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個人調(diào)查研究方案范文1

生活就像一本百科全書，在“綜合實踐活動?研究性學(xué)習(xí)”這本書中告訴了我們許多知識，這些知識都是與學(xué)生密切相關(guān)的，直接影響到他們的生活質(zhì)量，很重要！俗話說：“病從口入”，堅持科學(xué)洗手，不僅能讓我們美觀大方，心情舒暢，還是防止病從口入的十分有效的方法。洗手是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳盍?xí)慣。它看似簡單，其中的學(xué)問大著呢！于是我們這次的綜合實踐活動就從《洗手的學(xué)問》開始，去調(diào)查研究身邊的洗手現(xiàn)象，了解洗手的學(xué)問，養(yǎng)成科學(xué)洗手的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題；有條理的收集有關(guān)日常生活方面的事實和素材；初步學(xué)會把一個問題分解為不同的要素和層次；了解科學(xué)小實驗的一般步驟；養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。

三、實踐方式

資料的收集與整理；問卷調(diào)查；實驗。

四、方法引導(dǎo)

如何分析、表述問題；知道每個觀點要有事實或資料作為依據(jù)；學(xué)習(xí)小組如何分工；如何上網(wǎng)查資料。

五、教學(xué)課時：3課時

第1課時 研究準(zhǔn)備

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會把一個問題分解為不同的要素和層次；

2、學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題；

3、有條理的收集有關(guān)日常生活方面的事實和素材。

（二）確定主題

良好的生活習(xí)慣會讓你終身受益，不良的生活習(xí)慣不但會影響我們的學(xué)習(xí)，而且也對我們的健康成長不利。因此從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣非常重要。洗手是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳盍?xí)慣。下節(jié)課我們就以《洗手的學(xué)問》為主題進(jìn)行研究，去了解洗手的方法和知識，養(yǎng)成科學(xué)洗手的習(xí)慣。

第2課時 研究實施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過本次活動，讓學(xué)生了解洗手也是有學(xué)問的，并了解洗手的方法和知識，養(yǎng)成科學(xué)洗手的習(xí)慣；

2、了解科學(xué)小實驗的一般步驟。

教學(xué)過程：

（二）制定研究方案

1、在生活中，我們一不小心，各種各樣的病菌就會趁虛而入。堅持科學(xué)洗手是防止病從口入的好方法。

2、接下來，就讓我們行動起來，一起來做生活中的“小學(xué)者”吧！先來制定出“洗手的學(xué)問”研究方案。

通過反復(fù)思考和討論，圍繞主題制定出《洗手的學(xué)問》研究方案。

（三）實施方案

1、搜集資料

（1）大家通過搜集有關(guān)資料，來了解洗手的方法。

（2）除了以上這些方法，還有一種就是上網(wǎng)搜索。

2、調(diào)查小學(xué)生洗手現(xiàn)狀

（1）學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷。

（2）學(xué)生展開調(diào)查活動。

（3）學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷統(tǒng)計表，并對所收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

3、宣傳正確的洗手方法

通過調(diào)查研究，許多同學(xué)都成了“洗手問題”的小專家。用不同方式向大家宣傳洗手的重要性和正確的洗手方法。

宣傳的方法：（1）開班會（2）觀看視頻

時間安排：下課活動課時間

注意事項：（1）在觀看視頻時要注意安全（2）宣傳要做到全面

4、洗手與節(jié)約水資源

我國人口眾多，是一個水資源短缺的國家，可利用的水資源已經(jīng)越來越少，如果每個人每次洗手都能注意節(jié)約用水，那將節(jié)約多少水資源呀！

第3課時 總結(jié)與反思

（一）匯報與展示

1、匯報研究情況，展示小組的研究成果。

2、小組推薦一位代表發(fā)言：

小組的成果：①動手寫了一份調(diào)查報告。②把洗手的方法教給了大家。③堅持科學(xué)洗手，防止病從口入。

（二）評價與反思

我們初步完成了《洗手的學(xué)問》主題研究，填一填評價表。

學(xué)生填寫《洗手的學(xué)問》活動過程評價表，并進(jìn)行自評和互評。

（三）學(xué)生的收獲與體會

綜合實踐活動課接近尾聲，學(xué)生們從平凡的生活中，學(xué)到了不少的知識。

1、正確的洗手方法

（1）開水龍頭沖洗雙手。

（2）加入洗液或抹肥皂，用手搓出泡沫。

（3）小心地雙手相互擦手心、手背、指甲內(nèi)外和四周、指尖、虎口位置，最少揉搓10秒鐘才沖水。

（4）用流動的水沖洗至少10秒鐘。

（5）完全擦干凈后，才用清水將雙手徹底沖洗干凈。

（6）用干毛巾或手紙徹底抹干雙手，或以干手機吹干雙手。

（7）雙手清洗妥當(dāng)后，別再直接觸摸水龍頭，防止再度臟手。應(yīng)以抹手巾包裹水龍頭，或在水龍頭上潑水沖洗干凈，才把水龍頭關(guān)上。

2、格言：你洗手了嗎？

3、我的收獲

我學(xué)到的新知識：我學(xué)會了正確洗手的方法。

我獲得的新方法：我會上網(wǎng)查找資料。

我遇到的難題：在小組分工的時候，沒有分配好。

我是這樣解決的：發(fā)揮合作的力量，取長補短、團結(jié)協(xié)作。

我的感受：通過本次活動，我知道了在開展活動之前要有合理的研究計劃；在上網(wǎng)查找資料前要有明確的方向；在進(jìn)行調(diào)查前要設(shè)計好問卷；在進(jìn)行正確洗手方法的宣傳前，要制訂好宣傳方案。這節(jié)課讓我懂得了洗手的重要性，要從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

