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計算機組裝與維護論文范文1

    隨著計算機應用的不斷普及,學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,兼容PC機以其價格低廉 (相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛,學生通過這門課程的學習,不僅能掌握計算機硬件的理論知識,更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前,很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設,其目的是為了培養學生的實踐動手能力,掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材,作者從編寫到出版,需經過一段較長時間,但計算機的各個部件在不斷升級,性能日益提高,帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾,要使學生能跟上硬件發展的步伐,傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要,要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化,學生能產生該門課程興趣,對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。

    2 課程的特點和要求

    學生學完“計算機組裝與維護”課程后,所要達到的目標是:使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論,能用所學知識選購和組裝計算機,具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能,常用軟件的使用,局域網的搭建。

    該課程的特點:(1)課程內容多、知識面廣,包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現,只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求,做到與時俱進。(3)課程注重實踐,培養學生的實踐能力,根據該課程的特點,要達到學習的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學環節來完成。

    3 實驗內容改革

    計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程,要求內容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32,占2 個學分,結合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機資源的基礎上,進行實驗內容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上,我們是理論為12學時,實驗為20學時,基本內容大致分為6個獨立的項目,現分別說明。

    實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解,使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標,工作原理有一個感性的認識,通過網上計算機硬件價格、性能的查詢;結合市場調研,要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。

    實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝,要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎上,給予指導,我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝,進行分組實驗,經過教師檢查,方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟,又能接觸到新產品,不至于用到的都是過時產品。

    實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷,在相互討論的基礎上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

    實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學時)。通過本次實驗,使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法,利用H3C的交換機組建一局域網。

    實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容,要求學生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統的優化(WINDOWS 優化大師的使用和注冊表的了解)。

    (3) 系統的測試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風影音)

    4 考核方式的改革

    通過該門課程的學習與實踐,我們在考核方式上也進行了相應的改革,傳統的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。

    筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去,也不必擔心考試通不過,再次重修,真正使學生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實驗2)

    (2) 調研報告(實驗1)

    (3) 實驗報告書

    寬松式的實驗環境,學生在課內安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業余時間,由學生本人提出預約申請進行補做,達到規定的要求,分項目進行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習,確實把按大綱規定的要求落到實處,使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能,體現學以致用的原則。

    5 結束語

    目前,計算機已廣泛應用于各行各業,因此懂得計算機的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護和保養,“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學生來說,加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識,通過對實驗教學的改革,目的是為了提高學生的學習興趣;通過考核方式的改革,消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響,使學生能快樂學習,體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程,事實證明,通過本學期對該門課程的改革,無論從內容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學生反映較好,收效甚大。

    參考文獻:

    [1] 徐魯雄. 改革計算機信息素養教育模式 推進素質教育[J]. 計算機教育,2006,(8):57-61.

    [2] 張世偉. 淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J]. 重慶科技學院學報,2007,(5):165.

    [3] 周蘇. 專業課程教學測評的創新實踐[J]. 計算機教育,2008,(7):88-91.

    [4] 高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.

    [5] 孫中勝,高長寶. 微機組裝升級與維護[M]. 北京:清華大學出版社,2005.

計算機組裝與維護論文范文2

關鍵詞：學生素質；教學模式；教學策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0118-02

《計算機組裝與調試》是一門實踐性很強的教學課程，課時約40節，一般為為期一周的實訓，教學中經常會遇到幾個比較突出的矛盾。一是課時緊，任務重，課程開設往往集中在幾周內教授，學生動手的多元化與教學內容的單一化，導致理論課講完很多同學感覺時間不夠，難以消化；三是感覺動手能力往往覺得不是提高很多，學習興趣和動機都嚴重不足。根據目前就業市場調研分析：計算機組裝與調試是電腦賣方市場中最看中的基本能力之一，同時也是其他技術的基礎和延展。《計算機組裝與調試》這門課往往集理論抽象性﹑實用性于一身，這就需要學生方方面面的經驗進行累積，以前那種“光靠上幾節理論課，是不可能很快掌握其知識結構體系和要領的”[1]。為此，特提出以下改革方法：

一、以全新的實踐教學系統來設計教學，對課程進行教學改革。

《計算機組裝與調試》實訓課程的開設是“落實學校“211”人才培養模式中“通過實踐性專業方向課程的學習以及校（課）內外實踐訓練，以強化專業應用能力進行延伸拓展的有效途徑之一。”其目的是在人才培養規格上體現厚實基礎、突出應用、強化能力、內化專業素質的理念。我們應把實踐（訓）教學體系貫穿在專業課教學、學年論文、畢業論文等在內的各環節進行整體性、系統的設計，使之成為其中有效的一個環節加以明確，使實踐能力訓練與理論課程構成一個有機結合的體系，并貫穿于人才培養的整個過程。只有這樣，才能使實訓教學課程在總體人才培養目標中有突出作用，也能為下一步順利開展教學改革作鋪墊。

