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元日賞析范文1
[關(guān)鍵詞]中國；A股；IPO；破發(fā)
[中圖分類號]F832 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）25-0078-02
1 2011年6月1日至2012年12月14日上市新股的概況分析
截至2012年12月，在上海證券交易所上市的股票一共有954只，其中在A股上市的公司有944只。目前為止在上交所上市的公司的股票總市值為146150億元，流通市值為121007億元。
在最近2011年6月1日之后到2012年12月14日之前所在上海證券交易所首發(fā)的45只股票來看，這當中就有14家破發(fā)，破發(fā)率高達31.1%。通過在上海證券交易所的官方網(wǎng)站上收集到的發(fā)行價、發(fā)行市盈率、募股份數(shù)、募股金額等數(shù)據(jù)以及在E鍵行軟件中查找的這45家公司的一些財務(wù)指標，筆者制成下面的這張圖表：
從表1可以看出在2011年6月1日后到2012年12月14日前上市的這些45家公司一共在A股市場上募集了8823112萬元資金， 一共發(fā)行了116.9257億股份，平均每個公司從股票市場上獲得了19.60691億元人民幣。不過他們有近1/3的公司都破發(fā)了。
對于表1中所反映的內(nèi)容可以由下面幾個方面來分析：
（1）從發(fā)行價和首日收盤價的關(guān)系上分析。從行價和上市首日收盤價的平均值上面來看整個市場還算正常，首日收盤價比發(fā)行價平均上要高2.214元，其中發(fā)行價最高的是京運通這個公司，收盤價最高的也是這個公司，不過京運通沒有破發(fā)。發(fā)行價最低的是洛陽鉬業(yè)，其發(fā)行價為3元，上市首日以9.63元收的場，但是從上市之日到目前這兩個公司股價都是掉頭直下。其中上市首日收盤價高出發(fā)行價最多的是“人民網(wǎng)”，收盤價比發(fā)行價高了14.72元，這是上市升值最大的公司，不過自從上市之后就一直處于橫向調(diào)整階段，沒有大幅的上漲也沒有大幅的下跌。其中首日收盤價跌破最多的是“奧康國際”，上市首日一共跌了1.85元。
（2）從市盈率的角度來分析。最近一年半時間內(nèi)在上證所上市的45家公司中平均發(fā)行市盈率為26.462，其中最大的為鳳凰傳媒（63.4），最小的為中國交建（7.68），而正常的市盈率應(yīng)該在10～20，從數(shù)據(jù)上看，這些上市股票的市盈率有點偏高。
（3）從財務(wù)指標的角度來分析。財務(wù)指標主要是對于每股凈資產(chǎn)值、每股未分配利潤的分析，上市的45家公司平均每股凈資產(chǎn)值為4.9493元，這個數(shù)值應(yīng)該超過10才比較良好，同時每股未分配利潤為1.2369元，這表明每股未分配利潤有點過多。通過這兩個數(shù)值就可以看出這些公司上市時整體狀態(tài)不是非常好。
2 “破發(fā)”現(xiàn)象的原因分析
2.1 通過相關(guān)系數(shù)檢驗找出關(guān)聯(lián)最明顯的幾個變量
筆者就分別使用在2011年6月到2012年12月首次上市的45家公司的上市公司的發(fā)行價、市盈率、每股收益、每股凈資產(chǎn)值、凈資產(chǎn)收益率、每股現(xiàn)金流量和上市首日換手率的數(shù)據(jù)分別于這45家首發(fā)上市的公司的首發(fā)日的收盤價進行數(shù)據(jù)相關(guān)系數(shù)對比，通過把相關(guān)系數(shù)較高的因素篩選出來從而得到關(guān)聯(lián)性比較大的幾個因素。通過統(tǒng)計整理可以得到下面的六個因素和收盤價的關(guān)聯(lián)性比較大。
2.2 相關(guān)系數(shù)篩選出來的影響因素的回歸分析
通過第一步的統(tǒng)計分析我們篩選出來6個可能導致“破發(fā)”現(xiàn)象的因素，然后現(xiàn)在以上市首日收盤價為被解釋變量，其余6個為解釋變量用SPSS軟件進行多元線性回歸，通過在對這個回歸方程擬合優(yōu)度以及F值，T值的檢驗不斷的改進模型，刪除影響不是很顯著的變量。通過多次的反復篩選和單獨回歸分析后最后選擇出最有代表性的模型。
這個模型為：
2.3 對解釋變量的分析
對模型結(jié)合現(xiàn)實來看，首先，如果市盈率高的話則說明股票上市的價格定得過高了，按照企業(yè)現(xiàn)在的收益狀況要比較長的年份才能收回現(xiàn)在的投資，其實破發(fā)也和這種上市價格定的遠遠高于發(fā)行價有關(guān)，當IPO抑價率太高之后就會導致股票價格與價值嚴重脫節(jié)，“破發(fā)”可能就在所難免。
其次，每股凈資產(chǎn)值，從β的數(shù)值來看貢獻是最大的，這當中體現(xiàn)的是公司每股股票的實際當時價值，如果每股凈資產(chǎn)比較高那發(fā)行公司的股票就比較有價值，通常超過10就算比較吸引人的，不過在這45家公司中只有新華保險一家超過10，在破發(fā)的14只股票的每股凈資產(chǎn)值的平均數(shù)為5.1531元，而平均發(fā)行價卻有12.7元，所以較低的每股凈資產(chǎn)值也會使得破發(fā)現(xiàn)象發(fā)生。
最后，發(fā)行首日換手率，如果換手率越低則表示越?jīng)]有投資者成交率就比較低，或者被大幅控制著，通過研究的45只股票的換手率的統(tǒng)計可以得到下面數(shù)據(jù)，上市的45只股票平均換手率是67.28%，而破發(fā)的14只股票平均換手率是64.5%。從這兩個數(shù)據(jù)的對比當中我們可以看到說有上市股票的在上市首日的換手率普遍都非常高，但是越低越有可能會“破發(fā)”。
3 結(jié)論與建議
通過上面的分析可以大致得出導致破發(fā)現(xiàn)象的主要是高發(fā)行市盈率、低每股凈資產(chǎn)值以及較低的首日換手率。現(xiàn)在主要就針對這些原因來提出如何使市場發(fā)展的更好的建議。
3.1 針對上市政策制定者和實施者而言
較高的發(fā)現(xiàn)市盈率是上市公司和投資者都無法直接去干預的，但卻是政策實施者可以有所改進的地方，而降低市盈率可以從降低在一級市場的發(fā)行價和二級市場的首發(fā)價之間的差距開始，讓這個差距變小讓上市股票在一級市場和二級市場當中所值的價值和所表現(xiàn)的價格不要遠離的太多。實際中可以增大詢價對象，使得買方的地位能得到增強，最終定下的價格也會比較和合理。
3.2 針對上市公司以及即將上市公司而言
