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電子信息工程專業(yè)綜述范文1
關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)師范教育；電子信息工程；工業(yè)文化；中等職業(yè)教育
中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0090-02
中職教育迫切需要與工業(yè)文化對接。作為為中職教育培養(yǎng)專業(yè)師資的職技師范學(xué)校，如何為中職學(xué)校輸送具有專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質(zhì)的師資，是一個(gè)重要課題。北京聯(lián)合大學(xué)在電子信息工程師范專業(yè)開展職業(yè)技術(shù)師范教育與工業(yè)文化對接的研究與實(shí)踐，并取得成效。
一、職技師范教育與工業(yè)文化對接的思路
首先，開展企業(yè)文化教育，使學(xué)生認(rèn)識和掌握與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。
在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對接的重點(diǎn)。一是將一些主要實(shí)踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，如畢業(yè)設(shè)計(jì)等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時(shí)受到企業(yè)文化熏陶。
二、職技師范教育與工業(yè)文化對接的實(shí)踐
（一）營造具有工業(yè)文化特色的校園文化
在電子信息工程專業(yè)部分教室、實(shí)驗(yàn)室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營造工業(yè)文化氛圍。
（二）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度
制定專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，并作為教師考核指標(biāo)之一。通過校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。
（三）制定學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)
將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學(xué)生管理中，制定學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠體會(huì)到企業(yè)文化的氛圍。
（四）校企合作開發(fā)課程
校企合作共同開發(fā)符合先進(jìn)工業(yè)文化特征的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。通過鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，及聘請企業(yè)兼職教師講授部分課程內(nèi)容，使典型工作任務(wù)的設(shè)置更加符合實(shí)際。如在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》中突出項(xiàng)目式管理與開發(fā)的過程，滲透工作價(jià)值觀，以項(xiàng)目形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目研發(fā)的一部分，在各自的設(shè)計(jì)過程中，注意整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與連接，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。
（五）在師范類公共課程中融入工業(yè)文化教育內(nèi)容
在師范生到中職學(xué)校實(shí)習(xí)前的《學(xué)科教學(xué)論》課程中加入企業(yè)文化教育內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，一方面調(diào)研中職學(xué)校，讓學(xué)生了解中職學(xué)校的用人標(biāo)準(zhǔn)，找到自身的差距；另一方面調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。
（六）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度
與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)制度。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進(jìn)行交流，豐富企業(yè)文化進(jìn)校園的內(nèi)容。
（七）利用社會(huì)資源開展工業(yè)文化教育
成立專業(yè)文化社團(tuán)，如電子信息協(xié)會(huì)等，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，搭建本專業(yè)學(xué)生與校外相關(guān)企業(yè)交流的平臺。開展第二課堂活動(dòng)，以學(xué)生愛好、興趣為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，營造企業(yè)文化氛圍。通過宣傳學(xué)校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。
（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)文化對接
制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，安排部分學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，真題真做。
參考文獻(xiàn)：
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Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture
——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty
LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao
(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)
Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.
Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education
收稿日期：2012-01-26
電子信息工程專業(yè)綜述范文2
微電子技術(shù)是建立在以集成電路為核心的各種半導(dǎo)體器件上的技術(shù)．其主要包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測試以及封裝、組裝等一系列的技術(shù)。該技術(shù)在很多方面都發(fā)揮了其重要的作用，如在生活中我們所使用的手機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、醫(yī)療器械、移動(dòng)電視等一系列的電子產(chǎn)品；還有軍事方面的武器如衛(wèi)星通信、原子彈等一系列的武器裝備中。
二、微電子的現(xiàn)狀