二、發揮多媒體教學的優勢﹑強勢，加強學習中的互動交流協作

用多媒體進行教學，其優點能根據實訓教材內容和教法進行靈活變動，直觀展現尤其是目前計算機硬件﹑軟件的最新前沿技術和動態，用多方面的感官提高學生的應知應會和動手能力，充分調動學生學習的主動性，這同時也是21世紀素質教育對學生的基本要求。在《計算機組裝與調試》課程中，運用多媒體制作互動性好，形象活潑的課件，結合投影一體機﹑DCD等先進設備來輔助教學，既能使實訓課堂教學內容多彩豐富，增強學生學習動力﹑趣味，又能對當前實訓教材圖形圖像不生動，直觀性不強的缺陷進行彌補[2]。通過人機互相交流，可以獲得即時的信息反饋，第一時間了解學生的新特點﹑新思維，便于靈活掌控教學進度，進一步改進教學，讓學生領悟相關實踐領域的關聯度，培養學生綜合處理問題的能力。

三、精選內容教學，優化調整體系結構

為培養適應全面的新形式下的人才要求，必須合理設置教學內容的體系結構，整合課程資源，形成實踐（訓）課程群，不斷充實課程知識的信息含金量，保證教學內容的及時更新和實用，例如對教材當中微處理器介紹還停留在前幾年的現狀，我們教研團隊及時更新其內容導向，介紹了當前較新的酷睿系列處理器，并對其制造工藝﹑二級緩存等關鍵技術術語進行簡要講解，使同學們對新知識有新的了解和展望，也激發了同學們對新技術的渴望和追求。教學內容是教與學過程當中進行傳遞知識的主要途徑，我們還要不斷提高自身授課能力和授課技巧，適當提高教學目標，來滿足社會對高校教學的更高要求。《計算機組裝與調試》是計算機專業的實訓必修課，其教學目的是使學生能獲取本課程基礎知識和技能，重點訓練能夠處理計算機軟硬件相關的故障的素質和能力，使其成為全面發展的創新型人才，這就需要把一些其他學科的知識融入到計算機故障的處理中來，例如高頻電路會引發附近信號波形衰減，這就需要學生掌握電工電子方面知識，這樣才能使學生知道這樣做的同時，還知道為什么要這樣做，從而啟發學生思維、鍛煉學生的動腦和動手能力。

四、緊密聯系地方發展的實際，實踐聯合教學

緊密聯系地方發展的實際，按照優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，我院廣泛開展了校地合作活動。近年在通過與襄陽市現代城等多家電腦賣場合作，把這些賣場作為學生進行訓練實習的校外基地，聘請當地電腦專家對其進行訓練指導，讓學生直接參與到相關活動當中去，通過這種方式既鞏固了自己的動手動腦的業務水平，也使之對當前形勢進行了充分了解，為自己將來就業找準了定位[3]。我院也已與多家計算機廠商進行合作，并聘請其部門相關技術人員作為本課程的名譽講師，其講授的內容涉及計算機當前發展趨勢﹑板卡設計布線﹑電路集成能量分散等前沿技術，這些既是在課本上難以找到的內容，也是當前市場關注的熱點。通過這種學習方式，同學們認識到實訓課程的必要性。

五﹑注重教師與“師傅”的一體化培訓

在師資培訓上注重一體化培訓是現在每個學院都十分重視的課題，著力打造“雙師型”教師隊伍。具體措施包括：一是每月都有專業教師前往襄陽市電子企業，進行“蹲點”實習，下放“改造”；二是每周安排專業教師到實訓室學習，清楚實訓器械，熟悉實驗環境；三是每年寒暑假專業教師在國內中小型企業實地參觀學習，并于年終進行專業技能研討。[4]

六、改革考試方式方法，學生創新意識得以增強

通過幾年來對這門課程的實踐，我們在考核方式上也進一步進行了多樣化處理，我們對學生成績評定進行了徹底改革，分層次進行考核。對于動手能力強的學生，我們設置情境考核，即給出一臺故障電腦，要求在規定時間內對其排除故障，完成即合格[5]。而對于動手能力弱的同學，采取理論考核加對實際配件認知的考核，給出某一部件，要求描述其功用，答對知識點給出相應分值。總之，使學生都能發揮其特長，把提高實際解決問題的能力作為考核的重中之重，同時開展故障排除大賽，真正把實訓課程帶入實際教學之中，讓學生“玩”中學[6]。

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，在平時的教學過程當中，我們要積極探索新的教學思路和方法，緊緊結合實際，擬定出切實可行的教學方法，既要注重培養學生的理論水平，又要培養學生解決實際問題的動手能力，以適應新時代的要求。

參考文獻：

[1]褚建立．計算機組裝與維護技能實訓教程[M].北京：電子工業出版社，2010

[2]徐景彬．中專“計算機組裝與維護”課程教學方法淺議[J].職業技術，2009，（1）.