上市公司包裝上市、賣弄虛假信息的案例實在太多了，大多數(shù)的上市公司不僅僅是每股未分配利潤較高的問題，同時連這些利潤都不是用來在增值了，上市公司“圈錢”的意圖真的很明顯而且還有點猖狂，但也不是所有的上市公司都是實力很差、包裝過關(guān)的，也有一些業(yè)績很優(yōu)異的公司，比如貴州茅臺、云南白藥等。所以針對上市公司以及即將上市的公司而言主要的不僅僅是上市而應(yīng)該是公司實力的提升。
3.3 資者而言
中國投資者的投機性也是很突出的，通過上面的分析投資者可以結(jié)合一個公司的每股凈資產(chǎn)值、市盈率以及換手率還研判一個個股的投資價值，通過這樣讓A股投資者們可以在投資時候有據(jù)可依。
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元日賞析范文2
電商業(yè)生造節(jié)日始于雙十一，天貓經(jīng)過五年經(jīng)營已經(jīng)把普通的網(wǎng)絡(luò)節(jié)日光棍節(jié)額做成真正的購物狂歡節(jié)，銷售數(shù)據(jù)也成幾何級別增長。此后，眾多平臺開始桃花節(jié)、男人節(jié)、女人節(jié)、520節(jié)、各種大戰(zhàn)節(jié)……各種節(jié)日層出不窮，往往從網(wǎng)民調(diào)侃節(jié)日開始，平臺借勢介入炒作。
電商平臺玩節(jié)日一方面可以吸引眼球，建立品牌，另一方面也可以以節(jié)日為由頭逼迫旗下各供應(yīng)商調(diào)價，以此又建立自己物美價廉品牌，反正自己只需要搭臺，產(chǎn)品供應(yīng)商即可，這方面天貓玩到極致，京東蘇寧自營比例不大。此外，以網(wǎng)絡(luò)節(jié)日做購物節(jié)，還可以換取網(wǎng)民的接地氣的歡心。一箭三雕，電商平臺當然樂此不疲做節(jié)日了。某電商平臺運營團隊曾經(jīng)告訴鐵哥每天都在想著做節(jié)日，小節(jié)日有小節(jié)日的玩法，大節(jié)日有大節(jié)日的玩法。
開始的平臺做節(jié)日以天貓為主，之后京東蘇寧聚美優(yōu)品等電商平臺都沒落后，個個都有自己獨家節(jié)日，現(xiàn)在聯(lián)想也在做節(jié)日，未來會不會365天，天天有節(jié)日？
今年520比之過去節(jié)日還是有所不同，越來越多商家直接參與創(chuàng)造節(jié)日，為避免為他人做嫁衣在此就不談具體品牌，大家可搜索520參與活動的商家。
企業(yè)直接做節(jié)日確實是近兩天才有的新生事物，鐵哥覺得很有必要討論下。
首先企業(yè)做節(jié)日可突出自己的存在感；
在電商中，用戶對平臺的依賴性過強，而很容易忽略具體商鋪的產(chǎn)品。這點可能會有朋友表示質(zhì)疑“我買東西就是買我認為我熟知的品牌，怎么會降低產(chǎn)品存在感呢？”，但我們其實忽略了我們購買或者搜索產(chǎn)品的最重要入口——打折。在此邏輯之下，打折在消費者的權(quán)重明顯大于具體品牌，而打折權(quán)重很容易附著在平臺之上，相比產(chǎn)品品牌存在感是弱的。
小米錘子都選擇自家平臺銷售，除了自家平臺銷售各方面都可控制等優(yōu)點，最重要是自家銷售部容易被大平臺稀釋品牌。商家生造節(jié)日，也是在創(chuàng)造新的入口，提高自己的品牌認可度。自造節(jié)日以企業(yè)名義讓利消費者效果遠遠好于讓利給平臺，為他人做嫁衣。從這方面來說，我們的電商賣家正在覺醒。
其次，企業(yè)做節(jié)日在擺脫大平臺的束縛；
綜合購物平臺挾流量以綁架店家，一些電商平臺以及越來越成為流量販子，以淘寶為首。以直通車和鉆展為主要方式的流量購買形式成本越來越高，周末鐵哥見淘寶直通車原技術(shù)人員云鶴，獲知隨著阿里上市直通車的費用只會增加不會減少。對于賣家而言，被平臺以流量形式綁架越來越嚴重。商家要擺脫流量束縛必須自己解決流量問題，自辦節(jié)日是個不錯的方式，通過促銷可獲得客觀流量，流量綁架可以暫時松綁。
最后，生造節(jié)日只是表面，重點在用戶體系建立；
自建節(jié)日如果只是降價促銷只是暫時緩解流量束縛，而對于產(chǎn)品用戶數(shù)據(jù)積累并無太大幫助。用戶來購買全憑打折，這種用戶的二次購買率是偏低的，很難轉(zhuǎn)化為企業(yè)忠實用戶，即靠金錢只能收買行為而換不來忠心。失去用戶數(shù)據(jù)，就又回到我們傳統(tǒng)企業(yè)面臨的老問題，銷量過億，卻說不出來一個具體用戶的信息，顯然是不符合當下的互聯(lián)網(wǎng)精準、精確、人性化、大數(shù)據(jù)運算的精神的。
因此，企業(yè)應(yīng)該將重點放在建立品牌的黏著力方面。小米的品牌性強，與小米粉絲團功勞密不可分，只有將線上線下聯(lián)動起來，提高用戶活躍度，加上有效的促行為才能真正打通企業(yè)銷售與用戶數(shù)據(jù)的任督二脈，功敗垂成此舉甚重。
元日賞析范文3
在杭州、在國內(nèi)，特麗雅是個耳熟能詳?shù)拿帧６潭處啄陜?nèi)，它頻頻摘得“中國鞋業(yè)大王”、“中國真皮鞋王”等桂冠，特麗雅曾書寫了一個個令人贊嘆的美麗故事。現(xiàn)在它將坐上拍賣席。“特麗雅”到底怎么了？它會走向何方……
那段情，難以割舍來到杭州古蕩灣，穿過一條繁雜的街道，映入我眼簾的是一個大規(guī)模的廠房。沒有“特麗雅”的指示牌，在陽光照射下，門口那锃锃發(fā)亮的“杭州高新東方科技園”幾個字已經(jīng)告訴人們，昔日名牌“特麗雅”皮鞋有限公司早已易了主。不過，僅從那面積看，當初的經(jīng)營架勢依稀可見。
廠去人也空，但總有一份感情值得牽掛。在廠房內(nèi)的一間辦公室里，一位身著“TALIA”（特麗雅）工作裝的趙師傅還在處理著一些后期的人事和財務(wù)問題。“在廠里呆了30多年了，看著它一步步走過來，要說離開，還真舍不得。”和他同樣，留守在這里的員工還有五位。
從1969年開始，趙師傅就已經(jīng)在特麗雅的前身紅雷皮鞋廠工作，之后特麗雅皮鞋有限公司成立，他一直在車間做技術(shù)活，還多次接受意大利專家的培訓。“那時在合資企業(yè)上班可是一種不小的榮耀，意大利設(shè)計的皮鞋樣式在國內(nèi)非常受歡迎，旺銷的時候許多親戚朋友還托他買鞋子。”趙師傅說。
聊起過去，趙師傅的言語中充滿留戀，但隨之而來的變故又讓他頗感傷心。先是不按時發(fā)工資，接著是廠房拍賣，現(xiàn)在連商標也要拍賣了……
杭州人特別是女人對于這個“民牌”有很深厚的感情。這一點在前些天杭百門口的特賣場上可以看出來，很多人要買“特麗雅”清倉的鞋子。年過三十的徐小姐掏出一個LOGO已經(jīng)變色的鑰匙包說，這是她10年前打?qū)φ圪I的。當時它可是個大名牌了，解放路那個專賣店里整天人擠人的。現(xiàn)在，那個專賣店也不再賣特麗雅皮鞋了；幾大商場里都找不到它的蹤影，“萊爾斯丹”、“真美詩”等取代了它在年輕女人心中的足下代言地位。
