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日語二級(jí)考試范文1

現(xiàn)階段，我國國內(nèi)成型并且被企業(yè)所廣泛承認(rèn)日本語能力測(cè)試大概有三個(gè)：國際日本語能力測(cè)試一級(jí)、二級(jí)；J-TEST；日語專業(yè)四、八級(jí)。但是這些日語能力測(cè)試無一例外都難度極高，即便是受過多年日本語聽說訓(xùn)練的日語專業(yè)畢業(yè)生也不是能輕松應(yīng)付的考試，普通的日語學(xué)習(xí)者更是望塵莫及。再加上，每年的現(xiàn)有日語水平考試大多為日本出題考試，其考試位置有限，而非日語專業(yè)學(xué)生的試驗(yàn)性報(bào)考占用了大量專業(yè)日語學(xué)生的考試位置，造成資源的不均衡配給，浪費(fèi)大量的社會(huì)財(cái)富。

因此，我們迫切需要一個(gè)適合非日語專業(yè)大學(xué)生的日語水平測(cè)試，而大學(xué)日語四六級(jí)考試正好可以滿足這個(gè)要求。

通過長期觀察，我們可以把有參加考試大學(xué)日語四六級(jí)考試傾向的考生定位在以下三個(gè)范圍內(nèi)：1.接受過日語課程及日語相關(guān)聽、說及寫作訓(xùn)練的非日語專業(yè)學(xué)生；2.初高中階段主修外語為日語的學(xué)生，包括畢業(yè)于鮮族學(xué)校，進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)入非日語專業(yè)的學(xué)生；3.輔修第二外語為日語的英語專業(yè)學(xué)生。

在以上三類考生中，一類考生占大多數(shù)，二、三類考生屬于少數(shù)群落，但是一類考生并沒有像二、三類考生一樣有機(jī)會(huì)接觸全面系統(tǒng)的初、高中或者高等學(xué)校日語教學(xué)。所以一類考生多數(shù)選擇民間的日本語教育機(jī)構(gòu)接受日語教育。

但是現(xiàn)階段，我國非專業(yè)日語教學(xué)市場(chǎng)非常混亂，市場(chǎng)上針對(duì)大學(xué)生的日語教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，師資力量雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、環(huán)境優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)構(gòu)雖然很多，但是，師資薄弱的日語教育機(jī)構(gòu)也不占少數(shù)。還有些外語教育機(jī)構(gòu)，惡意壓縮課時(shí)及授課成本。甚至很多個(gè)人專為短期內(nèi)騙取學(xué)生錢財(cái)，一次性收取大量學(xué)生的錢財(cái)，而后攜款潛逃、人去樓空，只留下未付課時(shí)費(fèi)的教師和待教的學(xué)生。

那么基于以上背景分析，如果在高校中廣泛推行大學(xué)日語四六級(jí)考試，則可以給非日語專業(yè)學(xué)生和各個(gè)日語教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)門檻不太高的、公開透明的日語水平測(cè)試平臺(tái)，令學(xué)生自己通過這個(gè)平臺(tái)判斷各個(gè)日本語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平，促進(jìn)日本語教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰，最終達(dá)到規(guī)范日本語教育行業(yè)的目標(biāo)。

那么制定一個(gè)既能檢驗(yàn)考生、又能規(guī)范教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)，還便于企業(yè)評(píng)定人才的考試難度就很重要。這個(gè)考試難度我們則可以以現(xiàn)有的日本語能力測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再構(gòu)建。將大學(xué)日語四級(jí)考試難度定位于舊國際日本語能力測(cè)試三級(jí)~四級(jí)之間；將大學(xué)日語六級(jí)考試難度定位于舊國際日本語能力測(cè)試二級(jí)~三級(jí)之間。

四級(jí)難度要求大約為舊國際日本語能力考試三級(jí)~四級(jí)之間，系統(tǒng)掌握相當(dāng)于《新編初級(jí)日語》、《日語精讀》第一冊(cè)或《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)》上下冊(cè)的日語內(nèi)容。

掌握這個(gè)水平的日語則至少要求學(xué)生有300課時(shí)左右的日語學(xué)習(xí)時(shí)間，新入學(xué)大學(xué)生大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期大概就能夠達(dá)到大學(xué)日語四級(jí)日語水平。這樣，首先就會(huì)淘汰掉一批惡意壓縮授課成本及課時(shí)的教育機(jī)構(gòu)，此外舊三級(jí)以下舊四級(jí)以上的試題難度，是師資力量薄弱的教育機(jī)構(gòu)根本無法保證的。這樣就再淘汰一批無法保證師資力量和教學(xué)效果的教育機(jī)構(gòu)。這樣通過調(diào)整大學(xué)日語四級(jí)難度首先就可以起到規(guī)范民間教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的目的。

六級(jí)難度要求大約為國際日本語能力考試舊三級(jí)~舊二級(jí)之間，系統(tǒng)掌握相當(dāng)于《新編中級(jí)日語》、《日語精讀》第二冊(cè)、《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》中級(jí)的日語內(nèi)容。

掌握這個(gè)水平的日語內(nèi)容則至少要求學(xué)生達(dá)到600課時(shí)的日語學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是說通過了大學(xué)日語四級(jí)考試后，繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中級(jí)日語一年左右時(shí)間，大約在三年級(jí)下學(xué)期期末具備大學(xué)日語六級(jí)水平。這樣一來通過考試難度的設(shè)定可以一定程度上達(dá)到檢驗(yàn)考生、規(guī)范教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的目的。

此外，大學(xué)日語四六級(jí)考試出題方向的把握也很重要。大學(xué)日語四級(jí)出題應(yīng)該著重于基本單詞、語法的識(shí)記與應(yīng)用，重點(diǎn)考察學(xué)生的日語基本功和單詞、語法量。而大學(xué)日語六級(jí)出題應(yīng)該更加注重日語知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)考察學(xué)生的日語應(yīng)用能力、翻譯能力、閱讀能力和日語分析能力。因此應(yīng)該加大閱讀題量、日譯漢題量，減少不常用單詞和偏難語法的考察。