六、對學(xué)生評價與教學(xué)反思

“綜合實踐活動?研究性學(xué)習(xí)”這門課程雖然剛開設(shè)了半年多的時間，但孩子們從中學(xué)到了許多知識，也體驗到了探究的樂趣。這門課程給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在這次活動中，學(xué)生學(xué)會了如何對問題進(jìn)行分析，能夠把大問題分解成許多小問題。在實踐過程中，學(xué)生懂得了合作的重要性，學(xué)會了搜集和整理信息，實踐能力有了很大的提高。

但在這次實踐活動開展的過程中，存在著一些問題值得我深入地思考：

（一）本課程的開展，需要得到學(xué)校、家長、社會和同學(xué)的支持，才能保證實踐活動有序地進(jìn)行和完成預(yù)期的目標(biāo)，要讓家長明白，細(xì)節(jié)決定成敗。

（二）由于學(xué)生年齡還小，所以在綜合實踐活動中，要不斷的鼓勵學(xué)生勇敢地面對問題，積極尋求解決問題的方法。

個人調(diào)查研究方案范文2

【論文摘要】：在初中自然科學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合實際，實施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實踐性，注重實踐與理論聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的角色作用。

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強調(diào)理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1 研究性學(xué)習(xí)實施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼耍瑢嵤┭芯啃詫W(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2 研究性學(xué)習(xí)的實施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進(jìn)行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

個人調(diào)查研究方案范文3

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院大學(xué)生；會計專業(yè)；職業(yè)適應(yīng)；自我培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.060

[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0104-03

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，學(xué)生就業(yè)壓力日趨突出。獨立學(xué)院是新形勢下高等教育改革的產(chǎn)物，由于其介于研究型大學(xué)與技能型學(xué)校之間的特殊性質(zhì)，頗受爭議。種種因素導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)競爭力不強，因此，職業(yè)適應(yīng)能力已成為大學(xué)生各項基本素質(zhì)中的一項核心內(nèi)容，全面了解與認(rèn)識自身的特點，增強自我培養(yǎng)意識是獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與自我培養(yǎng)的關(guān)鍵。而會計是一門操作性與技術(shù)性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才需更好地適應(yīng)職業(yè)的需要，該專業(yè)學(xué)生有更強的危機意識，對自我要求更高，更注重自我培養(yǎng)，因此，以該專業(yè)為代表對本項目進(jìn)行研究有著重大的理論意義和實踐意義。

1 研究方案設(shè)計

在課題研究過程中我們通過問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、實證分析和文獻(xiàn)法等方法，查閱了大量文獻(xiàn)，收集與本課題相關(guān)的研究成果，走訪了部分企業(yè)及一些獨立學(xué)院學(xué)生和老師，收集到了大量的資料與數(shù)據(jù)，并將收集到的資料做了統(tǒng)計與分類整理，為研究工作的順利開展打下了堅實的理論與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

1.1 問卷調(diào)查基本情況介紹

在研究方案的設(shè)計問題上，本課題研究的是獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與自我培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析（以會計專業(yè)為例），為了符合課題要求，得出具有研究價值與意義的結(jié)論，從而確定了將獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生作為重點研究對象。經(jīng)過組員的商議，并與導(dǎo)師深入討論，一致決定以發(fā)放問卷調(diào)查的方式開展課題的調(diào)查研究，并設(shè)計出了切實可行的研究方案。其中，問卷的設(shè)計符合目的性、可接受性、順序性、簡明性、匹配性等原則。

1.2 問卷的回收情況

本次調(diào)查一共發(fā)放了220份問卷，剔除10份無效問卷后，共有208份有效問卷，問卷回收率達(dá)到了99%。由于會計專業(yè)偏向于文科，女生占絕大多數(shù)，因此，此次調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，男性占31.25%，女性占68.75%；其中，各年級分布情況如圖1所示。

由于調(diào)查對象適合，具有典型的代表意義，問卷發(fā)放方式合理，問卷結(jié)果真實有效，為結(jié)論的形成提供了充分的實證依據(jù)，為研究成果的真實性、可靠性提供了有力的保證。

2 問卷結(jié)果中存在的問題

2.1 獨立學(xué)院與其他高校的學(xué)生存在差異

在學(xué)校的師資力量方面，50%的學(xué)生認(rèn)為獨立學(xué)院的師資力量與普通本科學(xué)校存在差異。近些年來獨立學(xué)院規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致許多獨立學(xué)院的教學(xué)資源相對不足，在實驗室、藝術(shù)場館、圖書館、實訓(xùn)實習(xí)基地等硬件設(shè)施和教師力量不足，造成教學(xué)資源統(tǒng)籌安排困難，加重了母體學(xué)校的負(fù)擔(dān)、導(dǎo)致教學(xué)管理工作量不斷加大，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

關(guān)于社會認(rèn)可度問題，62.98%的學(xué)生認(rèn)為相對于獨立學(xué)院而言，其他高校的認(rèn)可度更高。獨立學(xué)院招收的學(xué)生與普通本科在層次上有差距，其入學(xué)成績相對較低，文化基礎(chǔ)較差。45.67%的學(xué)生認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究等方面仍有較大的提升空間。

51.44%的學(xué)生認(rèn)為獨立學(xué)院的文憑含金量比不上重點大學(xué)。很多企業(yè)設(shè)置門檻較高，獨立學(xué)院學(xué)生難以進(jìn)入，處于尷尬的位置。

2.2 現(xiàn)今大學(xué)生的職業(yè)期望與現(xiàn)實的需要存在著差異

調(diào)查顯示大學(xué)生選擇職業(yè)時，在首先考慮的因素中，關(guān)注自我提升空間占51.92%；個人興趣與專業(yè)對口占31.25%；薪酬占9.13%；就業(yè)城市的經(jīng)濟發(fā)展程度僅占6.25%；其他原因占1.44% （見圖2）。

