前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了經(jīng)典合唱歌曲范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
經(jīng)典合唱歌曲范文1
【關(guān)鍵詞】合唱歌曲；陸在易；《祖國(guó)，慈祥的母親》
中圖分類號(hào)：J642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0099-01
陸在易，著名作曲家，現(xiàn)任中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席和上海音樂(lè)家協(xié)會(huì)主席。他在音樂(lè)領(lǐng)域具有極高的造詣，特別是在藝術(shù)歌曲和合唱?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域表現(xiàn)出來(lái)的高超藝術(shù)水準(zhǔn)，獲得了音樂(lè)界廣泛贊許。其經(jīng)典合唱作品《祖國(guó)，慈祥的母親》憑借獨(dú)特的思想藝術(shù)性，被各音樂(lè)院校選入聲樂(lè)教材。其藝術(shù)成就值得我們挖掘和思考。
一、永恒的大愛關(guān)懷
陸在易在改革開放之后20余年的創(chuàng)作生涯中，一直牽掛著偉大祖國(guó)的前途命運(yùn)，而這也成為其藝術(shù)創(chuàng)作中永恒不變的主題。雖然陸在易先生的藝術(shù)創(chuàng)作可以分為上個(gè)世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)時(shí)期，其創(chuàng)作特征也有所不同，但是這種胸懷祖國(guó)的大愛關(guān)懷一直貫穿始終。這種大愛不僅表現(xiàn)為對(duì)山川土地的愛，更表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家和民族的愛，這種大愛和中華民族傳承千年的愛國(guó)情結(jié)可謂一脈相承。[1]
在改革開放之初，陸在易先生為了更好地表現(xiàn)其“大愛情懷”，他對(duì)創(chuàng)作的每部作品都要進(jìn)行精心構(gòu)思，以最富表現(xiàn)力的藝術(shù)手段和音樂(lè)語(yǔ)言，塑造這一特定的“大愛”形象。當(dāng)讀到張鴻西先生所寫的一首短詩(shī)：“誰(shuí)不愛自己的母親，用那滾贊的赤子心靈，誰(shuí)不愛自己的母親，用那閃光的美妙青春。親愛的祖國(guó)，慈祥的母親，長(zhǎng)江黃河歡騰著深情，藍(lán)天大海儲(chǔ)滿著忠誠(chéng)。”他再也抑制不住內(nèi)心的澎湃激情，于是創(chuàng)作出《祖國(guó)，慈祥的母親》。
合唱歌曲《祖國(guó)，慈祥的母親》是作者發(fā)自內(nèi)心來(lái)贊美祖國(guó)的，真心為祖國(guó)的發(fā)展與天翻地覆的變化而感到驕傲。每個(gè)人在聽到或唱起這首歌曲時(shí)，都會(huì)油然而生對(duì)祖國(guó)的愛戴與自豪。
二、《祖國(guó)，慈祥的母親》的藝術(shù)特征
（一）結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特征。《祖國(guó)，慈祥的母親》從演唱風(fēng)格來(lái)看，前半部分突出敘事性，后半部分突出歌頌性，前后兩段具有明顯和強(qiáng)烈的感情對(duì)比。從整體來(lái)看，該曲的前奏飽滿而富于激情，在進(jìn)入合唱之后，第一段聲音渾厚有力，主要表現(xiàn)深情的傾訴；第二段柔美溫婉，表達(dá)了贊美之情。此外，兩遍演唱之間充滿線條般的自然起伏，給人一種蕩氣回腸般的感受。[2]
（二）節(jié)奏特征。《祖國(guó)，慈祥的母親》在節(jié)奏上的一個(gè)重要特征就是對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏型的創(chuàng)造性應(yīng)用。這種節(jié)奏型的每一次出現(xiàn)，都是作曲家的刻意而為，都是其抒發(fā)對(duì)祖國(guó)母親深厚情感的重要方式。
《祖國(guó)，慈祥的母親》在節(jié)奏方面的另一個(gè)主要特征就是二拍子與三拍子的交替進(jìn)行。三拍子連綿起伏的效果對(duì)歌曲本身的抒情性表達(dá)起到了不可替代的作用，而連續(xù)的“三連音”也使樂(lè)句之間的銜接更為流暢。這種交替出現(xiàn)的節(jié)奏類型還塑造出情感上的一種輕重緩急的交替，可以為演唱者和欣賞者提供一個(gè)有效的反思與回味空間，使每一個(gè)人都能充分體會(huì)歌曲所表達(dá)的深厚情感。[3]
（三）旋律方面的特征。這首歌曲采用的是二度下行，然后再以三度、四度上行的音階。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，整個(gè)樂(lè)段樸實(shí)真摯。進(jìn)入第二樂(lè)段以后，陸在易先生用一個(gè)半音階八度級(jí)連續(xù)上行將整個(gè)樂(lè)曲推向四個(gè)樂(lè)句組成的。之后的尾聲借鑒了傳統(tǒng)文化中的頂針寫作法，不僅再現(xiàn)了全曲的主題，還從情緒上對(duì)歌曲開始的疑問(wèn)進(jìn)行了確切、肯定的回答。歌曲的最后，作曲家采用八度弱音的跳進(jìn)進(jìn)行收尾，讓欣賞者徘徊于無(wú)限遐思之中，給人一種余音繞梁、意猶未盡之感。
《祖國(guó)，慈祥的母親》在曲調(diào)上采用的是我國(guó)傳統(tǒng)的和聲小調(diào)體系。從整體來(lái)看，和聲組織以及柔美的旋律極大增加了歌曲本身的抒情性，反映出人們?cè)诟母镩_放初期那種深深的愛國(guó)之情。
（四）鋼琴伴奏方面的特征。在藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中，鋼琴伴奏與歌曲旋律具有同等重要的地位，對(duì)增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力具有不可替代的作用。陸在易先生在創(chuàng)作《祖國(guó)，慈祥的母親》時(shí)特別注意鋼琴伴奏的設(shè)計(jì)，其展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)價(jià)值同樣值得我們深思。該樂(lè)曲鋼琴伴奏的和聲組織最能體現(xiàn)作曲家的藝術(shù)造詣。無(wú)論是三連音的運(yùn)用，還是第一部分結(jié)束后的“回歸體驗(yàn)”，都體現(xiàn)出和聲這一音樂(lè)形式對(duì)作品內(nèi)涵表達(dá)的重要作用。
