前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了位置與方向教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

位置與方向教案范文1

教學內(nèi)容：六年級數(shù)學上冊第19頁例1及“做一做”。

教學目標：

1、使學生會根據(jù)平面上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離；會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的相對位置。

2、　通過讓學生想象出物體的方向和相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。

3、使學生通過用方向和距離來表示平面上的位置，初步感受坐標法的思想。

4、使學生通過生活實例學習方向和距離的知識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應(yīng)用數(shù)學。

教學重、難點：

教學重點：理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物置，繪制簡面示意圖。

教學難點：描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。

教學準備：課件、導(dǎo)學案、三角板、量角器。

教學過程：

一、1、看這是一張什么圖？上面有什么？我們祖國地大物博，有許多城市和省份大聲讀出這些城市的名稱。

師：猜一猜河南河北怎樣命名？

師：山東山西怎樣命名？

我們祖國許多城市和省份的名字都與位置與方向有關(guān)，今天我們就來學習位置與方向。來和我一起寫課題。

師：

你們學過哪些位置與方向的知識?

(上東下南、左西右東、東北東南、西北西南。)

那東和北之間的方向還可以怎么說？

（東偏北、北偏東）

2、有了方向我們就可以在地圖上找到一個城市的大概位置了，你能在這幅圖上

說說北京的方向嗎？

①

北京在沈陽的西南方向，你說，北京在西安的東北方向，

師：同樣是北京為什么不同？(觀測點不同）板書：觀測點

②我們以北京

為觀測點說說沈陽、西安、重慶、昆明在北京的什么方向？

我聽到了，西安、重慶、昆明在北京的西南方向，它們有什么共同點？（方向同同）

師：西安和重慶方向相同，位置卻不同，是哪里不同？它們距離觀測點的角度不同。

?

板書：（角度）

角度是更準確的方向。

師：重慶和昆明的方向角度都一樣，他位置不同在哪里？距離不同。板書：（距離）

總結(jié)：說明決定物置的條件是：方向和距離。

今天我們就來學習用方向和距離決定物體的精確位置。

二、新課

這有一個A市在北京的什么方向？（東南方向），A市靠近大海，臺風特別多，這會臺風又來了，出示臺風來臨圖

，

臺風有那些危害你知道嗎？

臺風又要來了你最想知道什么？

（

臺風在什么位置、臺風什么時間到達、）

這也是A市小朋友想知道的，你能幫幫它們嗎？

拿出導(dǎo)學案，根據(jù)導(dǎo)學案上的條件找找臺風的具置。開始

（出示三種不同的導(dǎo)學案）

1、你有什么問題？（找不到臺風的具置,只能找到一條射線,

有許多點,)

為什么?你的條件是什么？（目前臺風中心位于A市東偏南30°方向洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。少了距離

）

2、你有什么問題？

(找不到臺風的具置,只能找到一個圓）

你的條件是什么？（目前臺風中心距離A市600千米的洋面上，少了方向角度）

看來只有方向，或者只有距離都不能找到臺風的具置

師；看大屏幕，請同學們齊讀題，把條件補充完整，根據(jù)你的理解在導(dǎo)學案上找出臺風位置，注意學法指導(dǎo)、來你來讀。

學法指導(dǎo)：自學；（認真閱讀例題，找出題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來。根據(jù)題中的已知條件畫圖

。把不懂的地方用“？”標出來。5分鐘）

對學；（對子互改上面各題。試著和對子解決“？”標記的地方。2分鐘）

組學；（討論交流時大聲說出自己的見解。

師；看同學們認真的思考，熱烈的討論，我想你的收獲一定不小吧！誰愿意分享一下你的收獲？

（不同生展示）

你們明白嗎？誰還有什么問題？

1、以A市為觀測點，在A市建立坐標，

2、①東偏南30°是以東為起始方向偏向南30°的角。西偏南30°怎么畫？以西為起始方向南畫一個30°的，我發(fā)現(xiàn)東偏南和西偏南都是以第一個方向為起始方向

