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電子信息類專業(yè)論文范文1
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設(shè)和改革的思路，探索了適應(yīng)于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的管理體制改革，對師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè)，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認(rèn)可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個中心”是指堅持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點。“兩個特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設(shè)計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設(shè)，推動教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。
二、師資隊伍建設(shè)
建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實踐能力強，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。
（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。
（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點和實驗平臺作用，采用“請進(jìn)來、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請1-2名專家學(xué)者來校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學(xué)術(shù)會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學(xué)研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強應(yīng)用技術(shù)合作。
（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評比、教學(xué)競賽活動，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團隊，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設(shè)計劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置
進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力，強化實訓(xùn)實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實踐實習(xí)），并在二三年級的暑假各增加一個短學(xué)期開展金工實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)和課程設(shè)計等實踐活動。
（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地和校外實驗實訓(xùn)基地。 轉(zhuǎn)貼于 （3）實踐與創(chuàng)新
完善實驗教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓(xùn)室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計競賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學(xué)校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實驗類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請高水平的教育學(xué)專家，開設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強化對教師職業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵和支持高學(xué)歷、高職稱、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強管理能力培訓(xùn)，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實驗中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級管理模式；四是強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學(xué)一票否決制”等各項教學(xué)管理制度。
結(jié)束語
特色專業(yè)的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻(xiàn)
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[3]保利勇，趙東風(fēng)等.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009(9):113-114.
電子信息類專業(yè)論文范文2
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式 實踐 課程
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0139-03
眾所周知，電子信息類專業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)，只有一百余年的歷史，卻受到各個國家的高度重視。特別是近三十年來，電子信息技術(shù)作為科技發(fā)展的主流，極大的推動著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，給世界帶來了新的挑戰(zhàn)和競爭格局，同時為新興學(xué)科的孕育和發(fā)展提供了沃土，包括計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等新學(xué)科得到了發(fā)展和壯大，形成了電子信息學(xué)科群。從社會發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟實力和科學(xué)技術(shù)的較量，最終歸結(jié)為人才的競爭，從而必將沖擊傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式。如何更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以新的教學(xué)體系和方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問題。[1] [2]
一、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會對學(xué)生的能力需求
應(yīng)用型本科教育是20世紀(jì)中葉發(fā)達(dá)國家提出的一個概念，是伴隨著這些國家的高等教育進(jìn)入大眾化現(xiàn)狀而提出并得到發(fā)展的，其側(cè)重點是工程教育和高等職業(yè)教育。統(tǒng)計30所世界著名大學(xué)的電子信息學(xué)科學(xué)院的設(shè)置，有如下特點：首先，人才培養(yǎng)學(xué)院的設(shè)置采用多學(xué)科并存，互相促進(jìn)和補充的方式，往往把計算機技術(shù)、電氣類專業(yè)、通信工程等放在都在同一學(xué)院;其次，統(tǒng)一學(xué)科平臺培養(yǎng)，打通相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)平臺，同一學(xué)院不同學(xué)科的學(xué)生在相同的基礎(chǔ)平臺上受教育;第三，實行學(xué)分制，嚴(yán)格推行選修課和必修課制度，選修課學(xué)分所占比例大;第四，按學(xué)生個性實際，因材施教，多種培養(yǎng)模式并存，本科統(tǒng)一招生，分出層次培養(yǎng)，向社會輸出不同類型和要求的人才。[3]
