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短篇文章范文1
一般來(lái)說(shuō)，“我=爸爸+媽媽”。因?yàn)槲沂前职謰寢尩膬鹤?，不但跟他們外表像，同時(shí)還繼承了他們好強(qiáng)，不服輸?shù)男愿瘛e看我人小，卻真正是家庭的一員，爸爸媽媽對(duì)我是平等相待，遇到家事需要商量或決策的時(shí)候，總來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)，覺(jué)得行得通的，就采納。每當(dāng)這時(shí)候，我就和他們平起平坐，坦誠(chéng)而言，儼然一個(gè)小主人的模樣。
看，又是一個(gè)晴朗的早晨。太陽(yáng)公公剛剛從地平線上露臉，我家里就奏起了大型“交響樂(lè)”：刷牙聲、臉盆碰撞聲和一陣陣“嘩啦啦”的流水聲，譜寫(xiě)成歡快的旋律。在樂(lè)曲接近尾聲時(shí)，媽媽“唱”出一句老臺(tái)詞：“開(kāi)——早飯——嘍！”大家爭(zhēng)先恐后地坐到桌旁，等待著美味佳肴。每當(dāng)我饞不可耐地先動(dòng)手“搶”美味早點(diǎn)時(shí)，媽媽定會(huì)給我一個(gè)“刮鼻子”，接著全家人都哈哈大笑起來(lái)。
早上，我做完作業(yè)，正在看電視，爸爸走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你的幾個(gè)好朋友在樓下等你出去玩呢！”我一聽(tīng)，不管三七二十一，匆匆往樓下跑。到了樓下，連個(gè)人影都沒(méi)看到，我便氣呼呼地跑上樓，跑到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸你真壞！根本沒(méi)人等我。”爸爸笑著說(shuō)：“哈哈，可別忘了，今天是愚人節(jié)喲！”我一聽(tīng)，恍然大悟，用手不住地捶打他的背：“你真壞，你真壞！”
開(kāi)始吃午飯了，媽媽首先給爺爺奶奶斟滿了酒，然后大家輪流向爺爺奶奶獻(xiàn)上了美好的祝福。這時(shí)候，三嬸雙手舉起酒杯，用蒙古族特有的禮節(jié)帶頭唱起了祝酒歌：“金杯里的美酒呀，濃郁芳香，賽拉爾白咚賽哎，弟兄們讓我們舉杯痛飲……”
她那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙語(yǔ)歌聲給全家人增添了無(wú)比的歡樂(lè)和喜悅，接著她又用漢語(yǔ)唱了起來(lái)，我們大家便隨著一同唱起來(lái)，我和爸爸還用筷子輕輕地打著拍子，整個(gè)家庭沉浸在歡樂(lè)的氣氛之中。這時(shí)候，奶奶端上了兩盤白嫩嫩、亮晶晶的羊肉餃子，大家細(xì)細(xì)地品嘗著，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
短篇文章范文2
媽媽說(shuō)我出生在風(fēng)箏節(jié)那天，天生就是充滿浪漫的孩子，喜歡幻想。后來(lái)，幻想就成了我的腳，讓我越走越遠(yuǎn)。在我家的臥室頂棚掛著七八個(gè)大大小小的紅色葫蘆，沒(méi)事的時(shí)候，我喜歡盯著它們看。接著，電娃、水娃、火娃很自然地在我的筆下誕生了，對(duì)了，還有一個(gè)喜歡喝酒的葫蘆爺爺呢!