[3]余榮發.《計算機組裝與維護》課程改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2010，（6）.

[4]李占宣．淺論“計算機組裝與維護”課程教學的改革[J].教育探索，2011，（8）.

[5]雷金東，翁鳴.《計算機組裝與維護》實踐教學改革探究[J].電腦知識與技術，2011，（23）.

計算機組裝與維護論文范文3

【關鍵詞】課程體系開發 工作任務與職業能力分析 實踐專家研討會

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。

想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。

對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。

想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。

為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。

一、召開實踐專家研討會

1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實踐技術專家

實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：

①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。

②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。

6.材料的準備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業崗位

經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。

三、確定典型工作任務

依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。

計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。

將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力

請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：

子任務1.組裝與調試計算機

職業能力1：能夠組裝計算機；

職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；

職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。

子任務2.維護計算機軟硬件

職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；

職業能力2：學會軟件更新的操作；

職業能力3：能夠維護操作系統。

需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。

工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。

經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業多年來積累的微薄經驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。

計算機組裝與維護論文范文4

關鍵詞：計算機導論；教學改革； 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

計算機導論是醫學院校計算機專業的學生的第一門專業基礎課程，也是一門入門課程，是對計算機專業完整知識體系的綜述。通過教學，學生可以對計算機科學與技術的知識結構有一個了解，明白自己的專業領域將要學習哪些內容，為深入學習計算機專業課程知識奠定基礎。

1傳統醫學院校教學中存在的問題[1]

近幾年，大多數醫學院校的計算機相關專業都開設了"計算機導論"這門課程，但是也存在一些問題。體現在以下2個方面：①從教學內容上，？訩是專業核心課的大雜燴，將"數據結構"、組成原理、網絡操作系統、編譯原理等核心課程進行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計算機文化基礎，與非計算機專業的學生學習同樣的內容。這2種都達不到計算機導論學習的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導學生學習的興趣。

因此，很有必要進行課程的改革與創新，既能讓學生了解本學科專業體系，又能讓學生培養濃厚的學習興趣。

2教學改革

2.1教師選擇 《計算機導論》是計算機專業完整知識體系的綜述，每一章的內容都是一個完整的學科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計算機導論》課程，每一位老師講授自己相關研究領域的內容，從而保證教學的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向為題，為導論的某章涉及的學科開設小型的講座或報告，從而使學生可以了解該學科的前沿，提高學生的學習興趣。

2.2教材選擇 選用優秀的教材，甚至是國外的優秀教材，并使用雙語教學，促進教學內容的快速提升，這是提高教學水平的一種手段。

2.3教學內容改革 通過對傳統教學內容的分析，在參考已有著作以及文獻中關于"計算機導論"內容選取的基礎上，"計算機導論"的教學內容應該包括以下幾個部分[2]：計算機發展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計算機組成原理知識、操作系統、計算機網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識。這樣的一種內容選取模式，囊括了計算機知識體系的各個部分的內容，每部分內容都有其獨特的作用，能夠較好地適應"計算機導論"的課程定位。

計算機發展簡史的介紹，可以讓學生了解計算機技術的整個發展歷程，從中吸取成功的經驗和學習研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學習，可以為以后的工作學習中相關軟件的使用掃除障礙。計算機組成知識、操作系統與網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識是計算機專業的核心內容，組成了計算機專業基本的框架，對這些知識的概括性學習，學生可以對計算機專業有一個大概性的了解，為將來專業課程的學習培養興趣。