日語二級(jí)考試范文2

關(guān)鍵詞：日語能力考試 改革 CEF

1 前言

日語能力考試由財(cái)團(tuán)法人日本國際教育支援協(xié)會(huì)和日本獨(dú)立行政法人國際交流基金共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施，自從1984年開始第一次日語能力考試以來，能力考試經(jīng)歷了24次（截止到2007年），全世界參加考試人數(shù)在2006年已經(jīng)達(dá)到43萬7千多人。一方面，近來日語能力考試被作為留學(xué)、就職、公司內(nèi)晉升的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，要求日語能力考試改革的呼聲也越來越高。為此，經(jīng)過醞釀，日本國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會(huì)在2005年設(shè)置了日語能力考試改革委員會(huì)（日本能力改善のための會(huì)）。委員會(huì)匯集了30多名日語教育、語言教育和考試?yán)碚撓嚓P(guān)的專家，會(huì)同8名委員會(huì)工作人員，就考試改革作了大量研究和論證。

日語能力考試改革委員會(huì)，2007年5月在東京召開的日語教育學(xué)會(huì)春季大會(huì)上，了日語能力考試改革階段性報(bào)告。公布了考試的改革方案。

2 日語能力考試改革新動(dòng)向

2.1 改革的宗旨

改革的宗旨在于著力檢測(cè)應(yīng)試者運(yùn)用外語解決問題的能力和語言交際能力。

眾所周知，目前為止的日語能力考試，考查的是應(yīng)試者的詞匯、語法、聽力等，即重點(diǎn)在檢測(cè)應(yīng)試者的「受容能力（掌握多少），而對(duì)于「出能力（運(yùn)用掌握的知識(shí)輸出語言能力）涉及太少。體現(xiàn)在四種技能上就是輕“說”和“寫”，重“聽”和“讀”。改革參照歐洲共同評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，重視「行中心主，也就說考試重點(diǎn)放在檢測(cè)應(yīng)試者運(yùn)用語言解決問題的能力上。

2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化

目前為止，能力考試以掌握多少漢字、多少詞匯、學(xué)習(xí)日語時(shí)間總數(shù)、掌握多少語法點(diǎn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即，為達(dá)到相應(yīng)的級(jí)別，必須掌握規(guī)定的詞匯和語法。而新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是，達(dá)到這個(gè)級(jí)別能夠做什么。比如說，達(dá)到某一個(gè)級(jí)別后，到社會(huì)上可以從事什么樣的工作，這樣，就給用人單位判斷應(yīng)試者的日語能力提供了更直觀的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 由四級(jí)別改成五級(jí)別

目前的能力考試分為四個(gè)級(jí)別，改革后，在二級(jí)和三級(jí)之間再增加一個(gè)等級(jí)。這是為了縮短二級(jí)和三級(jí)之間的距離而作的變化。分為五個(gè)等級(jí)后，新的一級(jí)實(shí)際上就高出原來的水平，只有擁有足夠高的語言運(yùn)用能力才能夠獲得這個(gè)級(jí)別。對(duì)應(yīng)試者最直接的影響就是通過一級(jí)將會(huì)更難。

2.4 強(qiáng)調(diào)等量等化，一年分兩次實(shí)施

目前的托福考試（TOEFL）和漢語水平考試(HSK)等作為全世界規(guī)模的考試，其在考查應(yīng)試者能力上要更科學(xué)，換句話說，具備同一能力的人，不管參加哪一年的考試，得到的成績應(yīng)該是大體相當(dāng)?shù)摹Ｄ芰荚囈矔?huì)參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來出題。另外，隨著應(yīng)試人數(shù)的增加，為了給應(yīng)試者更多的考試機(jī)會(huì)，改革后將會(huì)一年實(shí)施兩次考試。為了有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，此項(xiàng)改革將會(huì)在新能力考試實(shí)施后的兩到三年后實(shí)施，即2011年左右。新考試的實(shí)施日期，暫定在2009年，在這之前將會(huì)開展大規(guī)模的考試試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象很可能涉及到我國的部分高校。

從改革的新動(dòng)向來看，在內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有了很大的變化。在內(nèi)容上，考試重點(diǎn)放在檢測(cè)應(yīng)試者運(yùn)用語言解決問題的能力上，達(dá)到這個(gè)級(jí)別能夠做什么將成為新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無論是從內(nèi)容上還是從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都是對(duì)歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)的借鑒，下面來分析。

3 歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)

3.1 歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)概況

為了推進(jìn)文化交流和充分發(fā)掘歐洲語言多樣性資源，為歐洲發(fā)展服務(wù)，自20世紀(jì)70年代以來，歐洲委員會(huì)（Council of Europe）就提出歐洲語言發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)建一個(gè)共同語言教學(xué)與評(píng)估體系，這樣既可以作為各國公民所達(dá)到語言水平的參照系，又有利于不同教育體系國家間的合作和交流。經(jīng)過歐洲內(nèi)外的語言教育專家和教師的共同努力，出版了一系列有關(guān)語言學(xué)習(xí)和評(píng)估的專著，對(duì)歐洲語言教育產(chǎn)生了很大的影響。90年代中期，歐洲委員會(huì)開始把這些語言評(píng)估等級(jí)劃分予以整合，結(jié)合語言交際理論和教學(xué)要求，創(chuàng)建一個(gè)共同的語言教學(xué)與評(píng)估綱領(lǐng)，為歐洲委員會(huì)各成員國的語言教學(xué)大綱、課程、考試和教材等提供了一個(gè)共同的基點(diǎn)。經(jīng)過10余年的努力，2001年，《歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)》(以下簡稱CEF)最后定稿，由劍橋大學(xué)出版社出版發(fā)行。

歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)(Council of Europe Common European Framework of Reference for Languages)，簡稱“CEF”。 簡言之，“CEF”不僅為教師在教學(xué)時(shí)提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也為外語學(xué)習(xí)者自我檢測(cè)提供參考。由于其不是針對(duì)某種語言，所以具有極其廣泛的運(yùn)用和指導(dǎo)意義。它的核心內(nèi)容是能力指標(biāo)體系的構(gòu)建。即，達(dá)到這個(gè)等級(jí)會(huì)做什么，也就是說，只有做到這一步才算符合這個(gè)等級(jí)。它摒棄了傳統(tǒng)的測(cè)試，以考察語言應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，所以具有非常強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為此，日語能力考試也借鑒了這一點(diǎn)。