在我的身邊，有的同學(xué)一寫(xiě)作文就咬筆頭，對(duì)于這樣的人，我想即使他們寫(xiě)出長(zhǎng)篇文章來(lái)也不生動(dòng)。因?yàn)檫@是硬憋出來(lái)的，沒(méi)有真情實(shí)感，有時(shí)為了湊字?jǐn)?shù)，還容易重復(fù)說(shuō)一句話。比如：小剛在園子里捉蜻蜓，捉了一只，放飛了；又提了一只，又放飛了；再捉一只，又放飛了……
也許你要問(wèn)了，是不是好的作品一定得長(zhǎng)呢?當(dāng)然不是。媽媽給我講的日本作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》，篇幅很短，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單，但卻深深地打動(dòng)了我。不過(guò)，對(duì)于有特殊寫(xiě)作才能的同學(xué)我建議還是寫(xiě)些長(zhǎng)篇文章，就當(dāng)是馬拉松長(zhǎng)跑。重要的是，在寫(xiě)作的時(shí)候享受快樂(lè)，如果不快樂(lè)，就不要勉強(qiáng)自己去寫(xiě)。可以寫(xiě)些短篇的，能寫(xiě)出像《去年的樹(shù)》那樣的精品就更好了。
所以，對(duì)于兒童文學(xué)創(chuàng)作，我的觀點(diǎn)是作品好壞不在于長(zhǎng)短，而在于是否精彩。
單鈺晟爸爸如是說(shuō)：
曾見(jiàn)過(guò)果農(nóng)給果樹(shù)剪枝。當(dāng)時(shí)不解，讓果樹(shù)多結(jié)果子，不是更好嗎?果農(nóng)告訴我，果樹(shù)結(jié)太多的果子不是好事，果子結(jié)多了，營(yíng)養(yǎng)就會(huì)供應(yīng)不足，結(jié)的果子相對(duì)就會(huì)小，而且口感也不好。
時(shí)下，見(jiàn)到很多少年兒童都在進(jìn)行長(zhǎng)篇文學(xué)創(chuàng)作。如果把作品比成果樹(shù)，把文字比成果樹(shù)上結(jié)的果子，那么，他們寫(xiě)的長(zhǎng)篇無(wú)異于樹(shù)上多結(jié)的果子。少年兒童思維活躍，跳躍性強(qiáng)，往往會(huì)有超乎常人的想象，但如果沒(méi)有閱讀做基礎(chǔ)，他們寫(xiě)長(zhǎng)篇的路就走不遠(yuǎn)，我見(jiàn)過(guò)我兒子寫(xiě)長(zhǎng)篇，他把長(zhǎng)篇的提綱列好后，就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)，前幾章還可以，但后來(lái)就虎頭蛇尾了。很明顯，他的閱讀量不足，文字功底還不深厚，才導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)。當(dāng)然，少年兒童可以做寫(xiě)長(zhǎng)篇的嘗試，作為練筆也是可取的。我給少年兒童的建議是寫(xiě)作一定要從一點(diǎn)一滴做起，做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，大量品讀經(jīng)典作品，細(xì)心觀察生活。不要盲目跟風(fēng)，看見(jiàn)人家寫(xiě)長(zhǎng)篇就寫(xiě)長(zhǎng)篇。要先從寫(xiě)好每一個(gè)短篇做起，寫(xiě)得多了，水漲船高。再寫(xiě)起長(zhǎng)篇來(lái)也就得心應(yīng)手了。
祝愿孩子們都能成長(zhǎng)為一棵健康的果樹(shù)!
短篇文章范文3
2010年山東高考語(yǔ)文試題的整體特征可以用“中規(guī)中矩，四平八穩(wěn)”來(lái)概括，試題難度較2009年有所下降，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、詩(shī)歌、默寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用難度不大，社科文閱讀出題角度多變。下面筆者就今年高考的選做題做如下評(píng)析。
一、選用經(jīng)典文本。文本思想價(jià)值較高
2010年的兩道選做題，文學(xué)類文本節(jié)選自老舍的小說(shuō)代表作《駱駝祥子》，實(shí)用類文本選自普利策獲獎(jiǎng)新聞作品。思想主旨上，小說(shuō)著力從側(cè)面展現(xiàn)祥子樸實(shí)、勤勞、真誠(chéng)的精神品格，而新聞《她只能活7小時(shí)》則體現(xiàn)了尊重生命、團(tuán)結(jié)自信的精神信仰。兩篇文章都具備極高的精神價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生接觸經(jīng)典、閱讀經(jīng)典起到很好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。
二、均衡選作難度。縮小得分差距
今年的選做題，在體裁上，一個(gè)是小說(shuō)，一個(gè)是新聞，理解難度較往年(2009年為哲理散文和訪談)有所降低，兩者各自都緊扣文本特征出題，與此同時(shí)讓考生在得分上盡量縮小差距，保持平衡。小說(shuō)《駱駝祥子》理解起來(lái)相對(duì)難度稍大，但出題角度緊貼文體特征，從小說(shuō)的構(gòu)思脈絡(luò)、人物特征、語(yǔ)言風(fēng)格、謀篇特點(diǎn)等角度進(jìn)行考察，均屬常規(guī)傳統(tǒng)題型，考生審題作答有的放矢、得分把握較大。新聞《她只能活7小時(shí)》的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，主旨理解難度不大，但審題作答的開(kāi)放性較大，如第一題考察“這篇報(bào)道以順敘的方式寫(xiě)作，并特別突出了時(shí)間”的構(gòu)思目的，最后一題“評(píng)價(jià)這篇報(bào)道的社會(huì)價(jià)值”。這兩道題有利于學(xué)生開(kāi)放思考的同時(shí)也增大了失分風(fēng)險(xiǎn)。
