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現(xiàn)代社交禮儀范文1
關(guān)鍵詞：社交借貸；民間借貸；民間金融
一、社交借貸的概念
社交借貸是社交金融最主要的表現(xiàn)形式，是基于社交環(huán)境下的信貸金融體系，在社交信任的基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)建立用戶之間的金融關(guān)系，充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)高效、便捷、即時(shí)等優(yōu)勢，并利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)普惠金融。社交借貸不限于人與人個(gè)體之間的短期借款，也包括企業(yè)間的借款，企業(yè)間合作融資等。社交借貸與傳統(tǒng)民間金融、互聯(lián)網(wǎng)P2P借貸在借貸行為上有諸多不同，所以社交借貸有其獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)理。通過違約的社會(huì)懲罰和還款激勵(lì)機(jī)制，社交借貸可以管理借貸前后的風(fēng)險(xiǎn)。
二、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)控制借款人違約風(fēng)險(xiǎn)
在單純中介型的P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)上借款人為成功獲得貸款，借款人在按照平臺(tái)的要求，提供收入、身份、資產(chǎn)情況以及借款用途等公開信息的同時(shí)，有動(dòng)機(jī)在敘述中過分突出他們的“質(zhì)量”，比如自身的還款的意愿、能力以及項(xiàng)目未來穩(wěn)定收益等。由于借款人沒有抵押品，出借方只能通過借款人提供的信息來判斷其違約可能并做出投資決策。為降低信息不對稱，互聯(lián)網(wǎng)社交借貸平臺(tái)可通過引入不同的風(fēng)險(xiǎn)控制設(shè)計(jì)，提高借款人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，增加其可信度。
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠幫助出借人做出投資決策，并最終能夠在一定程度降低借款人的違約風(fēng)險(xiǎn)。在基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的社交借貸中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在不同階段發(fā)揮著不同的作用：逆向選擇，事前道德風(fēng)險(xiǎn)和事后道德風(fēng)險(xiǎn)。可信的借款人能夠通過小組的審核或出借人的橫向選擇，此時(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是甄別作用，出借人選擇違約概率較低的借款人，防止逆向選擇。借款人獲得款項(xiàng)投資后，會(huì)受到小組或出借人們的監(jiān)督，迫使借款人努力工作，按時(shí)還息，防止事前道德風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是監(jiān)督作用。特別是在貸款到期時(shí)，通過小組或出借人施加監(jiān)督以及社會(huì)懲罰，迫使借款人及時(shí)還款，控制借款人的違約風(fēng)險(xiǎn)，防止事后道德風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是懲罰作用。從最初篩選借款人到最后還款，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠一步一步地迫使借款人嚴(yán)格規(guī)范地借款、投資、還款，并最終降低違約風(fēng)險(xiǎn)。（見圖1）
三、出借人社會(huì)監(jiān)督下的違約風(fēng)險(xiǎn)模型
出借方中有借款人的出借人及社交網(wǎng)絡(luò)延伸產(chǎn)生的其他出借人。如果出借人擁有更多有關(guān)借款人的私人信息（軟信息），在借款人投資項(xiàng)目過程中，出借人可以進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)觀測到借款人是否降低努力水平、改變資金用途等自利行為，并選擇監(jiān)督強(qiáng)度為m（m>0），還能及時(shí)觀察到借款人的違約行為。當(dāng)項(xiàng)目成功、收益實(shí)現(xiàn)，借款人選擇違約，則將會(huì)受到出借人施加的社會(huì)懲罰W（W>0），無法再次獲得出借人的信任和下一期貸款，友情也隨之?dāng)嗔眩划?dāng)借款人履約，可以獲得社會(huì)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值V。借款人進(jìn)行還款的預(yù)期事后收益是：
四、社交借貸對于創(chuàng)新農(nóng)村民間金融模式的借鑒意義
（一）正視民間金融對正規(guī)金融的補(bǔ)充作用，使民間金融公開合法化，緩解農(nóng)村地區(qū)金融排斥。民間金融對于緩解農(nóng)村地區(qū)金融排斥具有重要作用，企業(yè)和個(gè)人融資難，并不是農(nóng)村地區(qū)沒有富裕資金，而是資金因?yàn)樾刨J約束等問題，沒能到真正有需求的企業(yè)和個(gè)人手中，社交借貸可以通過互聯(lián)網(wǎng)和線下社會(huì)資本的結(jié)合，擴(kuò)大農(nóng)村金融市場交易可能性。
（二）政府應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展社交金融，創(chuàng)新民間金融新形式，也應(yīng)加強(qiáng)對社交金融的監(jiān)管。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融，依托大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，根據(jù)農(nóng)村金融需求的特點(diǎn)，尋找社交借貸與農(nóng)村消費(fèi)金融的結(jié)合點(diǎn)，開展社交金融營銷。支持小微型金融服務(wù)機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展合作，創(chuàng)新社交金融新模式，積極鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)社交金融平臺(tái)、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，激發(fā)市場的活力。