三、結(jié)語(yǔ)
《祖國(guó)，慈祥的母親》是利用西方聲樂(lè)題材表達(dá)愛國(guó)之情的經(jīng)典之作，是中西文化交流和融合的典范。陸在易先生是一位生活在現(xiàn)代音樂(lè)迅速發(fā)展時(shí)期的偉大音樂(lè)家，同時(shí)也是一位對(duì)祖國(guó)充滿熱愛之情的偉大作曲家。他在藝術(shù)生涯中始終堅(jiān)持歌唱性、抒情性和藝術(shù)性的創(chuàng)作原則，始終堅(jiān)守那份對(duì)祖國(guó)赤誠(chéng)愛戀的深厚感情。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱裔文.“傳統(tǒng)中有發(fā)展，創(chuàng)新中有鞒小薄―《祖國(guó)，慈祥的母親》之簡(jiǎn)析[J].名作欣賞，2011，30：175-176.
[2]駱定海.淺析陸在易藝術(shù)歌曲《祖國(guó)，慈祥的母親》的創(chuàng)作手法[J].民族音樂(lè)，2016，04：63-64.
[3]王秋詩(shī).心底里流出來(lái)的天籟之聲[D].沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，2014.
經(jīng)典合唱歌曲范文2
關(guān)鍵詞：合唱；美聲；多樣性教學(xué)
作為一名聲樂(lè)教師多年來(lái)深深體會(huì)到，我們不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生有了正確聲音的同時(shí)，音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音樂(lè)表現(xiàn)力都能達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)。在近幾年的音樂(lè)課堂改革中發(fā)現(xiàn)，在小組課聲樂(lè)教學(xué)中加入合唱的訓(xùn)練，不僅豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的演唱能力與音樂(lè)素養(yǎng)均得到了提高。
一、利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏
“跑調(diào)”是教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。有一種屬于假性音盲，是由于演唱者的唱和聽存在一定的差距而造成的，通過(guò)訓(xùn)練是可以改正的。在歌曲演唱訓(xùn)練中，聽和唱的有機(jī)結(jié)合是尤為重要的。一些音準(zhǔn)不好的學(xué)生很多情況是只唱不聽，在合唱歌曲訓(xùn)練中要求學(xué)生不僅會(huì)唱還要會(huì)聽！唱包括不僅會(huì)唱自己的聲部、還要熟悉其它的聲部，在唱自身聲部的同時(shí)，還要仔細(xì)聽辨出其它聲部的旋律，音樂(lè)走向。因此在課堂教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就加入了三度、五度的音程還有三和旋連接等合唱發(fā)聲的訓(xùn)練形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲部的認(rèn)識(shí)，感受音樂(lè)內(nèi)在的和聲走向從而培養(yǎng)學(xué)生聽和唱的能力，提高了整體素質(zhì)。《紡織姑娘》是一首經(jīng)典的俄羅斯民歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕盈，生動(dòng)地描繪了紡織姑娘迷人的形象。全曲兩個(gè)聲部從頭到尾采用了三度疊置的平行進(jìn)行，形成極其柔和的和聲效果與聲部色彩，很適合初級(jí)的合唱訓(xùn)練。在大一的聲樂(lè)小組課上學(xué)習(xí)這程中，分組是隨機(jī)的，而且高、低聲部是可以互換的，旨在讓小組里的每個(gè)同學(xué)對(duì)兩個(gè)聲部都熟悉掌握，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，在解決了共性的和個(gè)別的技巧等問(wèn)題之后，再來(lái)通過(guò)音色音域來(lái)固定高低聲部成員，最后進(jìn)行歌曲的處理，二度創(chuàng)作。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了一定的合唱知識(shí)和技巧，而且以獨(dú)唱的形式演唱歌曲時(shí)（例如獨(dú)唱紡織姑娘），聲音、情感都有了很大的進(jìn)步。
二、利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的共鳴、音色、強(qiáng)弱
“白聲”也是學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的大一的學(xué)生們中常見的一種現(xiàn)象，在一對(duì)一的教學(xué)模式里，學(xué)生很難克服白聲。在小組聲樂(lè)課中尤其是加入優(yōu)美的合唱歌曲時(shí)，使學(xué)生聽辨并體會(huì)到混聲、泛音、共鳴以及音色的明暗、音量的強(qiáng)弱對(duì)比。給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)形象的直觀感受，使學(xué)生很快意識(shí)到白聲與混聲的區(qū)別，音樂(lè)的審美得到提高。進(jìn)而在獨(dú)唱時(shí)，使學(xué)生對(duì)聲音有整體的概念，學(xué)會(huì)使用不同的共鳴腔體，利用音色的變化豐富音樂(lè)的色彩。