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少兒舞蹈培訓(xùn)課范文1
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0235-01
作為市級(jí)群眾文化活動(dòng)中心的鎮(zhèn)江市文化館有著長(zhǎng)期培養(yǎng)少兒舞蹈的職能。為培養(yǎng)優(yōu)秀的少兒舞蹈人才，開(kāi)辦了多期少兒舞蹈培訓(xùn)班，對(duì)參加培訓(xùn)的少兒進(jìn)行了有組織、有計(jì)劃、
有目的的訓(xùn)練，下面結(jié)合我館多年來(lái)對(duì)少兒舞蹈文化培訓(xùn)的情況，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槭菢I(yè)余少兒舞蹈培訓(xùn)班，報(bào)名的學(xué)員年齡跨度大，“小的只有5歲，大的13歲”，舞蹈基礎(chǔ)不一，對(duì)舞蹈的理解能力不等，這給教學(xué)帶來(lái)了很大困難，根據(jù)孩子的不同基礎(chǔ)，不同理解能力，按年齡跨度分初級(jí)班、提高班的方法進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)孩子的課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單的舞蹈小組合開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸從地面練飛到把桿訓(xùn)練，擦地、蹲、小踢腳組合……中間芭蕾手位、腳位組合、小跳、大跳、倒踢紫金冠等等……。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高孩子們的舞蹈基礎(chǔ)功能力。直至達(dá)到國(guó)家“少兒舞蹈考級(jí)教學(xué)”大綱的要求。按照孩子們的進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的分析，使孩子們的軟度、開(kāi)度、力度得到了科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練。
一、少兒舞蹈教育，音樂(lè)是舞蹈的靈魂
借助美妙音樂(lè)結(jié)合生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)童趣的舞蹈動(dòng)作，使孩子在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)或滑稽有趣的音樂(lè)聲中，發(fā)揮自己的想象，找準(zhǔn)感覺(jué)，逐步體會(huì)舞蹈的動(dòng)作的意義。在少兒舞蹈中音樂(lè)起作很重要的作用。這樣孩子們不僅在課程上學(xué)會(huì)了舞蹈，而在學(xué)舞蹈的同時(shí)，初步接受了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，一方面注重聽(tīng)節(jié)奏，抓節(jié)拍的訓(xùn)練，另一方面講解如何聽(tīng)音樂(lè)的旋律，調(diào)動(dòng)孩子們的音樂(lè)感覺(jué)。引導(dǎo)孩子在舞蹈訓(xùn)練中走進(jìn)音樂(lè)的天地，初步體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈情感藝術(shù)的真帝。借助音樂(lè)來(lái)提高少兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生的快樂(lè)。
二、少兒舞蹈文化具胡智育教育的功能
好的舞蹈作品，可以傳授自然、人文、文學(xué)等方面的知識(shí)，舞蹈的節(jié)奏性可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練與強(qiáng)化有助于提高學(xué)生的記憶力和表現(xiàn)能力，舞蹈教學(xué)中形象化的語(yǔ)言，精煉的舞蹈動(dòng)作能誘發(fā)學(xué)生想象能力，理解能力和創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期的舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明。舞蹈學(xué)習(xí)的佼佼者一般都是文化課學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。選出優(yōu)秀的學(xué)生為其她學(xué)生做示范，能流做一次小老師，配合老師教學(xué)，形成學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于提高孩子對(duì)舞蹈的興趣，學(xué)生充滿(mǎn)好奇，思維靈活，興趣廣泛，增強(qiáng)對(duì)舞蹈美的理解能力和欣賞力。
三、少兒舞蹈文化有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
少兒舞蹈文化建設(shè)除了提高學(xué)生舞蹈基本技能和表現(xiàn)能力以外，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提升凝聚力。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地貫穿思想品格教育內(nèi)容和一系列心理互動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和支持效力，把團(tuán)隊(duì)精神滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成合力。舞蹈的教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。少兒舞蹈教育有利于開(kāi)啟思維，挖掘想象力。有利于提高學(xué)生的智能創(chuàng)造力，審美能力，有利學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體魄。
四、少兒舞蹈理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性
少兒舞蹈培訓(xùn)課范文2
[關(guān)鍵詞] 群眾性 少兒舞蹈 普及教育
群眾性舞蹈，顧名思義就是非專(zhuān)業(yè)的群眾性舞蹈教育。群眾包括所有老、中、青、少的人們，那么，少兒舞蹈也是群眾舞蹈不可或缺的一部分。在很多群眾文化活動(dòng)中，少兒舞蹈都為各類(lèi)文化活動(dòng)抹上重色彩的一筆。少兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，真的幢憬、善的追求、美的理想通過(guò)歡歌妙舞，流露在孩子們稚氣的神態(tài)里，輝映在天真的笑臉上。群眾舞蹈中的少兒舞蹈最終目的不是創(chuàng)造節(jié)目，而是創(chuàng)造人。孩子，才是我們?nèi)罕娢璧傅恼嬲米髌贰?/p>