社交金融也存在和互聯(lián)網(wǎng)金融相似的監(jiān)管問題，比如社交借貸平臺(tái)的集資法律風(fēng)險(xiǎn)，社交借貸的平臺(tái)安全性和資金第三方存管制度的落實(shí)和審核等等，政府應(yīng)該監(jiān)督社區(qū)和互聯(lián)網(wǎng)社交借貸平臺(tái)建設(shè)。除此之外，社交金融還存在互聯(lián)網(wǎng)金融沒有的問題，比如平臺(tái)或出借人而因借款人違約而擴(kuò)散借款人個(gè)人信息的行為是否違法等等。這一切都需要政府完善自己的監(jiān)管機(jī)制。
（三）應(yīng)積極規(guī)范引導(dǎo)民間金融發(fā)展，如社區(qū)型農(nóng)村金融互助組織等。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后農(nóng)村地區(qū)，正規(guī)信貸市場發(fā)展比較落后，農(nóng)村金融抑制和金融排斥問題一直比較突出。隨著改革開放以來，農(nóng)村的金融需求得到一定程度的滿足，但是農(nóng)村富余資金外流缺愈加嚴(yán)重。正規(guī)金融機(jī)構(gòu)出于盈利性的考慮，發(fā)展農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的業(yè)務(wù)成為在尋求政策補(bǔ)貼的被迫行為。在農(nóng)村信用社改革成為農(nóng)商行之后，支農(nóng)力度進(jìn)一步縮減。中國的微型金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的社交借貸技術(shù)，依托獨(dú)特運(yùn)行機(jī)制管理風(fēng)險(xiǎn)、開展關(guān)系借貸。
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現(xiàn)代社交禮儀范文2
一、中職學(xué)校公共課《現(xiàn)代教育技術(shù)》和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況分析
中等學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門公共課，這門課程不單是媒體技術(shù)和理論，而是需要根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對教育教學(xué)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)質(zhì)量。但近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代教育技術(shù)新媒體不斷涌現(xiàn)，不管是教師還是學(xué)生均感到教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新?lián)Q代速度實(shí)在太快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的媒體技術(shù)，有可能在畢業(yè)之后已經(jīng)不再應(yīng)用，甚至于此類設(shè)備已經(jīng)在學(xué)校被淘汰。
而作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和相關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，更重要的是通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛并自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教育教學(xué)的好習(xí)慣。因此，作為教師，不僅要注意傳授學(xué)生必要的教育技術(shù)的理論知識(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)操作型、 技能型的人才，更要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體、掌握新技術(shù)的能力。
然而，作為我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，她們主要來自于經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，且基本都是女生，動(dòng)手能力較差，對現(xiàn)代教育技術(shù)，她們非常陌生，對學(xué)習(xí)普遍有畏難情緒。加之《現(xiàn)代教育技術(shù)》在很多學(xué)生心中，地位不如語、數(shù)、外等文化課，更比不上舞、美、音等專業(yè)課。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的勁頭就更差了。
二、新課程理念下中職《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”。 筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，起到了良好效果。
1.加強(qiáng)前期分析，合理設(shè)定教學(xué)方案
教學(xué)前期分析最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)，主要包括學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)需要分析。
（1）在教學(xué)前期分析理論指導(dǎo)下，結(jié)合新課改要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加強(qiáng)了對學(xué)生的分析。以今年我所教的10個(gè)學(xué)前教育專業(yè)班為例，1~5班學(xué)生文化基礎(chǔ)相對更好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對更強(qiáng)，表現(xiàn)出的狀態(tài)是：學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)、思維相對活躍、上課積極性更高、課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃。而6~10班學(xué)生文化基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對更弱，課堂紀(jì)律、參與度、活躍程度相對較差，尤其是6班表現(xiàn)更明顯。因此，我在組織教學(xué)、導(dǎo)入、課堂提問、突破重難點(diǎn)等方面都采用了不同策略。
（2）教學(xué)前期分析理論要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分析，新課改允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師在教學(xué)內(nèi)容的完善創(chuàng)新方面提供了更大空間。
