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實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)施；教學(xué)改革

音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，它以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)，從而形成對(duì)音樂(lè)的感受力，陶冶情操，涵養(yǎng)品德。深化音樂(lè)教學(xué)改革，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，既是在中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，更是迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

1中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)理念滯后。音樂(lè)課與其他專業(yè)課程相比較而言，它地位低，處于從屬地位，甚至可有可無(wú)，因此，學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課定位也低，缺乏以生為本的理念，對(duì)學(xué)生音樂(lè)精神和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)了。第二，教學(xué)內(nèi)容沉悶。音樂(lè)教學(xué)本來(lái)是一門創(chuàng)新性很強(qiáng)的教學(xué)，但由于面對(duì)音樂(lè)知識(shí)狹窄、樂(lè)理知識(shí)匱乏的學(xué)生，加上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理過(guò)于簡(jiǎn)單，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)乏味，課堂死氣沉沉，甚至造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)望而生畏。第三，教學(xué)方法單一。中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)的困難，他們本來(lái)對(duì)音樂(lè)課抱有很大的期望，但很多音樂(lè)教師教授音樂(lè)課程時(shí)，只是將錄音機(jī)帶入教室簡(jiǎn)單地放幾首歌曲，或者簡(jiǎn)單地教幾首歌曲，或者運(yùn)用多媒體課件播放幾個(gè)音樂(lè)視頻，他們往往重視理論的傳授，忽視音樂(lè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法的單一造成了音樂(lè)理論教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)興趣全無(wú)，漸漸地失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)信心。第四，教學(xué)設(shè)施不完善。鑒于音樂(lè)課程在中職學(xué)校的地位，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致不少專業(yè)的音樂(lè)課程只能在教室里進(jìn)行。尤其是練聲教學(xué)、大合唱教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等等非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)幾乎無(wú)法開展，這嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

2中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革的主要對(duì)策

第一，教學(xué)理念更新化。俗話說(shuō)，“思想是行動(dòng)的向?qū)А薄Ｋ刭|(zhì)教育勢(shì)在必行，確立以人為本理念，把提升中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提到首要位置。這就需要音樂(lè)教師重新定位音樂(lè)課的地位，它是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的藝術(shù)課程，是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，重視學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)的鑄就，重視學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)欣賞的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校需要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，尤其是音樂(lè)教師的進(jìn)修培訓(xùn)方面需要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和制定詳細(xì)的細(xì)則，通過(guò)國(guó)家省市三級(jí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，使音樂(lè)教師的樂(lè)理知識(shí)得到更新，音樂(lè)技能得到提升，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第二，教學(xué)內(nèi)容常新化。俗話說(shuō)，“名師出高徒”。名師，除了有高超的教育藝術(shù)和廣博的教育知識(shí)，更在于其教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，用新穎的內(nèi)容深深吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感共鳴，贏得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信任。例如，以音樂(lè)體驗(yàn)美、音樂(lè)表現(xiàn)美、音樂(lè)創(chuàng)造美、音樂(lè)鑒賞美等音樂(lè)內(nèi)容，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，變重音樂(lè)理論傳授、輕音樂(lè)技能培養(yǎng)為音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)并重，尤其突出音樂(lè)實(shí)踐性教學(xué)，突出時(shí)代特征的音樂(lè)，以生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引住學(xué)生。第三，教學(xué)方法多樣化。音樂(lè)是一門藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)更是一種藝術(shù)，教師除了關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣之外，還應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程、對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)、學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。這就需要教師采用多樣化的教學(xué)方法、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)為主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，變教師被動(dòng)地“教學(xué)”為主動(dòng)地“導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，從而展現(xiàn)中職音樂(lè)的教學(xué)魅力。首先，變講授式教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵在于教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教學(xué)的主體是中職生，音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體還是中職生，因此，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，使師生互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，從而引起情感上的共鳴，精神得到升華，情操得到陶冶，思想得到錘煉。其次，變理論教學(xué)為主為理論與實(shí)踐教學(xué)并重。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，音樂(lè)教學(xué)除了使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)外，更重要的是使學(xué)生掌握音樂(lè)技能，運(yùn)用音樂(lè)技能。因此，加大實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)力度，積極推進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐性教學(xué)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)中職人才的新要求。再次，堅(jiān)持以人為本位，主要體現(xiàn)在學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，音樂(lè)欣賞課就是要使學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)的藝術(shù)魅力，將唱歌、演奏、識(shí)譜、視唱等教學(xué)形式變?yōu)樾蕾p音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、升華音樂(lè)，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要變教師被動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、體驗(yàn)、感悟，在此基礎(chǔ)上提升其音樂(lè)的藝術(shù)素養(yǎng)。第四，加大音樂(lè)設(shè)施的投入。音樂(lè)教學(xué)是一種理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，尤其是實(shí)踐性教學(xué)需要音樂(lè)硬件的支撐。因此，學(xué)校要想方設(shè)法籌措資金，維護(hù)音樂(lè)教學(xué)舊設(shè)備，投入新音樂(lè)設(shè)備，建設(shè)音樂(lè)實(shí)習(xí)室或者實(shí)習(xí)基地；同時(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，更新班級(jí)班班通或者多媒體技術(shù)，使校園網(wǎng)真正地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使音樂(lè)教師的教學(xué)資源共享起來(lái)，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正為音樂(lè)教學(xué)服好務(wù)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化和辦公的自動(dòng)化。