2.4理論與實驗相結合 計算機導論課程是一門實踐性非常強的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學生理解起來也非常困難。通過實驗可以提高學生的知識運用能力，更好的理解理論講授的內容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實驗，能夠使學生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎。"計算機組成原理知識"的實驗，學生能夠在老師的指導下真正打開機箱觀察計算機的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風扇、數據線等有一個直觀上的認識，使學生初步掌握計算機系統的組裝和維護能力。"操作系統與網絡知識"的實驗，學生可以初步了解操作系統的運行狀態、網絡連接、環境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設計知識、軟件開發知識"的實驗，可以讓學生參觀我系自主開發的一些軟件，了解他們的性能、開發的過程以及經驗教訓。"計算機系統安全知識"的實驗，使學生了解計算機使用安全的重要性，學會計算機病毒的查殺等能力。實驗課程的教學與練習，可以提高學生的動手能力，將抽象的理論知識變為具體，復雜的知識變為簡單，從而更好的理解理論知識。學生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統、網絡的基本使用方法，具備了簡單的計算機系統的組裝與維護能力，從而加深對常用辦公軟件、計算機組成、操作系統、計算機網絡、計算機系統安全等相關理論知識的理解。

2.5教學方法改革 傳統的教師講、學生學的教學方法已經不能適應當前的教學，但是在不丟棄的前提下，應著重提高學生的學習自主性，對每一章的內容可以分組進行報告或者討論。對學生進行分組，每個小組輪流對某一章的內容，通過搜集資料作概述性的報告，或者教師參與學生小組討論，并給予引導。

教學方法的改革可以引入現代教學手段，比如建立"計算機導論"課程網站，通過這個平臺，老師可以和學生進行在線的交流。"計算機導論"課程網站可包括理論教學區、實驗指導區、自測習題、學習討論區等。理論教學區應包括"計算機導論"課程的教學課件以及教學大綱、電子教案、課程錄像等指導性信息；實驗指導區應包含每一章的實驗指導、注意事項、實驗內容；自測習題用于學生自測基本知識點的掌握情況；學習討論區用于當前上課學生之間的學習探討、教師學生間的交流，也包括高年級學生的學習經驗積累以及他們之間的交流。

2.6與學生互動，了解學生對學習本課程的意見 特別是在進行小組討論的時候可以與學生進行互動，詢問學生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學生對所學課程的認識。

上述改革內容是我院在多年"計算機導論"教學經驗的基礎上，進行的教學方面的改進，并已經在教學實踐中使用，取得了較好的教學效果。

總之， "計算機導論"課程是計算機以及相關專業的基礎課程，在整個專業的教學體系中起了非常重要的作用，在整個教學過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機結合，提高學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]袁方，王兵，李繼民，等."計算機導論"的教學內容改革探討[J].計算機教育，2009（24）：149-152.

計算機組裝與維護論文范文5

1 前言

信息管理與信息系統專業雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經濟學、管理學等三個，該專業的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業競爭力不強，培養應用型人才是當務之急，核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環節，建立多層次、一體化的實踐教學體系。

曲靖師范學院信息管理與信息系統專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業的實踐教學環節，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。

2實踐教學體系的“硬件位”

實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統專業的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。

該專業已經建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創新實驗室。同時為適應當今云計算、大數據的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。

這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。

3實踐教學體系的 “抓手位”

專業技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。

專業技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業技能訓練的目的是根據訓練大綱，我們應以項目為驅動來創新該專業的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業素養和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。

我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。

3.1 課程設計訓練

“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。

信息管理與信息系統專業的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統、數據庫原理、計算機網絡及實驗、管理學、經濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。

以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。

3.2 綜合設計訓練

綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業應用”、“Oracle運維管理”、“大數據管理”、“Java Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發”就需要學生綜合數據庫、數據結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。

綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。

3.3 信息管理與信息系統專業技能訓練安排

為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。

4實踐教學體系的“信息系統開發能力位”

本專業的學生要求具體一定和信息系統開發能力，該能力通過畢業論文（設計）來煉成。畢業論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力

參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業設計工作，余下的學生在校內完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。

5實踐教學體系的“校企合作位”

為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為軟件開發方向和網絡方向，軟件開發實訓重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡設計、實施、部署能力。

從2013年開始，每年大概有一半的學生參加校企合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。

計算機組裝與維護論文范文6

關鍵詞: 高職院校《計算機基礎》課程 問題 改革措施

一、引言

隨著信息時代的到來,計算機已廣泛應用于社會的各個領域,因此計算機教育在各國備受重視,計算機知識與操作能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。《計算機應用基礎》的教學質量已經成為衡量高校教學質量的重要課程之一,計算機技術水平也已成為衡量大學畢業生素質的一個重要尺度。