3.2 歐洲語言教學(xué)與評(píng)估共同綱領(lǐng)的能力指標(biāo)體系

“CEF”將學(xué)習(xí)者的語言能力等級(jí)分為六個(gè)：Al，A2（基礎(chǔ)使用者）；B1，B2（獨(dú)立使用者）；C1，C2（熟練使用者），同時(shí)建議在具體教學(xué)過程中可以劃分得更細(xì)。由于版面限制，本文只以基礎(chǔ)使用者Al和A2為例介紹。表1是對(duì)總體的一個(gè)能力評(píng)價(jià)，表2則是分技能用能力陳述句（Can-do Statements）來描述。

從以上兩個(gè)表中可以看出，無論是總的指標(biāo)還是具體的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，均采用能力陳述句形式，不管掌握了多少詞匯，也不問掌握了哪些語法，重點(diǎn)在于在這個(gè)等級(jí)下能夠做什么，即采用“能夠……”，“會(huì)……”的形式來描述學(xué)習(xí)者的能力水平。“CEF”是一個(gè)語言評(píng)價(jià)參照體系，雖然不要求歐洲各國強(qiáng)制執(zhí)行，但是，它提供了一個(gè)評(píng)價(jià)歐洲各種語言的共同標(biāo)準(zhǔn)，具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。

4. 結(jié)語

由于日語能力考試目前的局限性，要求對(duì)其改革，但是，改革究竟要遵循什么原則，怎樣改，改什么，如何來貫徹實(shí)施，這些都是難題。本文介紹了“CEF”中的核心內(nèi)容，即通過對(duì)學(xué)習(xí)者能力水平的描述來給教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考，教與學(xué)的重點(diǎn)放在了交際能力上。日語能力考試改革委員會(huì)正是以此為突破點(diǎn)，著手對(duì)現(xiàn)有的考試內(nèi)容和方法作改革。針對(duì)這一系列變化，我國的日語教學(xué)該如何對(duì)應(yīng)，如何借鑒“CEF”，這不僅是如何適應(yīng)考試改革提高通過率的問題，更是改善教學(xué)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的重要方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］何艷銘，馮增俊.走向新世紀(jì)的歐洲語言教學(xué)――《歐洲語言教學(xué)與評(píng)枯共同綱領(lǐng)》述評(píng)［J］.比較教育研究，2005年第6期，86-90.

［2］國交流基金?日本國教育支援會(huì).日本能力改定中告［R］.日本教育學(xué)會(huì)春季大會(huì)予稿集，2007.

［3］日本國際交流基金（2007）.施國?地域募者數(shù)?受者數(shù)（EB/OL）.，2007-10-20.

日語二級(jí)考試范文3

關(guān)鍵詞： 日語專業(yè)畢業(yè)生 聽說能力 人才培養(yǎng)

一

中國與日本一衣帶水，自古以來，無論在文化上還是經(jīng)濟(jì)上都有著密切的聯(lián)系。二次大戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在短時(shí)間內(nèi)一躍成為世界排名第二的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，世界500強(qiáng)企業(yè)中，日本企業(yè)數(shù)量一直穩(wěn)居著第二的位置。改革開放以后，大量的日企進(jìn)入中國發(fā)展事業(yè)。截至2010年，進(jìn)駐中國的日本企業(yè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了10778家。眾多日本企業(yè)的進(jìn)駐加上兩國之間日益頻繁的文化交流，對(duì)日語相關(guān)人才的需求一直保持著強(qiáng)勁的態(tài)勢(shì)。

然而我院平湖校區(qū)日語專業(yè)畢業(yè)生在日語相關(guān)崗位的就業(yè)方面卻存在著一定困難。以2007屆應(yīng)用日語072班為例，26個(gè)畢業(yè)生中，從事日語專業(yè)工作的7人，從事非日語工作的16人，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的2人，處于創(chuàng)業(yè)階段的1人。從事日語相關(guān)工作的人數(shù)只占26.9%，不足三分之一，比例較小。與之相對(duì)，對(duì)日語感興趣，在學(xué)期間獲得相應(yīng)日語能力證書，畢業(yè)后打算從事日語工作的學(xué)生卻達(dá)到了20人，占比76.9%。另據(jù)了解，26人中有2人有日語能力考試一級(jí)證書，15人有日語能力考試二級(jí)證書。一級(jí)二級(jí)證書持有者共有17人，占65.3%。由此可見，欲從事日語相關(guān)工作且持有證書者的數(shù)量與實(shí)際日語相關(guān)工作就業(yè)者數(shù)量之間存在著較大差距。究其原因，多數(shù)同學(xué)是在面試階段因聽說能力弱而被淘汰，沒能獲得自己希望的工作。根據(jù)校區(qū)新版人才方案，應(yīng)用日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高的政治素養(yǎng)、道德涵養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具備基本的商務(wù)理論知識(shí)和良好的日語聽、說、讀、寫、譯綜合能力，能在經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、新聞出版等企事業(yè)單位從事翻譯、人事、營銷、文秘、管理等相關(guān)涉外工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。上述定義的中心意思是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，為此，在課程設(shè)置方面既安排了日語專業(yè)課程（日語精讀、日語會(huì)話、日語視聽、日語語法、日本概況、日語閱讀、日漢互譯、高級(jí)日語、實(shí)用日語寫作等），又設(shè)置了對(duì)應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才要求的模塊課程（第四學(xué)期開始設(shè)有外經(jīng)外貿(mào)、辦公文員、涉外旅游三個(gè)模塊，學(xué)生可自由選擇其中一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)相關(guān)課程）。可以說無論在人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)設(shè)定上，還是在具體的課程安排上，都緊緊圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心。但實(shí)際效果，僅從072班畢業(yè)生就業(yè)情況來看，培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。

