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夯實(shí)課堂教學(xué)范文1

企業(yè)管理理論實(shí)踐素質(zhì)企業(yè)管理是一門(mén)融理論與實(shí)踐于一身的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生能夠靈活地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的管理才能。因此，為了提升學(xué)生在實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握企業(yè)管理的方法，領(lǐng)悟管理的真諦。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理課程必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質(zhì)，才能系統(tǒng)有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論知識(shí)是每一個(gè)學(xué)科的根基，同時(shí)也為學(xué)生日后的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和方向。因此，企業(yè)管理課程首先必須向?qū)W生傳授全面且深入的理論知識(shí)。

第一，教師要緊密關(guān)注學(xué)科的研究成果，向?qū)W生傳授先進(jìn)的管理理念。在實(shí)際的授課過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不能局限在課本所呈現(xiàn)的基本概念。相反，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該保持與前沿對(duì)話(huà)的姿態(tài)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)界的研究成果，讓學(xué)生在前沿的研究中打開(kāi)自身的視野，從而加深對(duì)企業(yè)管理的理解。同時(shí)，教師也可以在課堂中組織學(xué)生對(duì)這些前沿的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，分析這些觀(guān)點(diǎn)的可取之處以及可待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生敢于對(duì)這些前沿的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論的時(shí)候，學(xué)生才能夠在切身的體會(huì)中領(lǐng)悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀(guān)點(diǎn)碰撞中激發(fā)出自身的想法。

第二，教師要加強(qiáng)自身的理論研究水平，及時(shí)和學(xué)生分享自己的研究成果，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在企業(yè)管理課程的講授中，教師不僅要及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)前沿的研究成果，教師也要加強(qiáng)自身的研究水平，對(duì)企業(yè)管理提出自身的看法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)跟學(xué)生分享自己的研究結(jié)果和研究心得。對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當(dāng)教師在分享自己對(duì)本學(xué)科的研究成果之時(shí)，學(xué)生不僅能夠近距離地感受到企業(yè)管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、挖掘?qū)嵺`機(jī)會(huì)

由于企業(yè)管理課程要求學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此學(xué)生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強(qiáng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，企業(yè)管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關(guān)管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中。

為了更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)踐小組，從而讓學(xué)生在小團(tuán)體的組合中更加便捷地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較具有現(xiàn)實(shí)操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節(jié)約實(shí)踐成本又能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到其中的方法。因此，當(dāng)班級(jí)學(xué)生成立了實(shí)踐小組之后，企業(yè)管理課程的教師可以收集當(dāng)下企業(yè)管理的個(gè)案，在充分分析個(gè)案的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景以及設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并且分配給對(duì)應(yīng)的實(shí)踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當(dāng)下的實(shí)際，更加直接地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠在模擬的空間中讓所有的學(xué)生進(jìn)入管理的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)實(shí)踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)地觀(guān)看學(xué)生的展示，結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的分析，幫助學(xué)生找出可以改進(jìn)的地方。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在自身的實(shí)踐過(guò)程中看到自身的不足，同時(shí)也能夠讓其他的學(xué)生汲取到同齡人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成果。當(dāng)班級(jí)的實(shí)踐小組全部完成了模擬情景展示的任務(wù)后，企業(yè)管理課程的教師要將所有學(xué)生的展示成果進(jìn)行總結(jié)，高屋建瓴地指出學(xué)生在模擬情景實(shí)踐活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題，并且聯(lián)系企業(yè)管理的理論知識(shí)，讓學(xué)生在宏觀(guān)的視野中加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果的理解，同時(shí)讓學(xué)生在理論和實(shí)際的相連中更加靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。

三、提升綜合素質(zhì)

理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而模擬實(shí)踐則能夠讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)管理的感受，提高學(xué)生日后的管理能力。然而，如果企業(yè)管理課程想要讓學(xué)生達(dá)到更高的水平，擁有更加廣闊的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)該在課程理論和實(shí)踐之外關(guān)注另一件重要的事情，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，企業(yè)管理的實(shí)質(zhì)其實(shí)是如何進(jìn)行資源和人力的有效調(diào)配和整合，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的管理知識(shí)和高深的管理技能，同時(shí)還潛在地要求學(xué)生具備哲學(xué)思維、交際才能等綜合素質(zhì)。因此，企業(yè)管理課程在專(zhuān)注管理知識(shí)和才能之外，還應(yīng)該在課程中加入能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。