凡舞蹈的表現(xiàn)手段，都是舞者的身軀、四肢和表情，人體的有規(guī)律的動(dòng)作構(gòu)成舞蹈語(yǔ)言的基本要素。這是舞蹈藝術(shù)區(qū)別于其他姐妹藝術(shù)的基本特征。由于舞蹈藝術(shù)的這種基本特征和特殊的表現(xiàn)手段，必然產(chǎn)生獨(dú)特的教育方法和訓(xùn)練手段。隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，精神生活水平的提高，越來(lái)越多的人接受著包括舞蹈普及教育在內(nèi)的各種藝術(shù)教育，越來(lái)越多的兒童、少年在接受正常九年義務(wù)教育的同時(shí)，也接受著業(yè)余藝術(shù)教育，也包括舞蹈普及教育。近年來(lái)，全國(guó)少兒舞蹈業(yè)余普及教育發(fā)展很快。目前我省少兒舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)令人欣慰，現(xiàn)代通訊、信息、媒體等高科技發(fā)展也為不同層次的舞蹈教育提供了豐富的內(nèi)容和取之不盡的素材，同時(shí)也給少兒舞蹈的發(fā)展帶來(lái)有利的條件。從幼兒舞蹈的啟蒙教育，小學(xué)第二課堂的開(kāi)設(shè)，各少年宮的業(yè)余舞蹈班等等，都圍繞著舞蹈藝術(shù)教育向多層次多角度的方向發(fā)展，舞蹈藝術(shù)教育也成為人們談?wù)摯龠M(jìn)人才培養(yǎng)的熱門(mén)話題。少兒舞蹈教育所產(chǎn)生的作用，無(wú)論從智力、德育、體健方面都具有其它教育無(wú)可替代的作用，少兒舞蹈教育成為提高整個(gè)民族素質(zhì)的不可分割的一部分。
1 少兒舞蹈普及教育教師素質(zhì)的提高
群眾舞蹈文化中，少兒舞蹈普及教育通過(guò)少兒藝術(shù)團(tuán)、業(yè)余舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、舞蹈考級(jí)教學(xué)培訓(xùn)班等形式開(kāi)展工作，其培訓(xùn)對(duì)象是清純的孩子，如何對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，把德、智、體、美、勞全面發(fā)展?jié)B透在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須充分發(fā)揮少兒舞蹈教師的主導(dǎo)作用。
從事群眾舞蹈文化活動(dòng)少兒舞蹈培訓(xùn)的老師，要掌握少兒對(duì)周?chē)澜绲姆磻?yīng)方式，才能創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩、神奇美妙的少兒世界。在這個(gè)世界里，天上星星會(huì)說(shuō)話，林中的小鳥(niǎo)是姐妹，孩子們的心境遠(yuǎn)比成人要廣闊得多。因此教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，為孩子們提供和構(gòu)筑富有童心的審美空間，幫助孩子們從平面形象到立體形象的理性升華。少兒舞蹈教師的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)外在形象的表現(xiàn)，這些老師自身素質(zhì)的自然流露會(huì)無(wú)意識(shí)地傳遞給被培訓(xùn)的孩子們，影響著孩子們。教師自身素質(zhì)的提高是多方面的，首先少兒舞蹈教師要有高度的責(zé)任感以及指導(dǎo)訓(xùn)練有方的素質(zhì)，教師在舞蹈動(dòng)態(tài)形象的示范中，動(dòng)作的規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)的親切、準(zhǔn)確，課堂組織的活潑生動(dòng)，這些都要求教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)。其次，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高外，還要提高理論素質(zhì)，注重理論方面如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高思想、理論和文化修養(yǎng)，及時(shí)掌握現(xiàn)代信息，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)。
2 少兒舞蹈普及教育過(guò)程存在的主要問(wèn)題
在少兒舞蹈的培訓(xùn)、創(chuàng)作、教學(xué)等活動(dòng)中，普及教育的教學(xué)內(nèi)容既是學(xué)術(shù)問(wèn)題，又是科學(xué)研究。因此少兒舞蹈普及教育要有一套集系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性為一體、適合少兒心理、生理特點(diǎn)的少兒舞蹈訓(xùn)練教材，這套教材到目前為止還未形成。對(duì)于少兒舞蹈的輔導(dǎo)，老師只能憑著自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理解去施教，在訓(xùn)練過(guò)程中難免忽視了少兒舞蹈普及的特點(diǎn)，忽視了少兒心理、生理上的特點(diǎn)，即出現(xiàn)少兒舞蹈訓(xùn)練照搬成人舞蹈訓(xùn)練程序，單純追求舞蹈技巧在舞蹈節(jié)目中的運(yùn)用，出現(xiàn)加大訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量，超負(fù)荷訓(xùn)練和局部單一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練等不科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期這樣，孩子們不僅不能達(dá)到少兒舞蹈教育的效果，而且有可能導(dǎo)致少兒身體形態(tài)的畸形發(fā)展，其危害性值得高度重視。
少兒舞蹈作品的創(chuàng)作上要杜絕成人化的問(wèn)題。群眾舞蹈中的少兒舞蹈活動(dòng)，之所以要注重杜絕成人化的問(wèn)題，是因?yàn)樯賰何璧富顒?dòng)不僅僅滿(mǎn)足了孩子們的藝術(shù)表演和藝術(shù)欣賞的要求，同時(shí)在引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)時(shí)也完成著孩子們的心理發(fā)展和性格塑造，真正在孩子們的心靈中打開(kāi)一個(gè)美妙神奇的童心世界。
少兒舞蹈普及教育過(guò)程中，對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子是天生的藝術(shù)家，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件。舞蹈集音樂(lè)感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，少兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈培訓(xùn)，已經(jīng)掌握一些舞蹈語(yǔ)匯并具備一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興舞蹈這種形式來(lái)激活少兒的創(chuàng)造力，會(huì)得到良好的教育效果。比如我用一段音樂(lè)：《春天》，音樂(lè)具體形象，有雨聲、有風(fēng)聲，有大地植物生展聲等等，上課時(shí)給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單的提示，先請(qǐng)他們欣賞音樂(lè)，然后講述出自己所感受的情景，這時(shí)孩子們情緒激動(dòng)，討論熱烈并情不自禁地手舞足蹈。接著讓孩子們聽(tīng)著音樂(lè)表演舞蹈《春》，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，少兒的想象力、創(chuàng)造力、及表現(xiàn)力得到最大限度的發(fā)揮，他們有的隨風(fēng)飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動(dòng)，有的兩三人一堆聚在一起原地旋轉(zhuǎn)，還有的時(shí)聚時(shí)散、自由舞動(dòng)，如一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)般將“春天”的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。創(chuàng)造性思維是腦活動(dòng)的結(jié)果，創(chuàng)造力的開(kāi)展與智力的開(kāi)發(fā)是相輔相成的，在舞蹈過(guò)程，人會(huì)盡力使身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，從而使大腦不斷地調(diào)整，所以舞蹈能促使少兒左右腦的全面開(kāi)發(fā)，從而使少兒的創(chuàng)造力潛能得以極大地開(kāi)發(fā)。
