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高校體育范文1
2004年雅典奧運會，中國軍團再掀奪金熱潮，國人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰績向世人表明：中國正在用自己的方式崛起。但中國的體育事業承擔了太多的政治、社會因素。而美國這個同樣在各項體育賽事中呼風喚雨的金牌大戶，卻有著完全不同的人才培養模式。
在對于是建設“體育強國”還是“體育大國”這個問題的選擇上，中國和美國走著不同的道路。舉國辦體育依舊是中國體育走向強盛的顛撲不破的真理。為了取得好成績，國家下大力氣抓，成立專門的集訓隊，苦練強拼。從建國初期到90年代，我們需要的是在世界賽場上的好成績為中國爭得榮譽，獲得認同。但是，在步入新千年之后，我們在舉國家之力出體育成果的同時，是否可以運用“拿來主義”，強力推進大學體育教育體制改革，走出一條新的體育強國之路呢？
一、國內外研究現狀
眾所周知，美國不但是體育強國，更是公認的體育大國。這不僅體現在奧運會上奪得多少金牌，也不在于有多少知名的超級體育巨星。真正讓美國人自豪的是他們無所不在的運動場所，隨處可見的運動設施，龐大的運動人群，一流的體育人才培養模式和層出不窮的各類體育人才。其中以其體育人才培養和選拔制度最為人稱道。美國和大多數西方國家競技體育的發展主要在學校，多年以來依靠業余訓練為主來提高運動技術水平。所謂的國家隊，也只是在重大比賽之前，將參加各類選拔賽選拔出獲得參賽資格的運動員集中起來，做一些適應性訓練和為比賽而進行的技術指導。
和美國的NCAA聯賽及一些大學生體育聯賽相比，中國高校體育人才培養似乎走著一條截然相反的道路。美國高校以培養體育人才進入職業聯賽為主，大學生聯賽是為了讓喜歡體育的人走進體育，讓擅長體育的人更加專業，而中國高校在培養高水平的專業體育人才時則多以接受職業運動員為主，并沒有起到培養專業人才的作用。盡管各大學近年來都組建了自己的專業體育隊伍，但從開設的課程來看，均以普及大眾體育為主要目的。所以，高校很難培養高水平的專業體育人才，而職業體育人才又很難融入到高等教育中。
另外一方面，中國專業體育人才培養模式太過集中和體制化。國內許多運動員從小就進入體訓隊，從縣隊到省隊再到國家隊，這是一個漫長的過程，同時又是一個高度集中的過程。當許多運動員功成名就后，再進入高等院校接受其他方面的教育。這種模式缺乏市場和社會的調節培養，對于提高國民的整體素質不利。對于中國這樣一個人口大國來說，舉學校之力辦大國體育，無疑是對資源的合理利用，更是對中國現行體育人才培養模式的完善。這不僅僅是體育事業之大幸，更是整個中國教育之大幸。
二、大學體育教育對策建議
1.充分重視體育理論知識教育，提高學生的體育素養，加大培養體育意識的力度。
所謂體育素養，就是體育文化水平。這主要包括體育意識(即體育運動的意義、作用，參加體育運動的欲望和要求)，身體運動的基本能力，體育衛生保健知識以及從事體育鍛煉、娛樂和欣賞體育比賽的能力等。
沒有科學的理論，就沒有科學的實踐。這是一個普通的道理。學生只知道體育鍛煉可以增強體質，但不知道增強體質的科學道理，缺乏體育衛生保健知識，缺少鍛煉的科學方法。課堂上雖然也都模仿教師的示范動作進行練習，但總有不少學生貌合神離。其原因就是不甚理解體育文化內涵。
2提高體育教師的綜合素質
熱受祖國體育教育事業，愿為此奉獻自己的青春、精力和智慧，是體育教師政治素質的體現。教師要用滿腔的愛對待每一位學生，無私地將對健康的理解毫無保留地傳授給學生們，同時不斷學習新的知識提高業務素質，與時俱進，緊密與當今社會科學相結合，始終讓自己走在健康、運動、保健之前列，努力使自己成為運動訓練、運動心理、運動創傷、營養保健、心理健康咨詢等方面的優秀教師，成為合格的體育活動、運動競賽、趣味游戲的組織者、協調員、裁判員、體育館的管理員以及戶外體育活動的教練員和救生員等，還應熟悉掌握外語、計算機、心理學、教育學、運動醫學、生物力學、生物化學、營養學、文學修養等眾多領域交叉學科的綜合知識，只有努力提高綜合素質，才能教育學生認識健康、認識體育、熱愛體育、享受體育，并在教學實踐中不斷完善、總結健康體育新思想和新內容，使自己成為學生健康心理品質的塑造者，健全人格的培養者。
3.重視大學體育學科建設的整體規劃。
大學體育學科建設的整體規劃首先是對師資隊伍，隊伍是學科建設中的核心問題，沒有一流的隊伍，就不會有一流的學科。就大學體育學科師資隊伍的現狀而言，師資隊伍建設沒有引起足夠的重視，長期處于邊緣狀態.據教育部1999年的統計，大學體育師資中碩士研究生學歷的比例不足4%。師資隊伍學歷結構失衡難免要引起知識結構的老化和醫乏，知識結構的老化和旺乏必然會引起學科建設的停滯.師資隊伍建設邊緣化是大學體育學科淪為弱勢學科的重要原因.