②東偏南30°還可以這么說？對南偏東60°，南偏東60°以誰起始方向？

但是在生活中習慣選擇小于45°的角來描述。

3、用1厘米線段表示100km要畫6段就確定了臺風的位置。

總結(jié)；想一想我們怎樣找到臺風的位置。（對子互相說一說）

①找觀測點

②找方向度

③找距離師；

我們幫助A市的小朋友找到了臺風的位置，可是幾小時到達哪？

600÷20＝3(小時)

答

4、今天我們學會了準確找到一個物體的位置與方向。那么確定物置的步驟是什么？

找觀測點

找方向角度

找距離

三、練習

位置與方向在生活中有廣泛的應(yīng)用，我們鄧州風景優(yōu)美、歷史悠久吸引著八方游客，看這是哪里？（雷鋒紀念館

花洲書院）你能作做一次小導(dǎo)游，向A

市小朋友介紹下它的具置嗎？(用語言描述出來）

看鄧州旅游圖，以市政府為

中心介紹一下它們具置，別忘了先介紹我們學校。

1、春風學校位于市政府的西偏北40°，距離4千米的地方。

你能告訴我你是怎樣想的嗎？非常棒，他先找觀測點，再找方向夾角，最后算一下距離。

找方向夾角時，注意什么?算距離時注意什么？

2、你們能用語言描述出花州書院

的方向嗎？寫在導(dǎo)學案上。

總結(jié)：誰能說一下怎樣描述出物置。一、找觀測點

二量方向夾角三、算距離。

3、A市的小朋友瀏覽完花州書院，又要返回市政府，他該怎么走？

對互相說一說，并討論一下來回的路線有什么異同？

觀測點變了，方向相反，角度相同，距離相同。

四、小結(jié)

我們學校的小朋友太棒了，幫助A市的小朋友解決了問題，在幫助別人的同時

我們也學到了知識，這節(jié)課你有什么收獲，還有什么困惑，誰和大家分享一下？

板書設(shè)計：

位置與方向

觀測點

方向（角度）

距離

《當堂檢測》

一、我是公正的小法官，我能判。

只要知道方向或距離就可以確定物體的位置。

（

）

二、我是聰明的一休，我能填。

1、確定物置的必備條件是（

）、（

）。

2、雷鋒紀念館在市政府的

偏

方向上，距離是

千米。

3、長春市在北京市的北偏東40°方向，距離970千米，那么北京市在長春市的（

）偏（

）（

位置與方向教案范文2

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“胸中有竹，方能畫竹。”無論完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，勞而無功，教學亦然。

對備課而言，長期的積累和儲備是很重要的。個教師的成長，就是不斷積累備課經(jīng)驗、不斷發(fā)現(xiàn)備課妙招、不斷生成教學機智的過程。

由此教師要拓展備課的含義。從廣義上說，教師的學習、生活都應(yīng)該是這個過程的一部分，包括教師所有生活感受和知識儲備，打開教案開始備課已經(jīng)是狹義的備課了。

教師要善于模仿，將其他教師的優(yōu)點模仿到自己的教學實踐中。要聽課，更要交流，看他們是怎么做的，還要搞清楚他們是怎么想的。在經(jīng)歷了最初的亦步亦趨式的模仿之后，要跳出備課時的單一模擬狀態(tài)，把自己學習來的各種經(jīng)驗加以融合，博采眾長為己所用，將原本很雜的各種風格和自己學生的實際、自己的個性特點緊密地結(jié)合起來，形成自己的教學風格。

備課時，要系統(tǒng)全面地了解全套教材，必須明了即將面對的文本，在全冊書中占據(jù)著什么樣的位置，在全學年中體現(xiàn)著什么樣的編排理念和什么樣的教學思想。弄清單元和單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，單元知識點的內(nèi)在聯(lián)系。