（3）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)需要分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)重點(diǎn)在于熟練掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，并在此過程中養(yǎng)成熱愛現(xiàn)代教育技術(shù)、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的習(xí)慣。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意精講理論，以夠用為原則；突出能力訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，將知識(shí)融于實(shí)例之中，實(shí)現(xiàn)“知行并舉”，讓學(xué)生達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
2.注意激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下方面著手：
（1） 遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）德國著名教育家卡爾?威特提出“鼓勵(lì)是進(jìn)步的動(dòng)力”、“孩子離開了鼓勵(lì)就像花兒離開了陽光”。 在學(xué)生成長過程中，促使他們進(jìn)步的最有效方式就是鼓勵(lì)。信任和鼓勵(lì)能使學(xué)生以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自信心。
（3）根據(jù)教學(xué)需要，在課后組織學(xué)生開展現(xiàn)代教育技術(shù)作品競賽。通過比賽，教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生看到了自己的成果，體驗(yàn)到成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.注意傳授學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法、策略
學(xué)習(xí)策略是“在學(xué)習(xí)中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”,是“學(xué)習(xí)者有目的地影響自我信息加工的活動(dòng)”。“對個(gè)體而言,要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人,首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人,一個(gè)能生成自己學(xué)習(xí)策略的人”。新課改要求，課堂教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新理論、新媒體、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的信息時(shí)代，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易過時(shí)淘汰，教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。而指導(dǎo)學(xué)生研究并應(yīng)用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)意義。
4.身體力行，盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用。
21世紀(jì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展并大量應(yīng)用于教育教學(xué)。作為承載和傳播信息的現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，作為輔助教學(xué)的手段，對促進(jìn)教學(xué)有以下作用：一是促進(jìn)知識(shí)理解與掌握。二是激發(fā)學(xué)生情感與興趣。三是有助于學(xué)生技能培養(yǎng)。
現(xiàn)代社交禮儀范文3
[論文摘要]武川縣是農(nóng)牧交錯(cuò)帶的核心地區(qū)。通過入戶調(diào)查，我們了解了到其社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步現(xiàn)狀，研究結(jié)果表明：自生態(tài)退耕以來，農(nóng)村外出打工人員增加，農(nóng)民收入大幅增加，農(nóng)民意識(shí)得到一定提高，有超過一半的農(nóng)民仍愿意繼續(xù)種地，承包、轉(zhuǎn)包、租用的土地使用方式共存。農(nóng)業(yè)政策更有利于農(nóng)民增收，生態(tài)環(huán)境沒有明顯改善，旱、蟲災(zāi)嚴(yán)重；農(nóng)資投入比例明顯增大，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平提高，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣普及率低。實(shí)證研究結(jié)論可為當(dāng)?shù)卣谥贫ㄞr(nóng)牧業(yè)科技、災(zāi)害防治規(guī)劃等方面提供一定的依據(jù)。
[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)牧交錯(cuò)帶；社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r；武川縣；實(shí)證研究
農(nóng)牧交錯(cuò)帶具有突出的過渡性和邊際效應(yīng)性。該區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，尤其是近代以來，生態(tài)環(huán)境惡化呈加劇趨勢，農(nóng)牧交錯(cuò)帶可持續(xù)發(fā)展成為學(xué)者們普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前農(nóng)牧交錯(cuò)帶可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題仍然以生態(tài)環(huán)境的惡化，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)力水平低而不穩(wěn)，氣象災(zāi)害發(fā)生頻繁等為主。對此許多學(xué)者從宏觀角度提出該區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本理論以及戰(zhàn)略構(gòu)想。針對農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地利用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也做了多方面的調(diào)查和研究，研究成果頗豐。本文從農(nóng)戶調(diào)查人手，試圖尋找影響農(nóng)牧交錯(cuò)帶社會(huì)發(fā)展因素，以期對本區(qū)域的相關(guān)研究有所幫助。