3 制定出一套適合群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育的教材和訓(xùn)練方法
少兒是祖國(guó)的花朵，人類(lèi)的未來(lái)和希望，怎樣才能使他們?cè)谖镔|(zhì)文明高度發(fā)展的今天得到更好、更全面的成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的高水平要求？筆者認(rèn)為，在群眾性舞蹈活動(dòng)中普及教育少兒舞蹈還應(yīng)該從孩子們的生理和心理方面的特征作為教材研究的切入點(diǎn)。
舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是以人體的動(dòng)作為表現(xiàn)來(lái)形象表達(dá)人們思想感情的藝術(shù)，符合少兒通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特征，容易被接受。同時(shí)通過(guò)諸多的具體形象使他們認(rèn)識(shí)事物后，來(lái)反映少兒自己的生活情趣和認(rèn)識(shí)繽紛的世界，來(lái)區(qū)分真、善、美和假、惡、丑，明白簡(jiǎn)單的是非道理，逐步形成愛(ài)憎分明的健康心理。因此，要依據(jù)少兒生理和心理方面的不斷變化，根據(jù)其年齡特征及差異，分類(lèi)分層進(jìn)行科學(xué)地選擇教材，編排運(yùn)用教材。教材是教學(xué)的必備條件，沒(méi)有規(guī)范的教材，就無(wú)從談及科學(xué)的訓(xùn)練。
在整個(gè)舞蹈活動(dòng)中，人體的運(yùn)動(dòng)得到最充分的發(fā)揮，在少兒舞蹈普及教育中，要讓孩子身體的自然形態(tài)得到改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)上，使其頭、肩、臂、手軀干、胯、腿、膝、腳等獲得有效的松弛和解放，并在其軟度、開(kāi)度、力度和基本能力上得到規(guī)范的訓(xùn)練，除調(diào)動(dòng)其自身的形體參與運(yùn)動(dòng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生感知能力和心理思維的發(fā)揮，因此，在少兒舞蹈教學(xué)教材的選擇和運(yùn)用上應(yīng)重點(diǎn)考慮上述內(nèi)容。
在了解少兒的心理與生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住少兒的童心、童趣，圍繞教材的科學(xué)性、規(guī)范性，訓(xùn)練系統(tǒng)性的原則，根據(jù)動(dòng)作性、節(jié)奏性、娛樂(lè)性、模擬性等分類(lèi)、分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。在教學(xué)方法上也要根據(jù)少而不同的年齡段的特征，運(yùn)用適合他們的教材，掌握好教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。
總之，群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育已經(jīng)成為時(shí)代的要求，只要我們共同努力，把握好符合少兒心理、生理特點(diǎn)的教材教學(xué)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)少兒舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育一定能像山花那樣爛漫，異彩迷人，使群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
少兒舞蹈培訓(xùn)課范文3
關(guān)鍵詞：社會(huì)教育；少兒；舞蹈；教師；建設(shè)
少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，社會(huì)舞蹈教育近些年獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容得到各方認(rèn)可。與此同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)也成為社會(huì)共識(shí)。
一、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題
我們常說(shuō)因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)總體上都重視舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，都希望建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，但有的囿于財(cái)力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優(yōu)秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。
（一）舞蹈教師“學(xué)院派”占多數(shù)，理論多實(shí)踐少
目前，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中的很多舞蹈教師都是剛剛離開(kāi)校門(mén)不久的青年教師，多數(shù)屬于“學(xué)院派”。有的教師舞蹈理論知識(shí)很豐富，但欠缺舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)；有的教師急于求成，希望用最短的時(shí)間將舞蹈的全部知識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果揠苗助長(zhǎng)，適得其反，學(xué)生不僅沒(méi)有出成績(jī)，反而舞臺(tái)表現(xiàn)更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結(jié)果超越少兒的心理接受能力，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問(wèn)題。
（二）舞蹈教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)過(guò)于頻繁