由此可知，獨立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)的時更多地傾向于自身發(fā)展。但在實際求職過程中，往往難以找到與專業(yè)對口的工作，初入職場時一般由基層做起，短時間內(nèi)提升空間較小。

2.3 獨立學(xué)院與社會、用人單位接軌不夠，校企合作打造人才培養(yǎng)基地少

根據(jù)調(diào)查問卷顯示獨立學(xué)院大學(xué)生參加社會實踐機會的來源：62.02%的機會通過自行尋找方式獲得，26.44%的機會是利用家庭關(guān)系取得，而由學(xué)校提供的實踐機會僅占5.29%，剩余則以其他方式獲得（見圖3）。

由此可知，獨立學(xué)院確實存在與社會、用人單位接軌不夠以及校企合作打造人才培養(yǎng)基地少的問題。

2.4 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，職業(yè)適應(yīng)能力不足

通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃情況的調(diào)查，52.88%的學(xué)生有想過但未具體制訂計劃，33.17%的學(xué)生有做出清晰的規(guī)劃，11.54%的學(xué)生有做出非常清晰的規(guī)劃，2.4%的學(xué)生從未想過進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃（見圖4）。

說明絕大部分的學(xué)生在大學(xué)期間都設(shè)想了職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來都有一定的想法，但只有近一成的學(xué)生能非常清晰地做出規(guī)劃。而大多數(shù)學(xué)生對自己的未來是模糊的，不能做出具體的職業(yè)規(guī)劃。

調(diào)查中有23.08%的學(xué)生通過相關(guān)技能競賽達(dá)到自我培養(yǎng)的目的，71.15%的學(xué)生以考證方式，71.15%的學(xué)生參與社會實踐，21.63%的學(xué)生通過考研或出國的方式進(jìn)行自我培養(yǎng)。這說明為了讓自己有足夠的職業(yè)適應(yīng)能力，大部分學(xué)生都從加強學(xué)習(xí)，擴展知識等方面做出努力，積極參加社會實踐，在實踐中提高職業(yè)適應(yīng)能力。當(dāng)代大學(xué)生能夠正確評價自我，并通過考取相關(guān)證件提升自身素質(zhì)來提高職業(yè)適應(yīng)能力。

3 建議措施

針對以上問題，聯(lián)系客觀實際，在此對獨立學(xué)院學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)與自我培養(yǎng)方面提出了一些建議。

3.1 學(xué)生自身

（1） 沖破就業(yè)心理誤區(qū)，正確認(rèn)識和評價自我。大學(xué)生要放棄狹隘的擇業(yè)觀念和不切實際的就業(yè)期望，擇業(yè)不要僅限于大城市、大單位、大公司、國有大中型企業(yè)，片面追求優(yōu)越的工作條件、較高的工資收入和福利待遇，要客觀分析就業(yè)環(huán)境，明確擇業(yè)發(fā)展方向。

（2） 提升自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生不僅要重視專業(yè)知識而且需要注重自身修養(yǎng)，還要培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣、堅強的意志、高尚的情趣。

（3） 發(fā)揮主觀能動性。大學(xué)生應(yīng)積極主動地把自己的想法付諸行動，及時調(diào)整自我，化被動為主動，以適應(yīng)不斷變化的社會與環(huán)境。

（4） 做出合適的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)充分考慮國家的需要和個人未來的發(fā)展，針對自身需要做出合適的職業(yè)規(guī)劃。參加相關(guān)職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)課程，尋找更多的社會實踐機會，使職業(yè)適應(yīng)能力進(jìn)一步提高。

3.2 學(xué)校方面

（1） 加強專業(yè)素質(zhì)教育，打造專業(yè)化強、有特色的師資隊伍。聘請經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力過硬的教師，并定期對其進(jìn)行在職培訓(xùn)、提供進(jìn)修機會，同時加強師生、高校、校企之間的交流。

（2） 加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)市場需求，制訂與市場接軌的人才培養(yǎng)計劃；加強與校外企業(yè)的合作，打造大學(xué)生實習(xí)基地的平臺；加大對大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的投資；加強與企事業(yè)單位的對接，為人才輸送打造綠色通道。

（3） 鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，為社會注入充滿活力的新力量；建立“創(chuàng)業(yè)基金”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟支持；積極響應(yīng)國家政策，打造“孵化基地”，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)機會與畢業(yè)生規(guī)模不協(xié)調(diào)問題。 3.3 社會方面

（1） 平等對待獨立學(xué)院大學(xué)生。部分企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，而不注重個人能力是否滿足職位需求，社會應(yīng)拋開陳舊的觀念，公平對待每個大學(xué)生，避免歧視。

（2） 加大對獨立學(xué)院宣傳力度。以多樣化方式宣傳獨立學(xué)院，讓社會深入了解獨立學(xué)院學(xué)生特性，使企業(yè)根據(jù)切實需要滿足獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)需求，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

4 結(jié) 語

本文在全面了解獨立學(xué)院學(xué)生與其他高校學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，提出并分析了獨立學(xué)院與社會、用人單位接軌不夠，校企合作打造人才培養(yǎng)基地少，學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力不足等問題。從學(xué)生、學(xué)校、社會3個方面分別給出了相關(guān)建議，以達(dá)到提高獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與自我培養(yǎng)的目的，改變大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)競爭力不強的現(xiàn)狀，有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 謝志遠(yuǎn). 關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J] . 教育發(fā)展研究，2005（1）.

[2] 陳應(yīng)俠. 獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探討——以會計學(xué)專業(yè)人才培方案為例[J]. 繼續(xù)教育研究，2009（8）.

[3] 張春梅. 高校獨立學(xué)院的發(fā)展、規(guī)范與創(chuàng)新[D]. 西安：陜西師范大學(xué)， 2004.

