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復(fù)學(xué)第一課范文1

治療白血病獲世界性突破

3月25日，該院對外消息，該院攻克了三氧化二砷在治療急性白血病時(shí)對患者心臟存在較大毒副作用這一世界性難關(guān)。研究人員揭示了三氧化二砷對心臟毒性反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制，并在不改變?nèi)趸榭偭康那疤嵯拢{(diào)整給藥速度，可減少毒性而不減弱療效。

2復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院

利用機(jī)器人一次性清除3病灶

3月5日，該院普外科、肝外科和胸外科聯(lián)合，完成了世界首例應(yīng)用達(dá)芬奇機(jī)器人微創(chuàng)技術(shù)，在一個(gè)患者身上同時(shí)完成直腸癌根治術(shù)、肝轉(zhuǎn)移灶切除術(shù)和肺轉(zhuǎn)移灶切除術(shù)。此術(shù)式避免了患者3次手術(shù)，還減少了因僅切除原發(fā)灶后，肝肺轉(zhuǎn)移灶迅速增大的風(fēng)險(xiǎn)。

3四川大學(xué)華西醫(yī)院

成功實(shí)施離體肝切除聯(lián)合自體肝移植術(shù)

3月13日，該院成功實(shí)施離體肝切除聯(lián)合自體肝移植手術(shù)，治愈一名43歲的晚期肝包蟲病患者。醫(yī)生首先將患者的肝臟取出，在體外進(jìn)行肝臟分離，切除病變部分，利用剩余的兩個(gè)肝段及重要管道結(jié)構(gòu)進(jìn)行修補(bǔ)、成型，最后將修補(bǔ)后的肝臟植入患者體內(nèi)。

4中國人民總醫(yī)院

利用機(jī)器人技術(shù)完成賁門食管肌切開術(shù)

近日，該院普通外科醫(yī)生運(yùn)用機(jī)器人技術(shù)，成功完成了國內(nèi)首例賁門食管肌切開和胃底折疊治療賁門失馳緩癥手術(shù)。該手術(shù)僅用1小時(shí)30分，術(shù)中出血量僅20毫升，患者術(shù)后恢復(fù)良好，很快下地活動行走，現(xiàn)已康復(fù)出院。

5天津市胸科醫(yī)院

一站式完成首例心腎雜交手術(shù)

近日，該院完成天津市首例一站式冠狀動脈旁路移植術(shù)及腎動脈支架成形術(shù)，目前患者已順利康復(fù)出院。此次手術(shù)將傳統(tǒng)的兩次手術(shù)合并為一次，以實(shí)現(xiàn)心臟血管及腎動脈血運(yùn)重建，這樣不僅可以降低患者圍手術(shù)期風(fēng)險(xiǎn)，也可使患者遠(yuǎn)期預(yù)后得到明顯改善。

Management管理

6香港大學(xué)深圳醫(yī)院

國內(nèi)首創(chuàng)“唯一病人號”制度

由該院工程師和臨床醫(yī)護(hù)人員組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在國內(nèi)首創(chuàng)了“唯一病人號”制度。患者在門診進(jìn)行掛號、檢查，在住院部進(jìn)行入院登記、手術(shù)麻醉，直到最后出院結(jié)算，都將使用唯一號碼。醫(yī)護(hù)人員只需用掃描槍一掃患者手上的腕帶，就可讀取患者的全部信息。

7溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院

攜手聯(lián)想成立智慧醫(yī)療研究院

3月28日，該院與聯(lián)想集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立溫州醫(yī)科大學(xué)聯(lián)想智慧醫(yī)療研究院。研究院旨在整合雙方優(yōu)勢資源，開創(chuàng)醫(yī)企聯(lián)合新模式，共同打造智慧醫(yī)療架構(gòu)及解決方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化再造。

8復(fù)旦大學(xué)附屬華東醫(yī)院

牽頭成立老年醫(yī)學(xué)研究中心

近日， 由該院發(fā)起、上海市多家三甲醫(yī)院參與的復(fù)旦大學(xué)老年醫(yī)學(xué)研究中心，在該院掛牌成立。目前，該中心下設(shè)老年神經(jīng)精神病研究、老年感染與免疫學(xué)研究、老年心血管疾病研究、抗衰老的基礎(chǔ)和新藥研究、老年內(nèi)分泌與代謝性疾病研究共5個(gè)課題組。