這種明了，是一個成熟教師備課時必須高度重視的內(nèi)容，是教師備課時必須了然于胸的。我們應(yīng)該明白新老教師的區(qū)別在哪里。老教師心中裝的是整本書，高度自然不一樣。教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，只會用文本語言的教師不是合格的教師，把簡單的東西弄復(fù)雜的教師更不是合格的教師。

備課，不等于“背課”，備課的含義遠比背課要廣泛得多、深刻得多。教案不是上課的備忘錄，更不是教師課堂上照本宣科的范本，在課堂上不折不扣地執(zhí)行教案是死教書。

位置與方向教案范文3

1.知道磁場對通電導(dǎo)體有作用力。

2.知道通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。

3.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。

4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

5.培養(yǎng)學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

(二)教具

小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。

(三)教學過程

1.引入新課

本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。

出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高了學習興趣。

提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？

講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動)。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應(yīng)該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。

2.進行新課

(1)通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用

板書課題：〈第四節(jié)磁場對電流的作用〉

介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。

演示實驗1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。

板書：〈1.通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。〉

(2)通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)

教師說明：下面我們進一步研究通電導(dǎo)體在磁場里的受力方向與哪些因素有關(guān)。

演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。

歸納實驗2的結(jié)論并板書：〈2.通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。〉

(3)磁場對通電線圈的作用

提問：應(yīng)用上面的實驗結(jié)論，我們來分析一個問題：如果把直導(dǎo)線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？

出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。

引導(dǎo)學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質(zhì)是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。

教師指明：線圈轉(zhuǎn)動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。

提問：線圈為什么會停下來呢？

利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉(zhuǎn)動。當轉(zhuǎn)動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書結(jié)論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，到平衡位置時靜止。〉

(4)討論

①教材中的"想想議議"。

②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。

3.小結(jié)：板書的四條結(jié)論。

4.作業(yè)(思考題)：電動機就是根據(jù)通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動，而實際電動機要能連續(xù)轉(zhuǎn)動，這個問題同學們先思考，下節(jié)我們研究。

(四)說明

位置與方向教案范文4

關(guān)鍵詞： 學案式教學模式 初中數(shù)學教學 具體應(yīng)用

初中時段內(nèi)，數(shù)學科目有著枯燥的特性，學生常有畏難情緒。常規(guī)教學忽略了應(yīng)有的自主流程，擬定了偏封閉的教案，缺失參與及透明。舊式教案壓抑了認知之中的熱情，授課成效沒能得到提升。增添學案指引，化解了長時間的教學疑難，摸索新穎思路，歸結(jié)運用經(jīng)驗，摸索更適宜的授課新思路。

一、解析模式內(nèi)涵

相比傳統(tǒng)流程，學案式創(chuàng)設(shè)了新路徑下的數(shù)學授課。學案有著探析的特性，可供自主學習。在理論指引下，深入解析選出來的科目教材。參照了新課標，考量現(xiàn)有的認知水準，有序融匯了科目內(nèi)涵、給定的目標、方式及指引。編寫這類學案，協(xié)助師生自主摸索，創(chuàng)設(shè)新穎思路。教案顯出了封閉性，供授課所用；但學案卻添加了開放性，便于師生分享[1]。設(shè)定教材中心，延展了更寬的科目思路，培育認知及技能。

相比傳統(tǒng)教案，學案設(shè)定了學生主體，授課進展的流程，凸顯了教師主導(dǎo)位置。教師供應(yīng)圖片、必備的用具等，供應(yīng)概要的解析思路。在這種根基上，獲取各時段的反饋信息，供應(yīng)對策及路徑，依照擬定的學案獨立探析，營造優(yōu)良氛圍。

二、學案教學特有的價值

舊式數(shù)學授課設(shè)定了教師主導(dǎo)，采用填鴨式的教學模式。學生被動接納，缺乏熱情。數(shù)學本就枯燥，加上課內(nèi)偏壓抑的總氛圍，引發(fā)學生反感。這樣的情形下，學生常常就會抵觸，干擾著設(shè)定好的授課進程。對于此，應(yīng)能突破模式，讓學生占有根本的主導(dǎo)位置，重設(shè)課堂教學思路。