個人調(diào)查研究方案范文4

【關(guān)鍵詞】行動研究；研究方法

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0048―04

行動研究是20世紀(jì)40年代由美國著名心理學(xué)家和社會學(xué)家勒溫創(chuàng)建的，之后廣泛應(yīng)用于包括教育學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)眾多領(lǐng)域。在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為“由社會（教育）情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究” [1]。行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、行動、考察和反思。

作為一名教師，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育行為所需的能力，這種能力是教師在工作中不斷進(jìn)行研究逐漸形成的。開展教育行動研究, 解決教學(xué)工作中存在的問題，是一件非常有現(xiàn)實意義的事情。筆者結(jié)合所從事的《教育技術(shù)研究方法》課程教學(xué)的實踐, 開展了行動研究的嘗試。基于學(xué)科的特點，筆者將行動研究概括為：問題的發(fā)現(xiàn)與分析，行動方案的制定和實施，考察行動的結(jié)果，反思并修改行動方案以進(jìn)行下一輪行動研究。

一 問題的發(fā)現(xiàn)與分析

1 發(fā)現(xiàn)問題

《教育技術(shù)研究方法》課程是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，課程開設(shè)在大四的上學(xué)期。筆者是這門課的主講教師，選取了《教育技術(shù)學(xué)研究方法》（李克東著）作為教材，在教學(xué)中將研究方法的理論講解與研究案例分析相結(jié)合，并整理了很多學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。案例和資源主要來自于教育技術(shù)學(xué)科的論文和著作，部分選取于教育學(xué)。平時成績的考核主要依靠課后作業(yè)，重點選取幾個章節(jié)來布置作業(yè)，如文獻(xiàn)綜述，調(diào)查問卷設(shè)計，實驗方案設(shè)計，統(tǒng)計分析等，以小組協(xié)作方式的完成。對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要有：（1）教師教學(xué)方面，理論與實踐結(jié)合不緊密。雖然講授了很多研究方法的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行完整的研究實踐。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，提交的作業(yè)粗糙，質(zhì)量不高。存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象，有的甚至是從網(wǎng)上下載的，小組學(xué)習(xí)搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）評價方面，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，這是促使教師進(jìn)行行動研究的重要原因。

與此同時，學(xué)生畢業(yè)論文中存在實證研究數(shù)量少、水平低的現(xiàn)象。本科生畢業(yè)論文的開題報告在每年的10月底進(jìn)行，從學(xué)生的選題中發(fā)現(xiàn)，除畢業(yè)設(shè)計等應(yīng)用類選題外，理論類選題中定性思辨類選題居多，實證研究很少。開題時很多學(xué)生對采用的研究方法胡亂貼標(biāo)簽，說不清自己的研究方法。在為數(shù)不多的實證類論文中，使用的統(tǒng)計技術(shù)也以百分比、頻率統(tǒng)計居多，停留在較低水平。提高學(xué)生的研究水平，尤其是實證研究水平，是開展行動研究的另一個重要原因。

2 原因分析

教師的專業(yè)理論知識有待提高，參考書籍、教學(xué)資源及案例的選取主要源于本學(xué)科，這就造成了視野的狹窄。研究方法體現(xiàn)了一個學(xué)科的研究思路和發(fā)展脈絡(luò)，相比成熟學(xué)科如教育學(xué)、社會學(xué)，教育技術(shù)的研究方法還略顯薄弱[2]。另外，教育技術(shù)學(xué)是個交叉學(xué)科，教育技術(shù)研究中所采用的很多研究方法本就來自于其他學(xué)科。因此突破學(xué)科局限，借鑒其他學(xué)科的成果，就顯得很有必要。

教師的教學(xué)方法和評價方式存在不合理的地方。作業(yè)布置缺乏針對性，造成了給學(xué)生從網(wǎng)上下載的便利。各項作業(yè)之間是孤立的，也沒有與一個完整的研究過程相對應(yīng)，學(xué)生無論從研究課題的選擇、資料的收集，研究結(jié)果的統(tǒng)計分析都缺乏完整的考慮。這導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)，教師也無法對學(xué)生的研究過程進(jìn)行監(jiān)控。小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價機制不完善，沒有考慮成員之間貢獻(xiàn)大小，導(dǎo)致搭便車等現(xiàn)象。

學(xué)生畢業(yè)論文多偏向定性思辨類選題，一方面與當(dāng)前教育技術(shù)界“重思辨輕實證”的研究現(xiàn)狀有關(guān)。一項研究顯示，“當(dāng)前我國教育技術(shù)領(lǐng)域研究方法中定性與思辨的研究方法占主導(dǎo)地位，占了86%，定量與實證研究只占14%”[2]，學(xué)生在畢業(yè)論文選題過程中多少會受教育技術(shù)學(xué)界研究氛圍的影響。另一方面，也與學(xué)生缺乏實證研究的訓(xùn)練有關(guān)。

二 行動研究方案的制定和實施

基于以上情況，筆者嘗試在《教育技術(shù)研究方法》課程教學(xué)中開展行動研究，加強研究方法教育, 特別是實證研究方法教育。這對提高學(xué)生的研究水平，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。筆者針對前幾輪教學(xué)的得失進(jìn)行思考和總結(jié)，與教授論文讀寫的教師協(xié)商，制定出以下方案，進(jìn)行實施：

1 引入其他學(xué)科的成果， 豐富和發(fā)展本學(xué)科研究方法

為提高自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，筆者除不斷吸收本學(xué)科研究方法的成果外，還借鑒參考相關(guān)成熟學(xué)科如教育學(xué)、社會學(xué)等有關(guān)研究方法的著作和研究成果，豐富和發(fā)展本學(xué)科研究方法。