9第三軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院

成立國內(nèi)首個(gè)腎臟病管理中心

近日，國內(nèi)首個(gè)針對慢性腎臟病患者實(shí)施治療、飲食搭配規(guī)范化指導(dǎo)等一體化的管理中心在該院腎內(nèi)科成立。中心由腎內(nèi)科高年資的專家教授、護(hù)師、藥師、營養(yǎng)師共同組成，對患者的生理、心理、家庭和社會支持等做出細(xì)致評估，根據(jù)上述情況制定個(gè)體化治療方案。

10中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院

復(fù)學(xué)第一課范文2

蘇科版數(shù)學(xué)八年級上冊第四章實(shí)數(shù)復(fù)習(xí)課（第一課時(shí)）

【教材簡解】

“實(shí)數(shù)”是八年級上冊第四章內(nèi)容，從有理數(shù)到實(shí)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要的擴(kuò)充，學(xué)生對實(shí)數(shù)的認(rèn)識就由有理數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍。本章的概念多，并且比較抽象，但卻是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)中占有重要的地位，對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，是后面學(xué)次根式、一元二次方程以及解直角三角形等知識的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中不等式、函數(shù)以及解析幾何等大部分知識作好準(zhǔn)備。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、經(jīng)歷小結(jié)與復(fù)習(xí)，建立本章知識框架圖。

2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)本章知識，強(qiáng)調(diào)有關(guān)概念、運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別及數(shù)的范圍由有理數(shù)擴(kuò)大到實(shí)數(shù)后，有關(guān)概念和運(yùn)算的變化情況。

3、通過回顧與思考使學(xué)生能進(jìn)一步掌握實(shí)數(shù)的相關(guān)知識并會靈活運(yùn)用，體悟相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、 重點(diǎn)：無理數(shù)、平方根、算術(shù)平方根、立方根及實(shí)數(shù)的定義與性質(zhì)，以及實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則。

2、難點(diǎn)：利用平方根、算術(shù)平方根、立方根及實(shí)數(shù)運(yùn)算法則解決問題。

【設(shè)計(jì)理念】

復(fù)習(xí)課并非單純的知識的重述，而應(yīng)是知識點(diǎn)的重新整合、深化、升華。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。復(fù)習(xí)課應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過復(fù)習(xí)舊知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，要盡可能兼顧每一位不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所得，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課的教學(xué)過程由創(chuàng)設(shè)情境，引入新課活動交流，互動探究知識深化，應(yīng)用提高反思提煉，形成結(jié)構(gòu)評價(jià)反饋，挑戰(zhàn)自我五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故而知新，在應(yīng)用中獲得發(fā)展，從而使知識轉(zhuǎn)化為能力。通過“做一做”、“ 議一議”、 “練一練”、 “ 想一想”、 “試一試” 等豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷積累數(shù)學(xué)分析的經(jīng)驗(yàn)，通過“合作與交流”讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到知識的深化和分析數(shù)學(xué)問題的快樂，提升自我價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（數(shù)的發(fā)展史）

在古代人們由于記事和生活用品的需要產(chǎn)生了自然數(shù)。如捕獲了3頭野獸就放3塊石頭，并漸漸形成了自然數(shù)的概念和符號。隨著生產(chǎn)和生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵物時(shí)，5個(gè)人分配4件東西，每個(gè)人應(yīng)得多少呢？于是人們發(fā)現(xiàn)并使用了分?jǐn)?shù)。中國對分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400多年呢。隨著社會的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)許多數(shù)量具有相反意義。比如增加與減少，上升與下降等，于是人們發(fā)現(xiàn)并使用了有理數(shù)。在數(shù)的發(fā)展過程中人們又發(fā)現(xiàn)了許多不能用整數(shù)比寫出的數(shù)。如畫一個(gè)邊長為1的正方形，由勾股定理得對角線的平方是2，那么對角線是多少？于是人們發(fā)現(xiàn)并使用了無理數(shù)。

數(shù)來源于生產(chǎn)和實(shí)際生活的需要，服務(wù)于生活。數(shù)是數(shù)學(xué)中的基本概念，數(shù)的每一次擴(kuò)充都標(biāo)志著人類社會的巨大飛躍，也是人類智慧的卓越體現(xiàn)。從有理數(shù)到實(shí)數(shù)，是數(shù)的范圍的一次重要的擴(kuò)充，我們對實(shí)數(shù)的認(rèn)識就由有理數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍。這一堂課我們將再一次一同走進(jìn)實(shí)數(shù)的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，又自然而然地導(dǎo)入課題。）

