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德育的社會功能范文1

大學生社會實踐是我國高等教育的重要內容，也是高校開展德育工作的有效途徑。在對新疆高校的大學生社會實踐活動展開調研基礎上，文章對新疆高校的大學生社會實踐的德育功能實現方面的現狀及問題進行分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：

新疆高校大學生；社會實踐；德育功能；調查與分析

一、大學生社會實踐的德育功能

（一）大學生社會實踐大學生社會實踐是大學生在校期間按照高等教育培養目標的要求，結合大學生實際，對大學生進行的有組織、有計劃、有目的的走向社會，深入社會、參與到社會發展當中，以達到認識國情、長才干、受教育、做貢獻為目的的一系列教育實踐活動。大學生社會實踐是高校課堂教育教學的必要延伸，是高校全面推進素質教育，培養和提高學生創新實踐能力的重要載體。隨著社會的發展，大學生社會實踐活動內容不斷豐富。高校各級團委在團中央以及自治區團委的指導下開展了豐富多彩的大學生社會實踐活動，包括暑期“三下鄉”、勤工助學、志愿服務、科技發明、參觀訪問等，在不斷豐富社會實踐活動內容的同時，也取得了豐碩的成果。例如，參與實踐的隊伍不斷壯大；實踐活動逐漸規?；?；實踐管理逐步系統化；組織形式不斷完善等。

（二）大學生社會實踐的德育功能德育功能是德育系統內部諸要素之間以及系統與環境之間相互作用時所產生的結果。①一般認為，德育具有適應社會要求的社會和促進個體發展的個體。大學生社會實踐的德育功能也具有社會性德育功能和個體性德育功能，本文主要從社會實踐促進大學生個體發展的個體性德育功能為側重點。其中，主要是將社會實踐的個體性德育功能細化為更好地幫助學生認識國情、社情、民情；有助于大學生培養愛國情感、增強社會責任感；有助于大學生形成職業價值觀；提高團隊合作能力。從這四個方面探討大學生社會實踐的德育功能實現的情況。

二、新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的現狀分析

（一）問卷調研的基本情況1.問卷的設計與數據處理本次調查問卷共設計了37道問題，其中包括7道基本問題，28道選擇題和2道開放式問答題，主要是對社會實踐開展的基本情況（如大學生對社會實踐的了解程度、參與社會實踐的原因與動機、社會實踐的組織管理情況等）以及社會實踐對大學生在德育方面的影響（如對大學生認識國情、社情、民情方面的影響；對大學生社會責任感的影響；對大學生職業價值觀形成的影響；對大學生團結合作能力的影響等）。在選擇題的備選答案設計上，對于一般問題，備選答案定位為4個，對于較開放的問題，備選答案有的達到了10個，要求學生按程度來進行選擇。本次調查問卷能夠較全面地反映新疆高校大學生學生社會實踐的基本情況以及大學生社會實踐德育功能的實現情況。在數據整理和處理方面，采用了SPSS17.0系統對問卷中的37個項目進行描述性統計分析，37個特征項目的均值可以解釋其被接受的程度，所以，本調查的因素項是可以接受的。通過SPSS17.0軟件對這37個因素進行信度和效度檢驗，得到的結果是信度值CronbachsAlpha為0.836，效度KMO抽樣適當參數為0.845，信度值大于0.8，效度值大于0.5，說明問卷內容的信度和效度都達到一定的指標，問卷信、效度水平都比較理想。2.基本信息分析本研究采用自編《關于新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的調查問卷》。主要是采用了隨機抽樣調查的方法針對新疆大學、石河子大學、喀什師范學院的在校學生和教師，進行了調研。調研采取問卷、訪談相結合的方式，共發放問卷800份，回收問卷772份，回收率96.5%。有效問卷765份，有效率99.1%。調查問卷發放的樣本基本信息統計如下表。

（二）新疆高校大學生社會實踐的基本情況分析大學生對社會實踐活動的認知是開展社會實踐活動的基礎和前提，擁有良好的、明確的認知對社會實踐活動的開展具有重要作用。關于大學生對社會實踐的認知主要從以下幾方面體現：1.對社會實踐活動的了解程度對社會實踐活動的了解程度直接反應了學生對社會實踐活動的認知情況。關于大學生對社會實踐活動的了解與否，在本次調查中，有15.2%的學生選擇非常了解，72.7%的學生選擇了解一些；11%的學生選擇不太了解。從學生的選擇可以看到對于社會實踐活動并不是所有的同學都了解，可見社會實踐活動的前期宣傳及普及還有待提升，對于社會實踐活動的作用及意義更要普及到位。同時，有68.5%的學生認為社會實踐活動對于自身成長非常重要；有31.5%的學生認為不太重要和不重要?？梢姶髮W生對于社會實踐的認可度還是比較高的。對于社會實踐活動的重要性大部分都能夠認識到，但對于社會實踐的內容真正深入了解的卻不是很多，可見在對于社會實踐的認識方面還存在一定的局限性。2.參加社會實踐活動的原因和動機調查問卷在問及參加社會實踐活動的主要原因時，有43.8%的學生選擇自己一直都希望參加，19.2%的學生選擇時因為同學、朋友的鼓動，20.1%的學生認為是因為學校院系的大力宣傳而參加實踐活動的，5.5%的學生認為看到周圍很多人參加，我不參加覺得不好意思，6.2%的學生參加社會實踐主要是因為實踐團隊的大力宣傳。（具體數據統計見表2）由此可見，大部分學生參加社會實踐有強烈的主觀參與意向，這對于活動來說是非常重要的。在問到希望通過社會實踐活動能夠獲得什么時，有9.2%的學生選擇深入農村，感受生活；有53.1%的學生選擇積累經驗，為就業做準備，并且隨著年級的上升，這個選項也有明顯增加的趨勢。29.4%的學生認為社會實踐能培養自己的人際交往能力；6.1%的學生想通過社會實踐來鞏固所學的專業知識；還有2.2%的學生選擇了綜合評定加分和出去玩玩。在訪談的學生中，部分學生認為參加社會實踐可以鍛煉自己、提升自己，充實自己的大學生活。大部分學生對于參加社會實踐活動是有主動性和積極性的，大學生在當前的社會背景和較強的競爭壓力下，比較關注自己能力的提高，為未來的發展做準備。雖然這些動機和原因主要是出于個人發展考慮，可以加以引導，實現大學生個人理想與服務祖國、服務社會相結合，明確社會實踐的宗旨。3.社會實踐活動的組織管理社會實踐的組織管理對于社會實踐活動的開展成效來說也是必不可少的準備環節。調研了解到新疆高校的社會實踐活動的組織方大部分是學校，數據顯示，有30.2%學生參與的社會實踐是由學校統一組織的，有24.2%的學生參與的社會實踐是學院組織的，有18.6%的學生是參加學生社團組織的社會實踐活動，還有20.9%的學生是參加同學自發組織的社會實踐活動?？梢?，社會實踐活動基本是學校或學院集體組織進行的，學生自發組織的社會實踐活動比較少。數據還顯示出，社會實踐過程中有22.4%的學生選擇自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。有34.6%的學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有沒有指導老師的有40.4%。目前的社會實踐活動主要是以集中組隊和分散實踐相結合的方式開展活動的，在這個過程中集中組隊的實踐活動中有些沒有指導老師帶隊，更缺乏有效的指導。