4.課程模式與教學內容的創新
體育教學模式的建立，運動行為能力的提倡等，都對整個體育課程的發展以及教學內容的改進產生了積極的影響。德國的體育課程和教學內容是隨著學校體育觀念的變革而變化的，我們的創新大學體育素質教育可以以之為借鑒。他們的體育課程中有三種不同學派的課程模式：一是開展多種多樣體育項目的課程模式，包括技術運動項目和健身運動項目；二是開發運動行為的課程模式，降低運動難度和運動負荷，使之適應學生的個體特征與興趣愛好；三是強調體驗和參與的模式。這三種模式不僅是體育的教學改革思想，也是整個大學體育素質教育改革的思路。重視競技運動項目，是德國體育教學內容特色，但真正確定教學內容的還是學校。不同的學校可量體裁衣采用不同的教學內容。
參考文獻：
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[2]仇軍，現代教學論在體育教學中的思考，沈陽體育學院學報，1997
高校體育范文2
管理學中的組織是指按照一定目的程序和規則組成的一種多層次、多崗位以及具有相應人員隸屬關系的權責角色結構，它是職、責、權、利四位一體的機構。組織包含了3種含義：（1）組織有共同的目標；（2）組織有不同層次的分工協作；（3）組織有相應的權力和責任。體育組織是指負責開展各項體育工作的各級各類管理機構。通過調查發現，目前沈北大學城高校體育工作的管理主要是通過分管體育工作的副校長、學校體育運動委員會、體育教學部、學生處和團委等部門進行的，體育教學部具體負責本校體育教學、體育科研教研、學生體育代表隊的訓練比賽、陽光體育和學生體質健康測試等工作的組織和開展。學生體育社團歸團委管理。體育場館、設施資源的管理有三所學校歸體育教學部管理，兩所學校歸國有資產處管理。在對沈北大學城高校組織資源的調查中發現，高校在各自的工作過程中都建立和形成了有自身特點的管理機構和各項工作團隊，通過管理機構和各項工作團隊更好地開展各校體育工作，并取得了很大成績。例如，沈陽師范大學因為體育科學學院工作突出，多次被教育部評為貫徹執行《學校體育工作條例》先進學校，遼寧大學因為學生高水平籃球隊多年來比賽成績優異，多次獲得教育部授予的體育工作突出貢獻“校長杯”獎。所以說，高校體育工作的發展離不開有一定影響力的組織機構和團隊。
二、沈北大學城體育教師資源現狀
體育教師是高校體育工作健康發展的保障，有效發揮教師的作用是高校體育工作健康發展的重要基礎。從沈北大學城高校體育教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構和名師名教等幾方面來展開調查，能夠了解到沈北大學城高校體育教師的狀況。
（一）沈北大學城高校體育教師年齡結構現狀
對沈北大學城高校教師來說，年齡結構可以體現出教師隊伍在教學能力、教研科研能力、陽光體育指導能力和學生體育代表隊訓練能力的整體水平。教師隊伍年齡結構狀況對高校體育工作健康穩定發展起著重要作用。從表1可以看出，沈北大學城高校共有體育教師189人，30歲以下教師共有19人，所占比例為10.1%；31-40歲年的教師共有75人，所占比例為39.7%；41-50歲年的教師共有50人，所占的比例為26.4%；51歲以上的教師共有45人，所占比例為23.8%。從統計數據來看，沈北大學城高校體育教師年齡結構分布較為合理，有利于沈北大學城高校更好地開展體育教學、教研科研、課外體育活動和運動訓練活動等工作。51歲以上的老教師知識經驗和專業經驗豐富，是高校各項體育工作健康發展的保證，他們可以把自己的知識經驗和專業經驗傳授給中青年教師，對中青年教師起到“傳幫帶”的作用。青年教師學歷層次較高，富有朝氣，是高校各項體育工作健康發展的未來。從調查數據可以看出：31-50歲年的體育教師共有125人，所占比例為66.1%，中青年教師年富力強，工作具有創造力。從人的工作年限和身心發展角度來看，這一年齡段教師可以說是處在其體力、智力資本的“黃金期”，31-50歲的教師是沈北大學城高校開展各項體育工作的主要力量，這一年齡段的教師年富力強，有較強的工作能力和工作干勁。另外，7—27年的工作經歷使他們具有較強的教育教學能力和豐富的體育實踐經驗。
（二）沈北大學城高校體育教師職稱結構現狀
高校教師職稱結構指的是教師隊伍各個級別職稱的比例，職稱結構可以體現出高校教師隊伍在教學能力、教研科研能力、陽光體育指導能力和學生體育代表隊訓練能力的整體水平（見表2）。沈北大學城高校共有專職體育教師189人，其中助教18人，占9.5%；講師82人，占43.4%；副教授73人，占38.6%；教授16人，占8.5%(見表2)。通過調查可以看出，沈北大學城高校體育教師具有中級職稱以上占總人數90.5%，教授、副教授占總人數47.1%。以上數據表明五所高校教師隊伍在教學工作、教研科研工作、陽光體育和學生體育代表隊訓練等工作方面的整體水平較高。
（三）沈北大學城高校體育教師學歷結構現狀