總而言之，2010年的兩道選做題成功地在文體特征、題型設(shè)置兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了均衡難度，縮小了得分差距。
三、宏觀考察與微觀把握相結(jié)合
這兩篇文章既有在微觀上對(duì)段、句理解，如每篇文章的前兩題；又有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人物形象、思想主旨的宏觀把握。兩者賦分比例約為4：6，這在2010年全國(guó)各地的作品閱讀中非常明顯(見(jiàn)2010年高考現(xiàn)代文閱讀出題角度統(tǒng)計(jì)表)。
短篇文章范文4
英文名稱：Journal of Jilin University(Medicine Edition)
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：吉林大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：吉林省長(zhǎng)春市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1671-587X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：22-1342/R
郵發(fā)代號(hào)：12-23
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1959
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
短篇文章范文5
我們的紙傘，
印有我們最初的眷戀
請(qǐng)記得
我們的紙傘
專屬我們
——題記
我記得的，記得我的同桌生涯，是充滿歡笑與香醇。
親愛(ài)的，你是怎樣的一個(gè)女孩，能夠這樣影響我。我們是朋友吧，是閨蜜的說(shuō)呢。
記得，那個(gè)雨天，把我最純凈的心淋濕，好冷，是冷得我發(fā)慌。你會(huì)不會(huì)記得呢？后來(lái)是什么，這個(gè)故事的結(jié)局。每次我們把傘柄夾在課桌之間的時(shí)候，你總會(huì)腐笑著把傘上的手圈給打上蝴蝶結(jié)，你說(shuō)要我們永遠(yuǎn)在一起不分開(kāi)，這樣就分不開(kāi)了，我們打傘也要在一起。
真的，當(dāng)時(shí)我想到的只有甜蜜與幸福，感動(dòng)。我們永遠(yuǎn)將在一起，一把傘，永遠(yuǎn)不分開(kāi)。
你說(shuō)你特別喜歡紙傘，覺(jué)得有種古典的美。你說(shuō)我就是古典美人，我便會(huì)用傘重重地打你一下，咒罵你是個(gè)假小子，獻(xiàn)殷勤。心中還是很高興地，并不是因?yàn)槟阍诳湮?，而是因?yàn)槟銜?huì)將我與你最愛(ài)的東西聯(lián)系在一起，很感激。對(duì)不起，我的真的只是在失去的時(shí)候才知道珍惜。
我并不知道這些，你在我心里很重要，卻有很多陌生人的位置都與你并肩。其實(shí)我一直都記得你的。熙熙，汐汐。不管我怎樣寫(xiě)你的名字，你在我心里真的很珍貴。
短篇文章范文6
關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 方法 探究
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0073-02
在這里我們必須明確導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而導(dǎo)入教學(xué)又分布不同的類型，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，媒體教學(xué)已經(jīng)普及，無(wú)論是視頻的還是音頻的都已經(jīng)被搬進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂中來(lái)，那么導(dǎo)入教學(xué)更是變得多樣化和科技化。
一、介紹導(dǎo)入法
老師在導(dǎo)入語(yǔ)環(huán)節(jié)對(duì)所講內(nèi)容的寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生處在一個(gè)特定的環(huán)境氛圍之下來(lái)思考文章的主要情感，靠近作者，靠近時(shí)代，這樣更有利于學(xué)生把握文章的思想感情。當(dāng)然，老師也可以在導(dǎo)入語(yǔ)環(huán)節(jié)將課文的相關(guān)信息進(jìn)行介紹，比如對(duì)文章的主要人物的相關(guān)事件的引入介紹，也就是介紹文章中的主人公的故事，拉近學(xué)生與課文的距離，這樣就會(huì)在課堂一開(kāi)始便消除了學(xué)生的陌生感。有老師在講解楊朔的《茶花賦》時(shí)就對(duì)楊朔本人進(jìn)行了相當(dāng)?shù)慕榻B，他會(huì)告訴學(xué)生楊朔是我國(guó)當(dāng)代著名的散文家，他的寫(xiě)作特點(diǎn)是善于從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的地方，并且喜歡借景抒情，托物言志等，通過(guò)此類寫(xiě)法創(chuàng)造他的文章中的美的意境。