前言：中文期刊網精心挑選了童年趣事開頭范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

童年趣事開頭范文1

今天晚上，我看了老師布置的作文要求以后，決定寫《童趣》，于是我想了一段開頭，“每個人都有自己的童年趣事，我的趣事也很多哦！就說幾件給你聽聽吧！”但是，我覺得這個開頭不好，就想上網去查一查，看一看別人的開頭，借鑒一下別人寫的好句好段，也好給我自己的文章增添一點風采嘛！

正當我想得美滋滋的時候，卻發現事與愿違。我走到電腦屋的門口，一推門，發現門是被鎖著的。于是，我就敲門，門開了，媽媽出來了。

她漫不經心地問：“你，做什么？”

我嬉皮笑臉地對她說：“媽媽，我可不可以上網查作文？”

“什么作文？”

“隨便寫什么，話題作文?！?/p>

“自己去寫哦，老是想上網查，不動腦筋……”媽媽吆喝著。

“我想好了，我寫《童趣》，我不知道怎么開頭，我想上網……”我委屈地說。

我還沒說完，媽媽就準備把我趕走了：“自己去想吧，自己去哈，只知道上網查，還是動下腦筋嘛！去！”她一邊說一邊把我往外面推，然后把門“轟”地一聲關上了。我感覺就像一盆冷水潑到了我的身上，心一下子涼了半截。

童年趣事開頭范文2

讀書的益處

書市人類進步的階梯。書就像許許多多能給你帶來驚喜的禮物，當你沒打開一個禮盒時，就會有一個意外的收獲。

小時候、我就纏著媽媽給我講故事，我聽著聽著，仿佛進入了神奇的故事世界，與書中的人物一起面臨一次次經歷。上下學一年級時，我便開始打開一本本厚厚的書，在我的小床前捧起來津津有味的閱讀，《名人故事》讓我領略到一位位高尚的榜樣；《作文寶典》讓我攀登在作文的高峰遙遙領先；《愛的教育》讓我體會到愛無處不在。一本書是一位良師益友，也是一位知識淵博的老人。當你沒讀完一本書，就會有意想不到的收獲。這些知識就像一朵用開不敗的知識花朵，永遠開放在每個人的心靈花園中，陪伴你走向知識的國度。

一次寫作文中，老師要求我們寫以《童年趣事》的優秀文章。我冥思苦想，絞盡腦汁?我有許多經歷在我身邊有趣的事情，應該寫哪一件呢？嗯，就寫著一件吧！?捉蛐蛐。因為，這件事我親身經歷過。它也帶給我許多甜蜜的回憶，所以我構思十分容易。我現在心中打好腹稿。開頭，我把童年趣事比喻成香甜的糖，生動準確。我用一些形象的動作詞把當時捉蛐蛐的情景描寫的活靈活現，并用優美的語句，描繪出當時的重重困難。我用“瓶中真是熱鬧”一句話形容我滿載而歸。當時因為我寫得好，老師還把我的作文在學習班中大聲朗讀了呢！這都是作文的功勞，是我從書中匯集了經驗，活學活用。

看，有那么多的益處。是知識是祖國繁榮富強。讓我們多讀書，讀好書，好讀書，那么祖國的明天將充滿了希望?。。?！

童年趣事開頭范文3

童年是一幅畫，是一首歌，是一個夢，是一個游戲或是一次難忘的經歷。童年還是……請你通過一兩件難忘的事，寫一寫自己的童年，注意記事要清楚而且具體，富有真情實感。題目自擬，字數在450字左右。

【思路點撥】

一、審題。認真審題，明確中心。寫童年的一兩件難忘的事，既要選準事情，又要恰當地表達出中心。

二、立意。 本文可寫的范圍很廣，可以寫發生在校園里的一兩件難忘的事，可以寫發生在家里的那些難忘的事，可以寫具有紀念意義或使自己懂得道理的難忘的事……但不管寫什么，都應該表現出自己對童年的獨特感受。

三、選材。材料是文章的靈魂，只有選擇恰當的材料才能表達出自己童年的獨特魅力。所以可以選擇童年的趣事進行描寫，表達出童年的五彩繽紛；也可以選擇童年別人對自己的關愛來寫，表達出自己的一份感恩；還可以寫童年所受到的教訓，表達出自己的寶貴收獲。不管選擇哪方面的材料，都應該緊扣中心。