伴隨課改進展，師生應(yīng)摒除偏舊的認知思路，注重提升實效，積極自主探究，創(chuàng)設(shè)了發(fā)散的新穎思路。數(shù)學課不再偏重根本的機理、借助海量習題增添演算技巧，提升解析技能，經(jīng)由獨立探析才可體悟出數(shù)學特有的科目趣味。注重運用新知，顯示科目的特性。學案教學凸顯了這一探究流程，強調(diào)認知的總過程，提升學習水準。

三、摸索應(yīng)用的新路徑

（一）課前創(chuàng)造必備條件

進入探究之前，教師應(yīng)能協(xié)助學生預(yù)設(shè)最適宜的認知目標，供應(yīng)根本動力。考慮現(xiàn)有環(huán)境，妥善調(diào)控這樣的探究氛圍。這樣做，規(guī)避了偏冷清的課內(nèi)氛圍。針對班內(nèi)學生，可劃分多重的學習組；經(jīng)由各組探究，設(shè)定關(guān)聯(lián)的探析難點，參與現(xiàn)有的探析進程[2]。

例如：解析三角形時，就要識別三角形特有的內(nèi)涵，細分的多類別，每一類的特性。給定圖形之后，應(yīng)能識別它是否被化歸為三角形。思索三角形獨有的圖形特性，歸結(jié)這些特性。

（二）激發(fā)厚重的自學興趣

調(diào)查班內(nèi)學生，識別他們現(xiàn)有的自學水準。經(jīng)過詳盡調(diào)研，設(shè)定最適宜的配套學案，提前予以發(fā)放。創(chuàng)設(shè)這些學案，便于后續(xù)自覺探析。增設(shè)語言的引導(dǎo)，借助多媒體演示制備好的課件。這樣做，學生明晰了這節(jié)課應(yīng)有的內(nèi)涵，激起了探究興趣。依照給定學案，自學并獲取課節(jié)內(nèi)的新知。

例如：解析不等式時，可以預(yù)設(shè)如下學案：不等式的內(nèi)涵是怎樣的？哪些式子可被歸類為不等式？構(gòu)建不等式時，要辨識哪些限制？自主摸索之中，遇有多樣的疑難都應(yīng)被詳盡記錄，再去逐個化解。此外，還要調(diào)控設(shè)定好的自學時段，自學占的課內(nèi)時段不可太長。

（三）學習組內(nèi)的協(xié)同

要劃分學習組，考量多層級的真實水準，把水準近似的學生劃分至同一組。自學終結(jié)以后，還要分組探析。每組的成員應(yīng)能緊密協(xié)同彼此，辨識自學之中的多樣疑難，組內(nèi)緊密協(xié)同，明晰彼此的分工。劃分探析得到的信息類別，而后分別展示。考慮階段特性，分組探析并歸結(jié)這一時段的收獲，供師生分享。營造良好的協(xié)作氛圍，組內(nèi)緊密協(xié)助，學會彼此協(xié)作[3]。依托組內(nèi)協(xié)作，培育了應(yīng)有的協(xié)同認識，借助合力更易于確認疑難點、化解這種難點。

（四）后續(xù)的歸結(jié)及點撥

學案探究終結(jié)以后，還要歸結(jié)這一課節(jié)之中的側(cè)重點，加以必要的點撥。彼此交流探析，教師要查驗反饋得出的精準信息來識別疑難，這樣設(shè)定出來的點撥才會凸顯針對性。借助學案自學，也不可忽視后續(xù)點撥。這是因為，自學不可取代精準的講解，唯有經(jīng)過歸結(jié)，才能明晰體系化架構(gòu)下的課節(jié)知識[4]。暴露疑難及弊病，善于歸結(jié)并摸索，借助篩選出來的例題協(xié)助學生融會多重知識點，把控明晰的科目脈絡(luò)，留下深刻印象。

結(jié)語

新課改下，創(chuàng)設(shè)了學案式特有的新流程。設(shè)定學案載體，學案被整合于篩選的教材。增設(shè)課內(nèi)指引，倡導(dǎo)自主摸索并探究。學案緊密銜接著科目機理及平日實踐，是有效的途徑。接納學案教學，用于平時的數(shù)學授課，激發(fā)認知流程內(nèi)的潛在興趣，讓學生喜好數(shù)學。

參考文獻：

[1]徐麗波.學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].南昌教育學院學報，2010（04）：90-91.