二

問題出在何處？既然方案沒有大的問題，那么關(guān)鍵就落在執(zhí)行上面。語言專業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。按實(shí)際使用中的重要性排名，第一位是“聽”，第二位是“說”，第三位是“讀”，第四位是“寫”。我們學(xué)習(xí)語言是為了使用語言，在使用語言時(shí)，首先要聽懂對(duì)方，然后要將自己意思傳達(dá)給對(duì)方，至此雙方交流才能成立。因此，聽說能力的培養(yǎng)是語言使用和學(xué)習(xí)中的首要問題。至于“讀”“寫”能力，相對(duì)來說，因使用頻率較少，相對(duì)次要。日語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要解決的是學(xué)生日語“聽說”能力的養(yǎng)成問題。如何培養(yǎng)“聽說”能力？我們不妨通過思考普通人學(xué)習(xí)母語的過程來反思我們的外語教育。新生兒呱呱墜地離開母體后，語言學(xué)習(xí)就算正式開始了，但第一年他不說話，而只是傾聽。這樣的過程往往要持續(xù)一年，然后才慢慢開始發(fā)音學(xué)說話。一般情況下要等上了學(xué)，才開始識(shí)字讀書，然后學(xué)習(xí)寫作。也就是說母語習(xí)得的順序依次是“聽”、“說”、“讀”、“寫”。“聽”和“說”之間有一年左右的間隔，“說”和“讀”、“寫”之間往往又有若干年的間隔。上述是母語習(xí)得的一般過程，后期學(xué)習(xí)外語因諸多因素的限制，不可能完全照搬幼兒學(xué)語，但學(xué)習(xí)一門語言的基本過程應(yīng)該是類似的，如果不清楚這個(gè)道理是學(xué)不好一門語言的。針對(duì)該校區(qū)畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱的問題，我建議應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)和完善。

1.課程設(shè)置方面。要培養(yǎng)學(xué)生的“聽說”能力，首先要在課程設(shè)置上有所傾向。傳統(tǒng)的日語教學(xué)以傳授正確的語言為中心，把大量精力放在單詞和語法記憶和辨析上面，在詞匯、語法等課程方面投入較多課時(shí)，忽視了語言學(xué)習(xí)的目的在于交際這一主要任務(wù)。另外，把精讀、語法等非聽說類課程列為考試科目，而把重要的聽說類課程列為考查科目，對(duì)聽說能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)思路上存在一定的問題。因此，專業(yè)要統(tǒng)一思想，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)聽說能力為核心，合理調(diào)整課程設(shè)置，提高“聽說”類課程在專業(yè)課程中的地位，增加聽說類課程在教學(xué)中的比重。近年來，有些本科院校取消了視聽課程，提供給學(xué)生一個(gè)視聽?zhēng)欤?guī)定期末選取相關(guān)內(nèi)容作為考題，把學(xué)習(xí)從課上搬至課后，促使學(xué)生打破課時(shí)限制，主動(dòng)自主地多練聽力，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，值得借鑒。

2.教師資源方面。俗話說有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師。教師在授課時(shí)應(yīng)盡量多地使用日語授課，并盡量用日語和學(xué)生交流，努力營造日語氛圍。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑切實(shí)提高中國人教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如定期輪流派遣專業(yè)教師赴日本研修，提高業(yè)務(wù)水平，還可以與相關(guān)企業(yè)開展合作，將教師派到企業(yè)掛職，增加教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，等等。同時(shí)，要配置一定數(shù)量的日本教師任教，這對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，多用日語，提高學(xué)生的聽說能力起著十分重要的作用。

3.積極創(chuàng)造外部條件。平湖是浙江省最大的日商投資基地，擁有全省唯一的日商投資工業(yè)園。截至2007年7月，落戶平湖的日資企業(yè)有122家。常年工作生活在平湖的日本客商包括專業(yè)技術(shù)人員達(dá)600多人，并且每年有3000多人次的日籍人士到平湖訪問、考察。學(xué)校應(yīng)充分利用好這一區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)的建立合作關(guān)系，將學(xué)生定期送入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，并做好監(jiān)督指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。近年來，也有院校在畢業(yè)階段將學(xué)生送到日本，進(jìn)行為期半年或一年的海外實(shí)行，取得了不錯(cuò)的效果，其他學(xué)校可以借鑒，或通過深入挖掘區(qū)域優(yōu)勢(shì)，達(dá)到類似效果。如平湖當(dāng)?shù)氐木G陽大飯店，其投資方為位列世界500強(qiáng)日本電產(chǎn)集團(tuán)，其管理者和客戶多為日方人員和其他日企的相關(guān)人士，日本人較集中，日語氛圍濃厚，是一個(gè)非常好的不出國門就能達(dá)到留學(xué)效果的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，如學(xué)校能進(jìn)一步與之發(fā)展合作關(guān)系，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案一定會(huì)有更好的效果。另外，應(yīng)定期、不定期地舉行類似日語角、日本文化節(jié)、日語知識(shí)競(jìng)賽、日語辯論賽等各類日語活動(dòng)，提供學(xué)生鍛煉日語聽說的機(jī)會(huì)。

4.能力培養(yǎng)和能力考試之間的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)重學(xué)歷、證書的社會(huì)。但凡日語初學(xué)者，多數(shù)看重各種證書，尤其是日本語能力考試證書。原因有兩點(diǎn)：一是想通過考證，給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，以考促學(xué)；二是想盡快取得證書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以備將來升學(xué)、就業(yè)之用。于是，很多學(xué)生把考試放在第一位，早早地進(jìn)行考試專項(xiàng)訓(xùn)練，輕視課堂教學(xué)，這種做法極不可取。與舊版能力考試相比，新版能力考試大大增加了聽力部分的比重和試題的靈活度，但受制于客觀條件，在會(huì)話和翻譯能力測(cè)試上它和舊版考試沒有任何區(qū)別（都不測(cè)試會(huì)話和翻譯能力）。特別是會(huì)話能力測(cè)試的缺失，使其不如英語雅思考試那樣能較科學(xué)地反映一個(gè)人的外語水平（這也是社會(huì)上一級(jí)合格者眾多，但實(shí)際應(yīng)用水平參差不齊的重要原因）。因此，日語教學(xué)不能以能力考試為向?qū)В鴳?yīng)通過優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來提高學(xué)生的各方面能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)能力考試與能力培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系，建議學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加能力考試，否則過早準(zhǔn)備能力考試，只會(huì)是拔苗助長、欲速而不達(dá)。

總之，語言教學(xué)的重點(diǎn)在于“聽說”能力的培養(yǎng)，而“聽說”能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面條件的配合。我們?cè)趯?shí)際工作中，要處理好各個(gè)方面的關(guān)系，并努力創(chuàng)造條件，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的“聽說”能力，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉慧云.日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探索［C］.湖南社會(huì)科學(xué)，2008，（4）.

