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小本創業論文范文1

[關鍵詞]大學生創業　創業教育　模式

[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學工商管理學院，講師，研究方向為大學生創業、物流與供應鏈管理；李學東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學工商管理學院，副教授，研究方向為大學生創業和市場營銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究立項項目“遼寧省新時期經濟管理專業大學生就業創業教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發[2009]141號)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當前，我國大學生畢業后選擇創業的比例不到1％，大學生的創業成功率也很低，只有2％～3％，大多數大學生的創業以失敗告終，這不得不讓人對高校的創業教育產生思考。中國目前的教育體系缺乏對學生創業、創新精神和技能的培養，高校的創業教育應該從當代大學生特點出發，構建符合實際的創業教育模式。因此，本文將以創業教育的本質為主線，結合目前創業教育存在的問題，探討高校創業教育模式。

二、創業教育存在的問題

創業教育的本質在于激發學生的創業意識、提高創業能力和培育企業家精神。培養學生的創業素質和開拓精神，以使學生更好地融入我國向創業型經濟轉型的大潮當中。由于對學生特點理解不夠準確，創業教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對創業教育的認識充滿功利性

我國創業教育的發展來源于就業壓力的逐年增加。構建與實施高等學校創業教育體系是從根本上緩解就業壓力的需要。所以這種應急式的創業教育導致了高校的創業教育主要停留在創業知識、技能的層面，高校創業教育的目的就是告訴學生創業的方法，而沒有將培養學生創業能力放在首位。學生創業的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發展。所以，功利性創業教育的結果會有兩個趨勢：一個是創業者數量不會很多；另一個就是創立的企業壽命很短，即使成功也是個別的現象，也不具有可持續性，不能體現高校教育的社會服務功能。

(二)創業教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設了創業相關課程，并以必修的形式，面向各個專業開設。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質的培養。以遼寧為例，從開課內容來看，更多的高校停留在“創業的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內容是必要的，但是從內容上不能培養大學生對創業問題的深刻思考，這種素質類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數高校都采用了合班上課，班級人數都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學生創業意識的激發存在較大局限性。另外，很多創業教育老師是學院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內容、教師等都是沒有變化的，不能從本質上提高學生的創業能力。

(三)創業教育的社會支撐體系不健全

從歐美等發達國家創業教育的發展來看，創業教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于整個社會，一個完善的創業教育支撐體系至關重要。社會支撐體系要求企業及其他相關部門與高校建立一種長期的支撐關系，不僅包括提供創業實訓環境，同時也包括對高校大學生創業提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學生創業實訓基地，很多企業成為創業實訓單位，但是這樣的實訓基地并不多，數量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學等少數高校外，很少有社會風險投資商主動與大學生進行合作。大學生創業教育過程中的創業實習基地不充足，大學、企業、政府沒有形成一個支撐創業教育的體系。

三、高校創業教育模式的完善思路

圍繞創業教育的本質，創業教育模式可分為四個階段。第一階段是激發創業激情，主要通過營造創業氛圍、創業大賽、企業家論壇和創業初級課程(創業必選課)的形式來實現；第二階段是培養創業素質，主要通過創業專題、創業案例課和校內外創業實訓基地來實現；第三階段是培育企業家精神，主要通過創業精英特訓、素質拓展訓練、企業家論壇等形式實現。在這三個階段完成后，如果涌現出幾批創業團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導來使其順利發展。這四個階段都要涵蓋在大的創業環境范圍之內，將國家、地方和高校的相關政策落實到每個階段的適當形式中。各階段的邏輯關系如圖所示。

(一)第一階段――激發大學生創業熱情

1　締造出濃厚的校園創業氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學生，培育出來的學生缺乏主動性、創造性。當下，企業是社會的主體，校園資源應該以市場為導向，培育新時期的畢業生。高校是學生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當一部分勤工儉學的學生。所以，建立濃厚的校園商業氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復印、照相攝像、電腦維護、課本、數碼產品、高校商品交易網等。

同時，學校還要大力宣傳校內外創業典型。大學生創業作為當今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網站、期刊、報紙、櫥窗，交流創業思想，宣傳創業典型；其次，成立大學生創業協會，聘請校內外創業典型，交流創業經驗，開設創業論壇；再次，由專門的教師負責對學生創業協會工作的指導，并定期與之交流創業知識；最后，創業教師與地方新聞媒體應該密切合作，定期推薦大學生創業團隊。