社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機(jī)構(gòu)與教師之間并不存在人身依附關(guān)系，因此，教師往往主動(dòng)或被動(dòng)的離開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有的教師經(jīng)過(guò)歷練，經(jīng)驗(yàn)豐富，在業(yè)內(nèi)有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學(xué)業(yè)深造或有了更適合的工作，主動(dòng)離開(kāi)。而更多的是一些教師由于自身水平無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的多層次需求，承受著教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生等多方壓力，不得不離開(kāi)；也有一些教師由于整日面對(duì)少兒，感覺(jué)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，產(chǎn)生厭倦情緒；也有一些教師感覺(jué)教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉(zhuǎn)行。總之，無(wú)論是主觀原因還是客觀原因，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)十分頻繁。
二、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如何選拔優(yōu)秀的舞蹈教師
少兒舞蹈教學(xué)是對(duì)教師基本素質(zhì)要求較高的行業(yè)，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質(zhì)不但不能低于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)。
（1）少兒舞蹈教師要熱愛(ài)舞蹈及教育事業(yè)。少兒舞蹈
教師要想培養(yǎng)出德藝雙馨的“狀元”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，必須熱愛(ài)舞蹈和教育事業(yè)。如果教師本身對(duì)舞蹈缺乏激情，把教育事業(yè)看得無(wú)足輕重，在課堂上就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，很容易造成學(xué)生舞蹈理論學(xué)了不少，技巧學(xué)了不少，就是跳舞時(shí)缺乏情感的支撐與內(nèi)涵。
（2）少兒舞蹈教師要端正職業(yè)態(tài)度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對(duì)的是一些天真無(wú)邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任與使命，通過(guò)舞蹈課，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)一些基本舞蹈理論知識(shí)，學(xué)會(huì)一些舞蹈技巧，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理。因此，無(wú)論是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，還是獨(dú)立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業(yè)態(tài)度，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，要讓學(xué)生學(xué)有所用。
（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識(shí)的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果學(xué)生有幸遇到善良的教師，那么他會(huì)用自己的“善良”去影響學(xué)生，會(huì)讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長(zhǎng)。相反，如果學(xué)生不幸遇到“兇險(xiǎn)”的教師，他們就可能接受各種錯(cuò)誤的觀念，直至誤入歧途。
（4）少兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力要過(guò)關(guān)。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數(shù)家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的是為了學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，提高舞蹈水平，一般家長(zhǎng)都會(huì)比較關(guān)注這所學(xué)校的教師畢業(yè)院校，教學(xué)能力如何；而且教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力直接影響到了機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度和在校學(xué)生的人數(shù)。因此，教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。
（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學(xué)習(xí)、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽(yù)和成績(jī)面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門(mén)立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應(yīng)該不斷自覺(jué)地提高自身修養(yǎng)，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關(guān)的書(shū)籍，關(guān)注舞蹈美學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，博采眾長(zhǎng)并為我所用，使自己的教育水平得到穩(wěn)步提高。
（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，活到老學(xué)到老。少兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識(shí)，還要擔(dān)當(dāng)不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現(xiàn)兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作供兒童學(xué)習(xí)模仿。舞蹈教師是“醫(yī)生”，要引導(dǎo)孩子在練習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦，及時(shí)糾正動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)；針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥；還要像心理醫(yī)生一樣，在教學(xué)過(guò)程中，注重兒童的心理活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)兒童的心理情緒。
三、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要采取多種措施保障舞蹈教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性