日語二級(jí)考試范文4

走過生命沼澤，實(shí)現(xiàn)人生華麗轉(zhuǎn)身，源于一雙手的相托。

那是哥哥彭亮的手。

如山重壓下，青春的脊梁是一張弓

彭亮的少年時(shí)代是幸福的。他家在湖南汨羅新市鎮(zhèn)。父親是建筑商，積有百萬家財(cái)。母親相夫教子。賢惠慈祥。他兄妹兩個(gè)，彭玲小他兩歲。

1998年，彭亮的幸福生活被改寫。這一年，16歲的彭亮進(jìn)入湖南省重點(diǎn)高中汨羅一中就讀。作為學(xué)校奧林匹克班的學(xué)生，考所大學(xué)可以說觸手可及。可是，就在他雄心勃勃圓大學(xué)之夢(mèng)時(shí)，父親卻沉迷在賭桌上，很快將家財(cái)耗盡，父母吵鬧升級(jí)，兩人最后選擇了離異。彭亮隨父生活，彭玲則隨母回到了平江的外婆家。

幸福之家巨變，彭亮不堪承受。他再也無心讀書，成績一落千丈，2001年高考，竟沒能考上。下半年，彭亮報(bào)名參軍，試圖走另一條路以改變命運(yùn)。他萬萬沒有想到，命運(yùn)又給了他猝不及防的一擊――體檢之中，醫(yī)生告訴他：腹溝處發(fā)現(xiàn)纖維組織細(xì)胞瘤，而且，如果不及時(shí)手術(shù)、一旦惡化將會(huì)造成腫瘤彌散擴(kuò)大，導(dǎo)致癌等惡性癌變。

參軍已成泡影，生命又將何去何從?

此時(shí)，他所想的是：一是實(shí)在沒條件做手術(shù)，二是一旦術(shù)后身體恢復(fù)不過來，就連再參加高考都已不可能，還不如賭上一把，試試這條命的堅(jiān)韌與力度。

2002年1月，彭亮走進(jìn)汨羅楚雄補(bǔ)習(xí)學(xué)校。到了7月高考，彭亮考出558分的成績，并填報(bào)了湖南師范大學(xué)文學(xué)院。

8月底，彭亮東挪西借了3000元，在汨羅市人民醫(yī)院接受腫瘤切除手術(shù)。醫(yī)生告訴他，半年多來，他的腹部腫塊并沒有惡化。于是，住院半個(gè)月，并在病床上拿到湖南師范大學(xué)的錄取通知書。

也許，命運(yùn)要以極端的方式，試試一條年輕的脊梁到底有多硬。就在彭亮以為生活終于向他露出笑臉時(shí)，他術(shù)后回到家中第三天，父親騎著借來的摩托車在給他籌措學(xué)費(fèi)的途中發(fā)生車禍，致左胸第7、8根肋骨斷折，左肩肩骨與鎖骨完全開裂。

送父親到瀏陽骨科醫(yī)院治療后，2002年9月15日，彭亮走進(jìn)湖南師范大學(xué)的校門。此時(shí)，擺在他面前的，是一條異常艱難的路：所有學(xué)習(xí)費(fèi)用只能自己籌措，而且，還得支撐這個(gè)家。

無法不牽念，我血脈相連的妹妹

在湖南師大，彭亮第一件事就是以每1月120元的工資，承包了教室的打掃工作。此外，他利用雙休日與節(jié)假日，外出做家教和給商家分發(fā)傳單。依靠這些經(jīng)濟(jì)收入，他支付父親的藥物費(fèi)用，也讓自己的生活基本安定下來。

已經(jīng)很久沒有與妹妹聯(lián)系了。他所知道的，媽媽回到外婆家第二年，經(jīng)人介紹，帶妹再嫁往平江伍市鎮(zhèn)郭家灣一戶人家。妹妹告訴他，繼父家庭條件很差。但是對(duì)她與媽媽很好。媽媽和妹妹怎么樣了?

一放寒假，彭亮急切地前往平江。母子再見，又一陣淚流滿面。此時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，妹妹并不在家，一問母親，母親才搖著頭告訴他：妹妹去了廣東清遠(yuǎn)一家玩具廠打工。

彭亮心一沉。2003年7月15日，十多個(gè)小時(shí)的長途汽車后，彭亮終于來到了清遠(yuǎn)。

這是我的妹妹嗎?一見彭玲，彭亮就睜大了眼睛，眼淚也來了。高高的銹漬斑斑的鐵門下，妹妹是那樣瘦小。頭發(fā)枯干，蒼白的窄窄的臉，看上去似嵌在鐵條之中，而那身應(yīng)是小號(hào)的藍(lán)色的工作服，袖口與胸前已經(jīng)磨白并起毛，寬大肥松地套在她身上，時(shí)已19歲的她，就像一個(gè)還沒發(fā)育的并且有病在身的小女孩……彭亮說：“哥對(duì)不起你，哥不知道兄妹分開后你過得這樣難，哥還以為你在平江二中學(xué)習(xí)。這時(shí)，彭玲告訴哥哥，為不讓哥哥操心，她說謊了，她中考成績不錯(cuò)，也確實(shí)收到了平江二中的錄取通知書，可是，繼父靠撿垃圾撐家，況且他有個(gè)兒子也在上高中，而媽媽離開爸爸后，身體一天不如一天，眼看家中這狀況，她連錄取通知書看也沒看，哭了一夜后就隨同鄉(xiāng)的女孩來了清遠(yuǎn)。這里，天天吃蘿卜白菜，而流水線上一坐就是12個(gè)小時(shí)……”

當(dāng)天，彭亮牽著妹妹回到平江。該玩具廠，支付彭玲的當(dāng)月工資為208元。

回到平江，彭亮就帶妹妹到汨羅人民醫(yī)院查病。結(jié)果是：彭玲體重為30公斤。妹妹告訴他，繼父家庭條件很差，檢查后才發(fā)現(xiàn)，血紅蛋白偏低，為長期營養(yǎng)不良、勞累而患上的青春期失血綜合癥。該癥不及時(shí)醫(yī)治與調(diào)養(yǎng)，將導(dǎo)致女性發(fā)育不全、成年后不育以及更嚴(yán)重的如白血病之類重癥。

又見青蔥校園，長明的是麓山路36號(hào)燈火

此后，彭亮開始了更多的家教與兼職，掙錢供自己讀書，供病父生活，也供妹妹療養(yǎng)。

兩年過去，彭玲體重增加，臉上重現(xiàn)紅潤。一天，彭亮脫口而出：“玲玲，你還想再讀書么?”

