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詹天佑讀后感范文1
交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,給老師的一封信,我小詹天佑讀后感
金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。詹天佑讀后感
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。,幸福是什么,給校長(zhǎng)的一封建
詹天佑讀后感范文2
這篇文章的主要內(nèi)容是：詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人的極端藐視，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。他創(chuàng)造性的開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)‘人’字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。
讀完這篇文章，使我懂得了：一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有一顆愛(ài)國(guó)之心，就什么事情都能解決，什么苦楚，什么冤屈都受得了。
在詹天佑身上，我覺(jué)得有兩點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一是寒天有身先士卒，不辭勞苦的精神。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，一定要學(xué)習(xí)詹天佑這種精神。二是學(xué)習(xí)詹天佑不怕困難，不達(dá)目的決不罷休的精神。
詹天佑讀后感范文3
關(guān)鍵詞：溫州蜜柑;發(fā)生特點(diǎn);防治技術(shù)
中圖分類號(hào)： S421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.24.088
長(zhǎng)陽(yáng)縣居于湖北省承東啟西的地理位置，地處鄂西南清江中下游，云貴高原東延尾部，武陵山余脈。柑桔是長(zhǎng)陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)業(yè)之一，覆蓋全縣11個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中的8個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），其中溫州蜜柑占70%，現(xiàn)有溫州蜜柑3000平方公里，是一個(gè)溫州蜜柑生產(chǎn)大縣。
1 長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑的栽培歷史
20世紀(jì)60年代，長(zhǎng)陽(yáng)縣小規(guī)模栽培溫州蜜柑，主要集中栽植于龍舟坪鎮(zhèn)的何家坪、馬家溪等村，栽培面積20平方公里。70年代后期和80年代長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑進(jìn)入一個(gè)大發(fā)展時(shí)期，除高海拔的火燒坪鄉(xiāng)以外，全縣各個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）迅猛發(fā)展，面積達(dá)到3700平方公里，90年代溫州蜜柑的發(fā)展達(dá)到第二次高峰，面積達(dá)6200平方公里，產(chǎn)量2000萬(wàn)公斤。90年代以后主要以發(fā)展臍橙和清江嶄濤主，溫州蜜柑就很少發(fā)展新面積。
2 長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑的發(fā)展現(xiàn)狀
長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑栽培面積逐年減少。從90年代末的6200平方公里銳減到現(xiàn)在的3000平方公里。
2.1 水利建設(shè)導(dǎo)致溫州蜜柑面積減少
長(zhǎng)陽(yáng)縣是一個(gè)集老、少、邊、窮、庫(kù)的地區(qū)，為支援祖國(guó)建設(shè)，隔河巖和高壩洲電站的建造，讓清江河谷地帶的溫州蜜柑絕大部分被淹沒(méi)，主要結(jié)果區(qū)被淹沒(méi)面積達(dá)到680平方公里，產(chǎn)量損失40%，尤其以東部的磨市鎮(zhèn)、龍舟坪鎮(zhèn)及鴨子口鄉(xiāng)損失最重。
2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使溫州蜜柑栽培面積減少
溫州蜜柑產(chǎn)區(qū)受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響較大，新修和擴(kuò)建道路，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，各種新型產(chǎn)業(yè)以及新建廠礦，使長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑面積直接減少20平方公里以上。
2.3 栽植時(shí)間不一，自然死亡率逐年提高
隨著樹齡的增加，樹齡老化，樹勢(shì)逐年衰弱，產(chǎn)量逐年下降，自然死亡率逐年提高，其中60年代栽植的已全部死亡。70年代和80年代初栽植的因時(shí)間較長(zhǎng)，死亡率在10%左右，面積達(dá)到350平方公里。
2.4 病蟲害致成年大樹死亡