誰擋了特麗雅的路從牽手意大利公司那刻起，與歐美同步的款式和造型，使得“特麗雅”的魅力迅速綻放。1996年時，解百的特麗雅皮鞋專柜，日營業(yè)額都在3萬元以上；在黑龍江一次展銷會上，“特麗雅”價值2.1億元產(chǎn)品被征訂一空；1997年，其銷量排到了全國鞋業(yè)第二，女鞋第一……這些零星的記錄，足以說明它當年的風頭。
然而，往日的風光卻掩蓋不了后期陷入窘境的尷尬。2001年，因為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營連續(xù)3年大幅下降，號稱中國女鞋第一品牌的被逐出省著名商標之列，隨后便是破產(chǎn)、拍賣等。人們禁不住納悶：究竟是誰攔了它的路？
誠然，隨著溫州鞋的崛起，廣州鞋的介入，鞋業(yè)競爭激烈化是個背景因素，但并不是全部。其內(nèi)部品牌維護上的缺陷也是一大原因。采訪中，杭州市經(jīng)濟貿(mào)易委員會有關(guān)人士說除了兩件事。特麗雅經(jīng)常打折，逢三八、五一等，折扣常常打到3折、5折，頻繁打折，無形中把牌子做砸了。另外，在特麗雅公司，銷售部經(jīng)理的更換頻率特別快，平均一兩年就換一次，結(jié)果受損的往往是銷售網(wǎng)絡(luò)和渠道。
沒落的老名牌值不值得救“特麗雅”的沒落只是一個縮影。同在2001年，浙江的“凱地”、“安琪爾”、“圣達”等昔日的著名商標也同樣被“摘牌”。今年年初，“大鵬”商標（洗衣粉）、“凱旋”商標（燃氣灶）、“西泠”商標（電冰箱、空調(diào)）等25個商標被省著名商標摘牌。
同時，放眼全國，名牌紛紛消失已是一個普遍現(xiàn)象。對照中國的“名牌榜”，旭日升、三株、活力28、秦池、巨人集團、樂華電子等，早已遠遠地被甩出榜外。
市場的開放，競爭的激烈，很多品牌也許可用這個來解釋沒落的原因，但事實上我們也可以看到，和國外的許多百年品牌如可口可樂、柯達等相比，中國的許多品牌的老化速度明顯快很多。據(jù)了解，中國企業(yè)的平均年齡僅為7.3年，叫得響的百年品牌極難尋覓。
據(jù)了解，到發(fā)稿時止，還沒有人報名參拍“特麗雅”商標。“特麗雅”的現(xiàn)狀不禁讓人想起了“東寶”，去年它在拍賣中兩次流拍。
杭州市經(jīng)委有關(guān)人士指出，首先要看品牌有無價值，如果該產(chǎn)品本身就處在市場邊緣，那就沒有品牌再造的必要。同時我們還必須認識到，為增強競爭力，品牌需要有效集中。拿杭州的女裝企業(yè)來說，3000多家的數(shù)量并不能說明什么，真正能體現(xiàn)出競爭力的往往只集中在5——10個品牌上，這需要一個有效整合和充分競爭的過程。
資料鏈接：
特麗雅的前身是紅雷皮鞋廠，后與杭州制鞋總廠合并。1989年，合并后的公司與意大利但丁皮鞋公司合資，成立了特麗雅皮鞋有限公司。從1993年起，連續(xù)4年被評為“全國用戶最滿意產(chǎn)品”、“最暢銷國產(chǎn)商品金橋獎”、“中國真皮標志名牌產(chǎn)品”等。2002年，特麗雅停產(chǎn)歇業(yè)。2003年9月，該公司2萬平方米的廠房和1.1萬平方米土地公開，被杭州高新東方科技園拍走。
［評論］只是淡淡的遺憾阿春特麗雅商標要拍賣了。聽到這個消息，我正把腳上那雙“NINEWEST”的靴子脫下。這個曾如雷貫耳的品牌在沉寂了多年之后竟帶給我們這么一個如雷貫耳的消息。
但在這些年，我們并不一次地經(jīng)歷這樣的如雷貫耳。當西泠被科龍收購，當小白兔被黑妹“收養(yǎng)”，當東寶空調(diào)品牌再次流拍，相信很多人都與我一樣，仿佛心底的某個部分被擊了一下，遺憾。因為它們不僅僅是一個個品牌，更是一段段記憶，伴隨著或這或那的故事。任何一個人都不愿意自己鐘愛的東西離去。記憶會像一段線一樣把天邊的風箏重新拉回來。
元日賞析范文4
[關(guān)鍵詞]高職院校；商務(wù)日語專業(yè)；教學改革
[作者簡介]姚絢文，廣西東方外語職業(yè)學院助教，廣西南寧530222
[中圖分類號]G426 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2008)10-0193-04
高職院校商務(wù)日語專業(yè)有區(qū)別于傳統(tǒng)的日語專業(yè)，其側(cè)重于培養(yǎng)高職院校學生的日語水平和與商務(wù)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。近年來高校不斷地擴招，使大部分在高中階段還未養(yǎng)成自主學習的良好習慣的學生直接接受職業(yè)技能的高等教育，他們對學習缺乏堅韌不拔的精神，對強調(diào)記憶的語言類知識缺乏反復的熟讀熟背的毅力。因此要培養(yǎng)高職院校的學生的語言學習興趣，又要使他們掌握相當?shù)膰H貿(mào)易理論知識和實際操作能力，是當今高職商務(wù)日語專業(yè)這個新興專業(yè)建設(shè)當中面臨的嚴峻問題。而高職商務(wù)日語專業(yè)中基礎(chǔ)日語課程的合理設(shè)置和傳統(tǒng)教學模式的改革，以及如何使高職低年級的基礎(chǔ)日語課程與中高年級的商務(wù)日語課程相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的有用之才，是作為商務(wù)日語專業(yè)教學者們目前正努力探討的問題。本文就高職商務(wù)日語專業(yè)當中課程的設(shè)置整合和教學模式的改革進行初步的探討。
一、高職商務(wù)日語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和定位
高職商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)有扎實的日語基本功，有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，并且能用日語處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運用日語處理外貿(mào)往來單證、商務(wù)文書及日常翻譯工作。
由于學生剛從高中畢業(yè)進入高職院校學習，日語學習必須從基礎(chǔ)開始，同時還必須學習系統(tǒng)的國際商貿(mào)知識。因此，在低年級的階段應(yīng)該注重兩條線平行，既要給學生打好日語的基礎(chǔ)，又要設(shè)置適當?shù)膰H貿(mào)易課程，讓他們了解國際貿(mào)易、進出口的進程，同時要擴大學生的知識面。
二、課堂教學內(nèi)容的改革
由于進入高職院校學習的學生在高中階段不論是對日語還是對經(jīng)貿(mào)類知識都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，因此教師會在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案當中擔心在有限的課時內(nèi)學生不能掌握到需要和必備的知識，容易在設(shè)置課程當中希望各種知識都增加課時，課程涉及內(nèi)容越深廣，越會對學生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了高職教育的規(guī)律，加重學生的學習負擔，為此，必須從以下幾個方面人手加以改革：