我國自20世紀(jì)80年代改革開放以來，社會生活的各領(lǐng)域大量引進(jìn)國際先進(jìn)科技和制造技術(shù)，加大了市場對從業(yè)者技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求。高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了多類型科技人才需求，也適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。[4]
世界范圍內(nèi)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和人才的個性化差異。我國目前所面臨的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對人才需求的多樣化更趨明顯，從調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計、應(yīng)用服務(wù)等各色工程技術(shù)人員都有較大需求。具體到電子信息學(xué)科，其快速的技術(shù)更新?lián)Q代，對人才多樣化需求尤為明顯。應(yīng)對用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)歸納，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些重點制訂教學(xué)體系。
二、根據(jù)需求，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系
研究實踐教學(xué)體系需要深入分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革和確定應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)總體架構(gòu)，規(guī)劃和完成實踐教學(xué)體系的如下功能。[5]
1.針對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課，設(shè)置相關(guān)的實驗并明確實驗要求，培養(yǎng)學(xué)生知識廣度。
2.構(gòu)建利于學(xué)生長期乃至終生學(xué)習(xí)的實踐技能總體架構(gòu)，力爭使學(xué)生融會貫通本學(xué)科的專業(yè)知識，并能吸收跨學(xué)科的知識。
3.理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合工作和應(yīng)用實際。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識脈絡(luò)、前因后果，具備基本知識容量。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，讓學(xué)生知其然也知其所以然，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容講授時不能照本宣科而要因地因時制宜。
社會要求大學(xué)生不僅要有專業(yè)知識，還應(yīng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應(yīng)下大力氣提升其創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。為此，需要構(gòu)建多門課程有機聯(lián)系、靈活運用的專業(yè)知識點網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建課內(nèi)、課外融合的知識集合，構(gòu)建理工、人文互相促進(jìn)的知識側(cè)面以及理論和實踐結(jié)合的知識框架。目前電子信息類學(xué)生對以下幾個方面感到困惑：
1.知識太抽象。在電子信息學(xué)科，像信號與系統(tǒng)、電磁場、通信原理等課程都是專業(yè)核心課，其知識體系依賴于數(shù)學(xué)建模和分析，理論水平很大程度上依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。而實際問題解決需在這些理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為深刻的分析。
2.雖然計算機在現(xiàn)代社會很普及，但計算機編程能力依然體現(xiàn)了一種綜合性素質(zhì)，包括分析能力、設(shè)計能力、編碼能力等。電子信息類專業(yè)中單片機、DSP等智能芯片，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，圖像編程更是適用性技術(shù)，如果編程能力跟不上，就會造成專業(yè)應(yīng)用能力不足。
3.系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化思維的建立需要學(xué)生對多門專業(yè)課形成系統(tǒng)，因為課程知識的組合能力決定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。盡管設(shè)置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進(jìn)一步整合和提高，特別是應(yīng)及時應(yīng)用和更新知識補充。
4.在全社會鼓勵創(chuàng)新的大背景下，學(xué)生往往抓不住實際創(chuàng)新的“點”。
由于這些原因，可能學(xué)生在學(xué)校接受了大量的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可是到實際的工作崗位上以后卻感覺知識大多用不上，特別是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過大量的電路設(shè)計和分析，但在面對實際應(yīng)用時卻不會設(shè)計電路了，有時就直接使用書本上講過的電路。然而書上介紹的電路往往是較長時間以前的驗證過的知識，有時是過時的，其大小、功能、性能有時是不合適的，甚至有些地方可能是不合理的，這樣就會造成加工好的PCB電路板調(diào)試時可能會出現(xiàn)問題。還有大部分的學(xué)生就認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)上下載的東西是正確的，不認(rèn)真甄別就拿來直接使用。
為此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要重視這些不足，探索解決這些問題的方法，努力為學(xué)生走上工作崗位或更高的學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)，因而需強化幾個訓(xùn)練：①借助課內(nèi)實驗，使學(xué)生明晰基礎(chǔ)理論;②突出三個世界信息轉(zhuǎn)化，凝練算法思想、熟練掌握開發(fā)環(huán)境，提升編程能力;③建立各級各類實習(xí)實訓(xùn)基地，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過這些措施，讓學(xué)生在走上工作崗位前得到預(yù)備訓(xùn)練和實戰(zhàn)工作的機會，將來在工作中就能盡快適應(yīng)。
三、發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，構(gòu)建適于學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)模式
高等學(xué)校應(yīng)緊緊抓住國家經(jīng)濟建設(shè)的戰(zhàn)略重點，瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)趨勢，跟蹤區(qū)域乃至全國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，形成學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[6]
（一）整合與優(yōu)化電子信息類專業(yè)理論課程體系
1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)“基礎(chǔ)扎實，寬口徑培養(yǎng)，應(yīng)用型創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建學(xué)科平臺課程，建設(shè)核心課程的特色化，加強前沿和交叉學(xué)科選修課程，使學(xué)生理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、軟件與硬件、能力與素質(zhì)平衡發(fā)展。