（三）新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的調查分析1.大學生在社會實踐中認識國情、社情、民情的現狀分析社會實踐是大學生在校期間直接接觸社會的有效方式，它為在校大學生提供了一個平臺，使大學生走出象牙塔，步入社會，了解現代化建設取得的成果，增強民族自信心和自豪感，從而對祖國產生深刻的歸屬感和責任感。在調查中，有35.1%的選擇會在參加社會實踐之前了解國家對于基層的相關政策”，有64.9%的選擇不會去了解。而通過參加社會實踐活動，有61.8%的學生認為自己對國情、社情以及民情認識有了一定的變化，并且加深了認識和了解，也有一部分的學生認為參加社會實踐對于國情、社情等方面的認識沒有太大的變化甚至是沒有變化。有50.3%的學生認為通過實踐了解到國家農村改革效果顯著，農村有了很大的變化，農民生活水平有了很大的提高，也有43.1%的學生認為效果不明顯，需進一步全面深化改革。由此可見，社會實踐活動讓大學生不僅僅是局限于通過書本、網絡等方式了解社會，而是促使學生用心去感受和體驗基層生活，親眼去觀察社會發展以及祖國發生的變化，以此來增進對社會的認識，加深對黨的黨的路線方針政策的理解。2.大學生在社會實踐中社會責任感培養的現狀分析社會責任反映的是個體與社會的關系，其價值取向是社會的整體利益。對于大學生而言，社會責任感的培養是從身邊事、從小事開始做起。社會實踐的宗旨和目標之一就是增強學生的社會責任感，問卷中有38.7%的學生認為社會實踐對他們的社會責任感的增強影響很大，53.2%的學生認為社會實踐對社會責任感有影響。問卷也反映出有51.9%的學生能夠在社會實踐中與當地農民（或職工）積極主動的交流，有42.2%的學生是因為實踐需要才進行交流的。在訪談中，帶隊老師及指導老師反映參加過社會實踐的學生與沒有參加社會實踐的學生相比，社會責任意識方面確實有些不同，通過社會實踐，讓學生懂得更加的關愛他人；通過深入農村，讓學生在認識農村的變化同時明白了自己建設新農村的責任。可見，社會實踐活動對增強大學生社會責任感產生了積極影響。3.大學生在社會實踐中職業價值觀的現狀分析通過對“參加了社會實踐活動的你有哪些改變”的調查，了解到有43.8%的學生認為社會實踐讓自己認識了自身的優勢，增強了信心，82.1%的學生認為通過社會實踐了解了自身的不足，有43.5%的學生認為更加明確了自己的職業發展方向，還有15.9%的學生發現了自己的興趣和需求。在了解如果實踐活動需要去艱苦地區的時候，有57.8%的學生選擇會去，因為可以鍛煉自己。也有45%的學生認為社會實踐活動對自己今后的就業和人生規劃會有較大的影響，有31%的學生認為對自己或多或少會有一些幫助。同時，有41.5%的學生表示自己會在就業和擇業時選擇去基層，因為在基層能得到很好的鍛煉，也有21%的學生選擇無所謂去哪里工作，有16.2%的學生選擇不會去基層，因為基層太艱苦，想去環境好的地區發展。可見，社會實踐活動對于學生的價值觀、人生觀產生了一定的影響，但對大學生職業價值觀的影響更明顯。通過參加社會實踐活動，許多同學對就業、擇業都有了較明確的方向。4.大學生在社會實踐中團隊合作能力的現狀分析根據調查數據顯示，在社會實踐活動中能夠積極主動與團隊、隊員交流的有49.9%；在遇到困難時，選擇迎難而上，積極尋求解決方法，努力完成工作的學生有61.4%；在實踐團隊遇到困難時，有52%的學生選擇會積極幫助團隊解決問題；通過數據可以看出，大學生社會實踐在培養和鍛煉學生實踐能力及團隊合作能力方面發揮的作用較為明顯，當學生談到他們與人合作攻克難關、取得成功時，成就感便油然而生，學生通過參加社會實踐，增強了集體主義觀念和團隊合作意識。