彭玲一驚，低下了頭：“哥，你現(xiàn)在負(fù)擔(dān)太重，我不能再成為你的累贅。”彭亮這下火了：“我只問你，讀還是不讀?要么就再進(jìn)學(xué)校，當(dāng)哥哥幾年的累贅，要么就這樣下去，當(dāng)哥哥一輩子的累贅!”

從小到大，哥哥從沒這樣發(fā)過火，彭玲驚住了，再也無法拒絕那熱切的目光，她終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這一晚，兄妹倆商定，重讀三年高中不現(xiàn)實(shí)，就直接學(xué)英語吧。此前，彭玲的英語相當(dāng)不錯(cuò)，市里競(jìng)賽中還拿過獎(jiǎng)。

不負(fù)哥哥所望，2005年9月，輟學(xué)五年的彭玲通過自考的方式重返校園，進(jìn)長沙黃浦外國語學(xué)院攻讀英語。在取得一定的英語基礎(chǔ)后，考慮到學(xué)習(xí)日語幾乎能與所有大學(xué)生站在同一起跑線上，彭亮再次決定，讓妹妹轉(zhuǎn)學(xué)至本校攻讀日語。由此，彭玲成為湖南師范大學(xué)2006級(jí)日語專科五班學(xué)生。

彭亮肩負(fù)起了更沉重的生活。黃浦外國語學(xué)院的這一年，彭玲所交學(xué)費(fèi)為3000元。一年下來，伙食及日常開支最少也得要5000元。同時(shí)，彭亮要籌集的，還有自己的一切費(fèi)用，父親每月都不能少的藥費(fèi)與生活費(fèi)。幸好這一年，彭亮被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀特困大學(xué)生”，獲得獎(jiǎng)學(xué)金6000元。但是，這還明顯不夠，他繼續(xù)著打掃教室的“業(yè)務(wù)”，分發(fā)傳單，也做了更多孩子的老師。幾乎每個(gè)雙休日，他都要乘坐公交車?yán)@轉(zhuǎn)長沙城一個(gè)大圈，因?yàn)閷W(xué)生的分布點(diǎn)有河?xùn)|的，有河西的……

彭亮回到校園，多是深夜，但這還不是他休息的時(shí)候。他的書桌上，有著從各單位弄來的怎樣也寫不完的有償?shù)牟牧稀Ｓ谑牵诼瓷铰?6號(hào)2樓24號(hào)的那間宿舍里，一盞孤燈總?cè)嫉教炝痢?/p>

2005年，彭亮完成《穿越夢(mèng)想》的文字編輯工作。此書，后由長江文藝出版社出版。2006年，彭亮負(fù)責(zé)撰寫湖南衛(wèi)視“芙蓉朝暉”晚會(huì)主持詞，創(chuàng)作舞臺(tái)劇《生命禮贊》，此劇在演出后引起強(qiáng)烈反響，榮獲晚會(huì)特等獎(jiǎng)。同年，彭亮被救人而落水犧牲的英雄大學(xué)生李春華感動(dòng)，創(chuàng)作《春華之歌》(歌詞)。該歌在湖南衛(wèi)視黃金時(shí)段播出，后唱響在北京各大學(xué)校園，并被推選參評(píng)

團(tuán)中央“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。后來，彭亮又被特邀擔(dān)任瀟湘電影集團(tuán)編劇，創(chuàng)作電影劇本《弧光》。

2006年，彭亮以全優(yōu)的成績本科畢業(yè)。同年，學(xué)校將其保送讀研，而且，具有全國眾多名校面試的資格。懷揣著更大的夢(mèng)想，彭亮去了北京，并且順利通過北師大的面試。然而，面試過后的當(dāng)天晚上，站在燈火通明的北京街頭，彭亮的眼前忽然就閃過汨羅、平江兩個(gè)貧寒的家，想起了父親與母親，也想起了岳麓山下的妹妹……能這樣離開嗎?現(xiàn)在是離開的時(shí)候嗎?不行，家中的每一個(gè)親人，都離不開我，至少，妹妹的學(xué)業(yè)還待完成……

二月的回聲，生命沼澤上春暖花開

彭亮回來，最終選擇的是攻讀本校文學(xué)院研究生。

為了自己，哥哥放棄了在北京的發(fā)展機(jī)會(huì)，一想到這，彭玲心里又一次充滿了感動(dòng)。現(xiàn)在，她唯一能做的，就是要更加勤奮學(xué)習(xí)。

從此，室友們看到，2007年的每一天，彭玲比以往起得更早，睡得更晚。日語系老師特別是外教身邊，彭玲“粘”得更緊更勤。而伙食，她也省得不能再省――她瞞著哥哥，將錢省下用來添置日語學(xué)習(xí)資料。這一年，彭玲心里還立下一個(gè)宏愿：一年后參加并通過日語二級(jí)考試。

哈爾濱因歷史原因及地理位置，日語語境較好，那里的濱才日本語學(xué)院又很有口碑。想到提升自己的日語口語能力，彭玲很想前去學(xué)習(xí)一段時(shí)間。但是，考慮到費(fèi)用不低，哥哥又會(huì)因此增加負(fù)擔(dān)，她只得將這想法壓在心底。不過，在兄妹倆一次閑聊中，彭亮還是聽出了妹妹的這個(gè)渴望。他當(dāng)即說：“玲玲，你早說呀，世界上哪有妹妹好學(xué)，哥哥不盡義務(wù)的呀?”隨后，他就給妹妹籌集了學(xué)費(fèi)及其余費(fèi)用5000元，買了北上的火車臥鋪票。