二、活動交流，互動探究

活動一：做一做

（1）求下列各數(shù)的平方根和算術(shù)平方根

① 900 ② 6449 ③14 ④ （-25）2 ⑤ 16

（2）求下列各數(shù)的立方根：

① -27 ② 8125 ③ 0.126 ④ -5. ⑤ 64

（設(shè)計(jì)意圖：初步回顧平方根、算數(shù)平方根、立方根的概念。）

活動二：議一議

平方根、算數(shù)平方根和立方根相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

平方根算數(shù)平方根立方根表示方法aaa a的取值a0a0a是任何數(shù)性質(zhì)正數(shù)互為相反數(shù)（2個(gè)）正數(shù)（1個(gè)）正數(shù)（1個(gè)）0000負(fù)數(shù)沒有沒有負(fù)數(shù)（1個(gè)）開方求一個(gè)數(shù)的平方根

的運(yùn)算叫開平方求一個(gè)數(shù)的立方根

的運(yùn)算叫開立方是本身0，0，10，±1（設(shè)計(jì)意圖：深入理解相關(guān)概念，了解平方根、算數(shù)平方根、立方根的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，理解概念實(shí)質(zhì)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識，提高學(xué)生的合作交流能力、數(shù)學(xué)思維能力和口頭表達(dá)能力。）

活動三：練一練

（1）25的算術(shù)平方根是 ；3的平方根是 ； 64的平方根是 。

（2）-27的立方根與16的平方根之和是 。

（3）化簡：

①（2.5） 2 ② 0.064 ③ -8125

④ （9） 2 ⑤ 1.44- 1.21 ⑥ 64125 - 8+ （9） 2

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固相關(guān)概念，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。）

活動四：想一想

（1）實(shí)數(shù)定義及分類

（2）數(shù)從有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)后，有理數(shù)中相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值的概念及性質(zhì)、比較大小的方法、運(yùn)算律、運(yùn)算順序、運(yùn)算法則對實(shí)數(shù)是否一樣適用？

（3） 與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對應(yīng)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分參與活動，回顧實(shí)數(shù)的相關(guān)概念及分類，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析思考問題，啟發(fā)學(xué)生有意識地進(jìn)行知識的類比遷移，利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。讓學(xué)生在知識的回顧探索中領(lǐng)悟分類、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析解決問題的能力。）

活動五：試一試

（1）明辨是非

①、實(shí)數(shù)不是有理數(shù)就是無理數(shù)。 （ ）

②、無限小數(shù)都是無理數(shù)。 （ ）

③、無理數(shù)都是無限小數(shù)。 （ ）

④、帶根號的數(shù)都是無理數(shù)。 （ ）

⑤、兩個(gè)無理數(shù)之和一定是無理數(shù)。 （ ）

⑥、所有的有理數(shù)都可以在數(shù)軸上表示，反過來，數(shù)軸上所有的點(diǎn)都表示有理數(shù) （ ）

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)

2，14 ，7 ，π ，57 ，-16 -5， -8，49 ，0.3737737773 ，

無理數(shù)集合：{ }

有理數(shù)集合：{}

整數(shù)集合： { }

自然數(shù)集合：{ }

正數(shù)集合： {}

（3） 2的相反數(shù)是 ， 5的倒數(shù)是 。

（4） 3，0，―π的絕對值分別是 ，3―π的絕對值是。

（5） 17在兩個(gè)相鄰的整數(shù) 和 之間。

（6）比較大小 1.73 - 6-8

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固反饋實(shí)數(shù)概念和分類，弄清無理數(shù)的本質(zhì)特征，明白數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)后絕對值、相反數(shù)、倒數(shù)、運(yùn)算律等仍不變，并會利用相關(guān)知識解決問題。）

