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引人注目范文1

銀杏葉片(舒血寧)

銀杏樹又稱白果樹，是一種名貴植物。銀杏葉具有極高的藥理效用，所含有效成分為黃酮甙，有調(diào)節(jié)微循環(huán)、增加血液流量的作用。此外還有類脂類，能抑制血小板聚集，防止血栓形成，改善大腦代謝功能。臨床現(xiàn)用于：①改善心臟供血狀況，擴(kuò)張冠狀動脈與小動脈，防止心絞痛、心肌梗死的發(fā)生，糾正心功能紊亂。②治療腦缺血和腦水腫，保護(hù)腦細(xì)胞與細(xì)胞膜，增加腦血流量，改善腦循環(huán)功能。用于腦血栓、腦血管痙攣、腦機(jī)能退化引起的癥狀，如記憶力減退、意識模糊、情緒抑郁、焦慮煩躁、頭暈耳鳴等。③稀釋J血L黏度，降低血中甘油三酯含量，治療高脂血癥。

本品為銀杏葉提取物干浸膏片，每片40毫克(內(nèi)含銀杏總黃酮甙9.6毫克)。劑量：每日3次，每次1－2片。

復(fù)方丹參滴丸

由丹參、三七、冰片組方。丹參性苦微寒，證治血熱瘀滯、陰虛火擾、心悸煩熱，能清血中之熱，活血祛瘀。丹參口服劑量15～20克，甚至可用30克，其煎劑量大味苦。由其藥材制成的復(fù)方丹參片也需每次服用3片，患者常有腸胃道不適反應(yīng)。制成滴丸劑型后則服用方便，作用發(fā)揮迅速，且劑量準(zhǔn)確。

每小粒含25毫克，成人每次10粒。具有舒張末梢血管、增加冠狀動脈流量、降低心肌氧耗、防止心肌缺血、抑制血栓形成等作用，能迅速緩解心絞痛、胸悶憋氣等癥狀。現(xiàn)已列入全國中醫(yī)醫(yī)院急診必備中成藥。

絞股藍(lán)總托片

絞股藍(lán)為天然植物，在現(xiàn)代中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中，堪稱是一枝獨(dú)秀。其提取物絞股藍(lán)總甙是藥用有效成分，為國家級新藥、中藥保護(hù)品種，列入國家基本用藥目錄。它含有人體所需的多種氨基酸、維生素及微量元素，“不是人參，勝似人參”。具有人參的主要功能，卻無過量服用人參的副作用。能激發(fā)人體細(xì)胞活力，提高免疫功能，促進(jìn)新陳代謝，延長細(xì)胞壽命。臨床用于抗動脈粥樣硬化、抗血栓形成、降血脂。

本品適應(yīng)證為腦血栓、冠心病、高血壓、慢性支氣管炎、慢性腸炎、糖尿病、哮喘、神經(jīng)衰弱、頭暈耳鳴、心脾氣虛、痰阻血瘀等。每片含量50毫克，劑量每次2―3片，每日3次。

三七總皂甙片

三七在傳統(tǒng)中藥中被稱為“止血之神藥，理血之妙品”，長期以來廣泛用于出血不止、吐血、衄血、崩漏、血瘀諸癥，為歷代傷科要藥。其主要成分為三七總甙，與人參所含的人參總皂甙中許多單體皂甙化學(xué)結(jié)構(gòu)一致。除具有人參的滋補(bǔ)強(qiáng)壯、耐缺氧、降血脂、降血糖、抗衰老、抗疲勞作用外，還具有人參所不具備的止血生肌、活血化瘀、消炎鎮(zhèn)痛、抑制血小板聚集、提高人體巨噬細(xì)胞吞噬功能等作用。能促進(jìn)人體血液循環(huán)，抗脂質(zhì)氧化，降血壓，提高心肌細(xì)胞活性，增強(qiáng)細(xì)胞代謝活力，從而達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。還能增加腦血流量，改善腦缺血狀態(tài)，對治療腦血管病后遺癥、中風(fēng)偏癱及視網(wǎng)膜中心靜脈阻塞都有較好的療效。臨床適應(yīng)證為冠心病、心絞痛、心肌缺血、心肌梗死、心律不齊、風(fēng)濕癥、神經(jīng)衰弱、眩暈及各種出血、貧血，并具有抗炎作用。