學歷層次代表著一個人接受教育的程度，從表3可以看出，沈北大學城高校共有專職體育教師189人，具有本科以上學歷教師188人，占99.5%，具有碩士以上學歷教師111人，占58.7%，具有碩士以上學歷教師年齡絕大多數在45歲以下，由統計數據可以看出沈北大學城高校教師隊伍整體的學歷水平較高，能夠滿足教學、科研、運動訓練的需求，而且隨著高學歷年輕教師的加入，沈北大學城高校體育教師隊伍的學歷層次更高，沈北大學城高校的體育工作就有更好發展。
（四）沈北大學城高校體育教師裁判員等級現狀
體育競賽的激烈性和公平性要求體育競賽的裁判員具有良好的職業道德和職業水準，良好的職業背景決定了高校體育教師是各級各類體育比賽裁判員隊伍的主力軍。中國頂級賽事的各項體育比賽的裁判員絕大多數來自于高校體育教師隊伍。高校體育教師參加各級各類體育賽事的裁判工作可以開拓視野，提高自身的業務素質，提高自身的社會知名度。同時通過自身在社會上的影響力，為所在學校帶來良好的社會聲譽，擴大所在學校在社會上的影響，對學校在社會上開展工作有一定積極意義。在所調查的沈北大學城高校體育教師中，具有國家一級以上的等級裁判有29名。其中國際級3名，占1.6%;國家級7名，占3.7%;國家一級19名，占10.1%(見表4)。調查數據說明五所高校體育教師裁判員隊伍水平較高，能夠滿足學校以及社會各類競賽活動的需求。
（五）沈北大學城高校名師情況
名師是指有關單位或部門正式授予的優秀教師稱號。這是他們在長期的工作實踐中辛勤工作所贏得的應有尊重。這些教師具有豐富的教學、訓練經驗，是各高校開展體育教學和科研的骨干，名師能夠帶動所在院校體育教學、競賽、科研能力的發展。當然，應當看到體育學科的特殊性，以及人們長期以來輕視體育教學的原因，體育名師相對于其它學科可能略顯薄弱，影響力不夠充分。可喜的是，遼寧省在此領域已經取得了可觀的成績，沈北大學城高校有1人獲省級教學優秀教師，有16人獲校級教學名師。如何發揮名師的示范效應，這也是沈北大學體育聯盟所面臨的一項課題。
三、沈北大學城高校體育場館、設施現狀
眾所周知高校在開展體育教學活動、學生課外體育活動和學生體育代表隊訓練等工作中離不開體育場館設施的支撐，良好的體育場館設施能夠吸引更多的學生樂于參與到體育活動中來，滿足學生自我鍛煉的需求，所以說高校體育場館設施是高校開展好各項體育工作的保證。高校體育場館設施作為高校教育資源的重要組成部分之一，是教育部門對高校辦學條件評估的重要內容之一。體育場館數量是衡量一個學校能否開展好各項體育工作的指標之一。根據表6數據統計看，沈北大學城高校都能按照國家教育部“關于普通本科院校體育場館建設標準意見”的要求進行場館設施建設，滿足開展體育教學、學生課外體育活動和學生體育代表隊訓練等工作的需求。沈北大學城高校總共有10塊田徑場和10塊足球場，說明五所高校非常重視體育場館設施建設。在五所高校中，學生非常喜歡的是籃球和乒乓球體育項目，籃球場和乒乓球臺數量分別達到124塊和218臺。從使用情況來看，這些場館在被調查學校中都能滿足教學的需求。目前，高校學生中喜歡網球、羽毛球體育項目的人數逐步增加，雖然沈北大學城高校按照教育部要求建設了一定數量的網球、羽毛球場等場館，但仍不能充分滿足廣大學生的需求。體育場館設施的數量和質量是高校開展好各項體育工作的保證。在對沈北大學城高校體育場館的調查中發現，各高校在新校區建設的體育場館無論在質量上，還是在規格上都非常高，如：遼寧大學綜合體育場可以容納1萬人，具備了舉辦省級比賽的基本條件，遼寧大學籃球館具備全國大學生籃球超級聯賽的比賽條件。沈陽師范大學和沈陽航空航天大學的游泳館，設施完備。沈陽醫學院體育館、沈陽航空航天大學體育館、遼寧大學體育館分別承擔全國第十二屆運動會排球、籃球、擊劍、武術四個項目的賽事，這些場館的建設帶動了沈北大學城高校體育場館質量整體水平的提升，主要表現在體育場館類型日益豐富，體育場館質量、規格不斷提升。
四、沈北大學城高校體育信息資源現狀
信息，指音訊、消息；通訊系統傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內容。人通過獲得、識別自然界和社會的不同信息來區別不同事物，得以認識和改造世界。沈北大學城高校體育信息資源。隨著網絡信息技術的快速發展，在各類信息網絡系統中擁有大量高校體育信息，高校體育信息在網絡中擁有量說明高校體育教學部領導的現代意識和管理水平。在調查中了解到五所高校中體育部在Internet(或校園網)上擁有主頁，網頁內容包括部門概況、部門新聞、機構設置、師資隊伍、體質健康、運動隊建設、課外體育活動、運動場館、視頻資料、精品課，等等。網頁信息量大，學生通過網絡來了解學校相關的體育信息，體育部與學生溝通信息渠道暢通。通過訪談了解到，沈北大學城五所高校體育專業書籍、專業期刊和教學光盤豐富，能夠滿足體育教學、科研、運動訓練和課外體育活動的需要。因此，沈北大學城高校體育教學部應加快體育信息資源開發，實現資源共享，以滿足教師和學生對體育信息的需求。
五、沈北大學城高校體育資源共享的實現