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文2

音樂(lè)是一種陶冶情操、舒緩心情的藝術(shù)表達(dá)形式，在人們的生活中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。無(wú)論任何學(xué)科都需要采取有效的教學(xué)方法，這樣才能夠完成教學(xué)目標(biāo)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)也有了很大的改變，教育工作者也在尋求不同的教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)狀況。選擇合適的方法并且應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)際體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是采取最傳統(tǒng)的方式來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生只是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少能夠獲得真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只是學(xué)習(xí)了音樂(lè)的表象并沒(méi)有深入地體會(huì)其中表達(dá)的情感。我們應(yīng)該用音樂(lè)的情感來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，只有通過(guò)欣賞才能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加深刻的體驗(yàn)和感悟。欣賞主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解而發(fā)表一些感悟和想法，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在特定的情境下來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地去感悟，在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)來(lái)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。欣賞這種教學(xué)方法雖然是比較傳統(tǒng)的，但卻發(fā)揮著重要的作用，主要方法是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽和想象，并且分析和研究音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)形式。在欣賞的過(guò)程中可以讓學(xué)生聯(lián)系藝術(shù)背景之后的文化內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過(guò)程可以進(jìn)行音樂(lè)的演示和參觀，教師通過(guò)示范來(lái)讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂(lè)，豐富的動(dòng)作以及音樂(lè)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。進(jìn)行實(shí)際示范之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧并分析表演過(guò)程，展示音樂(lè)獨(dú)特的一面，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

二、交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都不能缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，作為教學(xué)的兩大主體，師生之間的交流互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的效果有著很大的影響，如果師生之間沒(méi)有溝通交流，只是教師一味地進(jìn)行講解分析，學(xué)生沒(méi)有呼應(yīng)，那么教學(xué)也不可能達(dá)到理想的效果和狀態(tài)，因此，增加教師和學(xué)生的交流互動(dòng)不失為一種有效的教學(xué)方式。語(yǔ)言方面的溝通對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，在這種方式的帶領(lǐng)下能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地增強(qiáng)互動(dòng)交流，在課堂教學(xué)中可以采取提問(wèn)教學(xué)的形式，通過(guò)一個(gè)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更全面透徹地了解音樂(lè)知識(shí)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。另外，在課余時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，推薦一些相關(guān)的音樂(lè)方面的書籍，以此來(lái)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)到更多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂上的基本知識(shí)之外還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，更加牢固地掌握與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文3

一、高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)中的問(wèn)題

1、教育理念滯后

由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當(dāng)今高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國(guó)家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從整體上來(lái)看，對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較遲緩。導(dǎo)致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來(lái)，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生專業(yè)技能的缺失，知識(shí)面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程的建設(shè)基本上是被動(dòng)的跟著走，缺乏前瞻性。滯后的教育理念，使高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)偏離了目前中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的軌跡。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。

2、課程設(shè)置老化

(1) 課程設(shè)置老化。課程設(shè)置的老化與現(xiàn)實(shí)需要還存在不適應(yīng)，如在舞蹈課程設(shè)置上過(guò)于單一，缺少實(shí)用性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。這種結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的課程設(shè)置與實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐以及在畢業(yè)后的教學(xué)工作中出現(xiàn)綜合性教學(xué)能力的不足，延長(zhǎng)了學(xué)生畢業(yè)后工作、教學(xué)的適應(yīng)過(guò)程。