溫州蜜柑在長(zhǎng)期栽培過(guò)程中，柑桔天牛、吉丁蟲（爆皮蟲）、腳腐病等枝干病蟲害的為害使成年大樹死亡，以這個(gè)原因死亡的達(dá)到70～100平方公里。比如都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪一組的40平方公里柑桔因吉丁蟲嚴(yán)重發(fā)生而死光。
2.5 柑賤傷農(nóng)，惡性循環(huán)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，果農(nóng)栽培溫州蜜柑的收入遠(yuǎn)不及嶄毯推瓿齲柑賤傷農(nóng)，粗放管理，投入少，產(chǎn)出低，促使柑農(nóng)自行砍伐。最近幾年，溫州蜜柑價(jià)格嚴(yán)重偏低，使柑農(nóng)種植無(wú)利可圖，因此砍樹。使得全縣砍伐柑桔樹面積達(dá)到200～250平方公里以上，造成偏低而砍樹的原因主要表現(xiàn)在以下方面。
長(zhǎng)陽(yáng)縣主要以中熟品種尾張最多，占溫州蜜柑總產(chǎn)量的60%～70%，該品種鮮食不化渣，吃后口感差，果實(shí)品質(zhì)差;尾張的果實(shí)成熟相對(duì)較晚，銷售不暢，遇到冬季低溫多雨造成部分果實(shí)受凍，進(jìn)而影響了果實(shí)的銷售，春夏季長(zhǎng)期陰雨，長(zhǎng)期低溫高濕致使在果園管理上，特別是果園病蟲害的防治效果相對(duì)較差，使果樹黑刺粉虱、白粉虱、銹壁虱、煤煙病、炭疽病、瘡痂病等病蟲害發(fā)生嚴(yán)重。如高家堰鎮(zhèn)部分農(nóng)戶因果面差，有80%的果實(shí)不能出售，全園幾乎絕收，很大程度的打消了柑農(nóng)的積極性;長(zhǎng)陽(yáng)縣清江嶄糖渴淚繞穡柑農(nóng)們自發(fā)的更換新品種，主要采取高接換種等措施。特別是長(zhǎng)陽(yáng)縣清江嶄討韃區(qū)漁峽口鎮(zhèn)幾乎全部換掉，使長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑減少650公頃以上。
3 促進(jìn)長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑發(fā)展的新對(duì)策
根據(jù)長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑的生產(chǎn)狀況應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行解決，以緩解當(dāng)前的突出矛盾。
3.1 品種替換
長(zhǎng)陽(yáng)縣是清江嶄痰腦產(chǎn)地，清江嶄淌且桓齜淺S胖實(shí)母探坌縷分鄭建議將漁峽口、資丘、鴨子口、都鎮(zhèn)灣四個(gè)適宜發(fā)展清江嶄痰南繒虻奈輪菝鄹談囈癰幕懷汕褰嶄獺
3.2 改變園象
長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑由于栽植時(shí)間長(zhǎng)，管理粗放，外部園象較差，樹枝犬牙交錯(cuò)，通風(fēng)透光差，病蟲害嚴(yán)重，果實(shí)品質(zhì)差，為了解決以上問(wèn)題，建議采取疏伐、臺(tái)刈、重修剪、內(nèi)堂腹接等技術(shù)措施來(lái)改變柑桔園象，加強(qiáng)肥培管理以增強(qiáng)樹勢(shì)。
3.3 提高果實(shí)品質(zhì)
在改善桔園外部園象的同時(shí)，根據(jù)其需肥特點(diǎn)，采用“控氮、限磷、增鉀”的配方施肥技術(shù)。在9～10月份果實(shí)成熟期，適當(dāng)控水增糖以提高果實(shí)品質(zhì)。目前比較有效方法是對(duì)桔園鋪設(shè)白黑雙層雙色復(fù)合地膜。
3.4 加強(qiáng)品牌建設(shè)
獨(dú)特的庫(kù)區(qū)氣候，為溫州蜜柑提供了良好的生態(tài)環(huán)境。要打造精品園和名優(yōu)品牌，應(yīng)從高品質(zhì)栽培入手，加強(qiáng)綠色防控，以柑桔合作社（包括打蠟廠）為依托，產(chǎn)供銷一條龍，使銷售價(jià)格有較大幅度的提升，為農(nóng)民增收，促使農(nóng)民自發(fā)的加強(qiáng)桔園管理，力爭(zhēng)讓長(zhǎng)陽(yáng)縣溫州蜜柑生產(chǎn)有一個(gè)好的前景。
參考文獻(xiàn)
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詹天佑讀后感范文4
關(guān)鍵詞：朗讀水平；深沉悲壯；祖國(guó)山水
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0268-02
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大家都十分重視愛(ài)國(guó)主義教育。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)，從而達(dá)到教書育人的目的。如在小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)中，安排了《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等文章，教學(xué)中要不斷滲透愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的一草一木，熱愛(ài)大自然；又如《詹天佑》一文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容比較陌生，本文的難點(diǎn)之一便是學(xué)生對(duì)清朝末年的政治、經(jīng)濟(jì)背景不了解。我便不急于展開(kāi)課文，讓學(xué)生從學(xué)校圖書室有關(guān)書籍中，以及看過(guò)的有關(guān)電影、電視劇（如《》、《林則徐》、《大清炮隊(duì)》等）中，搜集清朝末年的背景資料。