通過調查了解到，沈北大學城高校都有優質體育資源，有的學校在這些方面突出，有的學校在那些方面突出，沈北大學城學校優質體育資源不盡相同，沈北大學城學校優質體育資源封閉在本校內，學校優質體育資源沒有得到充分利用，沒有發揮出優質體育資源的最大效益。高校體育資源共享能夠使各個學校的優質體育資源得到合理利用，有利于沈北大學城高校各項體育工作的發展。沈北大學城高校校際體育資源能否實現共享，關鍵在于提高優質體育資源的利用率，滿足沈北大學城高校的需求。沈北大學城高校雖然有充足的體育資源，但是還需要有共享愿望。只要有共享愿望，資源共享就能成為現實。
（一）提高沈北大學城高校體育資源的利用率
沈北大學城高校體育資源總的配置現狀：（1）體育人力資源結構合理，學歷層次較高，教學經驗豐富，沈北大學城高校體育教師共開出21門體育必修課和22門體育選修課，由于沈北大學城高校體育課教學環境相對封閉，教師資源沒有得到充分利用，教師沒能發揮其最大價值。（2）體育場館資源較為豐富。（3）沈北大學城高校中體育部在Internet(或校園網)上擁有主頁，溝通信息渠道暢通。沈北大學城高校應該使各自的優質體育資源得到合理的開發利用，提高沈北大學城高校體育的整體發展水平，滿足學生需求。沈北大學城高校可以有效地利用各高校的體育資源，促進各高校體育的可持續發展
（二）提高沈北大學城高校辦學效益
高校辦學效益，就是高校辦學過程中的投入和產出。高校辦學效益包括社會效益和經濟效益。社會效益體現在人才培養質量，高校培養目標是培養學生有理想、有道德、守紀律、素質全面、有創新精神的人才。經濟效益體現在爭取更多的辦學資源，降低辦學成本。體育是高校培養學生全面發展的一個重要方面，對實現培養目標起著積極作用。就沈北大學城高校體育發展情況來看，各個高校都有優質體育資源，卻沒有相互間充分合理地加以利用，體育資源沒有發揮其最大效益。體育資源共享能夠很好地解決優質體育資源效益最大化問題，各個學校通過體育資源共享對優質體育資源合理加以利用，爭取更多的辦學資源，節約體育經費投入，降低辦學成本，為學校提高辦學效益，避免重復建設和不必要的資金浪費。
（三）滿足學生的需求
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關鍵詞 學校體育 改革 構想
多年來，我國的高校體育工作，從理論到實踐領域，都取得了長足的進步和巨大的成就，也積累了豐富的經驗和精神財富，同時也存在一些急待改革的問題：1.社會各界及各級學校領導仍對高校體育的地位、作用認識不足。2.體育教師的素質和后繼學習能力急需提高。3.學校的體育經費投入不足，缺乏穩定的資金來源，沒有發揮體育的社會化功能。4.高校的體育科研落后于豐富生動的實踐活動，許多生動有益的實踐有待總結和概括，且缺乏有影響的重要理論成果推動和指導實踐健康發展。
一、轉變思想觀念，確立培養終身健康的合格人才的長遠目標
學校體育應當以為國家培養終身健康的合格人材為目標。高校體育在終身教育的全過程中起著承前啟后的作用，為培養終身合格人才擔負著重要使命。所以，要確立培養合格人才目標，必須轉變以下思想觀念：
（一）要轉變高校體育片面強調“增強學生體質”的觀念。這種以學生體質是否增強作為評價學校體育工作成績的唯一標準，忽視了高校體育在生理、心理、文化、教育等方面的“多功能”作用。
（二）要轉變體育課是身體練習的認識，重視體育課的“教育功能”。體育是育體和育心的結合，既對學生進行身體教育，又以不同內容和形式的身體練習，對學生進行思想品德和心理品質的教育。但長期以來，人們認為“體育即身體教育”，“身體教育即體質教育”，于是體育課的“育人”、“育心”、“育體”等功能放棄了，只剩下一個“體”字，導致人們對體育教學和體育教師的偏見，單一增強體質的操練，成了體育課的主要任務。要深化教學改革，就必須重視學校體育的“教育功能”，否則體育教改只能在“硬件”部分進行，流于形式，難于開拓。
（三）要轉變只重視“校園體育”，忽視學校體育與社會教育的接軌。我國《體育法》和《全民健身計劃綱要》的頒布實施，使高校體育與社會體育、家庭體育發生了廣泛的聯系，為高校體育改革的發展提供了廣闊的前景。
二、克服思想障礙，實現長遠目標的構思
（一）領導重視，有法可依。長期以來高校體育工作主要靠行政手段進行管理，學校領導重視，經費就較充足，困難也容易解決，工作比較好開展，反之，其結果可想而知了。學校領導對體育工作重視程度，既是體育能否立法的原因，也是立法后法規能否認真貫徹執行的重要條件，是深化學校體育改革，實現學校體育長遠目標不可缺少的條件。
（二）構建高校體育教學內容的新體系
按我國目前教育方針和普通教育的培養目標，一個大學生經過小學、初中、高中階段的全面教育，是經過嚴格篩選和全面考核的，在體育教育方面應該說已經歷了十二年之久的學科類體育課程學時，達800學時左右，這里不包括活動類體育課程學時，似乎應具有一定的知識和技能，然而實際情況并非如此。現狀是：大部分高校新生無明顯體育特長，掌握的知識和技能很少，幾乎什么都不會的學生大有人在。當然也有少數發展全面，有所特長的學生，但比例很少，這部分學生的運動成績往往取決于業余訓練和自身的愛好，得益于體育教學的并不多。