[2]曾期嫣.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：131.

位置與方向教案范文5

關(guān)鍵詞：好字優(yōu)先國有企業(yè)目標

隨著全球經(jīng)濟、技術(shù)一體化的到來，我國各類企業(yè)中，尤其是國有大中型企業(yè)，不僅面臨著機遇，還存在著挑戰(zhàn)。黨的十七大報告第五部分指出：要完善基本經(jīng)濟制度，健全現(xiàn)代市場體系。該報告成了我國企業(yè)的及時雨、指路燈。它使企業(yè)的發(fā)展站在歷史(教學案例，試卷，課件，教案)的新起點上，為其發(fā)展提出了新的要求。具體到我們企業(yè)在向這個方向努力時，提出了“好字優(yōu)先，科學(教學案例，試卷，課件，教案)發(fā)展”的奮斗目標。

一、提高自主創(chuàng)新能力

黨的十七大報告提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，就要把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面。不僅要認真落實國家中長期科學(教學案例，試卷，課件，教案)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，加大對自主創(chuàng)新投入，還要突破制約經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。要加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，就要深化科技管理體制改革，優(yōu)化資源配置，完善鼓勵技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的法制保障、政策體系、激勵機制、市場環(huán)境，進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(教學案例，試卷，課件，教案)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。

缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)和獨有的關(guān)鍵技術(shù)是快速發(fā)展的瓶頸，因此，提高自主創(chuàng)新能力，是企業(yè)獨有或比其他企業(yè)技術(shù)領(lǐng)先的產(chǎn)品優(yōu)勢。要以市場為導(dǎo)向，調(diào)動科技人員的積極性和創(chuàng)造性，注意發(fā)現(xiàn)用戶的新需求，從中尋找技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)新產(chǎn)品的項目，要和國際同行的先進企業(yè)對標，引領(lǐng)企業(yè)走向行業(yè)領(lǐng)先的位置;優(yōu)秀的員工隊伍，和諧的、以人為本的企業(yè)氛圍是快速發(fā)展的關(guān)鍵，要努力營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，為有想法、有能力的員工脫穎而出創(chuàng)造條件，為新工藝、新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為可以直接用于生產(chǎn)、變?yōu)樯唐诽峁┲С郑谀銦o我有方面下功夫，力爭做到隨需而變，把握先機;在員工中開展獻計獻策活動，改進和提高產(chǎn)品質(zhì)量，攻克長期存在于生產(chǎn)過程中的疑難雜癥，在你有我優(yōu)上想辦法，提高企業(yè)核心競爭力，使企業(yè)具有持續(xù)發(fā)展的能力，做到好字優(yōu)先，科學(教學案例，試卷，課件，教案)發(fā)展。

二、堅持黨的集體領(lǐng)導(dǎo)

