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詹天佑教案范文1
一、充分利用多媒體教育資源，提高語文教學(xué)效率
多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是多媒體教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。
二、有效應(yīng)用多媒體教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)
1.營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”。的境界。如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險(xiǎn)的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2.化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛恚_始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫：一幅動(dòng)畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動(dòng)畫不對(duì)，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和再造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。
詹天佑教案范文2
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 素質(zhì)教育
一、運(yùn)用錄音，渲染氣氛，叩開學(xué)生情感之門
播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語文文字的表現(xiàn)力和感染力。激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。例如：教學(xué)《輪椅上的霍金》這篇課文，上課開始，我打開錄音機(jī)，頓時(shí)，教室里傳來了與生命抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音――《命運(yùn)交響曲》。隨著樂曲，我隨機(jī)講述：同學(xué)們，人稱“宇宙之王”的霍金，是一位譜寫出人類輝煌生命贊歌的了不起人物。她的傳奇人生照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《輪椅上的霍金》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)致力于科學(xué)探索的光輝足跡。孩子們被音樂聲深深觸動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著，全體同學(xué)練習(xí)感情朗讀課文，同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們?cè)谄降群椭C地環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了寓樂于學(xué)得效果。
同時(shí)，利用錄音機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，還有它獨(dú)特的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累詞匯、語匯，達(dá)到事半功倍的作用。
二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，方便、直觀、感染力強(qiáng)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生地閱讀能力。例如：教學(xué)《詹天佑》一課，當(dāng)讀到“詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法”時(shí)，由于學(xué)生較難理解，我采用活動(dòng)的多媒體片演示，并一邊口頭敘述，學(xué)生很容易理解“把工期縮短一半”，從而感受詹天佑卓越的創(chuàng)新才能。電教手段形、聲、色俱備，教學(xué)中運(yùn)用多媒體幻燈、錄音機(jī)、電視機(jī)等電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺一齊參與更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力和想象能力。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)。比如教《孔乙己》一文，借助多媒體手段，讓學(xué)生觀察斷腿前與斷腿后的孔乙己的形象，使學(xué)生從形象上感受到孔乙已的可有可無的社會(huì)地位、精神追求與物質(zhì)生活的強(qiáng)烈反差，而成為時(shí)代典型活化石般的穿長衫站著喝酒唯一的人。 從而體會(huì)到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的結(jié)果，讀書不仕，成不了統(tǒng)治階級(jí)可又不甘心象普通人那樣用自己的雙手創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，還懶惰成性，自然淪落到如此地步。作者通過這一形象塑造，控訴封建教育制度的腐朽，表達(dá)了對(duì)孔乙己一類人物“哀其不幸、怒其不爭”的思想感情，學(xué)生就容易理解了。尤其是斷腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，還不忘用口袋僅有的四文錢爬來喝酒，引起人們鄙視和冷漠的嘲笑。通過封建教育制度犧牲品孔乙己的直觀圖的觀賞，有力地促進(jìn)了對(duì)課文的理解。從而對(duì)于作者鞭撻封建教育制度，揭示封建教育的罪惡，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的思想麻木不仁的寫作目的就容易理解了。電教媒體能活化課文內(nèi)容情境，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，形聲結(jié)合促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀能力
我經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，選擇與課文緊密相關(guān)的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如在上《麋鹿》這篇科學(xué)文藝作品前，我鼓勵(lì)上學(xué)上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)文章，為了節(jié)省學(xué)生時(shí)間，我都事先上網(wǎng)查閱，找到網(wǎng)址，然后再指定網(wǎng)站讓學(xué)生查閱。如教學(xué)《羅布泊?消逝的仙湖》，我讓學(xué)生查閱今昔羅布泊的照片，通過對(duì)比，學(xué)生很快把握了文章主旨，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。又如在教學(xué)《旅鼠之迷》時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)大自然中的許多難解之迷，并要他們自己動(dòng)手制作卡片，并寫出自己的見解，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也拓展了視野，開發(fā)了創(chuàng)造潛力。課堂上學(xué)生紛紛展示自己的小卡片，一起討論這些難解之迷，收到了很好的效果。
在語文教學(xué)中，錄音、多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等都是不可分割的一部分，將它們有機(jī)的結(jié)合，巧妙的運(yùn)用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高語文教學(xué)是卓有成效的。
詹天佑教案范文3
