前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了雪一片一片范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

雪一片一片范文1

夜深了，雪還是撕棉扯絮般地下個(gè)不停。夜色中，一朵朵輕飄飄的雪花繚繞城市，繚繞大地。潔白無(wú)暇的它們宛如美麗的銀蝶在空中翩翩起舞。雪越下越大，雪花漫天飛舞，似煙非煙，如霧非霧，整個(gè)城市都籠罩在白茫茫的大雪之中了，我也睡著了。

醒來(lái)，向窗外望，呵，好一個(gè)粉妝玉砌的世界。空中早已不是漫天飛舞的雪花，地上像鋪了一張柔軟的地毯，一幢幢房屋像鋪一個(gè)個(gè)巨大的白色冰箱，各種各樣的樹上都開滿了銀色的“梨花”。那落了葉的樹木上，掛著毛茸茸的銀條兒，像白色的珊瑚。冬夏常青的柏樹掛滿了蓬松的，沉甸甸的雪球，如翡翠雕成的一朵朵棉桃般晶瑩發(fā)亮的。幾只小麻雀在樹枝上叫喊：“凍死了，凍死了！”也有可能在贊美雪景吧！

一出家門，街上好象鋪滿了白糖，染白了房舍鱗鱗的瓦片，染白了條條街巷，使城市撲朔迷離，恍惚置身于童話世界中，來(lái)到了水晶般的仙宮。沒(méi)有黑色的白，在陽(yáng)光的照射下，散發(fā)出耀眼的，純潔的光芒。

雪一片一片范文2

【關(guān)鍵詞】湖心亭看雪；張岱

《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，作者看雪時(shí)為崇禎五年，此時(shí)張岱35歲，寫作本文時(shí)，明朝已亡，張岱五十多歲。我們要注意到看雪的張岱和寫作《湖心亭看雪》的張岱處于不同的時(shí)空，全文將賞雪人融入了茫茫雪景之中，癡迷之狀描繪得生動(dòng)逼真。文章融入了作者孤獨(dú)寂寞的心境和人生渺茫的慨嘆，寄托了作者對(duì)故國(guó)的無(wú)限思戀，同時(shí)也透露了張岱特立獨(dú)行、孤芳自賞、清高脫俗的情懷。

一個(gè)“癡”字貫穿全文，刻畫了一個(gè)“癡人”的癡舉、癡景、癡情。

一、足下癡舉

這天夜深時(shí)分，張岱駕一葉扁舟，“擁毳衣爐火”，孤身前往西湖的湖心亭。一個(gè)“獨(dú)”字中隱含了張岱的孤高自傲，他不愿意受人打擾，也不愿意攪了別人的清夢(mèng)。“更定”即晚上八點(diǎn)以后，必是既不欲見人，又不欲人見。

然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，敘及在湖心亭的奇遇，發(fā)現(xiàn)有此癡舉的不僅他一人。湖心亭中竟然有二客，無(wú)比殷勤地“拉余同飲”，張岱還“強(qiáng)飲三大白”。遇到與自己興趣相投之人，本是人生一大樂(lè)事，可是細(xì)細(xì)品味卻感覺(jué)張岱并不是那么欣慰激動(dòng)。“強(qiáng)飲”說(shuō)明本不能飲酒，只是遇到熱情好客的金陵客，張岱一時(shí)之間或被感染，或無(wú)法推脫，喝了三大杯酒。豪飲之余，本應(yīng)坐下來(lái)暢談人生，張岱卻立即“而別”，這一別絕對(duì)不是因?yàn)閺堘酚泻我拢菫槭裁慈绱藗}(cāng)促？離別之時(shí)，“問(wèn)其姓氏”，金陵人語(yǔ)焉不詳，只答道“是金陵人，客此。”似乎有答非所問(wèn)之嫌。

筆者猜測(cè)，張岱心中凄清的原因有二：一是他這么一個(gè)孤高之人，以為大雪三日后只有他才會(huì)獨(dú)自一人賞雪，別人難得有如此閑情雅致，卻不想早已有人先他一步擁抱了雪景；二是客人回答可能比較詳細(xì)，而他只敏感地記得“金陵”。