(2) 課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂(lè)教育專業(yè)的技能課程應(yīng)該是以聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈并重，但長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過(guò)小，開設(shè)的門類過(guò)少。高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標(biāo)志。在整個(gè)音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢(shì)必影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學(xué)習(xí)，而一旦進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育課堂，面對(duì)具體的律動(dòng)、載歌載舞及歌舞編排等實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)生往往因?yàn)閷I(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”，“求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。

(3)培養(yǎng)模式滯后

“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。?現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開設(shè)方式培養(yǎng)學(xué)生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設(shè)置使學(xué)科之間相互剝離開，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)與中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，一是對(duì)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學(xué)。背離了當(dāng)今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。

二、高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的對(duì)策

1、明確教育目標(biāo)，更新教育理念

(1) 堅(jiān)持特色教育目標(biāo)。“音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)是實(shí)際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂(lè)教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標(biāo)。高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合教育，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)普及藝術(shù)教育、全面推進(jìn)人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當(dāng)前高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的整體目標(biāo)。

(2) 確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點(diǎn)。高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程建設(shè)，首先要確立培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展；堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生個(gè)性與綜合能力的發(fā)展；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的來(lái)源與自身?xiàng)l件，第一，加強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動(dòng)作的規(guī)范性訓(xùn)練。第二，加強(qiáng)節(jié)奏感、樂(lè)感、表演的訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育理念。第四，在課程建設(shè)中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)等先進(jìn)理念，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學(xué)現(xiàn)代音樂(lè)、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一現(xiàn)代教育理念作為高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的綜合教育行為指針。

2、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

(1) 重構(gòu)舞蹈課程體系。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)課程改革發(fā)展思路，高師音樂(lè)教育專業(yè)中的舞蹈課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面，具備綜合能力為宗旨，其一、按照綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課等四大模塊重構(gòu)課程體系。綜合素質(zhì)課要以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目的。舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，舞蹈技能教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生形象性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉的科學(xué)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)。形成以舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造、舞蹈文化為相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系。其二、舞蹈課程的設(shè)置要以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，明確舞蹈藝術(shù)與其它藝術(shù)的性質(zhì)與本質(zhì)上的不同，加大舞蹈課程在高師音樂(lè)教育體系中的課程設(shè)置，使舞蹈課程成為名符其實(shí)的高師音樂(lè)教育體系中的主要技能課程之一。

(2) 調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。目前，高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)應(yīng)走出單一“依附性”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。要精選學(xué)生必備的舞蹈理論知識(shí)和技能課程，合理的分配綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課比重，使課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、地方性。構(gòu)建一個(gè)全新的高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程。只有從多極發(fā)展、多元構(gòu)建的角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地培養(yǎng)“新課標(biāo)”需求的人才。

(3) 加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生的教學(xué)能力與藝術(shù)表演能力的形成，不僅要靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上掌握的專業(yè)技能和理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)和舞臺(tái)表演的基本能力。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)中，一要開設(shè)教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等課程，以提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)表演能力、組織能力、編排能力和創(chuàng)作能力。二要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和藝術(shù)表演，強(qiáng)化學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐的目的和意義，切實(shí)提髙本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生教育教學(xué)能力與表演能力形成的重要途徑。

3、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

(1)更新教學(xué)內(nèi)容。首先要針對(duì)以往舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一與當(dāng)今音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的潮流，在充分保證基礎(chǔ)知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，第一，要積極引入具有民族地域性和地方特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，促進(jìn)民族區(qū)域和地方特色文化的傳承與發(fā)展。第二，加強(qiáng)與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科、特別是技能、技巧課的橫向、縱向聯(lián)系及內(nèi)容體系間的聯(lián)系，使學(xué)生更廣泛、跨學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，注重藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。要結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，從中獲得有用價(jià)值，形成大學(xué)與中小學(xué)一體化教學(xué)模式。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法。“口傳身授”是舞蹈特有的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)的、單調(diào)的課堂教學(xué)方法必須加以改進(jìn)。要引入適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。如，“探究式教學(xué)方法”和“訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法”。前者是在掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生有自由表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和展示創(chuàng)造才能的時(shí)間與空間。后者是要加強(qiáng)課堂練習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生鞏固、豐富、完善所學(xué)知識(shí)的主要途徑。同時(shí)也為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的提升和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、整體實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；聲樂(lè)；教學(xué)；改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)行高校分類管理。從綱要中，我們可以看出國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的重心在高校，特別是地方高校及新建本科院校在新時(shí)期中面對(duì)人才培養(yǎng)和教育改革中的準(zhǔn)確定位。新時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大的背景下，社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了新的變化。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)地方高校的辦學(xué)層次與辦學(xué)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為我國(guó)地方高校高等教育改革的外在動(dòng)因，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了地方高校首要任務(wù)，教學(xué)改革成為了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)；聲樂(lè)課程作為地方院校音樂(lè)專業(yè)的主干課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上都應(yīng)該要進(jìn)行有效的改革。