教學(xué)中體會(huì)到，想提高學(xué)生的歌唱技巧，首先要提高學(xué)生聽辨能力，也就是聲音的審美能力，然后他（她）才能主動(dòng)的去尋找去發(fā)現(xiàn)自身這件樂(lè)器中最美妙的聲音。這也是藝術(shù)欣賞對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要性。因此在課外作業(yè)中也多要求學(xué)生去欣賞一些經(jīng)典的作品（獨(dú)唱、合唱），使學(xué)生的思想意識(shí)走在自己聲音的前面，這對(duì)教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著特殊性，它看不見摸不著，因此聽辨、模仿、感受，這些環(huán)節(jié)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，帕瓦羅蒂的前輩意大利的男高音歌唱家科萊里就是通過(guò)唱片對(duì)前人不斷地學(xué)習(xí)模仿研究，最終成為世界偉大的歌唱家。他那恢弘的氣勢(shì)，嘹亮的高音，給人以強(qiáng)烈的震撼和內(nèi)心情感的巨大沖擊。不僅是美聲唱法，其他唱法也一樣，比如像通俗演唱，那英老師從藝至今仍然受到大眾喜愛，但她當(dāng)年的學(xué)習(xí)也是不易的，（上個(gè)世紀(jì)80年代大陸對(duì)通俗歌曲剛剛消除偏見，我們沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的通俗系也是從90年代初才開始創(chuàng)建的）她模仿的對(duì)象是臺(tái)灣藝人蘇芮。蘇芮演唱的《酒干倘賣無(wú)》、《是否》《奉獻(xiàn)》《牽手》膾炙人口，她們的音色比較接近，都有一點(diǎn)點(diǎn)暗啞，情感細(xì)膩給人以溫暖的感受。
三、利用合唱歌曲訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
“樂(lè)感”對(duì)歌唱非常的重要，同樣的一首歌不同的人來(lái)演唱達(dá)到的效果是不同的。歌劇女神“卡拉斯”的嗓音并不完美，但她獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力使她成為不可復(fù)制的神話，當(dāng)年為了現(xiàn)場(chǎng)觀看她的演出，歐洲的歌迷們不惜露宿在售票處門外。而表現(xiàn)力的缺乏卻是學(xué)生們普遍存在的現(xiàn)象，不論中、外歌曲，也不論什么體裁，再好的音樂(lè)再好的嗓音沒有了音樂(lè)表現(xiàn)力，缺乏二度創(chuàng)作的作品也終將平淡無(wú)奇。“合唱”是群體的藝術(shù)，需要各個(gè)聲部的密切配合，每個(gè)成員都要做到眼觀六路耳聽八方，需自身不斷地去調(diào)整去配合以達(dá)到整體的完美。通過(guò)小組課中合唱的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌曲演唱的必要手段，在演唱中意識(shí)到歌唱是整體的藝術(shù)，演唱者需要調(diào)動(dòng)整個(gè)身心來(lái)演奏自身獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)器，歌唱中不僅包括聲音的運(yùn)用、音色的變換、節(jié)奏的把握、氣息的調(diào)節(jié)，還要注重歌曲的發(fā)展，情緒的處理，情境的構(gòu)建等等。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的獨(dú)唱演員一定可以擔(dān)當(dāng)為一個(gè)好的合唱演員。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱的訓(xùn)練又有益于聲樂(lè)演唱能力的提高，尤其是歌曲表現(xiàn)力的提高。當(dāng)學(xué)生獨(dú)唱時(shí)，有一部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握足夠的技巧，不知道如何能更好的表現(xiàn)音樂(lè)，還有一部分學(xué)生出于害羞，不好意思去大膽地表達(dá)內(nèi)心的情感。通過(guò)小組課中合唱的訓(xùn)練讓學(xué)生明白演唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系——技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。任何藝術(shù)表達(dá)形式最終都傳遞出情感。積極的參與到合唱中來(lái)，以整體的形式出現(xiàn)并忘我的演唱，打破心里的禁錮，拓展藝術(shù)視野，乃至于團(tuán)體協(xié)作……總之使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)整體音樂(lè)素質(zhì)提高，效果很顯著。
四、豐富了教學(xué)與考試的模式
（一）教學(xué)模式多樣化
在小組聲樂(lè)課中引入合唱的訓(xùn)練，豐富了教學(xué)的多樣化模式，改變了單一的大齊唱模式，教學(xué)中可以靈活多變，學(xué)生可以不同的組合，音色豐富并富于變化，課上氣氛熱烈，唱錯(cuò)、唱跑調(diào)常引來(lái)善意的哄堂大笑，學(xué)生們?nèi)殛P(guān)注課堂效率極高，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生不同的程度布置一些世界經(jīng)典的重唱曲目作為課外作業(yè)，（如霍夫曼故事里的船歌、費(fèi)加羅婚禮中的晚風(fēng)頌等）在學(xué)校的一些歌唱比賽中，這種高大上的組合備受本專業(yè)以及其他專業(yè)學(xué)生們的歡迎。
（二）考試的形式多樣化