本品對人體組織與血液系統(tǒng)均無異常影響，未發(fā)現(xiàn)毒性及不良反應(yīng)，安全度高。劑量：每次50～100毫克，每日2～3次。用量較小，療效卻是三七藥材的2～30倍，其神奇藥效倍受贊譽(yù)。

雙黃連(復(fù)方系列制劑)

引人注目范文2

1、為了達(dá)到引人注目的促銷效果，老大爺在自己的地攤前跳起了《小蘋果》。

2、圣誕樹上各種精美的禮物非常引人注目。

3、你仔細(xì)觀察以后會發(fā)現(xiàn)，那些引人注目的成就背后蘊(yùn)藏了多少努力的汗水。

4、為了不引人注目，他從不在別人面前展示武藝。

5、偉大的人從不靠衣著打扮引人注目，而是用學(xué)識和思想綻放生命的光彩。

6、她姣好的外貌令她即使站在街頭也引人注目。

7、這次學(xué)校文藝表演的開幕式舉辦的格外引人注目。

8、他怪異的舉動很引人注目，令人疑惑。

9、一個高大的人在人群當(dāng)中很引人注目。

10、一朵不引人注目的小花在孩子心中是多么的重要。

11、窗外的杜鵑花開的格外的好，尤其引人注意!

12、為了引人注目，小麗在頭上戴了一朵鮮花。

13、他從小就是非常頑皮，走到哪都會引人注目。

14、爸爸買的鮮花很漂亮，那朵百合格外的引人注目。

引人注目范文3

天津電臺的播音員主持人分散在各個頻率，不由播音管理部負(fù)責(zé)日常管理，但是對于業(yè)務(wù)考核、評獎、創(chuàng)優(yōu)、人才選拔、人才評定還是由播音管理部統(tǒng)一管理。2010年，天津電臺成立了播音員主持人的人才成長基金，由播音管理部操作，對播音員主持人隊伍進(jìn)行項目管理。其一是拜師項目，由天津電臺的老播音員關(guān)山和中央電臺的播音藝術(shù)家進(jìn)行指導(dǎo)；其二是院校學(xué)習(xí)項目，南開大學(xué)專門設(shè)立了一個課程，結(jié)合天津電臺播音員主持人的實際情況設(shè)立八門課，由八個博導(dǎo)授課；其三是外派交流，把一部分播音員主持人送到外面相互交流；其四是創(chuàng)新研討，請專家對節(jié)目進(jìn)行評價等。

經(jīng)過一年的考核，2010年有38名播音員主持人獲得人才成長基金，2011年有5人獲得人才成長基金。對于播音員主持人來說，拿到這筆基金，會體會到臺里對播音員主持人的重視，讓他們知道自己在這個隊伍當(dāng)中的位置。對于電臺來說，能加強(qiáng)對播音員主持人的隊伍管理。在項目執(zhí)行過程中，每個季度我們要進(jìn)行考核，不合格的亮黃牌，有可能一等基金降到了二等基金。

天津電臺的十佳播音員主持人評選自2002年開始舉辦，一開始很簡單，各個頻率報上來之后，填一個表，由臺領(lǐng)導(dǎo)和編委會評定。第二年是由社會參與，在報紙上登選票，這種方式難免有作假的現(xiàn)象，之后又采取了一種方式，請專家評定，抽聽節(jié)目。到第三年，我們加強(qiáng)了硬件要求，一是獲獎情況，必須有省級的獎項，第二收聽率必須在前50位。到2010年又增加了的要求，兩年之內(nèi)沒有就沒有資格參評。增加要求的意義在于敦促播音員主持人進(jìn)行業(yè)務(wù)研究，要對自己的工作有一個總結(jié)和提升，要善于思考。