2.深化課程體系和教育教學(xué)方式的改革，建設(shè)電子信息類專業(yè)的精品課程體系，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課的精品課程或精品課程群。開展“軟件開發(fā)類課程群”、“系統(tǒng)集成類課程群”、“電子產(chǎn)品研發(fā)類課程群”、“控制類課程群”建設(shè)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。
3.開設(shè)“應(yīng)用型創(chuàng)新拓展課程或講座”。聘請校內(nèi)外有實踐經(jīng)驗的專家上課，從生產(chǎn)實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對基本原理和方法的深入理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
（二）改革和優(yōu)化電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系
1.減少和優(yōu)化驗證型實驗，在明晰基本原理的基礎(chǔ)上，精簡驗證型實驗的內(nèi)容，優(yōu)化組合多課程的驗證性實驗。如把數(shù)字邏輯、模擬電路與微機原理等課程的實驗有機地結(jié)合起來，建立綜合性課程設(shè)計;將計算機網(wǎng)絡(luò)和通信原理的驗證實驗結(jié)合，形成綜合訓(xùn)練等。探索實驗單獨設(shè)課、單獨考核的可行性和實現(xiàn)機制。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。設(shè)計型、綜合型實驗可規(guī)劃為教師案例式和學(xué)生自我規(guī)劃式，可以涉及多門課程知識，個別試驗可以充分論證后形成創(chuàng)新項目或創(chuàng)業(yè)項目，也可與社會上的相關(guān)的學(xué)科專業(yè)競賽相結(jié)合，如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。學(xué)生查閱資料，設(shè)計實驗方案的過程中，即可以綜合應(yīng)用知識，又可以形成創(chuàng)新團隊，孕育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生獲得的成果和發(fā)表的論文均可取得學(xué)分。
3.改進(jìn)實驗方法和手段。除了傳統(tǒng)的在實驗室借助設(shè)備實驗?zāi)Ｊ酵猓梢越Y(jié)合論文、調(diào)研、綜合性設(shè)計、參與科研和生產(chǎn)項目等多種方式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展實驗。在實驗方法上可以借助計算機軟件設(shè)計和模擬、虛擬儀器等多種手段，學(xué)生可自主開發(fā)虛擬實驗相關(guān)的軟件，在開發(fā)過程中既掌握了基本的實驗方法，也充分考慮未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握最新技術(shù)的應(yīng)用。
（三）學(xué)科和專業(yè)的交叉、融合和知識滲透
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子信息系統(tǒng)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，功能變得越來越強大。結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相應(yīng)的越來越多，但有一點必須把握，這種變化的知識核心是基礎(chǔ)，主要包括電路相關(guān)和計算相關(guān)，宏觀上就是硬件和軟件。如何將各種知識融會貫通，工程實踐教育就成了一個試金石。例如機電一體化作為以電子信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)向機械行業(yè)滲透，產(chǎn)品不再是單獨的“機械”，也不是“純電子”，而是一個機械電氣系統(tǒng)，是由機械、電子、計算機等集成的產(chǎn)品。探索電子信息類專業(yè)教育過程中的學(xué)科和專業(yè)交叉、融合和知識滲透問題，是各級各類高校面臨的迫切問題。
四、抓師資培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
高校要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須首先著力建設(shè)好人才培養(yǎng)的教師隊伍，切實重視“雙師型”人才，爭取做到科研和教學(xué)并重，以教學(xué)為中心。目前有些高校過于重視教師的科研能力，有的高校強調(diào)教學(xué)但或多或少忽略教師的實踐水平，這對應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都有負(fù)面作用。所以，高校在引進(jìn)新教師或培養(yǎng)原有教師時，除了關(guān)注教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，應(yīng)該特別關(guān)注其創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不單單是科研水平和論文數(shù)量的量化，更應(yīng)該是理論聯(lián)系實際的能力，也就是不僅要求教師有學(xué)術(shù)性，而且要求教師有工程實踐性。
高校在積極引進(jìn)高水平人才的同時，應(yīng)注重加強對青年教師的選拔和培養(yǎng)工作，還應(yīng)最大限度地用好教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍，共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析、設(shè)計和創(chuàng)新能力。
另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開思想指導(dǎo)，特別是創(chuàng)新理念，學(xué)校、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與時俱進(jìn)，接受創(chuàng)新教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念，理解以學(xué)生為中心的觀點，積極引領(lǐng)和實施國際化戰(zhàn)略，努力營造自我和學(xué)生的終身教育理念等。大學(xué)作為知識傳承和再生產(chǎn)的主體，應(yīng)緊緊圍繞知識和傳授知識，以培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，追求知識創(chuàng)新。[7]
五、結(jié)束語
我們應(yīng)明確電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科課程體系和實踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際需求，大膽實踐，勇于探索。我們要聚焦人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思路，圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)科產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強高校與企事業(yè)單位、科研院等的合作，實現(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)教育資源共享，注重學(xué)生的道德教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強大學(xué)科融合，強化基礎(chǔ)課程，增加拓展課程。
當(dāng)然，由于電子信息學(xué)科專業(yè)理論技術(shù)的不斷發(fā)展，課程體系和實踐體系仍需要不斷完善和創(chuàng)新，因此這個過程應(yīng)該是永無止境的。
[ 注 釋 ]
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[5] 神顯豪，李亞娟.基于工程能力培養(yǎng)的地方工科院校教學(xué)模式改革探索――以電子信息類專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（5）.