四、擬綱。作文提綱是小作者寫作的基本思路，要做到簡潔明了，理清自己的寫作思路。如寫童年自己學騎自行車的事，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：童年的記憶

中心：通過自己童年學騎自行車的事，表達出自己滿滿的收獲。

材料：自己在父母幫助下學會騎車的事。

結構：全文可分五大段，開頭以童年的美好引出回憶，第2、3、4自然段按故事的起因、經過、結果敘事，結尾點明中心 。

【牛刀小試】

童年那份愛

張 靜

相信大家都吃過荔枝吧！我也不例外，荔枝的味道又鮮又甜，可好吃了！可就在八歲那年，吃荔枝的事讓我深深體會到爺爺對我的愛。

因為小，我那時很不懂事，爺爺一生病，家里人都急得團團轉，只有我最開心，因為來看望爺爺的叔叔阿姨會帶許多奶粉、罐頭、水果之類的東西，而爺爺總是說：“我不愛吃！”于是，這些好吃的東西便成了我的囊中之物。

這天，爺爺又生病了，咳得厲害！阿姨拎著一大袋東西來看他。我心想：準有好吃的啦！我便偷偷地藏在爺爺的臥室門外看，果然不出我所料，阿姨從袋子里拿出了蜂王漿等補品，還有一大串鮮荔枝！“爸，這是您最愛吃的新鮮荔枝！”阿姨邊說邊剝給爺爺吃，那晶瑩的荔枝肉，饞得我直流口水，可惜這時，我被媽媽叫走了！

回來時，阿姨已經走了，爺爺知道我最愛吃荔枝，就用手示意讓我過去。我走了過去，爺爺說：“來，這荔枝你拿出來吃吧！爺爺不愛吃！”我感到很奇怪，便問道：“爺爺，阿姨剛才不是說您愛吃荔枝嗎？”“噢，爺爺以前愛吃，現在不愛吃……”“太棒了！爺爺不愛吃。”我不管三七二十一，狼吞虎咽地大吃起來！爺爺在一旁默默地看著我吃，臉上露出了笑容。當荔枝所剩無幾時，媽媽給爺爺端飯來了，見此情景，怒喝道：“你……你怎么把爺爺最愛吃的荔枝給吃了呢？” 邊說邊將剩下的荔枝奪了過去，放在了爺爺的床邊。聽了媽媽的話，我委屈地哭了起來，爺爺見狀，趕緊說：“沒關系，我不愛吃！”我低著頭走出了爺爺的房間，這時我才明白，并不是爺爺不愛吃荔枝，而是因為他愛我遠遠勝于那串鮮荔枝！從那時起，我心中便留下了那串鮮荔枝。

打那以后，我發現身邊有許多像爺爺那樣的人，他們以種種不愛吃、不喜歡為借口，把好吃好用的東西讓給我，而我呢，也不再像小時候那樣不懂事了。我也會像他們那樣撒謊，告訴他們：“我不喜歡，給您吧！”

一串荔枝，讓我深深地體會到爺爺對我的愛，也使我長大了許多！

【分析點評】

一、話語平實，情感真摯。小作者用平實的話語，不緊不慢地給我們講述著爺爺的愛。這種愛是長輩對晚輩發自內心的體貼與無私。

童年趣事開頭范文4

2011年是邯鄲市“新課堂創建年”，我認為要創建新課堂，必須以“為學生創建良好的課堂氛圍”為前提。

一、什么是良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是指教師積極投入，學生思維活躍，師生之間交流融洽，知識接受愉快高效，信息反饋及時準確，教學效果良好的課堂氛圍。教師應努力營造良好的課堂氛圍，以激勵、引導學生積極、高效、地參與課堂活動。

二、為什么要創建良好的課堂氛圍

心理學研究也表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，神經細胞就處于昏眠狀態，思維就會受到壓抑。華裔教育博士黃全愈進一步指出：“能力要創新，需要鼓勵，需要生長的環境?！边@就為我們如何創建良好的課堂氛圍提出了新的課題。

三、如何創建良好的課堂氛圍

（一）精心設計導入

一個吸引人的導入，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

1. 用多媒體課件引入課文

用心讀語文書中的那些文章，加上豐富的想像，我們的眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。例如，學習《草原》一課時，我利用幻燈片向學生展示了草原的美麗風光和人土風情，同時播放了歌曲《美麗的草原我的家》，很快就把學生帶進課文的情境當中。在多媒體課件的引入中，學生學習課文高效快捷多了。