社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要想做強(qiáng)做大，除了具備滿(mǎn)足教學(xué)需要的硬件設(shè)施外，更要在教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性上采取多種措施，比如加大經(jīng)濟(jì)投入、建立激勵(lì)措施、完善考核體系等方法，實(shí)行良性競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，從而建設(shè)一支穩(wěn)定的舞蹈教師隊(duì)伍。
（1）加大經(jīng)濟(jì)投入。實(shí)行規(guī)范的合同簽署，既保障教師的合法權(quán)益，也保障教師管理的規(guī)范性。在日常教學(xué)中，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)資金，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師提供在職進(jìn)修的平臺(tái)。
（2）建立有效的激勵(lì)措施。一是機(jī)構(gòu)不克扣教師課時(shí)工資；二是對(duì)于優(yōu)秀穩(wěn)定的教師要給予加薪或是繳納社會(huì)保險(xiǎn)等福利；三是對(duì)在機(jī)構(gòu)中授課滿(mǎn)一年，課時(shí)穩(wěn)定，教學(xué)成績(jī)良好的臨時(shí)教師，可以成為全職教師等。
（3）完善考核評(píng)價(jià)體系。在教師日常教學(xué)中，管理者要定期對(duì)任職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為了使測(cè)評(píng)更加科學(xué)合理，應(yīng)建立一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要有多樣性。二是評(píng)價(jià)對(duì)象要有多樣性，評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。三是評(píng)價(jià)方式要有多樣性，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨機(jī)測(cè)評(píng)與固定測(cè)評(píng)相結(jié)合。
總之，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要通過(guò)多種方式、多種途徑、多種措施來(lái)強(qiáng)化舞蹈教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，確保教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而保障少兒舞蹈教育達(dá)到理想的效果。
少兒舞蹈培訓(xùn)課范文4
舞蹈教育是一門(mén)獨(dú)特技術(shù)的教育，它的確有很多與眾不同之處，需要更嚴(yán)格更專(zhuān)業(yè)化。但少兒舞蹈教育的對(duì)象是孩子，他與成人教育不同，除了舞蹈藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)教育以外還要有心理教育，美學(xué)教育等。這些恰恰是我們舞蹈教師容易忽視的。由于老師沒(méi)有意識(shí)到賞識(shí)教育在教學(xué)中的巨大作用，缺少對(duì)學(xué)生的激情和耐心，抑制了學(xué)生的熱情和天賦，導(dǎo)致一些學(xué)生的不健康發(fā)展，不僅不益于提高少兒藝術(shù)教育質(zhì)量，更無(wú)益于孩子的身心健康，這和我們德智體美勞全面發(fā)展是背道而馳的。中國(guó)在傳統(tǒng)教育方面，一直奉行一個(gè)“嚴(yán)”字，就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)師出高徒”。在舞蹈教室里我們有時(shí)能看見(jiàn)某個(gè)學(xué)生因?yàn)橥瓿刹涣嘶蛲瓿刹缓美蠋熕蟮膭?dòng)作，而受?chē)?yán)厲的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至出現(xiàn)歧視或者偏見(jiàn)，使師生之間的關(guān)系較為緊張，或者只是因?yàn)閷W(xué)生某方面的條件不夠好，便被老師打入“冷宮”。得不到悉心的指導(dǎo)，從而心灰意冷，信心全無(wú)，本身原有的潛力不僅得不到挖掘，日子久了還會(huì)喪失對(duì)舞蹈的興趣和愛(ài)好。
作為老師我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。好學(xué)生是夸出來(lái)的。不管是舞蹈老師還是其他專(zhuān)業(yè)的老師，請(qǐng)不要吝嗇夸獎(jiǎng)學(xué)生，適當(dāng)時(shí)機(jī)的夸獎(jiǎng)，會(huì)給孩子帶來(lái)極大的激勵(lì)，取得好的教育效果。當(dāng)一個(gè)孩子完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候只要說(shuō)一聲“好極了”，就是對(duì)他的鼓舞，在以后的時(shí)間里，他將會(huì)努力做的更好，這是人所共有的心理。夸獎(jiǎng)是孩子們健康成長(zhǎng)的神奇力量，是賞識(shí)教育的重要內(nèi)容。也許老師的一句話會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。但是，同時(shí)夸獎(jiǎng)也是一門(mén)藝術(shù)。首先，夸獎(jiǎng)要是充滿(mǎn)愛(ài)意的夸獎(jiǎng)，愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是前提，給予孩子理性的愛(ài)和關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處而給予夸獎(jiǎng)。其次，夸獎(jiǎng)要及時(shí)。當(dāng)一個(gè)舞蹈動(dòng)作完成較好時(shí)作為老師夸獎(jiǎng)及時(shí)，會(huì)使學(xué)生情緒高漲，努力認(rèn)真完成后面的動(dòng)作，期待再次受到表?yè)P(yáng)。再次，夸獎(jiǎng)方式要恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的賞識(shí)和肯定，夸獎(jiǎng)的方式有直接的也有間接的。直接的比如，在訓(xùn)練時(shí)對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眨眨眼或者豎起大拇指夸聲“很好”，“不錯(cuò)”等等。間接的可以給以幽默的暗示或?qū)Ω改笀?bào)喜的方式來(lái)表達(dá)。此外，對(duì)于批評(píng)也可以以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的方式表達(dá)出來(lái)，如：說(shuō)“如果這個(gè)動(dòng)作你再怎么怎么樣就會(huì)更好了”，這樣一來(lái)學(xué)生更容易接受。