張岱自己說(shuō)：“人無(wú)癖不可與交，以其無(wú)深情也；人無(wú)癡不可與交，以其無(wú)真氣也。”古人中的癡人癡舉其實(shí)不在少數(shù)。如李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是一種恃才傲物，劉禹錫的“斯是陋室，惟吾德馨”是有德者的自許，坡在《記承天寺夜游》一文中寫道：念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。這些行為正是我國(guó)古代文人“清高”之氣的集中體現(xiàn)。

二、眼中癡景

請(qǐng)看作者以怎樣空靈澄澈之筆來(lái)描摹湖中雪景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白；湖中影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

遠(yuǎn)看真如一幅淡雅蒼茫的水墨雪景圖！“霧凇沆碭”是總寫天地之間一片冰花彌漫，而句中三個(gè)“與”字生動(dòng)的刻畫出模糊難辨的天地山水融合之景，然后變化觀察角度，“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“余舟一芥”、“舟中人兩三粒”，其鏡頭則是由小而更小，直至微乎其微，頓時(shí)讓人觸發(fā)天地闊大，人生渺小之感。正如蘇軾所說(shuō)“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”。同時(shí)，“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”，運(yùn)用白描，仿佛中國(guó)的寫意山水畫，淡淡幾筆，就勾勒出富有意境的畫面，悠遠(yuǎn)脫俗。這一段是寫景，卻又不止于寫景。

三、心中癡情

文章最后，舟子的話意味深長(zhǎng)：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”試想，張岱還癡迷于什么呢？

我們來(lái)看看文章寫作獨(dú)特的時(shí)空背景和作者的人生經(jīng)歷。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，寫作本文時(shí)清朝已經(jīng)取代明朝，但文中任然是明代“崇禎”的紀(jì)年。地點(diǎn)湖心亭，位于西湖中，明嘉靖三十一年在山上建成亭閣。一“看”字似乎有“讓我把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白”的味道。

張岱的清醒，決定于他的一生經(jīng)歷。他自己在《自為墓志銘》中說(shuō)到：“少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童……年至五十，國(guó)破家亡，避跡山居……布衣蔬食，常至斷炊。回首二十年前，真如隔世。”

了解張岱其人，我們更能理解《湖心亭看雪》其文。出行時(shí)間是崇禎五年，地點(diǎn)是明代建成的湖心亭，連偶遇之人也是明朝舊都金陵客，讀到此，亡國(guó)之思、家國(guó)之夢(mèng)悠然而現(xiàn)。眼中之景是蒼茫一片的潔白雪景，作者又“獨(dú)往”，可見他不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。天與地與山與水相融相生，萬(wàn)物一體，無(wú)法分辨，人生渺茫。茫茫天地間一痕堤，一點(diǎn)亭，一芥舟，兩三粒人，不僅感覺(jué)天地闊大，人小如微塵。即使遇到熱情相邀的金陵客，他也似有些敷衍之意。臨行才想起問(wèn)人姓氏，并不久留，轉(zhuǎn)身而去。莫非張岱是一個(gè)孤僻之人？又或者是在他眼里，金陵客不配成為他的知己？皆非也。張岱在《陶庵夢(mèng)憶》自序中提到：“繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)”，明將亡之時(shí)，張岱故國(guó)情深，這時(shí)的他遇到來(lái)自金陵的客人，心情自然就隨著明朝風(fēng)雨飄搖起來(lái)。

理解了時(shí)代背景和張岱的人生經(jīng)歷，我們才能理解他的個(gè)性獨(dú)特甚至乖張、他冒寒看雪的激情、他偶遇金陵客的凄清落寞、他感慨人之渺小的惆悵、他鐘情于明朝的忠貞。

基于以上對(duì)文本的理解，我就設(shè)計(jì)了抓住“論癡行”、“賞癡景”、“品癡情”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

2.理解白描手法及融情于記敘描寫的寫作特色，說(shuō)出其作用。

3.感悟作者高雅志趣和孤芳自賞的情懷，對(duì)故國(guó)的思戀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)1和2。