首先我們來介紹一F微電子的發(fā)展史，它主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。第一個(gè)階段：1947年巴丁和布拉頓發(fā)明了點(diǎn)接觸式的晶體管；第二個(gè)階段：1958年TI公司制造出世界第一塊集成電路芯片：第三個(gè)階段：20世紀(jì)70年代進(jìn)入MOS時(shí)代。那么，為什么微電子能得以發(fā)展并且發(fā)展的如此迅速昵?正是由于Mos管的高集成性和低功耗、放大倍數(shù)高等優(yōu)點(diǎn)，所以到70年代就進(jìn)入了MOS的時(shí)代并一直發(fā)展到現(xiàn)在。盡管帥s管有哪些優(yōu)點(diǎn)，但這并不意味著M0s管已完全取代了晶體管的地位；在一些對速度和驅(qū)動(dòng)能力要求非常高的系統(tǒng)中還是要用到晶體管。
微電子發(fā)展的如此迅速那就是否就意味著其發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順呢?顯然是否定的。在微電子發(fā)展的過程中我們遇到了許許多多的方面困難，如工藝方面、材料方面、封裝測試方面和設(shè)計(jì)等方面都遇到了重重地障礙。其中集成電路工藝技術(shù)主要包括擴(kuò)散、光刻、刻蝕、離子注入、薄膜生長以及拋光等技術(shù)。微電子在材料方面的困難豐要是隨著微電子器件尺寸的減小，一些材料已經(jīng)不能很好的滿足微電子發(fā)展的需求，人們已經(jīng)不在局限于Si、Ge、GaAs、等一些材料，而是也開始研究高K柵介質(zhì)、低K互連介質(zhì)、碳化硅(SIC)、新型化合物等半導(dǎo)體材料。在工藝方面的困難主要是隨著微電子器件尺寸的減小，其最小的特征尺寸已經(jīng)進(jìn)入到納米數(shù)量級；這使得器件之間產(chǎn)生相互影響，進(jìn)而影響電路的性能，嚴(yán)重的阻礙了微電子行業(yè)的發(fā)展。這就需要政府投入大量的財(cái)力和人力來進(jìn)行新器件、新工藝的研究。同時(shí)在光刻技術(shù)的研究和開發(fā)中，以光子為基礎(chǔ)的光刻技術(shù)種類很多，但產(chǎn)業(yè)化前景較好的主要是紫外(U)光刻技術(shù)、深紫外(DUv)光刻技術(shù)、極紫外(EUV)光刻技術(shù)和X射線(X-ray)光刻技術(shù)，但是由于特征尺寸越來越小這使得光刻技術(shù)面臨一定的困難，①這就使得工藝線必須使用波長更短的光源。從早期的水銀燈到現(xiàn)在使用的遠(yuǎn)紫外線，甚至使用研究中的粒子束。②導(dǎo)致光刻以及掩膜成本急劇上升。③光刻時(shí)小尺寸圖形所產(chǎn)生的干涉和衍射效應(yīng)使得光刻圖案失真越來越嚴(yán)重。在測試方面由于現(xiàn)在的電路集成度愈來越高，這使得集成電路的封裝與測試也越來越困難，而且在封裝測試后芯片成品率也不高，這也是制約微電子發(fā)展的一個(gè)重要的因素。
三、微電子對中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
微電子的發(fā)展在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事力量的發(fā)展中占有十分重要的地位。同時(shí)微電子對人們生活水平產(chǎn)生了重大的影響。在生活水平方面隨著微電子的發(fā)展人們的生活水平也在不斷地提高。如家用電器的功能的增加和性能增強(qiáng)提高了人們生活質(zhì)量，而且隨著微電子的發(fā)展許多電器價(jià)格都非常便宜。在軍事方面的意義：不僅提高作戰(zhàn)軍事裝備和作戰(zhàn)平臺的性能(如雷達(dá)和導(dǎo)航系統(tǒng)等)，而且導(dǎo)致新式武器和裝備的產(chǎn)生，同時(shí)，微電子技術(shù)改變了傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式，這將會(huì)從近距離戰(zhàn)爭發(fā)展到未來的遠(yuǎn)距離的電子信息戰(zhàn)。只有把微電子發(fā)展起來，一個(gè)國家才可以真正的強(qiáng)大起來．如近幾年來我國的海權(quán)一直都得不到保護(hù)正是由于我國海上防衛(wèi)能力還不夠強(qiáng)大，歸根到底是由于設(shè)備技術(shù)的落后，所以只有大力發(fā)展微電子我國才能夠在未來真正成為科技強(qiáng)國。
四、微電子發(fā)展的趨勢
微電子學(xué)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，而且微電子集成電路的發(fā)展一直都遵循“摩爾定律”。所謂的“摩爾定律”是指集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍，當(dāng)價(jià)格不變時(shí)；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個(gè)月翻兩倍以上。21世界的微電子發(fā)展趨勢主要有：第一、各國的微電子都在向減小器件尺寸方面和集成度不斷提高方面發(fā)展，即微電子特征尺寸將由微米一亞微米一深亞微米一納米甚至更小。尤其是國外發(fā)達(dá)國家正在向0．1微米以下的工藝發(fā)展，這更加拉大了我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距。第二、發(fā)展片上系統(tǒng)(SOC)。其主要是將傳感器、執(zhí)行單元和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)集成在一塊芯片上，從而完成信息的采樣、處理等功能。第三、微電子技術(shù)與其它學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物。如她Ms技術(shù)，它是微電子技術(shù)與機(jī)械、力學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物；還有用于醫(yī)療的生物芯片，其豐要微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。
五、微電子發(fā)展的策略
縱觀近幾年來我國微電子的發(fā)展情況可知，我國微電子行業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人員，特別是集成電路設(shè)計(jì)工程師。由這一國情也就決定了我國未來幾年微電子的發(fā)展方向以及人才的培養(yǎng)方向。微電子是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，同時(shí)也在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家安全方面占有舉足輕重的地位，這就需要我們國家重視對微電子的發(fā)展，對微電子人才的培養(yǎng)。關(guān)于微電子的發(fā)展我提幾條意見：①根據(jù)國內(nèi)微電子專業(yè)發(fā)展情況，大量培養(yǎng)微電子專業(yè)人才已經(jīng)是迫在眉睫。同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過程中我們也更應(yīng)該注意人才培養(yǎng)的質(zhì)量。②應(yīng)該根據(jù)微電子專業(yè)的市場需求培養(yǎng)多層次、專業(yè)化人才，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，了解企業(yè)需要的人才類型，加強(qiáng)各個(gè)高校在微電子學(xué)方面研究成果的交流。同時(shí)我們也應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是必不可少的，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。③時(shí)刻了解國外微電子發(fā)展動(dòng)態(tài)，專業(yè)課程可以直接采用或參考國際最新的優(yōu)秀教材；聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行授課；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目，了解實(shí)際應(yīng)用需求，并據(jù)此來完善各高校教學(xué)大綱。