1．改革教學體系，教學內容和教學方法。盡快制定與中學體育課程體系相銜接的新的高校體育教學模式，使原來傳統的體育課變成以教師為主導作用，使學生獲得全面系統的知識技能，盡快達到教學要求的學科類體育課與以學生為主體的地位，有利于發揮學生的積極性創造性，發揮學生的個性和能力，培養學生對體育興趣和愛好的活動類體育課相結合，編寫高校體育課內、課外一體化的教學大綱和教材，從而達到拓展體育教學在健身、娛樂、文化、社會等方面功能。使學生從總體上了解體育的本質及體育鍛煉對身體的和心理的良好影響；掌握與體育鍛煉有關的人體科學知識，啟發學生自覺自主參與體育鍛煉，加強素質教育，發展學生個性；讓學生在掌握技能和知識的基礎上達到強身健體的目的，并使學生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備。
2．改革高校體育考核方法，勢在必行。近年實踐發現，學生身體素質和運動能力都用單一的統一標準考核已不能全面地、客觀地反映學生的實際，存在著偏頗。尤其是不適應當前素質教育提出的在體育教學中要面向全體學生，注重學生的個體差異，使每一個學生都得到發展和提高。統一的標準忽視了身體條件較差、身體發育較慢、年齡偏小、體質較弱的這部分學生，從而不利于調動他們的學習興趣和積極性，在心理上人為地受到壓抑，學習的主動性、自覺性均得不到發展；同時也忽視了身體條件好、年齡偏大、體質較強這部學生，助長了他們不參加體育鍛煉也能取得好成績的錯誤想法，極不利于培養他們鍛煉身體的習慣和終身體育的意識，很難全面完成體育教學的目的、任務，落實素質教育。
高校體育范文4
1.1、社會體育資源無法滿足大眾健身需求
在現代社會大眾物質生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數據中顯示，大量人群正處于亞健康狀態當中，如何改變這一狀態，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關注的熱點問題之一。最直接的表現就在于：越來越多的人開始轉變消費以及生活觀念，積極參與到健身運動當中，并帶動著社會大眾對體育活動設施需求量的增加。但當前的社會現狀卻在于：社會體育設施規劃與建設存在嚴重滯后的問題，能夠為大眾所使用的運動休閑場所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。
1.2、高校體育資源開發利用率較低
目前我國各類綜合院校的體育場館及配套設施建設已經日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動及開展群眾日常健身的能力，同時高校所獨有的體育人才優勢也是其他社會體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學生的體育教學及鍛煉需求，沒有得到合理的統籌安排及開發利用，使得場館設施閑置，體育資源白白浪費。
2、社會體育指導在高校體育資源社會化利用中的價值
2.1、提供優質社會體育服務
高校為體育教學提供了必要的場所與平臺支持，無論是在體育設施的規模、數量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺所不可比擬的優勢。同時，由于高校體育教學的開展過程當中還能夠凸顯的獨有的學術性人文資源特色，因此在發展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優勢在社會體育指導中發揮價值，必須關注以下幾個方面的內容：（1）開放的程度：即需要通過擴大開放程度的方式，緩解社會體育工作中群眾體育設施不足的現實問題；（2）開放的形式：即需要在社會指導中通過體現高校體育資源特色以及優勢定位的方式，促進社會體育未來的可持續發展；（3）經營管理的模式：即體育場館需要自原來的公益性或事業性定位向著經營性轉變，在這一過程當中對管理體制進行改革，促進管理制度的完善，面向社會提供多元化的體育服務項目，促進管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會體育鍛煉的群眾能夠得到規范化的指導，促進服務的優質化發展，從而將高校體育資源社會化利用的優勢更好的發揮出來。
2.2、促進高校體育資源合理利用
在逐步實現高效體育資源社會化利用的過程當中，必須充分發揮高效體育資源的平臺優勢，從社會體育指導的角度入手，結合高校自身的實際情況，對一定時期內高校體育資源的社會化利用發展做出規劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區域內的企業、事業單位、以及社區大眾提供體育指導與服務。同時，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識、運動保健、以及運動處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎之上，為大眾提供健身計劃方面的指導與服務。除此以外，還可以使社會體育指導教學更加的細化，從對大眾體質監測的角度入手，根據大眾不同的體質狀態，制定針對性的體育指導與服務方案，并將與大眾體質相關的監測數據錄入專門數據庫中，形成一個健全的健康服務體系，以達到提高高校輻射范圍內群眾體育活動開展質量與水平的目的。