一、研究區(qū)概況
研究區(qū)武川縣屬典型的山地丘陵區(qū)，山地面積占全縣土地面積的48，境內(nèi)多為季節(jié)性間歇河流，氣候?qū)侔敫珊荡箨懶詺夂颍嗄昶骄杲涤炅繛?50mm，降水主要集中在7～8月份，年蒸發(fā)量約是降水量的5倍多，故而有“十年九旱”之說。年平均溫度2．7c，無霜期90—120d，年平均風(fēng)速3m／s。土壤以栗鈣土為主，有機(jī)質(zhì)含量低，土質(zhì)疏松，易風(fēng)蝕沙化，年平均土壤風(fēng)蝕總量達(dá)73t。嚴(yán)重的風(fēng)蝕沙化，致使土壤表層肥沃土壤被侵蝕，肥力下降，生產(chǎn)能力不高，糧食產(chǎn)量低而不穩(wěn)，嚴(yán)重制約著本區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
二、研究方法與內(nèi)容
1．研究方法。本次研究選取武川縣哈樂鎮(zhèn)巨寶莊村、泉子溝村、黃羊渠村、巴獨(dú)龍貴村、哈拉慶渠村五個(gè)自然村進(jìn)行入戶調(diào)查(見圖1)。利用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析。
2．農(nóng)牧交錯(cuò)帶社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r分析。在本次調(diào)查中選取家庭狀況、農(nóng)民意識(shí)、農(nóng)業(yè)政策、生態(tài)環(huán)境與旱、蟲災(zāi)作為社會(huì)發(fā)展變化分析因子。家庭狀況包括家庭人口、家庭收入；農(nóng)民意識(shí)包括種地意愿、農(nóng)資更新意識(shí)；農(nóng)業(yè)政策包括土地使用權(quán)的來源、農(nóng)業(yè)貸款、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。分析結(jié)果如下：
(1)家庭人口。被調(diào)查區(qū)域的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變動(dòng)，主要表現(xiàn)為務(wù)農(nóng)人員減少、適婚女性外嫁兩方面。在被調(diào)查的56戶家庭中務(wù)農(nóng)人口由退耕前的127人降到退耕后的l18人(見表1)，其主要原因是武川縣2005—2007連續(xù)三年大旱，外出打工更容易使農(nóng)民在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的收入。
(2)家庭收入。農(nóng)業(yè)收入在家庭總收人中占有較大的比重，見表2。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，土地總是由低值向高值轉(zhuǎn)移，耕地種植由低值的糧食作物向高值的芥菜籽、馬鈴薯等經(jīng)濟(jì)作物轉(zhuǎn)移，這在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中表現(xiàn)尤為突出]。化肥、農(nóng)藥、地膜等農(nóng)用物資投入力度加大，使馬鈴薯的產(chǎn)量大幅度增加，平均產(chǎn)量由原來的6750kg／hm增加到現(xiàn)在的9750kg／hm。，同時(shí)馬鈴薯單價(jià)提高了一倍，從而使得農(nóng)民收入有較大的提高。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施相對完善使農(nóng)業(yè)“靠天吃飯“的依賴性相對減弱，國家對農(nóng)業(yè)的惠農(nóng)政策是農(nóng)民收入增加的另一個(gè)主要原因。
3．農(nóng)民意識(shí)。種地意愿。在整個(gè)調(diào)查中，我們可以感受到農(nóng)民普遍對于辛勤勞作與微薄收入之間不成比例的狀況有一種不滿而又無奈的情緒。在對種地意愿的調(diào)查中選擇“愿意種田”的占57．1%，不愿意種田的主要集中在“種田太辛苦”、“收入相對低”、“生產(chǎn)資料價(jià)格高”等，可以總結(jié)為勞動(dòng)付出與所得的失衡。但即使如此，超過一半的農(nóng)民仍然愿意種田。“是農(nóng)民就應(yīng)該種田”、“起碼可以解決自家的吃飯問題”。表明農(nóng)業(yè)對農(nóng)民仍然是一種生存的基本保障，在調(diào)查中“可以維持生計(jì)”、“自給自足”、“解決吃糧問題”類似的表述具有很強(qiáng)的代表性。
4．農(nóng)資更新意識(shí)。農(nóng)民對農(nóng)資需求、更新有自己的認(rèn)識(shí)。退耕前農(nóng)資基本上每年更新的占1．8%，大概兩三年更新的占5．4%，幾乎不更新的占92．9%；而退耕后基本上每年都更新的達(dá)92．9%，大概兩三年更新的占3．6%，幾乎不更新的僅占1．8%，見表3，對比退耕后農(nóng)民對于農(nóng)資的更新意識(shí)明顯提高。
5．農(nóng)業(yè)政策。農(nóng)業(yè)土地使用權(quán)來源。改革初期實(shí)行的土地，極大地解放了生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，使農(nóng)民收入穩(wěn)步增長。經(jīng)過兩輪承包合同簽訂與變更，被調(diào)查農(nóng)戶中屬于土地轉(zhuǎn)包、租用的占17．9%，其余為直接承包村集體土地，承包、轉(zhuǎn)包、土地使用方式共存。2004年國家實(shí)施“三農(nóng)”政策、“多予少取放活”的惠農(nóng)政策，對種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。
6．農(nóng)業(yè)貸款。生態(tài)退耕以來，武川縣農(nóng)業(yè)貸款政策主要表現(xiàn)在：為加大新技術(shù)、新品種的推廣力度和養(yǎng)殖業(yè)扶持力度，延長貸款期限，加大額度。如以前農(nóng)村信用社支農(nóng)貸款一般為半年期或1年期的小額貸款，一般額度為1000—3000元，現(xiàn)在為2年或3年貸款，貸款額度適當(dāng)放大到3—5萬左右。另外，在支農(nóng)貸款上開展適當(dāng)延期還貸工作。2007年，武川縣遭受多年不遇的旱災(zāi)影響，農(nóng)民來自農(nóng)業(yè)的收入銳減，有的入不敷出，還貸成了嚴(yán)重問題。在調(diào)查關(guān)于農(nóng)業(yè)貸款中有92．9%的農(nóng)戶認(rèn)為，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)貸款的數(shù)目有較大幅度的增加，更容易從銀行中貸款用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)貸款的額度由原來1000—3000元增加到萬元以上。