總之，目前天津電臺的“十佳”評選實行臺領(lǐng)導(dǎo)和編委會評審、公眾評選、專家評定、抽聽節(jié)目、獲獎情況、論文等多個指標(biāo)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。對于沒有評上“十佳”但表現(xiàn)也比較優(yōu)秀的播音員主持人給予“雙十優(yōu)”的獎勵；對于評為“十佳”的播音員主持人，可與電視臺推選的優(yōu)秀播音員主持人共同參加天津市的“十佳”評選。如果連續(xù)三屆評為“十佳”的，給予突出貢獻(xiàn)獎。

當(dāng)然，對于“十佳”評選的后期管理，我們還有很多問題沒有解決，如對于獲得“十佳”稱號的播音主持人日后應(yīng)該怎樣加強(qiáng)管理，兩年之中“十佳”的影響力到底是否真正的達(dá)到了示范作用，示范價值是否最大化等等，這些問題我們一直在思考。

引人注目范文4

本報訊（記者 刁艷）外界猜測已久的上海音樂學(xué)院是否單獨(dú)成立指揮系、湯沐海是否任職系主任一事，在新學(xué)年開始之際終于有了結(jié)果：指揮系明年正式招生，湯沐海走馬上任系主任，副主任由青年女指揮家王燕擔(dān)當(dāng)。8月28日，記者從正帶領(lǐng)德中青年樂團(tuán)國內(nèi)巡演的湯沐海口中證實了這一消息。

湯沐海告訴記者，新成立的指揮系的教學(xué)大綱、科目設(shè)置、師資配備等具體問題正在研討之中，由上海音樂學(xué)院院方牽頭成立的一個籌備小組具體負(fù)責(zé)。此前湯沐海也與院方就一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了多次溝通，8月29日巡演之后，湯沐海回到上海繼續(xù)與院方洽談此事。所有事宜將在11月中旬敲定下來，明年春季進(jìn)入招生環(huán)節(jié)，第一批學(xué)生將于2008年9月入學(xué)。

談到指揮系的建設(shè)，湯沐海說：“中國的指揮專業(yè)有許多成功經(jīng)驗，但是還存在著一些不足。用世界級指揮家的要求來衡量的話，國內(nèi)培養(yǎng)的指揮人才往往缺乏一種能征服世界舞臺的搏殺力、戰(zhàn)斗力。指揮不是一般的音樂人才，一出校門就要統(tǒng)領(lǐng)一個團(tuán)隊，應(yīng)該是帥才。我作為一個指揮家，會帶領(lǐng)大家在教學(xué)中有針對性地解決類似的問題，要給學(xué)生提供好的音樂時間訓(xùn)練，走一條實際、可行的路，培養(yǎng)出合適我國音樂團(tuán)體需要的人才。”

引人注目范文5

關(guān)鍵詞 非播音與主持藝術(shù)專業(yè)；播音主持課程；教學(xué)訓(xùn)練模式

中圖分類號G224 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

目前，廣電傳媒類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)相互滲透趨勢，例如學(xué)播音與主持藝術(shù)的去做記者、編輯或編導(dǎo)，學(xué)廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)的去做主持人，由此，在廣電傳媒類非播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)播音主持課程顯得非常必要。

廣電傳媒類非播音與主持藝術(shù)專業(yè)的播音主持課程（以下簡稱“播音主持課程”）是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)活動中的訓(xùn)練，尤其是小課訓(xùn)練關(guān)乎學(xué)生對播音主持技能的體悟與培養(yǎng)，因而至關(guān)重要。播音主持課程的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都不同于播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其教學(xué)訓(xùn)練模式自然也不同于播音與主持藝術(shù)專業(yè)。從教學(xué)實踐來看，“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式是一種有效的教學(xué)訓(xùn)練模式，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的播音主持能力，提升他們的播音主持水平。