教學(xué)方法

誦讀；咬文嚼字；知人論世。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

播放湖心亭四季美景，配上解說(shuō)詞，了解湖心亭建造于明代嘉靖三十一年，位于西湖。

（余略）

【參考文獻(xiàn)】

雪一片一片范文3

“請(qǐng)告訴我一片雪花的重量。”一只知更鳥問(wèn)一只野鴿，野鴿的回答是“微不足道”。“那么，讓我來(lái)給你講述一個(gè)不平常的故事，”知更鳥說(shuō)道，“我飛落在一棵冷杉的樹枝上，緊挨著樹干。這時(shí)下雪了，一片一片的雪花緩緩降落。我無(wú)事可做，于是就數(shù)起了飄落在我棲息的樹枝上的雪花，確切的數(shù)字是141254片。當(dāng)又一片你所講的微不足道的雪花飄落在樹枝上時(shí)，枝條折斷了。”說(shuō)完知更鳥便飛走了。鴿子深思了一會(huì)兒，自言自語(yǔ)道：“興許只差一個(gè)人的力量，和平就會(huì)來(lái)臨了。”

一片雪花的重量微不足道，然而它無(wú)聲息地降落，積累，卻可以折斷枝條。生命是無(wú)常的，我們唯一能做的就是在無(wú)常的生命中收藏經(jīng)歷，收藏感動(dòng)，然后再嘗試著收獲成熟，收獲對(duì)生命的感激和珍惜。

壘土成山，匯水成河，這是亙古不變的真理，然而有些人偏不信，他們總愛走捷徑，想一口吃成個(gè)胖子，夢(mèng)想在頃刻之間便成就大業(yè)。“漫天的迂回道路，常常是達(dá)到目的的最短途徑。”這句話似乎矛盾，卻深含哲理。漫長(zhǎng)和迂回是不斷刻苦積累的過(guò)程，而走捷徑達(dá)到的目的，往往曇花一現(xiàn)，甚至“欲速則不達(dá)”。

雪一片一片范文4

我總愛伏在窗外

抬頭仰望著天空和大地

一切的一切都被雪花渲染成白色的了

看著，看著

似乎我變成了那無(wú)數(shù)片雪花中的其中一片了

盡管

落地時(shí)，變成了水滴

融化在這白色的世界里

但是

在這之前，它曾經(jīng)自由的翱翔過(guò)

那么

它就已經(jīng)足夠了

所以

我想做一片雪花

雪一片一片范文5

2、一片片雪花像飛舞的精靈，在空中跳躍著。

3、一片片雪花從空中飄落下來(lái)像鵝毛，飄飄灑灑。

4、一片片雪花從空中飄落下來(lái)像一個(gè)個(gè)小仙女穿著潔白的舞裙在空中舞蹈。

雪一片一片范文6

關(guān)鍵詞：施愛；溝通；尊重信任；和諧；嚴(yán)格要求；持之以恒

班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的過(guò)程是雙方情感交流的一個(gè)過(guò)程，教育目標(biāo)常常在教育者與被教育者心與心的交流中實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)往往在教育者與被教育者情與意的升華中完成。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)科任教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。作為班主任，我們就應(yīng)該在管理班級(jí)時(shí)，從學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面入手，進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生明白如何做事、做人，進(jìn)而促使全體學(xué)生身心健康，茁壯成長(zhǎng)。

一、德育理論與實(shí)踐――班級(jí)管理的重要保證與理論基礎(chǔ)

班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持用新的課程理念去教育學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入全面了解學(xué)生，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，并針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、品德發(fā)展和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)適度的德育教育。例如，我班上有位學(xué)生，他平時(shí)厭學(xué)心理較重，逆反心理極強(qiáng)，貪玩不學(xué)習(xí)，這無(wú)疑對(duì)我的班主任工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。但在細(xì)心的觀察下，我了解了這個(gè)學(xué)生的“底細(xì)”，抓住了他的“思想把柄”，并多次找他談心交流，采取“暗語(yǔ)”提示，加以正確引導(dǎo)。不久，這位學(xué)生有了極大的變化。緊接著我又“趁熱打鐵”對(duì)他的良好表現(xiàn)及時(shí)適度地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，使他樹立了信心，明白了原來(lái)自己也有閃光的一面。時(shí)間見證努力，該學(xué)生的成績(jī)逐步提高，平時(shí)表現(xiàn)也變得越來(lái)越好。由此可見，德育工作的重要性，班主任一定要把“先教會(huì)做人，再教會(huì)學(xué)習(xí)”的思想貫穿于學(xué)生的德育工作始終。

