會(huì)需求不成正比、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因?yàn)榻逃Ｊ健C(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過(guò)程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識(shí)水平不高,個(gè)人能力不強(qiáng),在理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候存在一定困難,實(shí)際操作能力也比較弱,再有是因?yàn)椴皇侵饕獙?zhuān)業(yè)課,會(huì)在一定程度上忽視這門(mén)課程。為了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析,找出原因,確定問(wèn)題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

    二、中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

    (一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確

    社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育,一般都是注重理論知識(shí)教育,忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動(dòng)手實(shí)踐管理能力,探究解決問(wèn)題能力都相對(duì)較低。

    (二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

    現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒(méi)有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中,對(duì)理論內(nèi)容的重視,而對(duì)實(shí)踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒(méi)有新意。教育手段也停留在過(guò)去的形式上,不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。

    (三)考核方式方法沒(méi)有新意

    現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過(guò)程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

    三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的對(duì)策

    (一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學(xué)內(nèi)容

    在過(guò)去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒(méi)有思考知識(shí)的時(shí)間,雖然教師講了滿(mǎn)滿(mǎn)一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識(shí)與并能實(shí)際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點(diǎn)的部分,增加學(xué)生自主思考的時(shí)間,提高學(xué)生思考問(wèn)題,分析問(wèn)題的興致。

    統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)比較重要的學(xué)科,與多門(mén)學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系,通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識(shí)的吸收掌握。就要在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行教育,在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教育中的財(cái)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí);在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的統(tǒng)計(jì)教育時(shí)要提高對(duì)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,以此擴(kuò)大知識(shí)范圍,不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

    (二)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的互相融合

    中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,可以通過(guò)基本的講授,課堂的啟發(fā),問(wèn)題的探尋,實(shí)踐的進(jìn)行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應(yīng)用幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)要提升學(xué)生實(shí)際水平能力的培養(yǎng),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。 在平時(shí)的教育過(guò)程中,教師可以將一個(gè)班集體看成一個(gè)樣本,確定設(shè)計(jì)模擬課題,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案,自行進(jìn)行小組分配,自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。包括調(diào)查目的,對(duì)象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

    ,最后的計(jì)算完全由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過(guò)自身的實(shí)踐加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí),更好的吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論,提升教學(xué)效果。

    另外在教學(xué)過(guò)程中還要盡量將課本所講和實(shí)際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比教學(xué),最好是真實(shí)存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計(jì)學(xué),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)功課的意義。

    (三)改變考試方式

    過(guò)去的教育成果檢驗(yàn)方式一般都是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的掌握,尤其是書(shū)本理論知識(shí)以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書(shū)本有關(guān),正確的回答出書(shū)本理論知識(shí)的問(wèn)題,并不意味著掌握了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力,統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特點(diǎn)就是其中涵蓋的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測(cè)不出來(lái)的。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)只是理論和實(shí)際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對(duì)這兩方面進(jìn)行考察。

    首先是考察統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計(jì)作用、研究方法、特點(diǎn)、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái),保證學(xué)生通過(guò)理解概念來(lái)回答問(wèn)題。

    其次是考查學(xué)生的實(shí)際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過(guò)報(bào)告的形式進(jìn)行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報(bào)告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn),這就考驗(yàn)著學(xué)生的寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩方面的能力。另外需要注意的是,對(duì)不是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候,采用調(diào)查報(bào)告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,計(jì)算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點(diǎn)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制,計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo),使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。所以,在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行考察的時(shí)候,將是否能使用計(jì)算機(jī)類(lèi)的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項(xiàng),也是很有必要的。

    (四)實(shí)施創(chuàng)新型教育改革

    在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門(mén)的配合幫助才有可能實(shí)施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實(shí)際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。

    第一,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)與表格使用融合在一起,同時(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合,爭(zhēng)取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。第二,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本途徑,目前來(lái)看一般學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法,一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育把課時(shí)控制在五十四到七十二小時(shí)為宜。第三,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo),在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》進(jìn)行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計(jì)學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計(jì)意識(shí),可以采用兼得的統(tǒng)計(jì)方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中。第四,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實(shí)踐自行確定,一定要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇,爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),隨時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),將理論和實(shí)際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實(shí)踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報(bào)告的制作撰寫(xiě)作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計(jì)的各個(gè)方面掌握統(tǒng)計(jì)要點(diǎn),提升統(tǒng)計(jì)能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

    結(jié)論

    在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這一點(diǎn)被獨(dú)立出來(lái),提升了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)教育進(jìn)程。另外,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作者的價(jià)值最大化,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過(guò)全文分析我們可知,只有在根本上對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)和自身能力的教育方法,才能改變當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。

    參考文獻(xiàn)

基本統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)范文6

一、熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的含義

正常情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、研究和分析，以表現(xiàn)其總體的特征和規(guī)律性的學(xué)科。 統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析對(duì)象是客觀(guān)事物的數(shù)量特征和數(shù)據(jù)資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、研究和分析等統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)。學(xué)生要通過(guò)對(duì)所分析對(duì)象的總體數(shù)量關(guān)系和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對(duì)象的特征、變化趨勢(shì)和規(guī)律等。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上便是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，它是本文由收集整理根據(jù)生活中的各種具體現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并讓學(xué)生收集、整理和研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)。其目的是讓學(xué)生探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀(guān)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的關(guān)系

1. 數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中諸多的基本理論都是以數(shù)學(xué)的演繹推理為支撐，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)在生活領(lǐng)域的具體應(yīng)用和延伸。

2. 統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科

數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成為具有多個(gè)分支學(xué)科的大家族，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是其中一個(gè)分支。這些年以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)與人們的實(shí)際生活越來(lái)越密切，統(tǒng)計(jì)學(xué)也變得越來(lái)越重要。初中統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)分析大量的案例，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。因此，在授教課程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、研究的整個(gè)過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的一般方法，建立統(tǒng)計(jì)的思想體系，從而提升學(xué)生研究難題、解決難題的本領(lǐng)。

三、初中統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)

1. 帶領(lǐng)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀(guān)念

在統(tǒng)計(jì)的入門(mén)教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，經(jīng)歷方差、研究數(shù)據(jù)、描述信息、進(jìn)行判斷的整個(gè)過(guò)程，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，使學(xué)生獲得一種新的解決難題的本領(lǐng)和方法，即把基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種解決實(shí)際難題的本領(lǐng)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)

統(tǒng)計(jì)主要是分析人們實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)，研究某些規(guī)律和特征，并以此幫助學(xué)生處理生活中的具體難題。 用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，統(tǒng)計(jì)中常常采用從總體中抽出樣本，經(jīng)過(guò)研究樣本數(shù)據(jù)來(lái)估計(jì)和推測(cè)總體的情況。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)這種歸納的數(shù)學(xué)思想，并針對(duì)不一樣的抽樣大概得到不一樣的結(jié)果，即對(duì)結(jié)論的“不確定性”有所感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)是聯(lián)系實(shí)際的樞紐。

3. 重視實(shí)際難題隨機(jī)抽樣

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要有關(guān)兩大類(lèi)難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行整理、研究，從而對(duì)總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當(dāng)，直接關(guān)系到對(duì)總體估計(jì)的準(zhǔn)確度。