（四）大學生社會實踐德育功能實現存在的問題1.對社會實踐的認識不足，影響了德育目標的實施首先，部分高校對社會實踐的認識不到位。根據調研發現，部分學校沒有充分認識到社會實踐對于高校德育工作以及素質教育的重要性，在宣傳社會實踐活動時沒有進行正確的宣傳引導。受傳統的“重智育，輕德育”的理念影響，很多時候更重視社會實踐對學生專業知識、專業技能的影響，忽視社會實踐的德育功能，忽視社會實踐對于學生思想道德及綜合素質的影響。由于高校對社會實踐的認識不到位，影響了德育目標的實現。其次，部分學生對社會實踐的認識不全面。調查中僅有15.2%的學生非常了解社會實踐活動，并不是每個學生都清楚社會實踐的意義，在訪談輔導員時，他們認為在參與社會實踐的過程中黨員與學生干部更為積極主動，很多普通學生認為自己不是黨員或學生干部，所以就沒必要參與實踐活動。學生對社會實踐的認識不全面，影響了自身的成長和發展，也影響了高校德育目標的實施。2.社會實踐的組織管理薄弱，影響了德育功能的實現第一，社會實踐活動缺乏有效的指導。調研中發現部分學生認為自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。部分學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有部分學生參加社會實踐活動沒有指導老師。由此可見，目前社會實踐的指導工作還不到位，缺乏充分有效的指導。第二，社會實踐活動沒有形成合力。有54.9%的學生認為完善活動的管理體系對于社會實踐活動的開展是比較重要的。調研中發現，很多高校認為社會實踐是團學部門的事，學校各部門單位沒有參與其中，一般都是學校倡導，校團委牽頭組織，院系落實，學生參加。沒有建立齊抓共管、分工協作的領導組織機構，也沒有形成一套規范的管理體系，使得共青團組織往往在“單打獨斗”地開展這項工作。第三，社會實踐缺乏充足的保障。問卷中有55.4%的學生反映要更有效的開展社會實踐活動就要健全活動的保障機制（經費、政策等），訪談中部分老師認為當前社會實踐活動普遍存在的問題是經費短缺，導致活動草草結束。很多實踐活動由于經費的制約，導致社會實踐活動的投入有限，行動與預期設想的會有出入，從而影響社會實踐的效果。3.社會實踐的考評機制不健全，影響了德育功能的實現總結當前社會實踐的考評方法，很多高校對實踐結果往往難以給出有效地考量。在考核實踐項目成果時，缺乏相應的監督、制約、激勵機制，往往通過成果申報表、接收單位意見、單位加蓋的公章和撰寫的社會實踐心得進行考核，使得一些學生存在弄虛作假、敷衍了事、抄襲拼湊等現象，嚴重影響了社會實踐的實效，同時也影響了社會實踐德育功能的實現。

三、對策與建議

（一）提高對社會實踐的認識首先，學校應加強宣傳引導。大學生社會實踐活動是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高校德育教育工作不可缺少的一項重要內容。學校要正確認識大學生參加社會實踐活動的作用和意義，要精心策劃、認真組織、加強領導。學校在組織大學生參加社會實踐時應選擇有教育意義的內容，并在社會實踐中加強對大學生的德育教育?，F在的大學生受應試教育的影響，比起實踐活動反而更重視理論知識的學習，對走出校門，接觸社會的積極性不高。因此，各級管理組織都要相互配合，通過多種形式引導廣大學生積極參與社會實踐，讓大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身成長和發展的意義。例如，利用海報、校園網、微博、微信等多途徑來廣泛宣傳社會實踐活動的意義和內容，讓學生更深入的了解社會實踐活動，從而增強學生投入的興趣。學校還可以舉辦經驗交流會，讓參加社會實踐活動的優秀個人來分享他們的實踐經驗，通過真實的案例，讓學生感受到社會實踐的魅力，提高他們參與社會實踐的主動性。

（二）強化對社會實踐的組織管理首先，建立規范的導師指導制度。針對一個實踐團隊可以配備兩名或更多的指導老師。其中一名專業從事思想政治教育的老師，一名從事專業知識教學的老師，使指導老師可以對大學生社會實踐進行充分有效的指導。其次，建立專門的社會實踐領導小組，規范組織領導體系。高?？梢越⒁渣h政領導及有關部門領導為主的社會實踐領導小組，統籌規劃，統一領導。共青團組織、學生處和教務處要圍繞德育目標明確職責、分工合作，將社會實踐納入高校德育工作的重點，認真做好各項管理和服務工作。最后，經費的有效保障是社會實踐活動順利進行的保證。學校要建立專項資金，保證經費的合理利用。拓寬資金來源渠道，吸收更多的資金。建立專門的經費管理制度，由社會實踐領導小組進行專門的管理和發放。

（三）完善對社會實踐的考核評價機制針對完善社會實踐活動的考評體系，提出了以下兩點建議。一是要形成可操作的評價體系。高校應出臺相應的條例與管理辦法，規范社會實踐的考評體系。其中包括社會實踐的信息收集與反饋、記錄社會實踐的各項資料、學生在實踐中的具體表現及實踐單位的客觀評價等。要綜合考慮大學生社會實踐前期、中期、后期的成果，避免弄虛作假。二是突出學生的實踐主體地位。高校可以對學生運用所學知識解決實際問題的能力進行重點考察，運用學生自評與集體評價相結合的方法。在這過程中，要特別重視學生的自我評價，以提高其判斷是非的能力，達到自我教育的目的。

參考文獻

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[5]顧國盛.當前大學生社會實踐中存在的問題及對策[J].學術探索，2012，(3).

德育的社會功能范文2

[關鍵詞] 小學 品德與社會 功能

隨著改革開放和市場經濟的迅速推進，人們的物質生活極大豐富，但與此同時，人們傳統的生活方式、思想觀念和價值取向遭到了猛烈沖擊。在這樣的大轉型、大碰撞的時代，為數不少的人，在價值標準和道德原則方面陷入了迷茫，甚至混亂，其中最為引人關注的當數現階段青少年的價值和道德危機。青少年暴力行為、青少年犯罪、沉迷網絡虛擬世界、自殺等現象在全世界普遍存在，他們對應該堅持什么或反對什么，應該倡導什么或抵制什么，什么是值得崇尚的、什么是應該批判的，幾乎失去了應有的判斷力，掉進了虛無主義的泥潭。這些現象引起了政府和社會各界的廣泛關注。人們深切地感受到加強和改進未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，并為此采取各種措施在校內校外開展多種形式的道德教育活動。

近年來，教育工作者日益認識到我們的教育如果脫離生活和心理發展特點去培養人的品德和價值觀，必將使這種教育因為失去生活的依托而流于形式。在新一輪課改中，一門綜合性的社會課程――《品德與社會》孕育而生。它將原有的思想品德教育與社會學科綜合在一起，從兒童的社會生活出發，培養學生的良好品德和社會適應性，在小學三至六年級開設。品德與社會課程是基礎教育課程改革的產物，它是在合并《品德與社會課程標準》規定品德與社會課程是一門綜合課程，它以促進學生良好品德的形成和社會性發展為任務，為學生成長為具備現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎是這門課程的總目標?？傊枷肱c品德課體現了“幫助學生參與社會、學習做人”核心目的，這也充分體現了品德與社會課新的功能。