研究方法的理論教學(xué)教材仍然選取《教育技術(shù)研究方法》（李克東著），同時參考了其他優(yōu)秀著作。如《教育研究方法》（袁振國著），《教育研究方法實用指南》（喬伊斯.p.高爾等著），《教育研究方法專題與案例》（劉良華著），《社會學(xué)研究方法》（風(fēng)笑天著）等。在教學(xué)中引入新的研究方法，如個案研究，比較研究，話語分析等，同時引導(dǎo)學(xué)生注意研究方法的適用條件和局限性，避免盲目照搬。

案例是研究方法教學(xué)中非常重要的一部分，研究案例能夠提供研究方法的應(yīng)用情境，有助于學(xué)生理解研究方法的原理，領(lǐng)會研究者的研究精神。對案例的選取上，筆者借鑒劉良華的思路，從教育研究的進(jìn)入教育研究的內(nèi)部――先從人文學(xué)科中選取經(jīng)典案例，再從教育學(xué)科尋找研究案例。選取對象兼顧西方學(xué)者和國內(nèi)學(xué)者，以拓寬學(xué)生的視野。例如，在講授調(diào)查研究時，選取了社會學(xué)的經(jīng)典案例《菊與刀》(本尼迪克特著)，《江村經(jīng)濟》（著），教育學(xué)的經(jīng)典案例《教育機會均等》（科爾曼著），《王小剛為什么不上學(xué)》（陳向明著）[3]。

為提高學(xué)生的統(tǒng)計分析技能，加強實證研究訓(xùn)練，在教學(xué)中引入SPSS統(tǒng)計的內(nèi)容，主要參考了社會學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)秀教材，如《社會統(tǒng)計分析方法――SPSS軟件應(yīng)用》（郭志剛著），《SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用》（薛薇著）等。

2 以實證研究方法為突破點，理論與實踐相結(jié)合

研究方法重在應(yīng)用，由于課時和種種客觀現(xiàn)實條件的限制，不可能讓學(xué)生對每一種研究方法進(jìn)行實踐。教學(xué)中通過模擬研究情境，以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行案例教學(xué)，來彌補這一不足。教師先以敘事方式介紹研究問題產(chǎn)生的背景，給出研究方法的應(yīng)用情境，將待解決的問題先留給學(xué)生。然后介紹研究方法的應(yīng)用案例，解釋研究方法的操作策略、適用條件和局限性。進(jìn)而開展課堂討論，讓各小組針對研究情境設(shè)定的任務(wù)，討論適用哪些研究方法，具體的研究方案怎么設(shè)計。最后將可供模仿和借鑒的論文形式的個案作為拓展閱讀材料提供給學(xué)生。

為實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教師以問卷調(diào)查法為突破點，對學(xué)生進(jìn)行實證研究訓(xùn)練。該方法在實證類研究方法中使用最多[4]，相比其他的實證研究方法如實驗、內(nèi)容分析等更易于實施。具體方式是讓學(xué)生以作業(yè)的方式完成一項研究任務(wù)，經(jīng)歷選題、資料的收集、統(tǒng)計分析、撰寫研究結(jié)果的全部過程，完整的參與一項研究，以實現(xiàn)對研究方法的綜合應(yīng)用。研究任務(wù)以小組協(xié)作的方式完成，小組成員6到7人。具體要求如下：

（1） 選題與問卷設(shè)計：選題必須具有可操作性，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活緊密結(jié)合。問卷圍繞研究主題進(jìn)行設(shè)計，試用后進(jìn)行修改定稿。

（2） 樣本的選取和調(diào)查的實施：必須采用隨機抽樣，說明具體的抽樣方法和可操作化的抽樣過程。調(diào)查對象為本校學(xué)生，樣本規(guī)模學(xué)生自定，但不得少于30人。

（3） 統(tǒng)計分析與研究報告：利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告。

與此同時，教師也選擇一個主題，以本班學(xué)生為研究對象，與學(xué)生同步進(jìn)行調(diào)查研究，并示范自己的整個研究過程。

3 重視學(xué)習(xí)過程的評價，改變協(xié)作學(xué)習(xí)評價方式，

在教學(xué)過程重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。學(xué)生的平時成績由課堂討論和小組作業(yè)組成。課堂討論由教師事先制定課堂討論觀察記錄表，根據(jù)各小組發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行評價。小組課后作業(yè)由分階段研究成果組成，具體考核方式如下：

（1） 問卷設(shè)計和抽樣方案的評價采用小組互評和教師評價相結(jié)合。先擬定一份詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定，提出具體的修改意見，并反饋給相關(guān)的小組。

（2） 資料的統(tǒng)計分析主要通過隨堂考核。教師對各組組長進(jìn)行個別指導(dǎo)，再由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員，在上機實驗時隨機檢查各組的進(jìn)度。

（3） 調(diào)查報告的評價上，各組選派成員宣讀小組研究成果，并進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯結(jié)果評定成績。

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)“偽合作”現(xiàn)象，為減少這種情況的出現(xiàn)，改變協(xié)作學(xué)習(xí)評價機制，以成員貢獻(xiàn)大小的方式區(qū)分小組內(nèi)成員成績。要求組長對成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，貢獻(xiàn)多的在評定成績上加分，貢獻(xiàn)少的倒扣一定分?jǐn)?shù)。因為組長負(fù)責(zé)小組成員的協(xié)調(diào)和任務(wù)的布置，在成績評定上向組長適當(dāng)?shù)貎A斜。