我先讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言交流，然后進(jìn)行補(bǔ)充、概括，突出講解帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)鐵路這一運(yùn)輸動(dòng)脈的控制欲和占有欲。然后再展開(kāi)課文。在讀到“他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后不得不求助于他們”時(shí)，學(xué)生們表露出了對(duì)帝國(guó)主義的憤慨之情，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，光恨不能解決問(wèn)題，我們科學(xué)技術(shù)發(fā)展不如人家，就要被欺辱，詹天佑就在國(guó)難當(dāng)頭的情況下，毅然接受了修筑鐵路的使命。當(dāng)讀到“消息一傳出，全國(guó)轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”時(shí)，學(xué)生們的情緒變得興奮起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)詹天佑的敬佩之情。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“詹天佑怎么敢接受重任？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)詹天佑是鐵路工程師，懂技術(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)，當(dāng)時(shí)懂技術(shù)的可能不僅詹天佑一人，詹天佑敢于冒風(fēng)險(xiǎn)接受重任，是受愛(ài)國(guó)主義思想的驅(qū)使，為中國(guó)爭(zhēng)一口氣。在課文教學(xué)臨結(jié)束時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在，我們?cè)谝恍┛茖W(xué)技術(shù)領(lǐng)域方面還落后于外國(guó)，這就得靠你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)氣了。
古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌一樣，都具有語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，形象思維豐富，感彩濃厚等特點(diǎn)，它不但以它獨(dú)特的風(fēng)采在文學(xué)園地中占一席之地，而且還有不少深沉悲壯的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
小學(xué)語(yǔ)文教材第九、第十冊(cè)中的幾首詩(shī)都是贊美祖國(guó)山水之作，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，真是妙不可言。雄偉壯麗的廬州瀑布，奔騰咆哮的萬(wàn)里黃河，幽清脫俗的滁州西澗，別樣風(fēng)情的寒山霜葉，都飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的一片深情，足以使學(xué)生豪氣頓生，心曠神怡，思想感情受到熏陶，內(nèi)心情感得以升華。
唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》詩(shī)，借多姿的柳樹來(lái)贊美春天。它運(yùn)用了新奇的想象，生動(dòng)的比喻，巧妙地刻畫了春柳的秀麗印象，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，給人以美的享受。
劉禹錫的《浪淘沙》，更是以豪邁的筆調(diào)配以奇妙的神話，敘述了黃河奔騰咆哮，一瀉千里，直到牽牛、織女家的豐富想象，把詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生頓感祖國(guó)山河的壯麗多姿，受到了愛(ài)國(guó)主義教育。
又如杜牧的《山行》，以另一種清新的筆調(diào)，寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出寒山霜葉綽約的風(fēng)姿，教師抓住前兩句中的“遠(yuǎn)”、“斜”、“白云深處”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象：彎彎曲曲的石頭山路向前延伸、延伸，一直到山頂，山高險(xiǎn)峻，山頂上白云繚繞，幾戶人家擇地而居。此景清麗幽雅，如臨仙境，接著緊扣后兩句中的“晚”、“紅于”等詞，使學(xué)生聯(lián)想到夕陽(yáng)斜照，霜葉紅艷，曲徑之巧，白云之神，令人陶醉，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)一草一木的思想感情。
例如《再見(jiàn)了，親人》一課中，有志愿軍對(duì)朝鮮大嫂說(shuō)的這樣一句話：“您為我們付出了代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這里，“代價(jià)”是個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師可先讓學(xué)生查字典，然后把它放到課文中去進(jìn)一步理解。學(xué)生把“代價(jià)”這個(gè)詞與課文所敘述的朝鮮大嫂為了志愿軍而負(fù)傷的事跡聯(lián)系起來(lái)思考，便認(rèn)識(shí)到，這時(shí)的“代價(jià)”，指的是朝鮮大嫂為了支援志愿軍所付出的鮮血。這種用鮮血凝成的情誼的確“比山還高，比海還深”。這樣，學(xué)生在閱讀中既受到了語(yǔ)言訓(xùn)練，又受到了國(guó)際主義的思想教育。