一、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中突出實(shí)用性

高校教育教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。在高校人才培養(yǎng)教育中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，它也是地方高校特色辦學(xué)、生存發(fā)展的內(nèi)在訴求。在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中，地方高校由于辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，絕大多數(shù)地方高校的音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的辦學(xué)模式，在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，教學(xué)中一味地注重教學(xué)生如何“唱”，忽視了其他知識(shí)的講解，致使重技輕文的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)性，導(dǎo)致了許多地方院校的聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力較弱等問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的聲樂(lè)人才在就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性。人才是為社會(huì)服務(wù)的，地方高校的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求教以學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是遵循職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們的審美意識(shí)也在不斷的變化，總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在人才市場(chǎng)上需要演唱能力強(qiáng)、演唱風(fēng)格多樣、演唱歌曲時(shí)尚的聲樂(lè)人才；那么，地方高校在聲樂(lè)教學(xué)中就應(yīng)該要掌握市場(chǎng)需求，以此要求為導(dǎo)向，在聲樂(lè)教學(xué)中努力強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的演唱能力。聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的制定上，除了重視學(xué)生們科學(xué)發(fā)聲方法的訓(xùn)練外，還要重視學(xué)生歌曲演唱能力的訓(xùn)練；在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的歌曲演唱質(zhì)量，要求學(xué)生們做到聲情并茂、張弛有度。在教學(xué)內(nèi)容中要對(duì)學(xué)生演唱風(fēng)格、歌曲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生能唱民族、美聲、通俗歌曲，而且唱出來(lái)的歌曲要具有時(shí)尚性。現(xiàn)在的90后、10后年輕人更多的喜歡通俗音樂(lè)，培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣性和歌唱內(nèi)容的時(shí)尚性，能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，能更好的獲得社會(huì)的認(rèn)可。

二、聲樂(lè)教學(xué)方法上堅(jiān)持實(shí)效性

地方高校聲樂(lè)教學(xué)在積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，在教學(xué)方法上要堅(jiān)持時(shí)效性。地方高校在聲樂(lè)教學(xué)中要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂“聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式為聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)”的專業(yè)學(xué)科中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。教學(xué)方法是教育教學(xué)取得成功與否的橋梁，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，地方高校聲樂(lè)教學(xué)方法的使用要科學(xué)有效。因此，地方高校在持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教育改革中，要依據(jù)聲樂(lè)學(xué)科的專業(yè)性及教學(xué)內(nèi)容的要求，將聲樂(lè)教學(xué)方法聚焦在實(shí)效性上，重點(diǎn)聚焦“因材施教”“寓教于樂(lè)”等專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和專業(yè)教學(xué)能力的關(guān)鍵方法上，突出聲樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特性，是靈活的教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技巧、表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)不再單是“口傳心授”的師承模式，地方高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要形成科學(xué)引導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主體，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)及專業(yè)建設(shè)格局。地方高校的聲樂(lè)教師在教學(xué)方法上要做到深入淺出、靈活有效，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)理論知識(shí)、樹立正確的聲音概念、掌握科學(xué)的歌唱技巧、提高歌唱的表現(xiàn)力。在聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，聲樂(lè)教師要致力于將聲樂(lè)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒惭小钡膯l(fā)式模式，形成平等、和諧、互助三者緊密結(jié)合的教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)方法是靈活多變的，在發(fā)聲技術(shù)教學(xué)中，教師采取引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)知其然知其所以然，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歌唱方法的鉆研；在歌曲演唱教學(xué)中，聲樂(lè)教師在專業(yè)許可范圍內(nèi)，以學(xué)生講心得體會(huì)、講藝術(shù)處理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總的說(shuō)來(lái)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師既要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題采取有效的聲樂(lè)教學(xué)方法，同時(shí)又要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、聲樂(lè)教學(xué)模式中把準(zhǔn)實(shí)踐性