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電子信息工程專業(yè)綜述范文3
20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，*1.7%，*1.5%。而*、*、*、*等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級及以下城市。總體而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類，其次是財(cái)經(jīng)管理20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告類。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。
調(diào)查結(jié)果表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。
20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。
2、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平
該報(bào)告，20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20*屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。
按教育部公布的數(shù)據(jù)，20*屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬。20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬沒有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。
此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，20*屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*、上*。
3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低
20*屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)(見圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測繪，最低20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專業(yè)同時(shí)是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。
此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是20*屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。
4、本科生收入下降，男女同工不同酬
20*屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類最高、醫(yī)學(xué)類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。
雖然20*屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。
20*年就業(yè)報(bào)告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。
此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。
5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力
20*屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。
統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，20*屆大學(xué)畢業(yè)生對“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對“民營企業(yè)/個(gè)體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。20*屆大學(xué)畢業(yè)生對不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。
綜述：民營經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場
統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，20*屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。
統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為20*年就業(yè)率最高的兩個(gè)專業(yè)。最低的兩個(gè)專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。
藍(lán)皮書，20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。
其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。
藍(lán)皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍(lán)皮書抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3*0所高校或分部分院的1196個(gè)專業(yè)。
異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)
中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。
因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。
20*年開始，國家開始對東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。
從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說。
對于現(xiàn)在的高考學(xué)生來說，4年后哪種專業(yè)能成為就業(yè)熱門目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營經(jīng)濟(jì)一定會(huì)成為熱點(diǎn)，應(yīng)該成為吸納畢業(yè)生的最大群體。
電子信息工程專業(yè)綜述范文4
中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告是“20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書”的簡稱，也常簡稱為“中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書”、“20*就業(yè)報(bào)告”或“20*就業(yè)藍(lán)皮書”，是20*年6月10日上午由麥可思(MyCOS)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫、由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的20*年就業(yè)藍(lán)皮書《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(20*)》，這是社科文獻(xiàn)出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍(lán)皮書，也是第一份基于科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查、借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)體系來研究高等教育的全新報(bào)告，更是一個(gè)結(jié)果評價(jià)的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍(lán)皮書基于麥可思公司對20*屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究撰寫，該研究抽樣達(dá)到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份，共覆蓋3*9所高校或分部分院，對20*屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學(xué)、高考志愿填報(bào)、大學(xué)畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