第一，在課堂講授的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。良好的哲學(xué)思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供宏觀(guān)處理問(wèn)題的視角，從而讓學(xué)生在具體的管理問(wèn)題面前保持靈活自如的姿態(tài)。因此，企業(yè)管理課程的教師要在提升自身哲學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸哲學(xué)意識(shí)，在分析管理問(wèn)題的過(guò)程中加入哲學(xué)思路的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生以一種更加宏觀(guān)的視角看待企業(yè)管理的問(wèn)題，從而抽象出處理管理問(wèn)題的一般方法，以便應(yīng)付日后遇到的各種具體問(wèn)題。

第二，在課堂中提升學(xué)生的人際交往能力。管理問(wèn)題說(shuō)到底還是人的問(wèn)題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學(xué)生在處理管理問(wèn)題時(shí)更加從容自如。在企業(yè)管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時(shí)演示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生在即時(shí)性的相處過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進(jìn)提供一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要密切關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在合適的時(shí)機(jī)中為具體的學(xué)生提供切實(shí)的意見(jiàn)和建議，以便學(xué)生更好地認(rèn)清自身，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。教師在授課的過(guò)程中，首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過(guò)介紹學(xué)科的理論前沿知識(shí)以及分享自身的研究成果和研究心得，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，從而讓學(xué)生掌握先進(jìn)的管理理念。其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)將先進(jìn)的管理理念運(yùn)用于實(shí)際中。最后，企業(yè)管理課程的教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維以及人際交往能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在日后的工作中擁有更加廣闊的發(fā)展道路。只有這三者并行，企業(yè)管理課程才能夠系統(tǒng)而有效地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]周祖興.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的《企業(yè)管理》教學(xué)改革與實(shí)踐＼[J＼].南方論刊，2011，（S2）.

夯實(shí)課堂教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0187-02

小學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了從“自然”到“科學(xué)”的時(shí)間已經(jīng)有10年時(shí)間，教師們總結(jié)出了許多小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法與途徑，而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。目前，已經(jīng)有教師初探了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，但也還有很多教師處于“做得多，收益少”的狀態(tài)。那么，如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，圍繞新課標(biāo)幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者從以下幾個(gè)方面入手。

一、積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師們都習(xí)慣采用已經(jīng)布置好的實(shí)驗(yàn)方法與步驟，教學(xué)生按部就班的做實(shí)驗(yàn)，有些方法學(xué)生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，這樣教師教得枯燥，學(xué)生也提不起太大的興趣，作為小學(xué)生，一旦對(duì)課堂沒(méi)有了興趣，在課堂上自然就會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，與其口干舌燥的說(shuō)道，還不如優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生有了興趣，實(shí)驗(yàn)課堂隨時(shí)都會(huì)引發(fā)知識(shí)的“化學(xué)反應(yīng)”。

在教學(xué)“液體之間的溶解”的一課時(shí)，我讓學(xué)生把①酒精，②油，③醋三組分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察其溶解狀況，另外我還引導(dǎo)學(xué)生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三組材料分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是單獨(dú)的溶解在水中。這樣學(xué)生會(huì)更集中注意力，興趣會(huì)更加濃厚，整堂實(shí)驗(yàn)課都沒(méi)有人開(kāi)小差，每個(gè)學(xué)生都用認(rèn)真的態(tài)度仔細(xì)觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生陶醉在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的時(shí)候，整堂課的知識(shí)點(diǎn)也融入學(xué)生們心間。

圖1

此方法重點(diǎn)抓住了科學(xué)實(shí)驗(yàn)容易吸引學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，只要教師能夠“抓得住”學(xué)生的“心”，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，同時(shí)教師教起來(lái)也自然輕松，教學(xué)的有效性就不得不提高。可以說(shuō)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法在其中起到了很好的輔助作用。