摘要：現(xiàn)代多媒體交互式電子白板是一種新型的信息技術(shù)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代多媒體課堂的一些缺陷，已經(jīng)成為了一種應(yīng)用在課堂教學(xué)上的信息技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體交互式電子白板這種新興技術(shù)，已經(jīng)走近現(xiàn)代的課堂中。它匯集了多種尖端的技術(shù)，如：電子技術(shù)、軟件技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用它查閱資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行教學(xué)，非常便利，受到教師的親睞。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用電子白板時(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)將變得更有趣、更生動(dòng)、更靈活、更吸引、更真實(shí)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體交互式電子白板小學(xué)語文課堂教學(xué)巧妙運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代。信息時(shí)代的來臨對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重大而深刻的影響，它既轉(zhuǎn)變了人們以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思維，又給語文教學(xué)詮釋了新的生命。尤其是通過多媒體交互式電子白板這一現(xiàn)代技術(shù)的介入，使語文教學(xué)有了新的活了，不僅讓語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓課堂氣氛活躍起來，才能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)效果有所提高。
（一）巧用“白板”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)上常常是枯燥無味的，我們教師要多多運(yùn)用教學(xué)的另方面來達(dá)到讓學(xué)生熱愛主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)說明教師在前提上給學(xué)生起到了一個(gè)好的作用，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上有效的吸收教學(xué)內(nèi)容，那么就需要教師充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所講內(nèi)容生動(dòng)有趣。所以在閱讀教學(xué)上是重要的。低年級(jí)語文教學(xué)中生字的教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于認(rèn)識(shí)生字，樂于書寫生字，是小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該比較重視的環(huán)節(jié)。如在低年級(jí)語文教學(xué)認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中，結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)出示詞語，這些新功能不僅能吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。還能使學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把孩子的注意力帶回課堂。
（二）巧用“白板”，整合教學(xué)資源
現(xiàn)代多媒體交互式電子白板提供了豐富的功能，如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫，還有播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能等，每一類中都含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。如在學(xué)習(xí)說明文《太陽》時(shí)，就可巧妙利用資源庫的功能，把有關(guān)太陽神話故事視頻、天文科學(xué)的資料搜集好鏈接在PPt上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直觀地了解“太陽”的知識(shí)，從而加深了他們對(duì)說明文的理解以及了解個(gè)了更多天文知識(shí)。同時(shí)，多媒體電子白板互動(dòng)教學(xué)的巧妙運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。更有利于學(xué)生集中注意力去思考老師的問題。從而增加了課堂信息容量，加強(qiáng)了各學(xué)科的整合。
（三）巧用“白板”，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互性，教師在上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時(shí)在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學(xué)過程中的隨機(jī)因素加到教學(xué)內(nèi)容中去，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。另外，學(xué)生在課后還可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足。如在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)有些難寫的字體和生僻字可以運(yùn)用多媒體的形式用電子白板來保存，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以隨時(shí)回放。在學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以調(diào)出來一邊熟悉一邊練，進(jìn)一步的確認(rèn)自己書寫的順序和筆畫。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將很輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（四）巧用“白板”， 提高教學(xué)效率
交互式電子白板技術(shù)結(jié)合了多種多媒體技術(shù)。教師在小學(xué)的語文教學(xué)中利用電子白板技術(shù)，將實(shí)物跟圖片都生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更全面的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好的去理解和記憶，提高教學(xué)效果。比如在講《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程中，教師能熟練的使用交互的電子白板和書寫的功能，首先先把教案的大綱在電子白板上邊顯示出來，講解上面安排的大體內(nèi)容再與學(xué)生交流。再就是與學(xué)生的交流中，利用白板的功能批注上，在有請(qǐng)主動(dòng)的學(xué)生上講臺(tái)來把自己的感悟標(biāo)注出來，再講下自己的感悟的內(nèi)容講述給大家聽，有不清楚的問題可以進(jìn)行討論。通過這種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。通過利用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能提高課堂效率。
隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，只要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體交互式電子白板，才能讓小學(xué)語文課堂充滿魅力，更加靈動(dòng)，將更快的引領(lǐng)學(xué)生步入語文的殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
參考文獻(xiàn)
1.雷利軍.運(yùn)用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育
詹天佑教案范文4
1、 以下是某位老師認(rèn)為新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是( ) 。 (1分)
教師需要使用盡可能多的、先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)
2、 為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。 (1分)
概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實(shí)例”的順序
3、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)
選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞
4、 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是( )。 (1分)
觀察記錄表
5、 關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，下列說法不正確的是( )。 (1分)
教師對(duì)各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強(qiáng)
6、 下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯(cuò)誤的是( )。 (1分)
對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)
7、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1分)
直接強(qiáng)化策略
8、 王老師制作“詹天佑”課的課件時(shí)，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請(qǐng)問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分)
文字內(nèi)容版
9、 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫，以下列出了您的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（ ）。 (1分)
．exe
10、 當(dāng)前我國教育改革開展得如火如荼，以下是關(guān)于我國目前教育改革的理解，你認(rèn)為不正確的是（ ）。 (1分)
建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問題
11、 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（） (1分)
不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)
12、 下列教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不適合用來測(cè)量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是( )。 (1分)
標(biāo)準(zhǔn)試卷
13、 王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)
評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法
14、 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1分)
教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放
15、 在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的（ ）。 (1分)
引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課
17、 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是( )。 (1分)
單元或期末測(cè)試
18、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的資源系統(tǒng)是指（ ）。 (1分)
輔助備課資源、學(xué)科資源庫和素材庫
19、 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)
authorware
20、 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（ ）。 (1分)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)
，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
二、多選題
1、 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（ ）。 (2分)
教學(xué)理論
學(xué)習(xí)理論
教育傳播理論
2、 以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說法，不正確的是（ ）。 (2分)
教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面
傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)
3、 在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？ (2分)
本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
老師自身的信息素養(yǎng)
實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
4、 下列關(guān)于新建表格的操作中，正確的是（ ）。 (2分)
點(diǎn)擊常用工具欄的“插入表格”按鈕
點(diǎn)擊菜單欄的“表格”→“ 插入”→“ 表格”
在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo)→“表格和邊框”→“插入表格”
5、 你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說法，正確的是（ ）。 (2分)
使用軟件snagit截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存
使用鍵盤上的“printscreen”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可
6、 你準(zhǔn)備了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的素材想把它們集成起來，做成簡單的課件，下列可供你選擇的工具是（ ）。 (2分)
authorware
powerpoint
dreamweaver
frontpage
7、 演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（ ）。 (2分)
ms-office powerpoint
z+z智能教育平臺(tái)
authorware
8、 考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀點(diǎn)中正確的是（）。 (2分)
要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源
要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源