1 從生活教育開始，引導學生健康成長

在新一輪基礎教育課程改革中，品德與社會課程是變化較大的領域之一。兒童的社會生活是新課程貫穿始終的一條主線，是課程的基礎，課程內容緊緊圍繞兒童社會生活來組織，使兒童學習有關社會生活的常識，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。“內容標準”的提法都是從兒童的生活現實和生活需要出發，如“我在成長”、“我與家庭”、“我與學?！?、“我是中國人”、“走近世界”等。新課程力圖為學生的品德學習開辟一條通向學生生活的渠道。品德與社會課程從生活教育開始，引導學生健康成長已成為小學品德與社會課程改革的主題。德育生活化理論認為，道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離于生活的孤立的道德。品德的培養與學習應該遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯。品德與社會課程要與生活發生內在聯系，使學生在品德學習中找到一條通向生活的道路，從而促進學生的健康成長。從品德與社會課程標準中，我們可以得知：新課程基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會常識教育之中，或者說，讓品德教育回歸生活。我們的品德教育和社會生活常識教育在新課程中要融為一體。人的生活、社會的生活，也就是充滿道德關系和道德問題的生活。教育學生熱愛生活、學會生活，幫助他們認識社會的過程，也就是啟發學生道德自覺的過程。

《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。學生品德形成和社會性發展是受家庭、學校、社會多方面影響的，其中有正面影響也有負面影響，有積極作用也有消極作用。因此，品德與社會課強調，教學要既能“真實反映社會”，又積極引導兒童的生活，要尊重學生對生活的認識、體驗和感悟，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。從這個意義上說，新課程開展生活化的品德教育，促進了學生的健康成長。

2 注重知識綜合性，促進學生全面發展

品德與社會課程是根據“學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合?！盵1]品德與社會課程不是原來小學思想品德課和社會課的簡單相加，而是在更大范圍和更廣闊背景下的有機融合。品德與社會融合了社會學、歷史學、地理學、政治學、經濟學、法學以及哲學和倫理道德等多學科知識，使“兒童品德與社會性發展在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現”。這體現了品德與社會課程內容的綜合性，因此能夠促進學生的更全面發展。品德與社會課的內容既有來于自然界的，也有來自社會的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內的，也有校外的等等。綜合性的內容就為學生的全面發展提供了先決條件。

3 引導學生形成正確的價值觀

面對信息社會知識更新不斷加快，價值觀念日趨多樣的社會變革，面對培養創新精神的要求，如同中小學數理化學科重視學習方法、思維方法、探究方法一樣，社會課程也必須重視認識社會的方法和技能的學習，也就是說要讓學生多角度、多側面地認識社會，學會通過社會的表層探尋社會生活的本質特征和規律。學會通過與他人的討論與協調，作出正確的價值判斷[2]。小學品德與社會課教育的其中一個重要目就是形成清晰的價值判斷標準，以做出合理的選擇。具體側重于培養學生如何清晰地表達自己的觀點，如何全面分析問題、做出愈發合理的判斷和選擇。這些也正是價值觀教育和道德教育所追求的目標。小學品德與社會課就是通過對學生認知方法的教育，讓學生在以后的生活中學會獨立的辨別事物、理智的作出抉擇，形成正確的價值觀。

4 引導學生形成良好的品德和社會責任

人的品德的發展是有一定先后順序的，在整個發展中又具有一定的階段性，而這種發展階段的差異性是同人的交往關系的變化、活動范圍的擴大和主導活動的更迭等密切相關的。同時，學生的道德不是獨立于學生生活之外的，社會生活是道德的載體，如果把品德作為一門課程來教，容易削弱品德與學生生活的聯系，是把品德當作知識去學習而沒有當作人格去培養。人格只有在活動中、情境中才能培養，道德要變成一種能力，不可缺少實踐環節，這個環節對于孩子來說就是他們人際交往的過程，就是他們的生活 [3]?！镀返屡c社會》課程強調引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，加深對自我、對他人、對社會的認知和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。

品德與社會課在培養學生形成良好的道德的同時，注重社會責任的培養?！镀返屡c社會》課程是專門幫助學生認識社會，并通過認識社會的過程獲得相應的社會技能、態度與情感的課程，它匯集了有關社會的多方面的基本常識，有助于學生對社會有一個相對全面、相對完整的認識和了解，從而形成一種強烈的社會責任感，為他們成為社會需要的合格公民提供全面的認識基礎。

小學品德與社會課通過生活教育、綜合性教育、價值觀培養、社會責任和道德教育，促進了學生的健康、全面發展，體現了其培養學生自我意識，公民意識，社會責任感，價值判斷能力的功能。在今后的教學中，教師要通過對學生正確的觀察指導促進學生的全面提高，真正發揮小學品德與社會課的作用。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司. 義務教育品德與社會課程標準[J]. 北京:北京師范大學出版社, 2002.

德育的社會功能范文3

關鍵詞：軍事教育；社會功能

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

教育是具有鮮明價值取向的社會活動。任何類型的教育，一方面要達到特定的現實目標；另一方面還要自覺站在人和社會發展的高度上，主動維護和促進社會價值，實現其社會功能；軍事教育也不例外。

一、軍事教育社會功能的表現途徑與當前不足

軍事教育的首要價值追求是要有效提高軍事人才的軍事素質，并最終促進軍隊戰斗力的持續提升。與此同時，作為國民教育的重要組成部分，軍事教育在社會價值實現中也發揮著特定功能。

一是軍事人才的社會儲備作用。軍事人才具有高度流動性，相當一部分將會服務于地方的政治、經濟、文化建設。為此，軍事教育特別是軍官任命前所接受的高等軍事教育，必須注重厚基礎、寬口徑的通識性培養，“軍事素質結構上要以人的全面發展為基礎，以培養創新精神和創新能力為重點，類型上要朝復合型方向發展”，為整個人生的發展打下扎實基礎，造就充足的發展潛力。此后的各級任職教育，也應結合崗位能力的培育，重視戰略素養的塑造，形成系統綜合的思維能力。另外，培養形成出色的管理和指揮能力，也是軍事教育發揮社會人才儲備作用的一個重要途徑。

二是強化主流意識形態的主導地位。我軍向來把形成過硬的思想政治素質置于人才培養首位。軍事教育機構具有思想政治教育系統化、學術化的優勢，在與地方各層面交流聯系的過程中，能夠突出主導地位，以鮮明的政治立場和靈活多樣的方式方法，積極宣傳社會主義意識形態的觀點和思想內涵，發揮潛移默化的影響，成為社會思想政治建設的重要力量。