2. 以趣開頭

興趣是學習的源動力。在學習《冬陽.童年.駱駝隊》一課時，深情的《送別》輕輕響起，營造出淡淡的懷舊情思。我讓學生先說說自己小時候的趣事。一石激起千層浪，學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……學生說得興致盎然，臉上漾起了天真燦爛的笑，仿佛回到了幼稚可愛的童年。不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

在小組學習中，學生順利地找出了作者回憶的童年生活的四個片段，并體會到了作者對童年的懷念，體會到了作者觀察的仔細，描述的生動。在自覺領悟的基礎上，我只是把重點句子稍加點撥，學生通過小組合作探究，理解得很深入、很到位。

反思這篇課文的教學，以趣開頭起到了事半功倍的效果。

（二）講究提問的策略

提問是一門學問，無效提問催生的無效教學令身處課改第一線的我們不得不反思：什么樣的提問能有效的刺激學生主動質疑？什么樣的提問能創設出良好的課堂氛圍？

(1)把握學生的興趣點。以學生的興趣點為問點，可以激發學生主動閱讀的欲望，變教師課堂講授的過程為學生主動學習的過程。例如，教學《跳水》一課時，我沒像往常一樣從課文的開頭講起，而是從學生最緊張的情節入手，提問學生：課文中最危險的場面在哪里？這樣危險的地方，孩子是怎樣上去的？這個問題既是課文的重點，又是最吸引學生的地方，從這里提問，就會很快把學生的注意力吸引到課文中來。

（2）把握教學的點?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，上課亦然。在課堂氣氛熱烈時提問，能緊緊吸引學生的注意力，促進學生對課文的深入理解，并激發濃濃的感情。

例如,我教學《橋》一課時，我沒有急于讓學生從課文中找老支書的舉動，沒有急于讓學生體會老支書的高尚品質及人格魅力。而是先讓學生找出描寫大雨和洪水的句子，并抓住“像潑、像倒”“勢不可當”“獰笑”“放肆”等詞語深入理解與體會。緊接著我又播放了九八年洪水洶涌滔天的視頻，切實讓學生體會到了“大雨和洪水”殺氣，體會到現在確實到了生死存亡的關鍵時刻。村民發瘋似的逃生是很實際的。

磨刀不誤砍柴工，在環境的渲染下，學生對學習課文產生了濃厚的興趣，這時再問“老支書的舉動有哪些？你認為老支書是個怎樣的人？”學生入情入境，問題攻克快速、深入。真正實現了高效。

有效的提問使課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。

（三）注意處理課堂的冷場

冷場是高效課堂的克星，它會使原本良好的課堂氛圍陷入僵局，使教學目標難以實現，使師生雙方對整堂課喪失信心；相反，如果處理恰當，“冷場”也會成為高效課堂中的“精華”，甚至會帶來一個又一個教學，產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的藝術效果。以下是我總結的處理冷場的兩種方法。

1、討論探究

討論探究就是通過小組之間的合作、討論來發現問題、共同解決問題的學習方法。課堂冷場一般有以下兩種情況：有的同學鉆進了牛角，怎么也走不出來；有的同學雖思路清晰，但離成功還有一小步，只要老師適時加以點撥、引導，就能完全解決。在這種情況下，只憑借學生個人力量不行，必須依靠小組的討論探究，才能比較理想地解決問題。

2、開路架橋

學生實在回答不出問題時，就需要教師為他們“開路架橋”，有時，課堂出現冷場現象問題不在學生，而是因為教師提出的問題太難或太籠統，學生百思難得其解，即使通過小組合作、討論探究也不行，教師可以設計幾個輔助環節，或設法降低問題的難度。

（四）發揮激勵的作用

童年趣事開頭范文5

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;

二十三，糖瓜黏;

二十四，掃房子;

二十五，凍豆腐;

二十六，去買肉；

二十七，宰公雞;

二十八，把面發;

二十九，蒸饅頭;

三十晚上熬一宿;