(一)課程設(shè)置的整合。對于高職院校的商務(wù)日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實際加以整合，適當將一些重復課程合二為一，將實訓課程統(tǒng)一授課。
1 基礎(chǔ)課程方面。很多學生在報讀相關(guān)日語或商務(wù)日語專業(yè)時，只憑著在孩童時代對日本漫畫書或日文歌曲的喜愛，或是在成年后了解到的日本產(chǎn)品及日本國家的發(fā)達等信息而作出的選擇，但卻沒想到日語對于中國人來說是素有“笑著進去、哭著出來”的說法，因為日語雖然發(fā)音簡單，但其夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語法變化非常多，這些特點使得學生在學習了一段時間后便失去了信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒。對于這一點，在一些基礎(chǔ)的日語課程的設(shè)置上，可以將原來傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語和精讀課程改為綜合日語課程。對于高職的學生，要改革傳統(tǒng)的教學方法，不能一味地只在黑板上板書教語法，要將各種聽力、會話訓練融入到課堂枯燥的語法、課文教學當中，采用現(xiàn)代化多媒體教學，增強學生的學習興趣。
2 聽、說實訓課程方面。本科院校在基礎(chǔ)日語授課的傳統(tǒng)方法通常是將聽力、口語和視聽說等課程分開設(shè)置進行實訓，希望能讓學生在聽、說方面能得到強化和提高。而在高職院校的課程設(shè)置中，一方面由于學時有限，聽力、口語和視聽說課程單獨開設(shè)，往往每周只能開設(shè)2個學時，訓練的機會少；單一的訓練也會使學生感到疲勞。例如在聽力課當中，由于該門課程要求學生的注意力要高度集中，搜索有用的詞語，揣摩日語原文的意思，而一般學生在半個小時之后注意力會逐步分散，無法在2個學時內(nèi)都達到百分之百集中聽力。另一方面，課程設(shè)置多了，期末考試和考查科目也增多，各科目的課堂學習和考試考查內(nèi)容沒有銜接，使學生覺得無所適從。如將聽力、口語和視聽說等實訓課程統(tǒng)一整合為“視聽說”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，達到從視覺和聽覺得到刺激，從而使當中的聽力促進會話、會話增強聽力，在綜合訓練當中使學生的日語實際應(yīng)用水平得到提高。
3 國際商貿(mào)課程和日語課程有機結(jié)合。由于學生從高中升入大學，在“一窮二白”的基礎(chǔ)上要掌握一定的日語和商貿(mào)知識，這對教師來說也是一大挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，低年級階段，在打好日語基礎(chǔ)的同時，應(yīng)開設(shè)中文的國際貿(mào)易實務(wù)類課程，避免一味地強調(diào)日語而忽略商貿(mào)，因為國際貿(mào)易類課程本身會涉及到很多專業(yè)知識，教師在學生還沒有系統(tǒng)了解情況下就直接用日語來授課，對學生來說是相當吃力的；在中高年級階段，逐步把日語和商貿(mào)的課程整合起來，開設(shè)經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)日語視聽說、商務(wù)日語報刊文摘選讀、商務(wù)日語貿(mào)易函電等實用性強的課程。筆者在調(diào)查當中看到有些學校開設(shè)了很多如金融日語等花哨而又深僻的課程，這些課程實際上讓學生難以學習而畢業(yè)后在社會上又很少能馬上使用，浪費了課時的編排。另外，每門課程的設(shè)置也要仔細斟酌，實用性強的課程一般應(yīng)開設(shè)48學時以上，使學生有足夠的時間學習該門課程。
(二)教學內(nèi)容和方式的改革。商務(wù)日語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從根本上說，是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，而不是純語言的訓練或交際技能的訓練。語言不通是兩國人民交往的最大障礙，但是光懂得語言還不行，還要懂得對方國家的風俗習慣才能更加順利地交往。因此對于商務(wù)日語專業(yè)的學生來說，不僅要學好日語和商貿(mào)知識，還要了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式、商務(wù)禮儀甚至生活細節(jié)等等，才能更加有利于今后的就業(yè)。學生在學習過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠教材、課堂和日語教師的傳授。因此，對商務(wù)日語專業(yè)在這些方面都提出了新的要求。
1 課堂教學手段的變化。課堂教學當中要改變以往以教師講授為主的授課方式，避免“滿堂灌”，作為教師必須充分備課，開發(fā)多種形式的教學手段，采用互動式教學，比如一般院校會設(shè)置的主課《日語精讀》，它的涉及面非常廣，可以說包含了聽、說、讀、寫、譯等五大課程。但是《日語精讀》課并不是語法課，不要過分地強調(diào)語法，否則會導致學生在實際運用中過分地“小心翼翼”而始終開不
了口，要多鼓勵學生說日語，首先要求教師要以身作則帶頭營造日語氛圍。同時要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合實際設(shè)計多種場景組織學生練習，例如教材內(nèi)容涉及到“面試”的場景時，在講解了相關(guān)的文字語法知識結(jié)構(gòu)了以后，可以適當設(shè)計日資企業(yè)人力資源部人員面試應(yīng)聘者的場景，組織符合此類場景的會話，使學生加深印象并及時掌握實際應(yīng)用的方法。
2 運用現(xiàn)代科技手段提高學生日語水平。課堂教學注重提高教學方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學手段，推廣課件教學。利用先進的現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式，每周安排學生看日本電影或日本電視劇，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生收集最新資料豐富學習內(nèi)容，掌握日語新動態(tài)。