農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。研究區(qū)域處于干旱半干旱地帶，基礎(chǔ)設(shè)施在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尤為重要。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，武川縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施近年沒有明顯改善，農(nóng)民對灌溉設(shè)施的需求意識(shí)越來越強(qiáng)烈。絕大多數(shù)人認(rèn)為灌溉設(shè)施不夠，只有少數(shù)人認(rèn)為灌溉設(shè)施的成本太高，沒有足夠的資金，農(nóng)民希望政府加大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。
生態(tài)環(huán)境與旱、蟲災(zāi)情況。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)武川縣生態(tài)環(huán)境退耕前后沒有明顯改善：有71．4的被調(diào)查戶認(rèn)為當(dāng)?shù)貥淠镜臄?shù)量減少，91．1%的農(nóng)民認(rèn)為土壤明顯變干，生態(tài)環(huán)境狀況不容樂觀。2007年是武川縣旱災(zāi)較為嚴(yán)重的一年。全年降水量僅為103mm，比正常年份同期降水量減少161mm，是有氣象記錄以來降水最少的年份之一。當(dāng)年旱情涉及全縣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入。
農(nóng)牧交錯(cuò)帶農(nóng)業(yè)科技水平發(fā)展。農(nóng)資投入對比分析。農(nóng)資是農(nóng)民在土地利用中投入的部分，農(nóng)資投入的多少由農(nóng)民對其作用的認(rèn)識(shí)水平及家庭總收入決定。退耕后農(nóng)民農(nóng)資的投入由原來的1866元增加到4415元。農(nóng)民對農(nóng)資的投入的比重越來越大，退耕前農(nóng)資投入比重小于44的占被調(diào)查戶數(shù)的78．6%，而退耕后大于30的比重是被調(diào)查戶數(shù)的83．9%，由此可見農(nóng)民對化肥、農(nóng)藥、優(yōu)良種子的投人力度加大，農(nóng)民意識(shí)到化肥、農(nóng)藥、優(yōu)良種子對產(chǎn)量的影響比較大(見圖2)。
農(nóng)用機(jī)械數(shù)量對比分析。農(nóng)機(jī)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的重要裝備，在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約經(jīng)營、增強(qiáng)抗御自然災(zāi)害的能力等方面起著越來越大的作用。本次調(diào)查以農(nóng)用四輪車為調(diào)查對象，退耕前擁有農(nóng)用四輪車21輛，占調(diào)查的37．5％；退耕后新增農(nóng)用機(jī)械28輛占調(diào)查總數(shù)的50．0% (見表4)。退耕前后耕作方式發(fā)生了較大變化，20世紀(jì)90年代主要是人力加畜力的耕作方式，而現(xiàn)在的耕作方式主要依賴于機(jī)械，其中機(jī)種收入的占60．7％，機(jī)種機(jī)收的占39．3％。武川縣機(jī)械數(shù)量增加明顯增加，機(jī)械化水平得到提高。
農(nóng)業(yè)科技推廣情況。本次調(diào)查主要圍繞農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的三個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)對生產(chǎn)很有幫助的占12．5%，對實(shí)際沒有幫助的占1．8%，沒有得到幫助的占85．7%，很顯然在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中得到幫助的僅占14．3%。農(nóng)民對農(nóng)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，所掌握的農(nóng)業(yè)技術(shù)主要還是靠經(jīng)驗(yàn)累積，普遍對農(nóng)業(yè)新技術(shù)不太了解。原因主要是：現(xiàn)有基層農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)缺少專項(xiàng)推廣經(jīng)費(fèi)，造成推廣手段落后，致使農(nóng)技服務(wù)只能停留在傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域，尤其是對推廣新品種、新技術(shù)的日常指導(dǎo)不夠，不能滿足農(nóng)民需求；農(nóng)業(yè)科技人員工作辛苦，工作環(huán)境惡劣，政治地位、社會(huì)地位、福利待遇低的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人員紛紛跳出“農(nóng)門”。
三、結(jié)論與建議
通過上述武川縣實(shí)證研究可以得出，退耕前后的10年中，務(wù)農(nóng)人員相對減少、外出打工人員增加，農(nóng)民收入大幅增加；農(nóng)民意識(shí)得到一定提高，有超過一半的農(nóng)民仍愿意繼續(xù)種地，農(nóng)資更新更加頻繁；承包、轉(zhuǎn)包、租用的土地使用方式共存，土地利用方式更加合理；農(nóng)業(yè)政策更有利于農(nóng)民增收；生態(tài)環(huán)境沒有明顯改善，旱、蟲災(zāi)嚴(yán)重；農(nóng)資投入比例明顯增大，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平提高；農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣普及率低。
現(xiàn)代社交禮儀范文4
關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 社交禮儀
中圖分類號：C9123文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0105-01
隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型，諸多利益的紛爭，國人道德倫理、人情倫理已經(jīng)顯得非常弱化，嚴(yán)重影響到國人的禮儀素質(zhì)，影響到國家和社會(huì)的禮儀文化和道德建設(shè)發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化中富含有諸多道德倫理知識(shí)，富含諸多社交禮儀文化[1]，對于當(dāng)代國人的禮儀發(fā)展具有諸多的借鑒作用。因此，研究中國傳統(tǒng)文化中的社交禮儀問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。
一、中國傳統(tǒng)社交禮儀的主要內(nèi)容和特色
植根于中國傳統(tǒng)社會(huì)的社交禮儀，內(nèi)容非常豐富，從社交用語、社交場合、社交平臺(tái)、社交目的、社交行為等方面均能夠窺視傳統(tǒng)社交禮儀的諸多精華。[2]與現(xiàn)代社交禮儀、西方社交禮儀相比，具有諸多的特色。
中國傳統(tǒng)社交禮儀的內(nèi)容廣泛，從類別來分，有君臣之禮、長幼之禮、同輩之禮、男女之禮等等，這些不同層次的社交禮儀，有著非常嚴(yán)格的社交禮儀規(guī)則和習(xí)俗。從具體的社交禮儀場域來看，要注重社交中的稱呼用語、語言表達(dá)，注重社交場域的座次安排規(guī)則[2]，注重社交鲇蠐貌偷睦褚塹鵲取
二、中國傳統(tǒng)社交禮儀的當(dāng)代價(jià)值和開發(fā)利用的注意事項(xiàng)
（一）中國傳統(tǒng)社交禮儀的當(dāng)代價(jià)值
1.從思想文化視角思考
有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，有利于公民道德建設(shè)，有利于當(dāng)代中國的公民教育。[3]傳統(tǒng)社交禮儀富含豐富的思想文化內(nèi)容，其中關(guān)于人的思想道德要求非常多，因此，傳統(tǒng)社交禮儀具有很強(qiáng)大的思想文化功能，能夠推動(dòng)當(dāng)前中國的國民教育，推動(dòng)當(dāng)前中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育。
2.從社會(huì)層面來說
中國傳統(tǒng)社交禮儀文化的發(fā)展，有利于和諧社會(huì)、文明社會(huì)、法治社會(huì)的建設(shè)。傳統(tǒng)社交禮儀非常強(qiáng)調(diào)人與人的和諧相處，非常重視人情人際關(guān)系的善意發(fā)展，這種以和為貴的社交禮儀能夠促使社會(huì)各個(gè)階層的交往和諧發(fā)展下去，這在很大程度上能夠助推一個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。
3.從禮儀本身發(fā)展而言
有利于推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化中的社交禮儀向現(xiàn)代社交禮儀發(fā)展。傳統(tǒng)社交禮儀內(nèi)容內(nèi)涵非常豐富，從建設(shè)方式、價(jià)值取向和內(nèi)容等層面為當(dāng)代中國社交禮儀發(fā)展提供諸多的資源，尤其是傳統(tǒng)社交禮儀的和諧互尊互敬至上的價(jià)值取向、諸多嚴(yán)格的禮儀形式，對于當(dāng)今中國現(xiàn)代禮儀的規(guī)范化發(fā)展能夠提供很多的啟發(fā)和借鑒作用。
4.從國民的現(xiàn)代素質(zhì)視角來思考
中國傳統(tǒng)社交禮儀文化的推廣有利于塑造完美人格，激勵(lì)個(gè)體成長。中國傳統(tǒng)社交禮儀對一個(gè)人的社交往來作出了很多的嚴(yán)格規(guī)定，這些規(guī)定對一個(gè)人社會(huì)能力成長、對于一個(gè)人的個(gè)人修為發(fā)展具有很多倫理道德的引領(lǐng)約束作用。因此，傳統(tǒng)社交禮儀對當(dāng)今國民的成長發(fā)展具有很大助推引導(dǎo)作用。
5.從家庭關(guān)系層面講
傳統(tǒng)社交禮儀也包含了豐富的家庭關(guān)系處理方法和資源，對家庭內(nèi)外的關(guān)系和交往做了諸多詳細(xì)的規(guī)定。通過這些傳統(tǒng)社交禮儀的規(guī)定和約束，能夠維系一個(gè)家庭基本的運(yùn)行紐帶。
6.從國家層面上講
傳統(tǒng)社交禮儀的推廣有利于綜合國力的提升。傳統(tǒng)社交禮儀其實(shí)是一個(gè)國家傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對于傳統(tǒng)文化發(fā)展具有重要作用，也代表一個(gè)國家的形象。
（二）開發(fā)利用傳統(tǒng)社交禮儀的注意事項(xiàng)
傳統(tǒng)社交禮儀具有多層面的價(jià)值和功能，因此當(dāng)今中國理應(yīng)好好發(fā)揚(yáng)光大。不過，在開發(fā)利用傳統(tǒng)社交禮儀時(shí)，我們從社交禮儀場域的話語表達(dá)上，要注重篩選，注重賦予新的時(shí)代內(nèi)容，注重與時(shí)俱進(jìn)；從社交禮儀的形式上，我們務(wù)必要注重結(jié)合西方現(xiàn)代禮儀的發(fā)展，將中國社交禮儀的形式不斷創(chuàng)新和完善；從社交禮儀的價(jià)值理念上，我們務(wù)必要注重與當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、現(xiàn)代公民教育等結(jié)合起來，將真善美的價(jià)值取向融入其中，建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)的社交禮儀發(fā)展取向；從社交禮儀的思想上，我們務(wù)必要積極吸收現(xiàn)代文化、西方文化和傳統(tǒng)文化等三大文化系統(tǒng)中優(yōu)秀有益的東西和成分，堅(jiān)持現(xiàn)代開放多元的社交思想文化，推動(dòng)傳統(tǒng)社交禮儀容納一切先進(jìn)文化，不斷提升其文化性和思想性。
三、結(jié)語
中國傳統(tǒng)文化中的社交禮儀內(nèi)容豐富，特色鮮明，對當(dāng)今國民道德素質(zhì)與社交往來的發(fā)展引導(dǎo)具有諸多價(jià)值，對和諧社會(huì)構(gòu)建也具有很大促進(jìn)作用。我們應(yīng)該努力根據(jù)四全戰(zhàn)略的要求，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的社交禮儀文化資源，不斷推進(jìn)當(dāng)代國民現(xiàn)代禮儀素質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)當(dāng)代中國社會(huì)禮儀文化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]管麗莉.中國傳統(tǒng)禮儀的蘊(yùn)意及現(xiàn)代價(jià)值[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（6）：111-112.