一、“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式的確立

我國的播音教學(xué)“最早的教學(xué)形式，在當(dāng)時的條件下，只能是‘一帶一”’，“這種教學(xué)形式，雖然簡單粗疏，卻抓住了播音教學(xué)的精髓”。改革開放以后，播音主持的教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化特征，“播音教學(xué)的模式大約有三類：一是紅線（基礎(chǔ)理論與實踐）貫穿，二是三段（發(fā)聲、基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)）分解，三是一貫（一位教師帶一組學(xué)生）到底”，這是從宏觀上說的。從具體課程來說，大課講理論，小課分組訓(xùn)練的模式，仍是當(dāng)前我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)模式。從理論上說，播音主持課程也可以采用這種模式。但是，播音與主持藝術(shù)各專業(yè)課有不同的小課訓(xùn)練模式，而小課訓(xùn)練是學(xué)生提高播音主持能力的關(guān)鍵，那么，何種模式更適合播音主持課程？

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)“節(jié)目整體意識”。付程認(rèn)為，教學(xué)中要確立“節(jié)目整體”意識，采取“互動式”教學(xué)方法。“近幾年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革中提出‘要確立節(jié)目整體意識，以節(jié)目帶教學(xué)’的理念”，中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院“在三年級的廣播電視播音主持業(yè)務(wù)階段，讓學(xué)生自己找選題、出策劃、采訪、編輯、制作并主持播出一檔節(jié)目，并請臺里的有關(guān)專家聽評，看學(xué)生的節(jié)目是否能夠達(dá)到電臺、電視臺的播出水平”。邱蔚借助建構(gòu)主義理論，提出了播音主持項目教學(xué)法。這些觀點和做法對播音主持課程的教學(xué)訓(xùn)練具有啟示意義。

近年來，語言教學(xué)界興起了任務(wù)型語言教學(xué)的熱浪。這是一種“讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言和使用語言”的教學(xué)方法，“它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，旨在把語言教學(xué)真實化和課堂社會化”，其突出特征是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中的問題。據(jù)此，我們確立了“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式。

二、“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式的內(nèi)涵、步驟與關(guān)鍵問題

（一）內(nèi)涵

所謂“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式，是指根據(jù)廣電傳媒類非播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點和播音主持課程實際，給不同起點的學(xué)生分類下達(dá)目標(biāo)任務(wù)，按照廣播電視節(jié)目類型特征，讓學(xué)生自己策劃節(jié)目并播音、主持的教學(xué)訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，根據(jù)電臺、電視臺節(jié)目的播出要求，讓學(xué)生在真實的節(jié)目環(huán)境中學(xué)習(xí)播音主持的能力，使他們“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

（二）步驟

1.設(shè)定任務(wù)

在課程開始時，根據(jù)學(xué)生的特點，分類提出訓(xùn)練目標(biāo)。可把目標(biāo)定為三檔：

A檔：普通話達(dá)到一級、嗓音優(yōu)美、態(tài)勢大方、表達(dá)流暢、節(jié)奏感強(qiáng)；新聞播音文體特征鮮明、感染力強(qiáng)；出鏡報道現(xiàn)場感強(qiáng)、演播室主持吸引力強(qiáng)；能勝任播音主持工作。

B檔：普通話達(dá)到一級、嗓音比較優(yōu)美、態(tài)勢大方、表達(dá)流暢、節(jié)奏感強(qiáng)；新聞播音文體特征比較鮮明、感染力較強(qiáng)；出鏡報道現(xiàn)場感較強(qiáng)、演播室主持有吸引力；能主持一些節(jié)目。