1、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平
該報(bào)告，20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20*屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。
按教育部公布的數(shù)據(jù)，20*屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬。20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬沒有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。
此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，20*屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*、*、*、*、*、*、*、*、*、*;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*、*、*、*、*、*、*、*、*、*。
2、越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低
20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而*、*、*、*等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級及以下城市。總體而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類，其次是財(cái)經(jīng)管理20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告類。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。
調(diào)查結(jié)果表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。
20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。
3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低
20*屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)(見圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測繪，最低20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專業(yè)同時(shí)是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。
此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是20*屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。
4、本科生收入下降，男女同工不同酬
20*屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類最高、醫(yī)學(xué)類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是*大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。
雖然20*屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。
20*年就業(yè)報(bào)告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。
此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。
5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力
20*屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。
統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，20*屆大學(xué)畢業(yè)生對“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對“民營企業(yè)/個(gè)體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。20*屆大學(xué)畢業(yè)生對不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。
綜述：民營經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場
統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，20*屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。
統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為20*年就業(yè)率最高的兩個(gè)專業(yè)。最低的兩個(gè)專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。
藍(lán)皮書，20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。
其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。
藍(lán)皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍(lán)皮書抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3*0所高校或分部分院的1196個(gè)專業(yè)。
異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)
中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。
因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。
20*年開始，國家開始對東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。
從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說。
電子信息工程專業(yè)綜述范文5
關(guān)鍵詞：技能競賽 人才培養(yǎng) 四個(gè)覆蓋 三個(gè)延伸