初一、初二滿街走。

孩子們用稚嫩的童音唱著熟悉的童謠，仿佛把我們帶回到了數著日子期盼過年的童年時光。

年是什么？民間流傳著一個有趣的說法。

古時候，有一種叫“年”的怪獸，頭像獅子，身體像牛。到了冬天，山里的食物太少了，“年”就要跑出山來闖進村子，見人傷人，見畜傷畜。一到冬天，人人都很害怕，大伙兒只好搬到遠遠的地方去逃避“年”。時間長了，人們發現，“年”雖然兇猛，卻害怕三樣東西：一是紅色，二是火光，三是巨響。所以大家商量，只要家家都有這三樣東西，“年”就一定不敢進村了。村里的人都說好了，家家戶戶的門上都掛上用紅色涂抹的大木板，門口燒著旺旺的火堆，夜里大家都不睡覺，在家里敲敲打打，到處發出巨大的聲響。夜深了，“年”竄到村口，看到處處紅色、處處光亮，聽到巨響，十分害怕，趕快掉頭躲進山里，從此就不再出來危害村民和牲口了。第二天清早，全村的人聚在一起，為驅趕怪獸獲得的勝利互相祝賀道喜。以后每到冬天，人們都忘不了往年防御“年”的日子，家家戶戶照樣掛上紅色木板，點著火堆，通宵敲敲打打，第二天便也相互道喜，歡慶平安。這樣代代相傳，“過年”的習俗就形成了。

當然這只不過是民間流傳的故事而已，其實，“年”原意是指谷物成熟。三千多年前的甲骨文中已經出現了“年”字，不過寫法與今不同，它是由“禾”和“千”兩個字加在一起組合成的。古書上將五谷成熟、豐收之年，稱為“有年”；大豐收的年份，稱為“大有年”。以后，人們便把谷物的一熟算作一年。到了周代，正式以“年”名歲，一年的開頭叫做“歲首”。西漢太初元年（公元前104年），漢武帝劉徹主持制定太初歷，正式確定每年正月為歲首，正月初一為“元旦”。太初歷實際上是繼承了夏歷的歷法，并采納了二十四節氣，以利于指導農業生產，所以才叫做“農歷”。農歷元旦還有許多別的名稱，如元日、元朔、元正、元辰、正旦、新正、新春、新年等等，都是指一年的開頭第一天。后，正式采用陽歷，將每年的1月1日定為“元旦”，把農歷元旦改稱“春節”。

為了增添喜慶氣氛，并表達對來年的祈望和祝福，人們在新年時都會在門窗上貼上“?！弊?，而且人們習慣把“?！弊值惯^來貼。倒貼“福”字是借“福字到了”的諧音表示“福到了”的意思。關于倒貼“?！弊?，還有這樣的傳說：

我國古代歷來有“臘月二十四，家家寫大字”的風俗。清光緒某年臘月二十四，慈禧太后傳旨，叫翰林院的翰林們寫些慶賀春節的對聯。但是其中連個“?！弊侄紱]有，太后很不高興，命令說：“去寫幾個‘?！謥??！焙擦謧兠厝懥艘欢选案！弊炙蜕?，太后從中挑了幾張，讓大總管李蓮英帶著太監到宮內各處去張貼。誰知有個太監不識字，把一個“?！弊仲N倒了，當晚誰也沒有發現。第二天，太后出來欣賞對聯和“?！弊郑煽吹剑瑒傄l怒，腦子轉得快的李蓮英急忙上前說：“老佛爺請息怒，這是奴才有意把它倒著貼的。這“?！弊值官N，就是福‘倒’了。福到了，不是大吉大利嗎？”慈禧聽后，轉怒為喜，不但沒懲罰那個太監，還賞了他幾兩銀子。后來這個習慣傳到了民間，成為一種風俗。

除了貼“?！弊?，慶賀春節還有一個必不可少的項目，就是貼春聯。春聯，就是我們俗稱的“門對子”。每年春節，家家戶戶都會在門上貼上大紅的春聯，寫上對來年的美好祝愿。其實，春聯就是古代的桃符，是掛在大門兩旁的長方形的桃木板，用來驅鬼辟邪的。每逢春節，人們總要用新桃符換下舊桃符。王安石在《元日》中寫道：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶日，總把新桃換舊符?！闭f的就是這件事。

童年趣事開頭范文6

關鍵詞：中學生；學習；興趣；教學法

初中階段是學生從童年到少年、從依賴到獨立的過渡階段，初中階段各個年級學生的心理、生理表現各不相同、各有特點，這就要求老師在備課時要心中有數，上課時要胸有成竹；在教學方法上要積極創新，靈活應用。筆者在思想品德課教學中探索運用趣味教學法，受到了學生的歡迎，收到了好的教學效果。筆者認為，在思想品德課教學中適時進行趣味性教學符合初中學生的年齡認知特點，有利于學生接受思想品德教育，有助于加深學生對思想品德課的喜愛。