C檔：普通話達(dá)到二級甲等、嗓音清晰響亮、態(tài)勢大方、表達(dá)流暢、節(jié)奏感強(qiáng)；新聞播音文體特征比較鮮明；出鏡報道現(xiàn)場感強(qiáng)、演播室主持比較有吸引力；能勝任出鏡報道工作。

經(jīng)過師生充分討論，為每一個學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，讓他們從課程一開始就明確自己的努力方向。同時，設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)書，人手一冊。任務(wù)書包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、考核方式、教學(xué)具體任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)訓(xùn)練安排、訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練記錄書、參考書目、訓(xùn)練材料等。根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)書的安排，讓學(xué)生在每一次訓(xùn)練前明確訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求、須觀摩的節(jié)目等。

2.學(xué)習(xí)觀摩

小課訓(xùn)練前，通過大課講授、訓(xùn)練，讓學(xué)生積累必要的理論知識，然后在教師指導(dǎo)下大量觀摩對訓(xùn)練有示范意義的優(yōu)秀節(jié)目，撰寫觀摩筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人播音主持的方法。

3.策劃排練

根據(jù)訓(xùn)練要求和觀摩的情況，提出節(jié)目策劃方案，與教師和同學(xué)充分討論，修改定稿，完成必要的拍攝與制作，準(zhǔn)備好必須的道具、人員，進(jìn)行課前的充分排練。即興電視新聞現(xiàn)場報道、訪談節(jié)目主持等應(yīng)盡量多地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以取得足夠經(jīng)驗。

4.現(xiàn)場錄制

在教師的督導(dǎo)下進(jìn)入播出狀態(tài)，正式錄制節(jié)目。

5.觀后點評

回放學(xué)生的播音主持作品，根據(jù)訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)，師生共同點評，并給出訓(xùn)練成績。發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄并糾正。對于頑固性問題，教師應(yīng)單獨(dú)指導(dǎo)。

6.課后改進(jìn)

課后，學(xué)生須及時針對記錄的主要問題遵照教師的建議強(qiáng)化訓(xùn)練，盡力改正。有條件時可安排學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中晨練。期末收集學(xué)生的訓(xùn)練記錄書，認(rèn)真分析存在的問題，為下一步的學(xué)習(xí)指明方向。

7.推薦播出

每次訓(xùn)練后把學(xué)生的節(jié)目物化為光碟，優(yōu)秀節(jié)目推薦到校園廣播電視臺站、校外電視臺播出。

（三）關(guān)鍵問題

1.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

（1）合理設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)

教師在對學(xué)生、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容深入研究基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有訓(xùn)練指南性質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)書，它要聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合播音主持的發(fā)展趨勢，目標(biāo)清晰，突出專業(yè)特點。

（2）精講理論，完美示范

教師要為學(xué)生提供能指導(dǎo)訓(xùn)練的基本理論，理論講述少而精。教師還必須具備出色的示范能力。

（3）高效率組織、督促訓(xùn)練

教師要高效率完成觀摩、策劃、錄制、點評等訓(xùn)練環(huán)節(jié)的任務(wù)，認(rèn)真批改觀摩筆記、策劃方案，公正評價學(xué)生的訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生的探索精神和訓(xùn)練積極性，督促、檢查學(xué)生的課后訓(xùn)練。

2.學(xué)生積極性的調(diào)動

（1）以高尚的人格影響人

教師要充分認(rèn)識到“親其師，信其言”的道理，用高尚的人格影響學(xué)生，使他們因喜歡老師而熱愛播音主持課程。

（2）以正確的認(rèn)識引導(dǎo)人

教師要把課程開設(shè)的理由、培養(yǎng)播音主持能力的重要性講夠、講透，提高學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)他們積極投身于課程的學(xué)習(xí)中。

（3）以精湛的技藝吸引人

教師以深厚的理論修為，純熟的教學(xué)技能講好大課。小課示范優(yōu)美動聽，訓(xùn)練方法實用有效，觀摩筆記、節(jié)目策劃評改、播音主持訓(xùn)練的點評恰當(dāng)，多表揚(yáng)和鼓勵。