2008年5月5日，彭玲來到哈爾濱。在這里，她住一晚10元的招待所。4個(gè)月的時(shí)間里，緊鄰的中央大街、圣菲亞教堂――這些有名的俄羅斯風(fēng)格建筑，她也沒去看過。她不忍花哥哥的錢，她要將時(shí)間與精力全放在日語學(xué)習(xí)上。

9月底，彭玲回到長沙。見到哥哥，彭玲開口就告訴他，她已報(bào)名參加二級(jí)考試。彭亮心中暗喜，但是口里還是說：“你行嗎?這考試一過，可是本科畢業(yè)的水平了啊!”彭玲一臉肅然：“行。因?yàn)楦绺纾业眯小！?/p>

12月底，成績公布。學(xué)院宣傳欄前，大紅榜上寫著：彭玲，各科全在80分以上。

這是一個(gè)奇跡。一個(gè)僅初中文化的女孩，輟學(xué)5年后再回校園，學(xué)日語2年，達(dá)到本科畢業(yè)水平。一時(shí)間，整個(gè)日語系都沸騰起來。如潮的祝賀與贊嘆聲中，彭玲跑到宣傳欄后面，熱淚長流。她在想：掌聲應(yīng)當(dāng)給誰?誰才最有資格享受這贊譽(yù)與祝賀?沒有手機(jī)可以報(bào)喜，彭玲一陣狂跑來到日語系最高樓的頂端，對(duì)著麓山路36號(hào)的方向，大聲喊著“哥哥――”

妹妹呼喊哥哥的這一刻，彭亮正奔走在湖南桑植一帶，為其《血沃湘西》做拍攝前準(zhǔn)備。妹妹參考時(shí)，他很想陪著，但是，他的腳步依然沉重且無法停歇。父親、妹妹、自己，三個(gè)人的所有一切還得靠他，他必須持續(xù)以前的勤工助學(xué)。而學(xué)業(yè)，特別是社會(huì)實(shí)踐，也更加繁重。作為“湖南省優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“共青團(tuán)湖南省委青年志愿者指導(dǎo)中心學(xué)生助理”、“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”，他年輕的脊梁，除了支撐著親情，還承負(fù)著太多的社會(huì)責(zé)任……

2008年年底，彭亮回到湖南師大。兄妹一見面，彭玲向哥哥說，她將備考明年的日語一級(jí)考試。彭亮笑了：“是嘛，這才是我的妹妹。”“可是，妹妹不知如何來回報(bào)哥哥呢?”彭玲說著，便從床頭拿出一雙毛線手套給哥哥。那是手指頭可以伸出的手套。原來，看到哥哥每天都在鍵盤上敲到很晚，入秋以來，彭玲就用記單詞的時(shí)間，一針一針織下了它。這一刻，看到妹妹也已紅腫的手，彭亮感到，溫暖與疼愛如水，靜靜地浸遍全身……

學(xué)校放寒假時(shí)，彭亮同彭玲一同回到家中。他們先去平江看望母親。兄妹倆剛翻過山坳，便看見母親正站在屋檐下，向他們這邊張望。50歲還不到的母親身子竟已有些佝僂，山風(fēng)吹動(dòng)著她的白發(fā)。彭亮哭了：“媽媽啊，兒子大了，卻還不能反哺您，為您遮風(fēng)擋雨，兒欠你太多太多啊!”他大聲喊著媽媽，赴進(jìn)了媽媽懷里……

彭亮陪媽媽住了幾天。他給了母親2000塊錢。這是他2008年鍵盤上敲出的全部積蓄。

2009年1月15日，在汨羅江邊一個(gè)沙石廠，彭亮兄妹見到了父親。此時(shí)，父親在這里找了個(gè)守門的工作。看到一雙兒女已長大成人，兒子研究生要畢業(yè)了，女兒日語也已是本科水平，他半晌不語，好久才低著頭說：“一家人。怎么就我不懂事呢?”彭亮說：“爸，你就別想過去的事了，你看，春天不是來了嗎?汨羅江邊，柳樹正在發(fā)新芽。”

日語二級(jí)考試范文5

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 互動(dòng)式 案例教學(xué)

商務(wù)日語教學(xué)條件

一 教學(xué)軟件條件

1.日語教學(xué)大綱建設(shè)

高等院校對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。在新修訂教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注重各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展的同時(shí)，突出聽、說能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)日語能力考級(jí)通過率。

2.日語課程及教材建設(shè)

一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入商務(wù)日語學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行語音方面的專門訓(xùn)練，外教口語教材『みんなの日本1，精讀教材《基礎(chǔ)日語初級(jí)版上》，聽力《日本語聽力》第一版，另外附加了日語四級(jí)和三級(jí)聽力。二年級(jí)學(xué)生的課程及教材『みんなの日本2，精讀教材《基礎(chǔ)日語初級(jí)版下》，聽力《日本語聽力》第二版，日語語法《基礎(chǔ)日語語法》，日語寫作《日語初級(jí)寫作》，日語閱讀《日語初級(jí)閱讀》附帶了三級(jí)和二級(jí)閱讀。三年級(jí)學(xué)生的課程及教材，為《挑戰(zhàn)日本語聽力》，精讀教材《基礎(chǔ)日語中級(jí)版》，日語聽力《日本語聽力》第二版，商務(wù)日語，國際商務(wù)實(shí)用函電，日本概況，其中幾本教材為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了極大的幫助。

3.試題庫、試卷庫建設(shè)

高等院校應(yīng)完善日語教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，快速提升教學(xué)水平，全面推廣電子課件教學(xué)，每學(xué)期要考試卷兩套，要有日語能力考試仿真及真題試卷庫的儲(chǔ)存，也應(yīng)該收藏日本國內(nèi)小學(xué)日語教學(xué)教材、日語教學(xué)法入門等新教師上崗培訓(xùn)教材，科學(xué)合理的摸清學(xué)生真實(shí)水平，因材施教。

二 教學(xué)條件硬件條件

高等院校商務(wù)日語教學(xué)的教室應(yīng)全部為多媒體教室，要有功能先進(jìn)的日語語音室、現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)機(jī)房、大型免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、高級(jí)演講廳等。

1.互動(dòng)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)，突破“啞巴日語”