2.3、加速社會體育可持續發展
高校有一支素質較高的體育健身指導隊伍，依托于這種得天獨厚的資源優勢，能夠使健康、科學的運動項目指導策略以及鍛煉方法在社會體育中得到大范圍的推廣與落實。同時，高校所擁有的高素質的體育工作者還能夠積極創新，結合實踐，研發并形成具有簡單可行以及形式創新特點的大眾健身方法，以針對性的健身策略來滿足社會范圍內不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發揮在體育科研資源方面的優勢，積極展開體育健身相關課題的研究，并配合群眾體質監測工作所得到的相關數據，將理論與實踐相互結合，把握社會體育鍛煉與大眾體質水平之間的對應關系，從而為實踐工作的開展提供指導，一方面有助于營造一個適合群眾鍛煉的體育環境，另一方面能夠提高社會大眾的體育素養水平，促進群眾體育發展戰略目標的達成。
3、對改進高校社會體育指導教學工作的幾點建議
3.1、完善社會體育指導教學師資隊伍
為了促進社會體育指導教學工作的進一步提升，高校必須從師資隊伍的角度入手，提高參與社會體育指導教學工作師資隊伍的整體素養與技能水平。除了需要全面提高教師的教學能力以外，還需要高校創造各種機會，集中組織教師參加業務方面的培訓工作，促進教師在參與社會體育指導教學中的實踐能力，在提高教學質量的同時，達到提高高校學生社會體育指導能力的目的。
3.2、突出社會體育指導的實用性
在高校體育教育專業教學活動的開展過程當中，相關教學內容的講授不能夠脫離實際單獨存在，而應當在教學中找準時機，將理論知識點與當前社會體育事業的發展動態與趨勢結合起來，從教學內容的完善以及課程綜合化的實施角度入手，對高校體育教育專業進行全面教學改革。除此以外，傳統意義上的體育項目課程必須與社會指導以及醫療保健等課程相互呼應，使學生理論知識學習面能夠多角度、寬視野的拓展開來。
3.3、理論與實踐并重發展
為了能夠將教學與實際結合起來，使學生的未來發展與社會的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業教學活動中，重點關注提高學生整體素質水平的方式與方法，引導學生在掌握理論知識的基礎之上，對當前社會中體育視野的發展動態以及社會熱點有一個全面的認知。在此基礎之上，結合當前“全民健身”的發展理念，高校需要多面向學生提供參與社會體育活動的機會，將“請進來”與“走出去”相結合，邀請從事社會體育指導教學的專職人員的請進學校，為學生講授社會體育指導的相關知識，使學生能夠在理論學習的基礎之上，掌握社會體育指導的相關技能與方法。
4、結束語
高校體育范文5
一、終身體育寓于學校體育教育之中
終身體育是指一個人終身接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉,來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。學校體育是學校教育不可缺少的一部分,又是打好終身體育的基礎階段。高校體育作為學校體育的重要組成部分,是學生接受學校體育教育關鍵的環節,它對學生終身體育觀念的形成具有深遠的影響和至關重要的作用。學校體育教育工作者肩負著歷史的重任,必須以高度的責任心和務實精神,切實把學校體育的終身體育教育落實到實處。
二、當前學校體育現狀
目前我國學校體育(特別是體育課程教學)其指導思想都是“新”的,然而在實際實施過程中存在著換湯不換藥的現象,因受諸多因素的影響,始終沒有完全擺脫傳統的、封閉式教學模式的束縛。特別是在一些普通高校,由于學校領導對體育工作不夠重視,體育教師綜合素質不夠高,體育改革只喊不動,因此體育教育仍處在說起來重要,做起來次要,忙起來不要的狀態。近年來,學生體質健康檢測結果表明,我國大中專學生的身高、體重等形態發育指標水平呈增長趨勢,反應速度、力量的素質指標有所提高,營養狀況得到較大改善;但因校園缺乏體育氛圍,學生耐力素質、肺活量指標持續下降,肥胖學生的比例明顯增多,近視眼發病率居高不下,大學生的視力不良檢測率高達75%以上;學生健康意識不強,缺乏體育鍛煉習慣和必要的運動技能。
三、學校體育改革思路與對策
1.加強學生終身體育意識、習慣和能力的培養應是學校體育教育的實質
當今時代,以終身體育為指導思想的觀念得到充分肯定,建立健康的生活方式已成為共識。學校體育教育要以促進人的全面發展為目的,強調體育教學的教育功能,實施教育的重點應是加強學生樹立正確的體育意識、養成經常鍛煉的習慣、具備終身鍛煉的能力,使學生在體育鍛煉中品味健康向上的高質量生活。
2.體育教育要倡導健康的生活理念
(1)加強實用性體育教學