4 利用QQ建立學(xué)習(xí)群，拓展教學(xué)和交流空間

在之前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課時的限制，某些教學(xué)內(nèi)容無法深入展開，師生的交流也多限與課內(nèi)。教師建立QQ群，讓每個學(xué)生申請加入該群。QQ在學(xué)生中使用非常普遍，每個人都有QQ號碼，而且學(xué)生只要上網(wǎng)通常都會登錄QQ。利用現(xiàn)有的QQ群也比建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)站點或申請Blog來得便利。教師在群公告中教學(xué)通知，將一些電子教學(xué)資源如把教學(xué)課件、教學(xué)參考書、作業(yè)要求、拓展閱讀材料、優(yōu)秀的作業(yè)等上傳到群共享上，供學(xué)生下載。教學(xué)資源緊跟課堂進(jìn)度。利用QQ群的討論區(qū)實現(xiàn)師生之間交流。在討論區(qū)中建立各種主題的板塊，如教學(xué)建議板塊用于學(xué)生針對教師的教學(xué)方法和過程提供反饋；問題討論板塊用于師生對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論；成果展示板塊用于學(xué)生分階段研究成果，便于各小組開展互相評價和學(xué)習(xí)借鑒；教學(xué)體會板塊用于教師發(fā)表教學(xué)體會，對教學(xué)進(jìn)行反思等。

三 行動研究結(jié)果的考察與反思

對于行動研究效果的考察，一方面教師在實施教學(xué)的過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對作業(yè)進(jìn)行分析，即時反思并修改行動方案進(jìn)行調(diào)整。另一方面在課程結(jié)束后進(jìn)行整體效果的考察，以便于下一輪行動研究方案的調(diào)整。

1 行動研究過程中的考察與反思

（1） 成功之處：

1）突破學(xué)科局限，拓展學(xué)生視野。教師引入社會學(xué)和教育學(xué)研究方法的內(nèi)容，拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，引起了學(xué)生的研究興趣。有的學(xué)生專門閱讀了教師推薦的著作，并同教師進(jìn)行了探討。

2）學(xué)習(xí)過程得到監(jiān)控，研究過程得到規(guī)范。通過分階段考核的方式，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，及時進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在評價時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問卷設(shè)計很不規(guī)范，教師加強指導(dǎo)，將每一個研究任務(wù)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)和研究規(guī)范放到網(wǎng)上，并提供范例和模板。在此過程中，學(xué)生的研究過程不斷趨向規(guī)范。

3）拓展教學(xué)和交流的空間，實現(xiàn)師生共同成長。利用QQ群延伸了教學(xué)的空間和時間，加強了教師和學(xué)生的聯(lián)系和情感交流。交流中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給出合理的建議，也能夠針對學(xué)生的意見發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)，實現(xiàn)了師生共同成長。

（2） 不足之處：

1）課堂討論不積極，發(fā)言質(zhì)量不高。在前幾次的模擬研究情境的課堂討論中，學(xué)生參與討論積極性不高，某些時候需要教師點名，而且發(fā)言的質(zhì)量也不高，很少能提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

2）小組分組遇到障礙，評價機制仍不完善。教師讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組，組員6-7人左右，因為部分學(xué)生之間存在矛盾，不太愿意接收考研學(xué)生和走讀生，分組遇到障礙。另外部分同學(xué)反映，組長評價時會礙于情面，不愿公布貢獻(xiàn)少的同學(xué)名單。

（3） 反思與修改方案：

1）加強教師指導(dǎo)。學(xué)生討論的積極性不高，固然與傳統(tǒng)習(xí)慣有關(guān)，可能也與學(xué)生知識準(zhǔn)備不足、思考時間不充分有關(guān)。在隨后的教學(xué)中，教師加強指導(dǎo)，事先將研究任務(wù)相關(guān)的資料放到網(wǎng)上，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，并在討論中將討論主題細(xì)分為若干個小問題，及時發(fā)揮引導(dǎo)作用。實施一段時間后原有的情況得到了改善。

2）修改分組和評價方案。教師隨機指派小組成員，并考慮男女生比例搭配，個別有特殊需要的再跟教師申請調(diào)換。組長只負(fù)責(zé)提供本組成員分工明細(xì)，供教師評價時參考，由小組成員投票產(chǎn)生貢獻(xiàn)多和貢獻(xiàn)少的成員。修改后的方案得到了學(xué)生的認(rèn)同并順利實施。

2 總體效果的考察與反思

總體效果的考察主要通過調(diào)查來進(jìn)行，一是對學(xué)生的選題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。本屆畢業(yè)生的開題由于種種原因在12月份才開題，本課程在此時也接近尾聲，可以認(rèn)為本輪教學(xué)影響了學(xué)生的選題傾向。二是對教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。在課程結(jié)束后，隨機抽取30人進(jìn)行問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)如下：

（1） 成功之處

1） 學(xué)生的實證研究能力得到提高。一方面學(xué)生畢業(yè)論文實證類選題比例增加。在80篇理論研究類論文中，實證類研究選題有21例，其中調(diào)查研究18例，內(nèi)容分析3例，約占25%的比例，大大高于往屆，這從一個側(cè)面說明學(xué)生具備進(jìn)行實證研究的信心和能力。另一方面，學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計分析技能。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生掌握了百分比、頻率統(tǒng)計技術(shù)，約有66.7%的學(xué)生掌握了統(tǒng)計檢驗技術(shù)（t檢驗，z檢驗，卡方檢驗，方差分析）。

2） 學(xué)生具備較好的研究方法意識。從開題報告中可以看出，對研究方法亂貼標(biāo)簽的現(xiàn)象減少，學(xué)生已具備較好的方法意識。對“你的畢業(yè)論文最有可能使用哪些研究方法”進(jìn)行調(diào)查，88%的學(xué)生選擇了兩種及以上的研究方法。被選擇較多的研究方法分別是問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究，觀察和訪談，學(xué)生對研究方法的選擇上體現(xiàn)多元化趨勢。

（2） 不足之處：

1） 統(tǒng)計原理的掌握不足。對于SPSS統(tǒng)計分析技術(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生表示掌握統(tǒng)計方法和適用條件，62%的學(xué)生表示只掌握方法不知道原理，3%的學(xué)生表示完全沒掌握統(tǒng)計分析技術(shù)。