要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源
9、 教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（ ）。 (2分)
證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平
評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性
10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)
應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
學(xué)生評(píng)教的過程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師
開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師
三、是非題
1、 王老師將課堂上錄制的dv帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中windows media player軟件播放這個(gè)文件。 (1分)
是
2、 王老師利用dv拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與dv直接相連接，進(jìn)行播放。 (1分)
是
是
4、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分)
否
5、 在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。 (1分)
否
6、 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1分)
否
7、 學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)
否
8、 分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量任命組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長。 (1分)
否
9、 信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。 (1分)
是
詹天佑教案范文5
小學(xué)語文是促使學(xué)生綜合能力得到提升的基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀又是學(xué)習(xí)語文的重要組成環(huán)節(jié)，作為語文教師如果在閱讀教學(xué)過程不能找出有益于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到阻滯作用，進(jìn)而影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，如何在教學(xué)過程中探索出一套提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)今新課程理念教學(xué)工作中所要解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)行了較為詳盡的分析與闡述，并提出了有益于促進(jìn)新課程理念下語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的建議和做法。2新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐表明，新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)在當(dāng)今的教育體制改革模式下還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不管是在教學(xué)活躍度上還是在教學(xué)質(zhì)量上都存在諸多問題，其具體問題如下：第一， 小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式單一、死板化，不能很好地結(jié)合閱讀內(nèi)容營造活躍的課堂氣氛。目前，大多說教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前都會(huì)精心地對(duì)自己的教課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是為了在課堂上能更好地起到高質(zhì)量的教學(xué)效果。但是，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中卻遇到了與設(shè)計(jì)教案大相徑庭的問題，使得教師面對(duì)這樣的狀況手足無措，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師都是硬著頭皮把教學(xué)內(nèi)容給讀完。對(duì)于這樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，完全是脫離了新課程教學(xué)理念的宗旨，完全是照本宣科的教學(xué)形式，沒有把學(xué)生課堂上的主體地位給體現(xiàn)出來，使得學(xué)生在語文閱讀過程中極其被動(dòng)，常常會(huì)因流水賬式的課堂教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果自然不明顯。第二，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師和小學(xué)生的主次位置沒有明確，教學(xué)質(zhì)量不佳。目前，部分教師盲目地追求課堂語文閱讀教學(xué)的高效果，試圖把傳統(tǒng)的封閉式語文閱讀教學(xué)改變?yōu)殚_放式的語文閱讀教學(xué)，誤認(rèn)為把課堂的時(shí)間留給學(xué)生自己去閱讀課文就是所謂的新課程理念下的語文閱讀教學(xué)模式。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式表面上看似乎是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，殊不知小學(xué)生具有天生好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念差，在這種開放式的語文閱讀教學(xué)模式下只會(huì)讓小學(xué)生更加促使一種無紀(jì)律的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生。這一現(xiàn)象也表明了，教師和學(xué)生在課堂上的主次位置沒有給定位清楚，沒有明確教師在課堂上扮演的是什么樣的角色，學(xué)生又是什么樣的角色。因此，作為一名小學(xué)語文教師，對(duì)于這樣的教學(xué)模式我們不得不去深刻地反思下該如何去解決課堂上產(chǎn)生的這種問題，而不是一味地去追求教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只有把學(xué)生課堂上的主置給明確，同時(shí)教師加以正確的閱讀指導(dǎo)，才能取得教學(xué)模式上的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。3新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法3.1提倡小學(xué)自主閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通對(duì)象