又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，加深同學(xué)們對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)人剝削人、人壓迫人的資本主義制度的無(wú)比痛恨。
再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學(xué)們以6～8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊(duì)，老師再作輔導(dǎo)。從道具到音響、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等都作精心的編排，并讓他們?yōu)槿熒鲄R報(bào)表演，孩子們的表演轟動(dòng)了全校。同學(xué)們通過(guò)朗誦表演，使老班長(zhǎng)舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在了人們心中。
詹天佑讀后感范文5
讀了錢著，包括那些學(xué)術(shù)著作，尤其是讀了這本《圍城》，你會(huì)覺(jué)得自己周圍的一切，包括自身，包括自己原來(lái)頗為熱衷的一些東西，都增添了不小的戲劇色彩。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高三圍城讀后感作文，希望對(duì)大家有所幫助。
高三圍城讀后感1我坐在燈下，讀著《圍城》。投射在墻上的影子影影綽綽，竟有了一種苦讀寒士的意趣。那是一種簡(jiǎn)單的寂寞，這或許是鐘書隔著文字傳遞給我的厚重。
《圍城》已讀過(guò)好幾遍，卻有一種常讀常新的意味。每讀一遍，心中的感觸便愈深一層。那是一種痛，慢慢地，慢慢地啃噬著心臟，鈍鈍地疼著，不劇烈，卻又如此清晰。而你，只能眼睜睜地看著傷口擴(kuò)散，血流了又凝住，無(wú)窮無(wú)止，無(wú)法擺脫。正如書中那一個(gè)走不出的浮世浮城——
恕我膚淺，我對(duì)“圍城”最初的認(rèn)識(shí)便是愛(ài)情。
我們總說(shuō)，婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)?。其?shí)我倒覺(jué)得，婚姻是愛(ài)情的一種救贖。愛(ài)情是一座圍城，四面有高高的城垣，或許還有護(hù)城河。而城中住著一群癡男怨女，方鴻漸是，蘇小姐、唐小姐是，我們亦是。圍在城中，懷著對(duì)愛(ài)情的憧憬，尋尋覓覓，幻想著驀然回首后，佳人燈火闌珊下的笑靨。
佳期如夢(mèng)，如夢(mèng)佳期。
有多少夢(mèng)可以邂逅呢?蘇文紈因著這夢(mèng)，孤芳自賞了多少年，錯(cuò)負(fù)了年華。不是沒(méi)有追求過(guò)，可最終還是敗給了現(xiàn)實(shí)，嫁了個(gè)庸俗無(wú)聊的曹元朗?；蛟S，方鴻漸比她幸運(yùn)，他遇到了對(duì)的人——干凈美好的唐小姐。但時(shí)間不對(duì)，地點(diǎn)不對(duì)，終是負(fù)了彼此。末了嘆一句，從來(lái)情深，奈何緣淺。
或許，我們愛(ài)上的，只是愛(ài)情本身。
“有一座被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)?！卞X鐘書借蘇文紈之口，道出了這洞明的世態(tài)人性。
董斜川的附庸風(fēng)雅，褚慎明的欺世盜名，高松年的淺薄賣弄……《圍城》就像一部舞臺(tái)劇，唱戲的換了一批又一批，在臺(tái)上演繹著一幕幕尷尬而又蒼涼的人生，在城中苦苦掙扎。讓人在臺(tái)下哂笑不已的同時(shí)，頓覺(jué)人性的悲哀。
有人說(shuō)，每個(gè)人都能從《圍城》中找到自己的影子，這話不假。能夠看穿人性、洞察世態(tài)的，通常有兩種人。一種是市井之徒，一生爭(zhēng)名奪利，結(jié)交三教九流，在俗世的大染缸中如魚得水。另一種則是大智之人，站在精神的高峰，俯視蕓蕓眾生，但笑不語(yǔ)。前者入而不出，這是一種生存的本領(lǐng);后者入而能出，這才是真正的高士!
高三圍城讀后感2這本滿載盛譽(yù)的書能帶給我怎樣的體驗(yàn)?zāi)?。帶著滿腔的喜悅，我開(kāi)始了讀《圍城》之旅。
整本書里，錢鐘書先生沒(méi)有華麗的辭藻;沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事;沒(méi)有蕩氣回腸的愛(ài)情。那么，是什么使《圍城》具有如此大的魅力，讓一批又一批的學(xué)者們?yōu)橹畠A倒呢?我想這部小說(shuō)的真正魅力似乎主要不在閱讀過(guò)程，而在讀完整本之后才產(chǎn)生。讀完全書，再將主人公方鴻漸所有的經(jīng)歷簡(jiǎn)化一下，那就是，他不斷地渴求沖出“圍城”，然而沖出之后又總是落入另一座“圍城”，就這樣，出城，等于又行城，再出城，又再進(jìn)城……永無(wú)止境。
回國(guó)的郵船與世隔絕，百無(wú)聊賴，自然如同“圍城”，對(duì)方鴻漸來(lái)說(shuō)，到了上海就應(yīng)該是走出郵船這個(gè)“圍城”，可是戰(zhàn)時(shí)的上海實(shí)際上是另一座“圍城”，方鴻漸到上海之后失業(yè)，愛(ài)情又碰壁，這境況更如同“圍城”，因此他才不惜歷盡艱辛到內(nèi)地，希望走出“圍城”，內(nèi)地“三間大學(xué)”并不如他所設(shè)想的那樣好，那里的勾心斗角的環(huán)境又使他重陷“圍城”，于是他又渴求回到海，以擺脫“三間大學(xué)”這座“圍城”，重回上海后生活愈是困頓，方鴻漸又打算再次沖出上海這座“圍城”去重慶，……
小說(shuō)結(jié)束了，讀者并不知道方鴻漸后來(lái)的情形，但依其生活的邏輯可以推見(jiàn)，他又進(jìn)入另一座“圍城”，而且他可能永遠(yuǎn)也擺脫不了“城”之困。
