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生物高三總結范文1

下面是本人的教學經驗及教訓。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學生物的興趣，課堂上講練結合，布置好課后作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

5、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。

隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

盡心盡力地學好新課程標準，用新時代的新標準嚴格要求自己，力爭使自己的課堂教學水準再上一個新臺階。

一個學期以來，在生物學科組長王慧娟老師的領導下，我全面徹底地學習了生物學科新的課程標準，全面徹底地領會了新標準精神，并將它全面地貫穿于自己的教學之中，用最新的教學理念規范我的課堂教學。正是基于我的認真學習，教學中，我的感受頗深，積累了一些寶貴經驗，這更加堅定了我在今后的教學工作中，勤總結、多體會的信心，努力使自己的課堂教學，成為學生的一種享受，讓學生在愉悅的體驗中完成知識的掌握，以及融會貫通地應用。

三、加強師德修養，搞好同事間的關系，蹲下來，與學生保持一種和諧、平等的師生關系。

生物高三總結范文2

1.評講方式的選擇：每次練習或測試后，應根據試題和學生的情況，選擇好評講的方式。一般來說，習題評講有以下幾種方式；

（1）以學生為主體的評講模式

第一步:教師概述試卷、試題、考試成績。

第二步：對照答案，自查自糾。讓學生對照參考答案，查找試卷出現的問題，總結出現問題的原因，糾正錯誤，在這個過程中可提倡學生之間的互助。

第三步：展示錯誤。在自查自糾的基礎上，要求學生將自查自糾以后還不明白的問題提出來，寫在黑板上。

第四步：抓住重點，典題剖析，反饋矯正。

教師和學生一起將學生在試卷中出現的錯誤，按照知識內在的聯系，進行分類，然后讓已經會做的同學起來講解；對學生講解不全面、不科學、不正確的，老師再點撥、補充、完善。

第五步：總結歸納，消化提升。在老師要求下，學生整理試卷，總結規律，消化所學，形成滿分答卷。

第六步：鞏固訓練，拓展遷移。抓住重點和關鍵，抓住試卷的再生點，瞄準考點和學生弱點，根據學生實際掌握情況，布置跟蹤練習題、鞏固訓練題、綜合訓練題，或者深入探究題。

（2）以教師為主導的課堂講評模式

第一步：教師概述試卷、試題、考試成績以及面上出現的共性錯誤和突出優點。

第二步：第一個環節是，教師根據對試卷的錯題統計，指出學生出錯多的題目。第二個環節是，復習與錯題相關的理論，對知識點進行查缺補漏，再一次完善知識網絡。第三個環節是，教師與學生共同剖析錯題錯因，進行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識歸類，抓住關鍵和重點，與學生共同剖析錯題錯因，并且穿插知識、方法和能力的回扣，完善知識網絡，提高應用能力和應試水平。第四個環節是，及時進行跟蹤訓練，然后對跟蹤訓練再進行訂正。

在第二步的講評過程中，一般確立3—4個錯題，每一個錯題的講評都包括這四個環節。

第三步：學生在教師的指導下進行系統整理和總結歸納，實現內化提升。

第四步：布置課外作業，進一步鞏固、拓展、遷移，深化所學。

我們認為這兩種講評方法比較科學易行。第一，能夠抓住重點，針對大多數學生的錯誤進行講評，講評效率較高；有效的防止了不關注重點流水帳式的講評。第二，能夠更好的體現高三一輪復習的指導思想和要求，高三第一輪復習要求“全面、系統、扎實、靈活”，主要任務是通過一輪復習幫助學生構建比較完善的知識網絡，形成完整的認知結構。從試卷所涉及的知識體系入手就能夠較好的完成這個任務。這種講評方式具體說來就是把試題所涉及的知識點，放在該知識點所處的知識體系和知識框架中，進行講評，避免了就題論題，只見樹木，不見森林的做法；做到縱橫拓展，左右聯系，織密織細學生的知識網絡。這種講評方法，有利于學生完善知識結構，做到觸類旁通，更加有效和快捷的提取有用的信息和知識。第三，便于設計每個講評知識框題的跟蹤訓練。第四，尤其是第二種講評模式，更能發揮學生的自主性，更能關注到學生的個體差異和認知基礎。