建立和完善科學(xué)有效的聲樂(lè)教學(xué)模式是現(xiàn)代聲樂(lè)職業(yè)教育體系改革的迫切需要。目前，我國(guó)的職業(yè)教育模式還不完善，社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展下的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，是我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)分離的結(jié)果，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要。新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)該要形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育模式，要在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生的實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色。聲樂(lè)藝術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，不管是聲樂(lè)教師還是聲樂(lè)學(xué)生，藝術(shù)實(shí)踐是自我完善、自我提高、自我檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中最有效的途徑。聲樂(lè)藝術(shù)是一門知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下要求地方高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合原則。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，聲樂(lè)學(xué)生要重視自身的舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，要通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐課程的聯(lián)系，不斷積累和豐富自身的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，全面提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。在聲樂(lè)教學(xué)模式中把準(zhǔn)聲樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠?qū)β晿?lè)課堂教學(xué)起到檢驗(yàn)和促進(jìn)的作用，能夠有效的培養(yǎng)和提升聲樂(lè)學(xué)生的自信心和表演欲。實(shí)踐出真知，把藝術(shù)實(shí)踐融入到聲樂(lè)教學(xué)模式中，以聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐使聲樂(lè)學(xué)生們不斷完善自己的聲樂(lè)表演和藝術(shù)感悟，能促使聲樂(lè)學(xué)生的專業(yè)技能得到較大的提升和發(fā)展。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校聲樂(lè)教學(xué)中，組織教學(xué)活動(dòng)的聲樂(lè)教師要切實(shí)把握“實(shí)踐”二字，教師在教學(xué)中可以通過(guò)多創(chuàng)建小規(guī)模的聲樂(lè)表演和交流活動(dòng)、組織學(xué)生開展音樂(lè)會(huì)、參加各類演出等等，通過(guò)創(chuàng)建更多的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使聲樂(lè)學(xué)生積極的參加到各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓其盡可能的多得到鍛煉和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)是一門融技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，它以自身的特點(diǎn)和規(guī)律，形成了特殊的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)體系。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、演唱能力強(qiáng)的高質(zhì)量聲樂(lè)應(yīng)用型人才，作為傳播人類優(yōu)秀文化的聲樂(lè)教師應(yīng)該要從本質(zhì)上對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和探究。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，地方高校的聲樂(lè)教學(xué)要時(shí)刻以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)科發(fā)展為動(dòng)力，努力提高聲樂(lè)教師和學(xué)生們的演唱能力和實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以改促教，努力培養(yǎng)出更多、更好的聲樂(lè)應(yīng)用型人才。

作者:唐博 單位:湖南人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文5

一、預(yù)設(shè)明確的教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)不是照搬教學(xué)參考書上的條文，作為教師備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)教材的掌握的基礎(chǔ)上，同時(shí)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)定以音樂(lè)為載體的教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)放在首要位置，著力增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美感知力。但在教學(xué)實(shí)踐中，很少有教師為確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)費(fèi)神，甚至在一堂課的課件、教學(xué)過(guò)程全部設(shè)計(jì)完之后，再把教學(xué)目標(biāo)貫上去，而非在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求切實(shí)制訂的。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是我們所有教學(xué)形式、方法、策略的根，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)先長(zhǎng)出枝條和葉片，而后生根的樹呢？我們的教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，使得整堂課像涂滿了色彩的畫面，鮮艷卻沒(méi)有輪廓和重點(diǎn)。

因此，預(yù)設(shè)明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)非常重要。那怎樣能夠做到這一點(diǎn)呢？

1、要注意目標(biāo)的明確、清晰、具體。應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、教師本身、教學(xué)文本四個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。

2、目標(biāo)的設(shè)定要有所選擇。教學(xué)目標(biāo)除了要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合年段的要求，具體、可操作以外，還要根據(jù)每課的具體情況來(lái)設(shè)定。每一節(jié)課要有所側(cè)重。以欣賞教學(xué)為例，欣賞教學(xué)有些要求熟記歌曲或樂(lè)曲的主旋律，有些則要求感受樂(lè)曲的風(fēng)格；有的以情感目標(biāo)為重點(diǎn)，有的知識(shí)技能為主線……一課一得，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課上都能有具體、真實(shí)的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂

音樂(lè)審美感受是音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂(lè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立如行如影的自然親和關(guān)系，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃靡魳?lè)傳遞心靈交流的內(nèi)容。要學(xué)生有感受，首先教師要有感受；要學(xué)生能體驗(yàn)，首先教師要能體驗(yàn)；要學(xué)生動(dòng)情，首先教師要?jiǎng)忧椤Ｒ岩魳?lè)課程的教學(xué)過(guò)程，變成感受美的過(guò)程，變成豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程，變成富有個(gè)性的音樂(lè)美的創(chuàng)造活動(dòng)。集中優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是唱歌和聽賞的教材，教師的范唱、演奏、語(yǔ)言、儀表，還是課堂氛圍的營(yíng)造，均具有藝術(shù)美感，學(xué)生在一種自然、放松、和諧、平等交流的狀態(tài)下享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