作為黨務(wù)工作者，企業(yè)黨委的主要負責人，一定要以改革創(chuàng)新的精神統(tǒng)領(lǐng)黨建工作，在加強黨的建設(shè)方面，“必須把黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)作為主線，堅持黨要管黨、從嚴治黨，貫徹為民、務(wù)實、清廉的要求”，開展各項黨務(wù)工作也要堅持好字優(yōu)先，要努力營造和諧向上，以人為本的企業(yè)氛圍，積極主動的為經(jīng)濟工作服務(wù)，為中心工作保駕護航。和諧是企業(yè)立足之本、發(fā)展之需、做百年老店之必備條件。企業(yè)和諧了，人們才能聚精會神做工作、謀發(fā)展。那么如何實現(xiàn)企業(yè)和諧?最基本的標志是管理規(guī)范，凡事有章可循;誠信守諾，強化責任之道;團結(jié)協(xié)作，重視以人為本。黨委要圍繞企業(yè)在改革發(fā)展過程中遇到的難點、重點、熱點問題，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子用黨的十七大精神去破解，發(fā)動群眾獻計獻策去攻克，發(fā)揮好政治(教學案例，試卷，課件，教案)核心作用;樹立大局意識，融入企業(yè)中心工作，真心實意的為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘作用。針對構(gòu)建和諧社會的要求，以宣傳貫徹西電企業(yè)文化手冊為契機，深刻理解西電人責任之道的內(nèi)涵，用擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和知名品牌，永葆發(fā)展活力，成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型跨國公司的遠景激勵員工，用西電人的使命、核心價值觀凝聚員工，把思想政治(教學案例，試卷，課件，教案)工作變“虛”為“實”，變“無形”為“有形”，把整齊劃一的行為規(guī)范通過多種方式的活動融入員工腦海，轉(zhuǎn)化為自覺行動，體現(xiàn)出西電人創(chuàng)新圖強，至精至誠，和諧共贏的風范和精神，推動企業(yè)各項工作取得新成績。三、堅定以人為本的的發(fā)展道路

俗話說：“企”字無人則為“止”。以人為本的科學(教學案例，試卷，課件，教案)發(fā)展觀也要求企業(yè)的一切決策以人為核心、為目的，在保障企業(yè)職工的切身利益前提下才能促進企業(yè)的全面發(fā)展。

企業(yè)在發(fā)展過程中，必須將企業(yè)發(fā)展與維護職工利益相結(jié)合，在發(fā)展中不斷尊重人、塑造人、發(fā)展人的激勵機制，注重從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)、保護、調(diào)動職工群眾的積極性和創(chuàng)造性，維護好廣大職工的利益。一切發(fā)展都必須依靠最廣大職工群眾——只有在這一理念的引領(lǐng)下，企業(yè)才能迸發(fā)出強大的凝聚力。要按照十七大報告的要求，“堅持正確的用人導(dǎo)向，創(chuàng)新人才工作體制機制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才新局面。”“健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平。”查找和改進我們在以人為本方面的差距，了解和掌握員工的心理需求，因人而異的采取合適的激勵方式，如形象激勵、情感激勵、心智激勵、榮譽激勵、績效激勵、物質(zhì)激勵等，讓員工充分感覺到他在企業(yè)可以得到尊重，信任，工作有樂趣和價值，企業(yè)就是員工發(fā)揮聰明才智的平臺，這樣才能使企業(yè)發(fā)展有不竭的智力源泉。

位置與方向教案范文6

關(guān)鍵詞：體育教學 課堂評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0128-01

一、體育與健康課堂教學評價體系的認識誤區(qū)和一些問題

1.體育教學目標認識的誤區(qū)

體育教學評價是以體育教學目標作為參照系的，教學效果如何，宏觀標準是體育教學目標的達成程度。可見，體育教學目標影響著體育教學評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學目標的確立，一直存在著不同的觀點，在學校體育目標與體育教學目標的異同上，在體育教學中增強體質(zhì)與提高健康水平的相互聯(lián)系上，提高運動技術(shù)技能水平與掌握鍛煉身體的方法、手段的相互關(guān)系上，在對終身體育意識和體育能力的認識上，甚至在教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)上都存在一些誤區(qū)，使體育教學目標的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂教學任務(wù)的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用都受到影響。這種體育教學目標認識的不一致，必然要體現(xiàn)在體育教學評價上，通過體育教學評價體系的具體指標反映出來，并對體育教學的方向產(chǎn)生影響。