二、巧妙選擇實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”如果小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)離開(kāi)了生活，也就無(wú)異于無(wú)源之水。只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密相連，才能牢牢吸引住學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。我們放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生明白生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生將會(huì)更有興趣地實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)起到特別重要的促進(jìn)作用。

例如在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解”時(shí)，筆者讓學(xué)生從自己家里帶來(lái)洗發(fā)水、膠水、酒、細(xì)沙、食鹽和筷子，讓學(xué)生自己去探索自家的哪些東西會(huì)溶解于水，哪些不溶解于水，都讓學(xué)生詳細(xì)記錄下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都捍衛(wèi)著自己的實(shí)驗(yàn)材料，專(zhuān)心致志地實(shí)驗(yàn)，仿佛自己是未來(lái)的科學(xué)之星，學(xué)生還不斷地向我描述他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察到的現(xiàn)象，例如，當(dāng)膠水剛剛進(jìn)入水中的時(shí)候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；攪拌一下膠水就像霧一樣地分散在水中，讓后再飄浮在水面上；當(dāng)油剛剛進(jìn)入水中時(shí)，先是飄浮在水面上，經(jīng)過(guò)攪拌以后油會(huì)變成一個(gè)個(gè)小球浮在水面上等，在潛移默化中就提高來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

圖2

生活與科學(xué)息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，讓學(xué)生做一個(gè)用心生活的人，這樣的教學(xué)才是更有效的教學(xué)。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

許多教師都認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間比較緊湊，把握不好就會(huì)做不完實(shí)驗(yàn)，這就需要教師合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高效率。一方面，教師把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都有事情做，這樣，讓每一位學(xué)生意識(shí)到自己在課堂的重要性，很容易就捕獲了學(xué)生的興趣，并在實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力，從而提高效率。另一方面，教師要充分給予學(xué)生思考與實(shí)驗(yàn)的空間。

例如，在教學(xué)“溶解的快與慢”時(shí)，筆者讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以小組為單位去探究加快溶解的方法，并且讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊摸索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生不僅僅想到了用筷子攪拌會(huì)加快糖塊的溶解，還想到了把燒杯拿到外面“曬太陽(yáng)”會(huì)加快溶解，有的學(xué)生甚至還摸索出來(lái)把粗糖塊碾碎后再溶解，這樣會(huì)加快糖的溶解速度，學(xué)生能想到這些辦法，正體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高了實(shí)驗(yàn)課的有效性。

圖3

教師要把課堂還給學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)課堂煥發(fā)出生命新的活力，一切行動(dòng)都應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，做到以人為本，高度重視學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的手和腦真正“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，變低效為高效。

四、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)還要重要。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，筆者從小事開(kāi)始要求。

首先，當(dāng)學(xué)生排隊(duì)去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就應(yīng)該要求學(xué)生們盡然有序的排好隊(duì)伍，安靜地走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，也要求學(xué)生能夠做到快與靜，這是告訴學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@樣做的另外一個(gè)好處是有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，著力保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，科學(xué)教師都知道，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候是非常緊迫的，要是哪個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，肯定會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生影響。其次，讓學(xué)生能夠充分融入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 教師不斷地提醒實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的管理，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)藥品與器材都還非常的好奇，要是不及時(shí)提醒，學(xué)生就會(huì)容易走偏，這樣實(shí)驗(yàn)進(jìn)程也會(huì)受到影響，同時(shí)也要提醒動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)不能總是“霸占”實(shí)驗(yàn)器材，不管自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，也應(yīng)該讓同組的其他成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三，教師要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室里有些藥品是有損害學(xué)生身體的可能性，這就要求我們教師能夠給予學(xué)生更多的照顧，使學(xué)生能夠盡情地體驗(yàn)與思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，打掃實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，慢慢地堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣最終就會(huì)形成。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育即生活。”小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生活的縮影，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，從小事入手，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生有充分展示自己的平臺(tái)；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自由地發(fā)揮想象；讓學(xué)生能夠充分地實(shí)踐，從而讓科學(xué)走近生活，讓生活走近科學(xué)。如果每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課總能讓學(xué)生保持一份好奇心，總能讓學(xué)生有一種令人向往的期待，總能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，那么教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不僅僅會(huì)在一定程度上提高，而且這樣享受的生活也是快樂(lè)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]章美麗：有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[M]，你說(shuō)我說(shuō)，2009，138-139.