同樣以欣賞教學(xué)為例，我們常見(jiàn)到在課堂上，教師講解了很多相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，包括作者、創(chuàng)作背景、該音樂(lè)的歷史地位或發(fā)展等拓展性材料，同時(shí)制作了精美細(xì)致的幻燈片，可見(jiàn)教師在備課時(shí)大量的查閱了參考資料，但是學(xué)生了解了這么多，課下卻哼唱不出（歌）樂(lè)曲的主題，對(duì)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等重要的音樂(lè)表現(xiàn)要素缺乏感受，教師沒(méi)有范唱也沒(méi)有范奏，一首作品往往只聽了一遍就夭折了，還要跟從老師的安排機(jī)械地模仿一些看似可以幫助理解音樂(lè)的動(dòng)作，手腳動(dòng)了起來(lái)，心卻并沒(méi)有動(dòng)。真正充滿音樂(lè)美感的課堂，就應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本，關(guān)注音樂(lè)本體與情感體驗(yàn)之間的關(guān)系，將音樂(lè)符號(hào)具象化，與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，綜合其他文化背景知識(shí)的介紹，加深理解。

三、靈活選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于教學(xué)方法。以下是我們常用的一些音樂(lè)教學(xué)方法――體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法包括：音樂(lè)欣賞法、演示法、參觀法；實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法包括：練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法；語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、探究性音樂(lè)教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)法。

我們用演示法進(jìn)行新歌范唱、談話法引導(dǎo)作品欣賞……在初一年級(jí)唱歌課《沂蒙山好風(fēng)光》一課中，教師采用了音樂(lè)教學(xué)中的主要教學(xué)方法“反復(fù)”法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)欣賞民歌手的演唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民歌的風(fēng)格；樂(lè)器制作課中，教師運(yùn)用了討論法，合作法，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，還運(yùn)用了評(píng)價(jià)法引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，都是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性的好方法。在初二年級(jí)唱歌課《長(zhǎng)城謠》一課中，教師采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法，在學(xué)習(xí)曲譜的時(shí)候，用類似與指揮動(dòng)作的單收畫“旋律線”的方法，是學(xué)習(xí)讀譜與身體律動(dòng)相結(jié)合，降低了讀譜的難度……教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展，有效地提高了課堂效率，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。在欣賞教學(xué)中我們可以也運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”兩大教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。

四、設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，只有在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身參與，才能生成和實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生的親身參與，應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法范文6

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)定教，教學(xué)改革，多媒體技術(shù)及應(yīng)用

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時(shí)少，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動(dòng)，即“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線，師生間圍繞“任務(wù)”互動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用多媒體理論知識(shí)和操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、考查課程、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新、軟件升級(jí)等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識(shí)和軟件操作，同時(shí)學(xué)生要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五個(gè)教學(xué)步驟有序開展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)分為封閉型和開放型，前者任務(wù)簡(jiǎn)單，后者綜合性強(qiáng)小論文。“任務(wù)”來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個(gè)人音樂(lè)，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)錄制個(gè)人音樂(lè)

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對(duì)錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強(qiáng)歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個(gè)人音樂(lè)

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，且切合學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實(shí)地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂(lè)合成作品，如：音樂(lè)專輯、詩(shī)歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問(wèn)題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對(duì)任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見(jiàn)格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識(shí)做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的核心階段。在錄制個(gè)人音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對(duì)于歌曲后期加工、特效處理等開放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。

4.5 評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績(jī)?cè)u(píng)定，由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)錄制個(gè)人音樂(lè)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終成績(jī) = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開放型任務(wù)考核*? +測(cè)驗(yàn)*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開放型任務(wù)考核包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生對(duì)最終作品和制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)問(wèn)卷的形式開展，自我評(píng)價(jià)結(jié)果也可促進(jìn)教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個(gè)班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級(jí)數(shù)達(dá)85個(gè)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)教改立項(xiàng)、省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)，課程的理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題。

5、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級(jí)和人數(shù)的快速增長(zhǎng)，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充設(shè)備保障實(shí)驗(yàn)的正常開展；其次，缺乏符合教學(xué)實(shí)際的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材缺乏的困境。

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