在2012年的第六屆校技能競賽節(jié)上，學(xué)校首次提出，技能競賽活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“覆蓋所有學(xué)生，覆蓋所有教師，覆蓋所有專業(yè)，覆蓋所有培養(yǎng)能力”的“四個(gè)覆蓋”和“由學(xué)生技能競賽向教師技能競賽延伸，由教學(xué)競賽活動(dòng)向素質(zhì)教育、德育教育活動(dòng)延伸，由看到成績向發(fā)現(xiàn)問題延伸”的“三個(gè)延伸”要求。這是在響應(yīng)國家職業(yè)技能競賽精神要求下進(jìn)行的有益探索和創(chuàng)新，旨在實(shí)現(xiàn)“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”培養(yǎng)“文武雙全”技能型人才的目標(biāo)，突顯校技能競賽活動(dòng)全面育人的作用。
筆者作為一名多年從事各級各類技能競賽指導(dǎo)工作的指導(dǎo)教師，特別是近年來作為承擔(dān)校技能競賽活動(dòng)的組織與開展工作的具體工作人員，對中職學(xué)校如何開展“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”校技能競賽活動(dòng)的具體組織做了一些探索和思考。
一、提出學(xué)校技能競賽“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的背景和目的
1.響應(yīng)“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要
技能競賽是中等職業(yè)學(xué)校展現(xiàn)辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)成果的重要方式，是中職學(xué)生展示專業(yè)技能、個(gè)人風(fēng)采，塑造自信的重要舞臺。筆者所在學(xué)校自2007年舉辦第一屆校技能競賽活動(dòng)以來，到2012年已成功舉辦了六屆。
2.學(xué)校自身提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面育人的需要
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)管理崗位需要、會(huì)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者這一目標(biāo)，學(xué)校很早就提出了“專業(yè)+技能、能力+素質(zhì)”的“重技能、重素質(zhì)”“雙重”的育人要求，并通過各種途徑開展學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育。為了探索形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育、素質(zhì)教育載體，學(xué)校于2012年首次提出了校技能競賽節(jié)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的要求，以實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面育人的目標(biāo)。同時(shí)，校技能競賽節(jié)也是一個(gè)展示師生風(fēng)采、檢驗(yàn)育人質(zhì)量的很好平臺。
二、開展“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”技能競賽節(jié)活動(dòng)的具體做法
開展“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”技能競賽活動(dòng)主要應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.宣傳動(dòng)員
“輿論先行擴(kuò)影響，宣傳造勢熱氛圍”，宣傳動(dòng)員是開展技能競賽活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。首先要精心策劃宣傳動(dòng)員方案，充分利用板報(bào)、宣傳欄、電子屏、廣播、校園電臺、校園小記者、召開全校動(dòng)員大會(huì)等各種形式和媒體開展技能競賽節(jié)活動(dòng)宣傳工作。其次在宣傳動(dòng)員階段還應(yīng)完成競賽報(bào)名、競賽徽標(biāo)、主題口號、宣傳標(biāo)語的征集等活動(dòng)，并評選出本屆技能競賽節(jié)的徽標(biāo)、主題口號、宣傳標(biāo)語等。宣傳動(dòng)員階段大概需一個(gè)月左右。
2.預(yù)賽
在宣傳動(dòng)員階段結(jié)束后，大概需要利用半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行師生教學(xué)技能各項(xiàng)目的競賽準(zhǔn)備和預(yù)賽。各教學(xué)部門按照報(bào)名情況提出競賽申請，做好競賽各項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算和預(yù)賽安排，各賽項(xiàng)的競賽規(guī)則報(bào)教務(wù)處備案。教務(wù)處按照競賽申請和預(yù)賽安排督促開展師生教學(xué)技能競賽工作。各教學(xué)部門在完成預(yù)賽工作后，確定決賽名單報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)前期準(zhǔn)備開始制作競賽秩序冊。
3.決賽
在預(yù)賽結(jié)束后，首先進(jìn)行教工組的教學(xué)技能決賽工作，項(xiàng)目主要有說課、課件制作、教案設(shè)計(jì)、教具制作等，由教務(wù)處統(tǒng)一組織。專業(yè)技能競賽由各系組織，教務(wù)處監(jiān)督。
在教工組競賽完成后，集中一周時(shí)間作為學(xué)生專業(yè)技能競賽活動(dòng)周，主要是完成學(xué)生組各專業(yè)賽項(xiàng)的決賽工作，評出優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手。
4.開展宣傳報(bào)道、征文及攝影攝像等學(xué)生德育教育、素質(zhì)教育類活動(dòng)
針對整個(gè)技能競賽節(jié)開展板報(bào)、手抄報(bào)制作、評比活動(dòng)，競賽快訊、通信報(bào)道稿件撰寫、評比活動(dòng)，征文投稿、評比活動(dòng)以及攝影攝像評比活動(dòng)。
5.總結(jié)表彰
舉行隆重的技能競賽節(jié)頒獎(jiǎng)典禮，表彰獲獎(jiǎng)的教師、學(xué)生和班級，并邀請省級宣傳媒體進(jìn)行現(xiàn)場錄像、報(bào)道。
6.撰寫工作總結(jié)，提煉工作成果
在競賽活動(dòng)結(jié)束后，從不同層面撰寫競賽工作總結(jié)，為今后開展競賽活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
競賽總結(jié)包括整個(gè)技能競賽節(jié)活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)部門競賽工作總結(jié)、項(xiàng)目競賽工作總結(jié)和學(xué)生個(gè)人參賽心得體會(huì)等四個(gè)方面。總結(jié)的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題，查找本屆技能競賽節(jié)活動(dòng)組織過程中存在的問題和不足，提出改進(jìn)辦法，為辦好下一屆技能競賽節(jié)活動(dòng)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。
7.競賽風(fēng)采展示
各部門對競賽成果、競賽精彩瞬間進(jìn)行實(shí)物、圖片或視頻展示。開展競賽技能之星評選活動(dòng)，制作“技能之星”優(yōu)秀事跡展板，號召全校師生以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。