三是用軍事道德影響社會大眾。道德有道德理想、道德原則和道德規則三個層次，其中道德理想是對人最高的道德要求，道德規則是最基本的行為約束，構成道德要求的底線。對社會一般大眾而言，遵從最基本的道德規則是主要的，但如果社會中道德理想過于稀薄，整體的道德品位就會下降，道德底線也難以堅守。軍事教育所致力于塑造的軍事職業道德，對社會大眾來說主要位于道德理想層面，其主要作用是示范和輻射，做出道德追求的表率。這樣，軍事教育機構就應該不僅把軍事職業道德教育看作自身教育體系的有機組成部分，還要注重其在構筑社會道德體系中會產生的巨大價值，使其對大眾的道德認知與情感產生良性影響，使忠誠、奉獻等道德信條主導社會道德發展方向。

四是用軍事文化提高文化品位。軍事文化具有鮮明的英雄主義特點，是社會文化不可缺少的組成部分。從文化發展史看，軍事內容在文學、繪畫、音樂等各種門類的文化藝術形式中都有非常豐富的體現。一種缺少軍事要素的社會文化容易多“婉約”而欠“豪放”。軍事院校與部隊相比擁有更為豐富的軍事文化資源，教員、學員作為知識分子和從學者的文化傳播能力更強，與地方的交流渠道更多、聯系更緊密，可以成為軍事文化的重要“集散地”。

當前，我國軍事教育社會功能的發揮，還存在一些不足。

比如社會政治影響力不夠。軍事教育偏重于發揮教育職能方面的作用，受教育群體比較固定、局限，作為傳播主流政治觀點重要陣地的作用發揮還有待提高。實際上，地方干群對此有很大的需求，從各類企事業單位和學校積極聯絡軍校組織軍訓活動，以及主動邀請部隊及軍事院校入校開展政治思想講座交流即可見一斑。

道德建設影響力不夠。在社會經濟迅速發展的時代，拜金主義、功利主義等觀念容易對道德建設產生侵蝕作用，進一步弘揚崇高的道德理想顯得尤為必要。當前，軍事教育在這方面有“獨善其身”的傾向，遠未“兼濟天下”，沒有形成“道德高地”的輻射性影響，這不利于社會整體的道德建設，而且有可能出現反沖效應，使不良道德腐蝕軍事職業道德。

社會文化影響力也有欠缺。從歷史發展看，健全的社會文化需要陽剛和陰柔之間的平衡與和諧。我國當前文化藝術日趨繁榮和多樣化，但年輕一代某種程度上出現了陽剛氣質萎縮的“中性化”現象。軍事教育是塑造軍事文化的起點，因此也應是打造以尚武、陽剛為主要特點的文化潮流的重要場所，但目前影響面較窄、滲透力不強。

二、推動軍事教育社會功能價值的有效實現

基于上述分析，軍事教育可由以下幾個途徑實現其社會功能價值。

（一）抓住有效“接觸點”，積極輸出軍事教育價值觀

軍事教育應充分利用與地方社會“正面”接觸的機會，對社會價值觀塑造產生積極深遠的影響。

一是通過軍校招生環節輸出。軍隊學歷教育院校每年要從地方招收優秀青年培養生長軍官，可以抓住這一有利時機，促進社會大眾對我軍軍事教育價值觀的了解。此時，應制定嚴格周密、具有導向性和感召力的招生政策，充分展示我軍通過廣納優秀青年，培養精英分子的姿態，彰顯軍隊所崇尚的核心價值觀和著力打造的人格品質都契合了先進的社會發展方向；同時，還可以通過生動活潑的口號標語、電視訪談、報刊報道等，向大眾表明，躋身軍官隊伍是優秀青年實現自我發展、實現人生抱負最佳途徑之一。

二是通過合作共建活動輸出。以軍校人才選擇的高標準和人才培養的高質量為基礎，軍校學員在與地方團體合作共建的過程中，要力求展現紀律性強、行動力強、陽剛勇武的軍人氣概，還要表現出堅定的政治信仰、全面的文化知識、活躍的思維方式和健康積極的生活品質，在大眾心目中樹立生動活與嚴肅緊張融為一體的軍人形象。

三是通過學術交流活動輸出。在與地方開展學術交流的過程中，軍校一方面要注重吸收人文社會科學和科技發展的最新成果；另一方面也要著眼戰略層面，為地方學術發展和科學研究提供有益的啟示，并把軍事領域價值觀對社會的積極作用有機融入到交流成果中，以潛移默化的方式影響社會主流學術文化的發展。

（二）充分挖掘資源優勢，努力提高軍事文化影響力

軍隊院校擁有豐富而系統的軍事文化資源，經過有針對性的整合、優化，可以對社會文化的發展和傳播產生積極重要的影響。

一是通過軍事學術文化影響。這方面包括軍事戰略戰術思想和軍事發展史等，軍?？梢岳闷鋵W術資源優勢，由學養深厚的專家在媒體開設專欄、講壇和在高校、文化機構開設講座等形式，營造社會大眾關注軍事、關心軍隊的氛圍。

二是通過軍事科技文化影響。利用與傳播軍事學術文化近似的方式，以不涉及軍事秘密為前提，向社會大眾普及軍事科技和裝備知識，介紹我軍武器裝備的快速發展和強大戰斗力，激發愛國熱情和民族自豪感。

三是通過尚武文化影響。以英雄主義、追求體魄強健為主要特點的尚武文化在軍事領域中有最為集中的表現。軍校可以利用地方集會活動、競技比賽等機會，充分展示軍校學員陽剛勇敢、追求卓越的健康形象，激發群眾對軍人、軍隊的崇敬感和認同感，以健康、積極、勇敢的文化精神感染人民群眾，特別是要在年輕一代男性公民心目中樹立英雄主義價值觀，為社會文化的平衡發展做出應有貢獻。