在賞識(shí)教育中，還應(yīng)該注意一些問(wèn)題。首先要考慮到學(xué)生的心理承受能力。作為教師在課堂上語(yǔ)言一定要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，不能過(guò)于隨意，也不能過(guò)于嚴(yán)厲。首先要尊重孩子，雖然是孩子但我們不能把他們當(dāng)成孩子，要和我們成人一樣對(duì)待，他們什么都懂，所以溝通的時(shí)候一定要控制自己的情緒，不能用國(guó)際的語(yǔ)言和表情，那樣會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生莫名的恐懼，舞蹈老師一定要有親和力，我們課一道舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去了解一下，那個(gè)老師的脾氣好孩子們一定喜歡和他學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，不要把學(xué)放在第一位，在課上我經(jīng)常和我的學(xué)生說(shuō)，大家不要有壓力，學(xué)的會(huì)學(xué)不會(huì)先放到一邊，大家就把這堂課當(dāng)做一個(gè)游戲，我們就是大家在一起玩，不怕做錯(cuò)，但是老師就怕大家不做，而且老師也不希望大家一句話不說(shuō)，老師問(wèn)問(wèn)題大家一定要踴躍回答，不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)，這樣做的原因是我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)舞蹈的孩子表達(dá)能力不好，好多孩子見(jiàn)人都不敢說(shuō)話，這樣對(duì)孩子的發(fā)展也很不利。再有在課上過(guò)于隨意會(huì)給學(xué)生一種與在家沒(méi)有什么區(qū)別的錯(cuò)覺(jué)，過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生心理承受不住，產(chǎn)生恐懼或者厭學(xué)情緒。上課遇到學(xué)生動(dòng)作不符合要求，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，結(jié)果會(huì)把學(xué)生嚇得最后都不敢做動(dòng)作。同樣的情況，以鼓勵(lì)的方式會(huì)的得到較好的效果。所以我們老師一定要掌握好這個(gè)尺度。其次就是在賞識(shí)教育中要注意表達(dá)時(shí)要有分寸感，實(shí)施適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)方式，不能為了表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)而誤導(dǎo)了大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)要求的正確理解。
少兒舞蹈培訓(xùn)課范文5
目前所在： **區(qū) 年齡： 27
戶(hù)口所在： ** 國(guó)籍： 中國(guó)
婚姻狀況： 未婚 民族： 漢族
培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身高： 160 cm
誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體重： 45 kg
人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)
我的特長(zhǎng)：
求職意向
人才類(lèi)型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 教師：舞蹈教師，兼職教師：
工作年限： 4 職稱(chēng)： 中級(jí)
求職類(lèi)型： 兼職 可到職日期： 一個(gè)月
月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣西
工作經(jīng)歷
**區(qū)**學(xué)校 起止年月：20**-**-** ～ 20**-**-**
公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位： 音樂(lè)教師
工作描述： 擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作和舞蹈興趣班，2009年4月帶學(xué)生參加**區(qū)舞蹈比賽，獲區(qū)一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)。現(xiàn)在在少兒培訓(xùn)中心兼職舞蹈教師。
教育背景
畢業(yè)院校： **師范大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 20**-**-**
專(zhuān) 業(yè) 一： 音樂(lè)教育 專(zhuān) 業(yè) 二： 音樂(lè)教育
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)
2008-04-01 2008-06-01 **舞蹈學(xué)院 中國(guó)舞 中國(guó)舞等級(jí)證書(shū) -
2009-01-01 2011-05-01 **師范大學(xué) 音樂(lè)教育 - -
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
國(guó)語(yǔ)水平： 精通
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)
聲樂(lè) 民族舞 拉丁舞 鋼琴 手風(fēng)琴
詳細(xì)個(gè)人自傳
本人性格活潑開(kāi)朗，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)教育。有著一定的組織能力與親和力。更有著很強(qiáng)的責(zé)任心!在校期間刻苦學(xué)習(xí)，有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，一直擔(dān)任班上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)委員，并受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。常常利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。2006年畢業(yè)后在黃埔海關(guān)幼兒園做一名幼兒舞蹈教師。擔(dān)任中國(guó)舞興趣班主教老師和鋼琴陪練老師，工作刻苦鉆研，踏實(shí)認(rèn)真，在2007年度獲園內(nèi)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。同時(shí)也是海關(guān)舞蹈隊(duì)的隊(duì)員之一，經(jīng)常參加關(guān)里各種大型的演出。2007年12月由我主編的〈可愛(ài)的小花豹〉獲南方少兒模特大賽銅獎(jiǎng)。
在**區(qū)**小學(xué)工作期間，于20**年**月帶學(xué)生參加**區(qū)舞蹈藝術(shù)節(jié)比賽獲一等獎(jiǎng)。工作期間，利用課余時(shí)間在**師范大學(xué)進(jìn)修本科專(zhuān)業(yè)課程，還參加中國(guó)舞教師等級(jí)考試和拉丁舞等級(jí)考試。
作為年輕人，我有不怕苦，不怕累，摔倒了再爬起來(lái)加陪努力的精神.如果我有幸被聘用，我將以謙虛，嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)，進(jìn)取的工作態(tài)度，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神投入到工作中去，同學(xué)校老師一道同心協(xié)力共闖學(xué)校美好的明天!
我不是最好的，但我相信可以做到最好!