3 校企共建的實踐教學方式。具體的方法主要是采用“走出去、請進來”。“走出去”即多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個行業(yè)的特點。一年一次或兩次舉辦日語人才培養(yǎng)模式的研討會，邀請地方人事局領(lǐng)導、日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來校討論與研究。保持足夠的信息量，多給學生創(chuàng)造機會，讓學生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司參觀實習，組織學生參加各種日語筆譯翻譯活動，在實踐中檢驗自己的日語水平。
教師要為學生課堂內(nèi)和課堂外的學習提供必要的條件，使學生的跨文化交際能力得到進一步的提高。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景進行跨文化知識介紹，在教學中引導學生比較中日思維模式的差異，使學生認知、理解這種文化差異：有意識地參照恰當?shù)奈幕尘斑M行交流。在課外，教師也應(yīng)多渠道地攝取文化養(yǎng)分，最大限度地創(chuàng)設(shè)好日語文化氛圍，在閱讀以及交流過程中多注意其中的文化細節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，讓學生多參與戲劇表演和仿真情景會話，組織學生觀看日本電影、電視劇，讓學生通過感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗日本文化并感悟其文化內(nèi)涵，特別是商務(wù)場合的待人接物上，理解中日文化差異的實質(zhì)和內(nèi)涵，以便今后在商務(wù)活動中恰當、得體地進行跨文化交際。
4 注重考證與商務(wù)日語知識的結(jié)合。目前國內(nèi)有關(guān)日語等級考試有三種：國際日本語能力測試、J-TEST商務(wù)日語水平考試和大學專業(yè)日語四、八級考試，其中國際日本語能力測試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學的依據(jù)；而J-TEST商務(wù)日語水平考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點，應(yīng)考人員相對較少；大學專業(yè)日語四、八級考試自2002年組織考試以來，由于組織的時間短且只限于在校大學生可以應(yīng)考，還不太被業(yè)內(nèi)所接受，因此，通過國際日本語能力測試2級或1級，成為衡量一名日語專業(yè)學生的日語水平的標準，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。
在商務(wù)日語專業(yè)平時的教學過程當中，如何使學生掌握中高級的集文字詞匯量、語法、聽力和閱讀水平能達到考級的標準，又使他們的商務(wù)日語能上一個新的臺階，筆者認為這兩者并不矛盾。在基礎(chǔ)課過程中為學生打好日語基礎(chǔ)，促進其商務(wù)日語水平的提高，可以開設(shè)一些輔修課程，加強指導學生的應(yīng)試考級能力和聽說訓練能力，作為商務(wù)日語課程的訓練和補充。
三、阻礙高職院校商務(wù)日語專業(yè)教學改革的因素
(一)必須加強商務(wù)日語“雙師型”師資力量的建設(shè)。目前高職院校商務(wù)日語專業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學日語專業(yè)的教師，但既有扎實的日語基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，能勝任低年級基礎(chǔ)課程到高年級商務(wù)日語綜合課程的教師非常少。在涉及到商務(wù)部分的課程時，日語專業(yè)的教師往往先要花費大量的精力查明商務(wù)資料的中文意思及實際意義，才能準確地解釋給學生。因此，打造“雙師型”的教學隊伍，成為高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。
1 加強內(nèi)部師資的建設(shè)。加強日語教師的日本語言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。日語專業(yè)教師要深入細致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式甚至生活細節(jié)，正確處理好語言教學和文化教學的關(guān)系。日語專業(yè)教師必須具備豐富的知識，不斷了解日本的社會、文化、經(jīng)濟、時事等的變遷。還要對中國文化和日本文化同時有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。課余時間給學生補充些雜志、報紙、小說等讀物，這些讀物大多新穎、有趣味，也貼近生活，容易被學生接受。雜志和報刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科學等各方面，文章的難易度要適當，使學生在能夠理解和領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟、文化方面的日語詞匯量也不斷地擴大。
要通過各種途徑培訓專業(yè)教師，鼓勵日語專業(yè)教師兼具經(jīng)濟、貿(mào)易類等學科知識。由于具有一定的日語基礎(chǔ)，即使教師原來在語言專業(yè)學習當中沒有接觸很多商務(wù)日語的詞匯和文章，只要掌握了經(jīng)濟、貿(mào)易類學科的實質(zhì)，也能很快吸收商務(wù)日語知識，以更好地傳授給學生。因此，對于商務(wù)日語課程的任課教師，應(yīng)當鼓勵他在經(jīng)濟、貿(mào)易類學科接受再教育或研究生課程學習，提高他的語言綜合運用能力。學校也可以為日語專業(yè)的教師開設(shè)商務(wù)知識講座，拓寬他們的知識面。
日語教師要把國內(nèi)外最新信息和研究成果充分溶入教學之中，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強化課外，突出了學生學習的主動性和教師的主導作用，強化互動，課堂教學中穿插聽、說、讀、寫、譯基本技能的實踐環(huán)節(jié)。眾所周知，日本是個等級森嚴、論資排輩，具有縱向性結(jié)構(gòu)的社會。日本人部下對上司、后輩對前輩有一種與生俱來的敬畏和服從，較橫向關(guān)系日本人更重視縱向關(guān)系。因此，日本的商業(yè)活動，對于一個人的言行舉止要求非常嚴謹，只有言行得體才能行事，否則寸步難行。在教學中，特別是要注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語言性的代溝，幫助學生在系統(tǒng)地學習日語語言的同時了解日本文化，比較兩國的文化，從而掃除在今后跨文化交際上的障礙。