（三）深化開展教育教學改革，大力培養全面發展軍事人才

我軍軍事教育體制正在逐步調整和完善的過程中，為使軍事人才具備更全面的整體素質，成為預期的具有社會價值影響力的中堅分子。

第一，應進一步加強基礎知識學習和基本技能培養，兼顧打牢學員人文素質基礎、科學技術素質基礎及軍事素質基礎，深化軍事教育的全面性和綜合性。

第二，特別是任職教育階段，課程設置要有效滿足任職崗位要求，提升專業應用能力，培養專業創新精神。單純的專業基本理論及基本知識顯然不能滿足軍事現代化建設的長遠需要，立足扎實的專業基礎知識，更應強化軍事人才轉化、應用知識的實踐能力，在實踐中培養專業創新精神，促成創新人格的修煉。

第三，軍事教育要注重學員思維、個性發展。知識、技能的發展和提升是以思維的發展和提升為前提，在傳授知識技能的過程中，還應注重教會學員學會思考，培養能分析問題、解決問題的實用型人才。

第四，軍事教育除按照統一培養目標實施教育外，還應考慮學員的個體差異，盡量做到因材施教，促進軍事人才個性的主體性、獨特性、創造性發展，培養有特色，有人格魅力的高素質軍事人才。

參考文獻

德育的社會功能范文4

關鍵詞：發揮，檔案館，社會教育功能

 

日常生活中，人們都知道檔案館是存放檔案資料的，但對檔案館的社會教育功能卻知之甚少。檔案館的社會教育功能就是指檔案館面向社會面向公眾所具有的檔案服務教育功能。發揮檔案館社會教育功能，創造社會效益是檔案館的生命力之所在。從當前檔案館工作的現狀來看其社會教育功能發揮的并不令人滿意，要改變現有狀況，充分發揮檔案館社會教育功能，應做好在以下幾方面工作：

1.要繼續加強檔案館社會教育功能的開發

幾年來的實踐，開辟了檔案館為社會主義精神文明建設服務的領域和天地，但僅僅這些還不夠，還必須進一步拓寬和深化檔案館社會教育功能的渠道和形式。一要爭取社會廣泛支持，可以與一些史學研究部門和高等院校的史學專業攜手合作搞研究、出書、出專著等。也可以與教育界合作，編寫出版供大中小學生使用的歷史學習教材，也可以制作歷史圖像片，開展電化教學，彌補書本教材中的不足。還可以與一些大中型企業集團公司聯合開展檔案的宣傳教育活動，企業出資檔案館出力，幫企業樹形象，給檔案館辦實事，創造社會共同關心和支持社會公益活動的良好風氣。二要開辟固定的檔案展廳和創辦刊物，展廳用于舉辦各種內容和形式的展覽，將具有代表性和歷史意義的館藏史料向社會公開展示，把展廳辦成愛國主義教育基地。同時，也可以把展廳作為旅游景點之一，把教育寓于娛樂之中。檔案館在自己創辦的刊物上設立園地，公布館藏檔案目錄及館藏檔案史料、登載檔案內容簡介、介紹檔案館知識并在一定范圍內發行以達到宣傳檔案館的目的。

另外，可以把一些有紀念意義的珍貴檔案的影印件、復制品作為紀念品出售，如一些名人的書信手跡，反映中國歷史上重大事件的原始記錄文件和照片等。它不僅具有教育作用，而且還可以廣泛地傳播和增強人們的社會文化意識。

2.要進一步加大檔案館對外開放的力度

一方面，要加大檔案館的對外宣傳，制造影響，增強知名度，吸引眾多利用者。論文參考。各級檔案館應抓住每一個機會向社會展示自己。論文參考?？赏ㄟ^懸掛條幅、印發圖片、回答公眾咨詢、贈送紀念品以至舉辦宣傳周、宣傳月等方式強化公眾對檔案館的認識。借助新聞媒體的力量進行宣傳，電臺、電視臺、報紙等新聞媒體是宣傳檔案館的最佳場所，是溝通檔案館與社會公眾的一座橋梁。檔案館與新聞工作者團結協作采取“廣而告之”的方式向公眾宣傳檔案館及檔案館工作成果，介紹館藏檔案內容，勢必會收到良好的效果。設立宣傳欄，將檔案館工作、館藏檔案內容定期介紹給公眾，讓公眾通過不同渠道了解檔案館和檔案知識，從而大大提高社會公眾對檔案館的認知程度。

另一方面，要進一步解放思想，轉變觀念，加快檔案對外開放的步伐，特別是要抓緊對歷史檔案的鑒定，能開放的堅決開放。在無損國家和個人利益的前題下將檔案向社會公眾開放以最大限度地發揮檔案的價值，是發揮檔案館社會教育功能的一個重要途徑。讓更多的檔案走出高墻深院為社會所用，實現其社會教育功能，讓檔案館成為愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育的重要取材之地。

3.政府要加大對綜合檔案館建設的投入

一要保證檔案館庫房設施是先進的，館藏檔案不會受到破壞和影響利用，采用最先進的技術手段和現代化設備，用于檔案的儲存和檢索，以適應信息社會的發展需要。運用電子計算機參與檔案館的管理與利用工作，實現電子計算機檢索，提高工作效率。建立信息聯網實現檔案信息資源共享，檔案作為一種信息若要充分發揮其作用必須進入信息高速公路，進入社會的大信息網絡這是實現檔案館社會教育功能的最佳手段。第一要做到檔案系統內盡快實現三級聯網。即市館、區縣館、檔案室三級聯網，使檔案信息在較為廣泛的范圍內得以交流，為檔案價值的實現創造條件。第二建立信息聯網實現檔案信息資源共享，盡快加入公共信息網使檔案信息的利用具有更加廣泛的社會性，最大限度地發揮檔案館的社會教育功能。二要增加館藏，沒有豐富的館藏要發揮“檔案館社會教育功能”是空談。檔案征集是檔案收集工作的主要方式也是豐富館藏的重要途徑。拓寬征集范圍，通過各種渠道進行廣泛征集，來豐富館藏，并且通過征集方式進館的檔案從價值上來說更具有社會性。論文參考。三要保證檔案館有經常性的專項經費，用于舉辦檔案各種形式的社會宣傳和教育活動。

4.要注重檔案館干部隊伍的建設

德育的社會功能范文5

 