電子信息類專業(yè)論文范文3
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學(xué)生開展課外實踐活動，實驗室成為學(xué)生動手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低，尤其高等學(xué)校擴招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學(xué)生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學(xué)選題，重組實驗教學(xué)，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。整合實驗室和實驗教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應(yīng)的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計,體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻(xiàn)
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會論文集.2005.
電子信息類專業(yè)論文范文4
隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設(shè)了電子信息類專業(yè).在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施下，為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，我院也增設(shè)了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國西部邊陲，經(jīng)濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業(yè)開辦較晚，所以專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應(yīng).主要表現(xiàn)在：電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學(xué)內(nèi)容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設(shè)薄弱；實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，除課堂教學(xué)外,課外缺乏提高學(xué)生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設(shè)計類教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和工程實踐能力，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實現(xiàn)從專科到本科的順利接軌，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，為下一次本科合格評估做準(zhǔn)備，改革實踐教學(xué)尤為重要.
2實踐教學(xué)改革
2.1建立并完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系[2]
建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,能充分利用實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量.實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).
2.1.1在實驗教學(xué)中，將實驗課程進(jìn)行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實驗教學(xué)的課時，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.
2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學(xué)中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實驗教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學(xué)分離，單獨教學(xué)，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.
2.1.3將實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)要區(qū)分開來，單獨組織教學(xué).我院地處祖國西部邊陲，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習(xí)基地充分結(jié)合起來.學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進(jìn)行初步實訓(xùn)，然后在到校外實習(xí)基地進(jìn)一步實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐.校外實習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)理論和實際結(jié)合起來，避免學(xué)生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開發(fā)能力.
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段
實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.
2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要存在實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學(xué)模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，我們從以下幾個方面進(jìn)行改革.
2.2.1.1修改實驗教學(xué)大綱，自編實驗教材
電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導(dǎo)書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導(dǎo)書，編寫好與自己學(xué)生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容.
2.2.1.2改革實驗教學(xué)內(nèi)容
目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當(dāng)增加分立元件實驗，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.
2.2.1.3改革實驗教學(xué)方法和手段
現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學(xué)生按照實驗講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實驗課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮x器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但沒有考慮學(xué)生的個性差異，不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實驗教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實驗.學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學(xué)生到實驗室做實驗.這樣，學(xué)生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進(jìn)行，從而大大提高了實驗教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學(xué)生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學(xué)生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進(jìn)行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項目設(shè)計,自己進(jìn)行仿真和實做實驗，獨立進(jìn)行調(diào)試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進(jìn)行設(shè)計,在電子仿真實驗室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學(xué)生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學(xué)生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學(xué)生就會獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實驗教學(xué)，建立虛擬實驗室進(jìn)行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學(xué)生自主實驗的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進(jìn)程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)一步提高實驗?zāi)芰Γ瑥浹a課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實施實驗室開放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強實驗教師隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學(xué)的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量.要提高實驗教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學(xué)梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學(xué)師資隊伍.
2.3加強工程實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓(xùn)，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實習(xí)(生產(chǎn)實習(xí))是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習(xí)基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習(xí)基地.我們制定了較為完善的實習(xí)制度，采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習(xí)，取得了較好的實習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成.有利于激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革.對于參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為專科時，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導(dǎo)下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.