(2)引進具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的老師。目前許多高校的日語教師大多是來自大學的應(yīng)屆畢業(yè)生，學校認為他們基礎(chǔ)知識扎實，有潛在能力。師資來源從學校到學校，而從公司招聘的很少，即使從公司招聘，該應(yīng)聘生也必須是日語專業(yè)出身，就算該應(yīng)聘生經(jīng)驗非常豐富，如果不是科班出身也會被拒之門外。筆者認為這種招聘方式妨礙了很多工作經(jīng)驗豐富的日語人才加入到師資隊伍中。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強的人才，如果想讓學生所學的知識與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來教授，因為只有他們才知道公司需要什么樣的人才，用親身經(jīng)歷來傳授，會更加增強學生的實戰(zhàn)性，讓學生盡快地掌握公司所需要的專業(yè)性知識，企業(yè)也會更加樂意招聘這些專業(yè)性較強的應(yīng)屆畢業(yè)生，而不是一味強調(diào)招聘有工作經(jīng)驗者。那些從未體驗過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)
該到公司去實習，接受公司培訓，把自己鍛煉成既有日語基礎(chǔ)扎實，又有實際經(jīng)驗豐富的實用型教師。
這兩種途徑，豐富了師資來源，加強了師資隊伍，更重要的是培養(yǎng)出來的學生更加符合社會需求。
(二)加強商務(wù)日語教學教材的建設(shè)。國內(nèi)適用于高職高專的商務(wù)日語教學用教材非常缺乏，從2004年的相關(guān)調(diào)查中顯示，所出版的商務(wù)日語教材諸如《商務(wù)談判日語》《國際商務(wù)日語會話》等總共只有20多種，那以后陸續(xù)出版了相關(guān)的商務(wù)日語教材，一些大學也嘗試著開發(fā)了從基礎(chǔ)開始向中高級發(fā)展的商務(wù)日語教材，但是開發(fā)出版速度緩慢，如《基礎(chǔ)商務(wù)日語》教材只出版了一兩冊，就沒有后續(xù)教材。同時都普遍存在以下問題：(1)沒有系統(tǒng)的、循序漸進的包含語法教學和商務(wù)日語實用技巧的教材；(2)品種書目比較雜亂，教材內(nèi)容和學時數(shù)設(shè)計等與教學實際不相銜接，很難勝任教學任務(wù)；(3)缺少權(quán)威的能支撐高職三年整個商務(wù)日語教學過程的教材。
因此，要想指導任課教師教學、促進學生的自學能力，開發(fā)比較完善的實用性強的商務(wù)日語教材已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。必須依靠日語專家、留學歸國者及各所大學的優(yōu)秀教師翻譯、編著更加適合商務(wù)日語教學的教材。
元日賞析范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0083-01
“詩眼”就是集中體現(xiàn)作者寫作意圖最精練傳神的一個字、一個詞，或是反映整首詩主題含義的精彩詩句。語文新課程標準對小學生學習詩歌所作的要求不高，但學生要真正讀懂詩歌，把握詩中的內(nèi)質(zhì)情感并不是輕易就能做到的。教師要引導學生在誦讀中尋找詩眼，在聯(lián)想、想象中找尋詩眼的金鑰匙，有助于深刻解讀詩歌含義，幫助學生走進作者的情感世界。
一、搜尋詩眼，多元誦讀
古人云：“讀書百遍其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生學習詩歌首先要進行誦讀，反復誦讀才能培育語感，對詩意的理解才更為深刻。小學生尤其應(yīng)當多誦讀詩歌，只有用詩意的眼光讀詩，才能為進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。詩歌作品中描繪的生活圖景和思想感情融合形成一種藝術(shù)境界，其獨特的寫意、抒情、析理、表達方式，意境含蓄而耐人尋味。在詩歌朗誦訓練中，教師要對詩眼進行針對性地解讀，尋找到理解詩意的重要突破口，讓學生憑借自身的感知找出詩眼，學生很快給出正確答案。尋找詩眼有多種方法，教師引導學生反復誦讀，找到詩中最精彩的句子，這個最精彩的詩句往往就是詩眼。如古詩《靜夜思》的詩眼是“低頭思故鄉(xiāng)”，《江雪》的詩眼是“獨釣寒江雪”，《元日》的詩眼是“總把新桃換舊符”；現(xiàn)代詩《我們愛你啊！中國》的詩眼是“我們愛你啊！中國”，《長江之歌》的詩眼是“我們依戀長江，你有母親的情懷”。教師引導學生誦讀詩歌尋找詩眼并進行正確解讀，深度挖掘詩歌的內(nèi)涵，為進一步學習創(chuàng)造條件。
二、拓展詩眼，深度賞析
詩歌學習不能僅僅局限于詩句本身，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，體驗詩歌啟迪的魅力。學生抓住詩眼需要了解寫作背景、意圖，把握作者的情緒，形成情感共鳴。學生學習詩歌要通過對詩眼的延伸解讀，得到一些心理體驗，形成自我感知。如《江雪》所寫的“獨釣寒江雪”，詩人在大雪漫飛之時孤零零地垂釣江雪之中，表面上看，這景色很浪漫很有情趣，其實體現(xiàn)的是詩人孤寂不得意的心理。學生只有了解作者柳宗元的生活背景和命運經(jīng)歷，才會明白他為什么這樣抑郁不得志。這就需要教師給學生以適當?shù)目臻g拓展，讓學生走進作者的情感世界。小學階段涉及到的詩歌大多是寫景抒情的，學生要準確把握詩眼的輻射空間，就要對作者有一定的了解，詩句是詩人的心聲，也就是我們常說的“詩言志”。詩人有什么樣的生活環(huán)境，有什么樣的心理歷程，當然會直接反映在他的作品之中。學生抓住詩眼，化詩歌的感情為藝術(shù)感染力，也是品賞詩味，產(chǎn)生情感共鳴的好辦法。可見，學生只有抓住詩眼，與作品產(chǎn)生情感共鳴，遇喜即喜，逢哀則哀，才能品賞出詩味，進而體會詩歌的藝術(shù)感染力。
三、釋放詩眼，對比解讀