關鍵詞：和諧社會  政府公共管理職能  監督與制約 

    構建社會主義和諧社會，是我們黨從中國特色社會主義事業全局出發提出的一項重大戰略任務。指導社會主義和諧社會理論的哲學思想，是哲學的辯證觀點和“度”的觀念。辯證觀點認為，一切事物的矛盾，不但是相克的，而且是相生的。只有對抗性矛盾才是一方吃掉另一方的關系，而我國現今社會整體上是非對抗性社會，社會矛盾普遍存在相生、互利、共贏的關系。矛盾一方的存在和發展，是以另一方的存在和發展為條件的。例如要快速建設城市和工業，必須更好地建設鄉村和農業;要保持東南部快速發展，必須同時大規模開發中西部;要鼓勵更高效率，必須實現公平;人要更長久地利用自然資源，必須同時更好地保護和造就自然資源等等。要解決好這些矛盾，達到協調、均衡、共贏、共享，顯然政府在和諧社會中的角色尤為重要。加快政府管理創新，是促進和諧社會發展的保證和關鍵。政府作為和諧社會的組織者和領導者，在發展戰略上要打破單一經濟建設型政府的思路，要堅持全面、協調、可持續發展的觀點，由一個管制型政府走向服務型政府。同時要充分認識和考慮不同群體和階層的利益、公平公正地分配社會資源和制定社會行為規則，維護不同群體和階層之間的和諧。 

1加強和完善政府公共管理職能，提高政府提供公共服務和社會管理的能力 

    公共管理是指那些不以營利(不以追求利潤最大化)為目的，旨在有效地增進與公平地分配社會公共利益的調控活動。毫無疑問，政府對社會發展負有主要責任。在市場經濟條件下，政府在公共服務供給方面發揮著直接提供、資金供給和監管三種作用。目前我國公共服務實現了供給主體多元化，但存在覆蓋領域窄、財政供養不規范、績效管理不嚴格、過度市場化又缺乏嚴格的監管等問題。為此，我們從以下幾方面探討提高政府公共服務和社會管理能力，以保證公共服務全覆蓋、高效率和高質量。 

    第一，行政人員應轉變服務理念。在政府中，很少有人用“顧客”一詞。大多數行政人員根本不知道誰是他們的顧客。他們只知道為領導、上級服務，而無視那些真正的服務對象。從理論上講，民主政府的存在就是為公民服務。今天的時代已不同于工業時代，人們對政府提供的服務產生了懷疑，試圖改變一切:成立各種委員會，制定新的計劃，籌集資金，自愿服務等，這無疑對政府提出了挑戰。為適應這種變化，政府應把顧客放到司機位置上。因為一旦顧客上了汽車，就只能希望司機把自己送到目的地，這是被動的。如果讓乘客自己開車，他們就會選擇自己的路線抵達終點。 

    第二，政府應轉變職能。我們的政府職能應從管理型向服務型轉變。服務型的政府是為經濟社會可持續發展服務的政府。服務是一種基本理念和價值追求，政府定位于服務者的角色上，把為社會、為公眾服務作為政府存在、運行和發展的基本宗旨。我們知道傳統的統治型政府是作為統治階級統治人民的御民之器而存在的;管理型的政府雖然前進了一步，把政府的公共力量與社會的現實要求統一了起來，實現了對社會的管理，但政府作為管理的主體，處于管理的核心位置，驅使著作為管理客體的整個社會圍繞政府的活動轉，所以表現為一種政府中心化的現象，政府成了社會的“主人”，高高在上地實施著對社會的管理。服務型政府在根本性質上與這兩種政府類型的性質有所不同，它將徹底拋棄舊的治民觀念或“為民做主”的觀念，而確立為民服務和“人民做主”的理念。相應地，作為規范政府權力、維護人民和社會自由權利的法律，也在制度上切實保障服務理念貫穿于公共權力運作的全過程，嚴防政府凌駕于社會之上。 

    第三，政府運行應加強成本管理。政府作為一個經濟體的重要經濟主體，要加強成本管理，謀求以最小的財政支出獲取最大的財政效益。目前，無論是從公共財政支出的絕對量還是相對量來看，世界各國都是呈上升趨勢。這個問題嚴重地影響和制約著各國經濟的發展。我們必須針對公共財政支舀增長的種種原因，有的放矢地研究對策，切實有效地加以解決。比如，公共設施與重大建設項目要按國際慣例實行公開招標;實行政府采購制度，減少政府財政支出;國家還可以通過鼓勵社會辦學的方法來縮減教育投資;通過在公用事業和公共設施領域引人市場機制，通過變事業單位為市場中介組織的改革，通過精簡機構和裁減人員的辦法減少政府的財政開支，等等。以此來降低政府運行的成本，提高政府效率，減低社會的負擔，實現財政效益的最大化。 

    第四，引人競爭機制。政府是最習慣于采取壟斷方式進行管理活動的，它常常把競爭看作是一種消費和重復。盡管人們對私營企業的壟斷深惡痛絕，但人們卻對政府的壟斷行為習以為常。在政府活動中，部門間的合作是非常重要的，競爭往往使政府的宏觀控制變得困難。但是，在社會服務領域，競爭卻是必須的，它能節約成本、創新強化核心能力、適應變革、增強效率、滿足顧客需求，提升顧客滿意度。競爭能給整個社會注人活力，雖然競爭并非是解決一切問題的靈丹妙藥，但它卻是打開束縛政府枷鎖的一把鑰匙。 

    第五，轉變驅動機制。主要是轉變政府行為的內部驅動力，即用“有使命感的政府”取代“規則驅動的政府”。大多數公共組織被其規章制度和預算所左右，他們制定出無數個規則來防止可能出現的錯誤。每當事情出錯，他們又習慣地制定出更多的規則。一定的規章制度固然必要，但如果規制過多就會使政府的行動像個蝸牛，難以對瞬息萬變的環境做出反應。改變內部驅動機制的關鍵是要將龐大的機構分散成較小的部分，每一部分設定相對單一的責任目標，然后界定其權限和預算，授予其自主管理的權力，并強化績效管理和全面質量管理，實行結果導向。 