2　創業大賽、創業論壇。校團委、學生處等部門應該定期舉辦各類創業大賽，同時更要設置較吸引人的物質、精神獎品。學校創業部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓，這有利于激發大學生的創業意識、培養團隊精神。高校應形成制度化、水平化的創業論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業高層領導、兩位資深學院派老師、一位大學生創業者和一位學生主持人，就大學生創業的某一領域問題進行深刻討論。激發靈感。學生從中不僅能學到創業技能，更能領受到企業家應有的氣度和風格。

3　創業初級教育。創業初級教育是創業課程體系中的一部分。應該以必修課的形式向低年級學生開設。授課內容上，主要介紹國家、地方、學校的創業優惠政策，市場環境，創業者素質，商機的把握，企業法律形態，企業注冊流程，企業與國家關系，企業運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學并配有相關圖片和視頻。授課形式也要體現出與一般課程的不同，塑造出創業所特有的氣氛。可以采取講授+互動的形式。對學生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創業計劃書》。

(二)第二階段――培養學生的創業素質

1　創業專題課。該課程是對創業初級課程的深入。教學目的是讓學生較掌握企業在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內容包括企業組織結構、人力資源、市場營銷、財務會計、客戶關系管理、生產運作管理、采購管理、公司日常管理、戰略管理。教學形式以專題的形式授課，每個老師負責一個專題，這樣便于學生系統的掌握。同時，采用多媒體教學，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當配合圖片、視頻案例。考試的形式是分組撰寫《創業計劃書》，并答辯。

2　創業案例課。該課程主要體現了對創業知識的分析、運用。這門課的特點是引發學生對創業問題的深刻思考。該課程由十幾個經典案例組成。案例的領域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務等，案例的內容涉及市場營銷、財務會計、人力資源、客戶關系、采購、企業組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學生隨意分組，讓學生討論、分析案例。最后，老師做總結，當場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內同學積極配合，積極主動地發言。

3　校內、外實訓基地。創業是一種實踐性活動。創業作為素質教育，實訓是必不可少的一個環節。創業素質是在實訓中不斷鍛煉出來的。創業實訓也應該是一項系統工程。在校生的創業實訓，應該側重在周六、日的時間或者假期，地點以學校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學習，也可以到企業學習、鍛煉。在這方面，學校起著重要作用。創業實訓基地，學校可以從兩方面來建設和完善。

一方面，建立校外創業實訓基地。鼓勵、支持大學生創業，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關部門、高校、企業都應該通力合作。所以，高校應該從所在城市尋找一批典型的企業，作為學生創業實訓基地，必要時政府相關部門要給予支持。這些企業涉及服務業、信息業、制造業等不同行業，并且給學生提供輪換崗位，幫助學生盡快了解企業，熟悉企業的運作，領會處理問題的思路。學生在企業實訓，可以真真切切地感受到企業管理的氛圍，對其將來創業有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創業基地。對于有激情、有條件的學生團隊，學校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現管理缺位。創業團隊可以在學校指定的地點展開經營，并定期接受指導教師的審查。另外，學校還應該鼓勵學生在校園內部經營一些小的項目，如二手書市場、產品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創業基地。

(三)第三階段――培育企業家精神

當代的大學生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統掌握創業知識和實踐的基礎上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養大學生創業的重要方面。培育企業家精神，我們認為可以從創業精英特訓班、素質拓展訓練和企業家論壇來努力完成。其中企業家論壇前文已經有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。

1　創業精英特訓班。該班型的培訓對象是具有很高的創業激情、較好的創業條件的學生。培訓目的主要是近距離地分析企業，為創業中的問題提供系統的解決問題的方案。培訓的內容側重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業經常出現的危機，如何打開市場，企業的核心競爭力。上課人數控制在35人之內，便于良好地互動。培訓的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業管理層人員。培訓完畢，學生會對創業充滿信心。目前，我校已經在大學生科技園規劃了專門的培訓教室，正在組織實施特訓班的建設。我們認為，學生在經歷了系統的創業知識學習，親身體驗了企業運營的過程，再經歷精英班的培訓后，思想會呈現螺旋上升的態勢。