在期末考試中采取獨(dú)唱與重唱相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考查。改變過(guò)去獨(dú)唱的單一考試形式，加入重唱內(nèi)容。學(xué)生們自由組合進(jìn)行重唱或小合唱表演。考試還要對(duì)服裝做出相應(yīng)的要求，（服裝在聲樂(lè)演唱中非常重要，演唱者的著裝必須和演唱內(nèi)容吻合，重唱時(shí)更要符合角色需要，國(guó)外很多國(guó)家里劇院對(duì)前來(lái)觀看演出的觀眾著裝都是有要求的，我們國(guó)家對(duì)此也已經(jīng)開始重視，但目前結(jié)果還不是特別令人滿意，藝術(shù)應(yīng)該在藝術(shù)工作者或?qū)W生這里首先得到重視）考試既嚴(yán)肅認(rèn)真又體現(xiàn)出高雅藝術(shù)的特點(diǎn)，使每個(gè)同學(xué)都精心準(zhǔn)備并珍惜表演的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)诳荚囍谢ハ喈?dāng)觀眾，互相觀摩、學(xué)習(xí)，考試后教師逐一給出意見和建議。
五、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)典合唱歌曲范文3
幾年來(lái)，筆者十分關(guān)注音樂(lè)課堂輪唱教學(xué)，并在日常教學(xué)中積極探索實(shí)踐，尋求扎實(shí)有效的輪唱教學(xué)方法，努力提高學(xué)生輪唱水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解輪唱、喜歡參與輪唱。
一、欣賞激趣 感受輪唱魅力
聽是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。教師適時(shí)地讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、旋律動(dòng)聽的、有特色的輪唱作品，并在欣賞輪唱歌曲前輔以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較輪唱與齊唱音響效果的不同，使他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱歌曲的興趣。在中年級(jí)歌唱課開始或結(jié)束時(shí)，筆者會(huì)安排幾分鐘時(shí)間欣賞經(jīng)典的輪唱作品，如《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)歌》等歌曲，讓優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱的欲望，引發(fā)對(duì)輪唱的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教材三年級(jí)下冊(cè)《杜鵑》，這是一首法國(guó)兒歌，同時(shí)也是一首輪唱歌曲。教師可以適當(dāng)講一講解輪唱的定義：兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，按一定順序先后演唱同一曲調(diào)。如果教師一直講解理論知識(shí)不僅使得課堂乏味，而且學(xué)生也不能很好地掌握。為此，教師應(yīng)多給學(xué)生欣賞的機(jī)會(huì)，以聽為主，讓學(xué)生自己聽出演唱形式的獨(dú)特和規(guī)律，甚至可以放開手，讓學(xué)生自己去嘗試。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性，很順利地完成了簡(jiǎn)易的二聲部輪唱教學(xué)。
二、巧用課件 建立輪唱概念
輪唱是一個(gè)用常規(guī)教學(xué)手段較難說(shuō)
清的名詞，教材中輪唱的定義出現(xiàn)在第六冊(cè)《杜鵑》這一課中，在中年級(jí)學(xué)生還沒有輪唱演唱實(shí)踐的情況下，講清楚這個(gè)問(wèn)題確實(shí)不容易，而借助PPT，用色塊將輪唱的含義（兩個(gè)聲部錯(cuò)開，間隔時(shí)間差演唱）用直觀的圖形表現(xiàn)了出來(lái)。下面以教材三年級(jí)上冊(cè)《白鴿》為例，重點(diǎn)介紹一下怎樣利用課件以更直觀的形式幫學(xué)生建立輪唱的概念。
（篩鏨部的色塊與音樂(lè)同步由左向右推動(dòng)）
其實(shí)只要我們發(fā)揮創(chuàng)造，多動(dòng)腦筋，很多動(dòng)態(tài)效果在PPT中也能實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)PPT突破教學(xué)難點(diǎn)的能力。
三、抓實(shí)齊唱 打好輪唱基礎(chǔ)
輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)齊唱，唱好歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握音高、節(jié)奏。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽另一聲部，切忌為爭(zhēng)相蓋過(guò)另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。把握好自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾。
當(dāng)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲旋律了，這時(shí)穩(wěn)定的速度、準(zhǔn)確的節(jié)奏在輪唱過(guò)程中顯得尤為重要。教材三年級(jí)下冊(cè)《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒有較高的音樂(lè)素質(zhì)，三部輪唱是很難進(jìn)行好的。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的讀歌詞的過(guò)程當(dāng)中，如果將學(xué)生分成三組進(jìn)行輪讀，不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在輪唱歌曲前體會(huì)三個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，在此基礎(chǔ)上，在播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽音樂(lè)的旋律，后跟琴歌唱，學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了，而且效果很好。