（4）以優(yōu)秀的作品鼓舞人

選擇優(yōu)秀的播音主持作品觀摩分析，充分發(fā)揮明星的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）以科學(xué)的機(jī)制激勵人

建立一套科學(xué)的訓(xùn)練管理機(jī)制，包括出勤、成績評定、訓(xùn)練要求、課外訓(xùn)練的監(jiān)督、優(yōu)秀作品的推薦播出等。

3.訓(xùn)練設(shè)施的保障

訓(xùn)練設(shè)施基本達(dá)到電臺、電視臺的要求。廣播節(jié)目播音主持，要教會學(xué)生操作使用設(shè)備；演播室設(shè)備齊全，為學(xué)生提供感受電視臺演播室氛圍的條件。

三、“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)調(diào)練模式的特點

（一）在做中學(xué)，在用中學(xué)

20世紀(jì)初期，美國哲學(xué)家、教育家杜威提出“做中學(xué)”思想，主張讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，通過解決問題來學(xué)習(xí)。“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式的突出特點正是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。學(xué)生為完成任務(wù)必須思考、模仿、訓(xùn)練，必須強(qiáng)化目標(biāo)意識、觀摩意識、問題意識。讓學(xué)生進(jìn)入真實節(jié)目的創(chuàng)作空間，有利于學(xué)生樹立節(jié)目整體意識，更清晰地知曉播音主持在節(jié)目中的地位；培養(yǎng)學(xué)生對播音主持的興趣，快速提升播音主持技能。

（二）目標(biāo)清晰，因材施教

采用“任務(wù)式一一節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式，學(xué)生不僅明確整個課程要達(dá)到的目標(biāo)，而且還明白每次具體的訓(xùn)練內(nèi)容、時間、要求，清楚地知道要做好每期節(jié)目需要觀摩的作品，結(jié)合大課的講解，清楚每次觀摩筆記的具體撰寫要求，主動學(xué)習(xí)。同時，由于分類要求學(xué)生，不用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，加上對每個學(xué)生的分別點評與指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

（三）課堂主導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合

鑒于廣電傳媒類非播音與主持藝術(shù)專業(yè)中部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)從事播音主持工作，因此教學(xué)中必須考慮學(xué)生的就業(yè)需求。所以，教學(xué)內(nèi)容必須涉及播音主持專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新聞節(jié)目播音與主持、文藝作品演播與影視配音、電視新聞現(xiàn)場報道、談話節(jié)目主持、文藝娛樂節(jié)目主持、體育節(jié)目主持、少兒節(jié)目主持、教育服務(wù)類節(jié)目主持等。同時，播音主持的基本功，如普通話、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、即興口語表達(dá)等也不可忽視。

如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，不可能完全在課堂上完成。“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式把大量的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)性訓(xùn)練延伸至課外，充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的潛能，同時，課外訓(xùn)練緊緊圍繞課內(nèi)訓(xùn)練展開，突出了課內(nèi)訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，在有限的時間內(nèi)提高了訓(xùn)練效率。如果在課程結(jié)業(yè)后繼續(xù)利用第二課堂舉辦相關(guān)競賽，這種模式的訓(xùn)練效率會更高。

四、對“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式的評價

（一）優(yōu)勢：針對性強(qiáng)，效率突出

播音主持課程教學(xué)面臨的實際：第一，教學(xué)對象的播音主持基礎(chǔ)差異大。多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過播音主持考前培訓(xùn)，他們之間無論是嗓音條件、語音基礎(chǔ)、表達(dá)能力還是形象氣質(zhì)差異都很大。一些學(xué)生在上播音主持課程時可能會有抵觸情緒，認(rèn)為自己今后不會從事播音主持工作，所以對學(xué)習(xí)沒有興趣。第二，教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重。作為廣電傳媒專業(yè)中的一門課程，其學(xué)時通常在120—140之間，班級學(xué)生一般為40—50人，分組訓(xùn)練后課時顯得更少。盡管教學(xué)內(nèi)容可以因?qū)W生的專業(yè)有取舍，但也要基本涵蓋播音主持專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)艱巨。