2.片面追求評價指標的全面性

我國的教學評價采用的指標強調(diào)整齊劃一，體育也不例外。在制訂評價指標體系時追求通用性，講究面面俱到，希望有較大的適用范圍，因而指標體系往往因素很多，非常具體，看起來好像很全面，操作性強。殊不知其負面影響也恰恰表現(xiàn)在它的“全面性”上：評價指標具有導(dǎo)向作用，每一個評價因素都將對評價的結(jié)果產(chǎn)生影響，因而每一個因素都是不容被評價者忽視的，他們必須全力以赴按指標體系去進行全面的準備。換句話說，他們被禁錮在如何滿足指標體系的要求上，以爭取評價的高分。事實上，這時的評價體系就成了一個固定的教學框架，使教師必須按統(tǒng)一的模式去實施教學工作，這樣既不利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也不利于學生個性的培養(yǎng)。這個問題歸根結(jié)底是一個質(zhì)量觀的問題。因此，評價指標體系不宜片面求全，而是要鼓勵在有利于實現(xiàn)體育教學目標的前提下，突出個性，做到全面性與個性相結(jié)合，基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性相協(xié)調(diào)。

3.評價指標的定量與定性無法協(xié)調(diào)

注重量化，強調(diào)操作性、可比性，是體育教學評價中的一種傾向。人們認為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強，因此熱衷于進行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究，沒有去認真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評價指標體系總是以能直接量化的因素為主體，如學生的技評與達標成績，學生達標的比例，上課時課的密度、練習密度、運動量曲線等等。而對不易量化的，只是一種簡單的描述，而沒有去認真仔細的根據(jù)教學的實際情新課程背景下對中學體育教師發(fā)展性教學評價體系的研究情況去做定性的分析。顯然，這樣的指標體系是不完整的，評價結(jié)果具有片面性，在某種意義上它還會使教師產(chǎn)生追求顯性效應(yīng)，忽視隱性效應(yīng)的不良后果。

4.評價結(jié)果的功利性過重

運用客觀標準對體育教學進行檢查，并通過認真分析和評判，得出結(jié)論，然后進行信息反饋，以進一步改善教學，這是體育教學評價的出發(fā)點和歸宿。教師自己主動評價時，這種指導(dǎo)思想容易得到體現(xiàn)，一旦評價的結(jié)果同教師的評優(yōu)、晉職等直接聯(lián)系起來時，就會蒙上功利性色彩，評價結(jié)論的做出往往就會變得復(fù)雜起來。評價者可能就會考慮各種與評價本身無關(guān)的因素，瞻前顧后，反復(fù)推敲，只肯定成績，對改進教學的意見卻含糊其詞，甚至避而不談，這就使得評價結(jié)論失去了客觀性，不能反映評價的真實情況，評價所具有的多功能就無法得到體現(xiàn)，體育教學評價也就失去了它應(yīng)有的價值。這種情況的出現(xiàn)，盡管有著深刻的社會原因，但與評價目的不明確，對評價的全面功能研究不夠有關(guān)，這在體育教學評價中應(yīng)予以高度重視。

二、學校體育教學課堂評價要做好準備工作

1.熟悉課標和教材。明確所評價的課的內(nèi)容、重點、難點，所講內(nèi)容在教學單元中所處的位置。

2.熟悉教案。在同行評價中，通過查閱教師的教案，可以深入了解教師的準備情況，如果發(fā)現(xiàn)問題，可以在講課前與教師探討：評價別人的教案首先就是對自己的一個提高過程，因為作為評價者，在對教案進行評價時，需要發(fā)現(xiàn)找出教案中存在的不足和設(shè)計上的問題，而且還可以吸取別人的優(yōu)點為己所用。查看教案的主要目的有三個，一是看教師備課是否抓住了要點；二是看教師備課過程中自己是否動了腦筋；三也是評價者的一個自我評價的過程。

3.了解學生和教師的背景。學生的情況包括班級學生的整體水平、學生之間水平的差異程度、學生對體育課的學習興趣等：教師的情況，包括教師的學歷、培訓經(jīng)歷、教學經(jīng)歷等。可以通過教師訪談和對個別學生的訪談來了解這些情況。如果課前沒有時間，這一點也可以放在課后進行。