專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設(shè)計競賽，成立了競賽領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織,集中領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導(dǎo)和培訓(xùn)隊伍,精心制訂培訓(xùn)計劃和競賽方案.我們提供了培訓(xùn)和競賽實驗場地、實驗儀器設(shè)備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學(xué)生中進(jìn)行了廣泛深入的動員，組織學(xué)生進(jìn)行為期三個月初訓(xùn),主要是基本知識、基本技能的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上選拔出30人左右進(jìn)行為期二個月的第二期集訓(xùn)，主要進(jìn)行單片機開發(fā)應(yīng)用、FP-GA開發(fā)應(yīng)用、嵌入式開發(fā)應(yīng)用、電子系統(tǒng)集成與設(shè)計的培訓(xùn).最后經(jīng)過考試和考核從中選出20人左右進(jìn)行為期一個月的第三期強化訓(xùn)練，進(jìn)行實戰(zhàn)模擬.培訓(xùn)結(jié)束后,組織4個隊(12人)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵廣大學(xué)生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得自治區(qū)二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽外，我們還要組織學(xué)生參加學(xué)院電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、“畢昇杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
電子信息類專業(yè)論文范文5
【關(guān)鍵詞】專業(yè)評估；教學(xué)改革
1引言
高等學(xué)校的專業(yè)評估是普通高校本科教學(xué)水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學(xué)質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評估的等級是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)簽，另一方面，專業(yè)評估是加快電子信息類專業(yè)評估的重要契機，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學(xué)召開，確立了專業(yè)評估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，揭開了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項迎接專業(yè)評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業(yè)改革措施
2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進(jìn)高層次人才，充實教學(xué)、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍的水平；進(jìn)一步加大高層次人才引進(jìn)的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢，推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)一線教學(xué)的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊伍結(jié)構(gòu)。完善并落實有關(guān)應(yīng)用型師資隊伍構(gòu)建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養(yǎng)進(jìn)行柔性的經(jīng)費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進(jìn)行專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實踐能力，著力提升高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學(xué)分及總學(xué)時，對專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識教育課程、專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和實踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對通識教育課程進(jìn)行著力優(yōu)化，對專業(yè)核心課程進(jìn)行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論課程講授學(xué)時，修訂課程教學(xué)大綱，融入電子信息科學(xué)與技術(shù)工程師認(rèn)證知識，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補充工程認(rèn)證知識。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實施過程中，通過選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進(jìn)行精心設(shè)計，實施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達(dá)到以點帶面的示范效應(yīng)；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項目授課等方式，加強學(xué)生對最新專業(yè)前沿和工程知識的掌握，拓寬了學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、實踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，對學(xué)生進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實實踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程。要使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進(jìn)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合、有機促進(jìn)。推進(jìn)校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內(nèi)外的實踐教學(xué)各方面資源，著力建設(shè)實驗實習(xí)實訓(xùn)平臺，以滿足實踐教學(xué)的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實踐基地，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)學(xué)分比例，構(gòu)建更加完善的實踐教學(xué)體系。推進(jìn)與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推進(jìn)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和筑夢新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實施校企合作，共建教學(xué)實習(xí)實踐基地。在校內(nèi)外已有的教學(xué)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個校外教學(xué)實習(xí)基地。2.5改革課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，豐富考核考查方式。大力推進(jìn)混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學(xué)相結(jié)合，推動線上線下混合式的教學(xué)模式。充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實及混合現(xiàn)實等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進(jìn)“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時間，增加學(xué)生的研討學(xué)時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進(jìn)行探索。