還會(huì)告訴學(xué)生楊朔的散文特點(diǎn)，比如善于錘煉字句、精益求精等，學(xué)生從一允季痛筇迥芰私庋釧沸形牡奶氐悖在接下來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候就會(huì)很自然地去注意，得到很好的效果。這種介紹導(dǎo)入尊重了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生養(yǎng)成一種知人論世的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，可以聯(lián)系舊的知識(shí)，也可以將新舊知識(shí)進(jìn)行比較，找尋彼此間的共性和差異，從而形成自己的新的知識(shí)體系和觀念，在進(jìn)一步的聯(lián)系比較當(dāng)中研究新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，這樣就能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，多角度多方面地了解課文內(nèi)容，獲取知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。某老師在上《裝在套子里的人》時(shí)，采用了溫故知新的方法，由于契訶夫特殊的地位和偉大的創(chuàng)造，教師意在加深學(xué)生的印象，所以在課堂開(kāi)始就給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，在外國(guó)文學(xué)中，有三位短篇小說(shuō)家得到人們的推崇，被人們稱作‘短篇小說(shuō)大師’，大家知道都是誰(shuí)嗎？”學(xué)生回答是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。老師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生各自的代表作，學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶也都能答上來(lái)，加深了學(xué)生的記憶，也提高了學(xué)生的注意力，更加投入地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
三、懸念導(dǎo)入法
高中生仍然處在青春期，具有這一時(shí)期人們所具有的特征。如情感情緒的波動(dòng)大，對(duì)周圍的事情充滿了好奇心，也急于證明自己的能力。那么解決問(wèn)題的急切心情可想而知。教師正好利用這一特點(diǎn)設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)入，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思考，真正地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。武將紅老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候也是頗有智慧。他曾經(jīng)在講解《垓下之圍》時(shí)，這樣進(jìn)行導(dǎo)入新課“請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)‘垓卜之圍，打三國(guó)一個(gè)人名’。猜出來(lái)了嗎？別急，閱讀了課文后，看誰(shuí)能知道答案?！睂W(xué)生一聽(tīng)到要猜謎語(yǔ)，就提高了興致，投入到課文里面去找尋答案。老師在課堂開(kāi)始給學(xué)生拋出這么一個(gè)懸念，激起學(xué)生的興趣和積極性，經(jīng)過(guò)閱讀找出答案關(guān)羽，并且圍繞著這個(gè)情形展開(kāi)深入的思考，有利于文章的趣味學(xué)習(xí)。
四、幽默導(dǎo)入法
幽默是一種能力，更是一種智慧。在當(dāng)今時(shí)代，有幽默感的人總是受到人們的青睞。因?yàn)榕c他們?cè)谝黄穑ㄟ^(guò)他們風(fēng)趣而智慧的談吐就讓人感覺(jué)到很快樂(lè)了。他們對(duì)語(yǔ)言的把握和應(yīng)用總是勝出一籌，出人意料而又在情理之中，讓我們覺(jué)得語(yǔ)言竟這般神奇，真是起到了“化腐朽為神奇”的功效。某老師在講解《陌上?！返臅r(shí)候，給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)幽默故事：曾經(jīng)有一位農(nóng)夫，他的女兒長(zhǎng)得奇丑，父親讓女兒去地里看玉米，烏鴉見(jiàn)了她，嚇得不敢偷吃她家的玉米，還把前幾天偷的玉米還回來(lái)了。學(xué)生聽(tīng)到這里笑起來(lái)。老師隨即問(wèn)學(xué)生這是什么樣的描法，學(xué)生說(shuō)夸張。老師糾正說(shuō)，夸張是從修辭角度說(shuō)的，從描寫(xiě)說(shuō)是側(cè)面描寫(xiě)。接下來(lái)老師借著學(xué)生的興味繼續(xù)課文的講解，引出文章的學(xué)習(xí)。這樣的幽默故事是課堂的調(diào)味品，老師通過(guò)幽默故事導(dǎo)出本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，形象生動(dòng)地讓學(xué)生感悟到側(cè)面描寫(xiě)的作用，加深學(xué)生的記憶，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是有利于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，所以是有效地導(dǎo)入。