2） 小組學(xué)習(xí)仍不完善。對于小組學(xué)習(xí)的評價方式80％的學(xué)生表示滿意，仍有20%表示不滿意。教師對部分學(xué)生進(jìn)行訪談得知，不滿意的原因是過度分工以及偽合作現(xiàn)象仍未消失。

3）學(xué)習(xí)興趣不高。對于本門課程的學(xué)習(xí)興趣，25%的學(xué)生表示很有興趣，課前會做好準(zhǔn)備工作，聽課很認(rèn)真。72%的學(xué)生表示興趣一般，聽課較認(rèn)真，3%的學(xué)生表示沒有興趣，聽課不認(rèn)真。

（3） 反思與修改方案：

根據(jù)一個學(xué)期行動方案的實施情況，以及學(xué)生的建議和調(diào)查結(jié)果，對行動方案進(jìn)行適當(dāng)修改，在下一輪行動研究中進(jìn)行實施。

1）增加統(tǒng)計分析的課時分配。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對于初級統(tǒng)計技術(shù)掌握較好，中級及以上統(tǒng)計技術(shù)仍有待提高。在教學(xué)中逐漸引入較深層的統(tǒng)計分析技術(shù)，如聚類分析，因子分析，回歸分析等。另外掌握統(tǒng)計的方法和適用條件的學(xué)生比例不高，對統(tǒng)計原理和適用條件的講授需要加強。

2） 探索并完善小組學(xué)習(xí)評價機制。小組協(xié)作學(xué)習(xí)仍存在弊端。一方面搭便車的現(xiàn)象依然存在。即使采用按照貢獻(xiàn)大小的方式評定成績，仍有一些學(xué)生很少參與到研究的過程中。另一方面教師希望通過分工合作互助學(xué)習(xí)，共同完成某項任務(wù)。但結(jié)果卻是部分小組過度分工，某些成員專門負(fù)責(zé)任務(wù)一如問卷設(shè)計，另一些成員負(fù)責(zé)任務(wù)二如統(tǒng)計分析，違背教師初衷。考慮減少小組成員為3到4人，增加小組分工透明度，加強組員之間的討論和交流。

3）調(diào)整教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變授課方式。

學(xué)生對于該門課程興趣不高，一方面課程開設(shè)時機不當(dāng)。多數(shù)學(xué)生反映，本門課程無論對于畢業(yè)論文的寫作，還是今后的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的價值，應(yīng)在大三開設(shè)。大四面臨考研、找工作等諸多問題，很難投入很多精力到該課程的學(xué)習(xí)。而且畢業(yè)論文的開題在大四上學(xué)期進(jìn)行，應(yīng)在此之前完成本門課程的學(xué)習(xí)。另一方面該門課程理論性較強，雖然筆者做出了種種努力，但課程的吸引力一般，課堂的氣氛不夠活躍。為此教師將嘗試轉(zhuǎn)變授課方式，少講理論或者精講部分理論知識，把更多的時間留給學(xué)生探索和實踐，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 總結(jié)

在《教育技術(shù)研究方法》教學(xué)中開展行動研究，通過行動、反思、批判，解決工作情境中的實際問題。在研究的過程中，一方面促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)知識積累和教學(xué)理論的提高。另一方面，學(xué)生參與到研究實踐中來培養(yǎng)了研究興趣，對研究的過程有了比較深刻的認(rèn)識。在本輪行動研究中，行動研究方案的預(yù)定目標(biāo)基本得到實現(xiàn)，一些問題將嘗試在下一輪解決。行動研究沒有終點，一輪行動研究的結(jié)束同時也是另一輪行動研究的開始，筆者將嘗試行動研究融入自己的日常教學(xué)，不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春萍.教育研究方法[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2001:274.

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Action Research in the Instruction of Educational Technology Research Method

SHU Cun-ye

School of Journalism and Communication, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017, China

Abstract: Action research is a kind of reflective study, which is made by teacher in real educational environment. The paper introduces an action research made in educational technology research method instruction. Some details how the research is put into practiced are provided. Moreover, the plan about next research is put forward in order to improve instructional quality.

個人調(diào)查研究方案范文5

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動 意義 方式 注意點

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

一、開展生物課外教學(xué)探究活動的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學(xué)知識，驗證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實踐活動，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動。

2.生物課外教學(xué)探究活動有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學(xué)生突破時間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識點掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開展生物課外教學(xué)探究活動的方式

1.運用校園生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對生物知識的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗證光合作用的趣味小實驗，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開展分析研究，強化他們對相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展過“植物相片”的小實驗活動，這樣的趣味實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開展調(diào)查研究活動。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個小組為一個單位，設(shè)計出調(diào)查研究方案，對調(diào)查時間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時間深入到社會生活、家庭社區(qū)之中，開展對人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強了他們的社會實踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會生活開展專題實踐活動。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動生活化。開展專題實踐活動是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運用課余時間從空氣污染、水污染等多個方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專題調(diào)研報告。專題調(diào)研報告的撰寫既可以以學(xué)生個人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級進(jìn)行了交流評比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評。學(xué)生在這樣的活動之中加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識，增強了從自我做起、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時間開展興趣小組活動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計劃，有序開展各類研究活動，重點了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會生活中的有效運用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動中，學(xué)生對于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開展生物課外教學(xué)探究活動的注意點

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動的過程中，既要保證活動的實際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全。活動主題的確定、活動方案的把關(guān)及活動的指導(dǎo)，都要注意盡量避開具有危險性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實可行實施計劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動的實施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動分解落實到每一部分的教學(xué)活動之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開展、重點突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團隊的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動的科學(xué)性，有效整合活動資源，同時節(jié)約活動時間，提高探究活動的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動的作用，充分認(rèn)識并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