三、實(shí)施“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”對提高育人質(zhì)量的成效
學(xué)校實(shí)施“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”校技能競賽節(jié)活動(dòng)，大大提高了全校上下對技能競賽活動(dòng)的認(rèn)識，濃厚了師生學(xué)技能、比素養(yǎng)的氛圍，提高了師生在各級各類競賽活動(dòng)上的成績，人才培養(yǎng)質(zhì)量也進(jìn)一步得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，學(xué)校的品牌效應(yīng)得到進(jìn)一步彰顯。
1.近兩屆校技能競賽節(jié)參賽情況比較
2012年實(shí)施“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”后，校技能競賽活動(dòng)無論是競賽項(xiàng)目、參與人次還是經(jīng)費(fèi)投入，都有了很大的提高。下面是2011年、2012年學(xué)校技能競賽節(jié)的情況。
（1）參賽人次、參賽項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)投入比較，見下表。
表
項(xiàng)目 2011 2012
學(xué)生預(yù)賽人次 17000 33520
教師競賽人次 586 708
學(xué)生項(xiàng)目數(shù) 60 70
教師項(xiàng)目數(shù) 18 19
經(jīng)費(fèi)投入 994 975 1 426 290
（2）2012年第六屆校技能競賽節(jié)德育教育、素質(zhì)類項(xiàng)目參賽情況，如下圖所示。
圖
2.近兩年參加省級、國家級競賽情況
2012年提出技能競賽要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的目標(biāo)以后，師生的參賽熱情空前高漲，為參加各級各類校外技能競賽活動(dòng)培養(yǎng)選拔出了一批優(yōu)秀苗子，并在省級、國家級技能競賽及全省、全國文明風(fēng)采活動(dòng)中取得了新突破，競賽成績有很大提高，充分顯示了校技能競賽節(jié)的推動(dòng)促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
（1）省賽。參加近兩年的省賽，學(xué)校連續(xù)兩屆獲省屬學(xué)校團(tuán)體總分第一名，高出第二名90多分。2012年第九屆省技能競賽節(jié)共獲得24個(gè)一等獎(jiǎng)，其中12個(gè)第一名；2013年第十屆省技能競賽節(jié)共獲得27個(gè)一等獎(jiǎng)，其中17個(gè)第
一名。
（2）國賽。學(xué)校學(xué)生連續(xù)多次代表江西省參加全國職業(yè)院校和技工院校技能大賽，并獲得優(yōu)異成績。2013年共有15人次參加全國競賽，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)一個(gè)。
（3）文明風(fēng)采活動(dòng)。2012年共獲得省級獎(jiǎng)項(xiàng)202個(gè)，其中一等獎(jiǎng)23個(gè)，國家級文明風(fēng)采獎(jiǎng)項(xiàng)47個(gè)，其中一等獎(jiǎng)9項(xiàng)；2013年獲得省級獎(jiǎng)項(xiàng)401個(gè)，其中一等獎(jiǎng)64個(gè)。國家評比結(jié)果雖然還沒有出來，但從省級獲獎(jiǎng)情況來看，2013年的成績肯定會(huì)好于2012年。
3.教師參賽情況
由于校技能競賽節(jié)提出了“覆蓋所有老師”的要求，教師的教學(xué)技能和專業(yè)技能不斷提高，教師參賽各級各類技能競賽的熱情日益高漲并屢獲殊榮。在剛剛結(jié)束的省“創(chuàng)新杯”說課比賽中，學(xué)校派出的7位教師全部獲獎(jiǎng)，并有兩人將代表江西參加全國比賽。
四、實(shí)施“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的條件保障
校技能競賽活動(dòng)“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的實(shí)現(xiàn)，必須在組織保障、人員保障和資金保障三個(gè)方面得到全校上下的支持，否則這項(xiàng)工作很難開展。
1.組織機(jī)構(gòu)要健全
學(xué)校要指定專門的部門為技能競賽活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)技能競賽工作。在競賽節(jié)期間要成立以校長為主任的競賽組織委員會(huì)，下設(shè)賽務(wù)組、宣傳組、安全保衛(wèi)組、后勤保障組、仲裁組等各種工作組，確保競賽工作的有序?qū)嵤?/p>
2.制度要規(guī)范，措施要得力
學(xué)校要出臺獎(jiǎng)勵(lì)性政策，鼓勵(lì)師生參與技能競賽活動(dòng)。比如給獲獎(jiǎng)師生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者在教師評優(yōu)評先、出國進(jìn)修、職稱晉升和學(xué)生評優(yōu)評先、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)惠政策。
3.經(jīng)費(fèi)投入要充足，到位要及時(shí)
開展“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”技能競賽活動(dòng)，必然要增加各項(xiàng)人力、物力投入，因此學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)投入方面給予充分支持。學(xué)校2012年的第六屆校技能競賽節(jié)活動(dòng)上費(fèi)用投入就高達(dá)140多萬元。
五、思考
由于“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的校技能競賽要求的提出時(shí)間還不長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不豐富，活動(dòng)的形式、內(nèi)容還有待在今后的校技能競賽節(jié)活動(dòng)中進(jìn)一步挖掘和豐富，特別是如何通過舉辦符合“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”要求的校技能競賽節(jié)活動(dòng)，改革學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價(jià)模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高學(xué)校的師資隊(duì)伍水平，更好地與國家技能競賽和文明風(fēng)采活動(dòng)相銜接，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，值得我們進(jìn)一步深思和探討。
一是做好競賽活動(dòng)工作歸納總結(jié)，及時(shí)提煉工作當(dāng)中好的做法，為今后開展技能競賽活動(dòng)提供借鑒。
二是把校技能競賽活動(dòng)與德育教育充分銜接起來，把技能競賽節(jié)作為開展德育教育的一個(gè)平臺，充分挖掘德育教育、素質(zhì)教育類競賽活動(dòng)的形式、內(nèi)容和媒體，不斷豐富“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”的活動(dòng)內(nèi)涵。
三是集思廣益，深入調(diào)研，真正從本質(zhì)上而非形式上實(shí)現(xiàn)校技能競賽節(jié)的“四個(gè)覆蓋，三個(gè)延伸”要求。
四是廣泛宣傳，提高認(rèn)識，讓“四個(gè)覆蓋、三個(gè)延伸”深入每個(gè)師生的心中。
參考文獻(xiàn)：
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