這是為什么?為什么一個(gè)留學(xué)生歸國(guó)帶來(lái)的不是滿腹的知識(shí);不是新思想;不是能報(bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)?而是使自己陷入一個(gè)又一個(gè)圍城，不能自拔。顯而易見(jiàn)是因?yàn)樗浫鯚o(wú)能，因?yàn)樗幪帪樗俗笥摇；貒?guó)后工作是三閭大學(xué)施舍的;自己的愛(ài)情是在孫小姐千方百計(jì)的設(shè)計(jì)下，方鴻漸下圈套的;自己的婚姻是所謂好友趙辛楣一句話促成的。在每一個(gè)人生重要選擇里方鴻漸都沒(méi)有找到自己。所以他注定會(huì)不幸福、會(huì)被視為可有可無(wú)。
錢鐘書先生筆下的方鴻漸是悲哀的。我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)。每個(gè)人的命運(yùn)都應(yīng)該由自己主宰;每個(gè)人都應(yīng)該為自己想要的生活去拼一把。在面臨選擇時(shí)我們應(yīng)該保持一個(gè)清醒的頭腦，知道自己想要什么，然后去努力，遇到挫折，想辦法解決，再努力，就這樣!不要像方鴻漸一樣在選擇的漩渦中迷失了自己，成為社會(huì)的附庸。
高三圍城讀后感3整本書里，錢鐘書先生沒(méi)有華麗的辭藻;沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事;沒(méi)有蕩氣回腸的愛(ài)情。那么，是什么使《圍城》具有如此大的魅力，讓一批又一批的學(xué)者們?yōu)橹畠A倒呢?我想這部小說(shuō)的真正魅力似乎主要不在閱讀過(guò)程，而在讀完整本之后才產(chǎn)生。讀完全書，再將主人公方鴻漸所有的經(jīng)歷簡(jiǎn)化一下，那就是，他不斷地渴求沖出“圍城”，然而沖出之后又總是落入另一座“圍城”，就這樣，出城，等于又行城，再出城，又再進(jìn)城……永無(wú)止境。
回國(guó)的郵船與世隔絕，百無(wú)聊賴，自然如同“圍城”，對(duì)方鴻漸來(lái)說(shuō)，到了上海就應(yīng)該是走出郵船這個(gè)“圍城”，可是戰(zhàn)時(shí)的上海實(shí)際上是另一座“圍城”，方鴻漸到上海之后失業(yè)，愛(ài)情又碰壁，這境況更如同“圍城”，因此他才不惜歷盡艱辛到內(nèi)地，希望走出“圍城”，內(nèi)地“三間大學(xué)”并不如他所設(shè)想的那樣好，那里的勾心斗角的環(huán)境又使他重陷“圍城”，于是他又渴求回到海，以擺脫“三間大學(xué)”這座“圍城”，重回上海后生活愈是困頓，方鴻漸又打算再次沖出上海這座“圍城”去重慶。
小說(shuō)結(jié)束了，讀者并不知道方鴻漸后來(lái)的情形，但依其生活的邏輯可以推見(jiàn)，他又進(jìn)入另一座“圍城”，而且他可能永遠(yuǎn)也擺脫不了“城”之困。
這是為什么?為什么一個(gè)留學(xué)生歸國(guó)帶來(lái)的不是滿腹的知識(shí);不是新思想;不是能報(bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)?而是使自己陷入一個(gè)又一個(gè)圍城，不能自拔。顯而易見(jiàn)是因?yàn)樗浫鯚o(wú)能，因?yàn)樗幪帪樗俗笥??；貒?guó)后工作是三閭大學(xué)施舍的;自己的愛(ài)情是在孫小姐千方百計(jì)的設(shè)計(jì)下，方鴻漸下圈套的;自己的婚姻是所謂好友趙辛楣一句話促成的。在每一個(gè)人生重要選擇里方鴻漸都沒(méi)有找到自己。所以他注定會(huì)不幸福、會(huì)被視為可有可無(wú)。
錢鐘書先生筆下的方鴻漸是悲哀的。我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)。每個(gè)人的命運(yùn)都應(yīng)該由自己主宰;每個(gè)人都應(yīng)該為自己想要的生活去拼一把。在面臨選擇時(shí)我們應(yīng)該保持一個(gè)清醒的頭腦，知道自己想要什么，然后去努力，遇到挫折，想辦法解決，再努力，就這樣!不要像方鴻漸一樣在選擇的漩渦中迷失了自己，成為社會(huì)的附庸。
高三圍城讀后感4圍在城里的人想出去，在城外的人想進(jìn)來(lái)，這便是“圍城”。這是《圍城》中關(guān)于人生的論述，《圍城》沒(méi)有哲學(xué)上生硬的說(shuō)教，而是將哲理還原為生活。小說(shuō)導(dǎo)讀部分有這樣的話：“這是一本有趣的書。鄭重點(diǎn)說(shuō)，是本睿智的書，因?yàn)樗挠腥ぴ醋砸晃恢钦邔?duì)人性的洞察與調(diào)侃?！诠笮蚝?、哂笑之時(shí)，你會(huì)嘆為觀止，會(huì)驚異于作者何以竟能做到這一步?！弊髡邔?duì)人世和人性的洞察已經(jīng)上升到一定的高度，對(duì)人心已經(jīng)窺探得一覽無(wú)余。讀著《圍城》，既能刺著痛處又能撓著癢處，于是我在麻痹中被吸引了。
本書主人公方鴻漸是個(gè)留學(xué)生，家境中等偏好，于是便有了些公子哥兒脾氣。那時(shí)候，出國(guó)留學(xué)已是中國(guó)的一大特色，留學(xué)生太多。物以稀為貴，留學(xué)生這樣多已經(jīng)不值錢，似乎連質(zhì)量也大打折扣，遠(yuǎn)不如詹天佑們。方鴻漸雖無(wú)蠻橫無(wú)理的脾性，也不是大奸大惡之人，但他卻是個(gè)平庸的人。他志大才疏，常滿腹牢騷，也愛(ài)自吹自擂。這樣的人經(jīng)歷了求學(xué)的艱難，婚姻的困惑，終于明白了：圍在城里的人想出去，在城外的想進(jìn)來(lái)。這就是人生的特點(diǎn)。