四、借助手勢(shì) 解決輪唱難點(diǎn)
手勢(shì)語(yǔ)言是一種“無(wú)聲的語(yǔ)言”，是一種視覺輔助手段。它既是指教師的指揮，也是音高的指導(dǎo)，借助手勢(shì)是學(xué)生進(jìn)行二聲部歌唱練習(xí)的好方法。柯爾文手勢(shì)是具有線譜音位和簡(jiǎn)譜形象的“圖譜”，將柯爾文手勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)中使教和學(xué)都變得具體形象、輕松有趣。筆者嘗試運(yùn)用柯爾文手勢(shì)輔助音樂(lè)教學(xué)，收到了較好效果。在學(xué)部輪唱的歌曲時(shí)，孩子們通常都是扯開嗓門盡力地唱響自己的聲部，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)每一句的第一個(gè)重音，然后就收掉音量，要學(xué)會(huì)自己在演唱時(shí)能傾聽出他人的聲音，在這個(gè)過(guò)程中老師可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。
如教材四年級(jí)下冊(cè)的《五月的夜晚》，線條簡(jiǎn)單，句子清晰，而且音樂(lè)起伏也很明顯，這時(shí)為了指導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)，可以讓學(xué)生看教師的柯爾文手勢(shì)，看音高。歌唱講究的是一個(gè)整體的合作，看清手勢(shì)，相互傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證歌唱的成功，共同創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音。
五、創(chuàng)編聲部 拓展輪唱才能
輪唱是卡農(nóng)的一種比較簡(jiǎn)單的形式，它由一個(gè)或兩個(gè)聲部先行，其他聲部以一定時(shí)間距離和音程間隔隨后跟進(jìn)，并持續(xù)加以模仿，依次進(jìn)入各聲部互相交織、疊置，構(gòu)成和諧的、此起彼伏的效果。并不是所有的歌曲都適合輪唱，結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏規(guī)整的歌曲才適合改編成輪唱。如歌曲《游子吟》《賣報(bào)歌》就可以用輪唱的形式來(lái)演繹，從而渲染和增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力。二年級(jí)上冊(cè)《其多列》旋律簡(jiǎn)單、情緒歡快，學(xué)生很喜歡歌唱。學(xué)唱后，教師提問(wèn)：“怎樣更好的表現(xiàn)歌曲‘快快來(lái)，讓大家一起來(lái)參與’的意境？”教師引導(dǎo)學(xué)生將歌曲改編成二聲部的輪唱。學(xué)生在老師的指揮下輪唱，在富有層次的歌聲中，學(xué)生感受到清晨同學(xué)們背著書包一個(gè)接一個(gè)地快樂(lè)到達(dá)學(xué)校的情景，非常自然地理解并表現(xiàn)出歌曲的意境。
經(jīng)典合唱歌曲范文4
一個(gè)周六的上午，外孫到我家玩。尚未到吃午飯的時(shí)間，他要走了我的蘋果手機(jī)，不知怎么搗鼓了幾下，便對(duì)著手機(jī)跟著伴奏搖頭晃腦地唱了起來(lái)。而后，他將錄音放出，聽著自己剛剛所唱的歌曲，怡然自得地陶醉其中。我走近外孫，問(wèn)他：“手機(jī)也能唱卡拉OK？”外孫見我吃驚的模樣，對(duì)我說(shuō)：“外公，你out（落伍）了！”然后，他向我介紹，手機(jī)不僅能唱卡拉OK，而且在K歌時(shí)可加入自動(dòng)混響和回聲，能媲美在KTV演唱時(shí)的效果。我一聽，高興極了，心想：要是學(xué)會(huì)用手機(jī)K歌，以后就不用花錢去KTV了。于是，我主動(dòng)拜外孫為師，請(qǐng)他教我怎樣用手機(jī)K歌。外孫一一教我用手機(jī)怎么點(diǎn)唱，怎么錄音，怎么外放。我按照他的指點(diǎn)，用心體會(huì)，反復(fù)操作。到周日晚上，我就“出師”了。
自從學(xué)會(huì)了用手機(jī)K歌，除了休息時(shí)間外，我隨時(shí)想唱就唱，比上KTv方便多了。每每我聲情并茂地唱完一首歌后，便使用打分系統(tǒng)對(duì)自己所唱的歌曲做一個(gè)評(píng)價(jià)。倘若分?jǐn)?shù)低了，我便打開原唱仔細(xì)聆聽，細(xì)心查找不足；如果分?jǐn)?shù)高了。我也決不“翹尾巴”，然后照樣對(duì)照原唱，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我反復(fù)練唱每一首歌曲，直至打分系統(tǒng)作出的評(píng)價(jià)較高，且自我感覺滿意了，我便將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，去“以歌會(huì)友”。
我喜歡唱《唱支山歌給黨聽》《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》《游擊隊(duì)歌》《南泥灣》《我的祖國(guó)》等紅歌，也愛唱《故鄉(xiāng)的風(fēng)》《匆匆別后》《橄欖樹》《龍的傳人》《夢(mèng)的衣裳》《踏浪》等經(jīng)典流行歌曲。這些歌曲曾經(jīng)伴隨我度過(guò)了青春年華和激情燃燒的歲月。30多年后，我在手機(jī)“唱吧”里重溫往日的歌曲，既是一種懷念、消遣，也是一種尋找知音的好法子。
手機(jī)K歌悄然改變了我的生活。一首首被我上傳到網(wǎng)絡(luò)上的“作品”拉近了我與網(wǎng)友之間的距離，雖然我僅僅上傳了20多首“作品”，僅200人聽過(guò)，但是這些素昧平生的網(wǎng)友給予了我極大的支持與鼓勵(lì)，也使得我這個(gè)上了年紀(jì)的、平時(shí)又沉默寡言的人，逐漸變得開朗、自信。如今，我在外孫的指點(diǎn)下。在“唱吧”里開了三四個(gè)QQ群，每天開心地在群里與網(wǎng)友互動(dòng)，既消除了寂寞，放松了心情，一又豐富了精神文化生活。
經(jīng)典合唱歌曲范文5
一、初中音樂(lè)教材歌曲部分的分析