眾所周知，對(duì)新鮮事物好奇、多問、喜歡交流討論是所有小學(xué)生的共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分地抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)語文課本中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，讓他們?nèi)ハ硎苷n文中的美妙內(nèi)容，當(dāng)課文閱讀完后讓小學(xué)生自己把閱讀后的心得體會(huì)拿出來分享，此時(shí)，作為教師方面盡量不要過多地參與到學(xué)生之間的溝通中，而是讓小學(xué)生自由發(fā)揮，自己尋找溝通的對(duì)象及溝通方式，這樣一來，小學(xué)生不僅和同學(xué)們之間形成了自由溝通對(duì)象，同時(shí)又和教師形成溝通，溝通形式可通過課文朗誦和繪畫等來得以體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生認(rèn)真地把課文閱讀一遍，然后再讓小學(xué)生對(duì)課文中比較感興趣的一段進(jìn)行細(xì)讀，最后讓小學(xué)生自己通過最拿手的表達(dá)方式把閱讀成果展示給教師及全班同學(xué)分享。在閱讀過程中，有的小學(xué)生對(duì)"克服自然困難"這段比較感興趣，可通把他們對(duì)語文的領(lǐng)悟通過賦予感彩的朗讀方式給表現(xiàn)出來；有的小學(xué)生對(duì)"中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)"這段非常喜歡，可以把他們對(duì)語文的領(lǐng)悟通過畫示意圖的方式給表現(xiàn)出來；而有的小學(xué)生對(duì)"詹天佑勇于接受任務(wù)"這段內(nèi)容非常欣賞，可以把他們對(duì)語文的領(lǐng)悟通過介紹資料的方式給表現(xiàn)出來。3.2采取靈活多變的教學(xué)形式，提高小學(xué)生的閱讀審美情趣
小學(xué)語文教育是一種審美教育的體現(xiàn)形式。現(xiàn)今，在新課程理念下的小學(xué)教學(xué)過程中，課本內(nèi)容所選文章一般都是文質(zhì)優(yōu)美、感情豐沛的美文，同時(shí)小學(xué)生在小學(xué)階段正是形象思維活躍的時(shí)候，因此，在閱讀教學(xué)過程中教師盡量地安排些有助于發(fā)揮他們形象思維的閱讀方式，如音樂伴奏、美術(shù)圖片、音響視頻等，同時(shí)教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些比較直觀的教學(xué)方式下細(xì)品文章中蘊(yùn)含的優(yōu)美語境。運(yùn)用這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，很大程度上使小學(xué)生得到了人生的體悟，培養(yǎng)了他們賦予情感的閱讀方式，讓他們?cè)诿赖南硎苤型瓿砷喿x任務(wù)，如此進(jìn)行，小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣必然會(huì)逐漸提高。3.3打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動(dòng)
詹天佑教案范文6
我認(rèn)為要解決這個(gè)問題，必須改變傳統(tǒng)陳舊、單一的教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，成為語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的輔助手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的推廣和運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，是21世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。舊有的不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段正逐步被信息化、網(wǎng)絡(luò)化所取代。實(shí)現(xiàn)教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來。
網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺(tái)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。
網(wǎng)絡(luò)包括了各種地域的文化，海量的資源開闊了教師的視野。大量的課件、論文、教案讓我們的備課更加得心應(yīng)手，上課自然也就游刃有余。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還能給我們節(jié)省許多時(shí)間，它讓我們用最短的時(shí)間、最快的速度去了解最新的信息，通過百度可以找到自己想要的資料。還能和同行、專家聯(lián)絡(luò)，一起探討教學(xué)中存在的問題。
多媒體為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)新的言語環(huán)境，創(chuàng)造了一種新的傾聽和言說的方式。比如作文修改，如何才能將一個(gè)學(xué)生的作文傳給所有學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)它進(jìn)行修改呢？用投影將該學(xué)生的作文展示在大屏幕上，這樣就可以集體進(jìn)行修改了。再說語文教學(xué)生活化，那就要溝通課內(nèi)外，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種溝通是間接的，困難的。現(xiàn)在，有了網(wǎng)絡(luò)就容易多了：我們可以聯(lián)接網(wǎng)上的名師，調(diào)用資源。
二、運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是求知的前提，是發(fā)展能力形成的必要條件。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，教師充分利用電教媒體，變枯燥乏味的文字為生動(dòng)形象的彩色畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為持久的、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。那朦朧幽靜的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人無限神往。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用多媒體輔助教學(xué)，這種情況就可能大為改觀。把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟。如：在教學(xué)《聽聽秋的聲音》一課時(shí)，我先以一組秋天的圖片導(dǎo)入，再配上鋼琴曲《秋日的私語》，把學(xué)生充分帶入詩歌的氛圍中，加深了對(duì)課文的理解。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破知識(shí)難點(diǎn)。
語文教科書飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，能夠豐富人的知識(shí)，擴(kuò)展人的眼界，撥動(dòng)人的心弦，但小學(xué)生由于受到了認(rèn)識(shí)能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等往往難以理解，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，作者在課文中通過介紹科學(xué)家的三次試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
對(duì)于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等略為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕庹f，在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感接受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，對(duì)于突破課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
四、運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多角度的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。