三、知識深化，應(yīng)用提高

例1、已知數(shù)m的兩個(gè)平方根分別為a+3和2a-15，求m的值。

變式：已知a+3和2a-15是數(shù)m的平方根，求a和m的值。

例2、求下列各式中的x的值：

① 2（x-1）2=8 ②-8（x-3） 2=27

例3、小明要用體積是125 cm3的木塊做成八個(gè)一樣的小正方體，那么這八個(gè)小正方體的棱長是多少？

例4、已知13的整數(shù)部分為a，小數(shù)部分為b，求代數(shù)式b2-a-b的值。

變式：已知13+2 的整數(shù)部分為a，小數(shù)部分為b，就代數(shù)式b2-a-b的值。

（設(shè)計(jì)意圖：通過例題及變式，幫助學(xué)生深入理解知識，并能舉一反三，提高學(xué)生獨(dú)立分析能力和靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。教學(xué)中通過學(xué)生板演，及時(shí)反饋，可充分暴露學(xué)生解題過程中存在的問題，及時(shí)糾正，規(guī)范解題格式；通過學(xué)生點(diǎn)評，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生課堂參與的主動性和積極性；通過教師追問，促使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中總結(jié)出解題的一般性思路和方法。）

四、反思提煉，形成結(jié)構(gòu)

回顧今天的學(xué)習(xí)歷程，你對實(shí)數(shù)又有了哪些新的認(rèn)識？你有哪些收獲？

你能構(gòu)建本章的知識結(jié)構(gòu)圖嗎？相信你一定能行！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理知識和數(shù)學(xué)思想方法等方面收獲，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，加深對知識的理解和記憶。讓知識從感性上升到理性，讓方法從模糊走向清晰，讓思想滲透從有形變?yōu)闊o形，提升對數(shù)學(xué)思想方法的理性認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是對全課所獲的一次大審視，是學(xué)生對本課所回顧的數(shù)學(xué)知識、解題方法、數(shù)學(xué)思想等一次很好的歸整。）

五、評價(jià)反饋，挑戰(zhàn)自我

基礎(chǔ)演練（必做題）

1、“121的平方根是±11”的數(shù)學(xué)表達(dá)式是 （ ）

A121=11. B.12111 C121=11. D. 121=11.

2、下列說法正確的是 （ ）

A、 16的平方根是 B、 -6表示6的算術(shù)平方 根的相反數(shù)

C、 任何數(shù)都有平方根4 D、-a2 一定沒有平方根

3、求下列各式中的x的值

（1）16（x-1） 2=9 （2）64-27x2=0

4、已知2a-1 的平方根是±3， 3a+5b+2的立方根是3，求a+2b的平方根。

5、如圖，已知OA=OB

（1）說出數(shù)軸上表示點(diǎn)A的實(shí)數(shù)；

（2） 比較點(diǎn)A所表示的數(shù)與-2.5 的大小。拓展提升（選做題）

1、若 a，b為實(shí)數(shù)， 則下列命題正確的是（ ）

A、若a>b，則a2>b2 B、若a>|b| ，則a2>b2

C、若|a| >b ，則a2>b2 D、若a>0且a>b，則a2>b2

2、若 4a+1有意義，則a能取的最小整數(shù)為 。

使1-x+ x-1+3在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義的x的值是 。

3、已知（1-2a） 2+b-2=0，求 （ab）2的值。

4、已知a，b，c位置如圖所示，

試化簡 ：（ 1） a2-|a-b|+|c-a|-（b-c）2

復(fù)學(xué)第一課范文3

我們總是習(xí)慣接受一切，認(rèn)為理所當(dāng)然，在呵護(hù)下心安理得地度過一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，總是期盼它可以時(shí)常來光顧我們，坐享我們所得的，熟不知，已在不經(jīng)意間迷失了自己，改變了人生——它消失了，消失得那樣了無蹤跡。所享所得的，卻成所尋所失的。

于是，我們又開始喜歡急于追求結(jié)果的美好，卻忽略的沿途的美景，在匆匆忙忙的人生旅途中將它遺失，或許，它早已和你擦肩而過，也曾在你身邊駐足停留，只是，你忽略了過程，更忽略了它。

直到失去后，我們又回味所忽略的，珍惜所失去的。在它不知不覺地消失后，才拾起地上曾被自己忽略和不屑的曾經(jīng)，恍然發(fā)覺：原來，它來過。

其實(shí)，它并沒有那么來之不易，關(guān)鍵是看你懂不懂得，珍不珍惜。它或許只是一聲叮嚀，一句問候，它似幸福，可同時(shí)又只是最平凡的溫暖。它，其實(shí)時(shí)刻圍繞在我們身邊——幸福，其實(shí)一直在我們身邊，那么，它又是什么？它是一個(gè)謎，不同的人，有不同的境遇，就有不同的答案。