夯實(shí)課堂教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：航海英語(yǔ)；聽(tīng)力與會(huì)話(huà)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、簡(jiǎn)要分析口語(yǔ)測(cè)試教學(xué)模式

上個(gè)世紀(jì)七十年代在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中提出來(lái)的“分立語(yǔ)言測(cè)試”觀(guān)念是一種語(yǔ)言交際能力極度匱乏的測(cè)試模式，一直到九十年代美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Bacnman提出了嶄新的語(yǔ)言交際能力觀(guān)點(diǎn)。測(cè)試最初的時(shí)候是作為一種工具出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的，使用這一種工具的目的就是為了能夠針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果展開(kāi)考察，并在此基礎(chǔ)之上逐漸的將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。一個(gè)良好的語(yǔ)言交際測(cè)試應(yīng)當(dāng)是可以對(duì)語(yǔ)言教學(xué)以及學(xué)習(xí)造成積極性影響，與此同時(shí)也是可以在改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)域中提供一定的幫助。

二、當(dāng)在航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話(huà)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用口語(yǔ)測(cè)試教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

當(dāng)在口語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中施行口語(yǔ)測(cè)試教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是，在教學(xué)領(lǐng)域中需要予以知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)工作充分的重視，假如說(shuō)片面的重視英語(yǔ)測(cè)試教學(xué)默哀是的話(huà)，那么就就會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)工作向著機(jī)械化的方向轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)之上也就容易使得學(xué)生向著“應(yīng)試教育”的方向轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，當(dāng)教師開(kāi)展語(yǔ)言測(cè)試工作的過(guò)程中是應(yīng)當(dāng)予以信度及效度充分的重視。客觀(guān)層面上的測(cè)試工作相較于主觀(guān)層面上的測(cè)試工作來(lái)說(shuō)信度是比較高的，但是效度水平卻較為低下；相較于產(chǎn)生能力測(cè)試項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，識(shí)別能力測(cè)試項(xiàng)目的信度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，但是效度水平卻是較為低下的，測(cè)試項(xiàng)目的信度及效度都是在對(duì)測(cè)試展開(kāi)評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要使用到的一項(xiàng)極為重要的指標(biāo)。作為一個(gè)優(yōu)秀的測(cè)試人員需要在實(shí)際測(cè)試的過(guò)程中盡可能在信度和效度之前找尋到一個(gè)平衡點(diǎn)位，只有在此基礎(chǔ)之上才可以使得口語(yǔ)測(cè)試教學(xué)模式產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。

當(dāng)應(yīng)用口語(yǔ)測(cè)試教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題就是評(píng)分的過(guò)程中使用到的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)口語(yǔ)測(cè)試本身具有的模糊性也是較為重要的一個(gè)問(wèn)題，隨堂測(cè)試編制工作也顯得比較重要，在口語(yǔ)測(cè)試相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，真實(shí)性以及交際法的實(shí)際應(yīng)用都是應(yīng)當(dāng)注意到的因素。