詩眼在藝術(shù)構(gòu)思上具有重要作用，詩歌構(gòu)思講究“精”“巧”“新”，詩眼恰巧能產(chǎn)生這種效果。古代詩歌大多寫景抒情，學生賞析詩歌就要從詩人描繪的意境選擇釋放口，或是從遣詞造句的獨特新穎性角度出發(fā)，通過對這些典型的字詞語句進行解讀，感受情感的碰撞。其次，對詩眼的解讀要根據(jù)不同語境、不同題材選用不同的方式，古詩詞詩眼含蓄有韻味，學生在解析時就要找到最佳的角度。最后要注意收束形成成果。學習詩歌的最終目標是通過詩意解讀提升自身的感悟，受到心靈的啟迪和教育，如古詩《元日》中的“總把新桃換舊符”，用“換舊符”的方式表達辭舊迎新的喜悅，教師要通過講解古人表情達意的特點，讓學生明白古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，現(xiàn)代詩歌大多不講究字詞典韻，但情感往往更直接熱烈。如《我們愛你啊！中國》的中心句就是“我們愛你啊！中國”，直抒胸臆，讓人感覺熱情奔放、充滿激情，而古詩《石灰吟》中的“要留清白在人間”，這種語帶雙關(guān)的用法使表達更加形象而真切。又如，現(xiàn)代詩歌的詩眼比較直觀，教師就可以用直觀的方式進行解讀，《長江之歌》中的“我們依戀長江，你有母親的情懷”，直觀展示詩人的表達情感，讓讀者和作者很容易達成共識，形成情感共鳴。可見，解讀詩眼最終要落實到學習效果上，通過對詩眼的學習理解，達成明確的學習目標。我們學習詩歌時要緊緊圍繞一個“情”字做文章，讓學生實現(xiàn)情感升華，最后收獲“學情”。
元日賞析范文6
【關(guān)鍵詞】 民俗文化;對聯(lián);語文課堂;滲透
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02
對聯(lián)，又稱楹聯(lián)，是中國古典文化的一種形式，也是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)作為一種習俗，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2005年國務(wù)院把楹聯(lián)習俗列為第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。她是我國燦爛文化史上的一株奇葩，其內(nèi)蘊豐富，是我國文化寶庫中的國粹，有“詩中之詩”的美稱。她既表現(xiàn)了中華文化歷史的燦爛，又呈現(xiàn)了中華文化的現(xiàn)代文明，真可謂“對里有日月，聯(lián)中顯乾坤”。
對聯(lián)在我國傳統(tǒng)的語文教學教育中占有十分重要的位置，在現(xiàn)代語文教學中對聯(lián)教學相關(guān)知識的滲透也是十分必要的，其意義及作用是不可低估的。
一、滲透的基礎(chǔ)：悠久深厚的文化底蘊
宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
“新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對聯(lián)的一種，我國的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢？
春聯(lián)作為一種獨特的文學形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。
早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”是我國最早的一副春聯(lián)。
宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯(lián)盛況的真實寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。
到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當時的文人也把題聯(lián)作對當成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時的社會風尚。
入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，成為了一代又一代炎黃子孫的精神食糧。
現(xiàn)在，對聯(lián)在人們的學習、生活中仍經(jīng)久不衰，它出現(xiàn)在各種場所：學校課堂，升學考場;出現(xiàn)在婚嫁、喬遷、祝壽、喪事、慶典等不同的環(huán)境，淋漓盡致地發(fā)揮著其獨特的功能，詮釋出各種信息，道出不同人的心聲，讓人們盡情去稱頌、賞析、追憶、沉思、律己、正身等等。
二、滲透的方法和途徑
（一）依托大文化背景，抓綱扣本。
在新課改背景下，對聯(lián)題依舊是作為檢驗學生語文素養(yǎng)的重要題型在歷年語文中考、高考中頻繁出現(xiàn)，涉及包括現(xiàn)代文閱讀理解、古詩文的鑒賞、語言創(chuàng)新題、甚至作文出題等等各個方面。究其原因是而現(xiàn)行的《語文課程標準》和修訂的《語文教學大綱》都提到要“增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承”，這和對聯(lián)教學在重視傳統(tǒng)文化的教育方面是不謀而合的。現(xiàn)行的《語文課程標準》還倡導“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”因此，將對聯(lián)這種傳統(tǒng)的教育教學資源運用到新課改背景下的語文教學中，在激發(fā)學生對學習內(nèi)容的感悟，實現(xiàn)學生與語言文化的互動聯(lián)系，豐富學生的文化底蘊，提升學生的語文素養(yǎng)方面的功效都是不可忽視的。
（二）掌握對聯(lián)相關(guān)知識。
一要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣是「仄起平落，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
三要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同位置上。
四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。此外，張掛的對聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對聯(lián)的題目，也是對聯(lián)的中心。好的橫批在對聯(lián)中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。
（三）利用對聯(lián)可以激發(fā)學生的興趣，喚醒學生參與課堂的意識。
課堂中引入對聯(lián)，能夠給枯燥呆板的課堂注入活力，能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，喚醒他們參與課堂的意識，培養(yǎng)他們學習的主動性。以往對于古典詩文的學習，學生只是停留在被動的記誦層面上，對詩文中的情感缺乏深切的感知。
（四）利用對聯(lián)可以加深學生對課文的理解及教學體驗。