可見，適合播音主持課程的教學(xué)模式須具備如下條件：能調(diào)動全體學(xué)生的訓(xùn)練積極性，讓各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有收獲；必須充分利用有限的時間提高訓(xùn)練效率。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識。前者主要用來回答世界是什么，一般通過記憶獲得；后者“是個人沒有有意識的提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推測其中存在的知識，它主要用來解決怎么辦的問題”。播音主持技能屬于程序性知識，采用死記硬背的方式是不可能學(xué)好的。我們過去的實踐證明，如果播音主持課程教學(xué)采用浸染式教學(xué)模式，即教師講解，學(xué)生聽記，同時加上小課分項訓(xùn)練模式，無法滿足上述條件，學(xué)習(xí)被動，效率不高。“任務(wù)式——節(jié)目化”播音主持教學(xué)訓(xùn)練模式采取讓學(xué)生在做中學(xué)、在用中學(xué)，分類培養(yǎng)，在真實節(jié)目中完成各項任務(wù)的方式，正能滿足這些條件，符合課程的教學(xué)實際，針對性強(qiáng)、效率突出。

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)； 知行合一； 教學(xué)模式

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-142-002

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生時，不僅要教授理論知識，同時要設(shè)法將知識內(nèi)化成職業(yè)技能，塑造學(xué)生職業(yè)核心能力。

筆者作為從事多年五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)工作的教師，提出改革課程教學(xué)模式為“項目引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、知行合一、做人做事”。

二、“項目引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、知行合一、做人做事”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）項目教學(xué)

項目教學(xué)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)及對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）知行合一

陶行知認(rèn)為，“行是知之始，知是行之成。”在其生活教育理論中，提出“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)“做”是根本，教與學(xué)的中心是“做”。這說明“做”很重要，若能在課程教學(xué)中注意“知行合一”，必能收獲更好的教育教學(xué)效果。

三、“項目引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、知行合一、做人做事”教學(xué)模式的實施

（一）認(rèn)清崗位需求，確定教學(xué)目標(biāo)

以外貿(mào)單證員、外銷員、貨運(yùn)等職業(yè)崗位需求為依據(jù)，確立課程教學(xué)目標(biāo)。這其中，不僅要體現(xiàn)知識、能力目標(biāo)，更要重視素質(zhì)目標(biāo)的確立，這是讓學(xué)生成為人才的根本。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動

基本思路是以能力為本位、職業(yè)實踐為主線、項目課程為主體，重新整合課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容項目化，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。具體做法如下：

1.安排一個來自外貿(mào)公司的真實發(fā)生的、具有典型性的外貿(mào)業(yè)務(wù)作為本門課程的示范案例，教學(xué)過程中根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易的實際流程，一步一步地分項目、分子項目進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在真實的情景中更好地理解和掌握進(jìn)出口貿(mào)易的實際流程和各個環(huán)節(jié)的能力要求。

2.以貿(mào)易合同為核心，以進(jìn)出口貿(mào)易實際操作流程為主線，確定四大項目：認(rèn)識合同條款、交易磋商與合同簽訂、出口合同履行、進(jìn)口合同履行。每個項目還包括若干子項目，子項目均安排一定的工作任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，模擬進(jìn)出口商自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實踐知識，達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

（1）項目一 認(rèn)識合同條款

該項目是國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)重點，包括九個子項目，介紹進(jìn)出口貿(mào)易合同條款。