一本優(yōu)秀的小說(shuō)是包羅萬(wàn)象的，無(wú)論是誰(shuí)都能在其中找到自己的影子。我就在方鴻漸身上找到了自己的影子，我也似乎是志大才疏，放假時(shí)總是無(wú)所事事，愛(ài)好太多但都不精深，我就是生活中的方鴻漸。我想生活中的方鴻漸還不止我一人。《圍城》中有這樣一段話：“有九個(gè)死掉的自己埋葬在記憶里，立碑立墓?！蔽乙惨尙F(xiàn)在的自己死掉，讓方鴻漸的靈魂從我身上撤走，把死掉的自己埋葬，立碑立墓，不用來(lái)悼念，而用來(lái)警示，讓活著的自己活得更好。我會(huì)放棄自己的懶惰和自卑，重拾勤奮與自信。
《圍城》中闡述的論點(diǎn)，不得不讓人深思，人們一開(kāi)始對(duì)新事物保持好奇心，然而當(dāng)努力爭(zhēng)取到了以后卻已厭倦，不能適應(yīng)它。所以除了我們要根據(jù)實(shí)際情況做出合理的選擇外，還要堅(jiān)持下去，適應(yīng)下去，包容下去。
《圍城》就像一位智者，我們能從他那兒學(xué)到很多很多。
高三圍城讀后感5志大才疏的方鴻漸，溫柔伶俐的唐曉芙，冷若冰霜的蘇文風(fēng)，暗藏心機(jī)的孫柔嘉……腦海中久久無(wú)法平靜，他們用自己的精神澆鑄了一座又一座圍城，卻又不斷渴望跳出圍城，這頗顯矛盾的舉動(dòng)，不禁令人啼笑皆非。
楊絳女士曾說(shuō)過(guò)“圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人想沖進(jìn)去。對(duì)婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此?！边@句話便很好地為世人詮釋了“圍城”心態(tài)。
但轉(zhuǎn)念一想，我們的生活又何嘗不是在圍城中度過(guò)?
我們身處應(yīng)試教育的社會(huì)環(huán)境中，繁重的學(xué)業(yè)是身上不可卸下的沉重包袱。我們不斷地抱怨學(xué)業(yè)重，壓力大，卻又心甘情愿地奮斗著。這也許可算是典型的圍城心態(tài)了吧。我們最終的目的是什么，是虛榮、名利，亦或是有一份好工作，可以在這社會(huì)中生存下去，有一片立足之地。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以致于忘了當(dāng)初為什么而出發(fā)。”便很好地說(shuō)明了我們這一代人的生活現(xiàn)狀。而在這碌碌的奮斗的過(guò)程中，我們失去的又是什么呢?失去的，也許就是早已被你忽視的那一顆童心。英國(guó)作家赫胥黎說(shuō)過(guò)：“為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化?”英國(guó)作家菲爾丁說(shuō)過(guò)“世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就是真正的沉淪。”著名影片中國(guó)合伙人中有一句話：“如果額頭終將刻上皺紋，你只能做到，不讓皺紋刻在你的心上?！边@種種的種種，都向世人闡述了童心的重要性。而如今，昔日的童心已被如今的教育，生活所泯滅，所扼殺了。如果讓一個(gè)人選擇童心永恒，或是青春硬化，那個(gè)人也許便會(huì)選擇后者，因?yàn)楹笳吒犀F(xiàn)代生活的節(jié)奏、方式，而前者，卻已被“幼稚”二字取代。這何嘗又不是座圍城。
詹天佑讀后感范文6
一、及時(shí)性講評(píng)，激發(fā)“興趣”
批改作業(yè)首先要及時(shí)，切勿拖拉積壓。及時(shí)批閱，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量有著顯著的作用。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的印象就會(huì)淡薄，想不起自己當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)于理解和訂正都有害而無(wú)益。因此在十幾年的教學(xué)中，緊緊追蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況成了筆者日常的任務(wù)。對(duì)待作業(yè)，有布置就會(huì)有檢查，及時(shí)地進(jìn)行批改使筆者在短時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也使學(xué)生知道自己勞動(dòng)的成果，促使學(xué)生認(rèn)真及時(shí)地完成布置的各項(xiàng)作業(yè)。
為了讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，筆者在班里推出了“語(yǔ)文各項(xiàng)作業(yè)情況登記本”，里面記錄了每次 “最優(yōu)秀作業(yè)”和“進(jìn)步最大的作業(yè)”的學(xué)生名字，還隨時(shí)記錄下學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和一些典型錯(cuò)誤，使筆者在講評(píng)作業(yè)時(shí)能有的放矢。在及時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，筆者還特別關(guān)注平時(shí)對(duì)待作業(yè)不夠認(rèn)真、有點(diǎn)馬虎的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光》一課的作業(yè)有這樣一題：“當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的猛烈阻擊卻找不到突破口的時(shí)候，他會(huì)怎么想？請(qǐng)你展開(kāi)想象，試著寫一寫?！边@是一道發(fā)展學(xué)生思維、大膽運(yùn)用想象力的好題目。在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫作不太好的張銀鋼這樣寫道：