現(xiàn)代社交禮儀范文5
我能通過本課程學(xué)到什么?
——通過學(xué)習(xí)本課程，您將實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：
1、全面掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，塑造職業(yè)人士形象；
2、熟悉專業(yè)商務(wù)禮儀知識(shí)的具體運(yùn)用，推動(dòng)事業(yè)成功；
3、了解商務(wù)禮儀中的諸多忌諱，規(guī)避人際交往中的尷尬；
4、掌握待人接物的技巧實(shí)現(xiàn)有效的時(shí)間管理；
5、掌握的文件資料管理、處理、檔案管理能力。
參加對象:經(jīng)常出席各種社交場合的管理者、活動(dòng)社交場合的公關(guān)人員、希望提升個(gè)人修養(yǎng)與交際水平的各界人士
時(shí)間:2006年3月18-19日
地點(diǎn):北京
精彩授教:丁欣：
企業(yè)網(wǎng)景特聘高級培訓(xùn)師、北京大學(xué)現(xiàn)代工商管理高級總裁研修班特聘培訓(xùn)師。8年知名外企培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，中國第一代企業(yè)培訓(xùn)講師。歷任北京首信諾基亞移動(dòng)通信有限公司培訓(xùn)講師，北京九州同創(chuàng)信息技術(shù)有限公司首席顧問講師、北京偉利訊科技發(fā)展有限公司人力資源部經(jīng)理。任職期間，多次與同行參與國內(nèi)最新培訓(xùn)項(xiàng)目的課件制作，并親自授課，在培訓(xùn)領(lǐng)域有極深的見地。曾參與設(shè)計(jì)的課程有《員工職業(yè)化培訓(xùn)》、《商務(wù)禮儀與職業(yè)化形象塑造》《績效管理》、《變化管理》、《員工激勵(lì)》等。在幾年的培訓(xùn)經(jīng)歷中，丁老師總結(jié)了很多現(xiàn)代成功理念，其中比較經(jīng)典的有：“快樂來源于智慧”、“沒有第一，只有動(dòng)態(tài)第一”、“有高山的地方必有低谷”、“一切問題皆因溝通不利”等等。丁老師授課風(fēng)格靈活幽默，鼓勵(lì)學(xué)員參與，注重實(shí)用性。自97年至今，培訓(xùn)人數(shù)近萬人，并獲得學(xué)員好評。服務(wù)過的客戶有：諾基亞、京華時(shí)報(bào)、中房集團(tuán)、華洋海事、中科信、柏麗櫥俱、山西老萬爐業(yè)、工化國際物業(yè)、卓輪（天津）機(jī)械公司、泰士特……
課程內(nèi)容:第一天：商務(wù)禮儀
一.禮儀概論
1.禮儀的起源與定義
2.禮儀的特點(diǎn)與原則
3.成功職業(yè)禮儀的影響力
二.“儀容儀表”禮儀
1.著裝的TPO原則
2.男士著裝（西服、襯衫以及領(lǐng)帶的搭配）
3.女士著裝（套裝的選擇）
4.發(fā)型發(fā)式、面部修飾/化妝
5.皮鞋與襪子的搭配
6.飾物的選擇與顏色搭配技巧
三.“商務(wù)交往”禮儀
1.訪客接待
2.會(huì)見禮儀（預(yù)約、介紹、握手、互贈(zèng)名片、迎送）
3.舉止禮儀（標(biāo)準(zhǔn)姿勢、表情、眼神、手勢語）
四.“電話”禮儀
1.電話禮儀的重要性
2.接聽電話的禮儀
3.撥打電話的禮儀
現(xiàn)代社交禮儀范文6
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；社交禮儀；情景教學(xué)；模擬
對中職學(xué)生開展禮儀指導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)，加強(qiáng)中職學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，促進(jìn)禮儀知識(shí)的學(xué)用并重。知行合一，多訓(xùn)練模塊提升學(xué)生人際交往的成功，已成為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力的一種必然手段。
在社交禮儀課程中有針對性的開展情境式教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的社交能力，改善一支粉筆、一張嘴、一本教案、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂沉悶氣氛，教師和學(xué)生缺乏有效互動(dòng)的局面，解決在實(shí)際社會(huì)交往中學(xué)生無法準(zhǔn)確鑒別和深度把握社交場合各種禮節(jié)的運(yùn)用的難題。交禮儀課程中情景教學(xué)模式的應(yīng)用情景教學(xué)模式，一般是指教師按照禮儀相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)和要求，根據(jù)課程設(shè)計(jì)模擬情景、環(huán)境、人物或身份等，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中進(jìn)行場景、身份的禮儀訓(xùn)練。筆者在課堂教學(xué)中采用情境式教學(xué)方法起到了良好的教學(xué)效果。
情景模擬教學(xué)法，是在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的情景和氛圍，解決課本中提出的相關(guān)問題，模擬過程更直觀，更具體，更貼近實(shí)際。
情景模擬教學(xué)包括情景創(chuàng)設(shè)及準(zhǔn)備、課堂演示、課堂討論、分析總結(jié)四個(gè)階段，每個(gè)階段都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做相應(yīng)的工作。
一、情景創(chuàng)設(shè)
在情景創(chuàng)設(shè)階段應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)專業(yè)針對性的開展情景設(shè)置，模擬環(huán)境的設(shè)置要盡量接近于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生一進(jìn)入模擬場景就能身臨其境，很快進(jìn)入角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣。