德育的社會功能范文6

一、農業的多功能性

20世紀80年代末90年代初，農業的多功能性最早出現在日本的“稻米文化”中?！暗久孜幕钡母拍钍菑娬{稻米生產具有重要的文化功能和價值，即稻米生產在防治洪災、防止土壤被侵蝕、保持地形穩定、涵養水源等方面的功能和價值。在“稻米文化”之后，農業的多功能性這一概念在《21世紀議程》、《羅馬宣言和行動計劃》等聯合國文獻中出現，現在這一概念已經被世界大多數國家接受。農業的多功能性是指農業部門除了生產糧食等農產品以外，農業還承擔著日趨重要并不斷擴大的社會、經濟、生態、環境、社會穩定等社會功能。農業的多功能性強調盡管農業在國家經濟總量中所占比重在下降，農業投資的經濟效益也較低，但農業用于人們的現代消費、工業原料或出口創匯的農產品的生產，以及用于恢復和維系自然生態系統平衡、保護自然環境和自然資源的功能已經越來越明顯。農業的多功能性不僅可以解決當前我國農業與農村經濟發展中的問題，而且可以促進我國宏觀經濟的發展，解決我國宏觀經濟中存在的突出矛盾和問題。

二、農業問實質上是宏觀經濟問題和社會問題

農業的多功能性使農業作為一個社會公共部門的屬性日益明顯，作為經濟部門的屬性在逐步弱化，多功能農業的受益者首先是整個社會，其次才是農業的經營者。農業作為一項社會公共屬性較強的準公益性產業，具有很強的外部性，農業部門生產的很多產品都是準公共產品或半公共產品，農業問題不再是或不僅僅屬于微觀經濟范疇，而是或者首先是一個宏觀經濟問題，是社會問題。

一是我國有13億人口，80％是農民，生活在農村，農業、農村和農民問題解決不好，我們的社會就和諧不了。因此構建和諧社會，建設社會主義新農村首要的任務就是解決“三農”問題，而“三農”問題不僅是農業部門和農民的問題，“三農”問題是一個社會問題，是全局性的問題，需要全社會來關注解決。

二是農業為人類提供人們的生活必須品，為工業提供原料，為社會提供勞動力，農業不穩，人們的基本生活就沒有保障，工業生產將成為無米之炊，支撐我國經濟發展的廉價勞動力成為無源之水。

三是農村經濟不發展，農民收入上不去，農村消費一定上不去。農村消費不去，我國的消費總量就上不去。消費上不去，經濟發展就缺乏源動力，我國現在城鄉收入比為3.3:1農村人口占全國總人口的80％，但農村的消費量僅占全國總消費量的40％，農村居民消費只是城鎮居民消費的1/4。

四是農業解決了全社會80％的人的就業和社會保障問題。就業是宏觀經濟的四大目標之一，社會保障是社會穩定的基礎和前提。權民的就業與社會保障問題是影響農民增收、影響社會公平和社會穩定的大問題，同時也是實現社會共同富裕，構建和諧社會的關鍵所在。

五是農業的司持續發展直接影響著全社會的可持續發展。農業生產的基本特征是依賴于自然資源。農業生產是人們改造自然、征服自然、利用自然、造福人類的過程，在處理人與自然的關系中，人們如果過度的向自然索取，而不去保護自然，一旦人對自然的索取超過一定限度，一旦自然然生態系統的平衡被嚴重破壞，自然則會向人類報復。沙塵暴、旱澇洪火等就是一個很好的例證。

六是糧食安全、食品安全是經濟社會安全的基礎。一旦糧食安全或食品安全方面出了問題，影響將會是全社會性的。因此糧食生產和食品安全是全局性的問題，不是局部問題，也不只是農業本身的問題。農業生產最主要的任務應該是確保糧食供給，在農業生產過程中要盡可能的少用農藥和化肥，人力發展綠色農業，無公害農業。在農產品深加工過程中要確保食品安全。

三、農業的多功能性決定著農業投資的社會性與宏觀性

農業的多功能性決定著農業投資的社會性和宏觀性。農業投資的相對經濟效益較低，如果投資農業僅僅從經濟效益來考慮，那么農業投資是沒有價值的，也是不值得的，但如果站在全局來考慮，站在全社會來考慮問題，從農業的多功能性出發，那么農業投資就顯得十分必要和緊迫。農業投資的進一步加大，對農業多功能性的發揮，對發展農村經濟、增加農民就業和收入、啟動農村消費、縮小城鄉差別、維護社會穩定、構建和諧社會意義重大。

一是農業投資上不去，農民就業、增收和消費的問題就解決不了。投資創造就業機會，農業投資創造的就業機會基本在農村，農業投資很大程度上解決的是農民的就業問題，同時一般來講，投資的40％要轉化為消費，對農業投資而言，即農業投資的40％將轉化為農民的收入，農民的收入水平決定著農民的消費水平，因此農業投資影響著農民的就業、增收和消費。農民就業和農民增收問題是全社會關注的大事，直接影響我國的宏觀經濟和社會穩定，影響著我國新農村的建設成果，從某種意義上講，投資農業實質是在投資我國的宏觀經濟，是啟動農村需求，是投資社會公平和穩定。

二是投資農業一方面是改善農民的農業生產條件，更重要的是對生態環境系統的維護功能，保護自然環境和自然資源，使人與自然和諧相處，使各種自然資源能更合理有效的配置和利用，我國雖然地大物博，但人均自然資源占有量相對不足，特別是耕地和水資源，因此保護和利用好自然資源就顯得十分重要。在自然資源較好的地方，農業生產的效率較高，在組織各種優質資源進行農業生產時，要注意保護自然環境和自然資源，維系和恢復自然生態環境系統的平衡，至少使自然生態環境不變壞。在自然資源較差的地方，要改造自然、征服自然、美化自然，通過農業投入使沙漠變綠洲。早田變水田，坡地變平地。荒地變良田，不斷改善農業生產條件，改善自然環境和自然條件，改善自然資源的稟賦條件，提高農業生產效率，提高整體的環境和生態效益。

三是農業投資對不斷提高我國農業生產的質量和效率，增強我國農產品在國際市場的競爭力意義重大。我國農業生產的效率較低，美國3％的農業人口養活著97％的非農業人口，我國80％的農業人口養活著20％的非農業人口。由于我國農業生產的效率較低，使得我國農產品的價格較高，在國際市場上缺乏競爭力，我們的農產品高價打出去的難度很大，但每年我國卻有大量的優質廉價的農產品進口，這對我國農業的發展極為不利，我們這樣一個大國，如果沒有自己的農業作保障，我們的糧食安全、食品安全、經濟安全都會受到威脅。

四、建設社會主義新農村要確保資金投入