也許你會問：幸福于你來說是什么？我會說：所謂幸福，就是可以“遙望洞庭山水翠”，品味“白銀盤里一青螺”。

所謂幸福，就是觀賞“接天蓮葉無窮碧”，贊嘆“映日荷花別樣紅”。

所謂幸福，就是思考“不知細(xì)葉誰裁出”，想象“二月春風(fēng)似剪刀”。

所謂幸福，就是沐浴“春風(fēng)又綠江南岸”，哀嘆“明月何時(shí)照我還”。

幸福，有時(shí)就像一杯白開水，平淡無味，卻滋潤心扉。

幸福，有時(shí)就如周圍的空氣，無形無影，卻非它不可。

幸福，有時(shí)就似清晨的陽光，溫暖心田，卻捉摸不透。

我無法給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義，或許是奢華，或許是平淡，一千個(gè)人可以有一千種解釋，也可以只有一種解釋，于我來說，或者：活著便是一種幸福，最簡單的幸福。

復(fù)學(xué)第一課范文4

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

2011年高考數(shù)學(xué)試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵，從學(xué)生反饋來看，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)但得分不高的主要原因不在于難題沒做好，而在于基本概念不清，基本運(yùn)算不準(zhǔn)，基本方法不熟，解題過程不規(guī)范，結(jié)果“難題做不了，基礎(chǔ)題又沒做好”。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，我格外突出基本概念、基礎(chǔ)運(yùn)算、基本方法，具體做法如下：

1　注重課本的基礎(chǔ)作用和考試說明的導(dǎo)向作用；

2　加強(qiáng)主干知識的生成，重視知識的交匯點(diǎn)；

3　培養(yǎng)邏輯思維能力、直覺思維、規(guī)范解題習(xí)慣；

4　加強(qiáng)反思，完善復(fù)習(xí)方法。

二、解決好課內(nèi)、課外關(guān)系

課內(nèi)：1　例題講解前，留給學(xué)生思考時(shí)間；講解中，讓學(xué)生陳述不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或不足之處進(jìn)行褒揚(yáng)或糾正；講解后，對解法進(jìn)行總結(jié)。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)會不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學(xué)生領(lǐng)會知識間的聯(lián)系。

2　學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不但指出錯(cuò)誤之處，更要引導(dǎo)學(xué)生尋根問底，使學(xué)生找出錯(cuò)誤的真正原因。

3　每節(jié)課留5～10分鐘讓學(xué)生疏理本節(jié)知識，理解本節(jié)內(nèi)容。

課外：1　除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，做到拔尖補(bǔ)差。

2　加強(qiáng)重點(diǎn)生中的缺腿生的輔導(dǎo)工作。

三、強(qiáng)化學(xué)生“參與”“合作”

1　多讓學(xué)生板演，對于有些章節(jié)知識，選擇6～8道試題，按難易程度分別讓不同程度的學(xué)生板演，下面的學(xué)生盡量獨(dú)自完成，無法獨(dú)立解決的可以相互討論。

2　讓學(xué)生自我小結(jié)。每一章復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生自己建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯(cuò)、易做之題。

3　每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)：①試題考查了哪些知識點(diǎn)；②怎樣審題，怎樣打開解題思路；③試題主要運(yùn)用了哪些方法，技巧，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里；④答題中有哪些典型錯(cuò)誤，哪些是知識、邏輯心理因素造成，哪些是屬于思路上的。

四、精選習(xí)題

1　把握好題目的難度，增強(qiáng)題目針對性，所選題目以小題、中檔題為主，且應(yīng)突出知識重點(diǎn)。體現(xiàn)思想方法、兼顧學(xué)生易錯(cuò)之處。

2　減少題目數(shù)量，加強(qiáng)質(zhì)量。題目數(shù)量過大，學(xué)生易疲憊生厭，沒有思考、消化時(shí)間；刪減偏難怪、技巧過于單一、計(jì)算過于繁雜的題目。

針對以上第一輪復(fù)習(xí)中不足之處。再通過第二輪復(fù)習(xí)來補(bǔ)充第一輪的不足，因此在第二輪專題復(fù)習(xí)中，來取以下幾種做法：

①重視通解通法的歸納：通過典型例題體現(xiàn)；

②注意數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，高中階段的數(shù)學(xué)，蘊(yùn)含豐富的思想，一個(gè)考生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有多高，很大程度上取決于應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題的能力；