三、在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話(huà)教學(xué)領(lǐng)域中的教師一般情況之下來(lái)說(shuō)都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中畢業(yè)的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分牢固，能夠在學(xué)生日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)性領(lǐng)域中提供有效的引導(dǎo)和幫助，但是上文中提及到的這些引導(dǎo)和幫助對(duì)于航海系中的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在航海英語(yǔ)聽(tīng)力與回話(huà)這門(mén)課程教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師只有在對(duì)航海專(zhuān)業(yè)中的知識(shí)形成一定程度的了解的基礎(chǔ)上，才可以使得實(shí)際教學(xué)要求得到滿(mǎn)足，逐步在此基礎(chǔ)世行使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升，假如說(shuō)沒(méi)有這個(gè)層面上的知識(shí)鏈接的話(huà)，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)直接對(duì)學(xué)生的理解能力造成一定程度的影響，正是因?yàn)榻處煂?duì)航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以形成明確的了解，所以想要在專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中深化改革的難度是比較高的。和學(xué)生相同的是，各個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師在知識(shí)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)、智力水平以及思維模式等領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來(lái)的差異性也是比較強(qiáng)的，上文中提及到的這種差異性實(shí)際上也是一種極為重要的教學(xué)資源。教師和教師在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中展開(kāi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，就可以促使每一位教師在互動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展，從而也就可以使得教學(xué)相關(guān)工作的效果得到一定程度的保證了。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以往一段時(shí)間中我國(guó)航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話(huà)教學(xué)領(lǐng)域中施行的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域中難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也不愿意主動(dòng)參與到教師組織的活動(dòng)中去，在這種情況之下，想要取得良好的教學(xué)效果基本上是不可能的，所以筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出了一些適用性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，希望可以在今后航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話(huà)教學(xué)領(lǐng)域中做出一定的貢獻(xiàn)，從而在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)：

夯實(shí)課堂教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞:《電工電子技術(shù)》;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0104-01

現(xiàn)代企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來(lái)機(jī)遇又使其面臨挑戰(zhàn)。要使《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)開(kāi)展得有聲有色,獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果,作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn),以及他們的心理特征,在遵循這門(mén)課本身的教學(xué)規(guī)律的同時(shí),大膽創(chuàng)新各種教學(xué)思想和手段,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生,其年齡一般在15―18歲之間的“90后”。他們是一個(gè)特殊的學(xué)生群體,生源的構(gòu)成比較特殊,大多數(shù)學(xué)生是義務(wù)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。他們自卑感嚴(yán)重,但反抗心強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)上,沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在課堂上,他們思想意識(shí)活躍,但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。

職業(yè)教育十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),實(shí)踐技能的培養(yǎng)離不開(kāi)理論支撐。《電工電子技術(shù)》在中職學(xué)生電類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中,是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,它在銜接專(zhuān)業(yè)課和后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)著十分重要的角色,因此學(xué)習(xí)好這門(mén)課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學(xué)習(xí)無(wú)用,書(shū)本理論知識(shí)無(wú)用”的思想在左右著他們。這些因素導(dǎo)致在課堂上,學(xué)生普遍反映電工電子類(lèi)課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實(shí)踐技能訓(xùn)練上,一方面中職生入學(xué)時(shí)普遍動(dòng)手欲望不強(qiáng),動(dòng)手能力較差。另一方面,學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯比較渺茫,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,所以對(duì)《電工電子技術(shù)》這門(mén)課在專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

二、對(duì)《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的探究

(一)夯實(shí)基礎(chǔ),掃除學(xué)習(xí)障礙。首先,針對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)差,電學(xué)知識(shí)概念模糊的現(xiàn)狀,在開(kāi)展《電工電子技術(shù)》課程課堂教學(xué)前,需要認(rèn)真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時(shí)間去掃除這些學(xué)習(xí)上的障礙。

其次,隨著課程的推進(jìn),往往后面的知識(shí)都是以前面的知識(shí)為基礎(chǔ)的。為了取得好的教學(xué)效果,同樣,在開(kāi)展新的課程內(nèi)容前,依然要不吝惜時(shí)間去鞏固基礎(chǔ)。只有在基礎(chǔ)這個(gè)背景知識(shí)充分理解的前提之下,方可開(kāi)展新的教學(xué),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水,上課就是在煎熬和無(wú)奈中度過(guò),難以取得好的教學(xué)效果。

夯實(shí)基礎(chǔ)的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問(wèn),學(xué)生自己提問(wèn),也可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提前到課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生制作知識(shí)卡片等形式。不吝時(shí)間去夯實(shí)基礎(chǔ),是開(kāi)展好這門(mén)課教學(xué)的關(guān)鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

(二)直觀(guān)教學(xué),簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。任何教學(xué)理念,最終都要落實(shí)到好的教學(xué)方法上來(lái)。針對(duì)中職生的特點(diǎn),更需要優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,其中最關(guān)鍵的是使教學(xué)過(guò)程直觀(guān)。直觀(guān)教學(xué)方式有多種。