2012年版新教材是依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫而成。全國(guó)共有14家出版社出版了16套音樂(lè)教材。綜觀這些新的教材，歌曲部分在整個(gè)教材內(nèi)容中占了很大的比重。教材中歌曲的體裁豐富、題材廣泛，思想性和藝術(shù)性統(tǒng)一，思想性融入藝術(shù)性之中，貼近生活。歌曲所呈現(xiàn)的文化背景，即人物、歷史事件與風(fēng)俗習(xí)慣， 風(fēng)土人情及文化差異等，有助于學(xué)生開闊視野， 擴(kuò)大知識(shí)面， 加深并提高對(duì)歌曲的理解能力和表現(xiàn)能力， 培養(yǎng)其音樂(lè)感。為了更好地把握教材歌曲部分的構(gòu)成與內(nèi)容，現(xiàn)以人民音樂(lè)出版社2012年版初中音樂(lè)教科書（七至九年級(jí)）為例做簡(jiǎn)單分析。
“人音版”初中音樂(lè)教材（12冊(cè)，簡(jiǎn)、線各6冊(cè)）共有演唱曲目四十余首、欣賞曲目百余首，演奏曲目近十首、自主選唱（隨心唱響）曲目十余首。從歌曲的類型和題材來(lái)看，七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容以校園生活題材和愛國(guó)主義題材和民族風(fēng)格為主；七年級(jí)下冊(cè)教材中增加了外國(guó)歌曲的數(shù)量；八年級(jí)上冊(cè)在歌曲類型方面有所變化，出現(xiàn)了外國(guó)歌劇詠嘆調(diào)、聲樂(lè)套曲和通俗歌曲等體裁；八年級(jí)下冊(cè)的歌曲以中國(guó)古典歌曲、合唱曲目為主；九年級(jí)上冊(cè)選用了多首京劇音樂(lè)唱段、加大了通俗歌曲的數(shù)量；九年級(jí)下冊(cè)增加了黃梅戲、評(píng)劇、豫劇和越劇等曲種的唱段，也選用了多首不同風(fēng)格的外國(guó)流行歌曲。
從以上分析來(lái)看，教科書中所選的曲目包括了古今中外的不同風(fēng)格、不同民族的經(jīng)典歌曲作品，所選的作品仍然側(cè)重于美育、人文因素，體現(xiàn)了音樂(lè)教育重要的宗旨。編排方式遵循的是由淺入深、由易到難的順序。從選編歌曲的訓(xùn)練體系看，所選歌曲題材豐富、體裁多樣。這些歌曲的思想性和藝術(shù)性都高度統(tǒng)一，貼近學(xué)生的生活、反映他們的內(nèi)心世界，詞曲的鮮明特色，呈現(xiàn)出很高的審美品格；在讀譜訓(xùn)練、歌唱技能的訓(xùn)練方面有著豐富的內(nèi)涵，能使學(xué)生領(lǐng)略歌曲美妙多彩的同時(shí)逐步提高音樂(lè)審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。無(wú)疑這些經(jīng)典的歌曲能從各個(gè)方面為學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的影響，讓他們能充分感受到歌曲美、旋律美和節(jié)奏美等。
從某種意義上說(shuō)，歌曲作品選擇恰當(dāng)與否決定唱歌教學(xué)的成功與否。那么，在歌曲曲目的選定方面如何考慮呢？
一是必須遵從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是唱歌教學(xué)的導(dǎo)航燈，只有研讀透，才能掌握正確的教學(xué)理念，從根本上解決唱歌教學(xué)的困惑。
二是應(yīng)該尊重教材文本。2012年版新教材豐富的內(nèi)容給唱歌教學(xué)提供了廣闊的空間。只要從課程目標(biāo)出發(fā)，與音樂(lè)教材親密接觸，走進(jìn)音樂(lè)教材的世界，真正打開教材文本構(gòu)成的本體世界，才能領(lǐng)略教材歌曲音樂(lè)構(gòu)成的絢麗風(fēng)光，才有可能上好唱歌課――引導(dǎo)學(xué)生在教材文本構(gòu)成的歌曲海洋里領(lǐng)略音樂(lè)的美、實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的真正目標(biāo)。
三是唱歌教學(xué)歌曲學(xué)習(xí)的目標(biāo)。歌曲對(duì)體現(xiàn)唱歌教學(xué)的核心價(jià)值起到了關(guān)鍵作用。教材的歌曲內(nèi)容雖豐富多彩，但音樂(lè)老師要有“歌曲意識(shí)”，在突出歌曲作品的特點(diǎn)、找準(zhǔn)歌曲學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、抓住關(guān)鍵要素、整體目標(biāo)呈現(xiàn)等幾個(gè)方面重點(diǎn)考慮，注重情感態(tài)度、歌唱能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生歌唱素養(yǎng)的整體提高。
二、初中唱歌教學(xué)的起點(diǎn)
在唱歌教學(xué)中，教學(xué)的起點(diǎn)往往決定了師生唱歌的方向和質(zhì)量―唱什么、怎么唱、從唱歌中學(xué)到什么。
在以往的一些初中音樂(lè)唱歌課中，教學(xué)的起點(diǎn)往往由教師掌控，學(xué)生在教師的調(diào)度下，以“情景”進(jìn)入唱歌教學(xué)，或以“歌詞分析”進(jìn)入唱歌教學(xué)，或以“認(rèn)識(shí)作者”進(jìn)入唱歌教學(xué)……看上去雖然緊扣歌曲的主題，讓學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)后的第一時(shí)間就能夠接觸歌曲，但在看似直接的掩蓋下，掩蓋的卻是初中唱歌教學(xué)“低年級(jí)化”傾向，即多見老師一遍又一遍教唱歌曲，討論歌詞的構(gòu)成框架、指出需要注意的歌詞和節(jié)奏，然后反復(fù)地糾正聲音。這樣的教學(xué)方式運(yùn)用在初中音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)中有很多不當(dāng)之處：一是停留在孤立的歌曲學(xué)習(xí)上。這種教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)仍然是聲音與歌詞大意；二是唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)整體的割裂。這種割裂不僅是音樂(lè)課堂教學(xué)形式上的，更是歌唱學(xué)習(xí)內(nèi)在線索的錯(cuò)位；三是低起點(diǎn)。這種唱歌教學(xué)看上去顯得流暢，但缺失了真正的歌唱學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生思維在較低的層面徘徊，教學(xué)的發(fā)展性不足。