③讓學(xué)生做好平常的糾錯(cuò)紀(jì)錄，并整理成冊，在最后一輪中，讓學(xué)生自行調(diào)整，查補(bǔ)缺漏。

我們在高考復(fù)習(xí)中，必須要貫徹三點(diǎn)：大力夯實(shí)三基，充分重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，認(rèn)真對待。復(fù)習(xí)不僅是知識的再現(xiàn)，而是從一個(gè)有機(jī)整體的角度對已學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識，再認(rèn)識過程是不斷提高數(shù)學(xué)思維水平的過程，是不斷積累解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)及提高能力的過程。

高中歷史新課程改革的思索

趙日新

新課程改革浪潮已經(jīng)涌向高中階段了，這個(gè)浪潮只能迎，不能拒。作為一名高中歷史教師，面對新一輪的課程改革，既興奮，又有點(diǎn)忐忑不安，因?yàn)檫@將是一個(gè)全新的起點(diǎn)。那么高中歷史新課程改革對教師提出什么樣的新要求，我們在實(shí)踐中應(yīng)如何把握課改的方向，在此我談幾點(diǎn)看法：

一、教師的學(xué)科知識有待拓寬

新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念。例如必修課《歷史Ⅱ》“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這個(gè)專題，“新課標(biāo)”要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，概括出它們各自的特點(diǎn)。再將這些特點(diǎn)綜合起來，認(rèn)識古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，還要通過了解“重農(nóng)抑商”，“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個(gè)專題從涉及的歷史知識到運(yùn)用的思維方法和指導(dǎo)理論，都是比較深?yuàn)W的。這些更多更深的內(nèi)容就需要教師自身學(xué)科知識的拓寬。

二、教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)

新課程提倡學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的自主學(xué)習(xí)方式。如何踐行這些學(xué)習(xí)理念呢?

1　要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。

2　要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往

積極鼓勵(lì)學(xué)生向社會各界人士請教，在實(shí)際生活中學(xué)會交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識，提高能力，也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

三、教師在教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒

以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是一標(biāo)多本，這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個(gè)核心，并且注意拓寬知識面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)。

1　知識和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求

在課程學(xué)習(xí)的“質(zhì)”方面，省課改專家余文森教授指出“關(guān)注營養(yǎng)”、“種瓜得瓜、種豆得豆”。在“量”方面，高中歷史強(qiáng)調(diào)關(guān)注目標(biāo)底線，“頂”的程度要根據(jù)學(xué)生情況處理，不能過分拔高。實(shí)際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是實(shí)實(shí)在在地圍繞課改精神進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)意的實(shí)踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動力過程。

2　過程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點(diǎn)

教學(xué)過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動開放、體驗(yàn)感悟的基本理念。教師自己要避免“—個(gè)頭腦兩個(gè)系統(tǒng)”，兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)對外，應(yīng)付檢查開優(yōu)質(zhì)課耍弄教學(xué)手段；一個(gè)對內(nèi)，“拎著新鞋走老路”。教師更不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3　情感態(tài)度和價(jià)值觀也是課程改革的重要目標(biāo)

復(fù)學(xué)第一課范文5

幸福在哪里？什么是我的幸福？我幸福嗎？

幸福在我的眼里、在我的心里、穿透在我的歡聲笑語里！

我的幸福：是爸爸媽媽陪我一起去附近的景點(diǎn)看青山綠水、花香鳥語，是在鄉(xiāng)下上班的爸爸能經(jīng)常回來陪陪我，是過年時(shí)家里所有的親人能相聚一起，是……我感覺最幸福的是眼睛看著全家福、嘴里吃著零食、心里想著我在學(xué)校大隊(duì)部值日里應(yīng)對調(diào)皮男同學(xué)的鬼點(diǎn)子！

我認(rèn)為最大的幸福是爸爸媽媽身體健康、工作順利，我自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、快快樂樂過好每一天！

我真幸福呀！

復(fù)學(xué)第一課范文6

這一次的《開學(xué)第一課》主要講了3個(gè)催人淚下的故事。一件事是說一個(gè)盲童在母愛支撐下獲得了朗朗舉辦的“世界鋼琴大賽”的一等獎(jiǎng)。他是幸福的。一件事是一群孩子向老師學(xué)時(shí)尚潮舞并從中培養(yǎng)了感情，他們是幸福的。還有一件事說被收養(yǎng)5年的養(yǎng)女照顧了養(yǎng)母一輩子，她們亦是幸福的。