1.恰當(dāng)運(yùn)用掛圖。運(yùn)用掛圖,能較形象、直觀(guān)地展示教學(xué)內(nèi)容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊(yùn)涵的內(nèi)容,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在講解一些只需靜態(tài)觀(guān)察和分析的問(wèn)題的時(shí)候,結(jié)合掛圖講解,學(xué)生便能較快地掌握,提高學(xué)習(xí)效果。

2.恰當(dāng)運(yùn)用道具。《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生在課堂上對(duì)電路元器件、測(cè)量?jī)x器等獲得感性認(rèn)識(shí),把這些實(shí)物或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工的模型帶到課堂,結(jié)合道具講解相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)記憶,并為后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3.充分運(yùn)用多媒體。多媒體技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體――文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)。對(duì)于《電工電子技術(shù)》課程而言,有很多動(dòng)態(tài)的演繹過(guò)程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發(fā)射極電流、集電極電流的形成時(shí),用普通的掛圖分析很難達(dá)到預(yù)期的效果。由于是微觀(guān)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,很抽象,因此,運(yùn)用多媒體和動(dòng)畫(huà)效果,動(dòng)態(tài)的演繹這一過(guò)程,便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體課件和動(dòng)畫(huà)以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界,還可以對(duì)宏觀(guān)和微觀(guān)事物進(jìn)行模擬,對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的表現(xiàn),對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了魅力。

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段,簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生形象直觀(guān)地學(xué)習(xí)抽象的原理和公式。課堂教學(xué)教之有法,但又教無(wú)定法,掛圖、實(shí)物道具、模型、多媒體課件等這些教學(xué)表現(xiàn)手段要靈活運(yùn)用,根據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),合理選擇。

夯實(shí)課堂教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂

高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學(xué)效率，建立高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實(shí)踐，目前歸納出幾點(diǎn)比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過(guò)程中，通常針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過(guò)自己的不斷努力，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會(huì)。

1教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。1．1教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究式提問(wèn)、探究式討論、交流、互評(píng)等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極的創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過(guò)點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、思考、探究問(wèn)題，并尋找方法解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。1．2在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀(guān)，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在高考化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初的時(shí)候先別急著瘋狂地做題，因?yàn)橹挥挟?dāng)基礎(chǔ)夯實(shí)以后，做題才會(huì)事半功倍。相信很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，考試有時(shí)考得好，有時(shí)考得不好，成績(jī)很不穩(wěn)定，這其實(shí)就是基礎(chǔ)不扎實(shí)的緣故。因?yàn)榭嫉煤玫脑蚩赡芫褪悄阕鲞^(guò)類(lèi)似的題目，而若沒(méi)做過(guò)類(lèi)似的題目，則成績(jī)就會(huì)一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過(guò)的題型，并且這樣的情況基本不會(huì)發(fā)生！因此只有夯實(shí)了基礎(chǔ)后才能做到真正的以不變應(yīng)萬(wàn)變。那接下來(lái)我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)如何去夯實(shí)基礎(chǔ)，也就是所謂的如何“花時(shí)間去學(xué)”。高二結(jié)束時(shí)已經(jīng)完成了高中階段全部化學(xué)知識(shí)的教授，夯實(shí)基礎(chǔ)就可以從此時(shí)開(kāi)始了！我們可以從兩個(gè)平行的方面進(jìn)行：看書(shū)與做基礎(chǔ)題。翻出高一的化學(xué)書(shū)，仔仔細(xì)細(xì)每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學(xué)書(shū)時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有一種初次接觸這些知識(shí)時(shí)所沒(méi)有的，許多高一時(shí)搞不清楚的知識(shí)點(diǎn)會(huì)迎刃而解，遇到遺忘的知識(shí)點(diǎn)，記憶會(huì)格外深刻。在邊看書(shū)的過(guò)程中，可以同時(shí)做些基礎(chǔ)的題目。比如可以翻看高一時(shí)曾經(jīng)做錯(cuò)的試卷和輔導(dǎo)書(shū)題目，或者把高一時(shí)未做完的輔導(dǎo)書(shū)做完。同樣，高一的書(shū)看完了就看高二的。這里要提醒同學(xué)們一句，千萬(wàn)別覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間！夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程是必不可少的，不要覺(jué)得時(shí)間來(lái)不及，至少在寒假前，你都可以去做這項(xiàng)別人或許會(huì)鄙視的工作。