如針對汽車專業(yè)即可設(shè)置在4s店的購車推薦場景，通過介紹車輛性能時(shí)的語言禮儀、接待顧客時(shí)的身體禮儀等方面著手，即培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿代入感，能夠更深刻的理解授課內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)求職面試禮儀時(shí)，可以設(shè)計(jì)招聘、應(yīng)聘情景，讓學(xué)生了解招聘、應(yīng)聘的禮儀以及應(yīng)注意的問題，設(shè)計(jì)招聘公司，讓學(xué)生扮演不同角色，將公司的基本情況，要招聘什么樣的人才，等一一設(shè)計(jì)好。演結(jié)束后請學(xué)生們運(yùn)用禮儀知識(shí)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)。
禮儀是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的應(yīng)用科學(xué)，筆者在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。在講到站姿、坐姿、行姿、引導(dǎo)客人、介紹、握手、奉茶等具體的禮節(jié)規(guī)范時(shí)，先講理論知識(shí)，然后進(jìn)行適當(dāng)示范，讓學(xué)生了解所講禮儀規(guī)范的具體做法，再對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，安排學(xué)生分組練習(xí)，互相觀摩，糾正不雅行為。同時(shí)我們還布置一些模擬情景題，如推銷產(chǎn)品、接待客人等，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、活動(dòng)內(nèi)容，演示合乎禮儀規(guī)范的活動(dòng)，老師對學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足，最后結(jié)合禮儀知識(shí)強(qiáng)調(diào)禮儀要求。學(xué)生對禮儀訓(xùn)練大都興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，效果頗佳。
二、課堂演示
在課堂演示環(huán)節(jié)，教學(xué)可首先以多媒體課堂講授為主，同時(shí)輔以相應(yīng)的教學(xué)片案例分析及實(shí)物演示加以補(bǔ)充。使得學(xué)生對需要掌握的禮儀技能有基本、全面的了解。接著代入到設(shè)置的情景中去，通過學(xué)生在情景中的實(shí)際操作進(jìn)行實(shí)務(wù)部分的教學(xué)。比如在進(jìn)行個(gè)人基礎(chǔ)禮儀及商務(wù)場合的行為舉止方面練習(xí)時(shí)，可以將情景設(shè)置在一個(gè)正式的商務(wù)會(huì)見場合，通過情景式教學(xué)，使學(xué)生掌握個(gè)人禮儀的基本常識(shí)，對在社交活動(dòng)中有關(guān)介紹、握手、問候、稱呼、致意、遵時(shí)守信、拜訪與接待、女士優(yōu)先等原則有直觀的理解，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思考，通過情景模式下的實(shí)際操作，能幫助學(xué)生更好的理解和準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
三、課堂討論
講課時(shí)，將具有探討性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成討論題，組織學(xué)生分組討論、發(fā)言，教師概括點(diǎn)評，這一方法，能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，開拓了學(xué)生的思路。學(xué)生在課堂中，通過教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，積極討論，各抒己見，現(xiàn)場糾正錯(cuò)誤理解，在討論中明白錯(cuò)誤所在，這使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，尤其對提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。如，在講授現(xiàn)代交際禮儀中個(gè)人儀態(tài)禮儀時(shí)，讓學(xué)生觀察自己以及身邊同學(xué)的各種舉止行為，回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里的違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，說出自己的想法和看法，在課堂上展開討論。這樣做使學(xué)生在不知不覺、似教娛樂的氛圍里，從正、反兩方面掌握了解相關(guān)禮儀知識(shí)，把許多平時(shí)的小事擴(kuò)大化、桌面化、透明化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并得到正解，印象十分深刻。
四、分析總結(jié)
在分析總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)該拋棄原有的“一言堂”格局，改由老師點(diǎn)評為學(xué)生分組討論、推舉禮儀裁判評論的方式。所謂理越辯越明，在討論中即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又可以提出新的觀念和新的模式。我們在中職教學(xué)中如果引入情景教學(xué)，將改變單一教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次分析解決問題的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，在社交禮儀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂積極性，這一教學(xué)方法在學(xué)生中得到了一致的好評，在教師同仁中也得到了一定的認(rèn)可。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場是抽樣調(diào)查，100%的學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方法，稱這種教學(xué)方法，能夠更一步加深他們對課本知識(shí)的印象，在不知不覺中學(xué)到了以往那種“枯燥”的內(nèi)容，印象深刻且不易忘記，值得繼續(xù)和推廣，應(yīng)用到中職學(xué)校其他相關(guān)的課程中去。
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