2.6完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)管理制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點，開展教學(xué)檢查，隨時隨機抽查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)文件及教學(xué)質(zhì)量。定期開展多項教學(xué)研究及教學(xué)活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學(xué)方法與教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和交流，形成優(yōu)異的教學(xué)氛圍。完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故處理制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學(xué)校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場需求，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學(xué)時學(xué)分不斷壓縮，實踐學(xué)分學(xué)時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對標(biāo)教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建社會責(zé)任感教育、社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強化實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任教育教學(xué)三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍。電子信息科學(xué)與技術(shù)專任教師隊伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學(xué)位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、各級各種先進(jìn)榮譽的教師達(dá)到27人次。在教學(xué)研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級教研項目達(dá)21項。實現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計及應(yīng)用等多門主干課程的教學(xué)與研究的相互促進(jìn)。3.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推動科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，先后建立了21個穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，這些基地充分滿足了實踐教學(xué)需要。本專業(yè)學(xué)生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競賽中獲獎20多，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，申請專利5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級以上項目15項，就業(yè)率逐年上升。
4結(jié)束語
當(dāng)前，我國的高等學(xué)校教育處于全面改革的關(guān)鍵時期。電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)評估對于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠(yuǎn)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，可以實現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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電子信息類專業(yè)論文范文6
一、電子信息類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）畢業(yè)生劇增
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已經(jīng)從“精英化”走向“大眾化”，二十年前大學(xué)畢業(yè)生被政府機關(guān)、企業(yè)單位等爭搶的情景已不復(fù)存在，許多大學(xué)生一畢業(yè)就加入了失業(yè)的大軍。最新數(shù)據(jù)顯示，近幾年，我國新增崗位和補充自然減員大約只需1200萬人左右，而每年需要就業(yè)的人數(shù)卻保持在2400萬人以上，差距達(dá)1200萬人之多，大學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供過于求。
（二）專業(yè)對口率低
在電子信息類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加的同時，大學(xué)生的素質(zhì)卻沒有很大增強，實踐動手能力差，缺乏強硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，沒有深入精通的專業(yè)知識，許多學(xué)生只是擁有一張大學(xué)文憑而已。這就導(dǎo)致中國普通職業(yè)人才需求的飽和和高技術(shù)尖端職業(yè)人才的極度缺乏。對于電子信息高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。由于電子信息專業(yè)具有知識快速發(fā)展的特點，大學(xué)生所學(xué)知識陳舊，加之工作經(jīng)驗不足和工作態(tài)度不端正，很難滿足企業(yè)要求，從而導(dǎo)致很多電子信息類大學(xué)生在工作選擇中轉(zhuǎn)向銷售崗位，專業(yè)對口率低。
二、電子信息類大學(xué)生就業(yè)難原因分析
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足
電子信息類畢業(yè)生一般存在四大疑惑：對自身喜好的疑惑、對所學(xué)知識價值的疑惑、對就業(yè)方向的疑惑、對自身能力的疑惑。由于這些疑惑不能得到及時的解答，導(dǎo)致其對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抗拒心理，在行動上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懈怠。據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)工作領(lǐng)域不了解，沒有詳細(xì)的職業(yè)目標(biāo)，加之大學(xué)中寬松的管理模式，學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純的應(yīng)付考試，考后即忘，沒有扎實的專業(yè)知識和實踐動手能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展而改變。部分高校教學(xué)內(nèi)容陳舊，例如國內(nèi)大部分通信原理教學(xué)的內(nèi)容模式形成于20世紀(jì)80年代中后期，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后，跟不上社會技術(shù)的發(fā)展；學(xué)生不了解當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動態(tài)，掌握的知識落后于生產(chǎn)實際，就業(yè)應(yīng)聘時難過面試關(guān)。
（三）電子類企業(yè)對應(yīng)屆生要求增高
對于技術(shù)研發(fā)人員，企業(yè)傾向于招聘研究生或特別優(yōu)秀的本科生。要求應(yīng)聘人員動手能力強，有項目開發(fā)經(jīng)驗或各大競賽獎項。并且，隨著電子信息發(fā)展國際化，要求所招人員具有良好的英語應(yīng)用能力，同時也要具備與他人的協(xié)作溝通能力。很多學(xué)生難以達(dá)到要求。
三、加強電子信息類學(xué)生就業(yè)能力的建議