那么，初中唱歌教學(xué)究竟需要怎樣的起點(diǎn)？
一是學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中感受體驗(yàn)的獲得。音樂(lè)課程的人文性、審美性決定了唱歌教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以歌曲為主，致力于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)審美的形成與發(fā)展。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了歌曲體驗(yàn)的初步知識(shí)，即使有些不熟悉的歌曲，也不需要花費(fèi)太多時(shí)間去講解，教師要做的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歌曲體驗(yàn)感受的關(guān)注，對(duì)音樂(lè)的理解自然會(huì)發(fā)生。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生尋找所學(xué)歌曲的審美要素和表現(xiàn)要素，融會(huì)貫通。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
經(jīng)典合唱歌曲范文6
全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步唱響時(shí)代主旋律，歌頌偉大祖國(guó)，歡慶建市。通過(guò)“誦、寫、講”經(jīng)典比賽暨合唱節(jié)等活動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引領(lǐng)青少年學(xué)生提升人生境界，樹立遠(yuǎn)大志向。加強(qiáng)學(xué)校美育，提高青少年學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，建設(shè)良好校園文化，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
二、參加對(duì)象
全市各級(jí)各類學(xué)校的在校中小學(xué)生。
三、比賽評(píng)選辦法
（一）比賽內(nèi)容
1、合唱曲目
本次合唱節(jié)每支合唱隊(duì)演唱兩首歌曲，一首為規(guī)定曲目，須從市“歌唱祖國(guó)贊美家鄉(xiāng)”首屆學(xué)生合唱藝術(shù)節(jié)推薦曲目單中選擇，另一首可自選曲目也可從推薦曲目單中選擇，自選曲目須為思想內(nèi)容好、藝術(shù)水平高、傳唱范圍廣、適宜青少年學(xué)生合唱的優(yōu)秀歌曲。
2、誦、寫、講”經(jīng)典比賽內(nèi)容
誦、寫、講內(nèi)容以中華經(jīng)典詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品和大學(xué)、中小學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典作品以及反映改革開放新成就的優(yōu)秀作品、革命歷史故事為主。
（二）表現(xiàn)形式
1、合唱演唱歌曲及表演人數(shù)
合唱隊(duì)人數(shù)每隊(duì)不超過(guò)60人，鋼琴伴奏1人，指揮1人（合唱指揮原則上應(yīng)為本校教師），演出時(shí)間不超過(guò)8分鐘。
2、“誦、寫、講”經(jīng)典比賽表現(xiàn)形式
（1）“誦經(jīng)典”、“講故事”以個(gè)人、雙人或多人組合，形式多樣，不拘一格，誦、講演出時(shí)間不超過(guò)3分鐘；
（2）以配樂(lè)、放背景影像，或穿插舞蹈、吟唱等其他藝術(shù)樣式參賽的，并融“誦、講、寫、吟唱”為一體，以“話劇”表演的形式反映故事情節(jié)，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。
（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則
1、合唱評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
（1）聲音統(tǒng)一、音質(zhì)純凈、吐字清晰。
（2）音準(zhǔn)、節(jié)奏正確。
（3）對(duì)歌曲內(nèi)容和時(shí)代風(fēng)格把握準(zhǔn)確。
（4）對(duì)歌曲有較好的藝術(shù)處理。
（5）聲部層次清晰、豐滿，具有較好的合唱藝術(shù)表現(xiàn)能力。
（6）精神飽滿，服裝靚麗，臺(tái)風(fēng)良好，隊(duì)形新穎整齊。
2、“誦經(jīng)典”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
主題內(nèi)容：主題鮮明，內(nèi)容積極向上；緊扣主題，層次清楚，重點(diǎn)突出；內(nèi)容新穎，誦讀具有獨(dú)特的風(fēng)格。
形象風(fēng)度：上下場(chǎng)致意、答謝；氣質(zhì)良好，衣著整潔，儀態(tài)大方；感召力強(qiáng)，富有創(chuàng)意；表達(dá)生動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，感情處理得當(dāng)；靈活運(yùn)用語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等演講技巧。