郝副營(yíng)長(zhǎng)望著黑蒙蒙的夜幕，遲遲不見(jiàn)后續(xù)部隊(duì)的影子，他意識(shí)到后續(xù)部隊(duì)看不到突破口了。此時(shí)，他焦急萬(wàn)分，心想：怎么辦，我該怎樣把突破口的位置告訴后續(xù)部隊(duì)？要是有亮光就好了，對(duì)，我可以把手中的書點(diǎn)燃，后續(xù)部隊(duì)就能看見(jiàn)亮光，發(fā)現(xiàn)突破口，就能打勝這場(chǎng)仗。想到這兒，郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然點(diǎn)燃了那本書，只見(jiàn)他舉起燃燒的書，在夜幕中高高地站立起來(lái)了。
筆者被這段話深深地打動(dòng)了，合理的想象，細(xì)致的描繪，不僅刻畫了郝副營(yíng)長(zhǎng)心里的想法，還具體描寫了他的動(dòng)作。張銀鋼此次的作業(yè)被評(píng)為了“優(yōu)秀作業(yè)”。在宣布時(shí)，筆者清清楚楚地看見(jiàn)他的眼睛閃爍著亮晶晶的光芒。更讓筆者驚喜的是，他對(duì)待寫作的態(tài)度改變了，每次的“小練筆”都會(huì)好好構(gòu)思再落筆寫，他的轉(zhuǎn)變令筆者驚喜不已。
二、對(duì)話性面批，溝通“感情”
“作業(yè)批改不再是一種評(píng)判，而是一種對(duì)話?！惫P者非常贊同這一觀點(diǎn)。教師批改作業(yè)，不僅是知識(shí)上給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而且是師生進(jìn)行情感交流的好方式。葉圣陶先生在《教師工作》一文中提到：“最有效的辦法是當(dāng)面批，當(dāng)面改可以提起筆來(lái)改，也可以跟學(xué)生共同念文摘……”于是，筆者的“面批作業(yè)”應(yīng)運(yùn)而生。
當(dāng)課代表把每次作業(yè)收齊后，筆者先大體瀏覽一遍，了解基本情況，然后有針對(duì)性地確定學(xué)生作業(yè)中的主要問(wèn)題。如，缺交作業(yè)的，少寫作業(yè)的，經(jīng)常性出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的……再如，作文中有些內(nèi)容難以理解；觀點(diǎn)有錯(cuò)誤、情感不健康的；作文有顯著進(jìn)步或退步，要了解其原因的；有抄襲現(xiàn)象的；等等。面批作業(yè)，作為教師是出于關(guān)愛(ài)，但有時(shí)用之不當(dāng)，也會(huì)給學(xué)生增加壓力。因此，筆者在面批作業(yè)時(shí)，會(huì)注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度，以消除學(xué)生緊張的心情。
記得在一次期中試卷批改中，筆者發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了多次的“謝”字，李曉威又寫錯(cuò)了，把中間部分寫成了“身”。面對(duì)這一“頑疾”，筆者找到了他，與他一起讀了這句話“……桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”并問(wèn)他：有什么發(fā)現(xiàn)？他一臉茫然，于是筆者提醒：“有個(gè)字寫錯(cuò)了，能發(fā)現(xiàn)嗎？”他仍不知。筆者輕輕翻開(kāi)了語(yǔ)文書，讓其對(duì)比，他終于發(fā)現(xiàn)了?？粗枪膳d奮勁，筆者想他再也不會(huì)忘記了吧！
面對(duì)面批改能有效地了解學(xué)生作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，便于對(duì)癥下藥；也能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；更能有效地增進(jìn)師生間的感情。為了讓更多的學(xué)生在面批作業(yè)的過(guò)程中得到提高，筆者一般都用中午休息的時(shí)間，逐個(gè)面批學(xué)生的作業(yè)，這樣能及時(shí)并有針對(duì)性地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真正做到把評(píng)判作業(yè)變成一種實(shí)實(shí)在在的對(duì)話。
三、針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，拓寬“思維”
傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改，教師審視的角度大多囿于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，比如，字有沒(méi)有寫錯(cuò)，填空是否符合書上的原意，造句是否合情合理等等。筆者在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，不只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)讓筆者的作業(yè)批改充滿了溫情的人文關(guān)懷，如“你的字寫得真漂亮，老師都敬佩你！”“這個(gè)句子描寫得很好，老師非常喜歡！”“批改你的作業(yè)是一種享受?！薄罢?qǐng)仔細(xì)查一查，這個(gè)‘紙’字錯(cuò)在哪？”……這一句句充滿溫情的話語(yǔ)極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的積極性和態(tài)度。