學校體育改革力求與終身體育相對接,必須講究實效性,探索融健身、娛樂、養生為一體的教育方法。教師要根據學生興趣、特長指導學生選擇終身鍛煉項目,讓學生從理論到技能掌握該項目科學鍛煉的方法,并具備其能力,使他們現在或走向社會都能自覺地將體育鍛煉貫徹于學習、工作和生活之中。
(2)保障體育課時和“兩操一活動”
當前我國大多數高院校畢業前1―2年不開設體育課,只作一些達標測驗。這個時期的學生雖然在生理上正處在人體生命力最旺盛的高峰期,但在心理上仍處于斷乳期,即心理學上稱為“第二反抗期”,心理變化波動較大,部分人自律能力還比較薄弱,一旦從三年級停上體育課,會導致許多同學不再參加體育鍛煉。“兩操一活動”是我國學校體育教育堅持多年的鍛煉形式,近年來高校體育在堅持學生早操和課外活動方面做得較好,而在課間操方面堅持得不夠,甚至有些院校取消了課間操活動。這些勢必給高校體育教育帶來負面影響,因此實施終身體育教育必須保障體育課時和“兩操一活動”,貫徹教育的始終。
(3)優化校園體育環境高校體育經費投入的多少是體現領導對體育工作重視程度的一個重要方面,也是保證深化改革、實施終身體育教育的物質前提。如果活動場地少、器材單一、設備簡陋,體育活動的內容就會顯得單調,學生也會感到枯燥、乏味,激不起學習興趣。我們要跟上時代的步伐,適應學校體育改革的發展,必須加大學校體育硬件的投入,營造體育氛圍,優化校園良好的體育文化環境。
(4)建立和健全各種體育協會或體育俱樂部
開展校園群眾性的體育活動,建立和健全各種體育協會或體育俱樂部,聘請有專長的體育教師作指導,廣泛吸取對該項目有興趣的學生參加,有組織、有計劃地開展各種活動和比賽,營造校園全民健身濃厚的體育氛圍。
(5)利用體育社會化的影響
當今社會是傳播媒介極為發達的時代,學校體育教育要很好地利用高科技設備與手段,讓學生及時了解體育新聞、欣賞高水平體育競賽,利用體育社會化的影響,給學生以美的享受和情感體驗,通過體育熏陶和體育意識灌輸,促使學生對學習體育和參與體育活動的興趣倍增。
3.加強體育教師綜合素質的再提高迫在眉睫
二十一世紀,現代體育飛速發展,學校體育教育面臨新的挑戰。學校體育的性質也在逐步地發生變化,由傳統的學校體育教學向知識性、特長性、健康性、保健性、趣味性、娛樂性等綜合體育教育轉化。體育教師綜合素質的再提高,是學校體育深化改革的質量保證。因此,要加強思想素質的再提高、業務素質的再提高、文化素質的再提高。
高校體育范文6
[關鍵詞]高校體育 社會體育 終身體育
體育是貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分，它與時限很強的短線學科不同，是要在學校教育全過程的每個階段都須牢固地占據一席之地，而且外延無限。從課程設置、訓練內容和培養規格來看，可以說中小學體育屬于普及型，高校體育屬于提高型，社會體育屬于單科發展型，總的目標是三者歸一：強身健體、健美添姿。學生邁進高校的大門，經過體檢和復檢合格，標志著他們普及型體育教育任務的完成；高校體育教育不能用畢業或結業為時限劃上句號。高校體育既有學校體育教育終結的性質，又有向社會體育過渡的特點，行家說它肩負著承前啟后、繼往開來的雙重使命，而且后者的意義更是非同小可。我們討論過渡體育教育問題，就是要為學生打好扎實的理論基礎，傳導能力，強化培養學生對體育活動的興趣，以便使其離校走向社會以后能自覺地堅持體育鍛煉，增強體質，更好地為國家四化建設服務，為大眾服務。
1 問題的提出。五十年代后期，在知識分子(包括高校學生)中提出“加強鍛煉，增強體質，為祖國工作40年”的豪邁口號，曾經鼓舞腦力勞動者積極參加體育活動，人人爭取勞衛制達標，那種你趕我超的龍騰虎躍局面著實令人憧憬。現今由于工作節奏加快，社會競爭激烈，特別是“時間就是效益”、“時間就是金錢”等急功近利的思想驅動，鍛煉身體被人們有意無意地拋在了腦后。社會上是如此，學校體育教育也不景氣。有資料表明：目前北京市初中學生的完全健康率為21.6％，高中學生完全健康率為16.4％。這怎能向高校輸送健康的新生呢?這些年來。隨著我國社會長期穩定經濟持續增長，教育不斷深化，素質教育全面推進，高等學校體育工作取得了令人矚目的成績。但是，我們必須清醒的看到高等學校體育工作仍然是高等教育中最為薄弱的環節之一，以我們新疆地區為例，高校學生的完全健康率也只有20％左右，被認為身體素質好的少數民族大學生的健康狀況并不如人意，據有關院校統計，每日因病缺課率不下8％，還有不少人帶病堅持上課。時至今日，我國真正經常參加體育鍛煉的人并不普遍，請看幾組簡單數字：據調查現代都市中30％的人有藥癮；我國大學生有60％的人偶爾參加或不參加體育鍛煉，50％左右的學生身體素質水平偏低，50％的教師存在身心方面的疾病(原因是多方面的)；醫院門前排隊就診的人絡繹不絕，體育場所卻門庭冷落……這些數據雖屬個別，但問題的嚴重性由此可見一斑，這種狀況不能不令人擔憂。又有情況表明：大學生最終離開寒窗苦讀十余載的學校，脫離受諸多清規戒律約束的集體生活，走向社會工作崗位以后，不少人產生“船到碼頭，車到站”的松一口氣思想，過起自由自在的生活，他們自恃年富力強，精力旺盛，認為參加身體鍛煉與否無妨大局。久而久之，鍛煉的意識也就淡漠了。“生命在于運動”，不參加體育活動，人體的一些重要器官就要早衰，免疫系統的防疫能力就會下降，疾病感染的機會便會隨之增多，使某些隱疾便有滋長和發展的條件而釀成大患。近年來出現的“青年早衰”、“英年早逝”現象雖說與物質、精神生活與醫療衛生條件有關，但從防患于未然的角度看，疏于鍛煉和保健、體質下降，也是其中一大原因。