情感表達(dá)：語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚自然；節(jié)奏優(yōu)美，普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（在古詩(shī)詞中對(duì)特定詞語(yǔ)誦讀準(zhǔn)確）；表情自然得體，激情昂揚(yáng)；聲音清晰洪亮，富有真情實(shí)感；語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏張弛切合思想感情的起伏，富有感染力。
3、“講故事”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
故事內(nèi)容“要求主題突出、鮮明，健康向上，能使聽眾從中受到教育；故事結(jié)構(gòu)合理，有故事情節(jié)；原創(chuàng)故事可酌情加分。
普通話：吐字清楚，表達(dá)流暢，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)性：講究講故事技巧，緊扣故事情節(jié)，富有節(jié)奏、富有情感、語(yǔ)速處理得當(dāng)，富有表現(xiàn)力；動(dòng)作協(xié)調(diào)，表達(dá)生動(dòng)，精神飽滿，富有創(chuàng)意。
形象：著裝大方，表情生動(dòng)，姿勢(shì)優(yōu)美。
配樂(lè)：配樂(lè)選擇符合作品意境。
4、“寫經(jīng)典”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
硬筆書法
（1）字的結(jié)構(gòu)合理，筆畫流暢，分布均勻到位、規(guī)范。
（2）書寫規(guī)范，筆畫清楚到位，無(wú)錯(cuò)別字、繁體字，異體字，“二簡(jiǎn)”字。
（3）章法自然，整體感觀舒適，字型大小適中。
（4）卷面整潔，美觀，無(wú)涂改。
（5）裝裱作品可適當(dāng)加分。
軟筆書法
（1）運(yùn)筆正確，起筆行筆收筆清楚；點(diǎn)畫書寫正確，具有正楷基本特點(diǎn)。
（2）書寫規(guī)范，筆畫清楚到位，無(wú)錯(cuò)別字、繁體字，異體字，“二簡(jiǎn)”字。
（3）字的結(jié)構(gòu)合理、端正，字形大小適中、勻稱，比例適當(dāng)，重心平穩(wěn)。
（4）卷面整潔，美觀，無(wú)涂改。
（5）裝裱作品可適當(dāng)加分。
5、評(píng)分辦法
（1）評(píng)分采取10分制，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，取平均值為該參賽者的最后得分，四舍五入公布小數(shù)點(diǎn)后兩位，工作人員保留小數(shù)點(diǎn)后面4位數(shù)備查。
（2）比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分亮分、宣布平均得分的辦法進(jìn)行。
（3）比賽場(chǎng)次及參賽順序由抽簽決定。
四、組織工作要求
全市各級(jí)各類學(xué)校要堅(jiān)持以育人為本，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題，廣泛發(fā)動(dòng)和調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，充分展示當(dāng)代青少年學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情懷和積極向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
各縣（區(qū)）教育行政部門、市直及有關(guān)學(xué)校要把本次活動(dòng)作為加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，充分利用“七一”黨的生日、“十一”國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)以及端午、中秋節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日、建市50周年慶典開展活動(dòng)。
五、活動(dòng)安排
本屆“誦、寫、講”暨合唱節(jié)分為三個(gè)階段：
第一階段：各縣（區(qū)）教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校開展活動(dòng)階段。各縣（市、區(qū)）教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂本區(qū)域（本校）活動(dòng)方案，以學(xué)校為單位組織開展活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。在基層學(xué)校廣泛開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，縣（區(qū)）教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校組織校級(jí)合唱暨“誦、寫、講”經(jīng)典比賽，并評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目參加市分賽區(qū)比賽。
第二階段：市分賽區(qū)比賽階段。為切實(shí)保證活動(dòng)順利進(jìn)行，本著安全、節(jié)儉、方便、高效的原則，4個(gè)分賽區(qū)進(jìn)行比賽，每個(gè)分賽區(qū)比賽由各縣（區(qū)）教育行政部門主辦，各分賽區(qū)比賽根據(jù)本實(shí)施方案確定比賽日程及活動(dòng)安排，報(bào)市教育體育局群眾體育科批準(zhǔn)后實(shí)施。“誦、寫、講”經(jīng)典活動(dòng)比賽暨“歌唱祖國(guó)贊美家鄉(xiāng)”學(xué)生合唱藝術(shù)節(jié)分賽區(qū)比賽時(shí)間可分開進(jìn)行。每個(gè)分賽區(qū)評(píng)選出各項(xiàng)活動(dòng)的一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名。各分賽區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由市教育體育局根據(jù)比賽組織情況予以評(píng)選，各分賽區(qū)推薦比例不超過(guò)30%。