二、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)建和諧集體――班級(jí)管理的前提與基礎(chǔ)

創(chuàng)建和諧集體，班主任就應(yīng)培養(yǎng)小助手，學(xué)會(huì)給自己減負(fù)。在選拔班干部時(shí)，我們要巧妙利用學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，合理安排“工作崗位”，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人。另外，還要遇事多和學(xué)生商量，當(dāng)我們老師想當(dāng)然的好意不被學(xué)生接受時(shí)，要多聽聽學(xué)生的聲音，讓他們真正參與到班級(jí)管理中來(lái)。“任務(wù)下放”后也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們才是更優(yōu)秀的管理者！在班風(fēng)建設(shè)中，我們和全班同學(xué)一起為班級(jí)確立了奮斗目標(biāo)――“同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)夢(mèng)想”（One class，One dream），我們相信：有一定的奮斗目標(biāo)，才能建設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

三. 抓好班級(jí)日常管理工作，帶好班級(jí)，教好學(xué)生

“立好規(guī)，開好頭”，“勤與細(xì)”相結(jié)合，“愛與嚴(yán)”相統(tǒng)一。

在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，制定了具體可行的“班規(guī)”。例如，為了避免“無(wú)事生非”，我便要求學(xué)生中午提前半小時(shí)進(jìn)教室，進(jìn)行自習(xí)，或者共同探討問(wèn)題，以此來(lái)充實(shí)時(shí)間，減少“問(wèn)題”。而就衛(wèi)生小組分配而言，我做到了任務(wù)明確，責(zé)任到人，專人、專事、專責(zé)任。這樣一來(lái)，重點(diǎn)輕、要求明，學(xué)生都在認(rèn)真地做自己“份內(nèi)”的事，班級(jí)各項(xiàng)工作也就能順利進(jìn)行了。另外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要做到勤管理，細(xì)安排。班主任要時(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行不定時(shí)監(jiān)督，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，班主任對(duì)學(xué)生還要做到：細(xì)安排，兩抓一促。即抓兩頭，促中間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的分析管理：哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)的佼佼者，對(duì)他們要任務(wù)重，要求嚴(yán)，加壓力，抓好學(xué)習(xí)；哪些學(xué)生是個(gè)別教育的典型，對(duì)他們要時(shí)時(shí)關(guān)注，循循善誘，鼓勵(lì)他們積極向上。

四、與科任教師多溝通，與家長(zhǎng)多溝通――了解越多，發(fā)現(xiàn)越多

作為班主任，應(yīng)經(jīng)常與科任教師溝通，在工作之余，我常常去找班上的各位科任教師，向他們了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況，以盡可能多地、有效地掌握學(xué)生的全面學(xué)習(xí)狀況，然后再結(jié)合實(shí)際，找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去妥善處理，引導(dǎo)他們平衡發(fā)展，然后再突出特長(zhǎng)科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)各科分”教育。此外，班主任也應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的情況，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。為此，我建立了“家長(zhǎng)聯(lián)系檔案冊(cè)”（包括家庭住址、聯(lián)系電話），對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系，由“被動(dòng)等待”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)溝通”，以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、熱心、愛心、信賴、尊重――共同搭建師生情感交流的平臺(tái)

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”這種愛的奉獻(xiàn)包含著對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)和對(duì)我們嚴(yán)格要求，這種愛是源于對(duì)事業(yè)、對(duì)理想的追求而產(chǎn)生的一種更理智的愛。它要求班主任把對(duì)工作的責(zé)任感化作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛心和愛護(hù)，這是班主任工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。作為班主任，對(duì)所有學(xué)生要普愛而不偏愛、要嚴(yán)愛而不寵愛、要恒愛而不陣愛、要實(shí)愛而不虛愛，切實(shí)做到循循善誘、誨人不倦、潤(rùn)物無(wú)聲，在人格上尊重他們，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們。只有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通、情意相融。