（2）項目二 交易磋商與合同簽訂

該項目有四個子項目，介紹磋商的具體程序、內(nèi)容和所采用的技巧，在此基礎(chǔ)上模擬簽訂合同。

（3）項目三 出口合同履行

該項目有四個子項目，介紹出口貿(mào)易履行合同的程序。

（4）項目四 進(jìn)口合同履行

該項目有五個子項目，介紹進(jìn)口貿(mào)易履行合同的程序。

以“價格條款”子項目“《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》之FOB”任務(wù)為例，教學(xué)活動的組織可以是：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的、具有針對性的微課，對重難點問題“FOB術(shù)語下買賣雙方的風(fēng)險、責(zé)任和費(fèi)用”初步學(xué)習(xí)后完成相關(guān)小練習(xí)。課堂上教師首先對課前練習(xí)進(jìn)行反饋，并作疑難解答。接著給出一個典型情景案例，讓學(xué)生合作探究，總結(jié)FOB術(shù)語使用的注意事項。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂完成分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識與技能。最后，總結(jié)本節(jié)課的收獲，包括知識的習(xí)得、學(xué)習(xí)方法的掌握，技能的提升，以及仍然存在的疑惑等，并引出下節(jié)課的內(nèi)容，布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教學(xué)活動進(jìn)行時，不光要培養(yǎng)學(xué)生做事，更要培養(yǎng)學(xué)生做人。以“口頭磋商并簽訂合同”子項目為例，分組進(jìn)行交易磋商并嘗試填制售貨確認(rèn)書，讓學(xué)生在磋商過程中不斷衡量利益得失、處理合同簽訂過程中出現(xiàn)的各種問題，增強(qiáng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和對外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)工作進(jìn)行整體組織、靈活處理的能力，也使學(xué)生充分體會到外貿(mào)從業(yè)人員必須的職業(yè)道德：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法等。

（三）選擇合適的教學(xué)手段與方法

在教學(xué)手段上，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如建立國際貿(mào)易實務(wù)精品課程網(wǎng)站，讓學(xué)生課余隨時通過網(wǎng)站獲取本課程的全部教學(xué)資源，特別是課前預(yù)習(xí)的微課資源；在校內(nèi)國際貿(mào)易實驗室，通過校園局域網(wǎng)完成國際貿(mào)易軟件模擬教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬社會充分扮演進(jìn)出口企業(yè)、生產(chǎn)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、外貿(mào)監(jiān)管部門等角色，領(lǐng)悟國際貿(mào)易的基本業(yè)務(wù)流程。

教學(xué)方法上，主要運(yùn)用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、模擬軟件仿真教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與實踐，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）設(shè)計配套的考試標(biāo)準(zhǔn)和方式

考試標(biāo)準(zhǔn)和方式對教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核應(yīng)根據(jù)課程特點和職業(yè)崗位要求，注重學(xué)習(xí)過程的考核，每個子項目教學(xué)前可給學(xué)生下發(fā)《工作任務(wù)評價表》，讓學(xué)生明確教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，子項目任務(wù)完成后，由教師點評、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上開展自評、互評，最終形成該子項目的學(xué)生平時考核分。每個學(xué)生的平時成績就是所有子項目平時考核分的平均數(shù)。

另外，期中、期末成績比重可適當(dāng)降低，如學(xué)期成績=平時成績×50%+期中卷面成績×20%+期末卷面成績×30%。

四、結(jié)語

通過“項目引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、知行合一、做人做事”教學(xué)模式改革五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分體驗進(jìn)出口商之間的競爭、團(tuán)隊中的合作，領(lǐng)悟國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法遷移到實際工作中，對外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)工作進(jìn)行整體的組織和靈活的處理，最終成功塑造學(xué)生具有良好的職業(yè)核心能力。這一改革可為五年制高職校創(chuàng)新教學(xué)模式提供有效的借鑒。

蘇州市葉圣陶教育思想研究規(guī)劃2014年度重點課題《“教是為了不教”教育思想指導(dǎo)下的高職專業(yè)課程改革――以五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)課程為例》（Y-Ac/2014/04/01）研究成果。

參考文獻(xiàn)：