高等院校商務(wù)日語教學(xué)應(yīng)采取動(dòng)態(tài)式教學(xué)，它汲取現(xiàn)代語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)、生理學(xué)及教學(xué)法的研究成果，聯(lián)系中國日語教學(xué)的實(shí)際，完整關(guān)注需求分析 、課程設(shè)置、課程實(shí)施 、課程監(jiān)控、以及課程評(píng)估等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在最短的時(shí)間里獲得日語語言知識(shí)和日語交際能力。

2.采用多媒體教學(xué)方式，提供更多的信息和趣味性

高等院校商務(wù)日語教學(xué)應(yīng)通過多媒體教學(xué)提供大量的信息，圖片、動(dòng)畫等營造輕松、有趣的課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師采用圖表的方式給出文章的大體脈絡(luò)，并介紹一些專業(yè)背景知識(shí)。尤其是在模擬各種日語的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景如商務(wù)交際、生活交流等方面，多媒體教學(xué)有著絕對(duì)的優(yōu)越性，將枯燥的45分鐘變?yōu)槌錆M濃厚外語味道的課堂。

3.課堂提問的教學(xué)方式活躍課堂氣氛

日語課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能給學(xué)生提供語言實(shí)踐和語言思維的機(jī)會(huì)和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)課堂提問的技巧是教師備課的重點(diǎn)之一。

4.采用案例分析教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際

運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí)，通過對(duì)案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能。所選案例均應(yīng)來源于真實(shí)生活和實(shí)際工作。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生置身于案例的模擬環(huán)境之中，通過形象的角色表演、對(duì)話、演講、游戲等，使學(xué)生身臨其境、感同身受，并以當(dāng)事人的角度來思考問題、處理問題，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。此外，學(xué)校定期開展不同主題的日本のコナ，給學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái)。

5.不斷更新教材和閱讀材料，選取社會(huì)前沿話題，拓寬學(xué)生視野

在科技發(fā)展迅速的21世紀(jì)，專業(yè)知識(shí)的不斷更新也對(duì)日語課程的教材提出了內(nèi)容更新和形式轉(zhuǎn)變的要求，不僅要適合學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也要兼顧不斷變化的社會(huì)人才要求，保證培養(yǎng)出來的專業(yè)日語人才在最大程度上適應(yīng)社會(huì)的要求，并且具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。

6.中外結(jié)合，營造全日語學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)師資方面采用中籍教師和外籍教師共同執(zhí)教的方式，每個(gè)級(jí)別均配備外籍專家教師，根據(jù)課程級(jí)別適應(yīng)對(duì)象的具體情況合理分配，打造全日文教學(xué)氛圍，時(shí)刻鍛煉學(xué)生的外語聽說能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

7.重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)課提高口語、聽力，尤其是專業(yè)方向的能力

在外貿(mào)工作中熟悉工作流程很重要，也許我們大一大二的學(xué)生還不能找到對(duì)口的日語商務(wù)工作，但是可以利用暑期的時(shí)間去實(shí)踐商務(wù)方向的工作，哪怕不能用日語，只用中文的的工作，也要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，至少知道了工作的流程，增長了專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力。

8.除了掌握專業(yè)課外，還應(yīng)提高英語水平并加強(qiáng)訓(xùn)練

日語二級(jí)考試范文6

一、 常規(guī)工作：

1、 考勤工作。

對(duì)早自習(xí)期間各班進(jìn)行早查工作有利于保證各班早自習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)我院良好學(xué)風(fēng)的形成。所以本學(xué)期我部將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)委員，聯(lián)合精神文明服務(wù)中隊(duì)開展考勤工作。做到每日必查，每周必報(bào)。嚴(yán)把早晚自習(xí)質(zhì)量關(guān)。

2、 讀書會(huì)。

經(jīng)過上學(xué)期試驗(yàn)性開展的一次讀書會(huì)活動(dòng)，我部積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們計(jì)劃將讀書會(huì)日常化、規(guī)模化，擴(kuò)大其影響力并促使廣大同學(xué)養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，使其可以真正受益于書本。

二、 部門活動(dòng)：

1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學(xué)院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開始，我部從開學(xué)之初已經(jīng)全力著手此事，起初做好辯手的動(dòng)員工作，之后并根據(jù)實(shí)際情況舉行多場(chǎng)模擬賽，以便我院辯論隊(duì)在本次辯論賽中發(fā)揮出實(shí)力，力爭(zhēng)拿到優(yōu)異成績。

2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計(jì)劃于三月舉行一到兩場(chǎng)專四過級(jí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)老師為廣大報(bào)考同學(xué)做好專業(yè)指導(dǎo)，解決廣大考生疑難困惑。

3、 英語風(fēng)采大賽。為了迎接2011年英語專業(yè)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)給廣大同學(xué)一個(gè)展示自身英語綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，我部計(jì)劃于三月中旬在本院開展一次以即性演講、自由對(duì)話，多種形式構(gòu)成的英語風(fēng)采大賽。

4、日語對(duì)對(duì)碰。為了突出我院專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)廣大學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)興趣較濃的現(xiàn)狀，我部計(jì)劃于四月中旬開展一場(chǎng)“日語對(duì)對(duì)碰”交流活動(dòng)，活動(dòng)主題為我院日語系全體學(xué)生，以達(dá)到加強(qiáng)我院各年級(jí)日語班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)與交流的目的，同時(shí)也給日語愛好者們一個(gè)更進(jìn)一步接近日語的機(jī)會(huì)。

5、 學(xué)術(shù)論文大賽。為了相應(yīng)校學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)科技部開展學(xué)術(shù)論文大賽的號(hào)召，我部特計(jì)劃于四月上旬開展院內(nèi)的學(xué)術(shù)論文大賽，在加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)之風(fēng)之余、第22屆論文大賽選送出更優(yōu)秀的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、 爭(zhēng)鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產(chǎn)生火花，我部將從論壇的時(shí)效性加以調(diào)控，讓論壇真正的發(fā)揮出交流思想、啟迪智慧的作用。

7、 考研講座。為了給報(bào)考研究生的同學(xué)給與指導(dǎo)，讓他們能更加熟悉、了解研究生內(nèi)容、方法、技巧等，力爭(zhēng)在考研考試取得好的成績，我部擬定于五月上旬舉行考研指導(dǎo)講座。

8、 積極擬定配合校學(xué)生會(huì)做好第二屆“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)工作。