思想品德課有思想性、嚴肅性兼具的特點。思想品德課中的趣味教學法要在思想性的主導下，在嚴肅性的基礎上，兼顧學生的認知特點來靈活運用。為此，筆者認為思想品德課趣味教學法要做到以下幾點。

一、趣味性教學巧在恰到好處

筆者認為，首先，趣味教學法要和教學內容有機結合。與教學內容相脫節的趣味性教學，達不到好的目的，不如不用。其次，趣味教學法要和其他的教育教學方法相結合。趣味教學法是教師為達到教育教學目的，提高學生學習能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準的唯一妙招，而是要和其他的教育教學方法相結合才能相得益彰。因此，趣味性教學活用似如魚得水；巧用會事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會失去趣味性；也不能每節課全是趣味性，否則會流于形式，失去作用，有違課堂教學的嚴肅法則。

二、趣味性教學貴在高雅有趣

趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語，樂則樂也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時間地點，要考慮學生情況，要考慮課堂環境，要有利于教學內容，要各得其所。筆者認為，趣味教學法的靈魂就在于刪繁就簡、雅事趣說、俗事雅說；不是故作高深，不是標新立異，更不是迎合某些低級趣味。趣味性教學的目的是為了讓學生學得輕松、學得有趣，是為了激發學生學習的積極性，強化學生的學習效果。趣味性教學不能流入俗套，不能囿于陳規、落入窠臼，更不能降低教學要求。

三、趣味性教學妙在畫龍點睛

相聲小品令人喜愛，妙在“抖包袱”的功夫，妙語連珠，迭起，笑聲不斷，發人深思，引人入勝。筆者在初中思想品德課教學中就時不時地借鑒相聲小品中的語言技巧和表現方法，或提振學生精神；或提高學習興趣；或強化教學效果；或化解教材難度；或突出教材重點……或妙語；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢；或模仿……在課堂教學中增一點趣味、添一抹亮色，引導學生在愉悅的環境中走近教學目標，達到教學目的。

思想品德課趣味性教學旨在激發學生學習思想品德課的興趣，幫助學生化解學習難度，使學生對思想品德課要“知之”“好之”“樂之”，以利于培養學生正確的價值觀、人生觀，達到我們教師教書育人的目的。在課堂教學中注重趣味性教學，始終要與其他教學法相結合才能相映成趣。思想品德課教學要充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體作用，著重培養學生的綜合能力。筆者在思想品德課教學中根據教學內容和學生情況適時運用趣味性教學取得了良好的效果。有關趣味性教學的技巧，筆者比較注重以下幾點：

一、重視上課第一分鐘的趣味性教學活動

常言道：好的開始是成功的一半。從上課的第一分鐘入手，把學生的注意力集中起來，把學生的“閑心”收攏起來，把學生學習的“胃口”吊起來，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，為本堂課的教學開個好頭，為進一步的課堂教學活動奠定基礎。

二、重視課堂教學中的趣味性教學活動

課上到一半，可能有學生注意力不集中，或思想散漫，或紀律松弛，這時就需要提振學生的精神，集中學生的注意力。可適時增加趣味性教學活動，或講個故事；或做個游戲；或說個笑話……把學生的注意力吸引到教學上來。例如針對課堂中個別學生打瞌睡的現象，筆者或者故意打呵欠；或者故作夸張的睡姿；或者現場提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學生時說道：“身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。”個別學生上課迷茫，課桌當床，迷迷糊糊，美夢上場，這時學生一笑而過，精神為之一振。

三、重視課堂結束總結時的趣味性教學活動

常言道：善始善終。有了好的開頭，應力爭有好的結果。猶如好文章，需要龍頭豹尾，不要虎頭蛇尾。課堂結束時的趣味性教學活動，以鞏固學生學習成果，以強化學生認知能力為宗旨。其作用有如古典章回體小說之“欲知后事如何，且聽下回分解”之效：或給學生以思考；或給學生以期待；或給學生以想象；或給學生以回味。重視課堂教學的結束，體現了一個好老師的教學功底。有的老師上課開頭還好，結束卻不得法，甚至于“下課鈴聲響，老師還在講”，頗有“走到哪里黑，就在哪里歇”的隨意性，這會使教學效果大打折扣。