幸福能給我們帶來什么？使每個(gè)人都為之渴望。看了這部片子后，我明白了，其實(shí)幸福的意義很簡單，他猶如一件驅(qū)風(fēng)的暖衣，在任何時(shí)候輕輕包裹著你，發(fā)出愛的溫暖，怪不得別人說，幸福的人好像光圈環(huán)繞著的天使。它可以使我們的心產(chǎn)生共鳴，在心里彈奏出快樂而滿足的曲子。它也是一種觸動，使我們的心微微顫抖，快樂地蹦跳著，留戀著這一刻。它溫暖地包裹著你、我、她，溫暖著冷卻了的心。正如片子中的那一對母子一樣，當(dāng)兒子失明時(shí)，母親并沒有對他喪失希望，而是做起了他的眼睛。母親為了讓兒子感知樂譜，竟用一針一線把音符縫了下來，為了讓兒子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，母親帶著兒子去到了北京，窘困的環(huán)境讓兒子只能在琴行里練習(xí)彈琴，但他們?nèi)詻]有放棄。這一串串腳印是濃縮的母愛，一個(gè)個(gè)手繭是無限的關(guān)愛。母親是幸福的，她對兒子來說很重要；兒子是幸福的，他的母親是如此偉大，幸福久久地停留在他們地心頭，愛的力量使他們獲得了最后的成功。

幸福在哪兒？它不一定是驚天動地的，它在平平淡淡中閃爍著，一亮，便照亮所有人的瞳孔，耀—世界的白。平平淡淡中，父親憐愛的眼神，母親溫暖的手，老師裝滿笑意的酒窩，同學(xué)安慰的話語，我們的心一下子就被填充得滿滿的了。當(dāng)然，幸福不是偏心的，它從來不理會你的什么條件，它也在富貴中彰顯，紅十字箱里的大鈔，免費(fèi)的醫(yī)護(hù)團(tuán)，商場上互相的鼓勵(lì)。。。。。。就像那一對養(yǎng)母女，養(yǎng)母對失去父母的養(yǎng)女照顧了5年，5年后，養(yǎng)女獨(dú)自一人挑起家庭重?fù)?dān)，義無反顧地照顧起癱瘓了的養(yǎng)母，一天下來的時(shí)間過得很緊，晚上最早也得9：30才開始做作業(yè)。加之高考的壓力，甚至讓她有一些吃不消，她卻無怨無悔，最令人淚如雨下的莫過于背養(yǎng)母上大學(xué)了，當(dāng)她背著養(yǎng)母并笑著向大學(xué)所在地那座城市的時(shí)候，我被她深深地感動了。這么多年了，她早已把自己和養(yǎng)母聯(lián)系在一起了，這是普普通通中的幸福，這幸福是在平凡中的偉大，普通中的輝煌。

幸福的意義是什么？幸福的意義很廣泛，它是由一句話，一個(gè)動作，一個(gè)人，一種心理，甚至一種物體而組成的，它就是這樣，那樣的抽象，卻又那樣地具體地給我們帶來快樂和滿足。幸福很朦朧，它的到來不是大肆宣揚(yáng)，而是默默的站在你身邊，慢慢散發(fā)出自己的光彩，它要你靜下心來，慢慢的去感受它，珍惜它，偶爾它也會和你開一場小玩笑，隱蔽著，讓你感受到它的氣息，滿心歡喜地去尋找它，最后累了，它又出現(xiàn)了，輕輕來到你身邊。幸福也要你珍惜，你無法截?cái)r它輕盈地逃去，就只有當(dāng)它存在時(shí)好好地愛惜，珍惜。就如山區(qū)里的那個(gè)幸福的集體，老師來到了集體，關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生，還讓學(xué)生學(xué)會了麥克爾杰遜跳的世界潮舞，他的默默而又細(xì)致入微的關(guān)心讓每一個(gè)學(xué)生都感受到了那份幸福，可惜，天下沒有不散的筵席，他們要分別了，那一張張淚如泉涌的臉頰表明了他們的心境。雖然這段幸福過去了，但這段讓他們?nèi)绱苏湎У男腋＃瑢蔀樗麄內(nèi)蘸笮腋５幕貞洝?/p>

幸福是什么？它可以溫暖地包裹著每個(gè)人，包裹著你、我、他。

幸福在哪兒？幸福在平凡中跳躍著，閃爍著。