二、課程體系結構的改革

目前的高職院校《計算機應用基礎》課程采用幾乎相同的教學內容和教學標準,這種教學體系已經落后于時代,應根據各個專業對計算機技術知識點的不同需求,對計算機技術采取差別式教學。我國教育部高等職業學校計算機科學與技術教學指導委員會提出,非計算機專業學生的計算機技術教育可實行“1+X體系”,“1”為計算機基礎知識和辦公自動化模塊,“X”為與本專業相關的計算機技術模塊(可以是計算機組裝維護、程序設計、多媒體應用、數據庫應用、網絡應用等)。這種體系結構能夠滿足高職院校各個專業的計算機教育需求,同時也能解決高職院校新生計算機水平參差不齊的問題,“1”可以作為基礎部分,“X”可以作為提高部分。

三、教學模式的改革

《計算機應用基礎》的教學模式可采用“面向專業式教學”,即在教學內容安排上,不再以過去的“知識點”為線索,而是根據學生的所學專業特點,選取在專業課程中所需計算機處理的數據、文字、表格、圖片等,精心設計和組織教學內容,使學生學以致用。

例如化工專業要求學生會設計和處理各種數據表格,機械專業要求學生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排,財會類要求學生熟練應用Excel設計和處理各種臺帳,等等,所有學生都要學會個人簡歷的制作和畢業論文圖文表混排等公共項目。

四、教學方法和教學內容的改革

(一)一體化教學的實施

一體化教學是指理論和實踐一體化,讓學生在教中練,練中學。有條件的學校可以通過機房里安裝的投影儀或電子教室軟件,直接在機房教學,讓學生邊學邊練。如果教學條件有限,可以采取4節連上的教學方法,即前2節在多媒體教室學習,后2節在機房練習,連貫的教學可以避免學生在上課聽懂了,過一兩天上機時卻又全忘了的問題,而且與全部都在機房上課相比,也能緩解計算機機房資源的壓力。

(二)教學內容與技能考試相結合

近幾年來,計算機類各種技能認證層出不窮,如計算機等級考試、軟件水平考試、計算機及信息高新技術考試、計算機應用水平測試和各種國外著名大計算機公司組織的計算機證書考試等,面對這些認證,學生報考時非常盲目。計算機教師對此應當加以正確的引導,介紹各種考試的特點,對就業的作用和社會的認可度,等等,使學生根據自身就業愿望參加相應的考試,而不必花費大量的時間和金錢在重復的考證上。

教師在教學中和上機練習時選擇一些認證考試的歷年真題,可以提高學生的學習興趣,也可以使學生掌握一些應試的方法,提高學生計算機技能認證的通過率。

五、課程規范化改革

(一)課時規范化

《計算機應用基礎》是一門公共基礎課,涉及到高職院校所有的專業。在教學組織上,大部分院校都采用學期學時制,該課程一般開設于第1學期,在此學期里新生軍訓2―3周,國慶、中秋節放假1周多,某些專業還有實習實訓專用周等,使得該課程一般只有40課時左右,很難滿足課程需要。針對這種現狀,我們采取“課內+課外”的教學方法,即將一些綜合性的上機題目,作為大作業布置給學生,讓其主動學習,課時分配辦法如表1所示。這種課內外結合的辦法,保證了約共60課時的總量,基本可以保質保量地完成教學任務。

此外,有些專業還開設了計算機基礎實訓周,實訓周不應當成為作業周或上課內容的復習周,而應按上述“面向專業式教學”來設計實訓內容,采用項目組的方式將學生編組,完成一個或幾個比較大的Word、Excel綜合性題目,然后各項目組用PPT來匯報自己的工作作為總結,完成考核。

(二)教材及多媒體課件規范化

隨著計算機技術的發展,目前的教材及多媒體課件已經不能滿足教學需要,需要進行改進,新的計算機基礎教材應當根據課程的特點,實現任務驅動,成為學生的“好老師”,教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉換,由黑板到投影儀,沒有把多媒體教學的優勢最大化。多媒體課件應該做到簡捷易懂、活潑生動,多加入一些動態效果,只有這樣才能充分調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。否則多媒體教室光線昏暗,課件枯燥無味,學生一上課就想睡覺,教學效果反而不如在普通教室的課程。但開發出一套優秀的多媒體課件是很不容易的,需要整個教學團隊合力協作,付出很多心血才能完成。針對此,學校和系部應當出臺一些鼓勵措施,促進教師開發出優秀的多媒體課件。

六、結語

《計算機應用基礎》是學生入校后的第一門信息技術課程,其教學質量直接影響學生今后的求職簡歷制作、畢業論文排版,甚至工作后的計算機應用能力。我對《計算機應用基礎》目前教學中存在的問題進行了分析,并且提出了一些改革措施,希望能夠對解決目前教學中存在的一些問題起一定的作用。

參考文獻:

[1]教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程指導分委員會.關于進一步加強高校計算機基礎課程教學的幾點意見[M].北京.高等教育出版社,2004.