2 給體育正位。體育是一個特殊的學科，它不僅向學生傳授強身壯體的科學知識，而且要通過教學活動，增強學生的體力和耐心，保證其他學科教學的正常進行，并且推動整體教學質量的提高。但是在一些中小學以至高校，體育的這種特殊重要地位常被動搖或削弱，體育課時間常被擠占或挪用，體育教育任務很難完成，更有甚者，個別學校的體育課形同虛設，有名無實，成了一片空白，這是自挖墻基的表現。殊不知，身體是人生的最大資本，是創造輝煌所依賴的物質基礎。沒有健康的體魄，很難實現人生價值。所謂理想、前途、事業就可能化為泡影，強調學生課程負擔重，升學深造競爭激烈，搞體育讓路，是一種急于成功的短視行為。正確的做法應該是給體育正位，變體育讓路為體育鋪路，即學習越緊張越要注意引導學生參加體育鍛煉，搞好“兩課三操”活動，使其精力旺盛的投入學習和競爭。當前社會和家長呼吁“把健康的身體還給學生”、“把朝氣蓬勃的形象還給學生”，應引起我們的深思，我們只有輸送德、智、體、美諸方面達到合格標準的學生，才算交出“百年樹人”的完美答卷。
3 抓改革、促提高、求發展，現行體育課的內容欠豐富，訓練項目偏少，與社會和個人需要脫節，缺乏足夠的吸引力，主要是有些高校的領導對體育課沒有引起足夠的重視，再加上近幾年各類學校進行了擴招使場地和學生的人數不成比例，因場地的關系使學生的鍛煉受到了極大的限制而導致學生對體育課興趣不大，這已成為半老不新的問題，現今社會上健身、娛樂和欣賞于一體的體育項目至少不下百種，真是五彩紛呈，各顯其功。但我們學校的日常訓練項目僅限于田徑類和球類中的部分科目，未能向廣泛的領域涉足，這就不能滿足全員多方面的需求和特長的發揮，更不利于發現和培養各種各類體育尖子并使其確立個人為之追求奮斗的目標。因此要改變體育教學現狀，必須從改革入手，在改革中求提高、求發展、求升華。具體地講，就是要拓寬體育教學內容，合理調整課程結構，建立嚴密的操作規程，不斷改進教學方法，嚴格考試、考核、考評制度，以形成有效的運行機制。
在體育改革中。傳統項目要鞏固發展，新生項目要發掘增添，其他配套項目的改革要得理、得法。學校體育課只有不斷豐富其內容和提高檔次，才能走出低谷，躍入新天地，吸引更多的青年積極參與。
4 抓好過渡性體育教育和終身體育鍛煉。所謂“過渡”就是小學往中學過渡、中學往大學過渡、大學往社會過渡。抓好這幾個層次的過渡性體育教育，使學生對某些體育項目產生興趣，自覺堅持鍛煉，養成良好的習慣，就能達到“善教者使人繼其志”的社會效果。那么，如何抓好過渡性體育教育呢?
4.1 要把體育教育同祖國四化建設事業結合起來。古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”大學生是未來國家四化建設的棟梁之材，他們健康狀況的好壞是同國家的興旺發達、事業的成就連在一起的。像有重要貢獻的科學家蔣筑英、著名數學家楊樂、才華橫溢頗有聲望的作家路遙、名揚四海的作曲家施光南、政治教育家方永剛教授、知名的戰士作曲家士心等人的英年早逝，不僅是他們個人和家庭的重大損失，也是國家和民族的重要損失。他們全心全意投入工作，卻忽視了自我保健和鍛煉，這是個慘痛教訓。因此，我們要求每位大學生堅持鍛煉，煉就并保持一副強健的體格，實是情系全局
的大計。有些學生說得好：“道理雖淺，不講不明，我們應把體育作為人生永恒的教育課。”
4.2 體育教育要與人生的輝煌結合起來。在現代文明社會，體育已和人們結下良緣，健康長壽需要體育，瀟灑人生也需要體育，不論青少年還是中老年乃至垂暮之年都有適合自己年齡層次和特點的鍛煉項目，都有參加體育鍛煉之需要，所以我們在抓好基礎科目教學的同時，還要抓一些終身項目的訓練如游泳、競走、棋類、拳術、靜臥……以及“全民健身計劃”中規定的其他適應門類，以便使人在漫長的歲月中都能按照自己的年齡和身體變化情況，適時“轉移”、“移項”，不間斷地參加日常體育活動，以達健身、健心、健美之目的。
4.3 體育教學要同醫療衛生保健結合起來。強身壯體，祛病延年是人人所企盼、人人所追求的。體育與醫療衛生相結合是最佳保健方法。體育衛生涉及保健衛生、心理衛生、飲食衛生、睡眠衛生、環境衛生以及防病祛病的醫療常識等。所有這些知識都應使受教育者有所了解、有所掌握。只有在衛生科學的指導下，才能進行科學的、有效的鍛煉，達到人體各器官的均衡協調發展和基本活動能力的增強，漸進地、穩步地提高身體素質，即使體弱多病者在“靜養”的同時，也耍保持一定的動態，做一些力所能及、身體狀況允許的適量的活動，循此道以祛病強身。恢復體力和健康，也不失為良舉。