（一）建設(shè)適應(yīng)我國發(fā)展需要和與國際互認(rèn)的工程類專業(yè)認(rèn)證體系專業(yè)認(rèn)證是一種質(zhì)量保證機制，也是一種用來認(rèn)定使學(xué)生獲得某些能力的教學(xué)活動。專業(yè)認(rèn)證是對專業(yè)的基本條件、發(fā)展水平和目標(biāo)定位所進(jìn)行的評估，它可以實現(xiàn)對專業(yè)的宏觀指導(dǎo)和管理，保證專業(yè)教育的基本質(zhì)量，從而達(dá)到適應(yīng)社會需求的目的。經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生，可以被認(rèn)為是滿足一定能力標(biāo)準(zhǔn)、能夠開始專業(yè)領(lǐng)域的工程實踐的專業(yè)人才。專業(yè)認(rèn)證等于提供了一個評價高等工程教育專業(yè)學(xué)生的國際標(biāo)準(zhǔn)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力。同時，建設(shè)工程類專業(yè)認(rèn)證體系，能給予學(xué)生很好的就業(yè)指導(dǎo)，有利于畢業(yè)生在市場中的流動。通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)生也能夠了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，所需要掌握的知識能力，并且初步定位未來職業(yè)方向。同時，企業(yè)也可以通過專業(yè)認(rèn)證來了解應(yīng)聘人員專業(yè)能力，招聘到所需的人才，還可以減少應(yīng)屆生求職和企業(yè)招聘的難度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過專業(yè)認(rèn)證和評估，教師也能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)有更深的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也能提高。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，建設(shè)專業(yè)認(rèn)證是很好的提高畢業(yè)生就業(yè)能力的措施。然而，迄今為止，在我國，專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識還處于以介紹國外經(jīng)驗為主的階段，經(jīng)驗和力量相對薄弱，必須加快專業(yè)認(rèn)證理論的研究和認(rèn)證體系的建設(shè)。
（二）以提高就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)加強課程體系建設(shè)
1.教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)
電子信息領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校要及時更新教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注有影響力的高新技術(shù)的發(fā)展，并及時將其納入教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解并掌握幾門新技術(shù)、新方法，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作。對于新增課程造成教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時的情況，在修訂培養(yǎng)計劃時進(jìn)行合并和刪減，整合并且優(yōu)化課程設(shè)置。
2.精品課程建設(shè)
精品課程建設(shè)是實施高等教育質(zhì)量工程的重要環(huán)節(jié)。高校可以通過建立一流的教師隊伍來探索運用更加有效的教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)條件，建立專業(yè)的精品課程，供高校學(xué)者間互相學(xué)習(xí)借鑒，從而促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。
3.雙語課程建設(shè)
由于電子信息專業(yè)具有發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快、時效性強等特點，前沿科技又普遍為英語，因此，學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高要加以重視。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)[2]。對于高速發(fā)展的電子信息領(lǐng)域，更要首當(dāng)其沖。在專業(yè)課英語教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)課程知識與外語素養(yǎng)能相互提高。并且，由于學(xué)生對英語重視程度加強，對用英語教學(xué)的專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性會更強烈。然而，雙語課程建設(shè)在我國還沒有成熟的教學(xué)模式，至今還有許多問題需要解決，如教材缺乏、師資匱乏、學(xué)生英語能力不足等。因此，學(xué)校要加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的雙語教學(xué)隊伍，鼓勵教師編寫雙語教材，成立專門的雙語教學(xué)指導(dǎo)小組，建立教學(xué)效果評價系統(tǒng)。
4.改革教學(xué)方式方法
（1）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用教學(xué)中可以運用多種教學(xué)方式，對于邏輯性、推理性強的課程，運用黑板板書方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生有充足時間記筆記并理解所學(xué)內(nèi)容。然而，對于直觀、陳述性的課程內(nèi)容，多媒體教學(xué)無疑是最佳教學(xué)方式。黑板板書與多媒體教學(xué)可以很好的結(jié)合交替使用，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以開辦電子信息專業(yè)課程網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)校可以將相關(guān)課程國內(nèi)外發(fā)展形勢及前沿科技論文上傳，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。同時，網(wǎng)站還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的工具。學(xué)校可以通過調(diào)查已畢業(yè)的學(xué)生，了解工作中實際需要運用的知識，還可以通過公布對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生初步建立職業(yè)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)站也可以在提供新技術(shù)知識的同時，間接鼓勵學(xué)生自學(xué)新技術(shù)，提高學(xué)生自學(xué)能力。網(wǎng)站還可以上傳學(xué)生優(yōu)秀論文，以促進(jìn)建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（2）以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法高校應(yīng)該摒棄以教師為主的教學(xué)方式，改為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。如“案例式”教學(xué)，“問題式教學(xué)”，“協(xié)作式“教學(xué)等。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，將書本上“死”的知識運用到實際中，從而更加深入了解知識及專業(yè)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“協(xié)作式”教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生合作溝通交流能力。
（3）考核方式多樣化考試是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。大學(xué)管理上的寬松，使學(xué)生學(xué)習(xí)惰性增長，本科生中普遍存在平時不學(xué)考前突擊的現(xiàn)象。學(xué)校通過合理運用考試方法，在一定程度上可以避免此問題的出現(xiàn)，如給予期中考試與期末考試同等重視，考評方式結(jié)合平時作業(yè)完成程度、小測驗成績、課后興趣題完成程度，使學(xué)生將對考試成績的重視分散到整個學(xué)期。考試還可以采用上交作品的方式，這樣能夠避免抄襲，動手能力亦會大大提高。