周汝昌先生就說過：“對聯(lián)是一種‘精粹’，一種‘提煉’，一種‘結(jié)晶’，或一種‘升華’。它有極大的概括能力，能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，或使人深思，熟味，受到很大的教益。”
在教學唐朝詩人王灣的《次北固山下》時，我抓住詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)把對偶句與民俗文化中的對聯(lián)（對子）作簡單介紹。
次北固山下
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。
頷聯(lián)：潮（cháo）平（píng）兩（liǎng）岸（àn）闊（kuò），風（fēng）正（zhèng）一（yī）帆（fān）懸（xuán）。
頸聯(lián)：海（hǎi）日（rì）生（shēng）殘（cán）夜（yè），江（jiāng）春（chūn）入（rù）舊（jiù）年（nián）。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊
律詩里的頷聯(lián)、頸聯(lián)是對偶句，即對仗、對聯(lián)，是文學形式之一;它字數(shù)相同，詞性相同，詞性相對;意義相近、相反、相類似;平仄：一三五不論，二四六分明;上下聯(lián)平仄要相調(diào);現(xiàn)在可把漢語拼音的四聲，一二聲為平聲，三四聲為仄聲;在一副對聯(lián)中，上聯(lián)最后一個字為仄聲，下聯(lián)最后一個字為平聲。上下聯(lián)平仄相反。一般不要求字字相反，但應(yīng)注意：上下聯(lián)尾字（聯(lián)腳）平仄應(yīng)相反，并且上聯(lián)為仄，下聯(lián)為平;例1：上聯(lián)：開（kāi）窗（chuāng）林（lín）月（yuè）白（bái） 平平平仄仄下聯(lián)：洗（xǐ）硯（yàn）石（shí）泉（quán）香（xiāng）仄仄仄平平。張貼須從左到右（仄起平收），誦讀也須從左到右（千萬不能貼錯、讀錯）。橫批是指掛貼于一副對聯(lián)上頭的橫幅（橫披、橫額），一般僅用于少數(shù)有此必要的楹聯(lián)。所謂“橫”，指的是橫寫的書寫方式;“批”，含有揭示、評論之意，指的是對整副對聯(lián)的主題內(nèi)容起補充、概括、提高作用。注意不是所有對聯(lián)都需橫批，要看具體情況。
例2：民間趣味聯(lián)故事。
A、北宋年間，河南洛陽有個書生呂蒙正。他從孩童時起便才名遠播，家道卻十分貧寒。他住在破舊的草房里，穿的是破衣爛衫，吃的是粗糠野菜，有時甚至饑一頓飽一頓。雖生活相當清苦，但終日手不離書，好學不倦。相傳一年春節(jié)之際，家家歡喜過年，戶戶張貼春聯(lián)，呂蒙正一時興起，也在自己的破屋門上，貼上了這樣一副春聯(lián)：“二三四五;六七八九。”還在門楣上大書橫批：“南北。”字寫得龍飛鳳舞，不少好奇者前來觀看，但都不知道是什么意思。只有一位老者看后，豎起大拇指，連聲說：“好對！好對！此人日后必成大器。”
原來這是一副“歇后對”，像歇后語那樣，話到口邊留三分，字面上不明說，而是言外寓意，弦外有音，別具一番趣味。上聯(lián)只寫“二三四五”，單缺“一”;下聯(lián)“六七八九”，偏缺“十”。“一”諧音為“衣”，“十”諧音為“食”，上下聯(lián)的意思是“缺衣少食”，橫批便是“沒有東西”，連起來就是：缺衣少食，沒有東西。短短一副10個字的對聯(lián)，把自己的貧苦處境寫得惟妙惟肖，顯示了呂蒙正的聰明才智。
功夫不負苦心人，呂蒙正終于在太平興國年間中了進士，并在宋太宗、宋真宗時三任宰相，成為國之棟梁。
B、拆字
鴻是江邊鳥;蠶為天下蟲。
C、加筆劃
父進士，子進士，父子皆進士;婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。
父進土，子進土，父子皆進土;婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。
整首律詩的教學，在活潑、充滿濃烈趣味興中完成。一節(jié)課下來，既讓學生學習了古詩，又對民俗文化中的對聯(lián)（對子）作了簡單介紹，達到了一箭雙雕的目的。
（五）鼓勵學生學習、創(chuàng)作、欣賞、運用對聯(lián)，提升個人修養(yǎng)，豐富精神生活。
讓學生了解對聯(lián)知識，學會創(chuàng)作簡單的對聯(lián)。
從一字一詞開始，例如“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。”“河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。”
從簡易的詞組、短句起步，例如“學海對書林;黃金屋對顏如玉;好好學習對天天向上;長江滾滾對黃河滔滔。”
課堂上，可利用個人、分組、競賽、評比等方式活躍課堂氣氛，激勵學生創(chuàng)作熱情。
在課文學習、寫作中加強對聯(lián)的學習、運用。在平時的習作指導課上，我們要求學生不僅有妙詞佳句、比喻擬人，還有名人名言，歇后語等等，如此引導學生若是能巧妙的運用上對聯(lián)，將對聯(lián)為我所用，這將會給讀者帶來無窮的樂趣，也會令作者有一種自豪的成就感。在閱讀課文中品味對聯(lián)運用的趣味。
創(chuàng)建對聯(lián)興趣小組，學校以上大課的方式對愛好者進行培訓，并適時組織小組開展考察研究，以期提升學生的品味。
校園內(nèi)，布置宣傳標語，標語以對聯(lián)的方式呈現(xiàn)，可以征集對聯(lián)的方式讓全校師生參與，集中智慧，建言獻策。
（六）生活處處有語文，對聯(lián)無處不登堂。
語文無處不在，舉目三尺現(xiàn)對聯(lián)。教會學生善于抓住學習時機，絕不放過每一個學習機會。例如，婚嫁、喬遷、祝壽、喪事、慶典必有對聯(lián)，只要有心就能有所收獲。教會學生學會收集整理資料。特別是春節(jié)中的春聯(lián)更能隨處可見，是收集的大好時機;還有旅游、上墳祭祖等都是學習的課堂。
多年的教學實踐證明，把對聯(lián)藝術(shù)有選擇的運用于語文課堂教學，有趣、實用，深受學生歡迎，同時對學生學習能力的形成有著一定的促進作用。在大力倡導轉(zhuǎn)變教育教學觀念、強化素質(zhì)教育的進程中，把對聯(lián)藝術(shù)引進語文的課堂激發(fā)學生的學習興趣，拓展語文教學的領(lǐng)域，豐富語文教學的內(nèi)容，提高學生的語文學習能力，不失為一種有效的途徑。
對聯(lián)作為一種最為精粹的語言表達形式，早已融入我們民族的血液和精神之中，早已成為我們民族語言表達的鮮明個性。在語文教學中，如果我們能充分地運用對聯(lián)，認真鉆研，勤于實踐，定能結(jié)出金色碩果。
參考文獻
[1][轉(zhuǎn)載]淺談對聯(lián)的作用（2011-08-03）