3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知

認(rèn)知，是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識(shí)為目的的求知欲望。這種認(rèn)知不是指向各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、持久性、內(nèi)驅(qū)性。比如，在原電池一節(jié)的講述中，傳統(tǒng)的教學(xué)是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質(zhì)，與靈敏電流計(jì)構(gòu)成閉合回路來(lái)演示電流的產(chǎn)生。作為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，并沒(méi)有問(wèn)題。作為一節(jié)新授課，又是一節(jié)理論性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這“嚴(yán)謹(jǐn)”的外表使很多同學(xué)望而生畏，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，心里已經(jīng)打起了退堂鼓。實(shí)際授課時(shí)，則改由音樂(lè)卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學(xué)生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準(zhǔn)備到產(chǎn)生閃爍的燈光、悅耳的音樂(lè)，既拉近了學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，又對(duì)學(xué)生的感觀(guān)產(chǎn)生了很大的沖擊力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

4以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，激發(fā)自我提高

夯實(shí)課堂教學(xué)范文6

一、高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)情況

目前，很多高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)較為落后，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采取灌輸式教學(xué)方法，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和參與課堂教學(xué)的積極性。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，教師一味進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的理解缺乏感性認(rèn)知，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量較低。

二、高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的打造

（一）通過(guò)合理導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，想要獲得良好的課堂教學(xué)效果，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將課程教學(xué)寓于興趣提升當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)[1]。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)平衡公式這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前將架盤(pán)天平擺放在講桌上，從而引起學(xué)生的注意。上課后，教師可以先將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后引導(dǎo)各組進(jìn)行天平的操作和演示。而在操作的過(guò)程中，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀(guān)、形象的理解，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

（二）通過(guò)互動(dòng)溝通加深知識(shí)理解

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納，并理解重、難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)性。例如，在講解賬務(wù)處理程序的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純講解課本上的各種程序流程圖，學(xué)生將很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解[2]。針對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生在生活中能夠接觸到的各種賬務(wù)和例子，然后通過(guò)講解幫助學(xué)生區(qū)分不同的賬務(wù)處理流程。在講解的過(guò)程中，教師還應(yīng)采用競(jìng)賽+糾錯(cuò)的模式加深與學(xué)生的互動(dòng)。可以將學(xué)生以小組為單位對(duì)賬務(wù)處理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答。在這一過(guò)程中，不僅教師與學(xué)生能夠加深互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也將產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好的理解各種賬務(wù)的處理流程。此外，采取該種課堂教學(xué)方法也能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，并且增加學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的自信心，進(jìn)而使課堂的有效性得到保證。

（三）通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

作為一門(mén)實(shí)踐性課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅需要完成理論教學(xué)，還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。因此，教師還應(yīng)在課堂中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)而更好的夯實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。例如，在講述會(huì)計(jì)報(bào)表編制的內(nèi)容時(shí)，教師可以完成某企業(yè)在一個(gè)月內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的編撰，然后要求學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合編制實(shí)踐，學(xué)生則能完成填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等操作，從而將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，繼而更好的完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，登記賬簿和填制會(huì)計(jì)憑證等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以采取此種實(shí)踐方式開(kāi)展，在使學(xué)生加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。

（四）通過(guò)歸納總結(jié)確保教學(xué)效果

完成教學(xué)內(nèi)容的講授后，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前完成知識(shí)的歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，并使課堂教學(xué)效果得到保證。例如在講述會(huì)計(jì)平衡公式的內(nèi)容后，教師可以讓各小組完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以確保學(xué)生能夠掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更加突出[4]。此外，教師還應(yīng)結(jié)合各小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)當(dāng)中看到自己的成長(zhǎng)與不足，從中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到延伸。