范文二
姓名: *** 性別: *
年齡: *** 身高: ***
學(xué)歷: *** 工作年限: ***
居住區(qū)域: ***
戶(hù)口所在地: ***
職信
1.給個(gè)人，公司編排舞蹈
(古典舞，民間舞，現(xiàn)代舞，芭蕾等等..)
2.輔導(dǎo)舞蹈
(因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)藝術(shù)類(lèi)舞蹈考試，積攢了不少經(jīng)驗(yàn)，我以前是在北京舞蹈學(xué)院進(jìn)修過(guò)，所以，教授的內(nèi)容都很正規(guī)，可以給學(xué)弟學(xué)妹們上小課，或編排劇目，包括古典舞，民間舞，現(xiàn)代舞，芭蕾等..)
3.本人承接各種商業(yè)演出或文藝節(jié)目演出
由于本人現(xiàn)是在校生，所以?xún)r(jià)格很合理，有興趣的可以聯(lián)系我
{注}：閑人，中介或不正規(guī)場(chǎng)所非誠(chéng)勿擾，謝謝!
工作經(jīng)歷
曾多次給商業(yè)演出和個(gè)人編排節(jié)目，也經(jīng)常在俱樂(lè)部代課，經(jīng)驗(yàn)豐富，有責(zé)任心
教育經(jīng)歷
承接各種商業(yè)演出，家教，給公司編排舞蹈
1.給個(gè)人，公司編排舞蹈
(古典舞，民間舞，現(xiàn)代舞，芭蕾，拉丁舞，摩登舞，健美操等等..)
2.教練，均來(lái)自北京體育大學(xué)
(散打，跆拳道，武術(shù)套路，游泳)
3.輔導(dǎo)舞蹈
(因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)藝術(shù)類(lèi)舞蹈考試，積攢了不少經(jīng)驗(yàn)，我以前是在北京舞蹈學(xué)院進(jìn)修過(guò)，所以，教授的內(nèi)容都很正規(guī)，可以給學(xué)弟學(xué)妹們上小課，或編排劇目，包括古典舞，民間舞，現(xiàn)代舞，芭蕾等..)
4.本人承接各種商業(yè)演出或文藝節(jié)目演出
由于本人現(xiàn)是在校生，所以?xún)r(jià)格很合理，有興趣的可以聯(lián)系我
少兒舞蹈培訓(xùn)課范文6
創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是每一個(gè)師范類(lèi)高校力爭(zhēng)追求的目標(biāo),也是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的終極目標(biāo)。河西學(xué)院(原張掖師專(zhuān))于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制專(zhuān)科的基礎(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的高校。經(jīng)過(guò)幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢(shì),已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
(一)藝術(shù)技能課程開(kāi)設(shè)模塊
河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類(lèi)主干課程模塊有:音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設(shè)模塊主要有聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈和美術(shù),屬于專(zhuān)業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實(shí)踐課程的幾大模塊中,聲樂(lè)課程是針對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂(lè)演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)理論與綜合實(shí)踐應(yīng)用的能力。樂(lè)器課程主要練習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏,掌握鍵盤(pán)樂(lè)器的基本演奏方法,強(qiáng)調(diào)鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際,為將來(lái)從事小學(xué)教育鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見(jiàn)的民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本舞步、舞姿造型、動(dòng)律特點(diǎn)等,通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作姿態(tài),能夠完成簡(jiǎn)單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫(huà)、卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實(shí)踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專(zhuān)業(yè)的特色之一。存在的問(wèn)題是:1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述欠全面。“培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的小學(xué)教師。”注重了德育、智育和體育的發(fā)展目標(biāo),而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類(lèi)課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識(shí)、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個(gè)部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實(shí)施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計(jì)似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類(lèi)課程,但這些課程屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)四個(gè)模塊中只能任選兩個(gè)模塊進(jìn)行選修,這樣勢(shì)必會(huì)造成藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對(duì)自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境。
(二)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析
河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長(zhǎng)”一欄填寫(xiě)內(nèi)容分析,小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大部分沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng);從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類(lèi)課程,藝體類(lèi)課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營(yíng)養(yǎng)”。(3)學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類(lèi)選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類(lèi)有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運(yùn)用也受到制約。(7)受學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班選修舞蹈課程的共計(jì)153人,選修樂(lè)器課程的共計(jì)135人,分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計(jì)69人,選修聲樂(lè)課程的共計(jì)25人,分別占年級(jí)總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂(lè)器和舞蹈課程的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選修美術(shù)和聲樂(lè)課程的人數(shù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點(diǎn)原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂(lè)課(音樂(lè)課一般以為唱歌為主)的開(kāi)設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識(shí)和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)對(duì)于樂(lè)器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè),大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)受過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器,也沒(méi)有接受過(guò)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對(duì)新鮮事物的好奇和自身知識(shí)技能的缺陷,大部分學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課程的選擇是一種必然趨勢(shì)。(3)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)男女性別比例分布不均衡(見(jiàn)表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢(shì)。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂(lè)器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時(shí)間正在進(jìn)行此類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類(lèi)課程上取得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達(dá)到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。
(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查
為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍的了解情況;學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對(duì)藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時(shí)安排與人才培養(yǎng)模式對(duì)藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機(jī)抽樣發(fā)放問(wèn)卷130份,實(shí)際收回問(wèn)卷100份,有效問(wèn)卷率77%。收回的100份問(wèn)卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過(guò)表2、表3分析:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說(shuō)明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過(guò)表4分析:學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程課時(shí)安排的認(rèn)可度只有58%,也就是說(shuō)有42%學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課課時(shí)安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時(shí)間,以保證對(duì)藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對(duì)就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認(rèn)可度均在66%以上,尤其對(duì)我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說(shuō)明學(xué)生對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過(guò)表5分析:學(xué)校對(duì)藝術(shù)技能課程師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題上,從學(xué)生的角度來(lái)看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能課教師還不能滿(mǎn)足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對(duì)我校藝術(shù)技能課程任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較認(rèn)可;有一半以上學(xué)生對(duì)聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來(lái)校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒(méi)有深入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分,對(duì)一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的重視。