在批改作業(yè)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際，因人、因事而異，經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上寫上一些針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)加以激勵(lì)，特別是寫上一些有明確指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣做不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，更有利于溝通師生之間的情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
記得有一次批改這樣一題：“仿照例句，用‘不但……而且……甚至……’造句。”女生張安妮這樣寫道：“我班呂晗睿的習(xí)作《放風(fēng)箏》不但受到了老師的表?yè)P(yáng)，而且展示在了班級(jí)‘語(yǔ)文園地’中，在老師的推薦下，甚至在《金華晚報(bào)》上發(fā)表了，這讓我不由得為她喝彩。”
這個(gè)造句難住了不少的學(xué)生。面對(duì)不善表達(dá)的張安妮，筆者寫下了這么一句評(píng)語(yǔ)：“巧妙地運(yùn)用班級(jí)中發(fā)生的事情，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，足見(jiàn)你思維的敏捷！”
特別是在批改作文、日記等作業(yè)時(shí)，和學(xué)生用書面語(yǔ)言進(jìn)行溝通，學(xué)生更樂(lè)意接受，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的思維。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元讀后感的寫作中，王瑞奇同學(xué)選擇了《詹天佑》這篇文章，寫了這樣一段話：“詹天佑的事跡深深地感動(dòng)了我，感動(dòng)于他臨危受命的超凡膽魄，感動(dòng)于他一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，感動(dòng)于他身先士卒的無(wú)畏精神，感動(dòng)于他夜以繼日的辛勞舉止，感動(dòng)于他謙虛謹(jǐn)慎的博襟，感動(dòng)于他……”
面對(duì)著這段話，筆者由衷地佩服他遣詞造句的能力，并寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的這段話就是給予詹天佑的一番精彩的頒獎(jiǎng)詞，巧妙的遣詞造句令這段文字文采飛揚(yáng)，令我由衷地佩服！”
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”有個(gè)性的點(diǎn)評(píng)能走進(jìn)學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的思維。
四、人文性批改，培養(yǎng)“習(xí)慣”
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在批改作業(yè)時(shí)有簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，在作業(yè)上打個(gè)“√”和“×”或等級(jí)，寫上日期就完事，有的甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，狠狠地說(shuō)上一句“太差了，重寫！”以為這樣能引起學(xué)生的注意，殊不知小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)差，他們不會(huì)理解教師的意圖，反而會(huì)被這種粗暴的態(tài)度嚇壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。
筆者在批改作業(yè)時(shí)，從不用“×”，而是用不同的符號(hào)來(lái)表示，學(xué)生寫錯(cuò)的字用“〇”圈出來(lái)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了病句用“”表示出來(lái)，看不懂的地方用“？”表示，學(xué)生漏寫了，我會(huì)加個(gè)“……”等等，這樣的批改符號(hào)能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以便及時(shí)訂正。
但是現(xiàn)在的學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣卻不盡如人意，大部分的學(xué)生注重的是完成作業(yè)，而不是訂正作業(yè)。筆者深深知道，做作業(yè)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，如果把錯(cuò)誤都放過(guò)了，那還不如不做。因此，對(duì)于每項(xiàng)作業(yè)，筆者都很關(guān)注訂正。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，從不打等級(jí)、日期，而是把錯(cuò)誤作業(yè)及時(shí)下發(fā)，或者把做錯(cuò)的學(xué)生叫到跟前進(jìn)行面對(duì)面訂正。學(xué)生拿到作業(yè)本看到筆者的這些批改符號(hào)，以及沒(méi)有等級(jí)和日期的作業(yè)，就會(huì)自覺(jué)、細(xì)心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真思考，并能積極尋求幫助，進(jìn)行訂正。訂正正確后筆者仍然會(huì)打上“√”并加上等級(jí)。另外，筆者還經(jīng)常用不同的圖案來(lái)批改作業(yè)，如“星”級(jí)鼓勵(lì)，“臉譜”的變化，“水果”的不同等，以激勵(lì)學(xué)生并使其養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。