2　素質拓展訓練。創業是艱苦的，需要體力上、精神上的耐力。素質拓展訓練可以在短時間內，鍛煉一個人情商、智商和逆商，鍛煉團隊協作能力，所以在正式創業前經歷幾次素質拓展訓練是必要的。素質拓展訓練在一定程度上可以完整創業者的人格。訓練內容可包括戶內游戲和野外生存能力訓練、團隊比賽等。在哈佛商學院，素質拓展訓練與案例課是非常重要的課程，應用在我們學生身上，定會取得一定的效果。

小本創業論文范文2

行業不對，努力白費！投資創業關鍵在于選項目，但360行到底做什么才容易成功呢？有人用一生尋求答案、有人用一世等待結果，因為經商做生意并不簡單，不是什么行業都可以賺錢的，去什么方位、經營什么項目、更不是隨隨便便的，干這行賺，干那行就可能賠，這是為什么？

天山奇人、中華擇業第一人、民間著名擇業研究者、巴州圣林咨詢公司創始人許圣林先生《中國科學發展導刊》《當代中國》《大眾投資指南》《中國經營報》《就業時報》《成功之路》《當代財富》《市場信息報》《環球科技》等眾多國內外知名媒體，都曾對其成功破解人體科學擇業密碼的科研事跡，進行過專訪報道和宣傳，并多次榮登各種媒體封面，其學術論文《論關于開展人體科學擇業的必要性》一文，也被國家大型著名中英文雙語學術期刊《中國周刊》批準發表，在國內外引起強烈轟動，上至達官貴人下至普通百姓無不被其研究所折服，開拓了千百年來人類擇業的新篇章，成為“華夏一絕”! 許圣林也被世人譽為“天山奇人、中華擇業第一人、和民間擇業第一人”等美譽，因為其在師傳《天人一體擇業法》的基礎上，十幾年來刻苦鉆研利用人體科學和生命科學原理結合最新擇業理論，專業為人們擇行業選項目！許圣林說：“每個人都有自己的獨特擇業密碼，他是自己一生的擇業準繩，只要您報出自己的生辰、出生地址、和血型、再結合您的形體（照片也可），就能準確的破譯他，并測評出你這一生應該從事什么行業和項目才能成功！只要生辰和血型不錯，準確率都可以在90%以上”，使您在人生擇業的重大問題和關鍵時刻，多一份參考少一份風險！

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鑒于許圣林老師在人體科學擇業密碼破譯方面，取得的突出成績和特殊貢獻，不但相繼被評選為“國家高級職業指導師、中華周易協會常務理事、現代著名易學專家、國務院經濟研究中心特邀高級研究員、最具影響力十大風云人物”等等，同時還被中國管理科學研究院、中國國際市場協會、全國高科技產業品牌推進委員會等國家權威部門在京聯合授予“中國創業咨詢服務行業十大杰出企業家”，“圣林擇業”品牌，也被評選為“中國創業咨詢服務行業十大影響力品牌”等榮譽稱號。2011年5月許圣林老師的《天人一體擇業法》在京成功入選“國家級非物質文化保護遺產”并成為唯一合法傳承人。同月又被國家大型歷史典籍《中國傳統文化名人大典》收錄其書，近期又被國家易學行業從業資格認證委員會授予“職業易學家”稱號，現在又被中國國際易學聯盟以封面的形式入編中國首部大型史書《中國易學行業年鑒》等等一項又一項重大榮譽，相繼載入史冊。

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關于面測：由于新疆太遠，為了滿足國內中東部及整個沿海地區部分客戶的“面側”要求，公司已在江蘇省新沂市（承南啟北兼顧中原的一座新興交通樞紐城市）設立辦事處，許老師親自測評，面側的客戶現在就可以電話提前預約。不過由于太多的朋友都是親身體驗過擇業不準的痛苦經歷后，實在不想再浪費幾年或幾十年的時間和大量的金錢來進行漫無目的摸索了，紛紛要求直接測評，好多的都是朋友、夫妻或全家一起開車過來，有的測評回去后，甚至接著連幾歲的孩子都帶來測評，說早測早安心，知道發展方向也好培養！作為父母心情可以理解，但為了照顧大多數涵測人員，面測每天只限3人，并且一定要提前預約，沒有預約的恕不接待，敬請大家理解！

嚴重聲明：近來許多有正義感的人民紛紛反映一些著名專家和大師級人物，為了利益不顧業內人士的紛紛指責和自己良心的譴責，依靠強硬的后臺和名氣進行明目張膽的打著許老師的旗號或者直接模仿許老師《天人一體擇業法》的擇業方法去獲取暴利，希望大家相互轉告，不要上當受騙！

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