個人調(diào)查研究方案范文6

忠，敬也，盡心曰忠，從心。孝，上半部是"老"字的一半，下半部是"子"，是上一代與下一代融為一體，兒子繼承老子，子能承其親，并能順其意。現(xiàn)在，我們提倡"忠"就是熱愛祖國，忠于職守，"孝"就是孝敬父母，尊老敬賢。"忠"？現(xiàn)代漢語詞典中解釋為"盡心盡力"。對誰盡心盡力？傳統(tǒng)教育中的"忠"是對國家盡心盡力。此正是我們所倡導(dǎo)的"愛國主義"教育。

何為"孝"，詞典上解釋為"順從父母"。我的理解是聽從父母的管教，使父母放心，使父母愉悅為天下第一大孝。深入到班級的管理和教育中就是"做一個讓父母放心的孩子"。

"忠與孝"本質(zhì)是一種責(zé)任教育，要培養(yǎng)一個對國家負(fù)責(zé)任的人，一個對父母負(fù)責(zé)任的人，一個擱在哪里都讓國家和父母放心的人。

孝是中華民族代代相傳的優(yōu)良品德，也是維系家庭、企業(yè)和社會的道德基礎(chǔ)與堅韌紐帶。孝文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國倫理的支柱、道德的規(guī)范。孝文化作為一種思維方式、情感意向、價值尺度、思想觀念，潛移默化地影響著每個人的思想、情感和行為方式。良好的執(zhí)行文化源于優(yōu)秀的職工文化，執(zhí)行力是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，執(zhí)行力的強弱決定著公司穩(wěn)健經(jīng)營、持續(xù)發(fā)展的成敗。

中國是個以"孝"為文化核心的社會，"孝"的觀念規(guī)范著中國人的生命行為和政治方向。它雖然不是宗教，但是它具有宗教的功能和價值，甚至超乎宗教，成為人生而為人的重要核心思想。

"孝"是儒學(xué)倫理道德的核心內(nèi)容之一。儒家《孝經(jīng)》開宗明義章說："身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身"，由此可見中華文化孝的觀念不只于孝順父母而已，孝順父母只是孝道的開始。

"忠孝文化"鑄就馬灌中學(xué)教育人之魂，是"馬灌中學(xué)教育精神"的核心。"忠孝"既代表著馬灌中學(xué)師生誠實、守信和服從的品德，也代表馬灌中學(xué)教育人對祖國教育事業(yè)的真心誠意、盡心盡力。教師塑造人的靈魂，對道德要求較高，當(dāng)效"百善孝為先"的古訓(xùn)，以厚重的孝道力量，去承擔(dān)重大的社會責(zé)任，以優(yōu)秀的品格去陶冶人，以高尚的情操去感染人，以淵博的學(xué)識去培育人，以寬廣的胸懷去容納人，真正做到為人之師，為世之表。

"忠孝之光"體現(xiàn)馬灌教育人之道，是"馬灌中學(xué)教育精神"的特質(zhì)。"篤學(xué)"強調(diào)以求真務(wù)實的態(tài)度做學(xué)問。"尚行"強調(diào)運用知識服務(wù)社會。作為馬灌中學(xué)教師，當(dāng)以教書育人為己任，心無旁騖，淡泊名利，不為物欲所迷，不為虛榮所動。以蠟燭精神自勵，不惜燃燒自己，惟圖照亮別人。始終堅守三尺講臺，傳人以德，授人以智，育人成才，出色完成"忠于職守，忠于事業(yè)"的光榮使命。

用"忠孝文化"來教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感謝國家培養(yǎng)護(hù)佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導(dǎo)，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農(nóng)夫辛勤勞作，感謝社會信任支持。讓每一個學(xué)生善其性，美其行，健其體。

二、實施特色學(xué)校創(chuàng)建理論研究和特色創(chuàng)建兩條主線

（一）研究的目標(biāo)、重點、思路、過程、方法

1.研究目標(biāo)

①通過研究，探求忠孝文化對中學(xué)生生活、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣方法的影響。

②挖掘提高學(xué)校文化，提高人本主義管理水平。

③改進(jìn)教育方式方法讓忠孝文化入腦入心，內(nèi)化為行動準(zhǔn)則，內(nèi)化為行為規(guī)范。

④將忠孝文化深入課堂，使每位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

⑤呼吁全社會凈化文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.研究重點

①側(cè)重于學(xué)生生活狀況能力現(xiàn)狀的研究。

②側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究。

③側(cè)重于學(xué)生行為規(guī)范、文明禮儀的研究。

④側(cè)重于留守兒童生活生理心理關(guān)愛的研究。

3.研究思路

本課題研究立足從實際出發(fā)，以學(xué)生為根本，以教師為關(guān)鍵，聯(lián)系校內(nèi)外，采取個案研究，調(diào)查法研究，行動研究法研究，從學(xué)生行為規(guī)范、校園環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，矯正行為偏差學(xué)生的行為，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以人為本的學(xué)校管理體系。

4.研究過程

①收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究內(nèi)涵和目標(biāo)。

②擬定可行的研究方案，具體實施措施。

③以訪談和問卷調(diào)查為主進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

④學(xué)生行為偏差與忠孝文化的偏離。

5.研究方法

①調(diào)查研究方法。

②行動研究法。

③案例研究法。

（二）特色學(xué)校創(chuàng)建的實施步驟

第一階段：特色學(xué)校醞釀階段。2012年11月，課題組采用調(diào)查研究法，對馬灌初級中學(xué)七至九年級1700多學(xué)生采取通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，對中學(xué)生13至16歲各個年齡階段，探尋找學(xué)生生活能力學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀摸底。建立生活習(xí)慣生活能力卡片。提出特色學(xué)校創(chuàng)建機構(gòu)和實施步驟。