通過(guò)表6分析:有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開(kāi)設(shè);有58%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)技能的獲得有利于將來(lái)的就業(yè)。在“你對(duì)下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說(shuō)明除了歌唱,學(xué)生對(duì)器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨(dú)立完成舞蹈編排或者電子琴?gòu)椬唷敝?只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說(shuō)明學(xué)生獨(dú)立完成舞蹈編排和電子琴?gòu)椬嗟哪芰^差。可能的原因是學(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實(shí),缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),動(dòng)手操作能力較差。有78%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對(duì)學(xué)分的重視程度可能超過(guò)對(duì)藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負(fù)面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過(guò)表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對(duì)“實(shí)訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時(shí)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注或?qū)?shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿(mǎn)意度不高;認(rèn)為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說(shuō)明藝術(shù)技能實(shí)踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿(mǎn)意度比較高。
二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施
(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專(zhuān)業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專(zhuān)業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺(tái)。2.開(kāi)設(shè)以藝術(shù)知識(shí)傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過(guò)硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。
(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個(gè)體差異教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程還沒(méi)有完備的教材,教材的建設(shè)問(wèn)題有待于教育專(zhuān)家進(jìn)一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對(duì)教材功能的重新定位。以《樂(lè)器》課程為例,筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特色。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專(zhuān)業(yè),不能選取音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鍵盤(pán)樂(lè)器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實(shí)用性。教材編排要難易適度、循序漸進(jìn),既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡(jiǎn)易樂(lè)曲,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡(jiǎn)譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實(shí)用性,為學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。力求貫徹落實(shí)小教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡(jiǎn)易樂(lè)曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類(lèi)的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點(diǎn),采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個(gè)體差異的“一對(duì)一授課”方式有機(jī)結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識(shí)技能的傳授在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)。
(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图?lì)作用。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平時(shí)測(cè)試、期中考試、期末考試,由于小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程是實(shí)踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。科學(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn),具有客觀全面的考核指標(biāo),合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報(bào)”有機(jī)結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴?gòu)棾故尽薄ⅰ拔璧竸?chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫(huà)、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà))作品展覽”等形式進(jìn)行考核,通過(guò)全員參與考核,任課教師專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng),尋找差距取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動(dòng)力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡(jiǎn)單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進(jìn)行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進(jìn)行“作品展覽”,教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對(duì)比評(píng)價(jià),考核成績(jī)相對(duì)“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評(píng)價(jià)的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
(四)培育師資隊(duì)伍,加強(qiáng)藝術(shù)教師梯隊(duì)建設(shè)師資力量和師資隊(duì)伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課教師隊(duì)伍能基本滿(mǎn)足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。藝術(shù)技能課師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進(jìn)和補(bǔ)充舞蹈教師,彌補(bǔ)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問(wèn)題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵(lì)教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng),促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)。4.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的雙向用人機(jī)制,加大對(duì)藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進(jìn)小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進(jìn)大學(xué),進(jìn)行周期性、階段性授課,汲取先進(jìn)的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(五)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化藝術(shù)技能運(yùn)用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個(gè)、“鋼琴工作室”兩個(gè)、“電子琴教室”兩個(gè)、“聲樂(lè)教室”兩個(gè)、“民族器樂(lè)教室”一個(gè)、“多功能舞蹈教室”兩個(gè)、“美術(shù)教室”兩個(gè),能夠滿(mǎn)足小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課的開(kāi)設(shè)需要。存在的問(wèn)題是校外實(shí)訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運(yùn)用方面,在“一見(jiàn)二實(shí)三頂崗”的見(jiàn)實(shí)習(xí)模式下,積極聯(lián)系見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展比較好的學(xué)校,選派小教專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、藝術(shù)基本功扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭(zhēng)取帶領(lǐng)一大片”,以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。另外,鼓勵(lì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)社團(tuán),譬如:慰問(wèn)演出、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、美術(shù)社、舞蹈隊(duì)、書(shū)法繪畫(huà)協(xié)會(huì)等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來(lái)從事小學(xué)教育藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
